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by Shen Feng in NanjingTRANSCRIPT
沈峰 2011 年 4 月 2 日
听课有感
朴实：注重课堂的容量，“深邃的低调”
扎实：词 --- 句 --- 篇 ;
听、说、读、写
真实：师生交流 信息沟的创设—引导学生进行真实的交流
听课建议
进一步关注学生的经验和感受---- 已有的生活经验、已有的知识、独特的感受
进一步处理好教材、学生、教师的关系 ---- 为学生创设自主学习和思维表达的空间
进一步处理好整体与局部的关系
--- 课文、话题的整体与局部的单词、句子、单个情景--- 一节课的主题、课堂整体与教师局部话语、单个活动的关系 关注一节课教师话语、活动之间的逻辑关联
沈峰 2011 年 4 月
我与全国小学英语优质课竞赛
第一届 珠海 参赛获奖
第二届 郑州 担任评委
第三届 苏州 指导教师 王薇 一等奖
第四届 武汉 指导教师 林丽 一等奖
第五届 南京 指导教师 顾洁 一等奖
我的发展体会程今吾先生曾说，“一个教师，必须相信自己的事业，忠于自己的事业，才能守住自己的岗位，发生伟大的力量。”
叶澜教授指出，“教师自身知识的丰富程度，
在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。”
我的发展体会
感受教育过程的幸福
实现专业发展的自觉
人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。
—— 哲学家费尔巴哈
生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，更应“照亮”自己，我们只有投入到自我发展、自我完善的境界中去，才能寻求生命的意义、追求的乐趣。
我对教师幸福教育的理解
关于教师幸福生活的想象：
1. 课前有期望，老师盼望进教室。
2. 课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。
3. 课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。
我的发展目标
做一个学习者
做一个思想者
做一个行动者
一、做一个学习者
人与人的差别是在业余时间里所为和所不为。你的视野决定你的思考深度与厚度！
“快奔 40的女人了，外表装扮已经不是很重要的，内心的充实才是最美丽的。” “书女必是淑女” ——毕淑敏
改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
阅读是一种生活，阅读是一种生活，
阅读是一种品质；阅读是一种品质；
阅读是一种思索，阅读是一种思索，
阅读是一种境界。阅读是一种境界。
改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
活着的人需要呼吸，读书上课也是呼吸，吸是读书，呼就是课堂实践。
当人练达到一定档次时，就会发生质的飞跃——深呼吸。相信你吸进的是足足的营养，呼出的就是课堂不断的创新，让我们做做深呼吸！
改变生活内容：有一种呼吸叫阅读
有人说，教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。而我们许多教师终年忙得连轴转，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。
二、做一个思想者
因此，从某种意义上说，一位有幸福感的教师，首先是一位有思想的教师，是一位思想和心灵高度自由的教师。
——思想支配行动。
——行动是思想的外在表现。
做一个思想者
做一个思想者
“ 人因思而变”（一）让思想成为习惯和行动 现状一：“思路不清方法多，方向不明干劲足”现状二：自己的头脑成了他人思想的跑马场
我的追求：“让思想成为行动”“让思想冲破牢笼”
（二）怎么思想
1. 获得经验之思
教师成长＝经验＋反思
做一个思想者
2. 反思经验之思
（ 1 ）反思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”
（ 2 ）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得正确的经验。
你为什么不好好听课，总是做小动作？
VS
我讲的课他为什么不愿好好听？
3. 多做积极之思
做一个思想者 我的努力：① 不犯同样错误②站在基础经验上发展模仿优秀教师的经验 理解优秀教师的经验 创新优秀教师的经验
我近年的学习思考： A 板块作为单元第一课时的教学
综合板块的教学
复习课的教学
阅读教学
对话教学
单元整体教学
我近年的学习思考： 游戏活动的组织
课堂游戏活动的关联性
教师话语的逻辑性
师生话语方式
学习策略的体现
学生的自主学习能力培养
三、做一个行动者
生命需要创造，创造需要坚实的舞台，我们的舞台在哪里？课堂！教学！由实践而研究，由问题而课题，由反思而建构。一切源于课堂，一切服务教学。
有效备课
教学设计的一般流程教学设计的一般流程
学习需求分 析
教学目标设 计
形成性评价
终结性评价终结性评价
学习内容分析学习内容分析
学习者特征分析学习者特征分析
教学策略教学策略设 计设 计
教学技术教学技术设 计设 计
教学过程教学过程设 计设 计
分析分析
设计设计
评价评价
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教材分析整体分析 教材的整体编排结构及特点（各册） 教材的话题、语法、语音、词汇量与功能项目的排列、分布特点及之间可
能的联系 教材所提供的教学资源具体分析 本单元在教材中的位置（与前后单元的话题和语言联系）； 本课在本单元中的位置（与前后课的话题和语言的联系）。 本课语言学习（词汇、语法、功能、语用）的重点和难点。 本课可能发展学生思维、想象和学习策略的机会。 本话题与学生生活经验的联系，通过本课学习，怎样提升或丰富学生的生
活经验、发展思维、促进良好品格的形成。
