eĞİtİm ÖĞretİm deĞerlendİrme ÇaliŞmalari

EĞİTİM ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME ÇALIŞMALARI

ÜYK7 Aralık 2010

EĞİTİM FAKÜLTESİ

Yüksek öğretimde eğitim-öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi – Amaç: Eğitim kalitesini güvence altına almak, yükseltmek

ve bu konuda ortak bir kalite kültürü oluşturmak, Kurum veya programın uluslararası geçerliğini

kanıtlamak, Eğitimde mükemmelliğe ulaşmak, Topluma karşı olan sorumluluğu yerine getirmek, Mezunları mesleki yaşamlarına hazırlamak, İşverenlerin beklentilerini karşılamak

EĞİTİM FAKÜLTESİ Bologna Sürecinde Kalite Güvencesi

Öğrencilerin ve akademik kadronun yükseköğretimde kalite güvencesi konusunda farkındalıklarının artırılmasının sağlanması,

Yükseköğretim kurumları ve öğrencileri için programların kalitelerinin geliştirilmesi ve sürekliliğinin sağlanması,

Kalite güvencesi sürecinde yabancı uzmanlardan yararlanılması ve açıklık ilkelerine uyulması,

Amaçlara uygun dış kalite güvence gereksinimlerinin ortaya konulması ve bunları karşılayacak kurumlara sorumluluk verilmesi


Türkiye’de Bologna Sürecinin Uygulanması YÖDEK (Yükseköğretim Kurumlarında Akademik

Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu) Komisyon tarafından hazırlanan “Yükseköğretim

Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi”nde gösterilen esaslara göre yürütülmektedir

EĞİTİM FAKÜLTESİ “Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi” (2007)

Kapsamında Kalite Güvencesinin Sağlanması Öğrencilerin kendi başına öğrenme becerilerinin

geliştirilmesi en önemli amaç olmalı En az bir yabancı dilde iletişim becerisi kazandırmak “Ne öğreteceğiz?”den daha önemlisi “Nasıl

öğreteceğiz?” Öğretim üyesi merkezli bir öğretimden, öğrenci

merkezli bir eğitime yol alınırken, bu vizyonun eğitim teknolojisiyle ilişkilendirilmesi


OECD’nin “Yükseköğretimde Kurumsal Yönetim (IMHE) Eğitim-Öğretimde Kalite Araştırması”

29 yüksek öğretim kurumu / 46 farklı eğitim öğretim

Kaliteyi geliştirme girişimi 3 ana başlıkta toplanmıştır:

Kurum çapında kalite güvence politikaları Öğretim Programlarının değerlendirilmesi Öğretme ve öğrenme desteği


Sonuç ve öneriler (1) İzlenebilecek tek bir model/yol yoktur Öğretim elemanlarının katılımı önemlidir (en

etkili role sahiptirler) Öğretim üyelerinden gelen aşağıdan yukarı

girişimlerin özendirilmesi Öğretim üyelerine uygun öğrenme-öğretme

ortamlarının sağlanması Tüm paydaşların değerlendirme ve kalite

geliştirme süreçlerine katılması önemlidir


Sonuç ve öneriler (2) Öğrenme çıktıları ile verilen eğitim arasındaki

ilişki ölçülmelidir girdiler, süreçler ve çıktılar arasındaki ilişkinin

ölçülmesi Öğrenci görüşleri mutlaka alınmalıdır Teknoloji tabanlı eğitim ve tartışma forumları,

öğrencinin süreç içindeki gelişimini değerlendirmek için kullanılmalıdır

Kurumsal iletişim kanalları açık olmalıdır


ODTÜ için öneriler Öğretim elemanlarına öğretme desteği

Sürekli eğitim Etkili öğretim etkinlikleri

Öğrencilere öğrenme desteği Etkili öğrenme için yeni öğretim araçlarının

geliştirilmesi Beceri ve tutum kazandırılması Rehberlik ve kariyer danışmanlık hizmetlerinin

verilmesi

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (1)

Gelen öğrencilerin kalitesinde düşüş var – eksiklerin giderilmesi

İngilizce yeterlilik – İngilizce bilgileri yetersiz Derslere ilgisizlik – bu konu her yönüyle ele alınmalı Yönetmelikler

