ejemplo_ investigación acción

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

“CIUDAD DE CARIAMANGA”

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN

“LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS

MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS ESCUELAS URBANAS DE

CARIAMANGA EN EL PERÍODO ACADÉMICO MAYO – OCTUBRE DE 2014”

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Profesor de Educación Básica Nivel Tecnológico.

AUTORA:

Evelyn Jacqueline Abad Cañar.

TUTOR:

Mgs. José Edgardo Castillo Alejandro

CARIAMANGA – LOJA – ECUADOR

2013 – 2014

NOMBRE DEL PROYECTO

“La aplicación de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de las destrezas motrices en los

estudiantes de primer grado en las escuelas urbanas de Cariamanga en el período académico mayo

– octubre de 2014”

CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA (ANTECEDENTES)

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

El gobierno nacional apoya a mejorar el bienestar de niños/as menores de 5 años en la

educación inicial implementando y consolidando un sistema atención integral de la niñez,

comprendido por servicios de estimulación adecuada, educación, salud, nutrición y cuidado

diario, a través de un Red de Centros Desarrollo Infantiles y fortalecimiento de las prácticas de

crianza en el hogar, apoyando a padres y madres de familia sus diversas responsabilidades con

su hijo e hijas. En la Provincia de Loja se encuentran iniciando un trabajo mancomunado para

la implementación de los centros de educación inicial, pero todavía el currículo y metodología

de trabajo está avanzando muy lentamente. Asimismo como maestras que utilizan de manera

escasa la aplicación de las técnicas grafo plásticas ya sea por desconocimiento de las mismas o

por falta de capacitación en cuanto a su utilización. Lo que produce en los niños/as

alteraciones en su desarrollo y que su nivel sea limitado, ya que en el trabajo diario no hay

experiencias directas que les permitan desarrollar destrezas y habilidades que les ayudaran en

el proceso de aprendizaje.

En el Cantón Calvas, lo que se evidencia es que los estilos de enseñanza son de una manera

limitada y tradicionalista ya que en su mayoría el personal que trabaja en los diferentes

centros infantiles no cuenta con la participación necesaria para emplear nuevas estrategias

activas lo que produce alumnos mecánicos, memorísticos y monótonos. En todas las escuelas

urbanas, se va palpando que existe cierto número de maestras conservadoras de su

aprendizaje que limitan el trabajo en las técnicas grafo plásticas, además de una escaza

utilización de materiales didáctico provocando un ambiente rutinario que no permite un

verdadero desarrollo motriz, intelectual ni emocional de los niños/as.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

¿CÓMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS EN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN

NIÑOS/AS DE PRIMER GRADO?

PROBLEMA

Poco conocimiento de las técnicas grafo plásticas en las maestras

Inadecuada utilización de materiales didácticos

Procesos Pedagógicos tradicionalesCAUSAS

EFECTOS

Desinterés de los niños/as en sus actividades

Retraso en el proceso de desarrollo de la motricidad fina

Rutina en el aprendizaje

ANÁLISIS CRÍTICO

En vista de que las maestras tienen desconocimiento de lo que son las técnicas grafo plásticas

los niños no usan adecuadamente su motricidad fina no a tienden sus distintas necesidades de

expresión y hacen que el niños/as tengan un desinterés en sus actividades al realizar dentro

del aula.

Considerando que la pedagogía tradicionalista utilizada por las maestras y saben muy poco del

valor de las técnicas grafo plásticas es lo fundamentan y esencial para los niños y niñas para el

desarrollo de todas sus habilidades y destrezas eso producen que los niños/as tengan poco

interés en su aprendizaje.

Desde otra perspectiva la inadecuada utilización de materiales didácticos en las técnicas grafo

plásticas influye que los niños pierdan el interés por aprender causando el retraso en el

proceso de desarrollo psicomotriz.

JUSTIFICACIÓN

Como deducción del trabajo de investigación sobre la aplicación de técnicas grafo-plásticas en

el desarrollo de la motricidad fina de los niños/as de primer grado.

Considero que es de gran importancia, puesto que permite conocer el por qué los niños/as de

primer grado, de las escuelas, no han logrado desarrollar la motricidad fina, además es la

oportunidad de realizar un aporte a docentes de este nivel, para que encaminen de mejor

manera su tarea docente, tendrán la oportunidad de conocer de cerca la forma en que se debe

trabajar en la aplicación de las técnicas grafo plásticas, además, encontramos el estudio

teórico de los conceptos sobre las técnicas grafo plásticas, sus definiciones, importancia,

procesos, materiales con los que se debe trabajar, así también a cerca de la motricidad fina, se

valora de gran importancia el conocimiento de estos conceptos y su interrelación, es necesario

adentrarse en la importancia que reviste el propio desarrollo óculo-manual, audio-manual, con

el desarrollo psíquico del niño, ya que este desarrollo constituye la base para propiciar el

control muscular, lo que posibilita la calidad de la lecto-escritura, sus rasgos y enlaces.

Es importante para los niños y niñas porque a través de él ellos aprenden, produzcan un

aprendizaje significativo en el mundo, acerca de casi todos los otros componentes del

desarrollo motor, psicológico. En otras áreas del aprendizaje hay un resultado específico, pero

ya que la motricidad fina a través de grafo plástico los niños y niñas aprenden a pensar por sí

mismos y encuentran su propia creatividad.

Aplicando una variedad de técnicas grafo-plásticas, desarrollamos el conocimiento de la pre-

escritura que le permitirá al niño/a conseguir el desarrollo potencial.

Un currículo de preescolar debe ser centrado en el niño (a), porque su objetivo es propiciar un

desarrollo acorde con sus necesidades y características evolutivas.

Debe ser integrado y globalizado para que lo potencie como ser humano en formación,

poniendo en primer plano su desarrollo como persona, su identidad y autonomía personal y el

desarrollo de sus capacidades antes que adquisiciones particulares de conocimientos y

destrezas específicas.

