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2017 年吉林省特岗教师招聘笔试备考手册（语文科目）

历年考情分析

2015和 2016年吉林特岗教师招聘考试语文考题语文部分题型题量相同，都有六道大题，分别是：一、

判断题，共 10题；二、选择题，共 10题；三、简答题，共 4题；四、案例分析，共 1题；五、教学设计，

共 1题；六、写作，共 1题。考查具体内容如下：

2015/2016 年语文各模块考查具体内容

模块名称 年份 具体内容

汉语基

本知识

2015判断：修辞（拟人）、部首检字法、文言实词（词类活用、古今异义）

单选：字音、字形、成语、病句、标点、文言实词（通假字）

2016判断：修辞（比喻）

单选：字音、字形、成语、病句、标点

中外文学

2015

中国文学

判断：《诗经》、陶渊明《归园田居》

单选：端午节习俗

简答：《水浒传》艺术成就、鲁迅杂文的艺术特点

外国文学

判断：莫泊桑、契诃夫

2016

中国文学

判断：《论语》、田汉、王维《送元二使安西》

单选：欧阳修《醉翁亭记》、朱自清、李煜《虞美人》

简答：老舍《茶馆》的艺术构思、《三国演义》诸葛亮形象的文化意义

外国文学

判断：《简·爱》《一千零一夜》

单选：《格列夫游记》、莫泊桑、《伊索寓言》

写作

2015写作知识：论文三要素

材料作文：《父母的爱》

2016写作知识：小说三要素

命题作文：“时间在流逝”

语文教学

论

2015

语文课程与教学基础知识

判断：语文教学评价

单选：语文课程目标

简答：《义务教育语文课程改革（2011年版）》对于实施综合性教学的要求、语

文教学内容设置的基本原则

语文教学基础知识

案例分析：《水调歌头·明月几时有》

教学设计：《马说》

2016

语文课程与教学基础知识

判断：语文课程的性质

单选：语文课程目标、语文教材功能

简答：《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写字的评价建议、概述古代

神话对小学生素质培养的作用

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语文教学基础知识

案例分析：《学烧菜》作文评析

教学设计：四年级下册《鸟的天堂》

总结：综合近两年吉林特岗教师招聘考试题型以及考查具体内容可知，题型主要有判断、单选、简答、

案例分析、教学设计和写作。考查的具体内容主要有四部分：语文基础知识、中外文学、写作和语文教学

论。总体来看，吉林特岗教师招聘语文试题难度适中，注重对中外文学和语文教学论的考查，考生在复习

时可多关注这两大块知识点。

一、考查具体知识点及变化分析

（1）汉语基本知识：近两年都考查了字音、字形、成语、病句、标点和修辞，其中 2015年考查了文

言实词，2016年考题删掉了这部分内容，但在复习时也要关注这一部分内容。

（2）中外文学：近两年考题都注重对中外文学重要作家作品的考查，其中 2016年考题增加了一道外

国文学的题目。

（3）写作：2016年考题考查论文三要素和材料作文，2016年考查小说三要素和命题作文。

（4）语文教学论：近两年都考查了语文课程与教学基础知识、案例分析和教学设计。

二、提分知识点

（1）汉语基本知识在复习时可多积累易读错字形、易错字形、常见成语等。

（2）中外文学在复习时可重点关注中国古代和近现代重要作家作品，如《诗经》《论语》《左传》、

四大名著、鲁迅、老舍、朱自清等。

（3）写作也是考题中的重要组成部分，应多练习材料和命题作文，文体偏重于议论文。

（4）语文教学论中案例分析和教学设计也是重点，考题中涉及了小学和中学的课文以及作文的评析，

其中小学重点关注四到六年级课本中的课文，中学重点关注七到九年级课本中的古诗文。

经典考题解析

一、判断

1.《论语》是记录孔子及其弟子言行的书是儒家经典之一。 （ ）

【答案】√。解析：《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至汉代成书。主要记录

孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录

体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。

2.“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”此诗句运用了比喻的修辞方法。 （ ）

【答案】×。解析：应是拟人的修辞方法。

3.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。 （ ）

【答案】√。解析：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程是语文课

程的性质。

4.《简·爱》的作者是夏洛蒂·勃朗特。 （ ）

【答案】√。解析：《简·爱》（Jane Eyre）是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇

小说，是一部具有自传色彩的作品。

5.教师是语文学习的主体，是学习活动的组织者，引导者。 （ ）

【答案】×。解析：学生是语文学习的主体。

6.《渔夫的故事》选自阿拉伯民间故事《一千零一夜》。 （ ）

【答案】√。解析：《渔夫的故事》节选自《一千零一夜》，它是一部阿拉伯的民间故事

集，世界著名的文学作品之一。《渔夫的故事》极其生动地叙述了渔夫打鱼，遇见魔鬼，最

后战胜魔鬼的经过。

7.时间、人物和情节是小说的三要素。 （ ）

【答案】×。解析：小说三要素是人物、故事情节、环境。

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8.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”描写的是傍晚绵绵春雨飘然而降的景象。 （ ）

【答案】×。解析：该句是描写的不是傍晚的景象。

二、单选

9.下列选项中字形全对的一项是（ ）。

A.气势汹汹 不骄不躁 自抱自弃 闪烁其词

B.大材小用 怨天尤人 坐收渔利 拭目以待

C.买牍还珠 如愿以偿 敝帚自珍 暴戾恣睢

D.蹉跎岁月 绵薄之力 破釜沉舟 繁文褥节

【答案】B。解析：A 项，自暴自弃；C项，买椟还珠；D项，繁文缛节。

10.选择不匹配的一项（ ）。

A.愚公移山——世上无难事，只怕有心人

B.醉翁之意不在酒——言在此而意在彼

C.塞翁失马——祸兮福所倚，福兮祸所伏

D.囊萤映雪——临时抱佛脚

【答案】D。解析：“囊萤映雪”比喻人勤奋好学。

11.《义务教育语文课程标准》第三学段的阅读量（ ）。

A.不少于 50万 B.不少于 80万 C.不少于 100万 D.不少于 150万

【答案】C。解析：第三学段阅读量要求不少于 100 万字。

12.“春花秋月何时了，往事知多少”选自哪里？（ ）

A.《相见欢》 B.《虞美人》 C.《浣溪沙》 D.《如梦令》

【答案】B。解析：出自李煜的《虞美人》。

13.《龟兔赛跑》出自哪里？（ ）

A.《伊索寓言》 B.《安徒生童话》 C.《格林童话》 D.《寓言诗》

【答案】A。解析：出自《伊索寓言》。

14.下列句子当中没有通假字的是（ ）。

A.入则无法家拂士 B.便要还家，设酒杀鸡作食

C.秋水时至，百川灌河 D.将军身被坚执锐

【答案】C。解析：A 项，“拂”B项，“要”通“邀”，邀请；D 项，“被”通“披”，

15.哪一项不是端午节传统活动（ ）。

A.赛龙舟 B.吃月饼 C.包粽子 D.戴香囊

【答案】B。解析：B 项是中秋节的习俗。

三、简答

16.简述《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写字的评价建议。

【参考答案】

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内

容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会

认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的 300 个

字，逐步发展识字写字能力。（在国家语委和语言文字专家的帮助下，《语文课程标》准增加了两个附录。

附录 4是识字、写字教学基本字表，本表是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其

中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字

能力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。附录 5为义务教育语文课

程常用字表。本表共收录常用汉字 3500 个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的

需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。）

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识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利

