EĞİTİMDE PROGRAM EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRMEGELİŞTİRMEBOYUTLARBOYUTLAR

Yrd. Doç. Dr. Cenk Akbıyık

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ

Bir eğitim sisteminde ortaya çıkan sorunların çözümü

o sistemdeki eğitim politikalarına yani okuldaki öğrencinin davranışına dönüştürmesi

söz konusu olan eğitim programlarının geliştirilmesine

bağlıdır.

-2-

EĞİTİM PROGRAMI NEDİR?

Eğitim programı, program öğeleri olan hedef, içerik, öğretme-öğrenme süreci ve değerlendirme boyutları arasındaki dinamik ilişkiler bütünüdür.

-3-

PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Bir eğitim programı:niçin eğitim?ne öğretilecek?nasıl öğretilecekne kadar öğrenildiği nasıl anlaşılacak?

sorularının karşılığı olan üç öğeden oluşmaktadır.

-4-

PROGRAMIN ÖĞELERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ

Programın boyutlarından birinde olan bir değişme sistemde yer alan diğer boyutları da etkiler.

-5-

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ

Bu boyutlar programın geliştirildiği ülkenin siyasal, kültürel ve ekonomik sistemleriyle etkileşim halindedir.

-6-

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME SÜRECİ

Eğitim programı boyutlarının siyasal, kültürel ve ekonomik sistemlerle etkileşim halinde olmasını örneklerle açıklayınız.

-7-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: HEDEFLER

Hedef (Niçin): Hedef kavramı, yetiştirilen insanda bulunması

uygun görülen, eğitim yoluyla kazandırılabilir nitelikte istendik özellikler olarak tanımlanabilir. Yani hedef, öğrenciye (bireye) kazandırılması

düşünülen özelliklerdir. Hedef bir programın ilk öğesidir. Bir işe başlarken

öncelikle hedef(ler) saptanır.

-8-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: HEDEFLER

Hedef (Niçin): Hedefler, büyük ölçüde ülkenin eğitim

felsefesini ortaya koymaktadır. Hedeflerin davranışa dönüştürülebilir olmaları

gerekir ve hedefler belirlendikten sonra bunların davranış yönünden de dile getirilmesi önemlidir.

-9-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: İÇERİK

İçerik (Ne öğretelim): Bu aşamada “ne öğretelim” sorusuna yanıt

aranır. Hedef-içerik ilişkisi kurulur.

-10-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: İÇERİK

İçerik, saptanan hedefe ulaşmak için ele alınması planlanan konu alanları, ilkeler, kavramlar, kurallar,olgular,tutumlardan

oluşur.-11-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: EĞİTİM DURUMU

Öğretme-öğrenme süreçleri (Nasıl öğretelim?): Eğitim Durumu olarak bilinen programın süreç

boyutunda "nasıl öğretelim" sorusuna yanıt aranır.

-12-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖGELERİ: EĞİTİM DURUMU

Eğitim durumu, hedef davranışları kazandırırken öğretim etkinlikleri, öğretmenin kullandığı tüm yöntem-teknikler, araç-gereçlermateryaller

olarak tanımlanabilir.

-13-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: EĞİTİM DURUMU

Eğitim durumu, saptanan hedef davranışların her bir öğrenciye, belirtilen süre içinde ve en etkin bir biçimde nasıl kazandırılacağının

belirlenmesidir.

Eğitim durumu, bir bakıma öğretme ortamının düzenlenmesidir.

-14-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: EĞİTİM DURUMU

Bu ortamda öğrenciye, istendik davranışın en kısa zamanda, en ekonomik ve en etkili bir biçimde kazandırılması amaçlanmaktadır.

-15-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: DEĞERLENDİRME

Değerlendirme (Ne kadar? Kalite kontrolü): Bu aşamada eğitimin kalite kontrolü yapılır.

Sonuçlar, eğitim programının hedeflerine ne kadar ulaşıp ulaşamadığını ortaya koyar.

Başka bir ifadeyle sisteme geri-bildirim sağlanmış olunur.

-16-

BİR EĞİTİM PROGRAMININ ÖĞELERİ: DEĞERLENDİRME (2)

Değerlendirme, hedeflerin gerçekleşme düzeylerinin saptanması, verilen bilgilerin öğrenciler tarafından kazanılıp

kazanılmadığının, kazanıldıysa ne düzeyde olduğunun saptanması

işidir. Eğer hedeflerde, içerikte veya eğitim

durumunda bir hata veya eksiklik varsa bunlar saptanır ve (başa dönülerek) programda gerekli değişiklikler yapılır.

-17-

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ

Eğitimde program geliştirme modelleri genel olarak analiz tasarım geliştirme uygulama değerlendirme

basamaklarından oluşur.

-18-

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ

Taba Modeli İhtiyaçların saptanması Amaçların belirlenmesi İçeriğin seçimi İçeriğin düzenlenmesi Öğrenme yaşantılarının seçimi Öğrenme etkinliklerinin düzenlenmesi Neyin nasıl değerlendirileceğinin saptanması Program öğelerinin sırası ve ilişkilerinin kontrolü

-19-

EĞİTİMDE PROGRAM GELİŞTİRME MODELLERİ

Taba modelinde analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme basamaklarını belirtiniz.

-20-

KAYNAKÇA Demirel, Ö. (2009). Kuramdan uygulamaya

eğitimde program geliştirme (12. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Demirel, Ö. (2008). Öğretim İlke ve Yöntemleri: Öğretme sanatı (14. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Ertürk, S. (1997). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Meteksan A.Ş.

Seferoğlu, S. Sadi (2009). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Sönmez, V. (2007). Program geliştirmede öğretmen elkitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.

-21-