ejecuciÓn de operaciones administrativas solu s.a. de …

EJECUCIÓN DE OPERACIONES ADMINISTRATIVAS SOLU S.A. DE C.V.

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Í N D I C E

CONTENIDO PÁGINA

1. PRESENTACIÓN…………………………………………………………………………....………2

2. EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………5

2.1 Aspectos Generales……………………………………………………………….5

2.2 Estadística Directores……………………………………………………….….12

2.3 Estadística Docentes…………………………………………………………….48

2.4 Estadística Padres de Familia o Tutores………………………………….72

2.5 Estadística Supervisores……………………………………………………….95

3. CONCLUSIONES………………………………………………………………………..114

4. RECOMENDACIONES GENERALES…………………………………………...116

5. EVIDENCIA FOTOGRÁFICA……………………………………………………...118

6. AGRADECIMIENTOS………………………………………………………………...120


2

1. PRESENTACIÓN

El Programa de Escuelas de Tiempo Completo (PETC) es una iniciativa de la

Secretaría de Educación Pública (SEP) que se orienta al fortalecimiento de la

Educación Básica y encamina sus esfuerzos para dar cumplimiento a la dispuesto en

el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos,

garantizando que todos los alumnos que asisten a una Escuela de Tiempo Completo

(ETC) amplíen sus posibilidades de contar con experiencias formativas, pertinentes

y significativas que hagan realidad el ejercicio pleno de su derecho a una educación

de calidad, en un contexto de equidad e inclusión.

El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

establece que la educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las

personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá

a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él,

a la vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura

de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la

justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de

enseñanza aprendizaje.

En Baja California Sur durante el año 2019 fueron beneficiadas un total de

282 escuelas de nivel básico dentro del PETC, las cuales cumplen al menos con uno

de los siguientes criterios establecidos en las Reglas de Operación del Programa

Escuelas de Tiempo Completo para el Ejercicio Fiscal 2019: que sean escuelas de

educación indígena y/o multigrado; ofrezcan educación primaria o telesecundaria;

atiendan a población en situación de vulnerabilidad o en contextos de riesgo social,

y; presenten bajos niveles de logro educativo o altos índices de deserción escolar.

El objetivo del PETC es coadyuvar en la mejora de la calidad de los

aprendizajes en educación básica, estableciendo en forma paulatina conforme a la

suficiencia presupuestal, Escuelas de Tiempo Completo (ETC) con jornadas de entre

6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo disponible para el desarrollo


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académico, deportivo y cultural de los alumnos y alumnas. Asimismo, se impulsan

esquemas para el suministro de alimentos nutritivos al alumnado en aquellas

escuelas donde más se necesita, conforme a los índices de pobreza y marginación.

Con lo cual se coadyuva a mejorar la calidad de los aprendizajes en educación

básica; cumpliendo así con el párrafo décimo tercero del artículo 3ro de nuestra

carta magna, donde establece que, en las escuelas de educación básica de alta

marginación, se impulsarán acciones que mejoren las condiciones de vida de los

educandos, con énfasis en las de carácter alimentario. Asimismo, se respaldará a

estudiantes en vulnerabilidad social, mediante el establecimiento de políticas

incluyentes y transversales.

El presente informe tiene como objetivo dar a conocer mediante una

Evaluación de Impacto a través de la recopilación de datos utilizados para obtener

información con los principales actores educativos, referente al cumplimiento tanto

de las Reglas de Operación del Programa Escuelas de Tiempo Completo para el

Ejercicio 2019 como de los Lineamientos para la Organización y el Funcionamiento

de las Escuelas de Tiempo Completo.

Se entrevistó a 220 directores, 255 docentes, 148 padres de familia o tutores

y 49 supervisores. Para la obtención de los datos se emplearon cuatro

cuestionamientos diferentes: uno dirigido a los directores, uno a los docentes, uno

a los padres de familia o tutores y, otro a los supervisores. Se utilizó el Método de

Evaluaciones Sumarias también denominado Escala de Likert; herramienta

comúnmente utilizada en cuestionarios de uso más amplio en encuestas para la

investigación, principalmente en ciencias sociales, es una escala psicométrica.

El cuestionario aplicado a los directores se dirigió al reconocimiento de los

servicios que presta la escuela incluyendo la participación del alumno, docente y

padre de familia en la operatividad del centro escolar, además de autopercepción de

su tarea.

El cuestionario de docentes se dirigió al reconocimiento de lo que sabe del

alumnado, la planeación, la comunicación entre pares y con padres de familia, las

oportunidades de capacitación y el trabajo directivo; de tal forma que los datos

apoyen la evaluación del cumplimiento a la normatividad vigente en el año 2019.


4

El cuestionario de padres de familia o tutores buscó indagar la percepción

general hacia los servicios educativos que recibe de la escuela: acción docente,

participación en ella, liderazgo directivo, utilidad de los aprendizajes y sentido de

pertenencia.

El cuestionario de supervisores buscó información relativa al conocimiento del

programa y su aplicación, su percepción desde un nivel superior de colaboración y

apoyo.

El informe estadístico se organiza en cuatro apartados: Datos Generales de la

Población en estudio, resultados de la aplicación a los directores con algunas

observaciones o sugerencias; resultados de los docentes con algunas observaciones

o sugerencias; resultados de los padres de familia o tutores con algunas

observaciones o sugerencias; resultado de los supervisores con algunas

observaciones o sugerencias y, finalmente se presentan las conclusiones y

sugerencias a nivel general a partir de los resultados obtenidos.


5

2. EVALUACIÓN

2.1 Aspectos Generales.

En contexto con los organismos internacionales, nuestro país ha

implementado el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), a través de la

Secretaría de Educación Pública, el cual tiene como finalidad el fortalecimiento de la

Educación Básica y encamina sus esfuerzos para dar cumplimiento a la dispuesto en

el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, esto en

correlación con la Resolución aprobada por la Asamblea General de las Naciones

Unidas de fecha 25 de septiembre de 2015, documento titulado "Transformar

Nuestro Mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible", el cual, fue adoptado

por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas. Dicho documento incluye los

17 Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) cuyo objetivo es poner fin a la pobreza,

luchar contra la desigualdad y la injusticia y, hacer frente al cambio climático sin que

nadie quede atrás para el 2030. El objetivo 4 de dicho documento instituye lo

siguiente: “Objetivo 4. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de

calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para

todos.” Esto correlacionado con la Declaración 25 del mismo documento, el cual

establece:

Nos comprometemos a proporcionar una educación de calidad, inclusiva

e igualitaria a todos los niveles: enseñanza preescolar, primaria, secundaria y

terciaria y formación técnica y profesional. Todas las personas, sea cual sea su sexo,

raza u origen étnico, incluidas las personas con discapacidad, los migrantes, los

pueblos indígenas, los niños y los jóvenes, especialmente si se encuentran en

situaciones de vulnerabilidad, deben tener acceso a posibilidades de aprendizaje

permanente que las ayuden a adquirir los conocimientos y aptitudes necesarios para

aprovechar las oportunidades que se les presenten y participar plenamente en la

sociedad. Nos esforzaremos por brindar a los niños y los jóvenes un entorno propicio

para la plena realización de sus derechos y capacidades, ayudando a nuestros países

a sacar partido al dividendo demográfico, incluso mediante la seguridad en las

escuelas y la cohesión de las comunidades y las familias.