用各种机会主动识字，力求识用结合。

17.简述老舍的作品《茶馆》艺术构思。

【参考答案】

①不落旧套的戏剧结构。

②用喜剧样式写悲剧。

③现实主义的创作之魂。

④东西方艺术因子的巧妙揉合。

⑤剧情的高度风俗化。

⑥雅俗共赏的艺术格调。

⑦“一碰就响”的幽默语言。

⑧话剧《茶馆》的白璧微瑕。

18.概述《三国演义》中诸葛亮形象的文化意义。

【参考答案】

诸葛亮治国治军的才能，济世爱民、谦虚谨慎的品格为后世各种杰出的历史人物树立了榜样。历代君

臣、知识分子、人民群众都从不同的角度称赞他，歌颂他，热爱他。可以说，诸葛亮在历史上的巨大影响

已超过了他在三国历史上的政治军事实践。《三国演义》虽然突出了诸葛亮一生性格、品德、功业等的积极

方面，但又把它无限夸大，把他描写成智慧的化身、忠贞的代表，并将其神化成了半人半神的超人形象。

鲁迅评论说：“状诸葛亮之智而近于妖。”因此，《三国演义》中的诸葛亮不是真实的历史人物，而是历史小

说人物。

19.概述古代神话对小学生素质培养的作用。

【参考答案】

激发学生探求当今科学奥秘的极大兴趣和创新精神；中国古代神话传说故事中充满了积极的浪漫主义

精神，充满了丰富大胆的想象力，是文学创作的丰厚的土壤和养料；培养学生在习作中的创新思维能力。

20.简述《水浒传》的艺术成就。

【参考答案】

①白话塑造英雄群像

人物塑造标志着中国古代小说从类型化向个性化的过渡。英雄形象是共性和个性的统一。英雄的整体

特征是具有‘水浒气’，表现在抱打不平、好事重情，快活豪迈，乐观幽默；“八方共域，异性一家”，“大

快吃肉，大碗喝酒”，突出英雄豪气。吃好穿好是“造反”的直接动机，替天行道是远的目标。同时英雄形

象又神态各异、个性鲜明。金圣叹称“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。

②连环勾锁、百川入海的结构（“群山万壑赴荆门”）

情节结构单线纵向进行。71 回之前，集中几回写一个或一组主要人物，环环相扣，以聚义梁山为线索

将一个个、一批批英雄人物串联起来。71 回后，以时间为顺序，写两赢童贯，三败高俅，受招安，征辽国，

平方腊，以报效朝廷为主干，贯穿始终。

③细节运用和白描手法，壮美的审美感受。如武松打虎时，借哨棒打断的细节，充分表现了他全神贯

注的紧张神态，渲染了这场恶斗的气氛，也为以后的赤手空拳打虎做了合理安排，从而突出了他的神力和

勇武。

21.简述《红楼梦》的成就。

【参考答案】

①《红楼梦》的艺术形象：

《红楼梦》通过贾宝玉和一群身份、地位不同的少女的悲剧，揭示了造成这种悲剧的根源，对于封建

社会及其文化进行了深刻反思，表现出一种精神的觉醒。

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《红楼梦》以贾府的衰落过程为主线，描绘了上至皇宫、下及乡村的广阔的历史画面，广泛而深刻地

反映了封建社会末世尖锐而复杂的矛盾冲突，从而客观上显示了封建社会走向没落的历史趋势。

小说的主人公贾宝玉的叛逆行为，包含着对封建道德原则的蔑视，对仕途经济的人生道路和男尊女卑

的封建礼教的反抗。他的痛苦，则体现了作者在探索人生方面的矛盾。

②《红楼梦》的结构艺术：

a.“双线多头网状形结构”：这双线一指宝黛爱情的悲剧，副线是封建家庭由盛到衰，到彻底崩溃。

所谓网状形，是指活动于同一空间和时间的各种人物都是相互关联的，各种情节都是互为因果的，而所有

的枝枝节节的人事关系，又都是集中在主要人物贾宝玉和黛玉、宝钗、凤姐、贾母等周围来铺叙的。而且

用主线副线把多头人物的命运和各种矛盾冲突连接起来，贯穿始终，所以能组成一个宏大完善的整体。显

出作者奇妙的艺术构思。

b.不以情节夸张、奇特见长，而以日常生活琐事反映深刻主题。如生日、看戏、结社、吃酒等。

c.情节的发展以小积大，小波浪汇成大波浪，前因后果关系明晰，如宝玉挨打直接由一个情节深入展

开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间的各种关系。

d.甄士隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥是作品的引出和收束者，是贾府盛衰的冷眼旁观者。

e.情节的照应和互补：（刘姥姥三进荣国府、贾府三次红白喜事）

③《红楼梦》的语言特色：

以北方口语为基础，融汇古典书面语精粹，经高度提炼加工而成。生动形象、准确精炼、自然流畅、

有生活气息和感染力。

叙述语言：是接近口语、通俗浅显的北方官话。用词准确生动、新鲜传神、富有立体感。

人物语言：能准确显示其身份地位，能形神兼备地表现其个性特征。同是小姐语言，黛玉机敏、尖利，

宝钗圆融、平稳，湘云爽快、坦诚。同为少妇语言，秦可卿温柔和婉，李纨平淡无味，凤姐机智诙谐。

22.简述老舍小说的京味特征。

【参考答案】

①取材浓郁的地域特色。老舍的作品几乎都是写北京的人事，塑造了北京各阶层的人物形象，无论是

老派市民、新派市民、理想市民，老舍都用“京味儿”勾勒出了这些人物的灵魂。写北京的环境和风尚又

通过写北京真实的地理环境，描绘北京美丽的自然景观，讲述北京传统的民间习俗来展现，老舍用原汁原

味的北京素材来推进小说情节的发展，勾勒故事中的人物灵魂，呈现浓厚的“京味儿”。

②对北京文化心理结构的深刻揭示。老舍的小说对北京文化心理结构的揭示用了“官样”一语概括了

北京文化特征。“官样”体现在：写北京人的讲究体面、排场、气派，追求精巧的“艺术生活”；讲究礼

仪，固守老规矩；生活态度的懒散、苟合、谦和、温厚等。

③北京方言的纯熟运用。老舍小说中北京方言的运用，展现了老舍语言的本色和北京的内在文化神韵，

以及北京语言的活泼生命力。老舍又对生活语言进行了创造性的加工和运用，“把顶平凡的话调动得生动

有力”“把白话的真正香味烧出来”这也恰恰体现了其“京味儿”特色。

四、教学设计

23.人教版四年级上册《鸟的天堂》

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又

生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。这美丽的南国的

树！

写出教学目标、教学重点、难点

【参考答案】

教学目标：

知识与能力目标：学习生字“梢、暇、恋”新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。

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过程与方法目标：学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

情感态度与价值观目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大

自然、热爱美的教育。

教学重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

教学难点：学习描写事物静态和动态的方法。

24.阅读陆游的《卜算子·咏梅》，选自人教版义务教育语文课程标准试验教科书（语文）九年级上册，

完成一课时的教学简案。

驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

（1）教学目标

【参考答案】

①知识与能力目标：积累重要字词，当堂背诵两首《咏梅》。

②过程与方法目标：品味毛泽东《咏梅》含蓄生动的语言，学习托物言志的手法。

③情感态度与价值观目标：感悟梅花形象的意义，学习毛泽东善待逆境的精神品质。

（2）教学重点难点

【参考答案】

教学重点：①从比较两首《咏梅》研讨毛泽东的“反其意”，学习毛泽东善待逆境的精神品质。②品

味毛泽东《咏梅》词含蓄、明丽的个性语言。

教学难点：①理解毛泽东对陆游《咏梅》词之“意”的“反”。②学习毛泽东《咏梅》词语言含蓄、

明丽的个性。

（3）教学过程

【参考答案】

一、导入

同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国？是毛泽东主席，毛

泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识？今天，我们学习《卜算子 咏梅》这首词，

让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想。

二、自学生字，新词，并且试着熟读诗词学生自由组成小组学习、交流 设计意图在了解诗词大意的基

础上，指导学生有感情地朗读和背诵。可配一段音乐如《春天的故事》

三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈。

四、理解诗句的意思

1.交流第一段：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的

时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。

2.指导感情朗读这一部分。

3.同学们自己或者小组准备第二段诗词解释：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告

春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。

4.指导朗读

五、思考课后练习 2，你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗？

讨论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神

与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。

六、感情朗读、背诵总结。

这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。这

两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，

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所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。

