EIXOS CONCEITUAIS QUE EIXOS CONCEITUAIS QUE ESTRUTURAM O ENCCEJA ESTRUTURAM O ENCCEJA

RESOLUÇÃO DE PROBLEMASRESOLUÇÃO DE PROBLEMAS AS COMPETÊNCIASAS COMPETÊNCIAS AS COMPETÊNCIAS DO ENEM NA AS COMPETÊNCIAS DO ENEM NA

PERSPECTIVA DAS AÇÕES OU PERSPECTIVA DAS AÇÕES OU OPERAÇÕES DO SUJEITOOPERAÇÕES DO SUJEITO

a) RESOLUÇÃO DE PROBLEMASa) RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

O enfrentamento de situações-problema constitui O enfrentamento de situações-problema constitui uma condição que sempre acompanhou a vida do uma condição que sempre acompanhou a vida do ser humano.ser humano.

No passado o homem contava com a tradição No passado o homem contava com a tradição ditada pelos hábitos e costumes da sociedade de ditada pelos hábitos e costumes da sociedade de sua época, com aquilo que a cultura já sua época, com aquilo que a cultura já determinava como certo (características culturais, determinava como certo (características culturais, sociais, morais, religiosas etc). Orientava o seu sociais, morais, religiosas etc). Orientava o seu presente pelo passado.presente pelo passado.

No presente os avanços tecnológicos No presente os avanços tecnológicos desencadearam uma nova ordem de desencadearam uma nova ordem de transformações sociais, culturais, políticas , transformações sociais, culturais, políticas , econômicas, religiosas etc.econômicas, religiosas etc.

Exige: atualizações – no mundo do Exige: atualizações – no mundo do trabalho, na escola, no ritmo e atribuições trabalho, na escola, no ritmo e atribuições de enfrentamento do cotidiano da vida.de enfrentamento do cotidiano da vida.

Graças à velocidade das informações, Graças à velocidade das informações, comunicação e globalização o mundo se comunicação e globalização o mundo se debate entre guerras, terrorismo, drogas, debate entre guerras, terrorismo, drogas, doenças, ignorância, radicalismos, doenças, ignorância, radicalismos, intolerâncias e miséria – natureza das intolerâncias e miséria – natureza das situações-problema que o homem hoje situações-problema que o homem hoje enfrenta.enfrenta.

O homem do século XXI está diante de O homem do século XXI está diante de quatro grandes situações-problema que quatro grandes situações-problema que implicam necessidade de resolução:implicam necessidade de resolução:

1) Aprender a conhecer1) Aprender a conhecer

2) Aprender a ser2) Aprender a ser

3) Aprender a fazer3) Aprender a fazer

4) Aprender a conviver4) Aprender a conviver

Na perspectiva psicológica:Na perspectiva psicológica:

a) CONHECER e SER são duas formas de a) CONHECER e SER são duas formas de compreensãocompreensão da realidade. da realidade.

b) FAZER e CONVIVER são duas formas b) FAZER e CONVIVER são duas formas de de realizaçãorealização atuando sobre a realidade. atuando sobre a realidade.

Portanto, exige novas competências e Portanto, exige novas competências e habilidades para enfrentar os desafios do habilidades para enfrentar os desafios do mundo.mundo.

b) AS ORIGENS DO TERMO b) AS ORIGENS DO TERMO COMPETÊNCIACOMPETÊNCIA

b.1. Sentido original da palavra b.1. Sentido original da palavra competência é de natureza jurídica – poder competência é de natureza jurídica – poder que tem uma certa jurisdição de conhecer e que tem uma certa jurisdição de conhecer e decidir sobre uma causa.decidir sobre uma causa.

b.2. Capacidade de alguém para se b.2. Capacidade de alguém para se pronunciar sobre determinado assunto, pronunciar sobre determinado assunto, fazer determinada coisa ou ter capacidade, fazer determinada coisa ou ter capacidade, habilidade, aptidão, idoneidade.habilidade, aptidão, idoneidade.