El desarrollo del niño (a) es un proceso integral, como integral es el ser humano en su esencia.

Por tanto, el enfoque de su educación debe ser igualmente integral.

Es necesario porque es hora de dar soluciones a los inconvenientes existentes, a la

concientización de maestras en aceptar que existe una problemática, la misma que debe ser

tratada para conseguir resultados positivos, que vayan en beneficio de los niños/as, de las

mencionadas escuelas.

“El período que vive el niño desde que nace hasta que empieza la escolarización propiamente

dicha, a los 4 años, es extra ordinariamente importante, puesto que a través de esta época es

que toma conciencia de sí mismo del mundo que le rodea, y a la vez adquiere el dominio de

una serie de áreas que van a configurar su madurez global, tanto intelectual como afectiva.

Como profesionales los educadores facilitaremos al niño/a la asimilación e integración de

todas las vivencias que tendrá en estos primeros años.

Pertinencia.- Es pertinente gracias a que contamos con la apertura y colaboración de las

escuelas, para el desarrollo del trabajo de campo, así como la predisposición de quienes

estamos al frente como responsables de la investigación, de esta manera el trabajo tendrá un

orden lógico en el desarrollo de las actividades, se podrá cumplir los tiempos y no correrá el

riesgo de interrumpirse.

Esta investigación es factible porque en el escenario de la investigación se encuentran

elementos que posibilitan la tarea investigativa, como actores de la institución, unidades de

atención que permitirán cumplir las metas previstas con el objetivo de investigación.

El instrumento para poder conseguir un verdadero cambio en el ámbito infantil, el mismo que

permitirá, despertar en los niños y niñas del cantón sus potencialidades y el máximo

aprovechamiento en el desarrollo de destrezas de motricidad fina, pues la atención en estas

áreas debe comenzar desde la concepción y fortalecer en el nivel de educación inicial

estimulando su cerebro hacia el desarrollo y control de las funciones del pensamiento,

movimiento, tiempo, espacio y el dominio de sus sentidos, porque del dominio de las monos y

dedos dependerán otros aprendizajes.

Es de Actualidad, Puesto que en los actuales momentos a nivel nacional y local, se está dando

mayor importancia a este nivel, con los aportes de la psicología cognitiva y del psicoanálisis,

con los conceptos de desarrollo evolutivo, con la mirada hacia la infancia para descubrir los

orígenes de los complejos y los caracteres, con la plenitud de la conciencia histórica del

hombre, es que la noción del niño llega a configurarse como un entidad digna de ser mirada y

estudiada desde todas las disciplinas.

Anhelamos que esta información se constituya en un valioso aporte al mejoramiento en la

calidad de servicios de atención, cuidado y formación a los niños y niñas; beneficia a los

docentes en la Educación Inicial ya que servirá como guía que le proporcionara información

sobre la aplicación de técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la motricidad fin en los niños

y niñas de cuatro a cinco años que son las personas principales de nuestra investigación a

quienes les beneficiará directamente , para que puedan desarrollar este tipo de motricidad

fina, que es preciso en todos los ámbitos de su aprendizaje la en cualquier etapa vid escolar .

Metodología, propios para la solución de los conflictos internos de los niños y niñas.

La Investigación que se llevó a cabo es conocida como descriptiva. Este estudio intentó

recolectar información referente a la vida de los niños y niñas, conservan modelos de vida

comunitarias basando los principios de solidaridad, respeto, además una convivencia armónica

sea evangélicos, católicos y construir un perfil que reflejara fielmente el punto de vista.

Existen normas y principios, que han sido los ejes que regulan la vida y su ministerio el

desarrollo infantil, la educación de los niños y niñas carecían de estímulos y el aprendizaje

motriz, lenguaje, socio afectivo y entre otras actividades que para los niños y las niñas son

nociones básicas, que sirve para un buen desarrollo físico e intelectual que y falencias en la

alimentación adecuada, todo esto era la falta de socialización a las familias en temas de interés

social y colectiva.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar la aplicación de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de las

destrezas motrices en los estudiantes de primer grado en las escuelas urbanas de

Cariamanga en el periodo académico mayo – octubre de 2014.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Diseñar encuestas para la recolección de la información

Analizar la información recolectada

Comparar los resultados adquiridos de las encuestas

Identificar estrategias que se aplicaron para el desarrollo de la motricidad fina.

Analizar las técnicas utilizadas para el desarrollo de la coordinación motriz.

Recopilar información relacionada con la motricidad fina y la coordinación motora

Desarrollar actividades que estimulen la coordinación de los movimientos finos en los

niños y niñas.

Proponer el diseño de una guía didáctica a través de técnicas actualizadas para

mejorar la enseñanza aprendizaje en la educación inicial.

PRINCIPALES IMPACTOS

La ejecución de la investigación sobre Técnicas Grafo plásticas para el Desarrollo Motriz fino,

tiene importancia en el campo de la educación inicial por que el educador infantil debe

desarrollar proyectos en las que considere como principal estrategia para el desarrollo integral

del niño.

La aplicación de las técnicas grafo – plásticas son aquellas técnicas que específicamente

desarrollan la grafo motricidad permitiendo al niño en edad escolar el dominio del grafismo.

Grafismo que son representaciones gráficas mediante trazos de acto motor que tienen por

finalidad conseguir una comunicación simbólica a través de un sistema de signos-las letras,

convencionalmente establecidas (escritura).

En la realización de estas actividades plásticas influyen diversos factores relacionados con el

desarrollo del niño en el proceso madurativo como: Afectivos, emocionales, intelectuales,

motrices, nivel de representación, capacidad de atención, sociales.

El desarrollo de los niños está influenciado por la expresión plástica ya que favorece el

desarrollo integral del niño.

