efektivitas metode praktikum dengan alat peraga...

71

Lampiran 1

Data Hasil Uji Validitas dan Realibilitas Instrumen

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 TOTAL

1 4 5 3 4 4 4 5 5 3 3 5 3 3 4 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 5 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 154

2 4 4 3 4 5 3 5 2 2 5 2 2 3 3 1 1 3 3 5 2 1 1 1 1 4 5 3 3 4 3 4 5 2 3 1 3 4 3 1 4 118

3 4 5 3 5 5 5 4 3 2 3 5 4 5 3 5 1 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 4 3 4 4 5 4 5 169

4 4 1 5 1 2 5 4 4 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 1 5 5 1 5 5 4 1 5 1 1 1 5 5 5 5 4 3 4 5 154

5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5 2 4 2 2 4 4 5 1 4 1 2 2 4 4 4 4 4 4 3 4 145

6 5 5 1 4 4 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 5 3 156

7 3 2 4 5 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 3 2 3 5 2 3 4 5 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 142

8 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 1 4 4 1 5 2 1 2 5 5 2 5 2 2 2 4 5 5 5 5 5 5 5 153

9 4 5 3 5 4 5 5 4 4 3 3 2 3 4 4 3 4 4 5 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 5 5 3 3 4 149

10 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 3 5 5 175

11 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 5 5 4 4 5 5 3 3 4 4 5 5 4 3 3 3 4 4 5 5 5 3 4 4 160

12 4 3 5 5 4 4 5 5 5 3 5 4 3 5 3 5 3 3 5 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 3 5 4 3 2 5 4 3 4 163

13 4 4 3 4 4 5 4 3 3 5 5 4 4 2 5 1 4 4 4 3 3 4 5 4 2 5 4 3 2 5 4 3 5 4 4 5 4 2 3 5 151

TOTAL 52 48 44 53 51 57 55 49 43 53 56 48 50 49 49 45 52 47 59 52 37 52 48 40 50 60 56 41 54 45 39 41 51 53 50 56 57 45 47 55 1989

RATA2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 153

72

Lampiran 2

ANGKET KREATIVITAS SISWA

Nama : Mata Pelajaran :

Kelas :

Petunjuk Pengisian

Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban

yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi

tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban.

STS = Sangat Tidak Setuju

TS = Tidak Setuju

N = Netral (Ragu-ragu)

S = Setuju

SS = Sangat Setuju

Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.

Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anak-

anak yang sebenarnya.

NO PERNYATAAN SS S N TS STS

1 Saya mencoba menggunting bahan untuk

membuat suatu karya.

2 Saya langsung membuat suatu karya

tanpa membaca petunjuk pembuatannya.

3 Saya langsung mencoba menggunakan

suatu karya yang saya buat.

73

4 Saya tidak tertarik untuk mengetahui

bagaimana cara kerja suatu alat peraga.

5 Saya mencoba merancang gambar

terlebih dahulu sebelum membuat suatu

karya.

6. Jika saya diminta untuk membuat suatu

karya, saya akan mencoba menambahkan

asesoris lain pada hasil karya saya agar

terlihat lebih bagus.

7. Saya selalu bertanya kepada guru tentang

kegiatan yang dilaksanakan.

8. Saya bertanya kepada guru bagaimana

cara membuat alat peraga.

9. Saya selalu minta bantuan kepada guru

untuk membuat alat peraga.

10. Saya mencoba menegakkan alat peraga

yang kelompok kami buat.

11. Saya tidak suka mengikuti kegiatan

pembelajaran IPA dengan metode yang

baru.

12 Saya suka membuat alat peraga untuk

membantu saya memahami materi

pelajaran yang sedang dipelajari.

13 Saya selalu menyampaikan pendapat

untuk memberi kesimpulan pada akhir

pembelajaran.

14 Saya selalu mendengarkan teman saat

menyampaikan kesimpulan dari kegiatan

yang kami lakukan

15 Saya selalu bertanya kepada guru saat

pembelajaran IPA berlangsung.

16 Saya suka melihat hasil karya yang

dibuat kelompok lain.

17 Saya suka mengikuti kegiatan


baru.

18 Saya tidak mengagumi hasil karya yang

dibuat oleh teman saya.

19 Saya membuat suatu karya dengan

melihat petunjuk yang diberikan guru.

20 Saya mempunyai keinginan untuk

membuat suatu karya seni yang lebih

74

bagus dari teman saya.

21 Ketika guru mengajak kami belajar IPA

saya tidak tertarik untuk mengajukan

pertanyaan.

22 Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru

memberikan materi dengan cara yang

baru.

23 Daripada membuat sendiri suatu alat

peraga yang hasilnya dapat

mengecewakan, lebih baik saya membeli

ditoko.

24 Saya takut ditertawakan orang lain jika

saya mengajukan pendapat.

25 Saya tidak takut dikucilkan teman-teman

jika saya mempunyai pendapat yang

berbeda dalam membuat kesimpulan.

26. Saya berani menampilkan hasil karya

saya, meskipun hasilnya kurang

memuaskan.

27. Saya tidak merasa malu jika salah dalam

menjawab pertanyaan guru.

28. Saya takut salah apabila saya mencoba

menjelaskan materi yang tidak teman

saya pahami.

29. Saya tidak takut mengalami kekecewaan

jika saya tidak dapat membuat suatu

karya.

30. Daripada pendapat saya ditolak teman,

saya lebih memilih diam.

31. Saya sering merasa ragu atas apa yang

saya lakukan, karena khawatir mendapat

tanggapan yang jelek dari teman saya.

32. Saya sering ingin cepat-cepat mengakhiri

kegiatan pembelajaran dengan metode

yang baru, karena badan saya mudah

mengalami kelelahan

33. Belajar IPA dengan metode yang baru

membuat saya penuh semangat dalam

belajar, sehingga waktu terasa berjalan

cepat.

34. Setelah selesai belajar IPA dengan

metode yang baru, saya merasa ingin

75

belajar IPA lagi.

35 Jika saya tidak berhasil membuat suatu

karya saya akan berusaha lagi sampai

saya berhasil.

36. Saya membuat suatu karya dengan teliti

dan cermat.

37. Saya ingin setiap belajar IPA

menggunakan metode yang baru.

38. Saya sanggup belajar IPA dengan

kegiatan yang membutuhkan konsentrasi

cukup lama.

39. Saya tidak akan berhenti mencoba

membuat suatu karya sebelum karya

tersebut bisa digunakan.

40. Saya senang mengikuti kegiatan

pembelajaran IPA yang mengharuskan

saya untuk berfikir keras.

.

76

ANGKET KREATIVITAS SISWA

Nama : Mata Pelajaran :

Kelas :

Petunjuk Pengisian

Bacalah setiap pertanyaan di bawah ini dengan teliti dan pilihlah jawaban

yang paling sesuai dengan keadaan anak-anak. Jawablah pernyataan dengan memberi

tanda ( √ ) centang pada salah satu jawaban.

