een woord vooraf - kc beneden-leeuwen · gezamenlijke visie, de mentale modellen, het persoonlijk...
TRANSCRIPT
Een woord vooraf
Met plezier presenteren wij u de schoolgids van OBS de Wijzer. In deze gids vindt u de
belangrijkste informatie over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school in
deel 1. De gids geeft aan waar onze school voor staat en bevat informatie die u als
ouder/verzorger nodig heeft om een school te kiezen die bij uw opvattingen over goed onderwijs
én bij uw kind past. In deel 2 geven we specifieke informatie over het huidige schooljaar.
Wij streven er op onze school naar om een klimaat te scheppen waarbinnen uw kind zich zo
optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Om dit te bereiken is het voor ons belangrijk dat kinderen
zich prettig en veilig voelen. Vanuit dit standpunt nemen vertrouwen en wederzijds respect een
belangrijke plaats in op OBS de Wijzer.
Iedereen van groot tot klein haalt ergens zijn of haar inspiratie vandaan. Inspiratie is de drijfveer
om je doelen te bereiken. Onderwijs moet kinderen inspireren te willen leren en ontdekken. Dat
is het uitgangspunt van het onderwijs op OBS de Wijzer.
OBS de Wijzer is een basisschool waar gewerkt wordt middels een bijzonder onderwijsconcept
dat continu in ontwikkeling is. Kern van onze aanpak is dat ieder kind instructie (uitleg) op
niveau krijgt. Binnen de vakgebieden Rekenen, Taal, Spelling, Begrijpend en Technisch lezen
wordt gewerkt met instructiegroepen. Onze leerkrachten begeleiden het kind intensief en sturen
bij als dat nodig is.
Elke dag verwonderen wij ons over de gedrevenheid en het enthousiasme waarmee kinderen
zich ontwikkelen en over de resultaten die zij behalen. Elke dag stellen wij weer vast: ieder kind
is van nature gemotiveerd om te leren.
Op OBS de Wijzer leven en werken leerkrachten en kinderen samen. Daardoor maken onze
leerlingen zich, naast de leerstof, allerlei sociale vaardigheden eigen die in de maatschappij
belangrijk zijn. Wij streven ernaar dat onze leerlingen zich optimaal ontwikkelen, zodat elk kind
geïnspireerd wordt te worden wie het wil zijn.
In deze schoolgids kunt u lezen wat onze uitgangspunten zijn en op welke manier wij werken
aan de optimale ontwikkeling van onze leerlingen. We beschrijven hoe wij omgaan met
verschillen tussen leerlingen, wat wij verwachten van ouders en wat ouders kunnen verwachten
van de school.
Ik wens u veel plezier toe bij het lezen van deze schoolgids. We hebben geprobeerd zo volledig
mogelijk te zijn, maar mocht u iets missen of nog vragen hebben neemt u dan vooral contact
met ons op.
Wij wensen alle kinderen en ouders een prettige tijd op onze school toe.
Met vriendelijke groet,
Namens het team en de medezeggenschapsraad van OBS de Wijzer,
Helma de Haardt Erik Sweep
directeur Voorzitter MR
Deel 1
Inhoudsopgave
Een woord vooraf
1 De Wijzer
1.1 Ontstaansgeschiedenis
1.2 Schoolkenmerken
1.3 SPOM-school
1.4 Opleidingsschool
2 Onze visie op onderwijs
2.1 Missie
2.2 Visie
3 De inhoud en organisatie van ons onderwijs
3.1 Onderwijsconcept
3.2 Werken in units
3.3 Externe instanties
4 Wat leren kinderen op de Wijzer?
4.1 Ons onderwijs
4.2 Vakken
4.3 Activiteiten binnen het lesrooster
5 De Wijzer, een fijne school
5.1 Sfeer op school
5.2 Gedragscode van SPOM
5.3 Gebruik social media
6 Zorg en begeleiding
6.1 Ontwikkeling volgen via een leerlingvolgsysteem
6.2 Vastleggen van de gegevens
6.3 Zorg en begeleiding
7 Communicatie
7.1 Contact met de school
7.2 Informatievoorziening aan ouders
7.3 Rapportage en oudergesprekken
7.4 Ouderhulp
7.5 De oudervereniging (OV)
7.6 De medezeggenschapsraad (MR)
7.7 De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)
8 Kwaliteit van het onderwijs
8.1 De resultaten van het onderwijs
8.2 Klachten over de kwaliteit van het onderwijs
9 Aanmelden van nieuwe leerlingen
9.1 Kiezen voor een basisschool
9.2 Inschrijven van kinderen voor de kleutergroep
9.3 Inschrijven van kinderen voor de hogere groepen
10 Schooltijden, verzuim en verlof
10.1 Schooltijden
10.2 Schoolverzuim
10.3 Verlof voor bijzondere omstandigheden
10.4 Vervanging van afwezige leerkrachten
11 Buitenschoolse opvang
11.1 Buitenschoolse opvang (BSO)
Deel 2
Inhoudsopgave
1 Voorwoord directeur
2 De organisatie en adresgegevens
3 Opbrengsten en uitstroomgegevens
4 Jaarverslag
5 Onze plannen
6 Passend Onderwijs
7 Grenzen aan de zorg, schorsing leerlingen
8 Klachtenregeling SPOM
9 Medische handelingen op school
10 Leerplicht en kwalificatieplicht
11 Schoolondersteuningsprofiel
1 De Wijzer
1.1 Ontstaansgeschiedenis
De Wijzer is opgericht in 1985 op initiatief van een werkgroep van ouders. Deze ouders hechtten
veel waarde aan onderwijs met een openbaar karakter, de zeggenschap van ouders en de
mogelijkheid om in Beneden-Leeuwen voor verschillende scholen te kunnen kiezen. Deze
drijfveren vinden wij nog steeds erg belangrijk. De school is in augustus 1985 gestart met 25
leerlingen en drie leerkrachten. Inmiddels bezoeken ongeveer 300 leerlingen de Wijzer. Deze
zijn verdeeld over elf groepen. Er werken ongeveer 23 medewerkers.
1.2 Schoolkenmerken
Onze school is een onderdeel van het kindcentrum in Beneden-Leeuwen. In dit kindcentrum
hebben ook basisschool de Leeuwenkuil, de kinderopvang en buitenschoolse opvang een
volwaardige plaats. Het is een voorziening voor kinderen van 0 t/m 12 jaar, waar zij gedurende
de dag komen om te leren, spelen, ontwikkelen en ontmoeten. Persoonlijke aandacht en
begeleiding op maat zijn belangrijke uitgangspunten! Kinderen, personeel en ouders/verzorgers
zullen samen een prettige speel-, leer- en werkomgeving creëren. U kunt rekenen op ervaren en
betrokken medewerkers, die voor een veilige en uitdagende omgeving zorgen.
Op de Wijzer is veel aandacht voor de individuele ontwikkeling van elk kind. Onze kinderen
groeien op in een wereld die sterk in ontwikkeling is. Wij vinden het onze taak om bij de
kinderen zelfbewustzijn te ontwikkelen zodat zij voor zichzelf, zowel nu als in de toekomst,
verantwoorde keuzes kunnen maken.
We vinden het belangrijk dat wij als team in onze waarden, normen en gedragingen op school
een voorbeeldfunctie hebben. Met respect voor de eigenheid van ieder persoon kunnen we de
keuzes die we maken verantwoorden. Mede door het gebruik van verschillende
samenwerkingsvormen stimuleren wij de kinderen tot samenwerken om zo tot een beter
resultaat te komen.
De populatie van de kinderen op de Wijzer vormt een afspiegeling van de bevolking in Beneden-
Leeuwen en omstreken en is dus multicultureel. Wij hechten veel belang aan die diversiteit. We
vinden het waardevol dat kinderen al op jonge leeftijd met elkaar leren en spelen.
De Wijzer is een openbare school. Het onderwijs is niet gebaseerd op een bepaalde
godsdienstige grondslag of levensbeschouwelijke richting.
1.3 SPOM-school
Binnen de gemeente West Maas en Waal is de Wijzer de enige openbare basisschool en heeft
daarmee een regionale functie. De school van uw kind(eren) valt onder het bestuur van SPOM
(Stichting Primair Onderwijs Maas en Waal). Ca. 300 leerkrachten zetten zich dagelijks in voor
3000 kinderen. SPOM biedt openbaar en katholiek basisonderwijs aan op 15 scholen
(waaronder 1 speciale school voor basisonderwijs) in de gemeenten West Maas & Waal en
Druten. SPOM biedt in Beneden-Leeuwen en in Druten kinderopvang aan en is daarnaast
verantwoordelijk voor alle peuterspeelzalen in beide gemeenten.
Van de school mag u verwachten dat zij u informeert over de beleidskeuzes die zij maakt en dat
zij de grenzen van haar mogelijkheden aangeeft. U kunt met de school in gesprek gaan over uw
verwachtingen om zo tot een goede afstemming te komen. Het bestuur verwacht van de school
dat zij met u in gesprek blijft om afstemming te bereiken tussen uw verwachtingen en haar
mogelijkheden. We hopen dat de school erin slaagt, om samen met u, een stimulerende
omgeving te realiseren en uw kind datgene te bieden dat aan de wederzijdse verwachtingen
beantwoordt.
U heeft voornamelijk contact met de leerkracht en/of de directeur van de school van uw
kind(eren). Mocht u een vraag hebben, die op uw school niet beantwoord kan worden, dan kunt
u natuurlijk altijd terecht bij mevrouw Lia van Meegen.
Lia van Meegen,
Bestuurder Stichting SPOM
Van Heemstraweg 53, (Cultureel Centrum d’n Bogerd)
6651 KH Druten
tel: 0487-541022
1.4 Opleidingsschool
OBS de Wijzer is een van de opleidingsscholen binnen SPOM voor studenten. Door het opleiden
in de school hebben we zelf invloed op de instroom van goed gekwalificeerde, nieuwe collega’s.
Dit ervaren we als een grote meerwaarde. Elk schooljaar lopen studenten van de HAN/PABO
voor een bepaalde periode praktijk op onze school. De studenten worden begeleid door de
leerkracht en de schoolopleider. De schoolopleider is een daarvoor speciaal opgeleid teamlid
dat alle stages op de school coördineert. Er zijn vierdejaars studenten die in het laatste jaar van
hun opleiding een bepaalde periode zelfstandig voor de klas staan. Zij zijn ook bij vergaderingen
aanwezig en voeren oudergesprekken.
2 Onze missie en visie op onderwijs
De directeur van de Wijzer schrijft elke vier jaar, samen met het team en de MR, een
schoolplan. In dat schoolplan wordt beschreven waar we als school voor de periode van vier
schooljaren onze accenten willen leggen in het onderwijs dat gegeven wordt. Het volledige
schoolplan 2019-2023 kunt u inzien op de website van onze school.
2.1 Missie
“De Wijzer, samen sterk en een ieder op zijn eigen wijze wijs!”
Wij willen dat kinderen actieve, betrokken en kritische burgers zijn en worden en dat zij hun
eigen kwaliteiten en talenten leren kennen en ontwikkelen. Met ons onderwijs willen we een zo
optimaal mogelijke bijdrage leveren aan de kennis en vaardigheden die daarvoor nodig zijn.
Daarbij dragen we bij aan een brede ontwikkeling: een goede basis in taal en rekenen, kennis
van de wereld, sociale competenties, persoonsvorming, burgerschap en vaardigheden als
samenwerken, problemen oplossen, communiceren, creativiteit, leren leren, mediawijsheid en
ICT-vaardigheid.
Wij streven ernaar dat kinderen betrokken zijn bij hun eigen leerproces en dat zij ervaren dat
leren voor hen zinvol en nuttig is. Door samen te werken binnen betekenisvolle activiteiten leren
kinderen met en van elkaar. Ze ontdekken samen met anderen de wereld om hen heen en de
rol die ze in de maatschappij kunnen vervullen. De leerkracht doet voor en doet mee en biedt zo
ieder kind de mogelijkheid een stap verder te komen. Het is cruciaal dat kinderen gesterkt
worden in de waarden die nodig zijn in de wereld van morgen en dat ze op pad worden
gestuurd met de juiste bagage in hun koffer.
Onze kernwaarden zijn:
• Ik mag er zijn
• Ik kan
• Ik weet
• Ik begrijp
• Ik deel
• Ik reis
Dit is de basis voor onze identiteit, het fundament waarop we verder bouwen, waarin kinderen
hun talenten leren ontdekken en ten volle ontplooien, met als resultaat, goed toegeruste
medemensen. We geven de kinderen een koffer vol bagage mee om op reis te kunnen in de
wereld van morgen.
