ejemplo unid dida sec

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

Planeación de la Enseñanza

Datos generales

Escuela:Asignatura:Ciencias I

Grado y Grupo:primero

Nombre del Profesor(a):

Bloque:I. La biodiversidad: resultado de la evolución

Período

TEMA:1. El valor de la biodiversidad

SUBTEMA(S):1.1. Comparación de las características comunes de los seres vivos.

Propósito del bloqueIdentifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.

Aprendizajes Esperados-Describe a los seres vivos con base en sus características generales.-Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.-Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

A realizarse en dos horas clase 1ra. Hora

TEMA:

1. El valor de la biodiversidad

SUBTEMA(S):

1.1. Comparación de las características comunes de los seres vivos.

PROPÓSITO DEL BLOQUEPROPÓSITO DEL BLOQUE

Identifiquen las principales características que distinguen a los seres vivos.

Valoren la importancia de la biodiversidad en la dinámica de los ecosistemas y en la atención de las necesidades del ser humano desde la perspectiva de desarrollo sustentable.

APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOS

-Describe a los seres vivos con base en sus características generales.

-Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.

-Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos.

Actividades de inicio (tiempo 10 min.)- Retomar las ideas de los alumnos por medio de una lluvia de ideas acerca de las características de los seres vivos.- Anotar en el pizarrón en forma de listado las características que expresen los alumnos.

- Pizarrón y gises de colores.

El profesor atiende que los alumnos participen con acierto, pidiendo su turno, y escuchando a los que en ese momento están tomando la palabra

Actividades de desarrollo (tiempo 20 min.)- Trabajo en el aula, en equipos de cinco integrantes, para observar diversos animales y plantas en estampas.- Los alumnos comparan los seres vivos con las características indicadas por ellos mismos. Elaboran un cuadro con las características indicadas y los nombres de los animales y plantas para señalar las que cumpla cada organismo. - Puesta en común de los resultados de cada equipo. El docente elabora el cuadro de concentración de los resultados en el pizarrón.

- Estampas de diversos animales y plantas (3 por alumno).

Los alumnos han de:Realizar propuestas argumentadasActivar su capacidad de análisis y críticaMostrar su disposición al trabajo en equipo

Actividades de cierre (tiempo 20 min.)- El docente propicia el debate a partir de ejemplos de seres vivos controvertidos como gusanos marinos, las bacterias, los hongos, las anémonas, los líquenes. Promoviendo que entre ellos mismos se den las respuestas y lleguen a conclusiones, interviniendo solo para precisar y reorientar el debate.- Al concluir el debate el docente orienta, encierra en óvalos de diferente color y concluye que la nutrición, la respiración, la reproducción, la capacidad de respuesta al ambiente y la organización celular son los rasgos de los seres vivos. Retoma los ejemplos de organismos controversiales para precisar las características.

- Estampas de ejemplos de seres vivos como los gusanos marinos, las bacterias, los hongos, las anémonas, los líquenes.

Atender que los alumnos:Expliquen su punto de vista de forma argumentadaSe expresen con claridadSean capaces de modificar sus ideasRespeten el turno de la palabra

Momentos de organización de actividades Recursos didácticosOrientaciones para la

evaluación

Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Orientaciones para la evaluación

Actividades de inicio (tiempo 10 min)- Explorar las ideas previas de los alumnos acerca del significado de biodiversidad, del papel que juegan los seres vivos en el ecosistema y su función en la satisfacción de nuestras necesidades

Pizarrón y gises El profesor atiende que los alumnos participen con acierto, pidiendo su turno, y escuchando a los que en ese momento están tomando la palabra

Actividades de desarrollo (25 min)- Exposición de resultados de una investigación previamente planeada y realizada, acerca de la importancia de la biodiversidad en los ecosistemas y su función en la satisfacción de nuestras necesidades- Reflexión acerca del uso de la biodiversidad y las consecuencias del sobreuso al que se le ha sometido- Promoción de una lluvia de ideas de alternativas para un uso sustentable de la biodiversidad