6

Con base en todo lo anterior, el PETC busca garantizar que todos los alumnos

que asisten a una ETC amplíen sus posibilidades de contar con experiencias

formativas, pertinentes y significativas que hagan realidad el ejercicio pleno de su

derecho a una educación de calidad, en un contexto de equidad e inclusión.

El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

señala que, en las escuelas de educación básica de alta marginación, se impulsarán

acciones que mejoren las condiciones de vida de los educandos, con énfasis en las

de carácter alimentario. Asimismo, se respaldará a estudiantes en vulnerabilidad

social, mediante el establecimiento de políticas incluyentes y transversales

Cabe hacer mención, que los Objetivos de Desarrollo Sostenible vinculados

con el Programa Escuelas de Tiempo Completo, los cuales se encuentran en las

Reglas de Operación para el ejercicio 2019, se resume en seis puntos

preponderantes:

• Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición

y promover la agricultura sostenible.

• Para 2030, poner fin al hambre y asegurar el acceso de todas las personas,

en particular los pobres y las personas en situaciones vulnerables, incluidos

los lactantes, a una alimentación sana, nutritiva y suficiente durante todo el

año.


7

• Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y, promover

oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

• Para 2030, velar por que todas las niñas y todos los niños terminen los ciclos

de la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y

de calidad y producir resultados escolares pertinentes y eficaces.

• Para 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y garantizar

el acceso en condiciones de igualdad de las personas vulnerables, incluidas

las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en

situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la

formación profesional.

• Para 2030, garantizar que todos los jóvenes y al menos una proporción

sustancial de los adultos, tanto hombres como mujeres, tengan competencias

de lectura, escritura y aritmética.

En el Estado de Baja California Sur, durante el ejercicio 2019, el Programa de

Escuelas de Tiempo Completo (PETC) benefició una totalidad de 282 escuelas de

nivel básico, Preescolar, Primaria y Secundaria en los cinco municipios.

TELESECUNDARIAS48

PRIMARIAS186

PREESCOLAR42

EDUCACIÓN ESPECIAL

6

TOTAL DE ESCUELAS


8

En las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) los aprendizajes de calidad de

niñas, niños y adolescentes ocupan el centro del quehacer del colectivo docente, por

lo que la ampliación de la jornada escolar se emplea para brindar mayores

oportunidades para aprender, mejorar los resultados educativos y fortalecer el

desarrollo del currículo mediante estrategias pedagógicas que refuerzan

competencias en lectura, escritura, matemáticas, arte, cultura, recreación y

desarrollo físico, así como aquellas que favorecen procesos de inclusión y

convivencia escolar.

El PETC se orienta a desarrollar una nueva escuela con una Jornada escolar

de entre 6 y 8 horas diarias, en la que se favorezca la calidad educativa con equidad,

al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la

ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar; la mejora de las prácticas de

enseñanza; el trabajo colaborativo y colegiado, así como la incorporación de nuevos

materiales educativos.

Lo anterior, con el propósito de fortalecer la calidad de la enseñanza en la

Educación Básica y de garantizar el derecho a la educación de las niñas, niños,

adolescentes o jóvenes en un marco de inclusión y equidad educativas,

especialmente, de aquellas personas que viven en contextos de riesgo social.

Baja California Sur en 2019 tuvo un total de 33,276 (Treinta y tres mil

trescientos cuarenta y dos) alumnos (as) beneficiados (as) dentro de las 282

escuelas, de las cuales 16,551 (dieciséis mil quinientos Cincuenta y uno) son

mujeres y 16,725 (dieciséis mil setecientos veinticinco) son hombres.

MUJERES 16,551

HOMBRES16,725

TOTAL DE ALUMNOS 33,276


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El PETC, en forma paulatina conforme a la suficiencia presupuestal, ha

establecido jornadas de entre 6 y 8 horas diarias, para aprovechar mejor el tiempo

disponible para el desarrollo académico, así como para las actividades relacionadas

con el conocimiento del civismo, humanidades, ciencia y tecnología, artes, en

especial la música, la educación física y la protección al medio ambiente de sus

alumnos y alumnas. En aquellas escuelas donde más se necesite, conforme a los

índices de pobreza, y marginación se impulsarán esquemas eficientes para el

suministro de alimentos nutritivos al alumnado, con lo cual se coadyuva a mejorar

la calidad de los aprendizajes en la Educación Básica.

En los resultados de la presente evaluación se puede apreciar claramente

como en el Estado de Baja California Sur se está aplicando el respeto a la dignidad

humana y de la valoración a la diversidad, lo cual propicia que todas las personas,

especialmente de los sectores sociales en desventaja, desarrollen al máximo sus

potencialidades mediante una acción pedagógica diferenciada y el establecimiento

de condiciones adecuadas a tal diversidad, lo que implica la eliminación o

minimización de todo aquello que constituya una barrera al desarrollo, aprendizaje

y a la participación en la comunidad escolar.

Las Escuelas Públicas de Educación Básica amplían la duración de su horario

escolar para mejorar las oportunidades de aprendizaje a través del Programa

Escuelas de Tiempo Completo, que ofrece mayores posibilidades de aprendizaje para

niñas, niños y jóvenes, mediante la ampliación del tiempo dedicado al horario escolar

y al uso efectivo del mismo a partir de la implementación de una propuesta

pedagógica integrada por el rediseño de la carga horaria del currículo oficial

establecido armonizadas con los aprendizajes clave definidos en el Plan y los

Programas de estudio vigentes determinados por la Secretaría de Educación Pública

para la Educación Básica.

La ampliación de la jornada escolar permite al colectivo organizar los

contenidos curriculares del Plan y programas de estudio para la educación básica,

las líneas de trabajo escolares que conforman la propuesta pedagógica del PETC y

los ámbitos que integran la autonomía curricular; todo lo anterior se trabaja de


10

acuerdo con las necesidades y contexto de los alumnos, del grupo y de su

comunidad.