2.2 Visie
Het is van belang dat kinderen enthousiast zijn en blijven voor leren, omdat het een levenslang
proces behoort te zijn. De taak van de school is deze passie voor leren te ontwikkelen. Passie en
betrokkenheid bij kinderen, leerkrachten en ouders. We zijn een lerende organisatie waar een
gezamenlijke visie, de mentale modellen, het persoonlijk meesterschap, teamleren en
systeemdenken een belangrijke rol spelen.
Visie op lesgeven
Het lesgeven is de kern van ons werk. De school is een plek waar kinderen de
basisvaardigheden leren die ze nodig hebben in hun leven. Waar kinderen zelf van informatie
kennis maken, hun intelligenties kunnen ontwikkelen en leren samenwerken door middel van
coöperatieve werkvormen. Kinderen leren de complexiteit beter begrijpen door het zien van
verbanden dat een belangrijke plaats heeft in onze school. Dat maakt dat de kinderen de kans
krijgen om in een rijke schoolomgeving zich verder te ontwikkelen. Van belang daarbij is: oog
hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het
kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische eigenschappen zijn: zelfstandigheid, eigen
verantwoordelijkheid, eigenaarschap, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking.
Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang:
• interactief lesgeven (boeiend onderwijs); de leerlingen betrekken bij het onderwijs
• onderwijs op maat geven: differentiëren, talenten benutten
• gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend)
• kinderen eigenaar maken van het leerproces
Visie op leren
Kinderen leren doordat ze nieuwsgierig zijn. De school biedt kinderen de mogelijkheid om
kennis op diverse manieren te verwerven. De leraren geven instructie en kinderen mogen zich
dat op verschillende manieren eigen maken. Dat kan zijn door lessen alleen te maken of met
anderen samen. Kinderen die korte instructie nodig hebben, kunnen zelfstandig aan het werk.
Voor de kinderen die meer instructie nodig hebben, wordt gebruik gemaakt van de verlengde
instructie aan de instructietafel. Het leren kan bemoeilijkt worden door extra
ondersteuningsbehoeften. Voor deze kinderen is een zorgstructuur opgezet. De kinderen maken
eigen keuzes en we laten hen mee denken over hun eigen ontwikkeling. Wij zijn van mening dat
wanneer kinderen eigenaarschap ervaren ze beter tot leren komen. We willen dat kinderen
begrijpen waarom ze iets moeten leren. Daarom gaan we uit van betekenisvol, boeiend en
passend onderwijs.
Vorm van leren Vorm van lesgeven Vorm van beoordelen
Kennis verbinden vertellen toetsen
Vaardigheden oefenen coachen observeren
Inzicht reflecteren faciliteren evalueren
Visie op onderzoekend leren
Wij willen kinderen een samenhangend geheel aan vaardigheden meegeven waardoor ze
optimaal kunnen functioneren in de 21ste eeuw. We onderschrijven in de eerste plaats het
belang van een kennissamenleving en gaan ervan uit, dat kennis altijd en overal voorhanden is.
Daarnaast beseffen we dat het in de kennissamenleving ook gaat om vaardigheden en inzicht.
Kinderen moeten leren keuzes te maken, samenhang te zien. De leerkrachten helpen hen hierbij
en ondersteunen hen om van informatie zelf kennis te maken die toepasbaar is in het leven.
Deze manier van denken bij kinderen moet zichtbaar worden in het handelen. We zullen
voortdurend met een open mind moeten kijken naar de veranderingen in de maatschappij om
kinderen voor te bereiden op deze wereld. Het gaat daarbij om het aanleren van vaardigheden
en attitudes, zodat kinderen het vermogen ontwikkelen om kennis zelfstandig te verwerven.
Vaardigheden zoals kritisch denken, probleemoplossend vermogen, communiceren, initiatief
nemen en zelfsturing. Hierbij proberen we een omgeving te creëren waarbinnen kinderen
betekenisvol kunnen leren. Kennis, vaardigheden en inzicht zijn in deze tijd meer dan ooit met
elkaar verbonden. Daarbij is het van belang dat kinderen enthousiast zijn en blijven leren omdat
het een levenslang proces is. De taak van de school, van de leerkrachten is de passie voor leren
bij kinderen te ontwikkelen.
Visie op identiteit
Onze school is een openbare basisschool. De aandacht voor levensbeschouwelijke vorming is
verweven in het onderwijs. Omdat we het belangrijk vinden dat onze kinderen kennis maken met
een diversiteit aan overtuigingen, besteden we aandacht aan geestelijke stromingen en aan
specifieke feesten die gerelateerd kunnen worden aan een bepaalde levensbeschouwing.
3 De inhoud en organisatie van ons onderwijs
3.1 Onderwijsconcept
OBS de Wijzer is een basisschool waar een bijzonder onderwijsconcept in ontwikkeling is. Wij
werken niet met het leerstofjaarklassensysteem, maar met units. De kern van onze aanpak is dat
ieder kind instructie (uitleg) op niveau krijgt. Binnen de vakgebieden rekenen, taal, spelling,
begrijpend en technisch lezen wordt gewerkt met instructiegroepen. Vakken als muziek, techniek
en handvaardigheid zitten in het IPC (International Primary Curriculum) verweven en worden wel
aan de totale basisgroep aangeboden. Onze leerkrachten begeleiden het kind intensief en
sturen bij als dat nodig is. Elke dag verwonderen wij ons over de gedrevenheid en het
enthousiasme waarmee kinderen zich ontwikkelen en over de resultaten die zij behalen. Elke
dag stellen wij weer vast: ieder kind is van nature gemotiveerd om te leren. Op OBS de Wijzer
werken leerkrachten en kinderen samen. Daardoor maken onze kinderen zich, naast de leerstof,
allerlei sociale vaardigheden eigen die in de maatschappij belangrijk zijn. Wij streven ernaar dat
onze kinderen zich optimaal ontwikkelen, zodat elk kind geïnspireerd wordt om te worden wie
het wil zijn.
3.2 Werken in units
Het onderwijs op de Wijzer bestaat uit drie units. De kinderen van de basisgroepen 1-2 en
basisgroepen 3 vormen samen unit 1, de kinderen van de basisgroepen 4-5 vormen samen unit
2, de kinderen van basisgroep 6-7-8 vormen samen unit 3. De units zijn onderverdeeld in
basisgroepen. Daar hebben de kinderen een vaste leerkracht. Elke groep krijgt instructie op
niveau. Op deze manier kunnen kinderen op hun eigen niveau meedoen aan het onderwijs. Het
leren wordt voor de kinderen daardoor interessanter en biedt meer uitdaging.
Een voordeel van het werken in units is dat de basisgroepen flexibel kunnen worden ingedeeld.
Hiermee kunnen wij rekening houden met de verschillen tussen kinderen. Kinderen van
verschillende leeftijden en met verschillende talenten en eigenschappen werken samen. Zij
kunnen veel van elkaar leren. Binnen elke unit zijn verschillende leerkrachten samen
verantwoordelijk voor goed onderwijs. Zij maken gebruik van elkaars kwaliteiten. Dit is goed
voor het onderwijs en de kinderen.
Ons onderwijsconcept is flexibel en geeft ruimte aan onderwijs op maat. Zowel voor
meerbegaafde kinderen als voor kinderen die meer ondersteuning nodig hebben. Het sluit aan
bij de ontwikkeling van de 21ste eeuwse vaardigheden. Kinderen leren zelfstandig werken én
samenwerken. De leerkrachten sturen bij en geven ondersteuning. Er wordt zelfstandig gewerkt
met behulp van een weektaak en middels Snappet. De kinderen werken op flexibele
werkplekken aan allerlei opdrachten. Ze leren om zelf hun tijd te plannen en om alle
opdrachten af te maken.
Organisatie voor zorg aan leerlingen
Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen een doorgaande ontwikkeling doormaken. Ieder kind
ontwikkelt zich in zijn eigen tempo, de één gaat wat sneller en de ander wat langzamer. Het ene
kind is bijvoorbeeld eerder aan lezen toe dan het andere kind. En het ene kind heeft wat meer
begeleiding nodig dan het andere. Uiteindelijk moeten alle kinderen de kerndoelen behalen,
maar het tempo en de wijze waarop kunnen per kind verschillen. Wij volgen de ontwikkeling van
leerlingen nauwkeurig. Alleen dan kunnen we ons onderwijs en onze begeleiding heel precies
afstemmen op het ontwikkelingsniveau en de ondersteuningsvragen van dit kind.
Observaties:
We leren veel over de ontwikkeling van kinderen door goed naar hen te kijken. Leerkrachten
observeren de kinderen regelmatig tijdens allerlei activiteiten. Zij kijken bijvoorbeeld naar de
werkhouding van kinderen, hoe zij hun werk plannen, hoe zij samenwerken en hoe zij hun
presentaties vormgeven.
Betekenisvolle toetsen:
Elk onderdeel dat kinderen hebben geleerd en geoefend wordt afgesloten met een toets over de
betreffende leerstof. De toets sluit aan bij het ontwikkelingsniveau van het kind en is bedoeld om
te controleren of uw kind de leerstof voldoende beheerst.
Cito-toetsen:
Dit zijn landelijk genormeerde toetsen, waarmee de ontwikkeling op verschillende vakgebieden
wordt getoetst. Deze toetsen worden afgenomen vanaf groep 3 tot en met groep 8 in de
maanden januari-februari en mei-juni. Dit wordt ook wel een leerlingvolgsysteem genoemd. De
leerlingen maken de toets die aansluit bij de leerstof die in de voorgaande periode is
aangeboden en geoefend. De resultaten van de methode-gebonden toetsen, de observaties van
de leerkrachten en de Cito-toetsen, maken onderdeel uit van de verwijzing naar het
vervolgonderwijs.
3.3 Externe instanties
Schoolmaatschappelijk werk (SMW)
Aan elke school is een vaste schoolmaatschappelijk werker verbonden. Als er rondom een kind
zorgen van sociaal/emotionele aard zijn, kan de schoolmaatschappelijk werker betrokken
worden bij de leerling(en)besprekingen. Het initiatief voor contact kan zowel bij de school als bij
de ouders liggen. Het kan zijn dat u als ouders door de schoolmaatschappelijk werker wordt
uitgenodigd, maar u kunt ook zelf een afspraak maken voor een gesprek. Het telefoonnummer
staat vermeld op de jaarkalender.
De schoollogopedist
De schoollogopedist screent alle (bijna) vijfjarigen op stem-, spraak-, en taalproblemen. Zij
adviseert ouders en leerkrachten en geeft voorlichting. Zij verwijst, indien nodig, kinderen door
naar een vrijgevestigde logopedist (altijd via de huisarts).
De schoolarts en de schoolverpleegkundige
De afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gelderland-Zuid volgt de ontwikkeling en
gezondheid van leerlingen tijdens de schoolperiode. Jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen,
doktersassistenten en logopedisten doen dit samen met school en ouders. JGZ beantwoordt
vragen van leerkrachten en ouders op het gebied van ontwikkeling, gezondheid en opvoeding.
Gezondheidsonderzoek voor kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar
Alle kinderen van 5/6 jaar en 10/11 jaar krijgen een oproep voor een gezondheidsonderzoek.
De doktersassistente houdt een praatje in de klas om de kinderen op het onderzoek voor te
bereiden. Zij start met een algemeen gesprekje, meet en weegt het kind en onderzoekt of het
kind goed ziet en hoort. Bij 10/11-jarigen is er alleen een gehooronderzoek als daar een reden
voor is. Is er sprake van overgewicht? Dan wordt ook de bloeddruk gemeten. Het meten en
wegen gebeurt met kleding aan. Ouders zijn niet aanwezig bij dit onderzoek. Is hier behoefte
aan? Bel of mail de GGD op het moment dat de uitnodiging is ontvangen.
Soms blijkt uit het onderzoek door de doktersassistente dat het kind extra aandacht nodig heeft.
Dan volgt een uitnodiging voor het spreekuur van de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Liever
geen onderzoek? Liever geen standaardonderzoeken door JGZ? Geef dit dan aan ons door.
Inentingen voor kinderen van 9 en 12 jaar
In het jaar dat een kind 9 wordt, krijgt het een oproep voor twee prikken (DTP en BMR). Op 12-
jarige leeftijd ontvangen meisjes een uitnodiging voor een prik tegen baarmoederhalskanker
(HPV). Nog niet alle vaccinaties gehad? Maak dan een afspraak om deze in te halen.
Samenwerking
Soms kan het nodig zijn dat JGZ de situatie van het kind met deskundigen of school wil
bespreken. Dit gebeurt natuurlijk alleen in overleg met de ouders. Samen bekijken we wat de
juiste hulp is.
