eğitimin amaçları, İlkeleri ve...

Yrd. Doç. Dr. Semiha KULA ÜNVER

Eğitimin Amaçları, İlkeleri ve İşlevleri

https://www.youtube.com/watch?v=xAIRRr2i-m4

Eğitim Amacı Nedir?

Eğitimin Amacı Eğitimde amaçları belirlemek, eğitim faaliyetlerinin dayanağıdır.

Amaçlar ile “BİREYLER NİÇİNVE NEDEN EĞİTİLİYOR?” sorularına cevap aranır.

Eğitimde amaçlar, öğretimi yönlendirmesi, öğretme-öğrenme etkinliklerinin tasarlanması ve ölçme-değerlendirmelere kılavuzluk etmesi açısından gerekli görülmektedir.

Eğitim ile ne amaçlanmaktadır? Eğitimin amacı, kişileri yaşadığı

toplumun ve toplumun bağlı bulunduğu çağdaş dünyanın uyumlu bir üyesi haline getirerek onları çağın gerektirdiği bilgi ve becerilerledonatmaktır.

Amaç Çeşitleri Amaçlar, öğrenciye kazandırılmak üzere seçilen istendik

özelliklerdir. Eğitimde amaçlar hiyerarşik sınıflamasına göre üç düzeyde belirtilmektedir. Bunlar;

1. Uzak amaçlar (hedefler)2. Genel amaçlar (hedefler)3. Özel amaçlar (hedefler)

Uzak Amaçlar Ülkenin politik felsefesini yansıtan ve en genel olarak belirtilen

hedeflerdir. Anayasada ve yasalarda belirlenir.

Örneğin; bir ülkenin sağlık, eğitim, kültür politikası gibi.

Uzak Amaçlar1973 tarihinde yürürlüğe giren 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 2. maddesinde, Türk Milli Eğitiminin uzak hedefleri şu şekilde belirtilmiştir:

“Bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak;

öte yandan milli birlik ve bütünlük içinde iktisadi, sosyal ve kültürel kalkınmayı

desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı,

yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.”

Genel amaçlar Ulaşılması zor, zaman alıcı ve soyut idealler olan uzak hedefleri

daha somut, belli bir sürede ulaşılabilen ve uygulanabilir kılmak için genel hedeflerin belirlenmesine gerek vardır.

Yani, uzak hedeflerin yazılı olarak ifade edilmesi bir anlamda genel hedefleri ortaya çıkarır. Genel hedefler uzak hedeflere uygun olarak düzenlenirler. Bu tür hedefler, toplumun sosyal ve siyasal ideallerinin eğitim alanına yansıması olarak kabul edilmelidir.

Genel amaçlar Ancak, uzak hedeflere göre, bu tür hedeflerlerde yetiştirilecek

insan nitelikleri daha belirgin, somut özellikler olarak tek tek sayılmıştır.

Genel hedefler bu bakımdan artık bir eğitim düzeyinin ya da okulun hedefleridir ve eğitimin ürünü olarak yetişmesi istenen ideal insanın nitelikleridir.

Bu yönüyle, genel hedefleri iki boyutlu olarak düşünebiliriz. Birinci boyutta eğitimin genel hedefleri, ikinci boyutta okulun genel hedefleri yer alır.

Genel amaçlar Ulusal eğitime karar vericiler, eğitimin genel hedeflerini

belirledikten sonra, değişik eğitim düzeylerinin ve okulların genel hedeflerini belirlerler.

Okul Öncesi, İlköğretim, Orta Öğretim ve Yüksek Öğretimin bu hedefleri Milli Eğitim Temel Kanunu’nda ayrı ayrı verilmiştir.

Özel amaçlar Bir disiplin ya da çalışma alanı için hazırlanır. Eğitimde belli

bir ders ya da kurs yoluyla öğrencinin yetiştirilmesi için saptanan hedefler bu türdendir.

Örneğin ilköğretimde temel bilgi ve becerilerin genel hedefler yoluyla kazandırılmasında hangi yeterliklerin Türkçe, hangi yeterliklerin matematik ya da fen bilgisi dersinde kazandırılacağı özel hedeflerle belirlenmektedir.

Konu Amaçları Bireyin eğitimi sürecinde varılmak istenen en yakın hedefler

konunun hedefleridir.

