ejemplo de patcm convivencia aprendiendo_a_observarnos_alza_

CARRERA MAGISTERIALFACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)

Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz

Ciclo Escolar: 2011-2012 Escuela Secundaria: 1ª Vertiente/4º Periodo Escolar

Temática: Comunidad Segura/Actividades Culturales Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Conferencias/ Diseño de Murales Temáticos.

Diagnóstico:En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resultan una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes.

Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad.

El reconocimiento de las más variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (…describirlas), así como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevención existentes y en mi comunidad (…describirlas), se convierten en uno de los principales temas de interés social para el aprendizaje de los niños y jóvenes, así como para promover comportamientos responsables en el ámbito escolar y comunitario.

Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Diálogo y Reflexión, coordinados con el Consejo Social de Participación en las que se realiza la presentación de diferentes personas con responsabilidades públicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad (bomberos, agentes policiales, responsables de servicios médicos, funcionarios encargados de la seguridad e impartición de justicia, periodistas, etc.) para formar a los alumnos así como informar a los padres de familia en la identificación de los principales ámbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela.

Objetivo.Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los ámbitos escolares y comunitarios.Aprendizajes Esperados.

http://www.snte.org.mx/?P=snte%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5



- Reconoce la importancia de identificar los principales ámbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad, violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad.- Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica y la cooperación entre iguales en materia de seguridad ciudadana- Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad.

Programación ImplementaciónSeguimiento

Evaluación

Meta Actividad TemporalidadProductoEsperado

Evidencia Instrumento Resultado

El alumno identifica y describe las funciones y responsabilidades de los Agentes de Seguridad Ciudadana de la comunidad

Círculos de Estudio. Investigar y analizar sobre Seguridad Ciudadana, su definición, los tipos que existen, las funciones públicas que cumplen y sus alcances, brindando ejemplos locales.

Elaborar con los alumnos Cuestionarios para Entrevistas y Reportajes a los conferencistas.

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)

Cuadro Comparativo (1)

Reportajes y Entrevistas (1)

Carpeta de Trabajos de Investigación

Monitoreo de Avance de

Actividades

(2 Sesiones)

Rúbrica

Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logró reconocer la inseguridad ciudadana como un problema social y, como tal, poner especial énfasis en la participación conjunta de todos los agentes implicados resaltando el papel que desempeña cada uno de ellos.

Sensibilizar a alumnos, maestros y padres de familia sobre el trabajo que realizan los Agentes de Seguridad Ciudadana en la Comunidad.

Conferencias. Celebrar conferencias con la presentación de Agentes de Seguridad Ciudadana de la Comunidad.

Dialogar y reflexionar entre alumnos, docentes, directivos y padres sobre la seguridad en la escuela y comunidad.

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)

Conferencias (1)

Exposición o Disertación (1)

Lista de Asistencias

Bitácora de Reuniones


Actividades

(2 Sesiones)

Portafolio de Evidencias

Verificar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad y la identificación de los principales ámbitos y vulnerabilidades en la escuela y comunidad, a través de la participación en los debates colectivos de las conferencias.

Difundir el 100% de los productos que se deriven de las actividades en la escuela y/o instituciones de la comunidad.

Diseño de Murales Temáticos.Elaborar un mural escolar de Seguridad Ciudadana con base en los reportajes, reflexión colectiva de alumnos y padres de familia, consejos útiles y una lista de instituciones de la comunidad.

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)

Mural Escolar (1)

Productos Realizados


Actividades

(2 Sesiones)

Producciones escritas y gráficas

Verificar si los alumnos comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad en la escuela y comunidad, a través de los aprendizajes y las prácticas derivadas de la información trabajada y representada en los murales.




NOTAS para la elaboración del:Diagnóstico. Tome como base la información escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeño en el aula, resultado ENLACE), así como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situación actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temáticas seleccionadas. Asimismo, describa por qué deben realizarse las actividades que propone y cómo estas permitirán, facilitarán o promoverán una mejor atención y/o resolución de los mismos. El diagnóstico también debe realizarse utilizando información, datos y hechos relativos al grupo.Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que será solicitado por la instancia evaluadora de CM.

Bibliografía de Apoyo

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP. Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. Fuente: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/Secretaría de Seguridad Pública (SSP): Capacitación para Maestros. Fuente: http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivoOrganización Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura. Fuente: http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf

http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf

http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivo

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/




Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos


Temática: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Organización de Eventos/Diseño, elaboración y/o utilización de recursos didácticos de multimedia.

Diagnóstico.En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes.

Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad.


Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar, a través de la proyección documental, la elaboración de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles, su atención y prevención en el ámbito escolar y comunitario. En este caso, junto con los alumnos y el apoyo de los padres, se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (…describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prácticas de convivencia responsables entre los adolescentes de la comunidad.