Contact en bereikbaarheid
Is er een vraag over opvoeding, groei en/of ontwikkeling? Is er behoefte aan advies, een
afspraak of meer informatie? Neem dan contact op. De afdeling JGZ is bereikbaar op maandag
t/m vrijdag van 08.00 tot 17.00 uur: (088) 144 71 11 of via
Meer informatie
• Op www.ggdgelderlandzuid.nl staat onder ‘Jeugd & Opvoeden’ meer informatie over de JGZ.
Ook is hier betrouwbare informatie over opvoeden, opgroeien en de gezondheid van kinderen te
vinden.
• Op www.gezondeschoolgelderlandzuid.nl staat hoe de GGD scholen helpt om aandacht te
besteden aan de gezondheid van leerlingen. De GGD ondersteunt bijvoorbeeld bij thema’s als
gezond eten, bewegen, social media gebruik, roken, alcohol en vriendschappen/relaties.
Opdidakt
Onze school maakt gebruik van Opdidakt (Druten-Zaltbommel). Dit is een organisatie die
scholen in onze regio op allerlei manieren ondersteunt met activiteiten, die de kwaliteit van het
onderwijs in stand houden of verbeteren. Een deel van hun activiteiten is gericht op de
leerlingenzorg op school. Opdidakt biedt onze leerkrachten en Interne Begeleiders
ondersteuning bij het onderzoek naar en het oplossen van hulpvragen met individuele kinderen.
Op verzoek komt de adviseur op school om met leerkrachten hulpvragen te bespreken en
afspraken te maken over onderzoek, aanpak en handelingsadviezen voor kinderen op school.
Ouders worden altijd bij dit proces betrokken. Voor meer informatie zie: https://opdidakt.nl
4 Wat leren kinderen op de Wijzer?
4.1 Uitgangspunten onderwijs
De overheid heeft zogenoemde ‘kerndoelen’ vastgelegd, die aangeven wat kinderen aan het
eind van de basisschool moeten kennen en kunnen. Ook heeft de overheid voor taal en rekenen
vastgesteld wat kinderen op bepaalde momenten moeten kennen en kunnen. Dit worden
‘referentieniveaus’ genoemd. Het onderwijs op de Wijzer is erop gericht dat alle leerlingen de
kerndoelen behalen. De manier waarop onze kinderen hieraan werken, wordt bepaald door de
leerkracht aan de hand van de onderwijsbehoefte van het kind. Leerlingen krijgen instructie in
de instructiegroep die aansluit bij hun niveau. De leerkracht ondersteunt, stuurt bij en bewaakt
de voortgang van de leerlingen.
Leerkracht als coach
De leerkracht is de coach van de kinderen. Dat wil zeggen dat de leerkracht kinderen
ondersteunt om hun eigen leren zoveel mogelijk zelf te sturen. Een coach geeft niet automatisch
antwoord op vragen, maar stimuleert en ondersteunt kinderen zelf antwoorden te vinden. Een
coachende leerkracht geeft dus weinig antwoorden, maar stelt juist veel vragen. Hoe denk jij dat
je een probleem kunt oplossen? Wie zou jou daarbij kunnen helpen? Hoe komt het dat je nu
niet verder kunt? Wat zou je daaraan kunnen doen? Een coachende leerkracht begeleidt
kinderen bij het vinden van antwoorden en geeft advies en ondersteuning. De leerkracht
stimuleert kinderen om problemen die zij tegenkomen tijdens hun leerproces zelf op te lossen en
helpt hen daarbij als dat nodig is.
Instructie op maat
Tijdens de werkblokken werken de kinderen zelfstandig of samen aan hun taak. Op vaste
momenten op de dag geeft één van de leerkrachten instructie aan een groepje kinderen dat op
overwegend hetzelfde niveau werkt. Ook lopen de leerkrachten tijdens de werkblokken vaste
rondes door de unit om leerlingen op weg te helpen, vragen te beantwoorden of uitleg te geven.
Weektaken
Het ene kind leert makkelijker en/of sneller dan het andere kind. Het onderwijs op OBS de
Wijzer is afgestemd op deze verschillen tussen kinderen. Dat doen we onder andere door te
werken met weektaken die gesplitst kunnen worden in dagtaken. Elk kind krijgt een dag- of
weektaak met opdrachten die passen bij zijn eigen niveau en zijn eigen tempo. De opdrachten
zijn gebaseerd op de plannen die de leerkracht heeft opgesteld voor een bepaalde periode. De
kinderen moeten leren om hun eigen tijd in te delen, te plannen. Daarom bouwen we het
werken met dag- en weektaken langzaam op: in groep 1 krijgen kinderen één of meerdere
opdrachten per dag en in groep 8 krijgen ze opdrachten voor de hele week. Zo leren kinderen
van het begin af aan hun werk zelf te plannen en hun eigen tijd in te delen. Als een kind moeite
heeft met plannen en het maken van de juiste keuzes, krijgt hij daarbij hulp. Voordat kinderen
aan hun opdrachten beginnen, krijgen zij instructie van de leerkracht. Ook wanneer kinderen
zelfstandig aan opdrachten werken, kan de leerkracht instructie geven. Een dag- of weektaak
bestaat uit verschillende opdrachten op het gebied van de cognitieve ontwikkeling (lezen,
schrijven, taal en rekenen), de creatieve ontwikkeling en de motorische ontwikkeling. Daarnaast
zijn er keuze opdrachten.
Planbord, dag– en weektaak
In unit 1 wordt gewerkt met een planbord. Het planbord is een hulpmiddel om de kinderen voor
te bereiden op het werken met de dag- of weektaak. Door het werken met het planbord leren de
kinderen een dag te overzien, keuzes te maken en zelf werk te plannen. Per werkblok maken de
leerkrachten en kinderen zichtbaar aan welke taak gewerkt wordt. Leerkrachten plannen welke
kinderen instructie krijgen. Kinderen plannen zelf een activiteit op het planbord. Dit kan zijn
werken met ontwikkelingsmateriaal uit de kast of het spelen in één van de hoeken. Wanneer
kinderen in unit 1er aan toe zijn, wordt er gewerkt met een weektaak. De kinderen werken met
een weektaak met daarop foto’s van de werkjes die gedaan moeten worden. Aan het einde van
de week moet de weektaak af zijn. In basisgroep 3 wordt de weektaak steeds verder uitgebreid
zodat de kinderen voorbereid worden op het werken met een weektaak in unit 2 en 3. Voor
kinderen die dit in unit 2 of 3 nodig hebben kan de weektaak worden gesplitst in een dagtaak.
Reflecteren op je eigen handelen
Ieder kind maakt zijn eigen unieke ontwikkeling door. Wij vinden het belangrijk dat kinderen
reflecteren op hun eigen leerproces. Door te reflecteren, leren zij wat ze de volgende keer anders
of beter kunnen doen. Daarom wordt er regelmatig afgesloten met een reflectiekring en vinden
er kindgesprekken plaats. De leerkracht stelt vragen aan de kinderen om erachter te komen of
er hulpvragen ontstaan zijn tijdens het werken. Hulpvragen van kinderen kunnen meteen
besproken en opgelost worden.
ICT
Bij het vaardig worden in de 21ste
-eeuwse vaardigheden is ICT-geletterdheid één van de
basisvaardigheden. ICT zal een steeds grotere rol gaan spelen op OBS de Wijzer. Bij het leren
van nieuwe lesstof en het maken van presentaties stimuleren we kinderen gebruik te maken van
de computer en het digitale schoolbord. OBS de Wijzer beschikt over een draadloos,
kindvriendelijk computernetwerk. In iedere unit zijn een aantal vaste computers, laptops, tablets
en digitale schoolborden aanwezig.
In het volgende hoofdstuk beschrijven we hoe we deze uitgangspunten hebben vertaald in ons
onderwijsconcept
4.2 Vakken
Leesontwikkeling
In groep 1/2 wordt gewerkt in thema’s vanuit IPC. Binnen deze thema’s komen de verschillende
ontwikkelingsgebieden aan bod, zoals woordenschatontwikkeling. Een planbord en weektaken
worden ingezet om de keuzemogelijkheden visueel te maken en kinderen actief te leren zelf
keuzes te maken.
In groep 3 leren de kinderen lezen via de methode Lijn 3. Dit is een methode waarin het leren
lezen, spelling en woordenschat apart worden aangeboden. Per jaar zijn er 12 leskernen waarin
steeds een ander thema centraal staat. In groep 3 wordt veel tijd besteed aan het begeleiden
van het leesproces. Om er voor te zorgen dat de leerlingen op allerlei manieren in aanraking
komen met het lezen worden er veel verschillende werkvormen toegepast. Dit is altijd iets heel
bijzonders. In een korte tijd gaat er een heel nieuwe wereld voor de kinderen open. Na groep 3
stopt de leesontwikkeling natuurlijk niet. Voor technisch lezen gebruiken wij de methode
Estafette. Begrijpend lezen doen we met de methode Nieuwsbegrip XL. Via de website van
Nieuwsbegrip downloaden we iedere week nieuwe teksten die aansluiten bij de actualiteit en de
omgeving van de kinderen. Door de aantrekkelijke teksten en de leesstrategieën die we
aanbieden leren de kinderen niet alleen goed begrijpen wat er bedoeld wordt, maar ook
doorzien wat de schrijver wil van de lezer.
Schrijven
Vanaf groep 3 starten we met het aanleren van het blokschrift. De schrijfmethode Klinkers sluit
aan bij Lijn 3. We hebben er voor gekozen om blokletters te schrijven omdat er een grote
overeenkomst is tussen de leesletters en de blokletters en dit ondersteunt de leesontwikkeling.
Voor kinderen met een zwakke motoriek is het prettig om blokletters aan te leren zodat ook deze
kinderen en duidelijk handschrift hebben. Ook al wordt er steeds meer digitaal gedaan, het blijft
belangrijk om vlot en leesbaar te kunnen schrijven.
Technisch lezen
Het niveau waarop kinderen kunnen lezen wordt uitgedrukt in het AVI-niveau. Nadat kinderen
in groep 3 een start hebben gemaakt met het leesproces, gaan zij in groep 4 t/m 6 verder met
het verbeteren van hun leesniveau en het verhogen van het leestempo. In groep 7 en 8 wordt
gewerkt aan het onderhouden van het leesniveau. We doen dat in de groepen 4 t/m 8 via de
methode 'Estafette'. De aanpak van Estafette is te vergelijken met de aanpak in groep 3. De
kinderen zullen de doorgaande lijn, de aanpak en de materialen dan ook herkennen. De lessen
worden veelal gegeven door de eigen leerkracht. Omdat het leesplezier centraal blijft staan,
wordt ruime aandacht besteed aan boekpromotie. Met behulp van boeken uit onze bibliotheek
en het stillezen proberen we de kinderen te motiveren voor het lezen.
Begrijpend lezen
Kinderen moeten ook begrijpen wat ze lezen. In groep 3 valt het begrijpend lezen onder Lijn 3.
Vanaf groep 4 wordt gestart met het begrijpend lezen volgens Nieuwsbegrip XL. Via de digitale
methode Nieuwsbegrip XL leren de leerlingen om te gaan met allerlei leesstrategieën. De
methode maakt gebruik van actuele teksten die wekelijks te downloaden zijn.
Rekenen
In onze maatschappij is het belangrijk om vlot om te kunnen gaan met getallen. Daarom
hebben wij gekozen voor de realistische rekenmethode 'Wereld in Getallen' (nieuwste versie).
Naast het aanleren van rekenvaardigheden bevat de methode ook projecttaken waarin de
leerlingen de aangeboden stof leren toepassen. De kinderen verwerken vanaf groep 4 de
opdrachten digitaal in Snappet.
Taal
Taal is het instrument om optimaal met elkaar te kunnen communiceren. In alle groepen vinden
regelmatig kringgesprekken plaats waarin leerlingen de kans krijgen om hun ervaringen
mondeling te verwoorden en te luisteren naar anderen. Vanaf groep 4 gebruiken we via Snappet
de taalmethode 'Taal Actief Taal'. De kinderen verwerken de opdrachten digitaal in Snappet.
Spelling
Elke taal heeft zijn eigen spellingregels. In groep 3 valt spelling onder Lijn 3. Vanaf groep 4 t/m
8 bieden we spelling aan door middel van de methode 'Taal Actief Spelling' via Snappet. De
kinderen verwerken de opdrachten digitaal in Snappet.
Engels
In groep 6-7-8 krijgen de leerlingen gemiddeld een uur per week Engelse les. We doen dit met
behulp van de digitale methode 'Take it easy’.
Wereldoriëntatie, techniek, verkeer en creatieve vakken
Sinds 2014 is de school overgestapt naar het International Primary Curriculum (IPC). IPC
stimuleert kinderen om beter te leren. Kinderen worden actief betrokken bij hun eigen
leerproces en doelgericht leren staat bij ieder project centraal. Door de vakgebieden aan te
bieden op een eigentijdse manier leren de kinderen effectief en met plezier. IPC biedt
betekenisvol onderwijs.