Del total de escuelas beneficiadas en la entidad, solo 21 de ellas cuentan con

el Servicio de Alimentación; de las cuales 3 pertenecen a Secundaria, 15 a Primaria

y, 4 a Preescolar, las cuales atienden población escolar con elevados índices de

pobreza, marginación y condición alimentaria deficiente; brindan el Servicio de

Alimentación, previa aprobación de la Autoridad Educativa Federal y Local, así como

aceptación expresa de las madres y padres de familia, o tutores de las alumnas y

alumnos; todo lo anterior de acuerdo a la suficiencia presupuestal. Detectando que,

algunas escuelas que se encuentran ya beneficiadas con el PETC, están realizando

adecuación de espacios para la implementación del programa alimentario y así

incrementar el beneficio para la población más vulnerable de la entidad.

Al Estado de Baja California Sur se le otorgó un presupuesto de

$106,161,253.89 (Ciento Seis Millones Ciento Sesenta y Un Mil Doscientos Cincuenta

y Tres Pesos 89/100 M.N.) para el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC);

el cual fue destinado para personal con funciones de dirección, personal docente,

personal de apoyo (intendente), mejora de los espacios y ambientes educativos de

las Escuelas Públicas de Educación Básica participantes; además de asesorías,

capacitación en las Líneas de Trabajo Educativas del programa, así como para el

fortalecimiento de la equidad y la inclusión.

SECUNDARIA3

PRIMARIAS15

PREESCOLAR4

TOTAL DE ESCUELAS CON SERVICIO DE ALIMENTACIÓN


11

Baja California Sur ha sido parte de la mejora sustantiva en el tema de

educación, donde es menester estar a la altura de los actuales requerimientos y que

la justicia social demanda: una educación inclusiva, que respete y valore la

diversidad sustentada en relaciones interculturales, que conjugue satisfactoriamente

la equidad con la calidad, en la búsqueda de una mayor igualdad de oportunidades

para toda la población; todo esto de conformidad con las Reglas de Operación del

Programa Escuelas de Tiempo Completo para el Ejercicio Fiscal 2019.


12

2.2 Estadística Directores

220 respuestas

Como se puede observar, la mayor parte de las escuelas pertenecientes al

PETC en el Estado de Baja California Sur, tiene entre tres y siete años dentro del programa.


13

La totalidad de los directores señalaron que se cumple con los acuerdos del Consejo Técnico Escolar, por lo tanto, existe muy buena percepción respecto de esta figura.

Este dato resulta interesante, toda vez que hay una variante en los montos

recibidos según los datos arrojados de esta pregunta.


14

Recomendación. - Mas que conformarnos con el mayor porcentaje de

directores que están de acuerdo con el presupuesto asignado; hay que analizar la diferencia de dos puntos porcentuales con los directores que consideran que falta presupuesto para este programa.

Recomendación. – La mayor parte de los directores están de acuerdo con

el tiempo para la asignación del presupuesto, pero no hay que perder de vista que el 28.3% de 219 que contestaron, consideran que requieren de más tiempo para planear su presupuesto.


15

Recomendación. – Los recursos destinados para las escuelas PETC no tienen como fin la capacitación de los docentes, por lo tanto, el 6% de las respuestas afirmativas es ambiguo.


16

Recomendación. – Es evidente que el recurso PETC ha beneficiado a las

diferentes escuelas inscritas en el programa.


17

Recomendación. - En este apartado, es importante reconocer el esfuerzo

de los docentes dentro de las escuelas PETC, toda vez que son pieza fundamental

para que este programa funcione.


18

Recomendación. – La participación de los padres de familia dentro del

programa es muy significativa, por lo que es necesario darles a conocer los

beneficios del PETC para que en la medida de sus posibilidades se inmiscuyan dentro

de las actividades de la escuela para beneficio de sus propios hijos.


19


20


21

Recomendación. – El incremento de la asistencia de los alumnos es muy

significativo, toda vez que con ello se logra cumplir el objetivo general del programa.


22


23


24


25


26


27


28

Recomendación. – La relación armónica de la escuela con la comunidad

es una manera efectiva de aplicar la enseñanza.


29

Recomendación. – Con este porcentaje se puede advertir que las escuelas PETC están cumpliendo con una de las características establecidas en los lineamientos, para así generar actividades didácticas, diversas y retadoras que impliquen la participación activa de las alumnas y alumnos.


30

El uso de la computadora está dentro de las líneas de trabajo educativas en

la que deben proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos desarrollen

habilidades de pensamiento utilizando herramientas digitales y multimedia al

estudiar los contenidos de los programas de las asignaturas, de acuerdo con la

disponibilidad de recursos y la infraestructura del plantel. Las actividades están

encaminadas a enriquecer los contenidos curriculares al estimular la curiosidad y

creatividad de los alumnos con la nueva información que obtienen del trabajo con

las TIC.

Al realizar actividades diferentes por día se da un buen uso y organización del

tiempo de acuerdo con las necesidades identificadas para garantizar un mejor

aprovechamiento académico de la jornada escolar.


31

Las Líneas de Trabajo Educativas del PETC son herramientas que le permiten al docente plantear retos cognitivos a las alumnas y alumnos en los que utilicen sus saberes y pongan en juego recursos, habilidades y conocimientos; a la par que aprenden a interactuar con los demás, a trabajar de manera colaborativa y a implicarse en sus procesos de aprendizaje.

Al ser una obligación del director el propiciar y asegurarse que en el plantel y

en el aula impere un ambiente de aprendizaje sano, tolerante, libre de

discriminación, acoso, malos tratos, violencia y adicciones con base en el respeto a

los derechos humanos; así como acondicionar paulatinamente de acuerdo con sus


32

posibilidades físicas y financieras los espacios físicos para garantizar la seguridad

de todos los integrantes de la comunidad escolar durante la jornada escolar, es de

considerarse que se cumple con una de las disposiciones específicas de PETC en el

Estado de Baja California Sur.

El que un docente esté el pendiente de sus alumnos ayuda a identificar

necesidades, logros y dificultades de aprendizaje entre ellos, a través de una

evaluación con enfoque formativo, a fin de definir diversas estrategias de

intervención que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras que limitan el

aprendizaje y que ayuden a mejorar la formación y la participación de los alumnos

en el proceso educativo, por tanto, la percepción de los directores respecto a este

rubro es muy positiva y contribuye a una buen resultado del programa.


33

Se observa que en este rubro se da cumplimiento a una de las obligaciones

del director, que es garantizar, verificar y asegurar la prestación regular del servicio

educativo en condiciones de equidad, inclusión, calidad y normalidad.

Al ser un rasgo de la Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas

de tiempo completo dentro de sus características está el construir ambientes de

aprendizaje en los que las alumnas y alumnos conozcan y respeten las leyes,

participen en la construcción de sus normas, promuevan la igualdad de género,

valoren la diversidad cultural y desarrollen sentido de pertenencia en su comunidad.

Uno de los objetivos principales del programa es lograr una educación de

calidad, en un contexto de equidad e inclusión, por lo tanto, se cumple con este rubro.


34

En un contexto de igualdad e inclusión se cumple con el objetivo del Programa

Escuelas de Tiempo Completo así como con la Directriz 2 denominada “Bienestar

Social e Igualdad”.