Konuların hedefleri bir ders bütünlüğü içinde düşünüldüğünde dersin hedeflerini, derslerin hedefleri birleşerek okulun hedeflerini, okulun hedefleri birleşerek milli eğitimin hedeflerini oluşturur.

Konu Amaçları Konuların hedefleri, derslerin hedefleri alt alta yazılarak okulun

hedefleri oluşturulamaz. Dersin hedefleri konunun hedeflerine göre daha genel olmakla beraber, okulun hedeflerine göre daha özel ve dar kapsamlıdır.

Ortaya konmuş olan hedefler, daha önce belirtildiği üzere, ilgili eğitim süzgeçlerinden (eğitim felsefesi, eğitim psikolojisi, eğitim ekonomisi) geçirilerek, kritik olan hedef-kazanımlar belirlenir. Son aşamada belirlenen hedefler ve hedef kazanımlar öğretim programında yer alır.

Uzak amaçlar

Genel amaçlar

Özel amaçlar

Milli Eğitimin Amaçları

Okulun Amaçları

Dersin Amaçları

Konunun Amaçları

Uzak amaçlar; en genel seviyede eğitim sisteminin

yetiştirmeyi ve ortaya çıkarmayı tasarladığı ideal

insan tipini belirler

Genel amaçlar; eğitim süreci içerisinde yetişmesi istenen ideal insan tipinin niteliklerini belirler

Özel amaçlar; bir ders düzeyinde öğrencilerin

kazanması gereken özellik ve davranışlardır

Amaç Çeşitleri

Eğitim amaçlarının hiyerarşik düzeni

Eğitimin Temel İlkeleri

Eğitimin temel ilkeleri Milli Eğitim Temel Kanunu içinde yer almaktadır. Eğitim sisteminin ve amaçlarının düzenlenmesinde ve

geliştirilmesinde kullanılmaktadır.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ I. Genellik ve Eşitlik Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayrımı gözetilmeksizin

herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanınamaz.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ II. Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları Millî Eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile

Türk toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ III. Yöneltme Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri

ölçüsünde ve doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ IV. Eğitim Hakkı Ortaöğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. Ortaöğretim

kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ V. Fırsat ve İmkân Eşitliği Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ VI. Süreklilik Fertlerin genel ve meslekî eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi

esastır.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ VII. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk

milliyetçiliği temel olarak alınır

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ VIII. Demokrasi Eğitimi Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin

gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin, yurt yönetimine ait bilgi, anlayış ve davranışlarla sorumluluk duygusunun ve manevi değerlere saygının, her türlü eğitim çalışmalarında öğrencilere kazandırılıp geliştirilmesine çalışılır;

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ IX. Lâiklik Türk millî eğitiminde lâiklik esastır. Din kültürü ve ahlâk öğretimi

ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ X. Bilimsellik Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve

yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ XI. Plânlılık Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım,

araç, gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve verimli olarak işletilmesi sağlanır.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ XII. Karma Eğitim Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak

eğitimin türüne, imkân ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ XIII. Okul İle Ailenin İş Birliği Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda

bulunmak için okul ile aile arasında iş birliği sağlanır. Bu amaçla okullarda okul-aile birlikleri kurulur.

EĞİTİMİN TEMEL İLKELERİ XIV. Her Yerde Eğitim Millî Eğitimin amaçları yalnız resmî ve özel eğitim kurumlarında

değil, aynı zamanda evde, çevrede, iş yerlerinde, her yerde ve her fırsatta gerçekleştirilmeye çalışılır

Eğitimin İşlevleri

- İşlev; belirlenen amaçlar doğrultusunda her unsurungördüğü iş, görev ve kendine özgü etkinliklerdir. Eğitimçeşitli işlevleri bünyesinde barındıran bir sistemdir.

EĞİTİMİN İŞLEVLERİ

okul

Siyasal

Seçme ve yöneltme

Bireyi geliştirme

Toplumsallaştırma

Ekonomik

Kültürel Miras

Her toplumda eğitimin işlevleri toplumun amaçlarına göre şekillenmektedir. Dolayısıyla bir eğitim sistemi yapılanırken hareket noktası olarak ilk önce amaçlar ve buna bağlı olarak işlevler gündeme gelmektedir .

1. Toplumsallaştırma İşlevi

Buradaki hedef bireyin toplumun bir üyesi olarak içinde bulunduğu toplumun kurallarını, normlarını (yapılması istenen ve istenmeyen) bireye öğretmektir.