Elke middag zal er in iedere unit gewerkt worden met de thema’s van IPC. IPC is een curriculum
met passie voor leren, op de toekomst gericht. Leerdoelen staan centraal, met de focus op
ontwikkelen van vaardigheden. Het is een thematisch onderwijsprogramma voor de zaak- en
creatieve vakken. Hieronder vallen de vakken natuur, aardrijkskunde, geschiedenis, techniek,
kunstzinnige vorming, muziek, ICT, maatschappelijke vorming en internationalisering. Het leren
gebeurt ‘hersenvriendelijk’. Ieder kind mag zich op zijn eigen manier en niveau ontwikkelen.
Voor alle zaak- en creatieve vakken zijn er duidelijke en uitdagende doelen. De kerndoelen voor
deze vakken worden bereikt door het werken met IPC. De IPC coördinatoren van de Wijzer
zorgen voor het bijhouden van de doorlopende lijn. Het IPC is samengesteld met het oog op
zowel hoge verwachtingen op het gebied van leren te hebben als ook om leerkrachten te helpen
de lessen zo boeiend, actief en zinvol mogelijk voor de kinderen te maken. Binnen elk thema
staan altijd een aantal vakgebieden centraal. Binnen een vakgebied wordt er gewerkt aan
leerdoelen. Er zijn verschillende leerdoelen: Kennisdoelen (ik weet), vaardigheidsdoelen (ik kan)
en inzichtdoelen (ik begrijp).
Leren is stap voor stap ontwikkelen en nieuwe dingen ontdekken. Een uniek en persoonlijk
proces waarbij kinderen leren zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen
ontwikkeling. Bij IPC ligt de focus op het ontwikkelen van vaardigheden. Kinderen doorlopen de
verschillende fases binnen een vaardigheid. Van aanvang naar → ontwikkeling naar →
beheersing. Door goed aan te sluiten bij de ontwikkeling van de kinderen, kan elk kind zich
optimaal ontwikkelen, op zijn eigen niveau. Samen met de kinderen de uitdaging aan gaan om
te leren. Leren binnen IPC gebeurt ‘hersenvriendelijk’. Verschillende theorieën omtrent leren zijn
verweven in IPC (o.a. meervoudige intelligentie, mindmappen en coöperatief leren). Leren is niet
de les. Leren is het verschil tussen wat er eerst was en nu is. Door het leren van vaardigheden en
het leggen van verbanden blijft kennis beter in het lange termijn geheugen. Iedereen heeft zijn
eigen leerstijlen (visueel, auditief, kinesthetisch enz.)
In de thema’s komen verschillende talenten en leerstijlen aan bod. Het IPC curriculum geeft ook
een internationaal perspectief: Het helpt de kinderen verbanden te leggen tussen het geleerde
en hoe dit toegepast kan worden in eigen land en kijkt tevens naar het perspectief van mensen
in andere landen. IPC wordt dan ook op scholen in meer dan 65 landen gebruikt! IPC is gericht
op de toekomst. Feitenkennis is in de basis belangrijk, maar kinderen moeten ook vaardigheden
leren om deel uit te maken van de samenleving. Dat vraagt om een onderzoekende, open en
onbevooroordeelde houding. Leren je hersenen goed te gebruiken en leren samenwerken.
Kinderen leren zichzelf en de ander kennen en waarderen. In het IPC zitten 8 persoonlijke
leerdoelen verweven die de sociaal- emotionele ontwikkeling van kinderen bevorderen:
onderzoek, aanpassingsvermogen, veerkracht, moraliteit, communicatie, zorgzaamheid,
samenwerking en respect. De basis van succes! Middels ouderbrieven met informatie rondom
het IPC thema houden we u op de hoogte van datgene waar de kinderen mee aan de slag
gaan. Zie ook de site van IPC: www.ipc-nederland.nl
Gym
De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen op maandag en vrijdag in MFA de Rosmolen. De
kinderen mogen GEEN sieraden aan hebben tijdens het gymmen. Gymschoenen met een juiste
zool (geen zwarte zool) voor binnen in de gymzaal zijn verplicht. De kleuters gaan op woensdag
gymmen in MFA de Rosmolen. Daarnaast spelen en bewegen ze ook op school tijdens het
buiten spelen. De gymschoenen blijven op school in de locker.
Onderwijs aan kinderen van allochtone afkomst
Onze school wordt bezocht door een aantal kinderen van allochtone afkomst die de
Nederlandse taal nog niet volledig beheersen. De kinderen die hiervoor in aanmerking komen
krijgen speciale begeleiding vanuit SPOM om de Nederlandse taal zo snel en goed mogelijk
onder de knie te krijgen. Zij worden extra begeleid uit de speciaal daarvoor bestemde methode:
'Horen, zien en schrijven'.
Sociaal/emotionele ontwikkeling
Naast alle bovenstaande vakken krijgen de kinderen gedurende de dag voldoende ruimte om
zich sociaal en emotioneel te ontwikkelen. Dit gebeurt in het samenwerken, tijdens het
buitenspel of door middel van kringgesprekken. Daarnaast werkt de leerkracht ook gericht aan
het bevorderen van een positieve sfeer in de groep en goede onderlinge contacten tussen de
kinderen. We geven Rots & Water trainingen op onze school. Tijdens deze lessen leren de
kinderen van basisgroep 1 t/m 8 om vanuit eigen kracht in het leven te mogen, kunnen en
durven staan. De training Rots en Water staat voor meer zelfvertrouwen en zelfbeheersing,
sterker in je schoenen staan. De kinderen zijn door het aanleren van vaardigheden bij de Rots &
Water trainingen weerbaarder geworden en staan steviger in hun schoenen. We zien al
regelmatig dat de kinderen de geleerde vaardigheden toepassen. De trainingen zijn een
waardevolle aanvulling binnen ons onderwijs. Het team volgt teamtrainingen zodat het ook in
de klas regelmatig aan de orde zal komen.
Actief burgerschap en sociale cohesie
Kinderen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Onze school vindt het
van belang om de kinderen op een goede manier hierop voor te bereiden. Kinderen maken ook
nu al deel uit van de samenleving. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons
betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen op een bewuste manier in het leven
staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omkijken. In
de school leren wij kinderen daarom goed samen te leven en samen te werken. Wij willen
kinderen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. We
begeleiden de kinderen bij het proces om fatsoenlijke evenwichtige mensen te worden die
respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de
omgeving.
We begeleiden de kinderen bij het proces om personen te worden die weten wat democratie
inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema’s te
verwoorden. We begeleiden de kinderen bij het proces om mensen te worden die “meedoen”,
die actief betrokken willen zijn bij de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. We
begeleiden de kinderen bij het proces om personen te worden die kennis hebben van, en respect
hebben voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).
Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze kinderen culturele bagage mee
voor het leven door onder andere te werken met het International Primary Curriculum (IPC).
Onze pijlers zijn de basiswaarden, te weten:
• vrijheid van meningsuiting
• gelijkwaardigheid
• begrip voor anderen
• verdraagzaamheid
• autonomie
Jaarlijkse herdenking Stoottroepers
Op de tweede zondag van oktober is de jaarlijkse herdenking van de Stoottroepers. Tijdens deze
herdenking worden alle Nederlandse oorlogsslachtoffers, die gevallen zijn sinds de Tweede
Wereldoorlog, herdacht. OBS de Wijzer heeft het monument, de Kapel van de gesneuvelde
Stoottroepers, ‘geadopteerd'. De kinderen van groep 8, de directeur en een aantal leerkrachten
zijn aanwezig bij deze herdenkingsplechtigheid.
4.3 Activiteiten binnen het lesrooster
Het onderwijs op de Wijzer houdt niet op bij de deur. Regelmatig worden er excursies
georganiseerd om de kinderen in de praktijk ervaring te laten opdoen met hetgeen ze op school
geleerd hebben. Daarnaast staan de volgende activiteiten jaarlijks op het programma.
Cultureel schoolprogramma
Wij hebben het streven om de kinderen uit alle groepen minimaal 1 keer per jaar een culturele
activiteit te laten ondernemen. Dat kan een bezoek zijn aan een theater of filmhuis maar ook
het deelnemen aan een workshop of project.
Schoolreisje en schoolkamp
De kinderen van groep 1 t/m 7 gaan één dag op schoolreis. De kinderen van groep 8 gaan aan
het einde van het schooljaar drie dagen op schoolkamp. Zowel het schoolreisje als het
schoolkamp behoren tot het lesprogramma. Het is dan ook de bedoeling dat alle kinderen
hieraan deelnemen. Aan het schoolreisje en het schoolkamp zijn extra kosten verbonden. U
wordt ruimschoots op tijd geïnformeerd over de hoogte van die kosten.
Verkeersexamen
In groep 7 krijgen de leerlingen van West Maas en Waal een praktisch en een theoretisch
verkeersexamen. Slagen zij hiervoor, dan krijgen ze een verkeersdiploma uitgereikt. De kinderen
worden voorbereid op zowel het theoretisch als het praktisch verkeersexamen.
Zij werken daarvoor met de methode 'Wijzer door het verkeer' en speciale oefenboekjes van
Veilig Verkeer Nederland.
Schoolvoetbaltoernooi (groep 7 en 8)
Op twee woensdagochtenden in april strijden de voetbalteams van verschillende scholen binnen
de regio West Maas en Waal en Druten tegen elkaar om de regiobeker. Alle kinderen uit groep
7 en groep 8 doen hieraan mee. Zij bereiden zich op het voetbaltoernooi voor tijdens de
gymlessen. De jongens en meisjes spelen een apart toernooi.
5 De Wijzer, een fijne school
5.1 Sfeer op school
De sfeer op school wordt bepaald door de mensen die er 'leven’. Een goede sfeer onderscheidt
zich door drie kenmerken die steeds als uitgangspunt dienen. Kinderen moeten het gevoel
krijgen dat ze de dingen die ze doen goed doen (competentieontwikkeling), dat ze dingen
samen mogen en kunnen doen (relatieontwikkeling) en dat ze zelf verantwoordelijk mogen zijn
voor hun activiteiten en gedrag (autonomie). In die sfeer proberen medewerkers van de Wijzer
kinderen te begeleiden, steeds vanuit een positief beeld.
Kinderen, medewerkers en ouders moeten zich thuis kunnen voelen op school. Daar zorgen we
met zijn allen voor. Omdat gedrag sfeerbepalend is, zijn gedragscodes van grote invloed.
Leerkrachten die het belangrijk vinden dat de kinderen prettig met elkaar omgaan laten dat in
hun dagelijks schoolleven ook daadwerkelijk zien aan de kinderen. Hun positieve houding ten
aanzien van sociaal gedrag dient als voorbeeld voor de kinderen. Als kinderen zich thuis voelen
op school, zijn ze ontspannen en durven ze vragen te stellen en opmerkingen te maken. Dan
geven zij het aan als hen iets dwars zit. Als de sfeer op school en in de groep goed is, is de kans
groter dat het kind met plezier naar school gaat. Wij hechten veel belang aan die goede sfeer.
Een kind zal zich immers in een goede sfeer beter ontwikkelen. We hebben aandacht voor
elkaar en respecteren elkaar zoals we zijn. We accepteren dat we van elkaar verschillen.
5.2 Gedragscode van SPOM
Ook SPOM voelt zich verantwoordelijk voor de sfeer op de aangesloten scholen. Alle SPOM-
scholen moeten een veilige plaats zijn waar geen agressie, geweld, discriminatie, (seksuele)
intimidatie, vandalisme en diefstal voorkomt. Van iedereen die bij de school betrokken is, wordt
verwacht dat er respect is voor de ander en zijn eigendommen. Op de SPOM-scholen geldt een
gedragscode die verwoord is in de SPOM-waaier 'Thuis op school'.
De gedragscode sluit aan bij de specifieke regels van elke school en beschrijft wat in bepaalde
situaties als wenselijk en respectvol wordt gezien. De afspraken hebben betrekking op de
volgende gebieden:
• Privacy
• ICT-gebruik
• Het mobieltje
• Pesten
• Agressie
• Discriminatie
• Seksuele intimidatie
• Omgangsvormen
• Diefstal/vernieling
• Kleding
De gedragscode is bedoeld om houvast te bieden. Alle leerkrachten hebben een waaier in de
klas. De waaier kan door de leerkrachten gebruikt worden als lesmateriaal en als naslagmiddel.
De gedragscode is ook te bekijken via de website www.spommaasenwaal.nl. Wij zijn
gezamenlijk verantwoordelijk voor het naleven van de gedragscode. We verwachten dan ook dat
zowel kinderen, leerkrachten als ouders elkaar hierop aanspreken. Bij ernstige overtredingen van
de gedragscode zullen wij passende maatregelen nemen.