Una actividad lúdica donde las actividades gráfico plásticas representan un juego, estimulan el

desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para la enseñanza de otros conocimientos.

En ellas intervienen sensaciones, percepciones, y el pensamiento, ya que les permitirá

comprender si tienen suficientes conocimientos sobre el tema y si lo aplican en los niños en

edades escolares tempranas.

El determinar el nivel de desarrollo que tienen los niños en primer grado, permitirá a los

profesores y padres de familia, concientizar en la necesidad de mejorar la capacitación de los

maestros y a la vez contribuir en la enseñanza del aprendizaje futuro escolar.

La propuesta de elaborar una guía didáctica tendrá mayor valor, siempre y cuando todas las

escuelas les den el uso correcto, con el único fin de mejorar la enseñanza - aprendizaje de los

niños/as.

Se espera que esta propuesta, contribuya también para capacitar a los padres de familia y

docentes, con el conocimiento de los procesos de desarrollo que los niños deben pasar en su

crecimiento, los adecuados ambientes, espacios y actitudes de las personas que los cuidan a

fin de no limitar su desarrollo motriz.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

TECNICAS GRAFO PLASTICAS

Las técnicas grafo plásticas son estrategias que se utilizan en los primeros años de educación

inicial para desarrollar la motricidad fina, los sentidos y la sensibilidad, que nos permite captar

la percepción que tienen los infantes sobre el medio en que se desarrollan con el objetivo de

preparar a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura,

escritura, la creatividad.

El objetivo principal de los técnicos grafos plásticos es que el niño las domine a través de ellas

logre la representación de su lenguaje plástico. Aunque la enseñanza del arte es un proceso

complejo y continuo, los ejercicios de carácter plástico no pueden resolverse obteniendo el

carácter de repeticiones automáticas, seriadas, numeradas, pues solo provocarían desgana y

cansancio, y conducirán a la pérdida de interés en su realización, por lo que el docente debe

dar una visión diferente al uso que haga de las técnicas en el aula, es decir, planificar

actividades que no involucren la reproducción o copia de modelos preestablecidos, de igual

forma evitar imponer un uso determinado del color y/o materiales, pues será el niño quien

elija lo que desee plasmar acorde a sus intereses y necesidades evolutivas desarrollando la

creatividad del niño/a.

IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS.

Es importante para el desarrollo de los niños/as permitirles, los espacios, acogedores recursos,

la libertad de poder expresarse por medio de cualquier tipo de manualidad acorde a su edad.

Es decir que cuando nuestros niños dibujan, moldean plastilina, o cualquier otro tipo de

material que se transforma en una expresión propia, están desarrollando artes plásticas,

motivarlos a desarrollar y crear arte, así esto implique que nos tiremos al piso de vez en

cuando y nos ensuciemos un poco y hagamos junto a ellos un poco de arte, esto nos permitirá

también compartir más con ellos y ¿por qué no?, volver a la infancia.

Estas actividades son muy importantes para su desarrollo porque además de la parte emotiva,

los estaremos ayudando a reforzar la motricidad fina y gruesa, les estaremos incentivando a

explotar su capacidad creativa lo que les permitirá encontrar diferentes soluciones a un

problema determinado. Colaboramos también con su aprendizaje, explorando los colores, las

formas, texturas, etc., y también estaremos ayudándoles a incrementar su nivel de atención y

concentración.

Otro de los beneficios que obtenemos con las artes plásticas, es su actitud persistente ya que

llevarán todo el proceso de planificación, organización y ejecución del proyecto, hasta el final y

al mismo tiempo se reforzará su autoestima al poder observar su obra culminada, como

resultado de su propio esfuerzo y sentirá alegría por darse cuenta de lo que es capaz de

realizar con sus propias manos. Científicamente se ha comprobado que el arte estimula ambos

hemisferios del cerebro, hay estudios incluso que demuestran que refuerza en el niño el

pensamiento científico, sacándolos de los estereotipos y rutinas, permitiéndoles superar

límites. Se ha observado también, que los niños que hacen arte, leen mejor y obtienen mejores

calificaciones en matemáticas y ciencias. Además de ser una actividad muy divertida para

ellos, los beneficios que trae para su desarrollo son muchos y no nos cuesta tanto dinero, hasta

con material reciclado se pueden hacer diversas manualidades acorde a las diferentes edades .

(Hernández, 2012).

Es importante que el docente tenga claro la intencionalidad en la realización de las diferentes

técnicas y que todos los trabajos tienen una significación. Por ejemplo, si se les pide que trocen

o rasguen papel, la orden tiene que ir necesariamente acompañada de una actividad creativa

donde se utilice el papel trozado o rasgado, como una tarjeta de felicitación, un colaje, una

maqueta, entre otros. No se debe trozar o rasgar únicamente para ejercitar la motricidad fina.

Así mismo, hay que tener en cuenta que los trazos tienen que empezar en espacios amplios,

papelotes, el patio de la escuela, entre otros, para luego reducir paulatinamente el espacio

hasta llegar a hojas pequeñas. (Actualización Curricular del primer año., 2010).

TIPOS DE TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS

Los elementos básicos de la plástica como son la línea, el color, la forma y el volumen, para

optimizar el manejo de las técnicas se ha dividido en tres grupos: la pintura, el modelado y

pegado.

Entre las más importantes están: Trozado, Rasgado, Arrugado, Armado, Picado, Plegado,

Cortado con tijeras, Entorchado, entrelazado, Alto relieve, El rizado, El Pasado, El montaje,

Laberintos, Móvil de Espiral, etc. Aplicaciones en papel cuadriculado, técnica de papel mojado.

PINTURA

Es el arte que enseña a representar en una superficie plana cualquier objeto visible o

imaginario, o a sugerirlo, por medio de la línea y del color. Elementos básicos de la pintura

académica son el dibujo, el modelado y el colorido. www.profesorenlinea.