En este apartado se refleja el resultado de estrategias implementadas por

parte de todos los actores educativos, donde se promueve el respeto a los acuerdos

tanto dentro del aula como en la institución, lo que conlleva a la generación de un

ambiente sano.


35

Una de las responsabilidades del director es visitar las aulas durante la

jornada escolar para orientar, acompañar y monitorear las prácticas de enseñanza

de los docentes, ayudar a eliminar o minimizar las barreras que limitan el

aprendizaje, motivar la participación de las alumnas y alumnos, para con

ello lograr los aprendizajes esperados.

Luego de ver el porcentaje de respuestas donde se señala que casi un 90%

de las escuelas cuentan con un programa de prevención de riesgos y se puede

concluir que los directores están cumpliendo con la parte que les corresponde que

es propiciar y asegurarse que en el plantel y en el aula impere un ambiente de

aprendizaje sano, tolerante, libre de discriminación, acoso, malos tratos, violencia y

adicciones con base en el respeto a los derechos humanos; así como acondicionar

paulatinamente de acuerdo a sus posibilidades físicas y financieras los espacios


36

físicos para garantizar la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar

durante la jornada escolar.

Se puede observar que en gran medida las escuelas de tiempo completo en

la entidad cumplen con las Líneas de Trabajo Educativas donde uno de sus

propósitos es que las niñas y los niños aprendan el valor de la solidaridad, la amistad,

el respeto, el compromiso, la tolerancia y la cooperación.

Una de las características principales del PETC es lograr que todos los

educandos en sus diferentes grados permanezcan y culminen a tiempo con el nivel

educativo, con especial atención en aquellos que se encuentran en riesgo o en

situación de rezago o abandono escolar.


37

Conforme a la suficiencia presupuestal las ETC que atienden población escolar

con elevados índices de pobreza, marginación y condición alimentaria deficiente,

brindan el Servicio de Alimentación, previa aprobación de la Autoridad Educativa

Federal y Local, así como aceptación expresa de las madres y padres de familia, o

tutores de las alumnas y alumnos.

Al entrevistar a los directores de las escuelas beneficiadas se obtuvo la

siguiente información:

SIEMPRE100%

AVECES

NUNCA

60. ¿LA ESCUELA BRINDA SERVICIO DE ALIMENTACIÓN ENHORARIO ESTIPULADO?


38

SIEMPRE 88%

NUNCA0%

AVECES 12%

61. ¿SE CUENTA CON PERSONAS CAPACITADAS PARA LA GESTIÓNDE LA ALIMENTACIÓN?

SIEMPRE 82%

NUNCA 0%

AVECES 18%

62. ¿EL RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DE LOS ALIMENTOS ESAJENO A LA ESCUELA?


39


40

94%

6%

66. ¿EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN ES PARA TODOSLOS ALUMNOS DEL PLANTEL?

SIEMPRE 94% AVECES NUNCA 6%

94%

6%

67. ¿EN ESTA ESCUELA TODOS LOS ALUMNOS SONALIMENTADOS DIARIAMENTE?



41

100%

68. ¿SE HAN PROMOVIDO EN LOS NIÑOS Y JÓVENESHÁBITOS ALIMENTICIOS, DE HIGIENE, SEGURIDAD YCONVIVENCIA?

SIEMPRE 100% AVECES NUNCA

6%

94%

69. ¿SE SOLICITA CUOTA POR EL SERVICIO A LOSPADRES DE FAMILIA?



42

SIEMPRE 71%

AVECES 24%

NUNCA 5%

70. EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN OFERTA UNA ALIMENTACIÓNCORRECTA, DE ACUERDO CON EL APORTE DE CALORÍAS ADECUADO A SUEDAD, CONDICIONES DE VIDA Y CON LOS NUTRIMENTOS NECESARIOSPARA SU DESARROLLO?

88%

12%

71. ¿CONOCEN EL MENÚ DE LOS ALIMENTOS DE TU ESCUELA?



43

SIEMPRE 94%

NUNCA 6%

72. ¿EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN INFLUYE EN EL APRENDIZAJE?

88%

12%

73. ¿EL COMEDOR DE TU ESCUELA ESTÁ LIMPIO?


82%

12%

6%

74. ¿LOS ALIMENTOS QUE VIENEN PREPARADOS LLEGAN A TIEMPO?

SIEMPRE 82% AVECES 12% NUNCA 6%


44

De acuerdo con los respuestas obtenidas en la encuesta practicada a los

directores de las diferentes escuelas beneficiadas con el programa alimentario en el

Estado de Baja California Sur, encontramos que calificaron de manera muy positiva

el desarrollo del programa alimentario, toda vez que, de conformidad con los

resultados obtenidos, los cuales se proyectan en las gráficas anteriormente

plasmadas, se cumplen con todas las características enunciadas en los Lineamientos

del Servicio de Alimentación.

94%

6%

75. ¿LOS SERVICIOS DE ALIMENTACIÓN CUMPLEN CON LOS ESTÁNDARES SOLICITADOS A LOS PROVEEDORES?


SIEMPRE 65%

AVECES 17%

NUNCA 18%

76. ¿SE HACEN EVALUACIONES A LOS PRESTADORES DE SERVICIO DE ALIMENTACIÓN?


45

Por mencionar algunas, el servicio se brinda siempre a la hora indicada, no

tiene costo para sus familias, el servicio es proporcionado por persona externa a

centro escolar, se promueven los buenos hábitos alimenticios en los niños y jóvenes,

de higiene, seguridad y convivencia y sobre todo se han observado mejoras en el

aprendizaje; lo que se atribuye a la implementación de este Programa de Escuelas

de Tiempo Completo.

Como una de las obligaciones del director es impulsar y coordinar la

evaluación interna del plantel, como una actividad permanente, de carácter

formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y

al avance continuo de la escuela; se considera que aún hay un 28% que no lleva un

registro de sus evaluaciones, lo cual ayudaría en la mejora de las escuelas.


46

Uno de los propósitos del Nuevo Modelo Educativo en cuanto a contribuir a la

formación de ciudadanos libres, responsables e informados para vivir en plenitud en

el siglo XXI es la mejora de la infraestructura, equipamiento y conectividad, lo cual

es una necesidad de las escuelas para poder brindar un servicio de calidad.

La participación de los padres se familia en las actividades escolares es

fundamental para el funcionamiento y apoyo del aprendizaje de los alumnos, al ser

una de las obligaciones de los padres de familia para con la escuela donde estudian

sus hijos.


47

La aplicación de los recursos del PETC en forma transparente es una de las

funciones principales del director, así como el uso único y exclusivamente para

los objetivos previstos y acordados en las Reglas y Operación.