5.3 AVG
Innovatieve, digitale systemen bieden interessante mogelijkheden om de kwaliteit van het
onderwijs en de interne werkprocessen te verbeteren. Bijvoorbeeld met digitale
toetsingsprogramma’s, leerlingvolgsystemen en het gebruik van sociale media & apps.
Maar deze nieuwe mogelijkheden om persoonsgegevens te verwerken brengen ook de
verantwoordelijkheid met zich mee om dat zorgvuldig en veilig te doen. Op 25 mei 2018
is de AVG van kracht geworden (Algemene Verordening Gegevensbescherming); een
nieuwe privacywet voor de hele Europese Unie. Scholen verwerken persoonsgegevens van
ouders en leerlingen. Dat moeten wij doen als scholen omdat we deze gegevens nodig
hebben om onze verplichtingen als onderwijsinstelling te kunnen nakomen. Daarvoor is
een aantal gegevens nodig. Maar wat zijn persoonsgegevens precies? Onder
persoonsgegevens valt alle informatie waar u of uw kind aan te herkennen is. Het gaat
om informatie, zoals naam, adres en Burgerservicenummer. Deze informatie hebben wij
als scholen ook nodig om aan te kunnen tonen dat een leerling geregistreerd is bij ons op
school en om de bekostiging te realiseren vanuit de overheid. Het gaat ook om andere
informatie, zoals een portretfoto, een leerstoornis of een betaling van de ouderbijdrage.
Wij verwerken gegevens van uw kind voor het uitvoeren van de onderwijsovereenkomst die
we met uw kind hebben en/of voor het nakomen van onze wettelijke verplichtingen.
Gegevens die hier niet aan voldoen zullen wij alleen met uw toestemming verwerken. De
nieuwe privacywet geldt uiteraard dus ook voor onze school. De nieuwe wet is
veelomvattend en de implementatie vraagt tijd. Wij geven prioriteit aan een zorgvuldige
invoering en hebben vanuit het bestuur een privacy coördinator aangesteld. Deze krijgt
hulp van een externe organisatie (die ook de externe functionaris gegevensbescherming
beschikbaar stelt) die gespecialiseerd is in deze nieuwe wetgeving.
In de AVG is onder andere het volgende van belang:
De school mag gegevens alleen met een specifiek doel verzamelen. Het moet vooraf
duidelijk zijn waarvoor de gegevens worden gebruikt en de school vraagt alleen gegevens
die belangrijk zijn voor dit doel. Bijvoorbeeld: administratieve gegevens om een leerling te
kunnen bepalen, het vastleggen van vorderingen in het kader van het geven van goed
onderwijs, of vanwege traktaties door jarige kinderen, is het belangrijk dat de school weet
of uw kind een allergie heeft. Er is een reden nodig om gegevens te verwerken, een
grondslag. Sommige gegevens heeft de school bijvoorbeeld nodig om aan de wet te
voldoen, soms is toestemming van ouders nodig en soms zijn gegevens nodig om een
overeenkomst of contract uit te voeren. De gegevens die de school over u en uw kind
bewaart moeten relevant zijn. Dat betekent dat de school zijn taken niet uit kan voeren
zonder deze gegevens. Heeft de school de gegevens niet meer nodig? Dan verwijdert de
school ze. De school gaat integer om met persoonsgegevens. De gegevens moeten
kloppen. Onjuistheden worden gewist of aangepast. De gegevens zijn goed beschermd en
beveiligd. Dit geldt voor digitale gegevens, maar ook voor papieren gegevens. Ze zijn niet
zomaar inzichtelijk voor onbevoegden. Schoolmedewerkers gaan verantwoord om met
gegevens. In het geval van een data-lek meldt de school dit binnen 72 uur bij de Autoriteit
Persoonsgegevens.
Er is een functionaris gegevensbescherming aangesteld. De contactgegevens zijn te
vinden op de website van de school. Deze houdt het overzicht op de naleving van de
regels en is op de hoogte van alles rondom de privacy op school. De school kan laten zien
dat zij aan de regels voldoet, de verantwoordingsplicht. Dit betekent ook dat de school
kan verantwoorden aan ouders wat zij met de persoonsgegevens heeft gedaan. De school
heeft dit in privacybeleid vastgelegd. SPOM is druk bezig om al deze bepalingen aan de
hand van een plan van aanpak in te voeren. Meer informatie over hoe de school omgaat
het het verwerken van persoonsgegevens kunt u vinden in de Privacyverklaring en het
Privacyreglement op de website van SPOM (www.spomonderwijs.nl). Hier vindt u tevens
de meest actuele informatie en documenten. Voor meer informatie over deze brief kunt u
contact opnemen met de privacy coördinator van onze stichting
([email protected]) of de functionaris gegevensbescherming
Parro
I.v.m. de AVG wet is het niet toegestaan om foto’s of films te maken op school. Dus ook
bij verjaardagen e.d. mag dit niet meer! We snappen dat dit ontzettend jammer is maar
de wet staat het niet meer toe. Daarom stappen we over naar het systeem Parro. Parro is
een app om snel en makkelijk te communiceren met ouders. Je kunt het vergelijken met
social media: je kunt foto’s en mededelingen delen in de app, zodat alleen de ouders van
de klas het kunnen zien. Maar we kunnen ook snel en makkelijk organiseren met de app.
Plannen van bijvoorbeeld de oudergesprekken of het regelen van bijvoorbeeld ouders voor
schoolvoetbaltoernooi. Het versturen van het Tweekie enz. Met Parro kan de leerkracht
heel snel, veilig en makkelijk een foto sturen naar de ouder of een groep. Zo kost het de
leerkracht weinig tijd en is de ouder iets meer op de hoogte dan die paar woorden die het
kind hopelijk thuis vertelt over zijn dag.
Parro zit in een gesloten omgeving en is AVG-proof. Er kan niemand anders bij dan de
ouders van de kinderen uit de klas. Je hoeft als ouder geen telefoonnummers en e-
mailadressen te delen. De leerkracht kan altijd toegang verlenen tot bijvoorbeeld de
foto’s, of de toegang weer intrekken. Ouders kunnen in Parro aangeven welke privacy-
voorkeuren ze hebben, bijvoorbeeld geen foto op de website, wel in Parro. Dit kunnen wij
als leerkrachten meteen zien als we een foto willen plaatsen.
Foto’s gemaakt door ouders, kinderen, medewerkers, vrijwilligers:
De school distantieert zich nadrukkelijk van foto’s/filmpjes die op school gemaakt worden en die,
zonder schriftelijke toestemming van de directeur van de school, geplaatst worden op social
media (facebook / youtube / of in groepsapp’s e.d.). De school kan hier niet aansprakelijk voor
worden gesteld. Distantiëren betekent voor de school dat zij een bericht naar buiten zal brengen
dat er zonder toestemming van school foto’s/filmpjes/berichten zijn gepubliceerd door derden.
6 Zorg en begeleiding
6.1 Ontwikkeling volgen via een leerlingvolgsysteem
De dagelijkse werkzaamheden van de kinderen worden nauwlettend in de gaten gehouden en
schriftelijk vastgelegd. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen, nemen we
gedurende het schooljaar verschillende toetsen af: toetsen die bij de lesmethodes horen en
toetsen die los van de methodes bepaalde vaardigheden meten. Via de methodegebonden
toetsen kan de leerkracht zien of de kinderen de lesstof van vakken als taal, rekenen, spelling,
lezen, enz. begrepen hebben. Daarnaast zijn er toetsen die laten zien hoe leerlingen zich
ontwikkelen ten opzichte van een landelijk vastgesteld gemiddelde. Deze toetsen worden twee
keer per jaar afgenomen en de resultaten worden geregistreerd in Parnassys. Deze
toetsgegevens laten ons zien of de kinderen zich, door de schooljaren heen, naar verwachting
blijven ontwikkelen.
Leerlingvolgsysteem in unit 1
In unit 1 gebruiken we mijnrapportfolio waarin het leerlingvolgsysteem Kijk! zit verwerkt en alle
ontwikkelingsgebieden aan de orde komen. Daarnaast worden de landelijk genormeerde
kleutertoetsen afgenomen.
Leerlingvolgsysteem in unti 2 en unit 3
In unit 2 en unit 3 gebruiken we mijnrapportfolio waarin het leerlingvolgsysteem Zien! zit
verwerkt en alle ontwikkelingsgebieden aan de orde komen. In units 2 en unit 3 worden de
volgende CITO-toetsen afgenomen: rekenen/ wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen met
de Drie Minuten Test (DMT), spelling. Om het technisch leesniveau van de kinderen goed te
kunnen volgen maken wij ook gebruik van de AVI-toetsen.
De eindtoets in groep 8 (route 8)
Vanaf schooljaar 2014/2015 is de nieuwe wet- en regelgeving over eindtoetsen in werking
getreden. Scholen zijn vanaf dat moment verplicht een eindtoets af te nemen. Wij hebben vanuit
onze missie en visie dit schooljaar de keuze gemaakt voor Route 8 als eindtoets. Dit is een
digitale adaptieve toets die meer toetst dan alleen taal en rekenen, ook het functioneren van de
leerling wordt in kaart gebracht. Adaptief betekent in deze dat het alle kinderen ongeacht
leerniveau uitdaagt te laten zien wat ze geleerd hebben. Juist het adaptieve blijkt stimulerend te
werken.
6.2 Vastleggen van de gegevens
Om de doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen analyseren leggen
we onze bevindingen vast in een leerlingvolgsysteem. Hierin staan gegevens over de kinderen,
gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toets- en rapportagegegevens van verschillende
schooljaren en andere relevante gegevens. Inzage in dossiers door ouders is mogelijk na overleg
met de directie of Intern Begeleider van de school.
Drie maal per jaar bespreekt de leerkracht met de Intern Begeleider de ontwikkeling van de
kinderen in een zogenoemde leerlingbespreking. Als leerkrachten tussentijds vragen hebben
over de ontwikkeling van een kind kunnen zij daarvoor ook terecht bij de Intern Begeleider. Als
kinderen naar het voorgezet onderwijs gaan, bewaart de school de gegevens conform de
wettelijk gestelde termijn, vijf jaar.
6.3 Zorg en begeleiding
De leerkracht beschikt over materialen om kinderen extra aandacht te geven en op diverse
manieren instructies te geven bij de desbetreffende vakgebieden. Kinderen kunnen deze
materialen tijdens de verwerking gebruiken.
Als het leerproces heel goed gaat
Als kinderen snel klaar zijn met de basislesstof die ze aangeboden krijgen en hierin ook weinig
fouten maken, hebben zij vaak behoefte aan extra uitdaging. Om tegemoet te komen aan de
extra leerbehoeften van deze kinderen kiezen wij in de eerste plaats voor verrijking en verdieping
van de leerstof binnen hun eigen vertrouwde omgeving. Zo krijgen kinderen die de basisstof van
verschillende vakken al snel beheersen extra werk.
Als het leerproces minder goed gaat
Soms hebben kinderen niet genoeg aan de dagelijkse begeleiding die elke leerkracht aan zijn of
haar groep geeft. Er blijkt dan een achterstand te ontstaan op leergebied, maar soms ook op
sociaal-emotioneel terrein. De leerkracht zal de kinderen dan aanmelden bij de Intern
Begeleider. Dat is een professional op school die de leerkrachten assisteert bij de begeleiding
van kinderen. Samen bespreken zij de onderwijs- en begeleidingsbehoefte die zich bij het kind
voordoet waarna eventueel een plan wordt opgesteld. In een plan beschrijft de leerkracht welke
extra hulp het kind nodig heeft en hoe die hulp gerealiseerd moet worden. Het
onderwijsleerproces wordt dan aangepast. Dit gebeurt door bijvoorbeeld extra leermiddelen
en/of hulp aan te bieden, of de leerstof op een ander niveau aan te bieden. De leerkracht geeft
extra hulp in de unit.
Omdat de lesstof van de basisvakken in alle basisgroepen wordt aangeboden op niveau werken
leerlingen alleen in uitzonderlijke gevallen met een individueel plan. Kinderen met een
vergelijkbaar niveau werken samen in een groep, krijgen samen extra uitleg van de leerkracht en
krijgen dezelfde aanpassingen in de oefenstof. Soms blijkt dat, ondanks de extra hulp die door
de school is ingezet, problemen toch blijven bestaan. De school zal het kind dan bespreken met
externe instanties waarna een advies volgt. Vervolgens wordt een plan opgesteld. Ook heeft de
Intern Begeleider de mogelijkheid om kinderen met problemen op sociaal-emotioneel terrein te
bespreken met de schoolmaatschappelijk werker. Deze denkt met de Intern Begeleider mee over
de kinderen, ondersteunt de leerkrachten bij het opvangen van problemen en is bereikbaar voor
zowel ouders als kind bij moeilijkheden. Als het voor de ontwikkeling van een kind nodig is, kan
in samenspraak met alle betrokkenen besloten worden om een kind een schooljaar te laten
overdoen. Ouders worden door de leerkracht geïnformeerd en betrokken bij de keuzes die
gemaakt worden.