Una de las primeras actividades que realizan los niños es colorear, hacia el año y medio de

edad descubren que pueden dar color a las figuras, ellos se entretienen y dan rienda suelta a

su imaginación; posteriormente comenzarán a dibujar y algunos de ellos comenzarán a pintar.

La pintura es un arte que puede ser realizado por los niños. A partir de los 3 años cuando ya

pueden sostener firmemente un pincel, pueden comenzar a dibujar y pintar disfrutando de

una actividad divertida, relajante y beneficiosa. Esta edad también coincide con la

independencia de la creatividad del niño quien comienza a sentir la necesidad de expresarse,

siendo la pintura una buena manera de hacerlo.

Para pintar es necesario mezclar colores, por lo que los niños descubrirán que pueden

conseguir un sin fin de tonalidades y texturas. Así mismo podrán hacer 23 trazos diferentes

con presionar más o menos el pincel, o cargar más o menos el pincel con pintura.

Todas estas variantes (colores, texturas, trazos, etc.), incentivan la imaginación, sensibilidad y

creatividad de los niños; también estimula la capacidad de concentración y expresión.

VENTAJAS DE UTILIZAR LA PINTURA EN EL TRABAJO CON LOS NIÑOS:

Ayuda en el desarrollo de su individualidad y de su autoestima.

Fomenta una personalidad creativa e inventiva.

Desarrolla habilidades para resolución de problemas.

Organiza sus ideas.

Estimula su comunicación. La hace más efectiva.

Favorece la expresión, la percepción, y la organización.

Desbloquea la creatividad.

Favorece la expresión de los sentimientos.

Serena y tranquiliza

Estimula la capacidad creadora a través de la manipulación libre del material.

Experimenta con la consistencia de la pintura en todas sus formas.

Trabaja el aspecto bidimensional (alto y ancho) de los objetos.

Perfecciona la destreza motriz al ejercitar movimientos de codo, brazo, mano y dedos.

Desarrolla la coordinación visual y manual, no solo al utilizar su propio cuerpo sino

también al emplear un instrumento para pintar. (Polegar Medios, 2010).

MOTIVACIÓN

La motivación son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y

persistir en ellas para su culminación.

Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés. Las distintas escuelas de

psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la

conducta observable.

La motivación, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las

metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna

necesidad personal.

PROCESO DE MOTIVACIÓN

Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer necesidades, surge lo que se

denomina el ciclo motivacional, cuyas etapas son las siguientes:

Homeostasis.- Es decir, en cierto momento el organismo humano permanece en

estado de equilibrio.

Estímulo.- Es cuando aparece un estímulo y genera una necesidad.

Necesidad.- Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un estado de tensión.

Estado de tensión.- La tensión produce un impulso que da lugar a un comportamiento

o acción.

Comportamiento.- El comportamiento, al activarse, se dirige a satisfacer dicha

necesidad, es decir alcanza el objetivo satisfactoriamente.

Satisfacción.- Si se satisface la necesidad, el organismo retorna a su estado de

equilibrio, hasta que otro estimulo se presente, es decir que toda satisfacción es

básicamente una liberación de tensión que permite el retorno al equilibrio

homeostático anterior.

Sin embargo, para redondear el concepto básico, cabe señalar que cuando una necesidad no

es satisfecha dentro de un tiempo razonable, puede llevar a ciertas reacciones como las

siguientes:

Desorganización del comportamiento (conducta ilógica y sin explicación aparente).

Agresividad (física, verbal, etc.).

Reacciones emocionales (ansiedad, aflicción, nerviosismo y otras manifestaciones

como insomnio, problemas circulatorios y digestivos etc.).

Alineación, apatía y desinterés.

BENEFICIOS DE LA MOTIVACIÓN EN LOS NIÑOS

Beneficios de motivar al niño según sus fortalezas de sus hemisferios cerebrales; Todo ser

humano tiene predominio de uno de sus hemisferios; lo que buscamos a través de estos

programas de motivación, es alcanzar el equilibrio entre estos dos hemisferios cerebrales.

Existen 2 clases de hemisferios cerebrales estos son:

HEMISFERIO DERECHO:

El hemisferio derecho del cerebro procesa la información pasando de lo general a lo particular.

En otras palabras, ve el "panorama global" antes que los detalle.

Entre estas tenemos:

Destrezas manuales, artísticas, creativas.

Capacidad de respuesta inmediata y decisión rápida.

Desarrollar varias actividades de manera simultánea.

Escribir con creatividad y diseñar.

Hacer amigos con facilidad.

Habilidad para buscar soluciones prácticas.

Capacidad para analizar a las personas

HEMISFERIO IZQUIERDO

El hemisferio izquierdo procesa los datos yendo de lo particular a lo general, tomando los

fragmentos de la información y disponiéndolos de forma metódica antes de sacar

conclusiones.

Entre estas tenemos:

Habilidades para hablar con fluidez y gran léxico.

Habilidades para la matemática, la lógica y las ciencias exactas.

Sentido del orden, la constancia y la perfección.

Capacidad para elaborar discursos extensos y complejos.

Tendencia a ser claro, directo, estricto y exigente.

Destreza para liderar proyectos a largo plazo.

LAS TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN EN LA EDUCACIÓN LLEVAN AL NIÑO A:

Interesarse por el estudio.

Lograr mayor compresión y concentración.

Desarrollar lógica y análisis.

Rechazar las adiciones.

Practicar deportes.

Cultivar un arte.

Ser más participativo.

Elegir mejor a los amigos. Según Juana Puente (2011)

DESARROLLO PSICOMOTOR

El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global física, del

desarrollo esquelético y neuromuscular.