STS = Sangat Tidak Setuju

TS = Tidak Setuju

N = Netral (Ragu-ragu)

S = Setuju

SS = Sangat Setuju

Angket ini bukan merupakan suatu ujian, jadi semua jawaban adalah benar.

Tidak ada jawaban yang salah bila jawaban itu memang sesuai dengan keadaan anak-

anak yang sebenarnya.

NO PERNYATAAN SS S N TS STS

1. Jika saya diminta untuk membuat suatu

karya, saya akan mencoba menambahkan

asesoris lain pada hasil karya saya agar

terlihat lebih bagus.

2. Saya bertanya kepada guru bagaimana

cara membuat alat peraga.

3. Saya tidak suka mengikuti kegiatan


baru.

77

4. Saya suka membuat alat peraga untuk

membantu saya memahami materi

pelajaran yang sedang dipelajari.

5. Saya selalu menyampaikan pendapat

untuk memberi kesimpulan pada akhir

pembelajaran.

6. Saya selalu bertanya kepada guru saat

pembelajaran IPA berlangsung.

7. Saya suka mengikuti kegiatan


baru.

8. Saya tidak mengagumi hasil karya yang

dibuat oleh teman saya.

9. Saya mempunyai keinginan untuk

membuat suatu karya seni yang lebih

bagus dari teman saya.

10. Ketika guru mengajak kami belajar IPA

saya tidak tertarik untuk mengajukan

pertanyaan.

11. Saya sangat tertarik belajar IPA jika guru

memberikan materi dengan cara yang

baru.

12. Daripada membuat sendiri suatu alat

peraga yang hasilnya dapat

mengecewakan, lebih baik saya membeli

ditoko.

13. Saya takut ditertawakan orang lain jika

saya mengajukan pendapat.

14. Saya tidak takut dikucilkan teman-teman

jika saya mempunyai pendapat yang

berbeda dalam membuat kesimpulan.

15. Saya tidak merasa malu jika salah dalam

menjawab pertanyaan guru.

16. Saya takut salah apabila saya mencoba

menjelaskan materi yang tidak teman

saya pahami.

17. Daripada pendapat saya ditolak teman,

saya lebih memilih diam.

18. Belajar IPA dengan metode yang baru

membuat saya penuh semangat dalam

belajar, sehingga waktu terasa berjalan

cepat.

78

19. Setelah selesai belajar IPA dengan

metode yang baru, saya merasa ingin

belajar IPA lagi.

20. Jika saya tidak berhasil membuat suatu

karya saya akan berusaha lagi sampai

saya berhasil.

21. Saya ingin setiap belajar IPA

menggunakan metode yang baru.

22. Saya tidak akan berhenti mencoba

membuat suatu karya sebelum karya

tersebut bisa digunakan.

23. Saya senang mengikuti kegiatan

pembelajaran IPA yang mengharuskan

saya untuk berfikir keras.

79

Lampiran 3

Data Hasil Penelitian (Pengukuran Awal)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 TOTAL

1 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 3 3 3 80

2 5 4 4 5 3 4 1 4 5 3 1 3 4 3 4 4 2 2 4 5 1 4 5 80

3 5 3 4 3 3 4 2 5 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 4 4 3 4 3 79

4 5 3 4 3 3 4 2 5 5 3 5 4 3 3 4 3 4 5 5 3 4 4 3 87

5 4 4 1 4 5 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 2 5 2 79

6 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 5 4 4 3 3 4 4 2 3 5 2 4 4 81

7 5 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 3 83

8 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 3 4 5 5 4 5 5 2 5 104

9 5 3 5 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 2 3 2 3 3 3 5 2 4 5 80

10 4 5 5 3 3 3 3 3 5 3 2 5 5 3 3 4 3 3 3 3 2 3 5 81

11 4 3 3 5 3 3 3 3 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 5 5 3 4 3 88

12 5 5 5 3 4 1 5 5 5 5 1 5 5 1 3 5 3 5 4 3 5 3 4 90

13 5 4 3 4 3 3 3 5 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 5 3 5 4 86

14 4 4 1 4 3 2 1 5 5 3 2 5 3 5 5 5 5 3 1 5 3 4 5 83

15 4 4 3 5 4 4 3 4 3 4 2 3 4 5 4 2 3 3 4 5 4 5 3 85

16 5 5 5 5 5 5 4 5 2 5 2 5 4 5 4 4 5 4 5 5 4 3 4 100

17 4 4 5 4 3 3 4 4 2 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 87

18 5 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 2 5 4 5 3 4 2 90

19 4 4 4 4 5 4 3 4 2 3 5 5 4 3 4 4 5 5 3 5 4 3 4 91

20 5 3 5 3 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 3 4 2 3 5 3 4 3 82

21 4 4 5 3 3 3 3 5 5 3 3 5 3 4 2 3 4 2 3 5 3 4 3 82

22 5 4 5 4 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 95

23 5 4 5 4 5 2 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 95

24 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 92

25 5 4 4 4 3 3 3 4 5 4 5 4 4 4 4 3 4 2 2 5 2 2 5 85

TOTAL 114 97 100 97 90 79 73 104 101 93 86 109 100 91 91 90 91 85 92 115 79 95 93 2165

RATA2 4.56 3.88 4 3.88 3.6 3.16 2.92 4.16 4.04 3.72 3.44 4.36 4 3.64 3.64 3.6 3.64 3.4 3.68 4.6 3.16 3.8 3.72 86.60

80

Data Hasil Penelitian (Pengukuran Akhir)

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 TOTAL

1 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 78

2 5 4 5 5 4 3 4 3 5 4 5 5 4 2 4 1 2 5 5 5 4 4 4 92

3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 81

4 5 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3 5 3 5 4 3 5 3 4 5 3 4 3 89

5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 2 2 90

6 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 83

7 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 4 3 5 4 3 3 81

8 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 106

9 5 4 5 4 4 1 4 4 4 3 4 5 4 5 4 3 3 4 3 5 5 5 3 91

10 5 4 5 4 3 3 4 4 5 3 5 3 3 3 3 3 2 5 5 5 4 5 4 90

11 4 4 4 5 3 2 5 4 5 4 4 5 4 4 5 3 4 5 5 5 3 5 3 95

12 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 1 1 93

13 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 5 4 5 4 5 4 92

14 5 5 5 3 4 3 4 5 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 91

15 5 4 4 4 3 3 4 3 5 4 4 4 3 4 4 3 1 5 4 5 4 4 4 88

16 5 5 5 5 5 5 5 4 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 107

17 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 96

18 4 5 3 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 2 3 2 91

19 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 3 90

20 5 4 4 3 3 3 4 4 5 4 5 5 3 4 4 3 3 5 3 5 4 2 3 88

21 5 4 5 5 3 4 5 4 5 5 5 4 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 105

22 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 92

23 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 5 4 97

24 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 3 99

25 5 4 3 5 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 79

TOTAL 116 105 105 107 90 87 104 98 102 99 105 105 93 95 101 84 90 108 101 112 96 99 82 2284

RATA2 4.6 4.2 4.2 4.3 3.6 3.5 4.2 3.9 4.1 4 4.2 4.2 3.7 3.8 4 3.4 3.6 4.3 4 4.5 3.8 4 3.3 91.36

81

Lampiran 4

Kisi-Kisi Lembar Observasi Penggunaan Metode Praktikum

dengan Alat Peraga Periskop Sederhana

No Indikator Aspek yang diamati Skor

Keterang-

an

1 2 3 4

I

Pra

Pembelaja-

ran

Kesiapan ruangan, alat,

dan media

pembelajaran.