设计意图：引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神在读

熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写。

五、写作

25.以“时间在流逝”为题。

解析：已经给标题《时间在流逝》，我们可知写作主旨应与时间流逝飞快有关，我们应该珍惜时间等寓

意相符即可。

【参考范文】

时间在流逝

不记何时拂过你的笑脸，在那春暖花开的季节。你说要离我而去，因为这不是属于你的春天。说后转

身踱去，瞬间化成云烟，只留我在那蝶扰虫鸣的地点，流泪问你：时间，何时再能见面?

罢，也许挽不住他的手腕，但回忆却如小河，悠悠淌的闲，记住你的笑脸，犹似春日阳光。不忘曾经

戏耍在那柳暗花明，不忘与你共同垂钓在那碧溪。时间，你我生死相随，待到山花又烂漫，吾将携你手，

拾级登高楼，一碟菜肴两盏酒，诉你心中快乐，倾你心中烦忧。可是，你慢慢老去，不能与我同舟。

时间在流逝。春，匆匆路过，未带一袖清风，未留一抹云烟。像童时河边玩耍，踩在沙滩的脚丫转身

被河水重新填埋;像幼年随地撒尿，印在地板上的水迹回眸间便被蒸成水汽;像少年湖边嬉戏，留在水面的

涟漪被湖水吞噬抹去;像如今的昨天，剩下的回忆一夜变成空白，一丝不留的随时光消失在深黑的夜晚，抓

不住，唤不回。

曾彻夜哭诉被时间抛弃的委屈，却只有大雁的哀号传回;曾整日怒吼被时间丢下的不满，却只有知了的

尖叫响应。可能只能一人独自承受这失去的痛苦，抑或只有自己承担不得不抛弃的无奈。然而，坎太深，

缝又太宽，这一残酷的现实唯一带来的就是对白驹过隙的深刻体会和对寸寸光阴的感受。当释怀，当放开，

或许一切仍在。

春天，希望仍在，虽然岁暮阴阳催短景;夏天，激情仍在，虽然门前流水尚能西;秋天，果实仍在，虽

然一蓑烟雨任平生;冬天，憧憬仍在，虽然天涯霜雪霁寒宵。没有什么离开，虽然时光很快;没有什么不在，

虽然流水逝去很快。该做的不是闲梳妆，独倚窗，徒增愁容，徒添哀伤，而应趁艳阳，霸占山头，开怀畅

饮，放声歌唱!

无论如何，时光总在流淌，像一捧清泉，随指缝就落下留恋与哀伤。即便如此，也仍冷冷逝去，没留

下半点施舍。何不学着太阳，让自己辉煌，等到那天，和时光比一比，看谁更亮!

是的，既然冷眉转身对，不如吾笑转身回，就算难舍时光恋，总得竭力一生追！

高频考点汇编

考点·字音

1.字音积累的方法

（1）词义记忆，主要是针对多音字。

（2）词性记忆，主要是针对多音字。

（3）语体记忆，区别书面语和口语。许多多音多义字的不同读音，因为“多音”是由书面语和口语的

差别造成的，注意这一点，可以帮助正音。

（4）特例记忆，也可以称作“记少不记多”，主要应用于多音字中，有些字音的词条很少，记住仅有

的几个词条，能够减少记忆量。

2.常考字音

绮．（qǐ）丽 箴．（zhēn）言 璞．（pú）玉 押解．（jiè） 蹊．（qī）跷

憧．（chōng）憬 载．（zài）歌载舞 暴殄．（tiǎn）天物 风光旖．（yǐ）旎 狡黠．（xiá）

脑髓．（suǐ） 牌坊．（fāng） 纤．（xiān）维 粗犷．（guǎng） 抽噎．（yē）

龋．齿（qǔ） 吮．吸（shǔn） 饕餮（tāotiè） 龃龉（jǔyǔ） 耄耋（màodié）

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趑趄（zījū） 訾毁（zǐhuǐ） 纨绔（wánkù） 倥偬（kǒnɡzǒnɡ） 龟．裂（jūn）