Los logros motores que los niños van realizando son muy importantes en el desarrollo debido a

que las sucesivas habilidades motoras que se van a ir adquiriendo hacen posible un mayor

dominio del cuerpo y el entorno.

Estos logros de los niños tienen una influencia importante en las relaciones sociales, ya que las

expresiones de afecto y juego se incrementan cuando los niños se mueven

independientemente y buscan a los padres para intercambiar saludos, abrazos y

entretenimiento.

En el desarrollo motor pueden establecerse dos grandes categorías:

1. MOTRICIDAD GRUESA (LOCOMOCIÓN Y DESARROLLO POSTURAL)

El desarrollo motor grueso se refiere al control sobre acciones musculares más

globales, es decir aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo. Al

hacer motricidad gruesa se desarrollan:

DOMINIO CORPORAL DINÁMICO: es la capacidad de moverse integralmente,

con soltura y precisión a nivel voluntario, es el indicador del nivel automático

del movimiento. En el dominio corporal dinámicos desarrollan los siguientes

elementos psicomotores:

Coordinación general: integración de las diferentes partes del cuerpo en

movimiento ordenado con el menor gasto de energía posible.

Equilibrio: Mantener la posición del cuerpo sin caerse (cualquier posición del

cuerpo contra la ley de la gravedad).

Ritmo: todo se mueve, a través del ritmo el niño puede utilizar su cuerpo

como medio de expresión canto, baile, etc.

Coordinación Viso-motriz: es la coordinación entre el cuerpo y el movimiento

(motriz) y la capacidad de mirar, escuchar, es la interrelación de los procesos

perceptivos, (viso) por medio de la vista el niño siente y percibe el ambiente,

los estímulos.

DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO: Es la capacidad de sentir al cuerpo en

formato tal. Los elementos que se encuentran en este dominio son:

Tonicidad y Autocontrol: Es el grado de tensión o relajación que tienen los

músculos y de esta manera poder realizar cualquier actividad motora, el tono

muscular está regulado por el sistema nervioso.

Respiración y relajación: permite al niño la disminución de la tensión lo cual es

importante para la lecto-escritura ya que una respiración profunda y pausada

dará paso a un autocontrol y relajación adecuadas, la misma que se

manifestará en la toma del lápiz, la presión para marcar la grafía y la precisión

en el rasgado.

2. MOTRICIDAD FINA

Las habilidades motoras finas implican a los músculos más pequeños del

cuerpo utilizados para alcanzar, manipular, hacer movimientos de tenazas,

aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear. Por lo que las habilidades motoras

finas que incluyen un mayor grado de coordinación de músculos pequeños y

entre ojo y mano. Al ir desarrollando el control de los músculos pequeños, los

niños ganan en competencia e independencia porque pueden hacer muchas

cosas por sí mismos. Hasta los 3 años los aspectos más relevantes en relación

al desarrollo psicomotor están relacionados con los desplazamientos

corporales y la impulsividad de los movimientos por una insuficiente

regulación del freno inhibitorio.

A partir de esta edad hay un progresivo equilibro de los movimientos, se

eliminan gradualmente las asociaciones o sin cinesias y se va marcando

progresivamente la independencia segmentaria. Todo ello da lugar a una

mayor precisión del dinamismo manual, a la aparición de gestos más

diferenciados y al perfeccionamiento de la coordinación óculo-manual.

Los elementos psicomotores a desarrollar en la motricidad fina son:

Coordinación Viso manual: Es la capacidad de integrar el sistema visual y el movimiento

corporal, que cada vez se irá perfeccionando, especializando y segmentando hasta terminar en

una coordinación viso-manual(diferenciación motriz).pues en esta existe un proceso

madurativo en donde se observa la ley direccional próximo distal es decir, antes de llegar a una

independizarían del brazo, antebrazo, mano y dedos el niño-niña utiliza todo el brazo para

pintar luego con la práctica y la actividad manual podrá independizar en forma segmentaria lo

que es indispensable para el futuro aprendizaje de la Lecto-escritura.

Motricidad gestual: Dominio de cada uno de los segmentos que conforman la mano, el niño

debe interiorizar mediante lagunas actividades la muñeca. La palma, el dorso, el orden de los

dedos las diferencias y semejanzas de los mismos y las uñas. Para poder realizar gestos con los

mismos. Por supuesto acompañado de la cara, que estaríamos hablando de motricidad facial.

Motricidad facial: Que no es otra cosa que la facilidad para dominar los músculos de la cara, a

través del rostro el niño crea, y comunica.

Grafo motricidad: La grafo motricidad es una práctica psicomotriz para la enseñanza de la

escritura. Sirve de base para adquirir dominio de los movimientos y hacer madurar las

neuronas.

Características del desarrollo de la motricidad gruesa y fina

Desarrollo de la motricidad gruesa

En niños de 3 años:

a) Monta en triciclo

b) Mantiene el equilibrio sobre un solo pie

c) Saltos sobre ambos pies

d) Ascenso y descenso de escaleras, con ambos pies.

Desarrollo de la motricidad fina

En niños de 3 años

a) Construye torres con 9 a 10 cubos

b) Construye puentes con 3 cubos

c) Introduce bolitas en botellas de cuello estrecho

d) En el papel imita cruces y círculos.

Desarrollo evolutivo

El desarrollo infantil consiste en una sucesión de etapas o fases en las que se dan una serie de

cambios físicos y psicológicos, que van a implicar el crecimiento del niño.

En niños de 2 años.

Puede bajar y subir escaleras

Acercarse una pelota

Construye torres (6 cubos) 31

Permanece sentado algún rato

En niños de 3 años

o Construye torres (9 – 10 cubos)

o Corre, hace variaciones de velocidad

o Sube las escaleras sin ayuda

BERK, Laura E. (2009 .pág. 38) El desarrollo del niño que se produce desde el nacimiento hasta

la edad adulta fue ignorado en gran parte de la historia. Los niños fueron vistos a menudo

simplemente como versiones pequeñas de los adultos y se prestó poca atención a los muchos

avances en las capacidades cognitivas, uso del lenguaje, y el crecimiento físico que se produce

durante la infancia y la adolescencia.