Memeriksa kesiapan

siswa.

Menjelaskan tujuan

pembelajaran yang akan

dicapai kepada siswa.

Jumlah

II

Perumusan

Indikator

Pembelaja-

ran

Kejelasan rumusan

indikator

pembelajaran.

Kelengkapan cakupan

rumusan indikator

pembelajaran.

Kesesuaian indikator

dengan kompetensi

dasar.

Jumlah

III Pemilihan

Dan

Pengorgani

sasian

Materi

Ajar

Kesesuaian dengan

indikator pembelajaran.

Kesesuaian dengan

karakteristik siswa.

Keruntutan dan

sistematik materi.

Kesesuaian materi

dengan alokasi waktu.

Jumlah

IV Pemilihan

Sumber

Belajar/

Media

Pembelaja-

ran

Kesesuaian sumber

belajar/alat peraga

dengan indikator

pembelajaran.

Kesesuaian sumber

belajar/alat peraga

dengan materi

pembelajaran.

Kesesuaian sumber

belajar/alat peraga

82

dengan karakteristik

murid.

Jumlah

V Pemanfaat-

an Media

Pembelaja-

ran/Sum-

ber Belajar

Menunjukan

keterampilan dalam

penggunaan alat peraga.

Menghasilkan pesan

yang menarik.

Menggunaan media

secara efektif dan

efesien.

Melibatkan siswa dalam



membuat alat peraga.

Alat peraga yang

disajikan sesuai dengan


Memberikan

kemudahan siswa

dalam belajar.

Jumlah

VI Kegiatan

siswa pada

saat

pelaksana-

an

pembelajar

an.

Menimbulkan

kegairahan dan rasa

ingin tahu siswa dalam

belajar .

Siswa semangat dalam

belajar.

Siswa memberikan

tanggapan dalam

pembelajaran.

Siswa mengajungkan

pertanyaan pada materi

yang kurang dipahami.

Siswa melakukan

kerjasama sesama siswa

dalam kegiatan kerja

kelompok.

Siswa dan guru saling

berinteraksi dalam

pembelajaran.

Memfasilitasi siswa

untuk menyampaikan

hasil kesimpulan dari

kegiatan yang telah

83

dilaksanakan.

Akhir pelajaran siswa

dapat menyimpulkan

pelajaran tanpa bantuan

guru.

Bahan pelajaran yang

disajikan sesuai dengan

pengalaman siswa.

Siswa antusias dalam

mengikuti pembelajaran

yang diberikan.

Siswa aktif dalam

mengikuti pelajaran.

Memberikan penguatan

dan refleksi pada akhir

pembelajaran

Memberikan tugas

tindak lanjut.

Jumlah

Prasetyo, (2007: 29)

Keterangan :

1 = Kurang 3 = Baik

2 = Cukup 4 = Sangat Baik

84

Lampiran 5

Hasil Output Validitas Angket Kreativitas Siswa

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if Item

Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00006 83.4615 173.769 .434 .890

VAR00008 84.0769 171.577 .430 .890

VAR00011 83.5385 160.603 .764 .881

VAR00012 84.1538 167.308 .615 .886

VAR00013 84.0000 174.500 .366 .891

VAR00015 84.0769 168.910 .375 .891

VAR00017 83.8462 167.641 .502 .888

VAR00018 84.2308 162.692 .509 .888

VAR00020 83.8462 163.141 .685 .883

VAR00021 85.0000 158.833 .588 .885

VAR00022 83.8462 158.974 .789 .880

VAR00023 84.1538 157.141 .654 .883

VAR00024 84.7692 156.192 .594 .886

VAR00025 84.0000 173.000 .267 .894

VAR00027 83.5385 173.436 .386 .891

VAR00028 84.6923 167.397 .357 .893

VAR00030 84.3846 167.756 .298 .896

VAR00033 83.9231 169.577 .407 .890

VAR00034 83.7692 171.192 .599 .888

VAR00035 84.0000 161.500 .648 .884

VAR00037 83.4615 178.436 .218 .893

VAR00039 84.2308 160.692 .693 .883

VAR00040 83.6154 176.756 .226 .893

85

Lampiran 6

Kisi – Kisi Angket Penelitian

Variabel Aspek Indikator No item Total

Positif Negatif

Kreativitas Rasa ingin

tahu

1. Suka mencoba-coba

penggunaan sebuah

alat.

2. Suka bertanya hal

yang tidak tahu di

kelas pada

pengajar.

6,8, 12 11 4

Keterbuka-

an terhadap

pengala-

man

1. Mencari informasi

dan pengalaman.

2. Menghargai karya

seni.

3. Menerima pendapat

orang lain.

13,15,

17,20,

22,

18,21 7

Toleransi

terhadap

resiko

1. Berani mengambil

resiko.

2. Tidak merasa malu

ketika mengalami

kegagalan.

25,27, 23,24,2

8,30,

6

Energi 1. Melakukan

pekerjaan tanpa

mengenal lelah.

2. Cepat

menyelesaikan

tugas.

33,34,

35,37,

39,40

6

Jumlah 16 7 23

86

Lampiran 7

Total dan Rata-Rata

Pengukuran Awal dan Pengukuran Akhir Angket Kreativitas Siswa

NO Pengukuran Awal NO Pengukuran Akhir Naik/Turun

1 80 1 78 Turun 2

2 80 2 92 Naik 12

3 79 3 81 Naik 2

4 87 4 89 Naik 2

5 79 5 90 Naik 11

6 81 6 83 Naik 2

7 83 7 81 Turun 2

8 104 8 106 Naik 2

9 80 9 91 Naik 11

10 81 10 90 Naik 9

11 88 11 95 Naik 7

12 90 12 93 Naik 3

13 86 13 92 Naik 6

14 83 14 91 Naik 8

15 85 15 88 Naik 3

16 100 16 107 Naik 7

17 87 17 96 Naik 9

18 90 18 91 Naik 1

19 91 19 90 Naik 1

20 82 20 88 Naik 6

21 82 21 105 Naik 23

22 95 22 92 Naik 3

23 95 23 97 Naik 2

24 92 24 99 Naik 7

25 85 25 79 Turun 6 TOTAL 2165 TOTAL 2284 147

RATA-RATA 86,60 RATA-

RATA 91,36 5,88

87

Lampiran 8

LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN

ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA

Hari/ Tanggal : Senin, 12 Maret 2012

Sekolah : SD Kanisius Cungkup

Kelas/ Semester : V/II

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Pokok Bahasan : Membuat Suatu Karya/Model

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom skala proses pembelajaran, sesuai dengan

langkah-langkah yang dilakukan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran !

No Indikator Aspek yang diamati Skor Keterangan

1 2 3 4

I

Pra

Pembela-

jaran

Kesiapan ruangan, alat, dan

media pembelajaran.

V

Memeriksa kesiapan siswa. V

Menjelaskan tujuan



V

Jumlah

II

Perumu-

san

Indikator

Pembela-

jaran

Kejelasan rumusan


V

Kelengkapan cakupan

rumusan indikator

pembelajaran.

V


dengan kompetensi dasar.

V

Jumlah

III Pemilihan

Dan

Kesesuaian dengan


V

88

Pengorga

nisasian

Materi

Ajar

Kesesuaian dengan


V

Keruntutan dan sistematik

materi.

V

Kesesuaian materi dengan

alokasi waktu.

V

Jumlah

IV Pemilihan

Sumber

Belajar/

Media

Pembela-

jaran

Kesesuaian sumber

belajar/alat peraga dengan


V

Kesesuaian sumber


materi pembelajaran.

V

Kesesuaian sumber


karakteristik murid.

V

Jumlah

V Pemanfaa

tan Media

Pembela-

jaran/

Sumber

Belajar

Menunjukan keterampilan

dalam penggunaan alat

peraga.

V

Menghasilkan pesan yang

menarik.

V

Menggunaan media secara

efektif dan efesien.

V



V



V

Alat peraga yang disajikan

sesuai dengan karakteristik

V

89

siswa.

Memberikan kemudahan

siswa dalam belajar.

V

Jumlah

VI Kegiatan

siswa

pada saat

pelaksana

an

pembela-

jaran

dilaksana

kan.

Menimbulkan kegairahan

dan rasa ingin tahu siswa

dalam belajar .

V


belajar.

V

Siswa memberikan

tanggapan dalam

pembelajaran.

V

Siswa mengajungkan



V

Siswa melakukan kerjasama

sesama siswa dalam

kegiatan kerja kelompok.

V

91

LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DENGAN PENGGUNAAN METODE PRAKTIKUM DENGAN

ALAT PERAGA PERISKOP SEDERHANA

Hari/ Tanggal : Kamis, 15 Maret 2012








1 2 3 4

I

Pra

Pembela-

jaran


media pembelajaran.

V


Menjelaskan tujuan



V

Jumlah

II

Perumu-

san

Indikator

Pembela-

jaran

Kejelasan rumusan


V

Kelengkapan cakupan

rumusan indikator

pembelajaran.

V


dengan kompetensi dasar.

V

Jumlah

III Pemilihan

Dan

Pengorga

nisasian

Kesesuaian dengan


V

Kesesuaian dengan


V

92

Materi

Ajar

Keruntutan dan sistematik

materi.

V


alokasi waktu.

V

Jumlah

IV Pemilihan

Sumber

Belajar/

Media

Pembela-

jaran

Kesesuaian sumber



V

Kesesuaian sumber



V

Kesesuaian sumber



V

Jumlah

V Pemanfaa

tan Media

Pembela-

jaran/

Sumber

Belajar



peraga.

V


menarik.

V



V



V



V



siswa.

V

Memberikan kemudahan V

93


Jumlah

VI Kegiatan

siswa

pada saat

pelaksana

an

pembela-

jaran

dilaksana

kan.

Menimbulkan kegairahan

dan rasa ingin tahu siswa

dalam belajar .

V


belajar.

V

Siswa memberikan

tanggapan dalam

pembelajaran.

V

Siswa mengajungkan



V


sesama siswa dalam

kegiatan kerja kelompok.

V

95

LEMBAR PENGAMATAN TERHADAP PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN KONVENSIONAL

Hari/ Tanggal : Kamis, 8 Maret 2012








1 2 3 4

I

Pra

Pembela-

jaran


media pembelajaran.

V


Menjelaskan tujuan



V

Jumlah

II

Perumu-

san

Indikator

Pembela-

jaran

Kejelasan rumusan indikator

pembelajaran.

V

Kelengkapan cakupan

rumusan indikator

pembelajaran.

V

Kesesuaian indikator dengan

kompetensi dasar.

V

Jumlah

III Pemilihan

Dan

Pengorga

nisasian

Materi

Kesesuaian dengan indikator

pembelajaran.

V

Kesesuaian dengan


V

Keruntutan dan sistematik V

96

Ajar

materi.


alokasi waktu.

V

Jumlah

IV Pemilihan

Sumber

Belajar/

Media

Pembela-

jaran

Kesesuaian sumber



V

Kesesuaian sumber



V

Kesesuaian sumber



V

Jumlah

V Pemanfaa

tan Media

Pembela-

jaran/

Sumber

Belajar



peraga.

V


menarik.

V



V



V



V



siswa.

V

Memberikan kemudahan


V

97

Jumlah

VI Kegiatan

siswa

pada saat

pelaksana

an

pembela-

jaran

dilaksana

kan.

Menimbulkan kegairahan dan

rasa ingin tahu siswa dalam

belajar .

V


belajar.

V

Siswa memberikan tanggapan

dalam pembelajaran.

V

Siswa mengajungkan

pertanyaan pada materi yang

kurang dipahami.

V


sesama siswa dalam kegiatan

kerja kelompok.

V

99

Lampiran 9

100

KETERANGAN

Nilai :

1 = Kurang 2 = Sedang

3 = Baik 4 = Sangat Baik

Aspek :

1 = Rasa ingin tahu

2 = Keterbukaan terhadap pengalaman

3 = Toleransi terhadap resiko

4 = Energi

Kriteria :

1. Siswa selalu bertanya kepada guru, tentang kegiatan yang

dilaksanakan.

a. Kurang = tidak pernah mengajukan pertanyaan kepada guru

b. Sedang = mengajukan pertanyaan satu kali

c. Baik = mengajukan pertanyaan lebih dari satu kali

d. Sangat baik = mengajukan pertanyaan lebih dari dua kali

2. Siswa dapat menggunakan bahan dengan baik dan benar.

a. Kurang = berulang kali mengganti bahan (Kertas

karton/kardus).

b. Sedang = mengganti bahan hanya tiga kali (Kertas

karton/kardus).

c. Baik = mengganti bahan hanya dua kali (Kertas

karton/kardus).

d. Sangat Baik = mengganti bahan hanya satu (kertas karton/

kardus).

3. Siswa membaca panduan pembuatan periskop.

a. Kurang = tidak sama sekali membaca panduan pembuatan

periskop (LKS).

b. Sedang = hanya membaca sekali panduan pembuatan

periskop (LKS).

101

c. Baik = membaca panduan pembuatan periskop sederhana

lebih dari satu kali.

d. Sangat baik = membaca panduan pembuatan periskop sederhana

berulang-ulang kali.