模．具（mú） 强．迫（qiǎng） 牛虻．（méng） 女红（nǚgōng） 跻．身（jī）

仓廪．（lǐn） 叨．扰（tāo） 戏谑．（xuè） 掣．肘（chè） 隽．永（juàn）

阻塞．（sè） 迸．发（bèng） 绷．脸（běng） 籼．米（xiān） 噱．头（xué）

一蹴．而就（cù） 同仇敌忾．（kài） 负隅．顽抗（yú） 鬼鬼祟祟．（suì）

病入膏肓．（huāng） 暴殄．天物（tiǎn） 唾．手可得（tuò） 无裨．于事（bì）

怙恶不悛．（quān） 居心叵．测（pǒ） 如火如荼．（tú） 恃．才傲物（shì）

直言贾．祸（gǔ） 自给．自足（jǐ） 妄自菲．薄（fěi） 鬼使神差．（chāi）

如法炮．制（páo） 弱不禁．风（jīn） 大腹便便．（pián） 丢三落．四（là）

考点·字形

1.字形积累的方法

（1）同音归类。字形中同音、近音字误写是重点，在复习时可以将考查频率高的一些同音近音字归类

记忆，会提高效果。

（2）形近比照。字形考查的又一重点是形近字，若将常见的形近字放在一起对照辨析，记忆的效率倍

增。

（3）同字联系。积累字词时，将包含重点考查字的词语，连成线记忆，往往有事半功倍之效。

（4）形义结合。俗话说“字不离词、词不离句、句不离篇”。在理解词语含义的基础上去掌握字形，

是字形积累的一个有效的方法。

（5）追本溯源。

2.常考字形（括号内为错误字形）

重叠（迭） 人才荟（汇）萃 一筹（愁）莫展 稗（裨）官野史

国籍（藉） 辐（幅）射 积毁销（消）骨 气冲霄（宵）汉

凋敝（蔽） 叹为观止（之） 精神矍（攫）铄 仗义执（直）言

修葺（茸） 徇私舞弊（殉） 羸（赢）弱 嬉笑怒骂（嘻）

矫揉（糅）造作 老实本分（份） 全家迁徙（徒） 残羹冷炙（灸）

揠苗助长（偃） 火中取栗（粟） 如火如荼（茶） 草菅人命（管）

远大抱（报）负 蓄意报（抱）复 投桃报（抱）李 以德报（抱）怨

深受蒙蔽（敝） 敝（蔽）帚自珍 备（倍）受欢迎 良辰（晨）美景

璨（璀）烂夺目 神采（彩）飞扬 保护国粹（萃） 戴（带）罪立功

皱（绉）纹 燥（躁）热 肿胀（涨） 羁縻（靡）

翱（遨）翔 震（振）撼 怄（呕）气 亵渎（赎）

宣（渲）泄 渲（宣）染 延伸（申） 奢靡（糜）

剽（骠）悍 永诀（决） 殴（欧）打 坐（座）落

拥戴（带） 煤炭（碳） 编纂（篡） 按摩（磨）

考点·成语

1.成语辨析方法

（1）辨源流，切忌望文生义。例：三人成虎、文不加点、身无长物、万人空巷

（2）辨色彩，切忌褒贬误用。例：好为人师、推波助澜、舞文弄墨、一团和气

（3）辨对象，切忌张冠李戴。例：青梅竹马、巧夺天工、含英咀华、石破天惊

（4）辨句意，切忌不合语境。例：望其项背、瓜田李下、不负众望、不以为然

（5）辨尊卑，切忌谦敬错位。例：狗尾续貂、敬谢不敏、鼎力相助、虚怀若谷

（6）辨程度，切忌轻重失度。例：日理万机

（7）辨位置，切忌搭配不当。例：龙飞凤舞

（8）辨词义，切忌重复赘余。例：贻笑大方、忍俊不禁、难言之隐、当务之急

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2.常考成语

（1）容易望文生义的成语

文不加点：形容文章写得很快，不用涂改就写成。（点，涂上一点，表示删去。）不是指文章不用加

标点。

不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。（刊，古代指削除刻错了的字，不刊是说不可更改。）

整个成语的意思是不能修改的言论，文章或著作，说明其质量高。

五风十雨：（五日一风，十日一雨）五天刮次风，十天下场雨。形容风调雨顺。

大方之家：泛指见多识广，学问渊博的人。（大方，大道理，懂得大道理的人。）

三人成虎：三人谣传说有老虎，听者就会以为真有老虎。比喻流言惑众，容易使人误假为真。多误解

为团结合作力量大。

明日黄花：古人讲究重阳节赏菊花，重阳过后，赏菊就没有多少兴味。比喻迟暮不遇之意。后也比喻

过时的或没有意义的事物。

（2）容易褒贬误用的成语

趋之若鹜：是指许多人追逐坏东西。

煊赫一时：在一个时期内名声威势很盛。含贬义。

舞文弄墨：故意玩弄文笔。原指曲引法律条文作弊。后常指玩弄文字技巧。

党同伐异：指结帮分派，偏向同伙，打击不同意见的人。

罄竹难书：形容罪行多得写不完。

死得其所：指死得有价值，有意义，是褒义词。

功成身退：指功业建成后引身而退，是褒义词。

叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。

彪炳史册：某个人的功绩、名声很高，照耀了史书。

雨后春笋：比喻事物迅速大量地涌现出来。

（3）容易用错对象的成语

耳提面命：形容长辈对晚辈教导热心恳切。

巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺十分巧妙。不能用于“自然本身”。（夺，胜过。）

鬼斧神工：形容技艺的精巧。对象为建筑、雕塑。

洗心革面：改正错误，重新做人。只能用于人。

如坐春风：比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。

不同凡响：形容事物不平常，十分出色，多指文艺作品。（凡响，平凡的音乐。）

别出机杼：比喻诗文的构思和布局。指写作另辟途径，能够创新。（机杼，织布机。）

崭露头角：喻突出地显露出才能和本领，多指青少年。

（4）容易用错语境的成语

身临其境：指自己处在某一种环境或氛围中。

设身处地：设想自己处在别人的地位或境遇中。

望其项背：能够望见别人的颈项和脊背，表示赶得上或比得上（多用于否定）。

（5）容易谦敬误用的成语

蓬筚生辉：用于称谢别人到自己家中，或称谢别人的字画送到自己家里。

敬谢不敏：恭敬地表示不能接受或能力不够，用于自谦，表示推辞某事。

一得之见：谦词，表示自己一点浅薄的意见。

敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。比喻自己的东西再不好也值得珍惜。

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抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意

见或作品。

（6）语义容易重复的成语

当务之急：原指应当做的事情才是最紧要的。后指当前所做事情是最紧要的、最急迫的事。不能用作

“目前的当务之急”。（当务，当前应办理的事情。）

接踵而至一个跟着一个到来。形容很多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯进来”。（踵，脚后跟。）

津津乐道指饶有兴味地谈论某事。不能用作“津津乐道地说”。（津津，兴味很浓的样子。乐道，乐

于谈论。）

闻名遐迩：远近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”。（遐，远。迩，近。）

责无旁贷：自身负有的责任，不能向别人推卸。不能用作“责无旁贷的责任”。（责，责任。贷，推

卸。）

生灵涂炭：比喻困苦的境地。指老百姓处于极端困苦的境地。不能用作“使我国人民生灵涂炭”。（生

灵，指百姓。涂炭，沼泥和炭火。）

日理万机：一天要处理上万件事务。不能用作“每天都要日理万机”。

任重道远：负担沉重，路程遥远。比喻既担负着重大而艰巨的责任，又必须经历长期的艰苦奋斗。不

能用作“任重道远的责任”。（任，负担。）

眼花缭乱：看到纷繁复杂或光彩耀眼的事物而感到迷乱。不能用作“让人看得眼花缭乱”。（缭，亦

作“撩”纷乱。）

方兴未艾：形容事物正在蓬勃发展，势头并未停止。不能用作“正方兴未艾”。（方，正在。兴，兴

起。艾，停止。）

芸芸众生：指一切有生命的东西。后用以指一大群普普通通的人。不能用作“众多的芸芸众生”。

耿耿于怀：心里老是想着，不能忘怀。不能用作“心里一直耿耿于怀”。（耿耿，心里有事，很不安

宁的样子。）

考点·标点

常见标点符号误用

1.非疑问句用问号。例：我不知道这条路谁能走通？但我一定要坚定不移地走下去。（“这条路谁能

走通”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，故不能用句号。）

2.倒装句中问号前置。例：到底去还是不去？我的小姑奶奶。（这是一个倒装句，“我的小姑奶奶”

是全句的主语。凡是倒装句，问号应置于句末，才能准确地表达出疑问或反问语气。不能一看到发问便加

问号。）

3.分句之间用顿号。例：浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。（这

里实际上是三个分句，在第二个分句和第三个分句之间，应用逗号而不是顿号。“欢快、昂扬、奋发”是

联合词组。凡是联合词组，最后一个成分后面，不能用顿号。）

4.联合词组不同层次的词语之间用顿号。例：上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，

在这次会演中，都带来了新的剧目。（“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和“安徽的黄梅戏、河南的

豫剧”组成联合词组，又是一个层次，不同层次之间都用顿号，必然脉络不清。第二层次应改为逗号。）

5.连词前面用顿号。例：观众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。（“或”是连词。

在不表并列关系的连词前面，无论是“或”，是“和”，是“及”，是“与”，均不能用顿号。可根据不

同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。）

6.概数中间用顿号。例：她看上去十七、八岁，一副瘦骨伶仃的样子。（“十七八岁”是邻近两个数

字连用，表示大概年龄。既然是概数，就不能用顿号。）

7.句中短暂停顿用冒号。例：本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。（“三

位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组，中间只需要短暂停顿，不必用标点符号。如果一定

要用，只宜用破折号，用“王安忆、王小鹰、程乃珊”来解释说明“三位女杰”。）

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8.不是书名用书名号。例：《丽达公寓》即日出售，……（书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。

“丽达公寓”是商品房的名称，是不能用书名号的。不能为了突出某一表述对象，滥用书名号。）

考点·修辞

知识要点

常见修辞结构/特点/条件 种类 作用

比喻

本体、喻体、比喻词

（本体和喻体必须是

性质不同的两类事

物，且有相似点）

明喻（像、似、仿佛、犹如）

暗喻（是、成了、变成）

借喻（不现本体，只述喻体）

博喻（不同角度喻同一本体）

化平淡为生动；化深奥为

浅显；化抽象为具体；化

冗长为简洁

借代

此物代彼物，具有相

关点

特征代本体、具体代抽象、专名

代泛称、人名代著作、地名代本

体等

以简代繁，以实代虚，以

奇代凡，以事代情。

比拟

事物“人化”，或人

“物化”，或甲物

“乙物化”