48

2.3 Estadística Docentes

255 respuestas

El 99.2% como resultado de cumplimiento de los acuerdos del CTE es una

excelente calificación para los directores de las escuelas beneficiadas con el PETC,

ya que es una de sus principales funciones coordinar, participar y favorecer la

observancia de estos.

En este apartado se observa que los directores visitan con regular frecuencia

los grupos a criterio de los docentes que fueron encuestados, una función que ayuda

a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje, motivar la


49

participación de las alumnas y alumnos, para con ello lograr los aprendizajes

esperados.

Apoyar a los docentes es una de las funciones principales del director, y en el

presente caso se observa un porcentaje del 19% que contestó que a veces recibe el

apoyo del director, lo que lleva a recomendar una participación más activa por parte

de esta figura, toda vez que esto conlleva a lograr los aprendizajes esperados y la

mejora de las prácticas de enseñanza.

En este apartado se refleja un excelente resultado por parte de los CTE, lo

cual conlleva a la mejora continua de los aprendizajes.


50

Es importante tomar en cuenta el 25.7% de los docentes que opinan que el

supervisor a veces promueve la mejora de las tareas educativas de la escuela, ya

que es evidente que se puede corregir ese resultado, ya que la labor del supervisor

es primordial para el funcionamiento del PETC.

Parte del fortalecimiento de los procesos de gestión escolar, es que el director,

subdirector y el colectivo docente, incluido el personal de asistencia educativa,

asesorados por la supervisión, elaboran de manera colegiada el Programa Escolar

de Mejora Continua en la cual incluye el diagnóstico y los objetivos, así como

acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, las tareas, tiempos para


51

su desarrollo, procesos de seguimiento y evaluación, y estrategias para la generación

de un entorno seguro e inclusivo en términos físicos, afectivos y sociales; por lo que

es un excelente resultado el que se dio con este tema.

El 98% obtenido en este cuestionamiento evidencia el buen trabajo realizado

por parte de los directores, pues una de sus responsabilidades es garantizar el pleno

cumplimiento de los días del calendario escolar y del horario seleccionado en la

escuela, así como verificar y asegurar la prestación regular del servicio educativo en

condiciones de equidad, inclusión, calidad y normalidad.

Uno de los objetivos principales del PETC es lograr que todos los estudiantes

en sus diferentes grados concluyan a tiempo los niveles de educación escolar, con

especial atención en aquellos que se encuentran en riesgo o en situación de rezago

o abandono escolar. Hay un buen porcentaje de incremento en la asistencia, por lo


52

que se considera el programa va por muy buen camino, sin perder de vista los

factores que puedan influir en el decremento de estas.

Una de las funciones de los padres de familia o tutores es asegurarse de que

sus hijos o tutorados lleguen a tiempo a la escuela, por lo que habrá que revisar los

factores que impiden que esto suceda, ya sea por cuestiones de distancia,

planeación, transporte, etc.

La asistencia del director los días estipulados en el calendario escolar, es una

de sus responsabilidades, por lo que se obtiene que en gran medida los directores

de las escuelas PETC están realizando su labor como corresponde.


53

Una de las responsabilidades de los padres de familia o tutores es

comprometerse para que sus hijas, hijos o tutorados asistan a la escuela los días

establecidos en el calendario escolar y cumplan con el horario de clase establecido,

por lo que es importante indagar en la medida de lo posible, las causas por las que

no asisten los alumnos a la escuela y que no son justificadas.

El respeto es uno de los valores fundamentales que el ser humano debe tener

siempre presente a la hora de interactuar con personas de su entorno, y en el

presente caso es primordial para el buen funcionamiento del PETC, por lo que el

94.1% debiera elevarse a 100%; la implementación de pláticas y actividades

interactivas sobre el tema en las escuelas pudiera ayudar a la mejora de este

resultado.


54

Una labor imprescindible de los docentes es propiciar que en el plantel y en

el aula impere un ambiente de aprendizaje sano, tolerante, libre de discriminación,

acoso, malos tratos, violencia y adicciones con base en el respeto a los derechos

humanos; así como lograr un ambiente de confianza, cooperación, respeto y calidez

en el aula, que estimule el aprendizaje y la inclusión de todas las alumnas y alumnos;

por lo que se exhorta a los docentes a seguir trabajando para lograr un 100% en la

generación de un ambiente de confianza y cooperación.

El colectivo docente debe promover que el conocimiento se construya en

comunidad, de forma cooperativa, solidaria, participativa y organizada, de igual

manera propiciar procesos colectivos de diálogo, toma de decisiones y trabajo en

equipo en suma la autorregulación cognitiva y moral de las alumnas y alumnos. Por


55

lo que se invita a los docentes a que se continúe realizando un trabajo coordinado

con los directores para poder lograr un resultado de 100%.

En relación con el trabajo colaborativo entre escuela y padres de familia, es

evidente que no hay buena coordinación, por lo que hay que identificar cuáles son los factores preponderantes que evitan que esto suceda, para así lograr un trabajo conjunto en beneficio del alumnado.

En este apartado se observa un alto porcentaje que no siempre considera que

se trabaja por metas comunes, por lo que es importante tomar en cuenta que para

llegar a un consenso es necesario realizar una buena planeación en la que puedan

participar todos los actores educativos.


56

La participación de toda la comunidad escolar es necesaria para obtener

mejores resultados en el aprendizaje del alumnado; por lo que en la presente

interrogante se puede observar que aún se puede mejorar y, esto se logrará

incentivando a toda la comunidad haciéndoles ver la importancia del logro de los

aprendizajes.

Un muy alto porcentaje de docentes considera que hay una relación armónica

con la comunidad; dato muy importante pues no se debe olvidar que los contenidos

educativos se deben adaptar a las necesidades y contexto específico de sus alumnos,

grupo y comunidad.


57

La participación de los padres de familia o tutores es importante para

coadyuvar en el aprendizaje de sus hijos, por lo que se debe trabajar más en la

implementación de actividades que los involucren e incentivarlos para ello.

Se debe sensibilizar a la comunidad para que apoye de manera constante el

trabajo realizado por las escuelas de tiempo completo.


58

Una de las responsabilidades del director es diseñar, estrategias para el

seguimiento a la implementación del currículo vigente, el desarrollo de las Líneas de

Trabajo Educativas del PETC enfatizando en aquellas que identifiquen que favorecen

los aprendizajes de los alumnos, así como la autonomía curricular.

Con la anterior gráfica se puede apreciar un porcentaje muy favorable que

indica que las líneas educativas favorecen el aprendizaje.


59

Con la anterior gráfica se puede apreciar que no en todas las ocasiones los

tiempos son suficientes para cada línea educativa, por lo que se debe trabajar en

ello para obtener un trabajo eficiente con el alumnado.

Los materiales y recursos para trabajar las líneas educativas son importantes

para poder lograr los objetivos de aprendizaje, por lo que si no son funcionales

deberán hacerlo de conocimiento al área que corresponda justificando las razones

que consideren pertinentes.


