樹德家商創意校園 -- 1

高雄市高雄市高雄市高雄市樹德家商樹德家商樹德家商樹德家商學校學校學校學校「「「「創意校園創意校園創意校園創意校園」」」」特色特色特色特色簡介簡介簡介簡介

壹、 創意校園特色

一、 花園學校花園學校花園學校花園學校 溫馨學府溫馨學府溫馨學府溫馨學府：樹德家商素以「花園學校、溫馨學府」為經營校園的口號及努力

的目標，努力提供學生最舒適的生活及學習空間，四季花影扶疏，流水淙淙，學生在

潛移默化下，心靈平靜，安心學習。

二、 小小角落小小角落小小角落小小角落 大大創意大大創意大大創意大大創意：受限於校園空間的面積，任何一處校園的角落都是珍貴的，在任

何可利用的空間上，都要發揮其最好的效果。縱使只有方寸之地，也要在樹德學生心

中，留下最美麗的空間印象。

三三三三、、、、 創意空間創意空間創意空間創意空間 多元教學多元教學多元教學多元教學：：：：為提昇學生真實體驗情境式英文教學，我們建置了英文學習角，

設計上包含愛河的景像，也充滿異國風情。原住民教學資源中心，則是收集了各族原

住民的生活文化實物或資料，除了解原住民的風土人情外，原住民的圖騰及裝飾也是

創意的最好參考資料。學生活動中心根據不同的需要，以彈性而效率的方式，改變其

內部的布置，配合集會、各科成果發表會及檢定的需要。

四、 配合時令配合時令配合時令配合時令 營造氛圍營造氛圍營造氛圍營造氛圍：新事物的呈現，總能為慣性的生活步調，帶來新鮮及活力，樹德

家商的工作團隊，會依照時令的變遷或是主題呈現不同的風貌。

五、 專專專專任任任任團隊團隊團隊團隊 持續持續持續持續經營經營經營經營：樹德家商總務處庶務組，負責學校公共空間的規劃及布置，不論

是長遠性的空間氛圍營造，或是臨時的景觀布置，這個專屬的團隊，在劉治宇組長的

帶領下，穿梭校園的每一個角落，揮汗如雨的身影，為師生創造令人眼睛一亮的影像。

貳、 校園活化創新歷程

� 校園活化創新的邀請者校園活化創新的邀請者校園活化創新的邀請者校園活化創新的邀請者

樹德家商洪彩雲校長的教育理念是「全人教育」的實踐，她深信「優秀是可以教出來的」，

為使學生在學校中，除了能夠培養專業技能之外，也能養成其正確的品格，提出學生每日五

大實踐，分別為整潔、禮貎、自信、紀律、快樂。其中第一個實踐就是整潔。整潔習慣需要

環境氛圍的陶冶，在優美的環境中，學生自然不會隨意的破壞環境，進而昇起愛護環境的心

理，養成尊重自己與尊重他人的自我認知。所以她非常重視美化綠化的平時經營，也鼓勵老

師及學生提出建言，一起為營造活化創校園環境而努力。米勒的拾穗畫作因而在圖書館外的

走廊出現。樹德有名的樂儀旗隊、龍舟隊生動活力的倩影，一起留在運動場的外牆上，勾起

許多人的美麗的回憶。原住民風格的涼亭，對稱座落在綠地廣場的兩側，散發圖騰的幾何線

條力量與神秘的氣息。還有許多不同造景的布置，融入在校園的環境之中。而這些都成為樹

德學生記憶中最鮮明的回憶，回憶中有師長、有同學、有對話、有景像，還有幾乎聽得見的

流水聲。

� 從鑽從鑽從鑽從鑽油油油油平台到平台到平台到平台到青青青青青青青青校園校園校園校園

如果生活中的每一個不同的階段，可以用跳躍來形容，本校庶務組長劉治宇先生，這一

跳可遠了。劉組長早年曾在海上鑽油平台工作，在那個只有海天一色，不見群鷗的平台上，

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綠色植物是一種高貴的奢侈品。沒想到因緣際會，讓他一轉身成為校園的「綠手指」，由於對