b.3. O termo competência vem substituindo a idéia b.3. O termo competência vem substituindo a idéia de qualificação no domínio do trabalho, e as idéias de qualificação no domínio do trabalho, e as idéias de saberes e conhecimento no campo da educação.de saberes e conhecimento no campo da educação.

b.4. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 5ª b.4. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 5ª

a 8ª série – Ensino Fundamental, encontramos a 8ª série – Ensino Fundamental, encontramos que, de acordo com a LDB, o ensino fundamental que, de acordo com a LDB, o ensino fundamental tem por objetivo a formação básica do cidadão, tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante, entre outros, “(...) III - o mediante, entre outros, “(...) III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidade e a formação de atitudes e valores;”habilidade e a formação de atitudes e valores;”

b.5. Diretrizes Curriculares Nacionais para b.5. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Parecer da Câmara de o Ensino Médio – Parecer da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação n° 15/98 e a respectiva Resolução Educação n° 15/98 e a respectiva Resolução n° 03/98 e os Parâmetros Curriculares para n° 03/98 e os Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio - “(...) afinada com a o Ensino Médio - “(...) afinada com a contemporaneidade, com a construção de contemporaneidade, com a construção de competências básicas, que situem o competências básicas, que situem o educando como sujeito produtor de educando como sujeito produtor de conhecimento(...)”conhecimento(...)”

O ensino médio tem como uma das finalidades O ensino médio tem como uma das finalidades “(...) a formação da pessoa, de maneira a “(...) a formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências necessárias à desenvolver valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao projeto da integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade em que se situa;”sociedade em que se situa;”

Em relação à integração do educando ao mundo Em relação à integração do educando ao mundo do trabalho, que é preciso prepará-lo, orientá-lo do trabalho, que é preciso prepará-lo, orientá-lo “(...) com as competências que garantam seu “(...) com as competências que garantam seu aprimoramento profissional e permitam aprimoramento profissional e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a acompanhar as mudanças que caracterizam a produção no nosso tempo;” e finaliza afirmando produção no nosso tempo;” e finaliza afirmando da necessidade do “(...) desenvolvimento de da necessidade do “(...) desenvolvimento de competências para continuar aprendendo, de competências para continuar aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudo.”complexos de estudo.”

b.6. Concepção de Competência adotada para o b.6. Concepção de Competência adotada para o ENEM e o ENCCEJA:ENEM e o ENCCEJA:

““CCompetências ompetências são as modalidades estruturais da são as modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer. As desejamos conhecer. As habilidadeshabilidades decorrem das decorrem das competências adquiridas e referem-se ao plano competências adquiridas e referem-se ao plano imediato do ‘saber fazer’. Por meio das ações e imediato do ‘saber fazer’. Por meio das ações e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e operações, as habilidades aperfeiçoam-se e articulam-se, possibilitando nova reorganização articulam-se, possibilitando nova reorganização das competências.”das competências.”

b.7. Na popularização do uso do termo b.7. Na popularização do uso do termo competência, pode-se destacar, entre competência, pode-se destacar, entre outras razões:outras razões:

i. necessidade de superar o aspecto i. necessidade de superar o aspecto da da instrução pelo da educação;instrução pelo da educação;

ii. reconhecimento da importância ii. reconhecimento da importância do do poder do conhecimento por todos os poder do conhecimento por todos os meio sociais e de que a transmissão do meio sociais e de que a transmissão do conhecimento não é tarefa exclusiva da conhecimento não é tarefa exclusiva da escola;escola;

iii.iii. institucionalização e sistematização de institucionalização e sistematização de princípios sobre formação contínua fora do princípios sobre formação contínua fora do âmbito escolar;âmbito escolar;

iv. exigência de superar a qualificação iv. exigência de superar a qualificação profissional precária e mecânica;profissional precária e mecânica;

v.v. necessidade de rever o ensino disciplinar e necessidade de rever o ensino disciplinar e o saber academicista ou o saber academicista ou descontextualizado;descontextualizado;

vi.vi. preocupação de colocar o aluno no centro preocupação de colocar o aluno no centro do processo educativo, como sujeito ativo.do processo educativo, como sujeito ativo.