1.80 ve 2.00 arası öğrencilerin durumu gözden geçirilmeli

Davranış – disiplin yönetmeliği gözden geçirilmeli Ders değerlendirme – öğrenme çıktıları yazılmalı ve

bunların gerçekleşme durumları kontrol edilmeli

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ Eğitim ve öğretim alanlar: öğrenciler (2)

İntihal-kopya – Öğrenciler bu konuda bilinçlendirilmeli

Bitirme projeleri/dönem sonu seminerleri – Eğitime katkıları tartışılabilir

Disiplinlerarası ders alımı – Tekrar gözden geçirilmeli Yaz okulu – Tartışılmalı FEF mezunlarının öğretmenlik hakları – Tartışılmalı Öğrencilerin görüşü – 3. ve 4. sınıf öğrencileri için

“değerlendirme” ve “ihtiyaç” anketleri

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ Eğitim ve öğretim verenler: Öğretim

elemanları Araştırma görevlileri/Öğretim elemanları

Öğretim elemanlarının kalitesi Eğitim öğretim konusunda isteklilikleri Öğrencilere karşı davranışları Derse devamları Ders yükü Türkçe kullanımı ve derse hazırlık Öğretim elemanı temini ve karşılaşılan güçlükler Danışmanlık sistemi Ders değerlendirme anketleri

FEN-EDEBİYAT FAKÜLTESİ

Eğitim ve öğretim için gerekli fiziksel altyapı Derslik binası Fiziksel yetersizlikler: örn., Beşeri Bilimler Binası Dersliklerin durumu Dersliklerin büyüklüğü Öğrenci laboratuarları Barınma-ulaşım-park Engelli öğrencilerin sorunları Kütüphane Çevre düzenlemesi


Eğitim programları (1) Bölüm eğitim programlarının gözden geçirilmesi Yandal ve çift anadal programları Ders içerikleri ve METU-Online kullanımı Üniversite kataloglarının ve web sistemlerinin

gözden geçirilmesi Çok gruplu dersler (koordinasyon, vb.) Bölüm-dışı seçmeli dersler


Eğitim programları (2) Öğretim üyesi başına düşen ders ve öğrenci

sayıları Devrim Tarihi dersleri Öğrenci asistanlık (kısmi zamanlı görevlendirme)

sistemi Öğrenci performanslarının değerlendirilmesi Mezunların takibi

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ

Eğitim Girdileri Fiziki teknik altyapı YÖK burslarından yararlanma Öğrenci kalitesi Hazırlık okulunda öğrencilerin sosyal becerilerini

geliştirmesine yönelik faaliyetler

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ Eğitim-öğretim süreci (1)

Bölüm programları Periyodik olarak gözden geçirilmesi Kısmi zamanlı ÖÜ sayısının sınırlandırılması Servis dersi kategorisinin kaldırılması Zorunlu derlerdeki öğrenci sayılarının azaltılması ve

şube sayısının artırılması Öğrenci motivasyonunun artırılması Öğrenci başarı düzeyinin yükseltilmesi

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ Eğitim-öğretim süreci (2)

Kurum-içi iletişim Öğrencilerin öğretim üyelerine ulaşabilme sorunu

Danışmalık sisteminin gözden geçirilmesi Sınav çeşitleri ve alternatif değerlendirme

modelleri

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ

Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları Öğretim kalitesi düşmeden genel not

ortalamasının yükseltilmesi Mezuniyet sonrası sınavlarda başarıyı artırmak Mezunların İngilizce düzeyini artırmak Öğrencilere yönelik çalışmalar yapmak

İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ Kalite güvence sistemleri/süreçleri

Özdeğerlendirme Paydaş görüşleri - Eğitimin çeşitli düzeylerinde Öğrencilere “memnuniyet anketi” uygulanması Ders çıktılarının değerlendirilmesi

Diğer konular Eğitim-öğretim ödülleri

İçeriği Niteliği Atama ve yükseltmelerdeki yeri

Öğrenci ödül ve yarışmaları

MİMARLIK FAKÜLTESİ

TYYÇ uygulaması ve fakültenin uyumu YÖK’e mimarlık, şehir ve bölge planlama

planlama ve endüstri tasarımı bölümleri ile ilgili TYYÇ raporu hazırlanmıştır

Eğitim çıktıları çalışması devam etmektedir Derslerin elektronik ortama taşınması