植物的喜愛及創意的思考方式，勇於接受挑戰的個性，他把樹德每一個可以利用的空間，發

揮到極致。無論是庭園造景或是會議場地布置，都能在他的規劃下，呈現自然風貌的一面。

自然與流動的風格是他最大的特色。

有一個小故事，在規劃樹德園的時候，設定它是一個休憩聊天的園地，所以必須有走道

的設計，劉組長一開始是把草坪舖滿的，經過一段時間之後，草坪中「自然」出現了學生進

入樹德園的最佳路徑，此時再將石面步道舖上，因為這樣的設定，所以草坪上也沒出現別的

路線。

每天走在校園中，在他腦海中總是會思索，如何用更創意的方式來呈現環境的氛圍，變

動是一種活力的來源，因為「變」會產生新刺激，新的刺激會有新的反應及想法。

� 一位木匠師的創意一位木匠師的創意一位木匠師的創意一位木匠師的創意----林永盛先生林永盛先生林永盛先生林永盛先生

林永盛先生在未進入樹德服務前，是一位傢俱師傅，也曾從事室內裝潢的工作，在學校

提倡創造力的時候，他感受到了這份氣息。他以原始的木材剩料，創造出一隻隻栩栩如生的

動物姿態。對他來說這是一個全新的體驗，他說：「以前的工作成品，都是從已經加工過的材

料所製作出來，材料本身的特質已經被固定，所以對我來說，那是比較簡單的事。而現在從

材料的取得、特性、形狀幾乎都是不可預測的。拿到材料時，都要跟它「相（註）」很久，才

能產生靈感，然後才能動手做。但是也不是每一件成品都會很成功，有時候一件作品要找到

適當的材料，才會真正完成。因為這樣，所以每一件作品都不會完全一樣，這與以前固定的

模子是有很大不同的」。在劉組長的鼓勵下，慢慢地，由單一隻動物的呈現，到整體效果的表

現，作品內容也愈來愈有創意的表現。最近的一件「螃蠏爬就天」，就是一個代表性的作品（附

圖 9）。註：台語仔細看的意思。

� 環境與環境與環境與環境與創創創創造造造造力力力力的交集的交集的交集的交集

創造力教育是什麼？為了推展創造力教育，本校成立「創造力教育推廣小組」，由校長

擔任召集人，電腦中心張金鐘主任擔任執行秘書，各行政處室主任及各教學科主任（席）擔

任委員。推廣小組第一次會議的第一個問題就是：創造力教育是什麼？怎麼定義？如何推廣？

執行秘書張主任為創造力下了一個定義：創造力教育不是一個口號，而是一個行動，它

讓已存在的事實變得更好，讓不存在的正面事實發生。在這個簡單的定義下，無論在生活教

育、教學活動、學習活動、環境營造、行政事務的議題下，或是在以人為主體的個人、學生、

教師、群體都有了實施的著力點。

環境氛圍的營造，在上述的定義下，就變成了：讓環境更美；讓學習空間更適合學習；

讓環境的呈現更多元；讓環境多一點以前沒有的好東西。

創意校園的事實發生，永遠都可以是一個進行式。

參、 成果展現

一、創意布置空間營造舒適氛圍創意布置空間營造舒適氛圍創意布置空間營造舒適氛圍創意布置空間營造舒適氛圍：人與環境不可分，以創意思考的方式，營造最適合生活、

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學習的環境是樹德團隊持續努力的目標，校園景觀如附圖所示。

二、校園景觀票選活校園景觀票選活校園景觀票選活校園景觀票選活動動動動：為了讓師生體會學校對環境的用心，有一群人以創意思考、默默經

營的方式在付出，所以舉辦校園景觀的票選活動，結果師生最喜歡的前三個空間是「樹

德園」、「拾穗文化走廊」、「噴水池」。

三、原住民資源中心及英文學習角原住民資源中心及英文學習角原住民資源中心及英文學習角原住民資源中心及英文學習角：原住民資源中心收集了原住民生活相關文化的實體或是

照片，作為師生了解原住民的一個資源中心，此資源中心並接受校外團體預約參觀。英

文學習角則是模擬海關出入境實境，讓學生在真實的對話中，學習英文的對話，是一個

創意的學習空間。

四、原木創意動物造型創作原木創意動物造型創作原木創意動物造型創作原木創意動物造型創作：由於一段整理校園樹木的因緣際會下，林永盛先生發揮他的創

意思考及能力，為校園增添許多有趣的畫面。

肆、 檢討精進

校園空間的面積大小，是一個很難改變的事實，所以善用空間，是樹德團隊重要的努力

方向。要在最小的地方，做出最大的影響力，需要更多的創意，讓樹德的每一份子都能關心

校園、喜愛校園，進而願意提供自己的想法，讓空間的營造更適合每一位使用者。

伍、未來展望

校園環境之營造是在有目標規劃中，穩定的發展，配合創意的思考，讓校園環境更適合

生活、更適合教學、更適合學習、更適合發展優良品格，所以它必須是願景的、專業的、持

續的，未來努力的空間，永遠都存在，止於至善，是最終的目標。

編輯團隊：洪彩雲校長、總務處 嚴海主任、劉治宇組長 、教務處 陳茂霖主任、輔導室 劉

兆湲主任、電腦中心 張金鐘主任。

聯絡方式：07-3848622轉 2861 bell@shute.kh.edu.tw

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1.說明：拾穗文化走廊 2.說明：樹德園

3.說明：龍舟 4.說明：英文學習角

5.說明：原風涼亭 6.說明：噴水池

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高雄市高雄市高雄市高雄市樹德家商樹德家商樹德家商樹德家商學校學校學校學校「「「「創意校園創意校園創意校園創意校園」」」」特色特色特色特色照片照片照片照片 2/2 2/2 2/2 2/2

7.說明：枕木流水造景 8.說明：創意文化走廊

9.說明：螃蠏爬就天 10.說明：中廊花台

11.說明：原住民資源中心 12.說明：綠地廣場