60

Las actividades didácticas siempre son una buena opción para la mejora de

los aprendizajes, los cuales se dan en forma lúdico, interesante y colaborativa.

El acercamiento a la comunidad es necesario para poder adaptar los

contenidos educativos a la comunidad que los rodea; por lo que es una actividad

que debe ser practicada con más regularidad.


61

El uso de equipos de cómputo es una herramienta de trabajo que facilita el

logro de los aprendizajes.

Promover y fomentar la lectura es uno de los objetivos del PETC, por lo tanto,

se invita a continuar realizando consultas en la biblioteca para lograr un aprendizaje

más completo ya que el porcentaje de nunca fue del 6,7%.


62

Una de las finalidades del PETC es ampliar la jornada escolar siempre y

cuando el tiempo se ocupe principalmente en actividades didácticas diversas y

retadoras que impliquen la participación activa de las alumnas y alumnos.


63

Los integrantes de la comunidad educativa tienen diversas responsabilidades

que corresponden a la ejecución de su encargo, pero en lo que respecta a propiciar

y asegurarse que en el plantel y en el aula impere un ambiente de aprendizaje sano,

tolerante, libre de discriminación, acoso, malos tratos, violencia y adicciones con

base en el respeto a los derechos humanos, es principalmente función tanto de

directores como de docentes.

Asimismo, el director se debe procurar de acondicionar paulatinamente de

acuerdo con sus posibilidades físicas y financieras los espacios físicos para garantizar

la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar durante la jornada

escolar.

En las siguientes gráficas se puede apreciar la perspectiva respecto del punto

de vista de los docentes, quienes en su mayoría consideran sentirse seguros en el

espacio donde se desarrollan.


64


65


66


67


68


69

Las actividades de aprendizaje se pueden organizar a partir de diferentes

formas de trabajo, como proyectos, situaciones y secuencias didácticas, de modo

que todas las alumnas y alumnos puedan acceder al conocimiento, superando las

barreras de aprendizaje y proponiendo el docente la participación en virtud de la

diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje. En las gráficas ya expuestas se

puede apreciar que hay muy buenos resultados respecto a la percepción del

aprendizaje en el alumnado, no dejando de lado que se debe realizar un análisis

respecto de quienes no están en el mismo nivel de conocimiento y llevar a cabo

acciones que permitan alcanzar el nivel de los demás alumnos y alumnas.

100%

49. ¿HAN PROMOVIDO EN LOS NIÑOS Y JÓVENES HÁBITOSALIMENTICIOS, DE HIGIENE, SEGURIDAD Y CONVIVENCIA?



70

La inclusión de los padres de familia en las actividades escolar ayuda al

aprendizaje de los alumnos y alumnas, por lo que se debe sensibilizar a los padres

a seguir apoyando.

100%




71

Los docentes tienen muy buena percepción respecto de la aplicación de los

recursos en su escuela; eso abona al buen desempeño de los directores en pro del

PETC.

Aunque en su gran mayoría encuentran en buenas condiciones las escuelas,

no hay que dejar de lado el 30% que la encuentra regular, concluyendo que aún se

pueden hacer mejoras que beneficien el aprendizaje del alumnado.

96%

4%

53.¿EL DIRECTOR APLICA LOS RECURSOS DEL PROGRAMA ENFORMA TRANSPARENTE, ÚNICA Y EXCLUSIVAMENTE PARA LOSOBJETIVOS PREVISTOS Y ACORDADOS POR EL CONSEJO TÉCNICOEN EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA, PREVIOCONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Y DEL CON

SIEMPRE 95.6% AVECES 4.4% NUNCA 0%


72

2.4 Estadística Padres de Familia o Tutores

148 respuestas

Los padres de familia o tutores son una figura muy importante dentro de la

comunidad escolar, pues son ellos quienes ayudan a que sus hijos o tutorados

asistan puntualmente y los días establecidos al centro escolar, así como involucrarse

en las actividades de sus hijos para apoyar el aprendizaje de estos. Por lo que la

opinión de ellos es primordial para evaluar los trabajos del Programa Escuelas de

Tiempo Completo en la entidad.


73

En lo que respecta al cumplimiento de las funciones del director dentro del

PETC; la opinión de los padres de familia o tutores es muy positiva.


74


75

Recomendación. – Identificar las causas por las cuales los alumnos faltan

a clases.


76


77

En lo que respecta al trabajo de los docentes dentro de las escuelas PETC;

los padres de familia o tutores los evalúan muy bien.

Recomendación. - Se invita a reforzar aún más el trabajo en equipo.


78

Recomendación. - Se invita a realizar variadas actividades de integración

de la comunidad estudiantil.


79

Recomendación. - Se invita a fomentar la participación de padres, tutores

por medio de actividades que se adapten a los tiempos disponibles.


80


81

Como ya se había planteado, una de las responsabilidades tanto de los

directores como de los docentes es propiciar y asegurarse que en el plantel y en el

aula impere un ambiente de aprendizaje sano, tolerante, libre de discriminación,

acoso, malos tratos, violencia y adicciones con base en el respeto a los derechos

humanos. Así también el director debe acondicionar paulatinamente de acuerdo con

sus posibilidades físicas y financieras los espacios físicos para garantizar la seguridad

de todos los integrantes de la comunidad escolar durante la jornada escolar. En las

gráficas que se muestran a continuación, se refleja la opinión de los padres de familia

o tutores respecto este tema:


82


83

Recomendación. - Se invita identificar las causas por las que no les gusta

ir a la escuela.


84


85

Una de las funciones de los docentes es mantener una fluida comunicación

con los padres de familia o tutores respecto de todos los asuntos relacionados con

la educación de sus hijos y de las actividades que se llevan dentro de la institución,

para que estos participen de manera activa para beneficio de sus propios hijos o

tutorados. La siguientes gráficas muestran los resultados respecto al tema:


86

En lo que respecta al tema de alimentación en las escuelas de tiempo

completo, sabemos que quienes tienen este beneficio pertenecen a una población

escolar con elevados índices de pobreza, marginación y condición alimentaria

deficiente. Los padres de familia o tutores opinaron lo siguiente:

Recomendación. - Se invita a capacitar al personal para la gestión de la

alimentación.

72%

21%

7%

33. ¿SE CUENTA CON PERSONAS CAPACITADAS PARA LA GESTIÓN DELA ALIMENTACIÓN?



87

Recomendación. - Se debe realizar una revisión respecto a este tema, ya

que no debe haber cobro alguno por este servicio a los padres de familia.

100%

34. ¿HAN PROMOVIDO EN LOS NIÑOS Y JÓVENES HÁBITOSALIMENTICIOS, DE HIGIENE, SEGURIDAD Y CONVIVENCIA?