拟人（把物人格化）

拟物（人物化，甲物“乙物化”）

使所写“人”或“物”色

彩鲜明；描绘形象；表意

丰富

夸张

合乎情理，不浮夸 扩大夸张

缩小夸张

超前夸张

揭示本质，给人以启示；

烘托气氛，增强感染力；

增强联想，创造气氛

对偶

字数相等、结构相同、

意义对称，相关或相

反意义

正对（意义相近、相补）

反对（意义相反、相对）

串对（具有承接、递进、因果、

假设、条件等关系）

便于吟诵，有音乐美；表

意凝炼，抒情酣畅。

排比

三个及以上，结构相

同或相似，内容相关，

语气一致，短语或句

子

成分排比、分句排比 内容集中，增强气势；叙

事透辟，条分缕析；节奏

鲜明，长于抒情。

反问自问自答 肯定形式表否定

否定形式表肯定

强调问题，以引起人们注

意，启发人们进行思考。

设问

疑问表达肯定，只问

不答

/ 加强语气，发人深思；激

发读者感情，加深读者印

象；增强气势和说服力。

通感

不同感官感觉沟通、

转移

形容的通感

比喻的通感

能突破语言的局限，丰富

表情达意的审美情趣，起

到增强文采的艺术效果。

考点·病句辨析

1.成分残缺或赘余。例:时光的流逝不能让我淡去对故乡浓浓的思念，反之，随着年龄的增长，对故乡

的思念愈发日久弥坚。（“愈发”与“弥”重复。）

2.搭配不当。例：此次电影节 12 天里吸引了 20 多万名观众，来自 40 多个国家的近 2500 名电影人、

300 多部电影前来参与。（主谓搭配不当，电影节不能吸引电影前来参加。）

3.语序不当。例：考古学家对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究，对

墓主所处时代有了进一步的了解。（“两千多年前”移到“的文物”之前，并在“新出土”后加“的”。）

4.句式杂糅。例：依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示，各国接受测试的 91家大小银行，只有 7

家未能符合规定的 6%的一级资本比率。（“依据……结果”与“……结果显示”保留一个即可。）

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5.表意不明。例：警察反复观察了两个目击者提供的弹壳，并进行技术分析，确定它们和从案发现场

得到的弹壳并不是出自同一支枪。（结构不定造成歧义。“两个”修饰对象不明。）

6.不合逻辑。例：女性学者被称为“美女学者”，我还听过“美女主持”“美女政治家”的说法，估

计没被我漏举的还有不少。（否定不当，“没”和“漏举”都表否定，去掉“没”。）

考点·文言实词

1.通假字

通假字 本字 意思 原文例句 出处

说 通“悦” 愉快、高兴 不亦说乎 《〈论语〉十则》

女 通“汝” 你 诲女知之乎 《〈论语〉十则》

知 通“智” 聪明 不知为不知 《〈论语〉十则》

见 通“现” 出现 路转溪头忽见 《西江月》

反 通“返” 返回、回去 窥谷忘反 《与朱元思书》

具 通“俱” 全、都 百废俱兴 《岳阳楼记》

被 通“披” 穿 将军身被坚执锐 《陈涉世家》

辟 通“避” 躲避 故患有所不辟也 《鱼我所欲也》

曾 通“增” 增长 曾益其所不能 《孟子两章》

孰 通“熟” 仔细 孰视之，自以为不如 《邹忌讽齐王纳谏》

2.词类活用——使动、意动用法

活用的类型 例句 译法 说明

使

使

动

用

法

动词的使动用法 项伯杀人，臣活之。（《鸿门宴》） 动+宾=使+宾+动 有时也可译

成一个动补

式词语。如：

活，救活。

形容词使动用法焚百家之言，以愚黔首。（《过

秦论》）形+宾=使+宾+形

名词的使动用法先破秦入咸阳者王之。（《鸿门

宴》）名+宾=使+宾+为+名

意

意

动

用

法

形容词意动用法孔子登东山而小鲁。（《孟子·尽

心上》）形+宾=以+宾+为+形

有人认为动

词无意动用

法，“羞”为

形容词活用。名词的意动用法

后人哀之而不鉴之。（《阿房宫

赋》）名+宾=以+宾+为+名

动词的意动用法 且庸人尚羞之。（《廉蔺列传》） 动+宾=以+宾+为+动

考点·中外文学

1.中国文学

（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集，原名《诗》，或称“诗三百”，收入自西周初年至春秋中叶大

约五百年的诗歌。作品内容十分广泛，深刻反映了殷周时期尤其是西周初至春秋中叶社会生活的各个方面。

赋比兴的运用，既是《诗经》艺术特征的重要标志，也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。《诗经》关

注现实，抒发现实生活触发的真情实感，无论是在形式题材、语言技巧还是艺术形象和表现手法上，都显

示出我国最早的诗歌作品在艺术上的巨大成就，是中国古代诗歌的光辉起点。

（2）屈原创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。代表作品有《离骚》《九歌》等。

西汉末年，刘向辑录屈原、宋玉等人的作品，及汉代一些文人模仿这种诗体的作品。编成《楚辞》一

书，《楚辞》是我国第二部诗歌总集，也是我国第一部浪漫主义诗歌总集。

《楚辞》（浪漫主义）与《诗经》（现实主义）共同构成中国诗歌史的源头。在诗歌史上都具有重要

作用。由于屈原的《离骚》是楚辞的代表作，所以楚辞又被称为“骚”或“骚体”。在中国诗歌史上，“风”

“骚”指《诗经》和《楚辞》的并称。

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（3）《史记》是我国第一部以写人物为中心的纪传体通史，它记载了从黄帝到汉武帝太初年间大约三

千年的历史，是一部有五十二万多字的巨著。《史记》全书共一百三十篇，由十二本纪（记历代帝王政绩

——为帝王作传）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡——为王侯作传）、七十列传（记重要人

物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序——为名人作传）、十表（大事年表）、八书（记各种

典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）等五部分。

（4）胡适，现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家。因提倡文学革命而成为新文化运动的领

袖之一，是积极推动白话诗的先驱者。代表作品有《文学改良刍议》《庐山游记》《胡适文选》等。

（5）茅盾，我国著名文学家，本名沈德鸿，字雁冰，代表作《幻灭》《子夜》《林家铺子》《春蚕》

《腐蚀》等。新中国成立之后，历任文联副主席、文化部长、作协主席、全国政协副主席。根据先生遗愿

设立的茅盾文学奖，是我国目前最高荣誉的文学大奖之一，主要奖励长篇小说创作。

（6）老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。中国现代著名小说家、文学家、戏剧家，杰出的语言大师，

新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品有小说《二马》《骆驼样子》《四世同堂》等，

以及剧本《茶馆》《龙须沟》等。

（7）巴金原名李尧棠，字芾甘，现代文学家、出版家、翻译家。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》