Read en Write
Ondersteuning van kinderen met leesproblemen en of dyslexie behoort tot de basiszorg van de
basisscholen. Het programma Read en Write wordt ingezet bij de dagelijkse activiteiten van de
leerling met dyslexie. Niet alle kinderen kunnen er gebruik van maken. Het programma biedt
ondersteuning op het gebied lezen, stellen en studievaardigheden voor:
• het lezen van teksten (methodeboeken, kinderboeken, teksten op internet, toetsen)
• het foutloos opstellen van eigen teksten (stellen, verslag maken, spreekbeurt)
• m.b.v. woordenboeken, woordvoorspeller, spellingcontrole, meespreken bij typen)
• het bestuderen van teksten: markeren van belangrijke stukken, samenvatten.
Passend onderwijs
Onze school is aangesloten bij het Ondersteuningsplatform Maas en Waal. Deze sub-regio
maakt deel uit van Stromenland; dit is het grote samenwerkingsverband Passend Onderwijs te
Nijmegen (www.svpo2507.nl). Ondersteuningsplatform Maas en Waal is een
samenwerkingsverband van basisscholen en één school voor speciaal basisonderwijs in de
gemeenten Druten en West Maas en Waal. Hiermee realiseren wij een systeem van passend
onderwijs op verschillende niveaus (in de klas, op school en tussen de scholen en besturen in
onze regio). Als vanuit onze intern begeleider blijkt, dat er voor uw kind extra advies of extra
ondersteuning nodig is, dan schakelen wij de hulp in van het Ondersteuningsplatform. Alle
activiteiten die het platform ontplooit, zijn gericht op de kwaliteit van extra ondersteuning.
Uitgangspunt is dat zoveel mogelijk kinderen deze ondersteuning op de basisschool kunnen
ontvangen. Als blijkt dat deze ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert, kan dit leiden
tot het advies om samen met u te gaan zoeken naar een andere, meer geschikte onderwijsvorm
voor uw kind. Het platform geeft dan een Toelaatbaarheidsverklaring af voor de Speciale
Basisschool of het Speciaal Onderwijs.
De kerntaken van het platform zijn:
• Kort-tijdelijke advisering t.b.v. de ondersteuning binnen onze school
• Toekenning van een arrangement (extra ondersteuning en begeleiding op school)
• Afgeven Toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of SO
Daarnaast werkt het platform samen met:
• Schoolmaatschappelijk werk
• Gemeente en sociale wijkteams/vraagwijzer
• Peuterspeelzalen/kinderdagverblijven
• GGD
• Andere externe deskundigen op afroep.
Het Ondersteuningsplatform is gehuisvest in:
Centrum Passend Onderwijs (CPO) bij SBO de Dijk. Het postadres is: Heuvel 61- 63, 6651 DB,
Druten. De contactpersoon voor Passend Onderwijs in onze regio is Rene Smits.
Procedure toelating leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
Wij zetten ons in om alle kinderen een goede ontwikkeling te laten doormaken. Ouders van
kinderen met speciale onderwijsbehoeften kunnen hun kind ook bij ons op school aanmelden.
Bij de aanmelding van zo’n leerling zullen we zo goed mogelijk bekijken of wij de juiste expertise
in huis hebben om uw zoon/dochter te kunnen begeleiden.
Alvorens wij overgaan tot toelating of afwijzing doorlopen wij een stappenplan, waarbij we alle
specifieke hulpvragen en onze mogelijkheden op een rijtje zetten. Bij de beantwoording van
deze vragen roept onze school ook de hulp in van het Ondersteuningsplatform Maas en Waal.
Op deze manier zoeken wij samen met u naar een passende plek.
Speciale Basisschool (SBO)
In Maas en Waal hebben wij een speciale basisschool: SBO De Dijk, in Druten. Deze school
biedt kinderen, die binnen het reguliere basisonderwijs een andere ontwikkeling doormaken en
speciale onderwijsbehoeften hebben, een arrangement dat ontwikkeling wel mogelijk maakt.
Kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, zijn in samenwerking met de ouders én het
Ondersteuningsplatform aangemeld bij de Commissie Toelaatbaarheid, met de vraag of zij
toelaatbaar zijn voor het SBO. Indien deze commissie een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)
afgeeft, kan het kind aangemeld en geplaatst worden. Voor meer informatie over kort-tijdelijke
ondersteuning, arrangementen en toelaatbaarheids-verklaringen kunt u contact opnemen met
onze Intern Begeleider.
Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling
Sinds januari 2012 is het voor het primair onderwijs verplicht om de Meldcode Huiselijk geweld
en Kindermishandeling te hanteren. De meldcode is een stappenplan dat de school ondersteunt
in de omgang met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Het formeel vastleggen
van die stappen zorgt voor een zorgvuldig proces vanaf het moment dat signalen worden
opgevangen tot het moment dat een beslissing over een eventuele melding moet worden
genomen. De meldcode is op de website van SPOM in te zien: www.spommaasenwaal.nl
7 Communicatie
7.1 Contact met de school
U zult op verschillende momenten contact hebben met de school: op ouderavonden,
informatieavonden of bij het halen en brengen van uw kind. Heeft u een vraag of opmerking,
dan horen wij dat graag. U kunt na schooltijd (vanaf 14.45 uur tot 16.00 uur) terecht bij de
leerkracht van uw kind. Ook bij de directeur en Intern Begeleider kunt u binnenlopen. Heeft u
wat meer tijd nodig, maak dan een afspraak. U weet dan zeker dat er voldoende tijd en
aandacht is om een gesprek te kunnen voeren.
Informatieplicht
Wij vinden het belangrijk om ouders goed te informeren over de ontwikkeling van hun kind. Op
onze school zitten kinderen waarvan de ouders niet bij elkaar wonen. In principe heeft elke
ouder recht op informatie over zijn kind. Wij gaan ervan uit dat de ouders deze informatie
onderling aan elkaar doorgeven. Als het geven van informatie aan een van de ouders in strijd is
met de belangen van het kind, kunnen wij afwijken van deze regeling.
Bellen naar school
Als u naar school belt zal de telefoon in veel gevallen opgenomen worden door onze collega’s
van de administratie. Zij zullen uw boodschap aannemen en doorgeven aan de leerkracht.
Alleen in zeer urgente gevallen kunt u tijdens de lesuren de leerkrachten spreken.
7.2 Informatievoorziening aan ouders
Ouders hebben te allen tijde recht op informatie over de ontwikkeling en vorderingen van hun
kind. Daarnaast is het prettig als leerkrachten weten hoe de ontwikkeling van de kinderen thuis
verloopt. Regelmatig contact tussen ouders en leerkrachten is dan ook zeer gewenst.
Informatieavond
Aan het begin van het schooljaar organiseert de school een informatieavond. Per schooljaar kan
de invulling wijzigen. Tijdens de ene ouderavond krijgen de ouders informatie vanuit de
leerkracht zonder de kinderen erbij. Een andere opzet is dat de ouders samen met hun kind
allerlei lesmaterialen kunnen bekijken. Daarnaast hebben de groepsleerkrachten ieder jaar
praktische informatie voor de unit op papier gezet voor de ouders.
Het Tweekie
Elke twee weken ontvangen alle ouders het Tweekie, ons informatiebulletin . In het Tweekie
houden wij de ouders op de hoogte van het reilen en zeilen op onze school. Alle belangrijke
informatie wordt hierin vermeld.
De website
De school heeft een uitgebreide website waarop alle informatie die u nodig heeft te vinden is.
De website wordt up-to-date gehouden door de webmaster. Op de website staat ook informatie
van de OV en MR. Deze website is te vinden op www.kcbenedenleeuwen.nl.
Schoolplan, jaarplan en jaarverslag
De medewerkers van de Wijzer werken volgens de beleidsvoornemens die zijn vastgelegd in het
schoolplan. Dit schoolplan wordt elke vier jaar herschreven om de onderwijssituatie aan te
kunnen passen aan nieuwe onderwijskundige inzichten en de actuele situatie op de Wijzer. Elk
jaar in juni worden de beleidsvoornemens van het afgelopen schooljaar geëvalueerd en
beschreven in het jaarverslag. Daarna worden de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar
vastgesteld en beschreven in het jaarplan. Het schoolplan, jaarplan en jaarverslag worden ter
verantwoording voorgelegd aan de MR. De ouders ontvangen elk jaar aan het begin van het
schooljaar een samenvatting van het jaarverslag en jaarplan als bijlage bij de schoolgids.
7.3 Rapportage en gesprekken
Drie keer per jaar schrijven ouders zich in voor een gesprek met kind-ouder-leerkracht. De
gesprekken zijn gekoppeld aan mijnRapportfolio. In november zijn de eerste-indrukgesprekken
met kind, ouder en leerkracht. In dit gesprek staan vooral de sociaal-emotionele ontwikkeling,
de werkhouding en de relatie met de klasgenoten en de leerkracht centraal. In januari en juni
zijn de gesprekken ook met kind, ouder en leerkracht. Hierin komen de totale ontwikkeling van
het kind aan bod en worden daarnaast ook de resultaten besproken. De kinderen van
basisgroep 7 krijgen in juni het voorlopige adviesgesprek voor het meest geschikte niveau voor
het voortgezet onderwijs. De kinderen van basisgroep 8 krijgen tijdens het eerste gesprek in
november het definitieve advies voor het meest geschikte niveau voor het voortgezet onderwijs.
Het is de bedoeling dat zowel het kind als de ouders bij dit gesprek aanwezig zijn. Dit gesprek is
voor hen gekoppeld aan het eerste oudergesprek in november. In januari vindt het tweede
gesprek plaats. Dan wordt, alleen als dat nog nodig is, het advies eventueel aangescherpt. In
juni vindt het laatste gesprek plaats. Voor elk gesprek wordt 15 minuten gereserveerd. Als blijkt
dat u meer tijd nodig heeft om met de leerkracht te spreken kunt u een aanvullende afspraak
maken. Zowel op verzoek van de leerkracht als van de ouders bestaat de mogelijkheid om de
Intern Begeleider uit te nodigen om aanwezig te zijn bij het oudergesprek.
7.4 Ouderhulp
Ouderhulp
Op de Wijzer worden regelmatig activiteiten georganiseerd waar ouderhulp bij nodig is. De
ouders worden benaderd via het Parro of per mail. Aan het begin van het schooljaar ontvangen
alle ouders een jaarkalender waarop de activiteiten (met datum en tijd) staan vermeld.
7.5 De oudervereniging (OV)
De oudervereniging van de Wijzer bestaat uit ouders die zich betrokken voelen bij het wel en
wee van de school. De oudervereniging heeft een voorzitter, secretaris en een penningmeester.
Er zijn ongeveer zes vergaderingen per jaar die ook worden bijgewoond door een teamlid. Ook
andere ouders zijn welkom om deze vergaderingen bij te wonen. Een keer per jaar organiseert
de oudervereniging een algemene ouderavond op school. Veel activiteiten, die op school
plaatsvinden, worden in samenwerking met de oudervereniging georganiseerd en uitgevoerd.
Meer informatie over de oudervereniging is te vinden in de informatieklapper. Voor vragen of
opmerkingen kunt u contact opnemen via: [email protected]
Vrijwillige ouderbijdrage
Om te voorkomen dat ouders regelmatig geld mee naar school moeten geven is door de
oudervereniging de vrijwillige ouderbijdrage ingesteld. Op dit moment bedraagt die € 21,00 per
leerling. De financiële verantwoording van de ouderbijdrage krijgen ouders op papier. De kas
wordt beheerd door de penningmeester van de oudervereniging. Jaarlijks wordt een begroting
opgesteld. De vrijwillige bijdragen worden vooral gebruikt voor activiteiten die door het ministerie
niet vergoed worden. U moet hier denken aan Sinterklaascadeautjes, extra projectmateriaal,
voorleesontbijt etc.