Eğitim alanı düzenlemeleri ile ilgili araştırma

Eğitim programlarının işlevselliği çalışması Yürütülen TÜBİTAK projesi tüm bölümlere

yaygınlaştırılmalı


Eğitim ortamının sürdürülebilirliği ve akademik kadro

Akademik kadro ihtiyacı fazla Yurt içi ve yurt dışından akademik kadroya

istihdam sağlanmalı – talepler karşılanmalı Yurt içi doktoralıların da akademik kadrolara

alınması Yeni alanlar açılmakta, bu alanlara kadro

talebinin sağlanması Yabancı uyrukluların istihdam sürecinin uzunluğu


Akademik ortamın teknik altyapısı Laboratuar, modelleme işliklerinin güncellenmesi Yeni yapı gereksinimi Eğitim yaklaşımımızın ve uygulanmasının

değerlendirilmesi için yeni kurulan “Yükseköğretim Değerlendirme ve Kalite Derneği" katkısı

MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ

Eğitim girdileri Dersliklerde standarda gidilmesi İnsan Kaynakları

Yeni gelen personelle (akademik ve idari) ayrılan personelin görev sürelerindeki örtüşme sağlanması


Eğitim-öğretim süreci (1) Öğrenci motivasyonun düşüklüğü - Öğrencinin

derse katılımında sorunlar Başarısız öğrencilerin eğitimlerine devamı Teknik olmayan dersler sorunu Ders dışı etkinliklerin yetersizliği (müh. öğrencileri

için) Lisans laboratuarları sorunu (donanım ve

personel)


Eğitim-öğretim süreci (2) ÖİBS: Özellikle yeni gelen öğrencilerin kayıtları ile

ilgili sorunlar Ek donanımlar: ikinci yabancı dil, bilim/sanat tarihi

dersleri Başarısız öğrencilerin Üniversitemizden mezun

olmasının yarattığı vahim sonuçlar (Lisans Yönetmeliğimizin kapsamlı gözden geçirilmesi gereği) CGPA < 1.80 barajının yükseltilmesi

DENİZ BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

Eğitim girdileri (kaynaklar) İdari, teknik ve akademik personel eksikliği Sosyal, kültürel, spor ve ulaşım olanaklarındaki

kısıtlılıklar Eğitim-öğretim süreci, Eğitim-öğretim

etkinliğinin çıktı ve sonuçları ve Kalite güvence sistemleri/süreçleri konularında mevcut durum özetlenmiş, sorun ya da öneri belirtilmemiştir

ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ

Eğitim girdileri (kaynaklar) (1) Fiziki ve teknik altyapı

Fiziki kaynaklar: yeterli düzeyde Teknik altyapı: donanım sorunları var; araştırma alt

yapısı güçlü İnsan kaynakları

Akademik ve idari personel ihtiyacı Öğrenci talebi ve düzeyi

İyi durumda


Eğitim girdileri (kaynaklar) (2) Öğrenci akademik başarısını destekleyecek

altyapı Binada kantin ihtiyacı

Mali kaynaklar – Beklenen düzeyin çok altında İkinci öğretimde tanıtım sorunu

ENFORMATİK ENSTİTÜSÜ Eğitim-öğretim süreci

Öğretim programları: yeterli Öğrencilerin başarı düzeyi: yüksek Öğrenci tutum ve davranışları: sorun yok Öğrenci-akademik personel-idari personel

arasındaki iletişim: verimli Öğrencilerin akademik başarısını ve gelişimini

destekleyen hizmetler: sağlanmaktadır AR-GE ve proje destekleri – yeterli düzeyde değil Araştırmaları destekleyen araç ve kaynaklar

yetersiz


Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları Mezuniyet aşamasındaki öğrenci başarı düzeyi Tez çalışmalarının çıktıları

Öğrenci yayın yapmadan mezun edilmemekte Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı

bilgisi Diğer öğrenme çıktılarının düzeyi

İngilizce düzeyi gibi Mezuniyet sonrası mesleki/iş yaşamı başarı bilgisi


Kalite güvence sistemleri/süreçleri Öğretim programlarının değerlendirilmesi,

güncellenmesi Paydaş görüşlerinin alınması Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi

Ders değerlendirme anketleri sonuçları değerlendirilerek programların geliştirilmesinde kullanılmaktadır

Bir programda öğrenciler ve öğretim üyeleri ile anketler yapılmakta, bütün bölümlerde ise açılan dersler izlenmektedir