（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》等，短篇小说集《神·鬼·人》。

（8）孙犁，当代著名文学家，被誉为“荷花淀派”的创始人。主要作品有短篇小说《芦花荡》《荷花

淀》等，中篇小说《村歌》《铁木前传》，长篇小说《风云初记》，叙事诗集《白洋淀之曲》等。他的著

名短篇小说集《荷花淀》等，开启了中国“诗化小说”的先河。其中，《荷花淀》《芦花荡》分别是孙犁

的“白洋淀纪事之一、之二”。

（9）唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王

安石、曾巩。

（10）“元曲四大家”指关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。四者代表了元代不同时

期不同流派杂剧创作的成就，因此被称为“元曲四大家”。代表作分别为《窦娥冤》《梧桐雨》《汉宫秋》

《倩女离魂》。

（11）改革文学：1978 年底十一届三中全会之后，许多作家开始把创作目光由历史拉到现实，一边关

注着现实中的改革发展，一边在文学中发表自己关于祖国发展的种种思考和设想。这就是风骚一时的“改

革文学”，其开篇之作，是蒋子龙的中篇小说《乔厂长上任记》。此外，代表作还有张洁的《沉重的翅膀》，

贾平凹的《腊月·正月》《浮躁》，路遥的《平凡的世界》等。

（12）洪昇《长生殿》的艺术成就

《长生殿》在创作方法上现实主义和浪漫主义相结合，在题材的处理上是爱情生活描写同政治斗争的

描写相结合。上部真实地描写了封建统治者荒淫腐朽、统治集团内部的争夺倾轧、人民群众的不幸遭遇，

基本上用现实主义的方法。下部则通过幻想的方式，表现李、杨天上人间、生死不渝的爱情，主要采用浪

漫主义的方法。

《长生殿》以李、杨爱情为经线，以社会政治的演变为纬线来结构全剧，让两种不同内容的戏剧场面

交替出现，体现着“占了情场”、“弛了朝纲”的创作意图，而爱情生活又以钗盒为经、盟言为纬纺织起

来，这样就形成了既波澜起伏，又曲折有致，既宏大又精巧的结构。

《长生殿》曲词典雅清丽，富于诗情画意，既有抒情性，又有形象性。

（13）《古诗十九首》艺术成就

①言有尽而意无穷，是《古诗十九首》最鲜明的特点。

②质朴自然，没有雕饰的痕迹。

③描写的景物、情境非常切合，能够形成情景交融的境界。

④语言浅近自然，却又极为精练准确。

2.外国文学

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（1）莎士比亚是文艺复兴时期英国的戏剧家和诗人。莎士比亚的代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》《奥

赛罗》《李尔王》《麦克白》。四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》。

历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》。正剧：《罗密欧与朱丽叶》。还写过 154 首十四行诗，

二首长诗。本·琼森称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天

才”。

（2）托尔斯泰，俄国作家、思想家，19世纪末 20 世纪初最伟大的文学家，19 世纪俄国伟大的批判现

实主义作家，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。主要作品有长篇小说《战争与和

平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。他的作品描写了俄国革命时的人民的顽强抗争，因此被称为“俄国

十月革命的镜子”。列宁曾称赞他创作了世界文学中“第一流”的作品。

（3）维克多·雨果，法国浪漫主义作家，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰

西的莎士比亚”。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》（即《钟楼怪人》）、《悲惨世界》《海上劳工》《笑

面人》《九三年》，诗集《光与影》和《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，短篇小说《“诺曼底”

号遇难记》。

（4）泰戈尔，印度诗人、哲学家，1913 年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。

在他的诗中含有深刻的宗教和哲学见解。代表作品有《新月集》《飞鸟集》《吉檀迦利》《园丁集》等。

（5）巴尔扎克，法国 19世纪伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表，

法国现实主义文学成就最高者之一。他创作的《人间喜剧》共 91 部小说，写了两千四百多个人物，充分展

示了 19世纪上半叶法国社会生活，是人类文学史上罕见的文学丰碑，被称为法国社会的“百科全书”。

考点·写作——议论文

议论文包括论点、论据、论证三要素。其中，论点是作者在文章中提出的对某一个问题或某一类事件

的看法、观点。论据是论证论点正确的证据。论证就是用论据来证明论点的过程。常用的论证方法有举例

论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。

写好议论文，应明白议论文是把能“说服他人”作为终极目的，因此，必须增强说理能力，要做到：

认识深刻、有创见、角度新颖、说理充分。也就是要做到：既要抓得准，又要说得透，还要理得清。

对于应试的议论文，可以参考固定的结构，如下：

1.开宗明义，亮出观点

写文章犹如抽丝剥茧，找对了头儿，丝会源源而出，长抽不断；找不对头，则会时时梗阻，纠缠错乱。

开头写好了，作文就会顺畅。

（1）开门见山，直接入题。

（2）运用题记，展示主题。

（3）比兴开头，导入话题。

2.逐层展开，论证观点

议论文中间部分是文章主体部分，要思路清晰，就需要恰当设置与排列分论点。恰当地设置分论点，

可紧紧围绕中心论点，从理清逻辑关系入手，安排论证结构，逐层展开。常见的设置分论点的方式有以下

三种：

（1）并列法，即对中心论点进行“横”向的条分缕析，分解出几个分论点，以显示思维的全面性。

（2）层进法，即对中心事理作“纵”向剖析，以显示思维的深刻性。分论点间，结构上要呈现出一种

先后有序、环环相扣、层层深入的结构美；逻辑上要呈现出“由浅入深”“由现象到本质”的一种“台阶

性”思维过程。

（3）对比法，即将事理分解成正反两个方面，以显示出思维的鲜明性。

3.结尾扣题，重申观点

议论文开头写得观点明确、思路清晰、精彩亮丽，仅成功了一半。“好的结尾，犹如咀嚼干果，品尝

香茗，令人回味再三。”精彩有力的结尾能辉映全篇，对成就一篇佳作同样起着重要的作用。

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（1）卒章显志，收束全文。议论文运用这种结尾方式，可以深化观点，起到卒章显志的作用，使文章

写作的目的更加清楚、明白。

（2）照应开头，结构圆合。作文的优劣除自身语言功底外，更重要的是结构是否完整，而照应的“机

智”则能彰显出结构的巧妙与严谨。在议论文结尾用一些恰当的话语与文章开头照应，既强调论点，使文

章观点得以升华，又使全文结构缜密，让中心论点贯穿始终，文章前后浑然一体，呈现出一种圆合美。

考点·语文教学论

1.语文课程的性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步

学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程的基本理念

①全面提高学生的语文素养

②正确把握语文教育的特点

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式

④努力建设开放而有活力的语文课程。

3.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

4.案例分析

【答题思路】第一步：破题总括，正面回答，亮明观点。

第二步：结合理论，具体分析，分条阐述。

结合理论（语文课程的性质、理念、课标要求、教学方法、教学评价、师生关系等）

具体分析（抓题干关键词，找对应材料，结合具体内容分条进行阐述）

第三步：总结观点，重申态度，点明做法。

5.教学设计

（1）教学目标的确定与表述

①语文教学目标确立的原则

语文教学目标设计工具性和人文性的统一的原则；教师主导性和学生的主体性原则；语文教学内部各

要素和谐发展、促进的原则；知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

②语文教学目标的表述

通常情况下，语文教学目标陈述的基本要素有五个：行为主体、行为动词、行为条件、行为对象和行

为标准。

最后需要补充说明的是，在制订语文教学目标时要求不能过高，难度不宜过大。教学目标应该是学生

能够达到的基本目标，教学目标所规定的对学生学习的期望水平是学生无须借助特殊帮助都能达到的，是

合格标准，并非优秀标准，它适用于基础教育的全体学生。语文教学目标的制订应该以全体学生都能达到

为原则，以保证所有学生平等地获得当代社会生活必需的语文素养。

（2）教学重难点的把握

①地位作用分析法

②课题分析法

③例题分析法

④学情分析法

（3）教学过程的设计

①导入：直接导入；情境导入；故事导入；悬念导入；质疑导入；审题导入；介绍作者导入；以旧引

新法

②结束语：总结式；争鸣式；拓展式；阅读式；活动式；作业式；评价式

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③课堂教学提问：围绕教学目标，突出重难点；针对实际，难易适度；顺序得当，发展思维能力；结