4. Siswa dapat menggunakan alat dengan baik (menggunting,

mengelem,).

a. Kurang = menggunting dan mengelem tidak benar.

b. Sedang = menggunting benar tetapi mengelem tidak rapi.

c. Baik = menggunting dan mengelem benar meskipun hasil

kurang rapi.

d. Sangat baik = menggunting dan mengelem benar, hasil

guntingan rapi.

5. Siswa dapat membuat periskop sesuai dengan ukuran dan petunjuknya.

a. Kurang = periskop tidak mempunyai sisi dan lubang sebagai

jalan masuk cahaya dari lubang untuk mata

melihat.

b. sedang = periskop hanya mempunyai sisi meskipun

ukurannya tidak sesuai.

c. baik = periskop mempunyai lubang sebagai jalan masuk

cahaya dari luar dan mempunyai sisi meskipun

jumlahnya tidak sesuai dengan ukuran dan

petunjuknya.

d. Sangat baik = periskop mempunyai sisi dan mempunyai lubang

sebagai jalan masuk cahaya dari luar dan lubang

untuk mata melihat sesuai dengan ukuran dan

petunjuknya.

6. Dengan kerja sama yang tinggi siswa mampu mendesain periskop

sederhana dengan baik.

a. Kurang = hanya salah satu anggota kelompok yang

membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak

baik.

102

b. Sedang = hanya dua anggota kelompok yang membuat

periskop sederhana dan hasilnya cukup baik.

c. Baik = hanya tiga anggota kelompok yang membuat

periskop sederhana dan hasilnya baik.

d. Sangat baik = semua anggota kelompok membuat periskop

sederhana dan hasilnya baik.

7. Siswa dapat bekerja sama dengan kelompoknya.

a. Kurang = semua anggota kelompok tidak membuat periskop

Sederhana.

b. Sedang = hanya salah satu siswa yang membuat periskop

sederhana.

c. Baik = hanya dua siswa yang membuat periskop

sederhana.

d. Sangat baik = semua anggota kelompok ikut serta membuat

periskop sederhana.

8. Siswa saling berbagi pendapat dengan kelompoknya.

a. Kurang = semua anggota kelompok tidak saling bertukar

pendapat.

b. Sedang = hanya ada dua anggota kelompok yang saling

memberikan pendapat.

c. Baik = hanya ada tiga anggota kelompok yang saling

memberikan pendapat.

d. Sangat baik = semua anggota kelompok saling memberikan

pendapat.

9. Siswa tidak mengeluh ketika gagal membuat periskop

a. Kurang = saling menyalahkan anggota kelompoknya.

b. Sedang = seringkali cemberut dan putus asa.

c. Baik = tidak putus asa.

d. Sangat baik = tidak saling menyalahkan anggota kelompok,

selalu tersenyum dan tidak putus asa.

103

10. Siswa membuat periskop sederhana dengan ukuran yang baik dan

benar.

a. Kurang = tinggi periskop 10 - 20 cm.

b. Sedang = tinggi periskop 21 - 30 cm.

c. Baik = tinggi periskop 31 - 40 cm.

d. Sangat baik = tinggi periskop 41 - 50 cm .

11. Siswa menampilkan hasil pembuatan periskop meskipun tidak rapi dan

tidak sesuai dengan petunjuknya.

a. Kurang = semua anggota kelompok tidak mau maju didepan

kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

b. Sedang = hanya satu anggota kelompok yang maju di depan

kelas untuk menampilkan periskop sederhananya.

c. Baik = hanya dua sampai tiga anggota kelompok yang

maju di depan kelas untuk menampilkan periskop

sederhananya.

d. Sangat baik = semua anggota kelompok maju di depan kelas

untuk menampilkan periskop sederhananya.

12. Siswa mampu menyelesaikan periskop dengan cepat dan baik.

a. Kurang = kelompok menyelesaikan periskop sederhana

lebih dari 60 menit.

b. Sedang = kelompok menyelesaikan periskop sederhana


c. Baik = kelompok menyelesaikan periskop sederhana


d. Sangat baik = kelompok menyelesaikan periskop sederhana

kurang dari 20 menit.

13. Siswa bersemangat ketika membuat periskop sehingga bentuknya rapi

dan indah.

a. Kurang = kelompok tidak terlihat aktif dalam membuat

periskop sederhana, bentuk tidak rapi dan indah.

b. Sedang = kelompok terlihat cukup aktif dalam membuat

104

periskop, bentuk periskop tidak rapi dan indah.

c. Baik = kelompok aktif dalam membuat periskop

sederhana, bentuk rapi dan indah.

d. Sangat baik = kelompok aktif dan cepat dalam menyelesaikan

periskop sederhana, bentuk periskop rapi dan

indah.

14. Siswa tidak pernah berhenti membuat periskop, sampai periskop bisa

digunakan.

a. Kurang = semua anggota kelompok sama sekali tidak

membuat periskop sederhana dan hasilnya tidak

bisa digunakan.

b. Sedang = kelompok seringkali meninggalkan pekerjaannya

dengan alasan yang tidak jelas, hasilnya bisa

digunakan.

c. Baik = kelompok membuat periskop sederhana meskipun

seringkali meninggalkan pekerjaannya, hasilnya

bisa digunakan.

d. Sangat baik = kelompok tidak pernah meninggalkan

pekerjaannya, periskop sederhana bisa digunakan.

15. Dengan kerja keras kelompok, periskop yang dibuat dapat digunakan

dengan baik.

a. Kurang = periskop sederhana tidak rapi dan tidak bisa

digunakan.

b. Sedang = periskop sederhana bisa digunakan meskipun

tidak rapi.

c. Baik = periskop sederhana bisa digunakan meskipun

tidak bisa melihat objek secara jelas.

d. Sangat baik = periskop sederhana bisa digunakan, rapi dan bisa

melihat objek secara jelas.

105

Lampiran 10

Nama Kelompok :

Kelas :

Mata Pelajaran :

“Membelokan Cahaya”

a. Alat /bahan :

cermin

senter

balok kayu/buku

karet penghapus

b. Langkah kerja :

Percobaan 1 : Membelokan cahaya

1. Salah satu perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan

kelas dengan memegang cermin.

2. Coba kamu bermain-main dengan cermin datar dan arahkan cahaya

lampu senter pada benda-benda yang ada di sekitar kelas. (Tidak

boleh di arahkan pada teman-teman).

3. Anggota kelompok mengamati

4. jawablah pertanyaan ini :

Benda-benda apa saja yang terkena cahaya lampu senter?

5. Tulislah hasil pengamatan kalian !

LEMBAR KERJA SISWA

106

Percobaan 2 : Memantulkan cahaya

1. Di meja demonstrsi telah disusun senter, balok kayu, dan karet

penghapus.

2. Alat lain ialah dua buah cermin datar

3. Jawablah pertanyaan ini !

Bagaimana caranya agar nyala lampu senter tersebut dapat

mengenai karet penghapus tanpa mengangkat lampu senter?

(siapa yang dapat menemukan jawabannya diminta maju di depan

untuk mempraktikannya).