Objetivo.Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden, a los alumnos, los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones informadas en materia de cuidado de sí mismo, seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.




Aprendizajes Esperados.- Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud, su integridad personal y calidad de vida. - Cuestiona los estereotipos, valores y comportamientos para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida, que se promueven mediante los medios de comunicación, el cine, la publicidad y los videojuegos.- Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y su comunidad


Evaluación

Meta Actividad Temporalidad ProductoEsperado


Realizar dos (2) Encuentros de Cine-Debate con la participación de la comunidad escolar en la que se discutan y analicen situaciones de riesgos en la adolescencia.

Círculos de Estudio. Investigar y analizar en grupo los Riesgos Juveniles, su definición, los tipos que existen, las percepciones sociales y de género, sus potenciales consecuencias y daños, las situaciones y factores proclives en la escuela y la comunidad, brindando ejemplos locales.

Realizar con los alumnos Narrativas Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (¿Quién seré en 5 años? ¿Cómo me veo? ¿Qué quiero ser? ¿Qué estaré haciendo? ¿Con quiénes compartiré mi amistad? ¿Cuáles serán mis propósitos personales y formativos?)

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)

Mapa de Riesgos Comunitarios (1)

Narrativas Colectivas (2)


Mapa Conceptual


Actividades

(2 Sesiones)

Producciones Escritas

Lista de Cotejo

Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logró reconocer la existencia de riesgos personales y sociales hacia su integridad (física, emocional y psicológica) y, con ello, la relevancia de un comportamiento responsable en la actual etapa de su proyecto de vida.

Realizar con los alumnos y difundir en la comunidad escolar, al menos, dos (2) videos educativos que reflejen la problemática de los riesgos en los adolescentes.

Organización de Eventos.Proyección de películas y videos para reflexionar y dialogar entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre temáticas relevantes en materia de amenazas y peligros para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida.

Proyección y análisis de videojuegos que permitan reflexionar y debatir entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre situaciones que representan conflictos y riesgos para los adolescentes

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)

Encuentros de Cine-Debate (1)

Relatorías de los Encuentros (1)




Actividades

(2 Sesiones)

Lista de Cotejo

Registro Anecdótico o Anecdotario

Valorar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relación entre las actuales condiciones de inseguridad y la generación de riesgos sociales y personales en el entorno escolar y comunitario, a través de los aprendizajes realizados y las reflexiones compartidas en las actividades propuestas.

Los alumnos reconocen Diseño, elaboración y/o utilización de Corte Bimestral Cuadro Productos Monitoreo de Producciones Verificar los aprendizajes realizados, los




situaciones y factores de riesgo que enfrentan en su vida diaria, así como formas de comportamiento responsables, a través del ejercicio narrativo y el uso de argumentos éticos.

recursos didácticos de multimedia.Búsqueda y análisis crítico de materiales de multimedia que denoten situaciones y factores de riesgos para los adolescentes.

Realización de producciones multimedia por los alumnos (videos y blog) para la representación de situaciones y factores de riesgos en el entorno escolar y la comunidad.

(de 6 a 8 horas)

Comparativo (1)

Videoteca (CD/DVD)

Realizados

Avance de Actividades

(2 Sesiones)

Escritas, Audiovisuales e Interactivos

conocimientos y valores movilizados para la representación de las temáticas trabajadas, así como valorar la utilización de distintos recursos (diagramas, gráficas, ilustraciones, audios, fotografías, así como las TIC’s,) en la elaboración y/o utilización de los materiales educativos.


Bibliografía de Apoyo

Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP. Atención Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educación Secundaria. SEP, 2002.Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/La Juventud Opina. Unicef - México. Fuente: http://lajuventudopina.org/Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en México: Una Agenda Presente (2010). UNICEF. Fuente: http://www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf

http://www.inegi.gob.mx/




Alza la Voz: ¡Di No a las Pandillas!


Temática: Comunidad Segura/Campañas Escolares Actividades Sugeridas: Círculos de Estudio/Talleres/Asesorías Grupales y/o Personalizadas.

Diagnóstico.En nuestro país el fenómeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pública nacional. Los niños y jóvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposición ante la inseguridad y las prácticas ilícitas, dando lugar a dinámicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuación -cada vez con fuerza más creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifacético (educativo-cultural y de salud pública), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoración social de los adolescentes.

Ante la presencia de estas situaciones críticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demográficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica reconocen entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad.


Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre los riesgos, problemas y potenciales daños personales y sociales que conllevan las prácticas de vandalismo, delincuencia y asociación delictiva entre los jóvenes, a la vez que ofrecerá opciones recreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela, que promoverán formas de comportamientos responsables de los adolescentes. Se plantea el estudio de las pandillas por ser un caso típico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vías para la autoafirmación de la identidad, el reconocimiento social y la resolución de sus problemas (…puede extenderse a otras tribus urbanas, según la situación de su estado, comunidad y/o entorno escolar).Objetivo.Informar y sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros, sobre las prácticas entre los jóvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia, en específico el pandillerismo (u otro, según que se ha seleccionado), proponiendo formas de comportamiento y acciones específicas que favorecen su desarrollo integral.Aprendizajes Esperados.- Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas, desde una visión de autonomía y responsabilidad social en la toma de decisiones




- Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos. - Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformación de su identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.


Evaluación

Meta Actividad TemporalidadProductoEsperado


El alumno reconoce y explica con razones de carácter personal y social las actividades y dinámicas de grupo en su etapa de vida, especialmente aquellas del tipo pandillerismo (o bien, el caso seleccionado).

Círculos de Estudio. Investigar y estudiar sobre las actividades y dinámicas de grupo en la adolescencia y juventud.

Escritura y representación de ideas individuales y colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo como fenómeno sociocultural (o bien, el caso seleccionado).

Corte Bimestral

(de 4 a 6 horas)

Resúmenes (2)

Presentaciones Temáticas (2)



Actividades

(2 Sesiones)


Verificar si el alumno, a través de los aprendizajes y las actividades realizadas, identifica y describe sus acciones y dinámicas de grupo en la escuela y comunidad que afectan y/o dañan las relaciones, sociales, personales y socio-afectivas entre los adolescentes.

Realizar dos (2) Talleres Comunitarios para reconocer las condiciones y formas de comportarse de los grupos que dañan las relaciones socio-afectivas entre los adolescentes y proponer acciones de prevención de las mismas.

Talleres. - Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de indagación-reflexión-diálogo para problematizar y contextualizar en el ámbito local, especialmente en el entorno escolar, los tipos y modos en que operan, los estereotipos, las relaciones de géneros, los lugares de encuentro, las actividades que realizan, el uso de las redes sociales. (o bien, el caso seleccionado).

- El Código del Buen Vivir del Adolescente es una actividad colectiva que se realiza para orientar la discusión y reflexión de la comunidad escolar sobre las prácticas y actividades recreativas de los jóvenes, las formas respetuosas de asociación, las relaciones de amistad y compañerismo, los comportamientos colectivos responsables como vías para la autoafirmación de la identidad, el reconocimiento social y la resolución de sus problemas, especialmente en la escuela.

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)

Talleres Comunitarios (2)

Relatorías de los Talleres (2)

Código del Buen Vivir del Adolescente (1)




Actividades

(2 Sesiones)

Rúbrica


Valorar si los alumnos a través de los aprendizajes logrados, y los padres de familia mediante su participación durante los talleres:- Cuestionar con conocimientos y argumentos éticos los estereotipos y las situaciones que dañan las relaciones socio-afectivas de los adolescentes.- Proponer formas de comportamiento y acciones específicas que favorecen el desarrollo integral de los adolescentes.




Realizar dos (2) asesorías (grupales y/o personalizadas) sobre la temática de comunidad segura con diferentes tipos de audiencias (docentes, directivos y padres de familia).

Asesorías Grupales y/o Personalizadas.Orientar y asesorar en la planeación, diseño y desarrollo de las actividades cocurriculares mediante la revisión y análisis de fuentes de información, materiales y recursos educativos para la profundización del tema de comunidad segura de las acciones de enseñanza y aprendizaje de los docentes y directivos de su escuela.

Coordinar con el consejo de participación social de la escuela el involucramiento y atención de padres de familia en las actividades cocurriculares de la escuela.

Corte Bimestral

(de 6 a 8 horas)

Ficha Técnica de las Asesorías (2)

Exposición o Disertación (2)





Actividades

(2 Sesiones)


Lista de Cotejo

Valorar las asesorías de acuerdo con la programación establecida y a partir de la pertinencia de las fuentes de consulta para documentar los temas del proyecto; la integración de los contenidos estudiados; la utilidad de los materiales y recursos propuestos para la investigación y actividades del proyecto; y, la apertura de espacios de participación comunitaria para comunicar los resultados del proyecto.


Bibliografía de ApoyoNormas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulación Curricular de la Educación Básica (2011). SEP.Programa de Estudio Formación Cívica y Ética (2011). RIEB-SEP.Plan Estratégico de Transformación Escolar (2011). SEP. Encuesta Nacional de Victimización y Percepción sobre Seguridad Pública 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil. Fuente: http://www2.ohchr.org/spanish/law/directrices_riad.htmInstituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes (IIN). OEA. Fuente: http://www.iin.oea.org/IIN2011/index.shtml

http://www2.ohchr.org/spanish/law/directrices_riad.htm

http://www.inegi.gob.mx/


ejemplo de patcm convivencia aprendiendo_a_observarnos_alza_

Documents