构恰当，层次分明；根据要求，设计不同类型的提问

④课堂作业的设计：与生活实际相结合；有层次性；有启发性；形式多样化

考前习题试练

一、判断

1.敦煌是古丝绸之路之重要地标，中国佛教艺术的辉煌宝藏，《敦煌艺术大展》是第十三届中国上海国

际艺术节“甘肃文化周”的重要项目之一，展品来自敦煌研究院几代艺术家心血的结晶，真实还原与再现

了敦煌艺术的神韵。这一段落中符号的使用都是恰当的。（ ）

【答案】×。解析：书名号改为引号。

2.“栀子花开，十里飘香”这个句子运用了夸张和对偶的修辞手法。（ ）

【答案】×。解析：没有用到对偶的修辞手法。

3.“这真是大人不见小人怪，我犯了这点小错误，领导没有批评我，你倒挑起我的毛病来了”这句话

中“大人不见小人怪”不合语境。（ ）

【答案】√。解析：敬称对方为大人，谦称自己为小人，希望对方不要与自己计较自己的过错，是一

种主动认错的态度。

4.被鲁迅称为“晚清四大谴责小说”是：《官场现形记》《儒林外史》《老残游记》《孽海花》。（ ）

【答案】×。解析：四大谴责小说为李宝嘉（李伯元）的《官场现形记》、吴沃尧（吴趼人）的《二十

年目睹之怪现状》、刘鹗的《老残游记》、曾朴的《孽海花》。

5.诗经“六义”则指风、雅、颂、赋、比、兴。风、雅、颂是诗经的表现手法，赋、比、兴是按照音

乐的不同对《诗经》的分类。（ ）

【答案】×。解析：风、雅、颂是按照音乐和用途对《诗经》的分类，赋、比、兴是诗经的表现手法。

6.“故善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争”一句出自司马迁的《史记·货

殖列传》。（ ）

【答案】√。

7.曹操的《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”这一句表现了英雄人物老当益

壮的胸怀。（ ）。

【答案】√。

8.布衣之交是指情谊契合、亲如兄弟的朋友。（ ）

【答案】×。解析：布衣：平民。旧指贫寒老友。莫逆之交指非常要好或情投意合的朋友。

9.《三个火枪手》是法国十世纪浪漫主义作家小仲马的代表作之一，他用一生妙笔将主人公达达尼昂

和他三个伙伴阿托斯、波托斯、阿拉米斯的性格得栩栩如生跃然纸上呼之欲出。（ ）

【答案】×。解析：《三个火枪手》是大仲马的作品。

10.《威尼斯商人》中的夏洛克，《守财奴》中的葛朗台，《死魂灵》中的泼留希金都是资产阶级剥削者

的典型。（ ）

【答案】√。

二、单选

11.下列加点的字，每对读音都不相同的一组是（ ）。

A.角．色/角．逐 兴．奋剂/兴．冲冲 和．颜悦色/曲高和．寡

B.背．包/背．弃 开小差．/差．旅费 寡廉鲜．耻/屡见不鲜．

C.纤．夫/纤．维 人行．道/行．业语 横．冲直撞/飞来横．祸

D.提．纲/提．防 冠．心病/冠．名权 调．虎离山/陈词滥调．

【答案】C。解析：纤夫（qiàn）/纤维（xiān），人行（xíng）道/行业语（háng），横冲直撞（héng）

/飞来横祸（hèng）。A.角色和角逐的“角”都读“jué”，兴（xīng）奋剂/兴（xìng）冲冲，和（hé）

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颜悦色/曲高和（hè）寡。B.开小差和差旅费的“差”都读“chāi”背（bēi）包/背（bèi）弃，寡廉

鲜（xiǎn）耻/屡见不鲜（xiān）。D.调虎离山和陈词滥调的“调”都读“diào”，提（tí）纲/提（d

ī）防，冠（guān）心病/冠（guàn）名权。

12.下列词语中，加点字注音全都正确的一项是（ ）。

A.扒．（pá）窃 联袂．（mèi） 残垣．（yuán） 供．（gōng）认不讳

B.佝．（gōu）偻 威慑．（shè） 扁．（piān）舟 鲜．（xiăn）为人知

C.晕．船（yūn） 雾霾．（mái） 毗．（pí）邻 前倨．（jū）后恭

D.拂．（fú）晓 隽．（jùn）永 偌．（ruò）大 舐．（shì）犊情深

【答案】B。解析：A.供（gòng）认不讳；C.晕船（yùn），前倨（jù）后恭；D.隽（juàn）永。

13.下列词组中，没有错别字的一组是（ ）。

A.以逸待劳 分庭抗理 信口雌黄 哄堂大笑

B.漫不经心 和颜悦色 见微知著 推心至腹

C.张灯结彩 休戚与共 不知所终 估名钓誉

D.突如其来 接踵而至 精妙绝伦 浑然一体

【答案】D。解析：A 项，分庭抗礼，B项，推心置腹，C项，沽名钓誉。

14.下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ）。

A.现在一些大学生制作简历时，多彩色打印，铜版纸印刷，贴艺术照，不惜工本，然而那些华而不实

的简历即使投到用人单位也不过是泥牛入海．．．．，起不到实际的求职作用。

B.在座的各位都是本领域的顶级专家，我们请大家来就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄．．

言之．．。

C.一个人要勇敢改过，不断修正自己的行为，努力成为一个高尚的人。面对自己的过失，不但不加以

改正，甚至闻过则喜．．．．，就失去了改过的机会，不能成为有道德修养的人。

D.学者许倬云说，精耕细作型的农耕文明讲究聚族而居，代代相传。不少中国文人即使在城市里呆很

久，也认为是“客居”，迟早也要还乡，然而许多人已经在城里住惯了，返回乡村生活，显得积重难返．．．．了。

【答案】A。解析：A．泥牛入海：比喻一去不返、杳无音信，没有希望。B．姑妄言之，姑且随便说说，

不一定有什么道理，谦辞，用在自己身上。C．闻过则喜：听到有人批评自己的过失就心里高兴。形容虚心

接受批评意见。D．积重难返：长期形成的不良风俗、习惯不易改变。也指长期积累的问题不易解决。含贬

义。

15.下列各句中没有语病的一项是（ ）。

A.知名民校“横空出世”，受益的将不仅是对优质教育资源有迫切需求的家长们，还有部分教育培训

机构也将依托这些知名民校得到扩张发展。

B.研究人员发现：1300名糖尿病患者喝凉开水泡的茶，持续半年，82%的糖尿病患者明显减轻，大约

9%的糖尿病患者的血糖水平完全恢复正常。

C.2016最热韩剧《太阳的后裔》在中国首播时，凭借 14．3%的收视率毫无悬念地夺得了荧屏收视冠

军，其收视率远超同时段其他电视剧。

D.2016年 9月 15日，天宫二号的发射进入倒计时，九泉卫星发射中心各个岗位的操作人员对火箭起

飞前进行了最后的检查，满怀信心等待着发射时刻的到来。

【答案】C。解析：A.句式杂糅，“还有部分教育培训机构也将依托这些知名民校得到扩张发展”应为

“还有部分教育培训机构”或“部分教育培训机构也将依托这些知名民校得到扩张发展”。B.成分残缺，

“82%的糖尿病患者”后加“的症状”。D.语序不当。“对火箭起飞前进行了最后的检查”检查对象是火箭，

所以火箭应该紧跟着“进行了最后的检查”，所以要把“对火箭”移到“进行”前。

16.和下列例句修辞手法相同的一项是（ ）。

例句：但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

A.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的轻雾浮起在荷塘里。

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B.像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺的满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能

