AMBLE 2nd symposium Göteborg 20-21 maj 2014  

 

Effekten av tidiga fonologiska interventioner

(Effects on early phonological interventions)

Ulrika Wolff

Institutionen för Pedagogik och Specialpedagogik, Göteborgs Universitet, Sverige

Barn med skriv- och lässvårigheter kan få en enklare resa genom tidig fonologisk träning – det slår ett avsnitt av Riddle-projektet fast.

Dyslexi var det stora huvudnumret under AMBLE-seminariets sista dag och Ulrika Wolff rivstartade redan efter lunch med att berätta om en intervention som är en del i Institutionen för pedagogik och specialpedagogiks projekt Riddle – en studie vars syfte är att hitta metoder för att underlätta för alla barn att lära sig att läsa. 370 barn är med i Riddle och de är uppdelade i en interventionsgrupp och en kontrollgrupp. Barnen testas i olika

åldrar och vid åtta tillfällen enligt följande schema: 4 år – två gånger. 5 år – två gånger. 6 år – två gånger. 7 år – en gång. 8 år – en gång. Det delprojekt i Riddle som Ulrika Wolff redogjorde för koncentrerade sig på barnens fonologiska medvetenhet ur alla aspekter, samt den flytande intelligensens inverkan på läsandet. Med flytande intelligens menas förmågan att dra slutsatser och se mönster, oberoende av tidigare kunskaper. Interventionen inleddes med att de 117 i interventionsgruppen i sex veckor fick 25 minuters fonologisk träning per dag – och precis som i matematikinterventionen som Görel Sterner föreläste om spelade ett gosedjur en viktig roll, Glufsaren som var konstant hungrig på fonologi. För att kunna dra korrekta slutsatser av interventionen konstruerades dessutom ett test med två dimensioner, en språklig och en processmässig. Analysen av resultaten visade att den flytande intelligensen och den fonologiska medvetenheten påverkar varandra. - Den fonologiska medvetenheten går att förbättra genom träning och den triggas av den flytande intelligensen, konstaterar Ulrika Wolff. En annan slutsats som gick att dra var att interventionen hade en direkt effekt på barnens läsförmåga, på så sätt att barn med risk för lässvårigheter i interventionsgruppen var bättre än

AMBLE 2nd symposium Göteborg 20-21 maj 2014  

 

motsvarande barn i kontrollgruppen efter tre år. Wolff konstaterar med stöd av tidigare forskning och den inom Riddle gjorda fonologi-studien: - De flesta forskare är överens om att fonologisk träning från sex års ålder är bra. För de med svårigheter behöver vi börja träningen tidigare, det är viktigt att komma igång redan i 4-årsåldern. En åsikt som den kanadensiska professorn Linda Siegel instämde i några timmar senare och det med fog – i ryggen hade hon en kanadensisk intervention av liknande karaktär och med liknande och ännu tydligare resultat. Rapporter från det pågående projektet Riddle kommer successivt att släppas.

Läs mer om Ulrika Wolff och hennes forskning: http://www.ips.gu.se/om-ips/personal?userId=xwolul Text: Peter Pettersson Kymmer