El interés en el campo del desarrollo infantil finalmente comenzó a surgir a principios del siglo

xx, pero que tendía a centrarse en el comportamiento anormal. Con el tiempo, los

investigadores se interesan cada vez más en otros temas, como el desarrollo del niño típico, así

como las influencias en el desarrollo.

La comprensión del desarrollo del niño es esencial, lo que nos permite apreciar el desarrollo

cognitivo, emocional, desarrollo físico, social y educativa que los niños atraviesan desde el

nacimiento y hasta la edad adulta temprana. Algunas de las principales teorías del desarrollo

del niño son conocidos como grandes teorías, sino que intenta describir todos los aspectos del

desarrollo, a menudo utilizando un enfoque de escenario. Otros son conocidos como mini-

teorías, sino que en lugar de centrarse sólo en un aspecto muy limitado de desarrollo, como el

crecimiento cognitivo o social.

ORGANIZACIÓN METODOLÓGICA

Enfoque investigativo

El desarrollo de la investigación me ha permitido conocer las técnicas de aprendizaje que se

deben aplicar con los alumnos para lograr el máximo desempeño en sus actividades motrices

dentro del aula, usando todas las técnicas grafo plásticas desarrollarán la motricidad fina por lo

que a través de esta investigación se pretende encontrar soluciones de mejoramiento en el

desarrollo de las actividades motrices finas.

Modalidad básica de la investigación

La presente investigación es de tipo descriptiva y de campo porque se va a analizar que

técnicas ayudarán a desarrollar las actividades de la motricidad fina en los niños/as de primer

grado.

En la investigación se aplica el método deductivo que sirve para especificar la teoría y técnicas

que puedan mejorar el rendimiento escolar. Y el método inductivo para la propuesta que

comprende actividades que se aplican en el desarrollo del aprendizaje de los niños/as de todas

las escuelas.

NIVEL O TIPO DE LA INVESTIGACIÓN

El proceso educativo depende de un excelente desarrollo del investigador en la investigación, a

través de ella tiene gran ayuda en la enseñanza. El objetivo es beneficiar a las escuelas

educativas en todo lo que sea permitido en favor de los niños/as que se educan en todas las

instituciones.

La investigación busca nuevos enfoques de la realidad como proceso sistemático, crítico y

científico para resolver el problema como es la poca aplicación de las técnicas en el desarrollo

de la motricidad fina. El presente trabajo de investigación se ha basado en los siguientes tipos

de investigación:

Investigación de Campo

Es la que se realiza con la presencia del investigador o científico en el lugar de concurrencia del

fenómeno. Asume las formas de aplicación y la observación de todas las escuelas urbanas de

Cariamanga, que se apoya en los documentos para la planeación del trabajo y la interpretación

de la información recolectada por otros medios.

El docente del nivel inicial debe facilitarle toda la información requerida al investigador para

que logre alcanzar sus objetivos propuesto.

Esta investigación tiene contacto directo de los niños/as y docentes a quienes aplican los

instrumentos con el fin de hacer descripciones, interpretaciones y evaluaciones de los hechos

observados.

Investigación Descriptiva

También conocida como la investigación estadística, describen los datos y este debe tener un

impacto en las vidas de las personas que les rodean.

En la actualidad el docente tiene que brindarles todos los conocimientos, habilidades,

destrezas y capacidades al niño/a haciéndole conocer la diversidad de técnicas que puede

manipular para el desarrollo de su motricidad fina.

Este tipo de investigación la escogí porque va a describir las técnicas grafo plásticas que

ayudarán a mejorar las actividades motrices finas de los niños/as del primer grado.

Los dos tipos de investigación de campo y descriptiva son los que me han permitido encontrar

y recolectar información acerca del proyecto planteado.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

La investigación tomo como población a 34 niños/as y 4 profesores que constituyen en

universo total, para el análisis del diseño y aplicación de las técnicas grafo plásticas para el

desarrollo de las destrezas motrices en los estudiantes de primer grado con un programa

psicomotriz fino a través del arte infantil con los niños de primer grado.

Muestra

La constituyó toda la población de niños y docentes de las diferentes escuelas urbanas de

Cariamanga. La identidad de los sujetos estudiados se mantuvo en reserva por pedido expreso

de la institución educativa a la que ellos pertenecen. Debido a la necesidad ética para

salvaguardar la identidad de los informantes o sujetos en estudio, se guardó estrecha

confidencialidad en la presentación de resultados al exponerse los datos sin utilizar

información personal.

FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

Fuentes

Las fuentes sobre las cuales realice el presente trabajo fueron: primarias, como libros de

expertos y especialistas, sitios de Internet dedicados a temas relacionados con la educación y

el arte infantil, y entrevistas y encuestas realizadas a maestros; y secundarias como trabajos de

grado y otros escritos sobre el tema.

TÉCNICAS:

Observación Directa:

Es una técnica que posibilitó la participación e interacción del investigador con el objeto de

estudio, se compartió las clases del preescolar de los niños de primer grado, con el fin de

observar el nivel que tenían en las diferentes habilidades, especialmente en las motrices finas.

La observación fue realizada a 25 niños, los cuales pertenecen en diferentes paralelos y

dicentes. La investigadora mantuvo una relación estrecha con ellos, en muchas ocasiones

ayudaba a las profesoras en diferentes actividades, así obtuvo datos de algunos niños que

necesitaron más ayuda que otros. Los niños se mantuvieron tranquilos y con un

comportamiento natural debido a la familiaridad de ellos con la investigadora.