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

Eğitim girdileri Derslik sorunu İnsan kaynağı ihtiyacı Öğrenci talebi

Kabul oranı oldukça yüksek Kabul oranı düşük bölümlere ODTÜ dışı başvuru fazla


Eğitim-öğretim süreci Eğitim ve öğretim süreci ile ilgili anket çalışması

başlatılmış ve EABD’ya dağıtılmıştır Öğrencinin akademik başarısını destekleyen alt

yapı sorunu yoktur Disiplinlerarası programlara ilişkin sayısal bilgiler Öğrenci-öğretim üyesi arasındaki davranış

ilkelerine ilişkin doküman hazırlanmıştır Öğrenci/öğretim üyesi iletişimi – doküman

hazırlanmıştır


Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları Akademik başarı yüksek, ancak eğitim süresi

uzun Öğrenci başarısı yüksek Mezun memnuniyet anketi sonuçları olumlu


Kalite güvence sistemleri/süreçleri Lisansüstü ödüllerin pozitif etkisi Mezunlarla çalışmalar

Mezunlar ODTÜ eğitim deneyiminden memnun olduklarını belirtmişlerdir


Geliştirilmesi gereken konular (1) Tez süreleri azaltılmalıdır Programlardaki zorunlu ders sayıları azaltılmalıdır Yeterlik sınavları tekrar ele alınmalı ve öğrencinin

aldığı ve başarılı olduğu derslerden çok, öğrenci yeterliği sınanmalıdır

Derslerde yeni geliştirilen teknolojilerin kullanımına özen gösterilmelidir

Tez yönetimi ile ilgili olarak, özellikle TİK’lerin iyi çalıştırılmasına özen gösterilmelidir


Geliştirilmesi gereken konular (2) Tez yazımında destek birimleri (AYM) devreye

sokulmalıdır Proje yönetiminde destek birimlerinden

yararlanılmalıdır Başvuru kriterlerinden ALES ve İYS konusunun

tekrar değerlendirilmesi gerekmektedir

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ Eğitim girdileri

Fiziki – teknik altyapı Derslikler Teknolojik donanım Kütüphane

İnsan Kaynakları Akademik kadro – Programların kendi tam zamanlı

öğretim elemanlarının olması Danışmanlık mekanizması

Öğrenci talebi ve giriş aşamasında öğrenci düzeyi (yabancı öğrenci kabul koşulları gözden geçirilmeli)

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ

Eğitim-öğretim süreci Öğretim programları

Zorunlu ve seçmeli dersler yeterli Zorunlu derslerde gruplardaki öğrenci sayısı fazla

olabilmektedir – “section” uygulaması Öğrenci tutum ve davranışları

Derslere devamsızlık (özellikle ilk yıllarda) Başarı yüksek Mezuniyet süresi uzun


Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi

değerlendirilmeli Tez çalışmalarının çıktılarının değerlendirilmesinde

sorun var Mezuniyet sonrası mesleki ve genel sınav başarı

bilgisi – yeterli veri yok


Kalite güvence sistemleri/süreçleri Öğretim programlarının değerlendirilmesi ve

güncellenmesi için ilgili anabilim dalları çalışmalar yapmaktadır

Diğer konular ÖYP: kapsamlı bir değerlendirme daha sonra

sunulacaktır

UYGULAMALI MATEMATİK ENSTİTÜSÜ

Eğitim girdileri Derslik sorunu Öğretim üyesi, teknik eleman ve idari personel

ihtiyacı (Öğrenci talebi ve başarı düzeyi ile ilgili istatistiki

bilgi verilmiştir)


Eğitim-öğretim süreci Programın genel niteliği ve uygunluğu konusunda

bir değerlendirme yapılmıştır Disiplinlerarası araştırma ve uygulama çalışmaları ODTÜ-Sanayi işbirliği

Zorunlu ve seçmeli dersler: yeterli Öğretim üyesi öğrenci iletişimi: sorun yok Öğrenci başarı düzeyi: sorun yok


Eğitim-öğretim etkinliğinin çıktı ve sonuçları Mezuniyet aşamasında öğrenci başarı düzeyi Tez çalışmalarının çıktıları Mezuniyet sonrası başarı bilgisi


Kalite güvence sistemleri Programlar uluslar arası benzerleri ile uyumludur Paydaş görüşleri için (kamu ve özel kuruluşlara) anket

formu gönderilmiştir Öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi

Mezunlar eğitimleri sırasında edindikleri bilgileri çalışma alanlarında/uygulamada kullanmaktadırlar