7.6 De medezeggenschapsraad (MR)
Elke basisschool in Nederland heeft een medezeggenschapsraad. Op onze school bestaat de
medezeggenschapsraad uit drie ouders en drie leerkrachten. De directeur is bij bepaalde
onderdelen van de vergaderingen aanwezig als adviserend lid. De MR heeft een aantal
wettelijke verplichtingen zoals het meedenken en meesturen in beleid. Dit kan heel breed zijn
zoals bij het jaarplan en de begroting, maar ook heel concreet, zoals bij het maken van een
nieuwe schoolgids, het ondersteunen van verbouwingsplannen of het verbeteren van klimaat,
ventilatie en schoonmaak. Ook de MR heeft een voorzitter, secretaris en penningmeester. Het
openbare gedeelte van de MR-vergaderingen kan als toehoorder worden bijgewoond. Meer
informatie over de MR is te vinden op de website. Voor vragen of opmerkingen kunt u contact
opnemen via: [email protected]
7.7 De gemeenschappelijke MR (GMR)
Naast de MR is er ook een GMR (Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad). De GMR
onderhoudt nauwe contacten met het bestuur (SPOM) over allerlei belangrijke bestuurlijke
kwesties. Vanuit SPOM zijn er leerkrachten en ouders lid van deze GMR. Meer informatie is te
vinden op de website van de GMR: [email protected]
8 Kwaliteit van het onderwijs
De kwaliteit en de resultaten van ons onderwijs hebben onze voortdurende aandacht. Een goede
kwaliteit van het onderwijs betekent dat kinderen zich optimaal kunnen ontplooien. Het
bewaken van kwaliteit, het opstellen van verbeterplannen en evalueren hiervan is een continu
proces. De school werkt daarom bewust systematisch en cyclisch (ofwel opbrengstgericht) aan
de maximale opbrengsten voor alle kinderen.
8.1 De resultaten van het onderwijs
Vanaf het moment dat een kind bij ons op school komt, tot het moment dat het de school weer
verlaat, wordt de ontwikkeling van het kind nauwlettend gevolgd. Zowel observaties van de
leerkracht als toetsresultaten worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Individuele
resultaten van de kinderen worden tijdens de gesprekken persoonlijk teruggekoppeld naar de
ouders. In het jaarverslag worden de resultaten van de schoolverlaters uit groep 8 gepresenteerd
aan alle ouders.
Een school is wat leerresultaten betreft van meer afhankelijk dan alleen goed onderwijs. Of een
school goed scoort ten opzichte van andere scholen, is niet alleen de verdienste van de school,
maar ook afhankelijk van factoren die een school niet kan beïnvloeden, zoals de capaciteiten
van de kinderen en de omgeving waarin kinderen opgroeien.
Het team maakt elk jaar een jaarplan waarin alle onderwijsontwikkelingen en verbeterpunten
beschreven staan. De MR bespreekt de plannen met de directeur en ziet er tijdens de MR-
vergaderingen op toe dat de voorgenomen plannen ook daadwerkelijk uitgevoerd worden. De
ouders ontvangen aan het begin van elk schooljaar een evaluatie van het voorgaande
schooljaar en het nieuwe jaarplan voor het lopende schooljaar. Deze documenten zijn als bijlage
opgenomen in de schoolgids.
Eén keer in de vier jaar wordt er een enquête bij u afgenomen, het
oudertevredenheidsonderzoek (OTO). Wij vinden het namelijk zeer belangrijk om van u te
vernemen hoe u de kwaliteit van ons onderwijs waardeert en waar u vindt dat er verbetering
nodig is. Deze verbeterpunten worden met het team, het bestuur en de MR besproken en
geformuleerd in ons jaarplan. Ook de mening van kinderen en leerkrachten nemen we serieus.
Daarom wordt ook keer in de vier jaar een medewerkerstevredenheidsonderzoek (MTO) bij alle
teamleden afgenomen.
De onderwijsinspectie houdt toezicht op de resultaten van alle scholen in Nederland. Alle
scholen worden met regelmaat bezocht. De beoordeling van de inspectie en het verslag van de
bevindingen is te lezen op de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl.
8.2 Klachten over de kwaliteit van het onderwijs
Wij voelen ons verantwoordelijk voor een eerlijke en zorgvuldige omgang met iedereen die
betrokken is bij het onderwijsproces. We streven daarom naar een open communicatie tussen
ouders, kinderen, medewerkers en schoolleiding. We zijn erop gericht dat het onderwijs voor uw
kind optimaal is, leerkrachten met vertrouwen en plezier kunnen werken, misverstanden
vroegtijdig worden opgehelderd en klachten in onderling overleg op correcte wijze worden
afgehandeld.
Ondanks dat kan het voorkomen dat u een klacht heeft over de kwaliteit van het onderwijs. Als
ouder bent u altijd vrij om, afhankelijk van de situatie, te kiezen met wie u uw zorg of klacht
bespreekt. Om klachten zo goed mogelijk op te lossen beschrijven wij, in deel 2 van de
schoolgids voor alle SPOM-scholen:
A) tips om uw zorg of klacht zo snel mogelijk gezamenlijk op te lossen;
B) de mogelijkheden voor een nader onderzoek en klachtenbemiddeling;
C) de meldplicht bij de vertrouwensinspecteur.
9 Aanmelden nieuwe leerlingen
9.1 Kiezen voor een basisschool
Ouders die meer willen weten over het onderwijs op de Wijzer, kunnen contact opnemen met de
directeur om een afspraak te maken voor een persoonlijk gesprek. Tijdens dit gesprek geven we
informatie over onze school, is er een rondleiding door het gebouw, en wordt aan ouders
gevraagd om iets over hun kind te vertellen. We voeren deze gesprekken het liefst onder
schooltijd zodat ouders kunnen zien hoe het er in de praktijk aan toe gaat en 'sfeer kunnen
proeven'. Aan het eind van het gesprek en de rondleiding ontvangen de ouders een
inschrijfformulier. Ouders die hun kind definitief op de Wijzer willen aanmelden, leveren het
inschrijfformulier in bij de directeur. Na deze inschrijving volgt een bevestiging en verdere
informatie over de gang van zaken op school.
9.2 Inschrijven van kinderen voor de kleutergroep
Elk jaar in maart beginnen wij met de voorbereidingen van het nieuwe schooljaar. Het is voor de
planning en samenstelling van de groepen belangrijk om te weten hoeveel kinderen wij kunnen
verwachten. Wij willen u dan ook vragen peuters zo vroeg mogelijk in te schrijven. Liefst zo snel
mogelijk nadat uw kind drie jaar is geworden. Het kan zijn dat uw kind op een wachtlijst
geplaats gaat worden.
• De dag waarop het kind vier jaar wordt is ook de eerste dag dat uw kind officieel mag
komen.
• Ongeveer 2 maanden voordat uw kind vier jaar krijgt u de eerste informatie e.d. i.v.m.
de start van uw kind op onze school.
• Voorafgaand aan de eerste schooldag (vanaf het moment dat uw kind 3 jaar en 10
maanden is) mag uw kind maximaal 10 dagdelen (dagen) komen 'oefenen'. Die
dagdelen worden in overleg met de leerkracht afgesproken.
9.3 Inschrijven van kinderen voor de hogere groepen
Het inschrijven van kinderen in hogere groepen is gebonden aan een aantal regels en
afspraken. Bij het inschrijven van kinderen in hogere groepen gaat het om kinderen tussen de
vijf en dertien jaar, die in een van de basisgroepen 2 t/m 8 worden geplaatst.
• Kinderen die van een andere school komen, kunnen pas worden ingeschreven nadat er
telefonisch contact is geweest met de betreffende school en deze school op de hoogte is
van de eventuele overstap. Er wordt bij de andere school geïnformeerd naar de
ontwikkeling van het kind. Zonder dat contact wordt een plaatsing op de Wijzer nooit
toegezegd.
• Zodra de inschrijving definitief is, zorgt de school waar het kind eerst op zat voor een
goede overdracht van de gegevens. Zij schrijven een onderwijskundig rapport en sturen
alle relevante gegevens van uw kind door. Deze verplichting hebben alle scholen in
Nederland als kinderen van school veranderen.
• De directies van de SPOM-scholen hebben met elkaar de afspraak gemaakt, dat scholen
niet zomaar kinderen van elkaar overnemen. Wij doen dit in het belang van kinderen,
ouders en de goede verstandhouding tussen de scholen binnen het
samenwerkingsverband.
• Kinderen die op een andere school zitten en een verwijzing hebben voor een school voor
speciaal basisonderwijs, worden niet toegelaten. Dit geldt ook voor kinderen waarvoor
een procedure tot een eventuele verwijzing is gestart.
• Na inschrijving wordt, in overleg met de ouders, een gunstige datum afgesproken om
het kind over te laten stappen. Dat is vrijwel altijd een moment na een schoolvakantie.
• Verder is het in overleg mogelijk om van tevoren een aantal dagen mee te draaien in de
nieuwe groep om te wennen aan de leerkracht en de klasgenoten.
10 Schooltijden, verzuim en verlof
10.1 Schooltijden
De in- en uitgang van de school is aan de Heideakkerweg 1. Om 8.20 uur mogen de kinderen
naar binnen. We verzoeken u om de kinderen niet te vroeg naar school te laten gaan.
10.2 Schoolverzuim
Afspraken met artsen, tandartsen, orthodontisten en andere specialisten moeten zo veel
mogelijk buiten de lesuren om gemaakt worden. Veelvuldig verzuim, om welke reden dan ook,
moeten wij melden aan de ambtenaar van leerplichtzaken van de gemeente West Maas en
Waal.
Van de ouders wordt verwacht dat zij, in geval van ziekte, vóór schooltijd hun kind afmelden. Als
een kind zonder berichtgeving niet op school is nemen wij contact met u op zodat wij weten wat
er aan de hand is. Kunnen we geen contact krijgen, dan wordt er afgewacht en op een later
tijdstip nog een keer gebeld. De afwezigheid van kinderen wordt genoteerd in ons digitale
absentiesysteem. In geval van langdurige ziekte/afwezigheid wordt door de leerkracht van uw
kind contact met u opgenomen.
10.3 Verlof voor bijzondere omstandigheden
Bij het boeken van een vakantie dient u rekening te houden met het vakantierooster van de
school. Er zijn bijzondere omstandigheden waarbij uw kind recht heeft op verlof buiten de
schoolvakanties. Verlofaanvragen moeten ingediend worden bij de directeur. In onderstaand
schema is te zien wanneer uw kind recht heeft op bijzonder verlof. Als uw verzoek voor verlof
niet specifiek in het schema vermeld staat kunt u contact opnemen met de directeur voor
overleg. Het kan natuurlijk voorkomen dat er sprake is van bijzondere omstandigheden
waardoor het nodig is een uitzondering te maken. Vraag verlof in ieder geval tijdig, minstens 2
weken van tevoren, aan. Bij twijfel of onduidelijkheden kan de directeur gebruik maken van de
mogelijkheid om te overleggen met de ambtenaar van leerplichtzaken van de gemeente West
Maas en Waal. Ongeoorloofd verzuim melden wij bij de ambtenaar van leerplichtzaken.
10.4 Vervanging van afwezige leerkrachten
Als wij vervanging nodig hebben omdat een van de leerkrachten ziek/afwezig is neemt de
directeur contact op met de vervangingspool van SPOM. Deze vervangingspool bestaat uit een
groep leerkrachten die op invalbasis werkzaam zijn op meerdere SPOM-scholen. Als er geen
vervangers zijn proberen we de vervanging intern op te lossen. Soms door ons eigen personeel
extra in te zetten of door klassen samen te voegen. Alleen in uiterste nood wordt aan ouders
gevraagd of zij hun kind thuis kunnen houden.
Vakantieverlof buiten de vastgestelde schoolvakanties
Wel vrij Kinderen van 4 (graag tijdig doorgeven aan de leerkracht, aanvraag via de directeur is
niet nodig)
Wel vrij Kinderen van 5 jaar maximaal 5 uur per week
Wel vrij Maximaal 10 dagen per jaar als het vanwege het beroep van de ouders absoluut niet
mogelijk is om tijdens een van de scholvakanties een gezinsvakantie te plannen. Er is
een werkgeversverklaring nodig als bewijs.
Geen vrij Vakantie in een goedkope periode of i.v.m. een speciale aanbieding.
Geen vrij Uitnodiging van familie of vrienden om buiten de vakanties weg te gaan (ook niet om
een huwelijksfeest/familiefeest bij te wonen)
Geen vrij Eerder vertrek of latere thuiskomst om verkeersdrukte te vermijden
Geen vrij Vakantie omdat andere kinderen in het gezin wel vrij zijn
Verlof wegens andere gewichtige omstandigheden
Wel vrij Bijwonen huwelijk ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes
Wel vrij Bijwonen huwelijksjubileum ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes,
(over)grootouders
Wel vrij Overlijden ouders, broers/zussen, neven/nichten, ooms/tantes, (over)grootouders (graag
doorgeven aan de leerkracht, aanvraag via de directeur is niet nodig)
Geen vrij Familiebezoek in het buitenland
Geen vrij Een dagje uit (bijv. pretpark)
11 Buitenschoolse opvang
11.1 Buitenschoolse opvang (BSO)
De BSO van SPOM Kinderopvang is gevestigd in het Kindcentrum. Wij bieden
voorschoolse opvang, naschoolse opvang én vakantieopvang voor kinderen in de
basisschoolleeftijd. Wij bieden alle dagen buitenschoolse opvang aan. Wij bieden op deze
locatie opvang aan kinderen uit Beneden-Leeuwen (van zowel OBS de Wijzer als BS de
Leeuwenkuil), maar ook aan kinderen uit de omringende dorpen, zoals kinderen die de
Mariaschool in Boven-Leeuwen bezoeken.