93%

7%

35. ¿SE SOLICITA CUOTA POR EL SERVICIO A LOS PADRES DEFAMILIA?

SIEMPRE 93% AVECES 7% NUNCA


88

Recomendación. - Se invita verificar los planes alimenticios.

Recomendación. – Buscar un canal de comunicación para mostrar el menú

con anticipación.

SIEMPRE 69%

AVECES 31%

36. ¿EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN OFERTA UNA ALIMENTACIÓNCORRECTA, DE ACUERDO CON EL APORTE CALÓRICO ADECUADO A SUEDAD, CONDICIONES DE VIDA Y CON LOS NUTRIMENTOS NECESARIOS PARASU DESARROLLO?

SIEMPRE 85%

AVECES 15%



89

Recomendación. – Reforzar las brigadas de limpieza y aumentar el personal para esta área.

Recomendación. – identificar las razones por las que llegan fuera de tiempo

y corregirlo.

El tema de administración, transparencia y rendición de cuentas es importante

para la objetividad del programa y que los padres de familia o tutores estén

enterados y participen en la aplicación de éste para beneficiar lo más posible a la

población escolar. El resultado fue el siguiente:

86%

7%7%



SIEMPRE 77%

AVECES 8%

NUNCA 15%

38. ¿EL COMEDOR DE TU ESCUELA ESTA LIMPIO?


90


91


92

Se puede apreciar de las gráficas anteriores, que los padres de familia o tutores no están del todo conformes con las condiciones en que se encuentra la escuela donde estudian sus hijos o tutorados, por lo que se debe realizar una revisión en este rubro, para verificar cuales son las necesidades que no se han cubierto y motivo.


93


94

Una de las funciones de los docentes es estrechar y mantener a lo largo de

todo el ciclo lectivo vínculos de trabajo colaborativo con las familias o tutores para

que apoyen en las tareas de la escuela, así como informarles sobre el avance

académico de sus hijos o tutorados. Por lo que es de vital importancia la opinión de

los padres respecto al tema.


95

2.5 Estadística Supervisores

49 respuestas

La principal responsabilidad de los supervisores es verificar y asegurar la

prestación del servicio educativo en condiciones de equidad, calidad, así como la

Normalidad Mínima de Operación Escolar en las escuelas a su cargo, en

correspondencia con los presentes Lineamientos. Se le cuestionó respecto al

cumplimiento de los lineamientos del PETC y opinaron lo siguiente:


96

Recomendación. – Se debe buscar actividades que integren 100 % a todos los

alumnos.

Recomendación. – El porcentaje de 20.4 % que no siempre muestra

evidencia de las actividades que realiza en el aula no debe minimizarse, al contrario,

se debe incitar a mostrar periódicamente las actividades en las aulas para un mejor

desempeño.


97

Recomendación. – Una estrategia para mejorar el resultado en el tema de

puntualidad es la implementación de incentivos por puntualidad.


98

Recomendación. – Identificar las causas de inasistencia y apoyar para que

no sucedan o en su caso, cubrir los espacios para que el alumnado esté siempre

atendido.


99

Recomendación. – Generar actividades de conciencia para generar una

mejor relación de alumno profesor. El respeto es la base de toda relación

interpersonal.


100


101

Recomendación. – Motivar y crear programas para mejorar la participación de los padres.


102

Recomendación. – Identificar las deficiencias en el programa para

determinar por qué los tiempos no son suficientes.


103


104


105

Recomendación. – Identificar a causa por la que no se toman en cuenta

las líneas de trabajo y reevaluar alguna modificación según experiencias, ya que el

porcentaje de a veces salió de 6.1%.


106

Recomendación. – Identificar las condiciones y el alto grado de deserción

por parte de los alumnos.


107


108

Recomendación. – El porcentaje del 50% que opina que se cuenta con

personas capacitadas para la gestión de la alimentación es de suma importancia, ya

que de eso depende que los alimentos y bebidas favorezcan la alimentación correcta

de las alumnas y alumnos, de acuerdo con el aporte calórico adecuado a su edad,

condiciones de vida y con los nutrimentos necesarios para su desarrollo,

considerando las medidas de higiene correspondientes. Se debe indagar en el tema

y contratar a las personas adecuadas para ello.

50%

25%

25%

29.¿SE CUENTA CON PERSONAS CAPACITADAS PARA LA GESTIÓNDE LA ALIMENTACIÓN?

siempre 50% aveces 25% nunca 25%


109

Recomendación. - Es de carácter primordial capacitar a las personas

encargadas de dicha actividad.

100%

31.¿SE SOLICITA CUOTA POR EL SERVICIO A LOS PADRES DE FAMILIA?

NUNCA 100%

25%

50%

25%

32. ¿EL SERVICIO DE ALIMENTACIÓN OFERTA UNA ALIMENTACIÓNCORRECTA, DE ACUERDO CON EL APORTE CALÓRICO ADECUADO A SUEDAD, CONDICIONES DE VIDA Y CON LOS NUTRIMENTOS NECESARIOSPARA SU DESARROLLO?

SIEMRPE 25% AVECES 50% NUNCA 25%


110

Recomendación. – Como parte de su labor, se invita a los supervisores,

acercarse para tener conocimiento de los menús que se brindan en las escuelas de

su zona.

Recomendación. – Mejorar las condiciones de higiene por medio de la

contratación de externos para dicha actividad.

25%

50%

25%



50%

25%

25%



75%

25%

35. ¿EL COMEDOR DE TU ESCUELA ESTA LIMPIO?

SIEMPRE 75% AVECES 25%


111

Recomendación. – En cuanto al alto porcentaje que señala que nunca o a

veces llegan los alimentos preparados a tiempo, el supervisor como parte de su

función, puede realizar algún tipo de gestión en la que detecte alguna problemática

de este tipo para que sea solucionada, ya que afecta la planeación del tiempo en la

escuela.

50%

25%

25%


SIEMPRE 50%% AVECES 25% NUNCA 25%


112

El supervisor debe gestionar ante las autoridades correspondientes la

atención a los requerimientos y necesidades de las escuelas a su cargo, por lo que,

si ha detectado alguna falla en la infraestructura o equipamiento de las escuelas,

debe realizar lo conducente.

Recomendación. – Se deben buscar plataformas para la interacción de

padres de familia.


113

Recomendación. – Se deben buscar plataformas para la interacción de

padres de familia.


114

3. CONCLUSIONES

En Baja California Sur durante el año 2019 fueron beneficiados un total de

33,342 niñas, niños y adolescentes de nivel básico dentro del Programa de Escuelas

de Tiempo Completo, abarcando un total de 282 escuelas entre preescolar, primaria

y secundaria.

Del total de escuelas beneficiadas en la entidad, solo 21 de ellas cuentan con

el Servicio de Alimentación, de las cuales 3 pertenecen a Secundaria, 15 a Primaria

y 4 a Preescolar.