Tartışma: Toplumsallaşmanın birey ve toplumaçısından yararları neler olabilir?

Geçmişle bağlantıları güçlü olan milletler hedeflerine daha sağlıklı ve güvenli olarak ulaşırlar. Bu nedenle kültürel mirasın yeni nesillere aktarılması görevi okullara verilmiştir.

Okullar, toplumdaki yenilikleri başlatarak, geliştirerek, yenilikçi ve yaratıcı bireyler yetiştirip kültürel birikimi sağlarlar.

47

2. Kültürel Mirası Aktarma

Tartışma: Eğitim toplumsal mirası aktarırken seçicidavranması doğru mudur, bu seçme işleminde sizceölçüt ne alınmalıdır?

Toplumların siyasal rejimlerini koruma ve devam ettirme istekleri vardır.

Eğitim kurumları bireyleri toplumların sahip oldukları ideolojiye, değerlere ve hedeflere ulaştırabilecek mevcut siyasi düzene bağlı vatandaşlar olarak yetiştirirler.

Okullarda üzerinde yaşanılan vatanın bayrağını, devletin dayandığı temel felsefi değerler ve ideoloji, ilkeler, bayramlar ve kutlamalar öğrenilir.

Ülkemizin bütün eğitim kurumlarında Atatürk İlke İnkılâplarına bağlı, devletine karşı görev ve sorumluluklarını bilen, bayrağını seven, vatanı ve milletini seven, bu uğurda gerektiğinde canını verebilecek bireylerin yetiştirilmesi hedeflenir.

3. Siyasal İşlevi

Eğitim kurumları çeşitli yeteneklerdeki öğrencileri yetenekleri doğrultusunda seçer ve yönlendirirler.

Bu sorumluluk yerine getirilirken ilk önce ilgi ve yetenekler tespit edilir, daha sonra da yönlendirme yapılır.

Bu sayede mesleğini seven, işini yapmaktan haz duyan mutlu insanlar ve mutlu bir toplum meydana gelir.

4. Seçme ve Yöneltme İşlevİ

İnsanlar genellikle para kazanıp yaşamlarını sürdürebilecekleri bir işi daha kolay bulabilmek veya daha çok kazandıran bir meslek sahibi olabilmek için eğitim almaktadırlar.

Bu nedenle birçok insan nitelikli, aranan ve kendini geliştirmişeleman olabilmek için eğitim olanaklarından yoğun şekilde yararlanmaktadır.

Bu anlamda eğitim bireyi, yeteneklerini ve bilgisini geliştirmekte ve onu aranan eleman haline dönüştürmeye yardımcı olmaktadır.

5. Bireyi Geliştirme İşlevi

Ülkelerin gelişmişlik ve geri kalmışlıklarında önemli bir kriter ekonomileridir.

Ekonomik hedeflere ulaşabilmek için bilinçli, alanında uzman teknik elemanlara ve üreticilere ihtiyaç vardır.

Eğitimin en önemli özelliklerinden birisi de hem devletin hem de özel sektörün ihtiyaç duyduğu nitelikli elemanları yeterli sayıda yetiştirmek ve bu sektörlerin hizmetine sunmaktır.

6. Ekonomik İşlevi

Eğitimin GİZLİ İşlevlerİ

OKUL

Eş seçme

Tanıdık sağlama

Statü kazandırma

İşsizliği önleme

Bireyi koruma

OKUL VE SINIF ORTAMI

Okul Nedir? Okul, toplumdaki bireylerin eğitilmesi işlevini üstlenen

kurumların ortak adıdır.

Okullarda bir grup öğrenciye toplumun ve bireyin ihtiyaçlarına göre önceden hazırlanan programlar doğrultusunda öğretim faaliyetleri sunularak, öğrencilerde istendik davranış değişikliği meydana getirilmeye çalışılır.

Okul;

Kontrollü ortamlardır.

Kazandırılacak bilgi, beceri ve tutumlar önceden belirlenmiştir.

Amaçlar konunun uzmanı öğretmenler tarafından planlı bir

şekilde düzenlenen öğretim faaliyetleri ile kazandırılır.

Okul Türleri?Okullar eğitim düzeyi ve niteliğine göre;

anaokulu, ilköğretim okulu,lise, meslek okulu, yüksek okul ve üniversite gibi çeşitli adlar alır.