4. Untuk setiap kelompok berikan kesimpulan.

Percobaan 3 : Memantulkan cahaya

1. Setiap perwakilan kelompok diminta untuk maju di depan

membawa cermin, dengan posisi membelakangi teman-teman.

2. Coba kamu sebutkan nama temanmu, duduk dekat siapa, dan

warna tasnya apa.

3. Bisa dicoba oleh anggota kelompok

4. Jawablah pertanyaan di bawah ini ?

Mengapa kamu bisa melihat teman-teman dan benda di sekitarnya,

sedangkan posisi kamu membelakangi teman-teman mu ?

Jelasakan !

5. Berikan kesimpulan

Selamat Mencoba

107

Nama Kelompok :

Membuat periskop sederhana

Bahan dan alat periskop sederhana :

a. Bahan :

Kardus bekas atau kertas karton

2 buah cermin 5x5 cm

Solasi kertas atau selotip

Lem

b. Alat :

Gunting, pemes atau silet

Penggaris

pensil atau pulpen

c. Langkah Kerja :

1. Sediakan dua cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat

pendukung lainnya.

2. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama.

3. Ukurlah tinggi kardus/ kertas karton minimal 31- 40 cm, maksimal 41- 70

cm.

4. Buatlah dua buah persegi kecil.

5. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua sisi

yang lain.

6. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip.

LEMBAR KERJA SISWA

108

7. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip.

Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke

bawah dengan saling berhadapan.

8. Coba tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai

mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui lubang

pengintai.

9. Jawab pertanyaan ini :

109

Lampiran 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(EKSPERIMEN)

NAMA SEKOLAH : SD Negeri Kanisius Cungkup

MATA PELAJARAN : IPA

KELAS / SEMESTER : V / 2

ALOKASI WAKTU : 2 x Pertemuan

PELAKSANAAN :

I. STANDAR KOMPETENSI

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/

model.

II. KOMPETENSI DASAR

6.2 Membuat suatu karya/ model, misalnya periskop atau lensa dari bahan

sederhana dengan menerapkan sifat-sifat cahaya.

III. INDIKATOR

Melakukan percobaan dengan cermin untuk membelokan cahaya.

Membuat karya/ model yang sesuai dengan rancangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan praktikum siswa dapat membelokan cahaya dengan

menggunakan cermin;

Melalui kegiatan praktikum siswa dapat menggunakan cermin untuk

mengamati benda-benda di belakangnya;

Melalui kerja kelompok siswa dapat membuat periskop sederhana.

Karekter siswa yang diharapkan :

Mempunyai rasa ingin tahu, terbuka terhadap pengalaman, toleransi

terhadap resiko, dan penuh energi.

110

V. MATERI PEMBELAJARAN

“Membuat Periskop Sederhana dari bahan-bahan sederhana”

Periskop

Periskop adalah sejenis teropong yang biasanya terdapat pada kapal selam

untuk mengamati keadaan di permukaan laut. Periskop dapat digunakan

untuk melihat benda yang berada di atas batas pandang.

Rancangan alat

Dengan menggunakan peralatan sederhana kita akan membuat sebuah

periskop. Kita akan menggunakan 2 buah kotak pasta gigi sebagai tabungnya.

Di dalam kotak tersebut kita simpan dua buah cermin datar. Periskop yang

kita buat berbentuk balok seperti huruf S. Bentuk periskop ini disesuaikan

dengan kreativitasmu masing-masing. Kamu boleh membuat bentuk yang lain

asalkan periskop dapat digunakan.

Cara membuat periskop sederhana.

Bahan dan alat periskop sederhana adalah sebagai berikut:

4. Bahan :

a. Kardus bekas atau kertas karton

b. Dua buah cermin

c. Solasi kertas atau selotip.

d. Lem

5. Alat :

a. Gunting,

b. pemes atau silet

c. Penggaris, pensil atau pulpen

6. Cara mengerjakan :

a. Sediakan dua macam cermin datar, kardus bekas/ kertas karton, dan alat

pendukung lainnya.

b. Bagilah kardus/ kertas karton menjadi empat bagian yang sama.

c. Buatlah dua buah persegi kecil.

d. Potonglah persegi panjang kecil membentuk sudut 45 derajat pada dua

sisi yang lain.

111

e. Lipatlah kardus membentuk tabung dan rekatkan dengan selotip.

f. Selipkan cermin datar pada celah bersudut dan rekatkan dengan selotip.

Salah satu cermin menghadap ke atas dan yang lainnya menghadap ke

bawah.

g. Tutuplah ujung persikop dengan cermin di bagian dalam. Rekatkan sisi

penutup yang di dalamnya terdapat cermin itu dengan solasi keras.

h. Posisi lembar sisi yang akan digabung menjadi periskop seperti di

bawah ini :

Cermin

Gambar 1 : Skema model periskop sederhana.

i. Tegakkan periskop, putar-putar posisi periskop agar lubang pengintai

mengarah pada suatu objek tertentu. Amati cermin bawah melalui

lubang pengintai.

j. Jika semua bagian sudah direkatkan, maka jadilah persikop sederhana

itu. Cobalah untuk melihat bagian luar kelas dengan kepala tersembunyi

di balik tembok. Maka jadilah persikop sederhana itu.

Gambar 2 : Periskop Sederhana

k. Amati teman-temanmu dari balik jendela yang ada di sekolahmu!

lubang

lubang

cermin

Mata

Objek

http://2.bp.blogspot.com/-BW7VkSRVeZI/TcOzuL4Vt6I/AAAAAAAABpA/8nJwfgmZ0aQ/s1600/Copy+of+periskop+sederhana.bmp

112

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Guru menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis :

Guru memberikan salam.

Guru menunjuk salah satu siswa untuk berdoa bersama sebelum

memasuki pelajaran.

Guru melakukan presensi kehadiran siswa.

Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis

angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.

2. Mengajukan pertanyaan apersepsi :

Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifat-sifatnya:

Pada minggu yang lalu anak-anak sudah belajar tentang cahaya dan

sifat-sifatnya yaitu cahaya menembus benda bening. Coba sebutkan

benda-benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak tembus

cahaya !

3. Menyampaikan materi pokok serta tujuan pembelajaran yang akan

dicapai:

Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Mengamati gejala

pemantulan cahaya pada cermin datar”.

b. Kegiatan inti (50 menit)

1. Eksplorasi

a. Melibatkan siswa mencari informasi tentang materi pelajaran hari

ini yaitu “Pemantulan cahaya pada cermin datar”

Siswa menyebutkan kegunaan cermin datar.

Siswa menjawab pertanyaan berikut ini :

Dengan bantuan cermin datar, dapatkah siswa membelokan

cahaya matahari dari halaman ke dalam rumah?

Siswa menyebutkan nama-nama alat optik yang membantu

penglihatan.

113

Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang salah satu alat

optik yang dapat membantu penglihatan, yaitu periskop.

b. Menggunakan berbagai pendekatan, media dan sumber lain :

Salah satu siswa diminta untuk membagikan materi tentang

“Periskop Sederhana”.