c) AS COMPETÊNCIAS DO ENEM E DO c) AS COMPETÊNCIAS DO ENEM E DO ENCCEJA NA PERSPECTIVA DAS ENCCEJA NA PERSPECTIVA DAS AÇÕES OU OPERAÇÕES DO SUJEITOAÇÕES OU OPERAÇÕES DO SUJEITO

I – I – DominarDominar a norma culta da Língua a norma culta da Língua Portuguesa e Portuguesa e fazer usofazer uso das linguagens das linguagens matemática, artística e científica.matemática, artística e científica.

a) ESCRITA: correção, coerência e a) ESCRITA: correção, coerência e consistência textual; fazer uso da consistência textual; fazer uso da argumentação.argumentação.

b) LEITURA: compreensão do problema e b) LEITURA: compreensão do problema e aproveitamento das informações presentes aproveitamento das informações presentes nos enunciados das questões.nos enunciados das questões.

DOMINAR LINGUAGENS:DOMINAR LINGUAGENS:

- saber atravessar as fronteiras de um domínio - saber atravessar as fronteiras de um domínio lingüístico para outro (matemática, história, lingüístico para outro (matemática, história, artística, científica, mídias);artística, científica, mídias);

- ser competente como leitor do mundo;- ser competente como leitor do mundo;

- ser escritor da realidade que o cerca;- ser escritor da realidade que o cerca;

- saber trabalhar os conteúdos na dimensão de - saber trabalhar os conteúdos na dimensão de conjecturas, proposições e símbolos.conjecturas, proposições e símbolos.

II – II – ConstruirConstruir e e aplicaraplicar conceitos das várias conceitos das várias áreas do conhecimento para a áreas do conhecimento para a compreensãocompreensão de de fenômenos naturais, de processos histórico-fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.manifestações artísticas.

a) CONSTRUIR: implica em estimar, a) CONSTRUIR: implica em estimar, calcular, calcular, relacionar, interpretar, comparar, relacionar, interpretar, comparar, medir, medir, observar, etc.observar, etc.

É articular um tema com o que qualifica sua É articular um tema com o que qualifica sua melhor resposta ou solução, tendo que realizar melhor resposta ou solução, tendo que realizar procedimentos ou dominar os meio requeridos, procedimentos ou dominar os meio requeridos, considerando as informações disponíveis.considerando as informações disponíveis.

b) COMPREENDER FENÔMENOS: ser b) COMPREENDER FENÔMENOS: ser competente para formular hipóteses ou competente para formular hipóteses ou idéias sobre as relações causais que idéias sobre as relações causais que determinam esses fenômenos, atribuindo determinam esses fenômenos, atribuindo sentido às suas conseqüências.sentido às suas conseqüências.

III – III – SelecionarSelecionar, , organizarorganizar, , relacionarrelacionar, , interpretarinterpretar dados e informações dados e informações representados de diferentes formas, para representados de diferentes formas, para tomar decisõestomar decisões e e enfrentarenfrentar situações- situações-problema.problema.

a) TOMAR DECISÃO: organizar ou a) TOMAR DECISÃO: organizar ou reorganizar os aspectos destacados, reorganizar os aspectos destacados, relacionando-os e interpretando-os em relacionando-os e interpretando-os em favor do problema enfrentado.favor do problema enfrentado.

b) ENFRENTAR SITUAÇÃO-b) ENFRENTAR SITUAÇÃO-PROBLEMA: capacidade de aceitar PROBLEMA: capacidade de aceitar desafios que lhe são colocados, percorrendo desafios que lhe são colocados, percorrendo um processo no qual ele terá que vencer um processo no qual ele terá que vencer obstáculos, tendo em vista um certo obstáculos, tendo em vista um certo objetivo. Quando bem sucedido, chegou à objetivo. Quando bem sucedido, chegou à resolução de uma situação-problema.resolução de uma situação-problema.