Okulun Temel ÖzellikleriBir eğitim kurumu, örgüt ve işyeri olarak okulun başlıca

özellikleri aşağıdaki gibi sıralanabilir;• Okulun var oluş nedeni olan belli bir amacı vardır.• Okula devam zorunludur.• Toplumun gözü okulların üzerindedir• Okulların kaynakları sınırlıdır.• Okuldaki rol ve statüler sınırlıdır.Okullarda işler çoğunlukla küçük gruplarla yürütülür.

Okulun Öğeleri

Öğretmen

Öğrenci

Eğitim Programı

Yönetici

Bina, Araç ve Gereçler

Çevre (toplumsal kurum, gruplar,…)

Okulun Öğeleri: Eğitim Programı Eğitim programı, bireyde istenilen yönde davranış

değişikliği meydana getirmek amacıyla resmi olarak okul içi ve dışında yapılan tüm etkinleri gösteren plandır.

Okullardaki tüm etkinlikler eğitim programı kapsamında düzenlenir.

Kapsamlı bir eğitim programında öğretim, ders dışı kol faaliyetleri, özel günlerin kutlamaları, geziler, rehberlik hizmetleri,…vb. yer alır.

Okulun Öğeleri: Eğitim ProgramıTOPLUM ÖĞRENCİKONU ALANI

GENEL AMAÇLAR

ÖZEL AMAÇLAR

İÇERİK

EĞİTİM

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

AMAÇLAR

Eğitim Programının Dört Temel Öğesi

Genel ve Özel Amaçlar Öğrencilerin eğitim süreci sonunda ne yapabileceklerini

tanımlayan ifadelerdir. Genel amaçların belirlenmesinde toplumun beklenti, ihtiyaç ve

eğitim felsefeleri ön planda tutulur. Özel amaçlar ise öğrenci ve konu alanı özelliklerine göre genel

amaçlar doğrultusunda saptanır. Özel amaçlar öğrencinin hangi kapsamı, ne derece yeterlikte

öğrenmesi gerektiği ve öğrenme gerçekleştiğinde hangi davranışı gösterebileceğini açıkça belirtir.

İçerik Eğitim süresince öğrencilere kazandırılacak bilgiler

kapsamını (içeriği) oluşturur İçerik (kapsam) seçiminde hedeflere ve öğrencilerin giriş

davranışlarına uygunluk önem taşır Ayrıca bilgilerin basitten karmaşığa, somuttan soyuta,

kavramlardan ilke ve genellemelere göre dizilmesi, içerikteki ön koşul ilişkilerin belirlenmesi öğrenmede önemlidir

Eğitim Durumları Öğrencilerin hedeflere ulaşması için geçirmeleri gereken

öğrenme yaşantılarını sağlayacak dış koşulların düzenlenmesine eğitim durumları denir.

Eğitim durumları hazırlanırken öğretim yöntem, teknik ve bunları destekleyen öğretim materyallerinden yararlanılır.

Bunların seçiminde hedefler, öğrenci ve öğretmen özellikleri, içerik ve eldeki olanakların göz önünde bulundurulması gerekir.

Ölçme ve Değerlendirme (Sınama) Durumları

Bu aşamada öğrencilerin hedeflere ulaşma dereceleri çeşitli ölçme araçları ile saptanır. Bu şekilde öğretmenler gerçekleştirdikleri öğretim faaliyetlerinin etkililiği hakkında bilgi alır.

Okulun Öğeleri: Eğitim ProgramıEğitim programları dinamik olgulardır. Çünkü;

Toplumsal değişme ve gelişmeye paralel olarak değiştirilmesi gerekir.

Programların işlerliği sürekli kontrol edilerek, eğitim süreci ürünlerinin değerlendirilmesi ve görülen aksaklıkların giderilmesi gerekir.

Okulun Öğeleri: Eğitim Programı Ülkemizde üniversiteler hariç tüm örgün eğitim

kurumlarının programları Milli Eğitim Bakanlığı’nın çeşitli birimlerince hazırlanır, Talim Terbiye Kurulunca kabul edildikten sonra uygulamaya konur.

Okul yöneticileri ve öğretmenler öğrenci özelliklerine göre programda bazı değişiklikler yapabilirler. Ancak programın özü değiştirilemez.

Okulun Öğeleri: Öğrenci Eğitim ihtiyacı olan ve bu ihtiyacı karşılamak üzere okula

devam eden bireylerdir. Okul içinde düzenlenen tüm etkinlikler öğrenciye

yöneliktir. Diğer bir deyişle, okulların varlık nedeni öğrencilerdir.