Siswa diminta untuk membaca materi tentang “Periskop

Sederhana”.

Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar periskop

sederhana yang ditampilkan oleh guru.

Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang

bahan-bahan yang digunakan untuk membuat periskop

sederhana.

Siswa diminta untuk memperhatikan salah satu model periskop

sederhana yang ditampilkan oleh guru.


cara membuat periskop sederhana.


fungsi serta cara kerja periskop sederhana.

c. Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran :

Siswa diminta untuk membentuk kelompok, masing-masing

kelompok berjumlah 4 orang.

Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS pada setiap

kelompok.

2. Elaborasi

a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian

tugas :


cara mengisi LKS.

Sebelum membuat periskop sederhana, guru mengajak siswa

melakukan kegiatan praktikum menggunakan cermin datar

114

untuk melihat gejala pemantulan cahaya. Secara rinci lihat

dilampiran.

b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

kesimpulan dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan.

Setelah siswa terampil menggunakan cermin datar untuk

mengamati benda-benda di belakangnya serta untuk

membelokan cahaya, pada pertemuan selanjutnya guru

mengajak siswa untuk membuat “Periskop sederhana”.

3. Konfirmasi

a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena

sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan

kesimpulan dari kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan

b. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk

menanyakan hal-hal yang belum dipahami.

c. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.

d. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan

pendapat tentang kegiatan praktikum yang dilaksanakan.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

a. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang

pemantulan cahaya pada cermin datar.

b. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang

gejala pemantulan cahaya pada cermin datar.

c. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan

permasalahan atau pertanyaan siswa tentang materi hari ini.

d. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.

e. Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap

proses dan hasil pelajaran.

f. Guru memberikan tugas tindak lanjut.

g. Guru memberikan penilaian.

115

h. Untuk pertemuan selanjutnya guru meminta siswa untuk membawa

kardus bekas, gunting, penggaris, busur derajat dan asesoris lain

untuk membuat periskop sederhana.

i. Untuk cermin, lem, dan selotip akan disediakan oleh guru.

Pertemuan Kedua

a. Kegiatan awal ( 10 menit)




memasuki pelajaran.


Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu menulis

angka 8

menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.

2. Mengajukan pertanyaan apersepsi.

Guru mengulas pelajaran sebelumnya, yaitu tentang pemantulan

cahaya pada cermin datar.

Coba anak-anak sebutkan kegunaan cermin datar !

Guru menegaskan bahwa hari ini mereka akan belajar membuat

periskop sederhana dengan bahan-bahan yang sederhana.


dicapai :

Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Cara membuat

periskop sederhana”.

116

b. Kegiatan inti (50 menit)

1. Eksplorasi

a. Melibatkan siswa mencari informasi tentang “Cara membuat

periskop sederhana”.

Siswa diminta untuk menyebutkan bahan-bahan yang digunakan

untuk membuat periskop sederhana.

Siswa diminta untuk menyebutkan langkah-langkah membuat

periskop sederhana.

b. Menggunakan berbagai pendekatan, media, dan sumber lain :

Salah satu siswa diminta untuk membagikan LKS dan panduan/

petunjuk pembuatan periskop sederhana pada setiap kelompok.

Siswa diminta untuk membaca panduan atau petunjuk membuat

periskop sederhana.

Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang

dibutuhkan dalam membuat rangkaian periskop.

2. Elaborasi

a. Memfasilitasi interaksi antar siswa dengan guru melalui pemberian

tugas :

Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-

masing dan mempersiapkan peralatan untuk membuat periskop.

Siswa diminta untuk membuat periskop sederhana dengan

mengikuti panduan/ petunjuk pembuatan periskop sederhana.

Secara rinci dapat dilihat pada lampiran.

Setiap kelompok diminta untuk membuat periskop sederhana

dengan bentuk dan tinggi bervariasi sesuai dengan kreativitas

masing-masing kelompok.

Siswa diminta untuk saling bekerja sama dalam membuat

periskop sederhana.

Siswa dibimbing oleh guru untuk melakukan percobaan

membuat model periskop sederhana.

117

Siswa diberi kesempatan untuk bertanya pada saat percobaan

membuat periskop sederhana.

b. Memfasilitasi siswa menyajikan hasil pekerjaannya :

Setiap kelompok diminta untuk menampilkan hasil karya

kelompoknya yaitu periskop sederhana.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil

karyanya yaitu periskop sederhana, menerangkan langkah-

langkah, material yang dipergunakan, serta cara kerja dan fungsi

periskop.

Setiap kelompok diminta untuk menceritakan hambatan-

hambatan selama membuat periskop sederhana.

Siswa diminta untuk memajang hasil kerjanya di depan kelas

setelah melakukan presentasi.

3. Konfirmasi

a. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena

sudah berani maju di depan kelas untuk menampilkan periskop

sederhananya.

b. Guru memberikan pujian dan hadiah bagi kelompok yang serius

mengerjakan periskop sederhana.

c. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk


d. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.

e. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan

pendapat tentang kegiatan praktikum yang telah dilaksanakan.

d. Kegiatan Akhir (10 menit)

a. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang

cara membuat periskop sederhana.

b. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang cara

membuat periskop sederhana.

118

c. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan


d. Siswa diminta untuk mencoba membuat periskop sederhana di rumah

sesuai dengan kreativitasnya masing-masing.

VII. METODE PEMBELAJARAN

Praktikum

Tanya jawab

Diskusi

VIII. ALAT / BAHAN / SUMBER

Buku IPA kelas V Sekolah Dasar

Science Education Quality Imphovement Project (SEQIP)

Cermin datar ukuran 5 x 5 cm sebanyak anggota kelompok

Kardus/ kotak susu

Gunting, lem

Karet penghapus

Senter

Papan balok/ buku

Cermin

IX. PENILAIAN

Pertemuan pertama

Teknik Penilaian : Keaktifan siswa, dan latihan (soal evaluasi)

Instrument penilaian : LKS, dan soal evaluasi

Pertemuan kedua

Teknik Penilaian : Penilaian Produk dan Angket

Instrument Penilaian : LKS, Lembar penilaian unjuk kerja, dan

Angket.

119

X. SOAL EVALUASI

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang baik dan benar :

1. Sebutkan nama alat yang digunakan untuk melihat benda yang terhalangi

oleh benda lain !

2. Berilah lima contoh alat yang menggunakan lensa !

3. Jalaskan fungsi periskop pada kapal selam!

4. Sebutkan bahan yang digunakan untuk membuat periskop sederhana !

5. Berilah keterangan pada gambar di bawah ini !

XI. Kunci Jawaban

1. Periskop.

2. Kamera, kaca pembesar (lup), mikroskop, teropong, periskop.

3. Fungsi periskop pada kapal selam adalah untuk mengamati keadaan di

permukaan laut.

http://www.crayonpedia.org/mw/Berkas:Koh.jpg

121

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(KONVENSIONAL)

NAMA SEKOLAH : SD Negeri Kanisius Cungkup

MATA PELAJARAN : IPA

KELAS / SEMESTER : V / 2

ALOKASI WAKTU : 2 x 35 menit

PELAKSANAAN :

I. Standar Kompetensi

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/

model.