GENEL DEĞERLENDİRME

Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar Kalite Güvence Sistemlerinin geliştirilmesi Diğer konular


Eğitim girdileri ile ilgili sorunlar Fiziki olanaklar

Derslikler Laboratuarların yenilenmesi Teknik donanım

Eleman sorunu İdari ve teknik personel ihtiyacı Akademik personel ihtiyacı

Eğitim ve araştırma faaliyetleri dikkate alınarak tespit edilmeli


Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar (1) Seçmeli ders sorunları Servis derslerine ilişkin sorunlar Ders programlarının gözden geçirilmesi Yabancı dil eğitimi

İngilizce (ve ikinci yabancı dil ?) Akademik danışmanlık mekanizması/desteği Yönetmelikler


Eğitim-öğretim süreci ile ilgili sorunlar (2) Öğretim teknolojileri ve etkili eğitimcilik/etkili

öğrenme ÖGEB

Lisansüstü programların değerlendirilmesi Lisansüstü tez çalışmalarının değere dönüşmesi

Yayın, sanayi uygulaması, toplumsal fayda


Kalite Güvence Sistemlerinin geliştirilmesi Eğitim programları değerlendirme süreci

/mekanizması İç-dış değerlendirme

Bologna süreci

GENEL DEĞERLENDİRME Diğer konular

Üniversiteye ve öğrenmeye karşı öğrenci algı, tutum ve davranışları Derse devam Motivasyon

Öğretim elemanlarının algı, tutum ve davranışları Derse devam Derse hazırlık Ofis saatleri Öğrenciye verilen destek (danışmanlık, vb.)

Öğrenci – öğretim elamanı – idari personel ilişkileri

ÖGEB Raporu

Hazırlayanlar:Prof. Dr. Ali YıldırımY. Doç. Dr. Yaşar KondakçıDoç. Dr. Kürşat ÇağıltayDoç. Dr. Gölge SeferoğluDoç. Dr. Oya Yerin Güneri

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Öğrenme ve öğretme süreçlerini

belirleyen değişkenlerdeki değişmeler (1): Üst düzey öğrenme yeteneği ve motivasyona

sahip öğrenciler gelmiyor Öğrenciler arasındaki farklılıklar artmıştır Öğrenciler sunum yöntemiyle aktarılan bilgileri

öğrenmede zorluk çekiyor

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Öğrenme ve öğretme süreçlerini

belirleyen değişkenlerdeki değişmeler (2): Bilişim teknolojilerinde hızlı bir değişim

olmuştur/olmaktadır Bilginin yapısı değişmiş, Ulaşılan bilginin miktarı artmıştır

İş dünyasının değişen doğası Mezunlardan aranan özellikler değişmiştir

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Öğrenme ve öğretme kavramlarına

yüklenen anlamlarda değişimler Öğrenciler nasıl öğreniyor? Öğretimin doğası Başarının değerlendirilmesi

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Yükseköğretimde etkili bir eğitim süreci

için 7 temel ilke (1): Öğretim elemanı ve öğrenci arasındaki iletişim Öğrenciler arasındaki işbirliği

İşbirliğine dayalı öğrenme Aktif öğrenme

Öğrenci merkezli öğrenme Proje temelli öğrenme

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Yükseköğretimde etkili bir eğitim süreci

için 7 temel ilke (2): Anında geri bildirim Öğrenme odaklı zaman kullanımı Yüksek beklentiler Farklı öğrenci özelliklerine ve yeteneklerine saygı

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım

Üniversiteler Eğitim öğretim vizyonunu, kültürünü ve yapısını

gözden geçirmeli

Öğrenme ve Öğretimde Güncel YaklaşımlarProf. Dr. Ali Yıldırım Öğretim elemanları

Ders tasarımı Öğretim yöntemleri Materyal geliştirme Öğrenci analizi Öğretim teknolojilerinin kullanımı Alternatif değerlendirme yöntemlerigibi konularda eğitim almalıdır

UluslararasılaşmaY. Doç. Dr. Yaşar Kondakçı

Uluslararası boyut Araştırma

Üretilen bilginin uluslararası alanda paylaşılması Araştırma faaliyetlerinin kurumun tamamına yayılması