Okuldaki öğretimin etkili olabilmesi için öğrencilerin fiziksel, zihinsel ve sosyal beceri düzeylerinin bilinmesi önemlidir. Bu şekilde öğrencinin eğitim ihtiyacı belirlenirken, eğitim yoluyla hangi davranışları öğrenip hangilerini öğrenemeyeceği hakkında fikir sahibi olunur.

Okulda Öğrencilerden Beklenenler… Derslere devam etme

Derslerini çalışma Öğretmen, yönetici ve arkadaşlarına saygılı olma Arkadaşları ile iyi geçinme Okul kurallarına uyma vs.

Okulun Öğeleri: ÖğretmenÖğretmenin başlıca görevlerini üç ana başlıkta incelemek mümkündür;

Öğretmenlerin öğretim işleri ile ilgili görevleri Öğretmenlerin eğitim işleri ile ilgili görevleri Öğretmenlerin yönetim işleri ile ilgili görevleri

Öğretmenlerin Öğretim İşleri ile İlgili Görevleri Kendisine verilen dersleri okutmak Her ders yılı başında öğretim programının uygulamalarını içeren bir yıllık

plan hazırlamak ve müdüre sunmak Zümre öğretmelerle işbirliği yapmak Öğrencilere ödev vermek Ölçme ve değerlendirme yapmak Verdiği ders, ödev, yaptığı deney ve yoklama ile ilgili bilgileri her ders sınıf

defterine yazmak Yoklama yapmak Derste, laboratuarda veya gezi-gözlem faaliyetlerinde yapılanları her hafta

sonunda müdüre rapor etmek Öğrencileri kişisel çalışmalara yöneltmek Ölçme sonuçlarını not defterine geçmek

Öğretmenlerin Eğitim İşlerindeki Görevleri Haftada bir gün nöbet tutmak Öğretmenler kurulunca ya da okul müdürlüğünce verilen

öğrenci kurullarını yönetmek ve her türlü eğitim çalışmalarına katılmak

Öğretmenler Kurulu kararıyla kendilerine verilen sınıfın eğitim işlerini yerine getirmek

Öğretmenlerin Yönetim İşindeki Görevleri Okulun disiplin ve onur kurulu ile eğitim ve yönetim

kurullarında kendisine verilen görevleri yapmak

Öğretmenler Kurulu toplantısına katılmak

Müdürün uygun bulacağı şekilde okulun diğer yönetim işlerine yardımcı olmak

Tebliğler dergisini okumak

Okulun Öğeleri: Yönetici

Yönetici: Okulun amaçlarına ulaşması için gerekli insan ve maddi kaynakların en verimli biçimde kullanılmasından sorumludur.

Atama yoluyla yöneticilik statüsüne gelirler. Statünün verdiği yetki sosyal ve teknik yetkilerle desteklenmelidir.

Sosyal yetki; yöneticinin etrafındaki gruptan, okulun iç ve dışöğelerinden gelir. Yöneticinin öğretmenler tarafından sevilip sayılması onun sosyal yetkisini artırır.

Teknik yetki; yöneticinin yönetim bilgi ve becerileri ile ilgilidir. Gerekli yönetim bilgilerine sahip olma ve bunu gerçekleştirdiği faaliyetler ve aldığı kararlarla ortaya koyma teknik yetkinin göstergesidir.

Okulun Öğeleri: YöneticiOkullarda yönetimden sorumlu kişi müdürdür. Yönetmeliklerde belirtilen okul müdürü görevleri aşağıdaki gibi özetlenebilir; Okulu müdür yönetir. Yönetim işlerinde müdürün yardımcıları; müdür

yardımcıları, öğretmenler, stajyer öğretmenlerdir. Müdür; kanun, yönetmelik ve emirlerin sınırları içinde okulun bütün

işlerini çevirmeye, düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Okulun eğitim ve disiplin işlerini düzenler. Müdür diploma tasdikname gibi belgeleri müdür yardımcıları ile imzalar

ve onaylar. Okulun giderleri ve ayniyat işleri ile ilgili kanun yönetmelik çerçevesinde

onaylar.