Investigación por equipos

Los alumnos han de:Contribuir en la realización de la investigaciónRealizar propuestas argumentadasActivar su capacidad de análisis y críticaMostrar su disposición al trabajo en equipoMostrar sensibilidad y juicio crítico hacia el uso de la biodiversidad e interés por la alternativa del uso sustentable

Actividades de cierre (15 min)- El profesor orienta a los alumnos para que elaboren conclusiones a cerca de la importancia de la biodiversidad, así como de su uso sustentable

Cuaderno y plumaLos alumnos muestran sensibilidad, juicio crítico y capacidad de síntesis en la elaboración de conclusiones

Escuela Secundaria Técnica PLANEACIÓN POR UNIDAD DIDÁCTICA

Profesor (a) Ciclo Escolar 2004 – 2005

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética 3 GRADO Y GRUPO 3 A, B, C FECHA DE APLICACIÓN Opción al final del Ciclo Escolar

NÚMERO DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. 1. 5. UNIDAD TEMÁTICA1.”Los derechos, las leyes, el gobierno y la participación ciudadana, como acuerdos y vías para la convivencia y el desarrollo político, económico y social de nuestro país”.

TEMA Y SUBTEMA1.1. “La Constitución: ley suprema para la convivencia y el desarrollo social de México. Principios y formas de Gobierno”

1.1.5. “El estado mexicano y su forma de gobierno”.

OBJETIVO “Que los alumnos comprendan el funcionamiento de la nación, es decir la organización política del Estado Mexicano, así como sus implicaciones en la vida cotidiana y los compromisos que requiere”

CONTENIDOS DE ENSEÑANZA

CONCEPTUALES

(Conceptos, Hechos, Principios)Distinguir las formas de gobierno monárquico y republicano. El federalismo. Los niveles de gobierno. Gobernantes de los tres poderes en sus niveles de gobierno.

PROCEDIMENTALES

(Procedimientos, Técnica, Destrezas)

Interpretar ideas principales de un video. Saber diseñar y aplicar encuestas. Saber consultar artículos de la constitución. Desarrollo de la comprensión dialéctica de los ámbitos de responsabilidad de los tres niveles de gobierno.

ACTITUDINALES

(Valores, Normas, Actitudes)Actitudes de justicia. Sentido crítico hacia la vida democrática y el federalismo en que vivimos.

FORMAS EN QUE SE CONSIDERÁN LAS PAUTAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

PLASMADAS EN EL ENFOQUE DEL PROGRAMA

Relación de los temas con la vida de los estudiantes

Juego “El rey manda”. Encuestas aplicadas a la comunidad sobre forma de gobierno y caso de desafuero de AMLO.

Actividades de investigación, indagación, reflexión y conocimiento de

la realidad.

Investigar y comparar sobre el federalismo mexicano y estadounidense. Relacionar con Historia

Relación del tema con la legislación vigente, valores que protege e

instituciones que lo promueven. Búsqueda y reflexión sobre artículos constitucionales 40 y 115

Actitudes de apertura y respeto que posibiliten la libre expresión.

Reflexión sobre resultados de encuestas

Capacidad de comunicación, dialogo, expresión y juicio critico.

Valores, actitudes y habilidades relacionados con la vida democrática y

la organización colectivaAsumir compromisos a partir de los reflexionado

Formar criterios que permitan analizar y discernir sobre los mensajes de los

medios de comunicación social. Análisis de video sobre “la constitución”

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APERTURA

Iniciar jugando con ellos “El rey manda” como motivación al tema. Hacer una reflexión sobre la relación que tiene con actitudes nuestras en la vida cotidiana.Aplicarles un cuestionario sobre sus conocimientos previos respecto a la constitución en general y sobre la forma de gobierno en particular. Los alumnos recordarán como se hace una encuesta. Sus rasgos generales se revisaran y puntualizaran en clase.Los alumnos diseñaran y aplicarán una encuesta entre personas de la comunidad y alumnos de la escuela sobre: Cuál es la forma de gobierno en México y que opinan de ella.