Del análisis de los resultados obtenidos, se pudo observar que hay una

opinión generalizada que el PETC ha traído beneficios a las escuelas inscritas, pero

haciendo énfasis en que no ha sido suficiente, ya que aún hay necesidades que se

tienen que cubrir y consideran que hace falta presupuesto para mejorar las

condiciones de las escuelas.

La comunidad escolar entrevistada coincidió en que el PETC en el Estado de

Baja California Sur ha contribuido en la mejora del aprendizaje de los alumnos y

alumnas beneficiados, toda vez que el tiempo ha sido aprovechado de tal manera

que se ha puesto en contacto permanente a los alumnos con diversos textos con

estrategias de comprensión lectora, actividades donde se planteen situaciones que

despierten el interés por resolver problemas matemáticos, analizar procedimientos,

etc. Así como actividades lúdicas para ayudar a la mejor convivencia aprendiendo el

valor de la solidaridad, la amistad, el respeto, el compromiso, la tolerancia y la

cooperación.

En cuanto a las funciones que debe cubrir tanto el director como el docente,

se pudo evidenciar que en términos generales se califica de manera muy positiva su

actividad; toda la comunidad escolar se siente en un ambiente seguro en gran

medida, donde impera un ambiente de aprendizaje sano, tolerante, libre de

discriminación, acoso, malos tratos o violencia. Asimismo, se garantiza, verifica y

asegura la prestación regular del servicio educativo en condiciones de equidad,

inclusión, calidad y normalidad, promoviendo la equidad de género.


115

Los recursos se aplican con transparencia, destinándolos para lo que fueron

designados, se cumple con el calendario escolar y en gran medida el director apoya

la labor de los docentes.

De acuerdo con las respuestas de la comunidad escolar, tanto director,

docentes, padres de familia o tutores y supervisores de las diferentes escuelas

beneficiadas con el programa alimentario en el Estado de Baja California Sur,

encontramos que calificaron de manera muy positiva el desarrollo del programa

alimentario, toda vez que, de conformidad con los resultados obtenidos, se cumplen

con todas las características enunciadas en los Lineamientos del Servicio de

Alimentación.

Por mencionar algunas, el servicio se brinda siempre a la hora indicada, no

tiene costo para sus familias, el servicio es proporcionado por persona externa a

centro escolar, se promueven los buenos hábitos alimenticios en los niños y jóvenes,

de higiene, seguridad y convivencia y sobre todo se han observado mejoras en el

aprendizaje; lo que se atribuye a la implementación de este Programa de Escuelas

de Tiempo Completo.

En cuanto al tema de colaboración entre escuela y padres de familia, se

obtuvo como resultado que, aunque hay colaboración mutua, aún le falta mucho

para ser excelente, por lo que hay que identificar cuáles son los factores

preponderantes para evitar que esto continúe, para así lograr un trabajo conjunto

en beneficio del alumnado.

De los resultados se puede apreciar que los docentes están al pendiente de

sus alumnos y ayudan a identificar necesidades, logros y dificultades de aprendizaje,

a través de una evaluación con enfoque formativo, a fin de definir diversas

estrategias de intervención que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras que

limitan el aprendizaje y que ayudan a mejorar la formación y la participación de los

alumnos en el proceso educativo, lo que contribuye a un buen resultado del

programa.

Finalmente es de mencionar que en términos generales se ha dado

cumplimiento a los lineamientos y demás normatividad que regula el PETC en la

entidad de Baja California Sur.


116

4. RECOMENDACIONES GENERALES

De acuerdo con los resultados obtenidos en el presente estudio, es obligación

de la empresa emitir recomendaciones que puedan ayudar en la mejora del

programa evaluado; es por ello, que exponemos lo siguiente:

Se invita a fomentar la participación de padres, tutores por medio de

actividades que se adapten a los tiempos disponibles, toda vez que se detectó una

opinión generalizada respecto a este tema.

Asimismo, se sugiere a los directores impulsar y coordinar la evaluación

interna del plantel, como una actividad permanente, de carácter formativo y

tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance

continuo de la escuela.

Uno de los propósitos del Nuevo Modelo Educativo en cuanto a contribuir a la

formación de ciudadanos libres, responsables e informados para vivir en plenitud en

el siglo XXI es la mejora de la infraestructura, equipamiento y conectividad, lo cual

es una necesidad de las escuelas para poder brindar un servicio de calidad.

Se requiere una participación más activa por parte del director hacia los

docentes, toda vez que esto conlleva a lograr los aprendizajes esperados y la mejora

de las prácticas de enseñanza.

Los supervisores deben promover mejoras en las tareas educativas de las

escuelas.

Se debe revisar el tema de la puntualidad de los alumnos y alumnas, toda vez

que es una de las funciones de los padres de familia o tutores es asegurarse de que

sus hijos o tutorados lleguen a tiempo a la escuela; pueden ser diversos factores

que impiden que esto suceda, ya sea por cuestiones de distancia, planeación,

transporte, etc.


117

Impulsar más las actividades didácticas, ya que siempre son una buena

opción para la mejora de los aprendizajes, los cuales se dan en forma lúdica,

interesante y colaborativa.

El uso de equipos de cómputo es una herramienta de trabajo que facilita el

logro de los aprendizajes, por lo que se sugiere se utilicen con más frecuencia en la

medida de las posibilidades.

Promover y fomentar la lectura es uno de los objetivos del PETC, por lo tanto,

se invita a continuar realizando consultas en la biblioteca para lograr un aprendizaje

más completo.

Revisar el tema de deserción escolar que, aunque ha disminuido, se sigue

presentando; se debe analizar más a fondo para buscar soluciones.

Se invita a realizar variadas actividades de integración de la comunidad

estudiantil.

Se deben reforzar las brigadas de limpieza y aumentar el personal para el

área de comedor.

Una estrategia para mejorar el resultado en el tema de puntualidad en los

docentes es la implementación de incentivos por puntualidad.

También se deben identificar las causas de inasistencia y apoyar para que no

sucedan o en su caso, cubrir los espacios para que el alumnado esté siempre

atendido.

Encontrar la causa por la que no se toman en cuenta las líneas de trabajo y

reevaluar alguna modificación según experiencias.


118

5. EVIDENCIA FOTOGRÁFICA


119


120

6. AGRADECIMIENTOS

Nuestro agradecimiento a toda la comunidad escolar; desde Directores,

Docentes, Padres de Familia y/o Tutores, así como Supervisores; por brindarnos las

facilidades para llevar a cabo la presente evaluación. Haciendo extensiva nuestra

gratitud a la Coordinación del Programa de Escuelas de Tiempo Completo en el

Estado de Baja California Sur por todo el soporte otorgado para efectuar un trabajo

bien elaborado y completo.

ejecuciÓn de operaciones administrativas solu s.a. de …

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