Öğretim Öğrenci hareketliliği Yabancı öğrenci profili Yabancı öğrencilere yönelik uyum çalışmaları Yerli öğrencilerin yabancı öğrencilerle etkileşimi


Uluslararasılaşmanın avantajları (yerli öğrenciler için) Yerli öğrencilerin farklı kültürlerin özellikleri, siyasi

yapıları hakkında bilgi edinmesi Kendi kültürlerini yakından anlama fırsatı Dünya vatandaşlığına hazır olma Çok kültürlü ortamda çalışabilme yeteneğini

geliştirme


Uluslararasılaşmanın üç temel boyutu Kurum Öğretim elemanı Öğrenci

Yerli Yabancı


Kurum Etkin dönüşümcü liderlik Uluslararası işbirliği Yabancı öğrenci sayısının ve niteliğinin artırılması Müfredatın uluslararasılaştırılması Müfredat dışı faaliyetler

Çok kültürlü ortamı geliştirecek sosyal ve kültürel faaliyetler


Öğretim Elemanları Uluslararasılaşmaya ilişkin bilgi, beceri ve

yetkinliklerin geliştirilmesi Derslere uluslararası boyut katma Uzaktan eğitim Yabancı uyruklu öğrencilere araştırma bursları

sağlama Ortak projeler geliştirme


Öğrenciler Yerli öğrencilerin uluslararasılaşma ile ilgili bilgi,

beceri ve yetkinlikler edinmelerini sağlamak Farklı kültürel özellikleri anlama Farklı kültürel ortamlara uyum sağlama Yabancı öğrencilerle sosyal faaliyetler

kapsamında zaman geçirmelerinin özendirilmesi

Bilişim ve İletişimDoç. Dr. Kürşat Çağıltay

Teknolojinin öğretimde kullanılmasında üç temel boyut yer almaktadır: Ağ yapısı ve erişime yönelik teknolojiler Öğrenim ve öğretime yönelik teknolojiler Yönetimsel teknolojiler


Ağ yapısı ve erişime yönelik teknolojiler İşbirlikçi öğrenme ortamlarının yaratılması Cep telefonu üzerinden eğitim uygulamaları Derslerin video kayıtlarının tutulması Süper bilgisayarlar kullanarak farklı disiplinlere

ortak çalışma alanlarının yaratılması


Öğrenim ve öğretime yönelik teknolojiler Engelliler için video kayıtları ve ders notlarıyla

senkronize video kaydı Yeni öğrenme alanları Öğretim elemanlarına yönelik bilgilendirme Üniversite sektör ilişkileri


Yönetimsel teknolojiler Yardım araçları ve portal Sanal kayıt sistemi Kurum değerlendirme araçları

Bilişim ve İletişimDoç. Dr. Kürşat Çağıltay 2007 yılında ODTÜ’de yapılan çalışma

1282 öğrenci, 220 öğretim elemanı Öğrenciler

Teknoloji kullanılarak aktif ders ortamı sağlanmalı Öğrenci-öğretim elemanı arasında iletişimi artırıcı

teknolojiler kullanılmalı “Online” iletişim ve erişim kaynaklarının artırılması Karma eğitim: teknoloji + yüz yüze eğitim

Öğretim üyeleri Bilgilendirme ve teknik destek


ODTÜ için öneriler (1) “Online” ders verilebilecek ortamlar sağlanmalı Derslerde farklı öğretim yöntemleri kullanılmalı Açık ders sistemi Sınıfların teknolojik alt yapısı sağlanmalı Öğretim elemanları teknoloji kullanımı konusunda

teşvik edilmeli, eğitilmeli ve bilgilendirilmeli “Online” kütüphane olanakları artırılmalı


ODTÜ için öneriler (2) Yurtdışındaki üniversiteler ile “online” tartışma

ortamı ve dersler konusunda işbirliği yapılmalı İnternet daha etkin bir şekilde kullanılmalı Bilgisayar laboratuarları genişletilmeli Öğrenciler teknolojiyi kullanmaya teşvik edilmeli

ve var olan teknolojiler konusunda bilgilendirilmeli Öğretim teknolojileri destek birimi kurulmalı


ODTÜ için öneriler (3) Bölümlerde var olan teknolojiden sorumlu teknik

eleman olmalı Öğrenci işleri bilgi sistemi geliştirilmeli Teknik personel sayısı artırılmalı ve personel

teknoloji konusunda eğitilmeli

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Yükseköğretimde dil öğretimini üç unsur