RECURSOS

Cuestionario preelaborados sobre conocimientos previos.Videos: “la constitución” y equipo de reproducción.Elaborar preguntas del “maratón” Mapas de la república mexicana.Libro de Texto de Historia Universal 2Carteles, cinta, marcadores.


ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Ver video: “la constitución” y elaborar conclusiones de forma grupal y por escrito.Realizar ejercicios sobre búsqueda de artículos en la constitución.Que elaboren un mapa conceptual por equipo sobre los artículos 40 y 115.Dividir al grupo en equipos y hacer un “Maratón” de conocimientos sobre los artículos 40 y 115.Elaborar un mapa de la república mexicana donde ubiquen la “jurisdicción” de cada nivel de gobierno.Hacer un cuadro comparativo con los tres poderes en los diferentes niveles de gobierno.Elaborar en equipo una definición de federalismo.Que revisen el tema “la guerra de secesión en Estados Unidos” en el libro de Historia Universal 2 y elaboren un cuadro comparativo sobre el federalismo mexicano y el norteamericano que fue la causa de guerra

RECURSOS



ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Que elaboren un cuadro sinóptico con las principales características de la forma de gobierno en México,Llenar unas pirámides de los niveles de gobierno en México.Realizar una reflexión sobre las actitudes tomadas en el trabajo de equipo; ¿Fuimos democráticos? ¿Tolerantes? ¿Críticos?.

RECURSOS



ACTIVIDADES DE APERTURA ACTIVIDADES DE DESARROLLO ACTIVIDADES DE CIERRE

Iniciar jugando con ellos “El rey manda” como motivación al tema. Hacer una reflexión sobre la relación que tiene con actitudes nuestras en la vida cotidiana.Aplicarles un cuestionario sobre sus conocimientos previos respecto a la constitución en general y sobre la forma de gobierno en particular. Los alumnos recordarán como se hace una encuesta. Sus rasgos generales se revisaran y puntualizaran en clase.Los alumnos diseñaran y aplicarán una encuesta entre personas de la comunidad y alumnos de la escuela sobre: Cuál es la forma de gobierno en México y que opinan de ella.

Ver video: “la constitución” y elaborar conclusiones de forma grupal y por escrito.Realizar ejercicios sobre búsqueda de artículos en la constitución.Que elaboren un mapa conceptual por equipo sobre los artículos 40 y 115.Dividir al grupo en equipos y hacer un “Maratón” de conocimientos sobre los artículos 40 y 115.Elaborar un mapa de la república mexicana donde ubiquen la “jurisdicción” de cada nivel de gobierno.Hacer un cuadro comparativo con los tres poderes en los diferentes niveles de gobierno.Elaborar en equipo una definición de federalismo.Que revisen el tema “la guerra de secesión en Estados Unidos” en el libro de Historia Universal 2 y elaboren un cuadro comparativo sobre el federalismo mexicano y el norteamericano que fue la causa de guerra

Aplicar encuestas sobre el caso de desafuero del jefe de gobierno del D.F.–Proceso inicial ¿Justo?–Intervención del poder ejecutivo: ¿Congruente?–Acuerdos actuales ¿en que influirán? ¿te afecta?

Analizar los resultados y comparar con los visto en el tema.Elaborar en carteles una carta – compromiso como actuales estudiantes y futuro ciudadano respecto a los temas analizados.

RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN


Que elaboren un cuadro sinóptico con las principales características de la forma de gobierno en México,Llenar unas pirámides de los niveles de gobierno en México.Realizar una reflexión sobre las actitudes tomadas en el trabajo de equipo; ¿Fuimos democráticos? ¿Tolerantes? ¿Críticos?.

ejemplo unid dida sec

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