IV – IV – RelacionarRelacionar informações representadas informações representadas em diferentes formas e conhecimentos em diferentes formas e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para disponíveis em situações concretas, para construirconstruir argumentaçãoargumentação consistente. consistente.

a) RELACIONAR: coordenar pontos de a) RELACIONAR: coordenar pontos de vista em favor de uma meta (defender ou vista em favor de uma meta (defender ou criticar uma hipótese ou afirmação).criticar uma hipótese ou afirmação).

b) ARGUMENTAR: utilizar a melhor b) ARGUMENTAR: utilizar a melhor estratégia para mobilizar conhecimentos, estratégia para mobilizar conhecimentos, informações, experiências de vida, cálculos, informações, experiências de vida, cálculos, etc que possibilitem defender uma idéia que etc que possibilitem defender uma idéia que convence sobre alguma coisa. Implica o convence sobre alguma coisa. Implica o exercício da cidadania.exercício da cidadania.

V – V – RecorrerRecorrer aos conhecimentos desenvolvidos aos conhecimentos desenvolvidos para para elaboraçãoelaboração de propostas de intervenção de propostas de intervenção solidária na realidade, solidária na realidade, respeitandorespeitando os valores os valores humanos e humanos e considerandoconsiderando a diversidade a diversidade sociocultural. sociocultural.

a) RECORRER: levar em conta as a) RECORRER: levar em conta as situações situações anteriores para definir ou calcular anteriores para definir ou calcular as as

seguintes. Uma das conseqüências é a seguintes. Uma das conseqüências é a extrapolação.extrapolação.

b) ELABORAR: Criar o novo, o atual. b) ELABORAR: Criar o novo, o atual. Para isso é preciso criticar a realidade, Para isso é preciso criticar a realidade, compreender seus fenômenos, compreender seus fenômenos, comprometer-se e envolver-se ativamente comprometer-se e envolver-se ativamente com projetos de natureza coletiva. com projetos de natureza coletiva.

É uma ação que envolve o exercício da É uma ação que envolve o exercício da cidadania.cidadania.

ESTRUTURAÇÃO DAS PROVAS ESTRUTURAÇÃO DAS PROVAS DO ENCCEJA DO ENCCEJA ITEM DA PROVAITEM DA PROVA

A) Verificar quanto ao Conteúdo:A) Verificar quanto ao Conteúdo:

1. A pertinência quanto à disciplina e 1. A pertinência quanto à disciplina e modalidade (E. Fundamental e E. modalidade (E. Fundamental e E. Médio) .Médio) .

2. Se não contém erro conceitual.2. Se não contém erro conceitual.

3. Identificar se Fácil, Médio ou Difícil.3. Identificar se Fácil, Médio ou Difícil.

B) Verificar quanto à Matriz do Encceja:B) Verificar quanto à Matriz do Encceja:

1. A correspondência entre a Habilidade 1. A correspondência entre a Habilidade indicada e a Matriz.indicada e a Matriz.

2. Se propõe Situação Problema.2. Se propõe Situação Problema.3. Se está contextualizado (observando e 3. Se está contextualizado (observando e

cortando excessos).cortando excessos).

C) Verificar quanto aos Aspectos Técnicos:C) Verificar quanto aos Aspectos Técnicos:

1. Número de Alternativas (deve ser de 1. Número de Alternativas (deve ser de quatro).quatro).

2. Se há apenas uma alternativa correta.2. Se há apenas uma alternativa correta.

ALGUNS VERBOS USADOS PARA ALGUNS VERBOS USADOS PARA DESCREVER COMPETÊNCIAS E DESCREVER COMPETÊNCIAS E HABILIDADE E SEUS SIGNIFICADOS HABILIDADE E SEUS SIGNIFICADOS

1.1. AnalisarAnalisar: decompor o todo em suas partes, : decompor o todo em suas partes, componente. Observar, examinar com componente. Observar, examinar com minúcia. Submeter à crítica. Examinar minúcia. Submeter à crítica. Examinar criticamente.criticamente.

2.2. AssociarAssociar: Estabelecer uma correspondência : Estabelecer uma correspondência entre.entre.

3.3. CaracterizarCaracterizar: Por em evidência o caráter de. : Por em evidência o caráter de. Assinalar, distinguir. Assinalar, distinguir.