II. Kompetensi Dasar

6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya.

III. Indikator

Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening,

berwarna, dan gelap )

IV. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan demonstrasi siswa dapat membedakan benda yang

tembus cahaya dan benda yang tidak tembus cahaya

Karakter siswa yang diharapkan:

percaya diri, disiplin, rasa hormat dan perhatian serta bertanggung jawab.

V. Materi Pokok/ Pembelajaran

Membuktikan salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening.

VI. Kegiatan Pembelajaran

1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

a. Menyiapkan siswa secara fisik dan psikhis




memasuki pelajaran.


122

Guru mengajak siswa untuk senam otak (brain gym) yaitu

menulis angka 8 menggunakan telunjuk, bahu, dan pinggul.

5. Mengajukan pertanyaan apersepsi

Mengulang materi sebelumnya yaitu tentang cahaya dan sifat-

sifatnya.

Pada minggu yang lalu anak-anak sudah mempelajari tentang

cahaya dan sifat-sifatnya. Coba sebutkan sifat-sifat cahaya !


dicapai

Guru menyampaikan materi pokok hari ini adalah “Membuktikan

salah satu sifat cahaya yaitu cahaya menembus benda bening”.

2) Kegiatan Inti (45 menit)

Eksplorasi

1. Siswa diminta untuk menyebutkan nama-nama benda yang ada di

sekitarnya (meja, kursi, buku, tempat bunga dan lain-lain)

2. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan di bawah ini :

Bisakah kita melihat benda yang ada di balik kaca?

3. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan tentang salah satu sifat

cahaya yaitu “Cahaya menembus benda bening”

4. Siswa diminta untuk menyebutkan berbagai benda bening, berwarna,

dan gelap.

5. Siswa diminta untuk mendengarkan penjelasan guru tentang benda-

benda yang tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.

Elaborasi

1. Siswa diminta untuk memperhatikan benda-benda yang ditampilkan

oleh guru (karton, plastik bening, plastik gelap, dua botol/ gelas bening,

air jernih dan air keruh).

2. Siswa diminta untuk membuat tabel sebagai berikut :

No Nama benda Tembus cahaya Tidak tembus

cahaya

1 Kantong Plastik

123

bening

2 Batu

3 ...

4 …

3. Siswa diminta untuk memperhatikan guru yang mendemonstrasikan

benda-benda yang temasuk tembus cahaya dan tidak tembus cahaya.

4. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan

oleh guru tentang benda-benda yang akan dibuktikan, apakah termasuk

benda tembus cahaya atau tidak tembus cahaya.

5. Siswa diminta untuk menuliskan benda-benda yang ditampilkan pada

tabel yang dibuat guru di papan tulis.

6. Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil kegiatan yang telah

dilaksanakan.

7. Siswa diminta untuk menyebutkan dan menuliskan contoh lain benda

yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.

Konfirmasi

e. Guru memberikan ucapan selamat kepada semua kelompok karena

sudah berani maju di depan kelas untuk mempresentasikan kesimpulan

dari kegiatan praktikum yang sudah dilaksanakan

f. Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa untuk


g. Guru membantu menyelesaikan persoalan siswa.

h. Guru meminta kepada siswa agar tidak takut dalam mengemukakan

pendapat tentang kegiatan yang telah dilaksanakan.

3) Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Guru dan siswa secara bersama-sama membuat kesimpulan tentang

benda tembus cahaya dan benda tidak tembus cahaya.

2. Guru memberikan penguatan dan refleksi kepada siswa tentang benda

yang dapat tembus cahaya dan benda yang tidak dapat tembus cahaya.

3. Guru menegaskan kembali jawaban yang tepat sesuai dengan


124

4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi.

5. Guru menganalisis hasil evaluasi sebagai umpan balik terhadap proses

dan hasil pelajaran.

6. Guru memberikan tugas tindak lanjut.

7. Guru memberikan penilaian.

VII. Metode Pembelajaran

1. Demonstrasi

2. Tanya jawab

VIII. Alat dan sumber Bahan

1. Silabus kelas V (lima)

2. Buku IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) kelas V (Lima) Penerbit Erlangga.

3. Gelas bening, gelas berwarna, buku, karton, plastik bening, plastik gelap,

dua botol/ gelas bening, air jernih dan air keruh, dan lampu senter.

4. Media pembelajaran yang relevan lainnya.

IX. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1. Keaktifan siswa

2. Latihan (soal evaluasi)

b. Bentuk tes

1. Lisan

2. Tertulis

X. Soal Evaluasi

1. Sebutkan sumber cahaya yang paling utama bagi bumi !

2. Sebutkan 3 benda yang dapat tembus cahaya!

3. Sebutkan lima benda yang tidak dapat tembus cahaya?

4. Disebut apakah benda-benda yang dapat ditembus cahaya ?

5. Disebut apakah benda-benda yang tidak dapat ditembus cahaya ?

XI. Kunci Jawaban

1. Matahari

2. Plastik bening, botol bening, gelas bening

125

3. Buku, papan triplek, batu, meja, kaleng berwarna

4. Benda bening

5. Benda gelap

126

Lampiran 12

Lampiran 7

127

Lampiran 13

128

Lampiran 14

129

Lampiran 15

130

Lampiran 16

DOKUMENTASI PENELITIAN

Peneliti melakukan tanya jawab dengan siswa, serta menjelaskan tentang pemantulan cahaya dan periskop.

Peneliti menjelaskan tentang periskop sederhana (bahan yang digunakan, cara membuat dan cara kerja periskop)

sederha

131


Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar

Percobaan pertama siswa membelokan cahaya lampu senter menggunakan cermin datar

132


Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak

sep

Percobaan kedua siswa memantulkan cahaya lampu senter, supaya dapat mengenai benda yang ada dibalik kotak

sep

133


Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/teman-

temannya yang ada dibelakangnya.

Percobaan ketiga siswa melakukan percobaan dengan menggunakan cermin datar untuk melihat benda/teman-

temannya yang ada dibelakangnya.

134


Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)

Siswa membuat periskop sederhana dengan memanfaatkan sifat-sifat cahaya (pemantulan cahaya)

135


Bersama kelompok siswa bekerja sama membuat periskop sederhana

Kerja sama siswa kelas V SD Kanisius Cungkup dalam membuat periskop sederhana

136


Kerja sama siswa kelas V SD Kanisiua Cungkup dalam membuat periskop sederhana

Peneliti membimbing siswa dalam membuat periskop sederhana

137


Siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup memcoba periskop sederhananya masing-masing

Siswa-siswi SD Kanisius Cungkup menampilkan hasil karyanya setelah presentasi yaitu periskop sederhana

138




139


Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga

Periskop sederhana hasil karya siswa-siswi kelas V SD Kanisius Cungkup Salatiga

efektivitas metode praktikum dengan alat peraga...

Documents