Okulun Öğeleri: YöneticiMüdür, öğretim programının aksamadan yürütülmesini

sağlamalıdır. Bunun için; Ders yılı başında yıllık planı almak, planların uygulanıp

uygulanmadığını belirlemek ve bitirilmeyen kısımları nedenleriyle bakanlığa bildirmek

Zümre öğretmenler arasında işbirliği sağlamak Derslerin verimini artıracak maddi olanakları sağlamak,

okuldaki araç-gereç, laboratuar ve kütüphanelerden öğrencilerin yaralanmalarını düzeltmek

Gezi-gözlem faaliyetlerini plana-programa bağlamak Nöbet çizelgelerini düzenlemek ve uygulamak

Okulun Öğeleri: Yönetici Zaman zaman öğretmenlerin derslerini ve işlerini kontrol

etmek Ders yılı başında derslerin öğretmenlere dağıtımını

yapmak Okulla ilgili olağanüstü halleri hemen valiliğe bildirmek Evde ders çalışma olanağı bulamayan öğrenciler için

çalışma saatleri dışında okuldan yararlanmalarını sağlamak gibi görevleri yerine getirmelidir.

Okulun Öğeleri: Bina, Araç ve GereçlerOkul eğitimi okul binasında sınıflarda gruplar içinde yürütülür.

Bina; çocuğun tuvalet, beslenme, barınma gibi temel fiziksel ihtiyaçlarını ve sosyal ihtiyaçlarını karşılayacak biçimde düzenlenmelidir.

Okulun Öğeleri: Bina, Araç ve GereçlerOkul binasında bulunması gereken özellikler şunlardır; Okul binaları temiz, bakımlı ve sağlam olmalı Okul binalarının büyüklüğü öğrenci sayısı ile uyumlu olmalı Çocukların oyun oynayabileceği büyük bir bahçesi olması Çocukların spor yapmalarına ve sosyal faaliyetlerde

bulunmalarına olanak sağlayıcı geniş kapalı alanlara sahip olması Dersliklerin yanı sıra fen ve bilgisayar laboratuarı, kütüphanesi

bulunmalı

Okulun Öğeleri: Bina, Araç ve Gereçler Öğrenci sayısı ve sağlık koşullarına uygun lavabo ve

tuvaletler olmalı Dersliklerin güneş görmesi, aydınlık olması ve öğretim araç

gereçlerin kullanımını sağlayacak donanıma sahip olması Okulun ve dersliklerin iç donanımında öğrenciler için

tehlikeli olabilecek malzeme kullanılmaması Sıra, sandalye, lavabolar öğrencilerin fiziksel yapısına uygun

olması Binada derslikler ile öğretmenler odası, yönetim odası,

laboratuarlar arasında ulaşım kolay olması

Okulun Öğeleri: Bina, Araç ve Gereçler Hedeflerin kazandırılmasında için öğretmene yardımcı eğitim

araç ve gereçlere (yazı tahtası-tebeşir, modeller, haritalar, slayt, video kaseti, CD-ROM,…) sahip olunmalıdır.

Mesleki okullarda meslekle ilişkili laboratuar, atölye, v.b mekanların olması önemlidir.

Okulun fiziki yapısı, araç-gereçlerin yeterli sayıda ve nitelikte olması bir yandan öğrenmeyi kolaylaştırırken bir yandan da öğrencilerin okula ve derslere yönelik tutumlarını olumlu yönde etkiler.

Okulun Öğeleri: Çevre Okul toplumdaki bireylerin eğitilmesi işlevini üstlendiği için

birçok toplumsal kurum ve grup okullarda gerçekleştirilen etkinliklerle ilgilenir. Okulla yakın ilişki içinde olan bu kurum ve gruplar okulun çevresini oluşturur.

Okulun yakın çevresini oluşturan kişi, grup ve kurumların en etkililer;

veliler, okul-aile birliğiişverenlerbasın….

Okulun Öğeleri Arasındaki İlişkiler Okulun öğeleri arasındaki ilişkiler çok yönlü ve karmaşıktır. Okulun amaçlarına ulaşabilmesi için bu öğeler arasında bir

uyum ve denge olması gerekir.

Okul içinde bu denge sağlanırken, çevrenin okul üzerindeki etkisi de göz önünde bulundurulmalıdır.

Çevredeki öğelerden de okulun amaçları doğrultusunda yararlanılmalıdır.

Sınıf OrtamıOkullarda eğitim, benzer yaş grubunda ve benzer bilgi ve becerilere sahip öğrencilerle sınıf adı verilen odalarda yürütülür.