4.4. CompararComparar: Examinar simultaneamente a : Examinar simultaneamente a fim de conhecer as semelhanças, as fim de conhecer as semelhanças, as diferenças ou relações.diferenças ou relações.

5.5. ConceituarConceituar: Formular conceito, formar : Formular conceito, formar conceito, fazer conceito. Formar opinião de. conceito, fazer conceito. Formar opinião de. Avaliar. Ajuizar.Avaliar. Ajuizar.

6.6. ConhecerConhecer: Ter noção, conhecimento, : Ter noção, conhecimento, informação de. Saber. Ter experiência de. informação de. Saber. Ter experiência de. Apreciar, julgar, avaliar. Reconhecer. Apreciar, julgar, avaliar. Reconhecer.

7.7. CorrelacionarCorrelacionar: Estabelecer relação ou : Estabelecer relação ou correlação entre. Por em mútua relação.correlação entre. Por em mútua relação.

8.8. DescreverDescrever: fazer a descrição de. Narrar, : fazer a descrição de. Narrar, expor. Contar ou escrever minuciosamente expor. Contar ou escrever minuciosamente sobre.sobre.

9.9. EvidenciarEvidenciar: mostrar com clareza. : mostrar com clareza. Comprovar.Comprovar.

10.10. ExplicarExplicar: Tornar inteligível ou claro. : Tornar inteligível ou claro. Justificar. Entender, compreender. Dar a Justificar. Entender, compreender. Dar a conhecer a origem ou motivo de. Dar conhecer a origem ou motivo de. Dar explicação ou justificação. explicação ou justificação.

11.11. IdentificarIdentificar: Tornar idêntico, igual. Determinar a : Tornar idêntico, igual. Determinar a identidade de.identidade de.

12.12. InterpretarInterpretar: Ajuizar a intenção, o sentido de. : Ajuizar a intenção, o sentido de. Explicar, aclarar o sentido de. Julgar, considerar.Explicar, aclarar o sentido de. Julgar, considerar.

13.13. PerceberPerceber: Adquirir conhecimento de, por meio dos : Adquirir conhecimento de, por meio dos sentidos. Formar idéia de. Entender, compreender, sentidos. Formar idéia de. Entender, compreender, conhecer, distinguir.conhecer, distinguir.

14.14. ReconhecerReconhecer: Conhecer de novo. Admitir como : Conhecer de novo. Admitir como certo. Certificar-se de. Constatar, verificar, certo. Certificar-se de. Constatar, verificar, examinar a situação de. Observar, explorar. examinar a situação de. Observar, explorar. Caracterizar. Caracterizar.

15.15. RefletirRefletir: Pensar maduramente, meditar. : Pensar maduramente, meditar. Causar reflexão de.Causar reflexão de.

16.16. RelacionarRelacionar: Referir, narrar, relatar. Dar ou : Referir, narrar, relatar. Dar ou fazer relação de. Por em lista, arrolar. fazer relação de. Por em lista, arrolar. Estabelecer relação, analogia. Ter relação ou Estabelecer relação, analogia. Ter relação ou analogia.analogia.

A Matriz para o Encceja concorre para a A Matriz para o Encceja concorre para a produção de provas que dêem oportunidade para produção de provas que dêem oportunidade para que o jovem e adulto:que o jovem e adulto:

- aproveite o que aprendeu na vida prática;- aproveite o que aprendeu na vida prática;

- trabalhe com aspectos básicos da vida cidadã;- trabalhe com aspectos básicos da vida cidadã;

- Leia, interprete, compare, identifique, descreva - Leia, interprete, compare, identifique, descreva propostas, decida e resolva problemas envolvendo propostas, decida e resolva problemas envolvendo principalmente valores e direitos humanos.principalmente valores e direitos humanos.

A prova organizada a partir dessa Matriz A prova organizada a partir dessa Matriz (articulação entre operações lógicas com (articulação entre operações lógicas com conteúdos relevantes) não negligencia as conteúdos relevantes) não negligencia as exigências básicas de conteúdos mínimos e a exigências básicas de conteúdos mínimos e a capacidade de ler e escrevercapacidade de ler e escrever..