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教材分析举例 本学年教材共 18 个单元，包括 3 个复习单元， 第一学期完成
1-8 单元；第二学期完成 9-15 单元。每单元基本上用 5-6 课时完成教学内容。教材的每个单元都有明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇；并分为 A 、 B两部分 --A 部分是基本语言内容， B 部分是知识扩展和综合语言应用 ，本册在每单元的后还设置了具有跨文化内容的语篇及相关练习。覆盖了学生非常熟悉的话题：语言学习、校园生活、社会热点话题、风俗习惯、自然环境等。语言知识：词汇：课标词汇： 217 个；非课标词汇：720 个左右；语法项目有：动词时态、语态、语气、定语从句等；功能意念项目：提供帮助、同意和不同意、喜欢和不喜欢、感情、原因和结果等。本册教材的特点：词汇量大、语篇数量增加、文化含量丰富、对综合语言运用能力的要求提高。
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单元分析 本单元话题为谈论喜欢和不喜欢；语言知识包括词汇 56 个，
其中课标词汇 17 个；非课标词汇 39 个；语法项目：定语从句（修饰人、物）。由于本单元教学内容比较多，共 4篇小短文和 1
篇补充阅读；语法项目比较繁难，故本单元课时安排为六课时： 2
课时完成 Section A ； 2 课时完成 Section B ； 1 课时完成 Self-
check ； 1 课时完成补充阅读教学。
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课时分析 本节课为本单元最后一课时教学内容，谈论健康的饮食习惯；语
言知识：课标词汇： sweet, taste, actually, fry, itself, laboratory, type, cancer, increase, risk, biscuit等；非课标词汇： mainly, barbecue, stay away from, be in agreement等；语法项目：定语从句，例： I eat food that… （此项目为课标要求，是初中阶段唯一一次正式学习本语法项目的机会；实用性强；为高中复杂的定语从句的学习打基础；）。复习内容包括：单词：曾学过的食物名称。句型： I (don’t) like…. / I prefer…. / My favorite food is…because…. / I can’t stand…. 。因此，本课设计思路为：通过阅读篇章，巩固本单元所学的语言知识；培养学生一定的阅读能力；扩展话题的交际能力；利用本课语法新知识能够口头和书面表达喜欢和不喜欢，发表个人的饮食观。
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关注学生任何的教学方法都必须从学生的需求和现有水平出
发，没有绝对的放之于四海而皆准的最佳教学法或者教学途径。
从学生出发，分析学生的年龄特点、心理特征、认知需求和现有的生活经历和知识经验，从而选择最佳的新课切入点。也就是说，从什么角度激活什么样的已有知识和经验，提供什么样的课堂生成空间，创设什么样的语言学习情境，能够激发学生的学习兴趣，为新知识的导入创造条件。
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学情分析举例 学习风格与特点： 学生英语起点很高，接受能力强；具有良好的学习习惯和强烈的用英语表
达的欲望；喜欢课堂环节紧凑、有序学习方式；乐于开展合作学习。
知识与经验： 在以前的多个单元中学习并谈论过食物并表达喜好，掌握了许多食物名称，例： fruit, vegetable, dinner等；会用多种形式表达喜好，例： I prefer…/ My favorite…because…等。在前 5 课时中学习了谈论个人观点；能够运用课标词汇和简单的定语从句表达喜欢和不喜欢，为本节课扫清了词汇、语法方面的障碍，但是他们中的一些同学在准确使用定语从句进行口、笔头表达上还存在一些困难。
课堂教学中对评价设计的案例课堂教学中对评价设计的案例
例一：三年级教学 ---词汇：家具类；句型： This is… That is…
例二：四年级教学 ---词汇：服装类；
句型：
Look at my/your/his/her…
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关于教学效果评价 教学对学生的学习效果评价
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关注教学效果评价 学生自评学习效果
一备：钻研教材 , 独立思考 , 形成“初案”
“ 一课三备”“ 一课三备”
二备：博览群书 , 融汇贯通 , 写出“教案”三备：课后反思 , 精益求精 , 补充“另案”
成功之举；成功之举；败笔之处；败笔之处；学生见解；学生见解；教学机智；教学机智；再教设计……再教设计……
于漪 :
树立备课的质量意识树立备课的质量意识
有效听课
○○ 这节课应该怎样上？这节课应该怎样上？
○ ○ 这节课为什么这样上？这节课为什么这样上？
○ ○ 这节课还可以怎样上？这节课还可以怎样上？
——知其然——知其然
——知其所以然——知其所以然
——知其未尽然——知其未尽然
“ 一课三品”“ 一课三品”有效听课 :有效听课 :
树立听课的质量意识树立听课的质量意识
落实到上课 自己的课堂 别人的课堂
我的课堂追求： 把课堂视为生命活动的一个重要场所，进行全身心的投入—投入信念，投入人格，投入情感，投入个性……投入整个的生命。
课堂要有“真我”—不是出众的外表，不是照人的丰采，不是时髦的服饰，而是独立的思想和个性……
课堂要有“非我”—在比平时更充实、更准确、更自信的高状态中；不是一般的自然人，而是教育文化的载体……
课堂要有“无我”—作为一个向导，言语、神情、举止，全是为了传达知、情、意，传达到位遁身而去，让学生自己去体会，去发掘，去创造……
只要生命在，激情就在，梦想就在。对教育的激情，应该从外在表象化为内在的精神气质。
与您共勉