Sınıftaki öğrencilerin kişilik özellikleri, Öğrencilerin okula ve derse yönelik tutumları, Ders çalışma ve dinleme alışkanlıkları, Sahip oldukları kültürel birikimleri, Öğrenciler arasındaki ilişkiler, Sınıfın fiziksel koşulları, Öğrenci-öğretmen etkileşimi

bir bütün olarak sınıf ortamını oluşturur.

Sınıfın Özellikleri Fiziksel özellikleri

Sınıftaki öğrencilerin sayısı Sınıfın estetik görünümü Isı, ışık, temizlik ve gürültü düzeyi

Sosyal özellikleri

Her sınıftaki öğrenciler küçük bir toplumsal grupoluşturur. Dolayısıyla bir grupta olması gereken özelliklere sahiptir

Sınıfın Sosyal (Toplumsal) Özellikleri Her grubun ortak amaçları ve özellikleri vardır. Bireylerin grup içindeki davranışları, tek başlarına

gösterdikleri davranışlardan farklıdır. Grubun birey üzerinde toplumsal baskı kurma etkisi vardır. Her grubun kendine özgü norm ve değerleri vardır. Grubun bireylerin verimliliği üzerinde etkisi vardır. Birey grup içinde daha fazla risk alma eğilimindedir. Her grup kendi içinde zamanla bir lider çıkarır.

Sınıf İçi EtkileşimÖğrenci-öğrenci etkileşimi;

Sınıftaki öğrenci-öğrenci etkileşimi, sınıf normunun ortaya çıkmasında önemli rol oynar. Öğrencilerin çoğunun ders çalışmama, sınıf dışı etkinliklerle uğraşma gibi olumsuz davranışları benimsemesi diğer öğrencileri de etkileyebilir ve sınıf ortamını bütün olarak bozabilirler.

Bireyler içinde bulundukları grubun yargı standartlarına uyma eğilimindedir.

Sınıf İçi EtkileşimÖğrenci-öğrenci etkileşimi;

Bir sınıfın tümü çalışkan ya da tembel değildir. Sınıfta öğrenciler bazı ortak amaç ve çıkarlar için birleşirken, çoğunlukla sınıf içinde alt gruplar oluştururlar.

Birbirine benzeyen kişiler etkileşim kurma eğilimindedir. Bu eğilim öğrencilerin birbirlerini çekerek alt gruplar oluşturmalarını sağlar.

Sınıf İçi EtkileşimÖğrenci-öğrenci etkileşimi; Sınıfta derslerle fazla ilgilenmeyen, daha çok sosyal etkinliklerle

ilgilenen öğrenciler bir grup oluşturur. Aynı şekilde dersleri dikkatle izleyen, ödevlerini düzenli yapan ve akademik olarak başarılı olan öğrenciler de başka bir grup oluştururlar. Bu iki uç grup sınıf ortamının oluşmasında etkili olur.

Bu grupların dışında kalan öğrenciler, birkaç kişilik gruplar oluşturarak ya da gruptan uzak durarak herkes ile mesafeli ilişki kurarlar.

Okullarda olumsuz davranışlara sahip öğrencilerin etkili alt gruplar oluşturduğu sınıflar, yönetim tarafından dağıtılmalıdır.

Sınıf İçi EtkileşimÖğretmen-öğrenci etkileşimi;

Sınıf ortamında diğer bir önemli etkileşim öğrenci-öğretmen etkileşimidir.

Öğretmen sınıfın doğal bir lideri haline gelirse öğrenciler öğretmenin koyduğu kurallara uyma eğilimi gösterir.

Öğretmen öğrenciler için bir model oluşturarak onların tutumlarını ve değerlerini bilinçli yada bilinçsiz bir şekilde etkileyebilir.

Sınıf İçi EtkileşimÖğretmen-öğrenci etkileşimi;

Öğrencileri tarafından sevilen, sayılan öğretmenleri öğrenciler üzerinde çok olumlu etkileri vardır.

Diğer taraftan öğrencilerin kişilik özellikleri, aile yapıları, sosyo-ekonomik durumları ve tutumları da öğretmeni etkiler.

Aynı öğretmen iki ayrı grup dinamiğine sahip sınıfta farklı performans gösterebilir.

eğitimin amaçları, İlkeleri ve...

Documents