Encuesta:

La encuesta constituye el instrumento de la investigación descriptiva, incluye un listado de

preguntas referentes al tema de estudio, con el fin de recabar información que permita

obtener una visión de la realidad. Ésta fue realizada a las maestras y niños, para obtener sus

expectativas sobre la aplicación de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de las

destrezas motrices en los niños de primer grado.

La encuesta fue realizada a cada maestra de las diferentes escuelas urbanas de Cariamanga,

constó de siete preguntas entre ellas abiertas y otras de selección múltiple con el fin de saber

si están aplicando las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de las destrezas motrices en los

estudiantes de primer grado que servir para mejorar el nivel de desarrollo de motricidad fina

para los alumnos de primer grado.

Entrevistas:

Las entrevistas fueron aplicadas a los docentes, con el fin de obtener su apreciación y

evaluación respecto al nivel motriz fino de los niños en estudio.

Las entrevistas son mixtas, por contar preguntas abiertas y cerradas.

INSTRUMENTOS:

Fichas de Observación:

Constituyen instrumentos de observación sistematizada, con el fin de obtener bajo

parámetros, información sobre el nivel de desarrollo de los sujetos de investigación. Las fichas

de observación fueron realizadas a profesoras y alumnos por el investigador aplicando

actividades similares siguiendo los mismos ítems.

Las fichas de observación se realizaron en base a la investigación bibliográfica de varias fuentes

y estas contemplan tres opciones: siempre, en desarrollo y nunca; para indicar la presencia o

ausencia de la conducta motriz. Se consideró siempre cuando la habilidad fue lograda en un

cien por ciento; en desarrollo cuando hay presencia de la habilidad pero no en su totalidad; y

nunca cuando no hay evidencia de la habilidad. Para la realización de las pruebas los niños

cumplían una consigna verbal, para otras fue necesario seguir un modelo o imaginar un evento

o situación para representar. La aplicación se inició con las pautas establecidas de acuerdo a la

edad.

Para conocer el desarrollo motriz fino de los niños y niñas del presente estudio fue necesario

realizar fichas de observación con las diferentes habilidades específicas a la edad

comprendidas entre 4 y 5 años que corresponden los sujetos.

Las conductas motrices finas observadas fueron: modelar, trozar, cortar, recortar, pegar,

doblar papel, punzar, rellenar formas, uso del lápiz, copia un círculo, copia un cuadrado y

rectángulo, dibuja un monigote, dibuja figuras del medio, enhebra y cose, une objetos,

sobrepasa dibujos, dibuja líneas dentro de laberintos simples, abotona y desabotona, se viste y

se desviste solo.

Las observaciones fueron realizadas dentro del horario normal de clases de los niños y niñas.

Las pruebas fueron aplicadas en el mismo espacio físico, utilizando algunos recursos propios y

del colegio, de manera grupal por el lapso de cuatro semanas y media. Se realizó cada

actividad con un promedio de dos, tres o más actividades diarias dependiendo el grado de

dificultad de las mismas.

Posteriormente, los resultados de ambas aplicaciones fueron sometidas a comparación, lo que

permitió determinar el nivel de desarrollo real de los sujeto de estudio en el área motriz fina.

La recopilación de datos se realizó desde mayo del 2014 hasta octubre del 2014.

Método empleado

Se trabajó a partir del método analítico, se emitió juicios de valor a las observaciones para

llegar a determinadas conclusiones; por medio del método lógico al seguir una razonabilidad

en el proceso observado.

La información recopilada fue analizada y, partiendo de los datos obtenidos gracias a las fichas

de observación, se estructurará el Programa de desarrollo de habilidades motrices para niños

de primer grado. Las fichas de observación fueron nuevamente aplicadas conjuntamente con

el diseño de una guía didáctica propuesto para recopilar datos a fin de conocer su pertinencia y

resultados del presente trabajo.

El presente trabajo partió del análisis de datos bibliográficos a través de los que seleccionará la

información que se consideró relevante como marco teórico que sustente la propuesta.

Adicionalmente, se basó en el registro y análisis de datos recogidos de las fichas de

observación, reduciéndolos en tablas de porcentajes entre habilidades adquiridas, no

adquiridas o en proceso de adquisición que permitieron describir el nivel de desarrollo motriz

fino del grupo de estudio; seguidos por un breve análisis y descripción de los mismos.

Se trabajó con una triangulación de las partes mencionadas para obtener como resultado final

un programa, contrastando la información obtenida del marco teórico, que responda a las

necesidades del grupo en estudio de su realidad.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

№

Meses y semanas

Actividad

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUB RE

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Seminario. Normativa del trabajo

de titulación, normas APA, y

metodología de la investigación.

2 Trabajo en el entorno virtual.

Revisión y aprobación de los temas

propuestos en el entorno virtual


4 Seminario. Guía para la

elaboración del proyecto de

titulación.


Revisión y aprobación de los temas

propuestos en el entorno virtual

de los estudiantes que no

presentaron en el tiempo previsto.

6 Seminario. Guía para presentación

del informe del trabajo titulación.

Revisión del primer avance del

proyecto de titulación.(hasta el

marco referencial)

7 Capacitación a los catedráticos

sobre la revisión de los

anteproyectos en Word.


Asesoría presencial por los tutores.

9 Revisión individual de los

proyectos de titulación por los

tutores.

Entrega de oficio a las diferentes

escuelas urbanas de Cariamanga

10 Revisión digital del borrador del

anteproyecto.

Entrega en Secretaria de la

Dirección de Investigación informe

de revisión hasta la 16H30.

11 Entrega por los estudiantes del

anteproyecto impreso y

engrapado a la secretaria de la

Dirección de investigación.