感出一点点极细微极柔软的触觉。

C.鞭炮放过一阵后，大铜烟火燃起引线，先是咝咝地流泻白光，慢慢地这白光便吼啸起来，作出如雷

如虎的声音，白光向上空冲去，下落时便洒散着漫天花雨。

D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

【答案】D。解析：例句是通感，视觉到听觉的转换 D通感，嗅觉到听觉的转换。

17.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）。

A.抗战，团结，进步，这是共产党在去年七七纪念时提出的三大方针。

B.惨象，已使我目不忍视了，流言，尤使我耳不忍闻。

C.培根说：“知识就是力量”。

D.人们常常说技艺高超的工人为“能工巧匠”，赞精妙的艺术品为“巧夺天工”。

【答案】D。解析：A项，并列的词语之间不能使用逗号，应将三个逗号改为顿号；B 项，两个分句之

间应该用分号，将第二个逗号改为分号；C项，引用一句完整的话应将句号放在引号之前，应改为培根说：

“知识就是力量。”

18.在横线处填入下列句子，对仗工整（ ）。

上联：_____________，下联：残雨夕阳收

上联：倚槛苍茫千古事，下联：____________

A.暮烟明月暗 坐揽清辉万川月 B.碧水双鸥静 坐揽清辉万川月

C.碧水双鸥静 过江多少六朝山 D.暮烟明月暗 过江多少六朝山

【答案】D。解析：暮烟对残雨，明月对夕阳。倚槛对过江，千古对六朝。也可以看尾字的平仄音。

19.下面一句话采用描写方法是（ ）。

借着淡淡的星光，我仔细打量他：消瘦的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，双眼囧囧有神。

A.外貌描写 B.神态描写 C.语言描写 D.心理描写

【答案】A。解析：外貌描写也称肖像描写，即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿

态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。该句话细致的描写

了“他”的容貌，属于外貌描写。

20.下面有关文学常识的表述完全正确的一项是（ ）。

A.《草叶集》是 19世纪美国作家惠特曼浪漫主义散文集。

B.“元曲四大家”指的是元代的关汉卿、马致远、白朴、孔尚任四位著名散曲和杂剧作家。

C.巴金的《家》《春》《秋》称为“农村三部曲”。

D.《诗经》开辟诗歌现实主义创作道路，而《楚辞》则开辟浪漫主义创作道路。

【答案】D。解析：A 项，《草叶集》是十九世纪美国作家惠特曼的浪漫主义诗集，不是散文集。B 项，

“元曲四大家”指的是关汉卿、马致远、白朴、郑光祖。C项，巴金的《家》《春》《秋》是“激流三部

曲”，“农村三部曲”是矛盾的《春蚕》《秋收》《残冬》。

21.下列文学常识表述有错误的一项是（ ）。

A.鲁迅，是周树人先生在发表《狂人日记》时首次使用的笔名。鲁迅共创作了三本小说集，《铸剑》选

自其中的《故事新编》。

B.苏轼，北宋文学家，和父亲苏洵、弟弟苏辙一道被称为“三苏”，其文章汪洋恣肆，诗歌清新豪健，

词开豪放一派。

C.余华，主要作品有《活着》《许三观卖血记》等；其小说《十八岁出门远行》用纪实的风格写了一个

男孩的第一次远行。

D.《死水》和《再别康桥》都是新格律诗的代表作。新格律诗的主张主要是“三美”，即音乐的美、绘

画的美、建筑的美。

【答案】C。解析：C 项中《十八岁出门远行》不是用纪实的风格写的小说。

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22.雨果是法国 19世纪浪漫主义文学运动的领袖人物，下列哪部作品不属于雨果的作品（ ）。

A.《悲惨世界》 B.《巴黎圣母院》 C.《笑面人》 D.《基督山伯爵》

【答案】D。

三、简答

23.简述北朝乐府民歌和南朝乐府民歌的差异。

【参考答案】其一，从上题材上看，南朝乐府民歌与男女爱情；北朝乐府民歌则充满批判精神，视野

开阔，凡战争惨景、贫富对立、民风土俗、恐龙人物等有所涉及，老女、孤儿、穷汉、战虏、骑射称雄的

健儿、背井离乡的游子，种种人物都在诗中出现，歌辞描写的也正是他们的生活和思想感情。

其二，从风格上看，南北乐府民歌的风格同样显著不同。南歌专写缠绵婉约的情爱，风格委婉细腻；

北歌则抒发了一种慷慨悲凉的情绪，风格直率粗犷。

其三，从语言上看，南歌清丽，多用双关、谐音隐语；北歌质朴中带有粗野的气息。

其四，从声调上看，“梁陈尽吴楚之音，周齐皆胡虏之曲”，吴声西曲是侑酒佐饮的女乐，声调软；

而鼓角横吹曲则是军中马上的武乐，声调以雄浑悲忼为特色。

其五，从艺术形式上看，南北乐府民歌的形式体制相对说比较接近，北歌也大都是短小的抒情诗，五

言四句的最多。北歌有一部分本用外族语言写成，曾经过汉译；一部分则直接用汉语写，南北朝同是五言

诗的昌盛时期，民间歌辞也多五言本是不难理解的。加上北方民歌在由北入南时经过南方作家的翻译润色，

在体制上更容易同南方民歌接受。不过南歌有五言三句、五句、六句者，为北歌所无；而北歌的七言二句、

四句体也不见于吴声西曲。至于叙事诗，更是北歌独擅。

24.简述《陌上桑》的思想和艺术特点。

【参考答案】《陌上桑》是我国汉乐府叙事诗的经典之作，全诗用 265 字生动、形象地塑造了呼之欲

出、极富艺术感染力的采桑女罗敷形象。就结构而言，《陌上桑》选取富有生活情趣的画面，采用两段大

肆铺陈的场面描写，使此诗充满了喜剧情调的独幕诗剧意味。表现技巧方面，《陌上桑》采用侧面虚化描

写与详写服饰仪仗而略写容貌形体的艺术手法，塑造了勤劳、美丽、善良的采桑女罗敷形象。此外，详写

服饰仪仗而略写容貌形体是《陌上桑》的又一表现技巧。

四、案例分析

25.阅读下面一则案例，并根据语文新课程的理念加以分析。

课题：《找骆驼》。

目标：学会正确的认知。

程序：

初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什

么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多。

学生 1：对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”

学生 2：不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。

学生 3：一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？

学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师

问：“你的理由是什么？”

学生 2：这是一个忘恩负义的商人。

学生 4：对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。

教师：那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？

学生 4：这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。

教师：很好，各位同学都充分表达了自己的意见，而且爱憎分明，值得肯定。

【参考答案】

（1）根据文本内容，创设情境，引导学生深入文本，而且注重鼓励学生。

（2）尊重学生的主体地位，引导学生自由言说，满足学生的表达需要。

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（3）重视学生的自主体验，强调文本的多元解读。

（4）教师能够引导学生“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，提高分析评判作品中

人物的能力。

（5）但显然，教师在引导过程中还略显机械，虽然尊重了学生的元初体验和多元解读，但却没有通过

必要的引导帮助学生纠正错误的认知，以获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。因此，当学

生说出“让所有人都打他一拳”的时候，教师不该予以肯定。

五、教学设计

26.请为《桃花源记》设计教学目标以及导入语。

桃花源记

陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，

落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁

然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，

悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先

世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此

人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道

也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。

不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

【参考答案】

【教学目标】

（一）知识与能力

1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2.了解有关陶渊明的文学常识。

3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。

5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

（二）过程与方法

1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

（三）情感态度价值观

认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

【导入语】

（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这

个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安

乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

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