şekillendirmektedir: Küreselleşme Teknoloji Rekabet

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Yabancı dil öğretilmesinde çağdaş

yaklaşım İngilizcenin uluslararası ve kültürlerarası ortak

iletişim dili olarak öğrenilmesi Dil öğreniminde hedef yabancı dili “kendini ifade

edebilecek düzeyde” konuşabilmek ve kültürlerarası iletişimsel yetiye sahip olmak

Dil yeterliliklerinin tanımlanmasında ve ölçülmesinde esnek, uluslararası ve kültürlerarası ortak iletişime dayalı standartları referans almak

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Yabancı dil öğretim programlarında

güncel eğilimler Öğrenci odaklı öğretim Öğrenen özerkliği: öğrenmeyi öğrenme Yaşam boyu öğrenme İçerik temelli öğretim İçerik ve dil bütünleşik öğrenme Görev temelli dil öğretimi

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Avrupa Konseyi bağlamında yabancı dil

öğretimine yönelik gelişmeler Avrupa ortak başvuru metni Avrupa dil gelişim dosyası Ölçme değerlendirme

Sürece dayalı Çeşitlendirilmiş Kişiselleştirilmiş Şeffaf Hem yazılı hem de bilgisayar ortamında değerlendirme

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Öneriler (1)

Hazırlık Okulu Güncel/çağdaş eğilimlerin İngilizce hazırlık sınıflarındaki

dil öğretimine entegre edilmesi Ders saati dışında öğrencilerin yabancı dile maruz

kalmalarının sağlanması Bilişim teknolojilerinden yararlanma Öğrencilerin okuma, yazma, dinleme ve konuşma

becerilerinin ölçülmesi Alternatif ölçme araçlarından yararlanılması (örneğin,

proje temelli ölçme)

Yükseköğretimde Yabancı Dil ÖğretimiDoç. Dr. Gölge Seferoğlu Öneriler (2)

Lisans eğitimi Öğrencilerin derslerde yabancı dil kullanımının teşvik

edilmesi Bağlama duyarlı, programa özgü dil öğretim

yaklaşımlarının ve stratejilerinin geliştirilmesi Ders saatleri dışında öğrencilerin yabancı dile maruz

kalmalarını sağlamak ve ders dışında öğrenmeye teşvik Bilişim teknolojilerinden yararlanma

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Öğrenci gelişim ve destek hizmetleri (1)

Başvuru Oryantasyon Maddi yardım Akademik danışmanlık Psikolojik danışma İlk uyum programı Kariyer destek ve yerleştirme

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Öğrenci gelişim ve destek hizmetleri (2)

Öğrenme merkezleri Ders çalışma destekleri Akademik yardım programları Yurtlar Öğrenci etkinlikleri Hukuk işleri

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Avrupa

Bologna süreci Öğrenci katılımı ve sosyal boyut

Amerika Birleşik Devletleri Akreditasyon

Uluslararası Psikolojik Danışma Hizmetleri Derneği ABD’de Üniversitelerin “Öğrenci Gelişim ve Destek

Birimlerini” akredite etmektedir

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Evrensel Öğretim Tasarımı (1)

Davet edici mekanlar Öğretim elemanı-öğrenci-personel iletişimini

kolaylaştıran ve kolay ulaşılabilen mekanlar Öğretim elemanı-öğrenci-personel iletişimini

geliştirmek Öğrenme ve gelişimin önündeki engeller

kaldırılmalı Öğrencilere ve personele yönelik beklentiler açık

ve anlaşılır hale getirilmelidir

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Evrensel Öğretim Tasarımı (2)

Bireysel farklılıklar dikkate alınarak, birey odaklı yöntem ve stratejiler kullanılmalıdır

Öğrenci ve personelin birlikte çalışma ve öğrenmesini sağlayacak yöntemler geliştirilmelidir.

Gizlilik Hizmet kalitesini artırmak için diğer birimlerle

işbirliği

Öğrenci Gelişim ve Destek HizmetleriDoç. Dr. Oya Yerin Güneri Öneriler

Öğrenci gelişim ve destek hizmetlerinin gözden geçirilmesi Öğrencilerle çalışmalar Akreditasyon

eĞİtİm ÖĞretİm deĞerlendİrme ÇaliŞmalari

Documents