13 Elaboración del Proyecto

Capítulo I

14 Elaboración del marco teórico

15 Recolección de información

16 Procesamiento de datos

17 Análisis de los resultados y

conclusiones

18 Formulación de la propuesta

19 Revisión final

20 Redacción del informe final

21 Transcripción del informe

22 Presentación del Informe

final(anillados)

RECURSOS

INSTITUCIONALES:

Todas las Escuelas Urbanas de Cariamanga

HUMANOS:

1 Investigadora

16 Docentes

MATERIALES:

Computador

Impresora

papel bond

Cd

Tinta

Lápices

Esferográficos

Entre otros

ECONÓMICOS:

PRESUPUESTO

Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total

120 Impresiones de hoja a

borrador

0.20 24.00

620 Copias bibliográficas 0.03 18.60

120 Horas en Cyber 0.50 60.00

3 Ejemplares de

Impresiones

37.50 112.50

3 En anillados del Informe

Final

1.50 4.50

3 Soporte digital 1.00 3.00

1 Penk drive 10.00 10.00

60 Hojas de la encuesta 0.10 6.00

3 Empastados 12.00 60.00

3 Impresiones de la Tesis 37.50 187.50

TOTAL DE GASTOS $ 526.10

BIBLIOGRAFIA

PALOPOLI, María del C. y Cristina. (2009). Didáctica de las artes plásticas en el nivel

inicial. (1aedición). Buenos Aires: Bonum.

PROAÑO, Gioconda. (2007). Módulo Autoinstruccional de Psicomotricidad, Facultad de

Filosofía Letras y Ciencias de la Educación.

Ruiz Torres, Concepción. Serrano Calvo- Rubio Mª del Carmen. La Psicomotricidad de 0

a 6 años. REVISTA DIGITAL, “INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN” Nro. 23 Julio 2006.

RICHARD, J. (2004). Patología psicomotriz. Madrid: CIE Dossat 2000.

SPRAVKIN, Mariana. (2009). En su libro Artes Plásticas: en Arte con Orientación a la

Enseñanza. Licenciada en Arte con Orientación a la Enseñanza Argentina:

(Vacanas del siglo X al XII d.c., en Cantos a Siva, Need.)

VELÁZQUEZ, Rafael. (2003). Psicomotricidad Patrones de Movimiento. México D.

F .Editora S. A. De C. V.

WAISBURD, G. (1980) en su libro Creatividad aplicada:

Vigotsky, (1996). Es su libro, La imaginación y el arte en la infancia.

Internet.

Infancia y Educación Infantil, 2006, Internet

http://.interbook.colectivo/ceapa/ifantil2,htm

Jugar a, 2006, internet

http://www.pangea.org/edualter/material/juguete/jugar/,htm

ALVARADO Jimena, JAÉN Rebeca, Proyecto de Tesis.

Consejo Nacional de Educación. Ministerio de Educación y Cultural.

CUADROS Magdalena, Colección Biblioteca Pedagógica.

Estimulación Temprana, Tomo I, II, III.

GESELL, Arnold. La Evaluación del Niño en la Cultura Moderna Edit. Nova, Buenos

Aires 1960.

GUEPRA Ajuria, Manual de Psiquiatría Infantil.

LEMA Rubén Dr., Módulo Estimulación Temprana.

LEMA Rubén Dr., Módulo de Expresión Plástica.

LEMA Rubén Dr., Módulo de Aprestamiento a la lecto-Escritura y Cálculo.

Nueva Pedagogía Infantil (La Infancia).

PIEGET Jean, Enciclopedia de la Educación Pre-escolar.

REYES Consuelo Dra., Módulo de Didáctica Aplicada.

www.ef.deportes.com/γf duq Psucom

ANEXOS

http://www.pangea.org/edualter/material/juguete/jugar/,htm

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE CARIAMANGA”

Cariamanga 28 de marzo del 2014

Lcdo. Darwin Torres.

RECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PORTOVIEJO”

De mis consideraciones.

Por medio del presente reciba un cordial saludo, deseándole los mejores éxitos en sus

funciones encomendadas.

Yo, Evelyn Jacqueline Abad Cañar con cédula de identidad 1104979586 egresada del

ISPED”Ciudad de Cariamanga”, solicito a Ud. Muy comedidamente, me conceda el debido

permiso para, realizar las diferentes actividades que me conlleva a la elaboración de mi trabajo

de titulación cuyo título es “LA APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS PARA EL

DESARROLLO DE LAS DESTREZAS MOTRICES EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO EN LAS

ESCUELAS URBANAS DE CARIAMANGA EN EL PERÍODO ACADÉMICO MAYO – OCTUBRE DE

2014” en tan prestigiosa institución bajo su dirección requisito indispensable para poder

culminar con mi carrera.

Por la favorable atención que se digne a dar a la presente, anticipo mis más sinceros

agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..

Sta. Evelyn Jacqueline Abad Cañar



Lcdo. Ángel Salazar.

DIRECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “AMBATO”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..




Lcdo. Hno. Benito Calderón

DIRECTOR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LA SALLE”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..




Lcda. Olga Jiménez

DIRECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “LUZ DE AMÉRICA”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..




Dr. Wilson Bravo

RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MONSEÑOR SANTIAGO FERNÁNDEZ GARCÍA”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..




Lcdo. Jorge Carrasco

RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA“RIGOBERTO LOAIZA”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..




Lic. Esperanza Bravo

RECTORA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CHILE”













agradecimientos.

Atentamente.

…………………………………..


ESQUEMA DE LA PROPUESTA

1. Denominación o título

2. Características del proyecto

a. Justificación

b. Objetivos, propósitos, logros o metas

c. Destinatarios

d. Productos, resultados o efectos

e. Cobertura y contexto físico del proyecto

3. Metodología

a. Instrumentos, técnica y modalidades

b. Cronología del proyecto

4. Recursos

a. Humanos

b. Materiales

c. Financieros

d. Técnicos y Tecnológicos

5. Anexos

ejemplo_ investigación acción

Documents