De kinderen worden na schooltijd gastvrij ontvangen worden en krijgen wat te drinken en eten
fruit. Vervolgens kunnen zij zelf kiezen welke activiteiten zij willen gaan doen. De BSO biedt ook
vakantieopvang met een leuk vakantieactiviteiten-programma en opvang bij studiedagen van
school.
Contact en inschrijven:
Mocht u informatie willen hebben over de opvangmogelijkheden of uw kind voor opvang
aanmelden, dan kunt u een kijkje nemen op onze website www.spomkinderopvang.nl of contact
opnemen met onze afdeling klantrelaties.
Onze medewerkers staan u graag te woord!
T : 024 3822639 E : [email protected]
W : www.spomkinderopvang.nl
Deel 2
Inhoudsopgave
1 Voorwoord directeur
2 De organisatie en adresgegevens
3 Opbrengsten en uitstroomgegevens
4 Jaarverslag 2018-2019
5 Onze plannen in 2019-2020
6 Passend Onderwijs
7 Grenzen aan de zorg, schorsing van leerlingen
8 Klachten i.v.m. kwaliteit van het onderwijs
9 Medische handelingen op school
10 Leerplicht en kwalificatieplicht
11 Schoolondersteuningsprofiel
1 Voorwoord directeur
Voor u ligt het tweede deel van de schoolgids van OBS de Wijzer. In dit deel geven we
informatie over het schooljaar 2019-2020. We willen u graag wat meer vertellen over de doelen
die we ons zelf gesteld hebben voor het komende schooljaar. U geeft een deel van de
opvoeding van uw kind(eren) gedurende een aantal jaren in handen van het team van OBS de
Wijzer. Het is daarom van belang te weten waar de school voor staat, wat ons drijft en hoe wij
één en ander proberen te realiseren.
Een nieuw jaar gaat van start en dit wordt een jaar waarin de schoolontwikkeling door zal gaan.
Het jaarplan, afgeleid uit het koersplan van SPOM en het nieuwe schoolplan 2019-2023, geeft
hiervoor de richting aan. Het onderwijs is in ontwikkeling, nieuwe vormen van onderwijs stellen
andere eisen. De vernieuwing is erop gericht dat ieder kind tot zijn recht komt en zich breed
ontwikkelt. Kinderen leren op hun eigen niveau door onder andere gebruik te maken van
Snappet. Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat elk kind uitdaagt om zich optimaal te
ontwikkelen. Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken (rekenen, spelling enz.) die
aansluiten bij hun eigen niveau. Dankzij het gebruik van tablets kunnen kinderen aan hun
persoonlijke doelen werken, en worden ze voortdurend uitgedaagd. Ze kunnen efficiënter leren,
wat een positieve invloed heeft op de motivatie en concentratie van de kinderen. Bovendien sluit
deze manier van onderwijs meer aan bij de belevingswereld van de basisschoolkinderen van nu.
Naast leerstof maken de kinderen zich ook vaardigheden eigen, die in de maatschappij
belangrijk zijn. We gaan ons verder specialiseren in het werken met IPC, het onderzoekend
leren, een manier van werken die thuis hoort bij de 21ste eeuw. Kinderen worden actief
betrokken bij hun leerproces en het doelgericht leren staat centraal bij ieder project.
Leerkrachten en kinderen worden eigenaar van de 21st Century skills. Vaardigheden die nu en
in onze veranderende maatschappij steeds belangrijker worden.
Wij streven naar een balans waarin we gaan voor goede resultaten en waar we de kinderen een
onderwijsaanbod geven waardoor zij hun talenten kunnen ontdekken. Dit alles in een omgeving
waar samenwerken en het samen leren centraal staan. Samen met de leerkracht, samen met
medeleerlingen en samen met ouders. Op deze wijze brengen we de kinderen competenties bij
die hun talenten tot ontwikkeling laten komen en leren we hen sociale vaardigheden aan. Door
het werken met mijnRapportfolio brengen we deze zaken in beeld. MijnRapportfolio is een
combinatie van rapport en portfolio, waarin naast de ontwikkeling op vakinhoudelijk gebied ook
de ontwikkeling van talenten, leerstijlen en sociale vaardigheden worden gevolgd.
Een inspirerend en uitdagend programma waar we graag mee aan de slag gaan. Wij wensen
alle kinderen en ouders een heel fijn en gezellig schooljaar toe.
Met vriendelijke groet,
Helma de Haardt-van Eeuwijk
directeur OBS de Wijzer
2 De organisatie en adresgegevens
Organisatie
De groepsverdeling voor schooljaar 2019-2020 gaat er als volgt uit zien:
Groep 1-2A Juf Gemma en juf Janou
Groep 1-2B Juf Anneke en juf Lieke
Groep 1-2C Juf Kim en juf Lieke
Groep 3A Juf Karen en juf Claudia
Groep 3B Juf Liesanne en juf Janou
Groep 4/5 Meester Tom
Groep 4/5 Juf Elke en juf Wilmy
Groep 4/5 Meester Jorn
Groep 6/7/8 Juf Ivonne en juf Melanie
Groep 6/7/8 Juf Marloes
Groep 6/7/8 Meester Sebastiaan
Adresgegevens
Openbare basisschool de Wijzer
Heideakkerweg 1
6658 ZZ Beneden Leeuwen
0487593940
Email: [email protected]
Website: www.obsdewijzer.nl
Personeel OBS de Wijzer
Directie
Helma de Haardt (directeur) [email protected]
maandag t/m vrijdag (tot 12 uur)
bereikbaar op school (0487593940)
noodnummer: 0623280912
Intern begeleiders
Anneke Vos [email protected]
bereikbaar op dinsdag en woensdag
Marloes van Diest [email protected]
bereikbaar op donderdag
Leerkrachten
Sebastiaan van Beem [email protected]
Marloes van den Berg [email protected]
Ivonne Reijers [email protected]
Melanie Miseroy-Franken [email protected]
Wilmy Grisel [email protected]
Elke de Vries [email protected]
Tom van Kaauwen [email protected]
Jorn van Welie [email protected]
Karen de Ruiter [email protected]
Liesanne van Tiem [email protected]
Claudia van Wees [email protected]
Gemma van Summeren [email protected]
Anneke van Hees [email protected]
Lieke Vos [email protected]
Janou Kuypers [email protected]
Kim Hendriks [email protected]
Ondersteuning van leerkrachten en kinderen
Ellen van Rijn [email protected]
3 Opbrengsten en uitstroomgegevens
Op OBS de Wijzer maken we gebruik van de CITO toetsen. Dit zijn landelijk
genormeerde toetsen die we inzetten voor rekenen/wiskunde, spelling, technisch lezen en
begrijpend lezen. Het geeft naast de schoolscore ook een beeld van hoe we scoren ten opzichte
van de andere scholen van Nederland. Onze ambitie is om het gemiddelde van de Cito-
eindtoets op of boven het landelijk gemiddelde te brengen. Dit is ook de ambitie van SPOM.
Eindtoets CITO:
De Cito-eindtoets is door basisgroep 8 naar verwachting gemaakt. Met een score van 536,4
zitten we deze keer boven het landelijk gemiddelde van 535,6. De uitslag past wel bij onze
verwachtingen die we vooraf hadden. De kinderen hebben hard gewerkt om een resultaat te
behalen dat past bij hun eigen ontwikkeling.
Hieronder vindt u de aantallen kinderen die naar de verschillende vormen van onderwijs
uitstromen.
CITO eindtoets 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
Landelijk gemiddelde 534,5 535,1 534,9 535,6
OBS de Wijzer 534,6 538,3 531,4 536,4
Uitstroom naar het vervolgonderwijs:
2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019
VMBO Basis 1 1 5 -
VMBO Basis/Kader - - - 1
VMBO Kader 1 2 1 1
VMBO Kader/Theorie - - - 1
VMBO Theorie - 1 3 1
VMBO Theorie/Havo - - - 1
HAVO 2 10 7 3
HAVO / VWO 2 - 2 1
VWO - 10 7 2
Tussenresultaten :
Tussentijds worden ook de resultaten van het onderwijs door landelijk
genormeerde toetsen getoetst en daarvoor worden de CITO toetsen: spelling, rekenen/wiskunde,
technisch en begrijpend lezen gebruikt. Deze toetsen geven resultaten per kind, per groep en
voor de school. Wij vinden het belangrijk om deze toetsen naast de methodetoetsen af te
nemen. De gegevens hiervan bepalen mede de vervolgstappen. Wat heeft het kind nodig om de
volgende stap te zetten, wat heeft de groep nodig en wat moet de school doen. Al enkele jaren
werken wij met schooldoelen die we afzetten tegen de resultaten.
4 Jaarverslag schooljaar 2018-2019
In het jaarplan wordt elk schooljaar samengevat waar het team van de Wijzer mee bezig wil zijn.
In dit jaarverslag laten we u weten hoe wij vorig schooljaar onze voornemens gerealiseerd
hebben. De evaluatie is per aandachtspunten uit het jaarplan beschreven.
Vernieuwend onderwijsconcept:
OBS de Wijzer is een vernieuwend onderwijsconcept aan het ontwikkelen. Kern van de aanpak
is dat we willen werken aan de doelen van het basisonderwijs, maar dat de weg om de doelen te
bereiken voor kinderen verschillend mag zijn. We gaan uit van de verschillen tussen kinderen.
Het kind wordt bewust gemaakt van zijn eigen kennen en kunnen en de leerkracht begeleidt het
kind in het zetten van een volgende stap op de leerlijn. De vernieuwingen het afgelopen jaar
waren onder andere gericht op het verder vorm geven van het unitonderwijs. Het afgelopen
schooljaar hebben we op OBS de Wijzer gewerkt in 3 units. Unit 1 bestond uit groep 1-2, unit 2
uit groep 3-4 en unit 3 uit groep 5 t/m 8. Het voordeel van werken in units is dat de kinderen na
de uitleg en instructie ook zelf aan de slag gaan op de leerpleinen, stilte-werkplekken,
computers enz. De leerkrachten overleggen en werken veel samen wat betreft voorbereiding, het
kijken naar de kinderen en maken zo gebruik van elkaars kwaliteiten.
Onderstaande punten zijn voor ons bepalend geweest in onze keuze voor het unitonderwijs:
o Een vaste en duidelijke structuur in school.
o Van en met elkaar leren:
- Kinderen met verschillende talenten ontmoeten elkaar.
- Kinderen werken samen.
o Meerdere ogen volgen dagelijks onze kinderen:
- In één unit werkt een aantal groepsleerkrachten nauw samen en volgen ze de ontwikkeling van
de kinderen. Dit geeft een completer beeld van een kind.
o Mogelijkheid om de kwaliteiten van de leerkrachten breder in te zetten:
- De ene leerkracht heeft een passie voor de talige vakken of rekenen, de ander is
gespecialiseerd in het geven van IPC of gym. Deze kwaliteiten komen in een unit ten goede aan
alle kinderen.
o Meer tijd en/of ruimte voor het begeleiden van kinderen:
- Kleine instructiegroepen waardoor individuele aandacht mogelijk is.
- Kinderen kunnen meedoen met de instructie op een lager niveau en andersom.
o Er wordt een beroep gedaan op de zelfstandigheid van kinderen:
- Vanaf groep 1 krijgen de kinderen een weektaak. Die wordt richting de bovenbouw steeds
uitgebreider en aangepast aan de leerbehoefte van het kind.
- Kinderen worden creatiever in het oplossen van problemen.
- Kinderen helpen elkaar wanneer nodig.
Eigenaarschap bij kinderen: en unitonderwijs
De interne auditcommisie van SPOM/Oeverwal heeft in mei 2018 een positief beeld over het
versterken van eigenaarschap in relatie tot de taakgerichtheid, betrokkenheid en feedback. Het
team heeft een goede stap gezet in de schoolontwikkeling, die veel mogelijkheden biedt om
verder uit te breiden. De auditcommissie heeft naar aanleiding van de bevindingen tijdens de
audit een aantal aanbevelingen gedaan die we gebruikt hebben om ons onderwijs te verbeteren.
Tijdens de interne audit vanuit SPOM kwamen de volgende punten naar voren: De kinderen
letten goed op en kunnen zelfstandig werken. Ze gebruiken hun tijd efficiënt. De
taakwerkhouding van de kinderen is goed. De kinderen volgen, door het hoge tempo van de
leerkracht, de les goed. Betrokkenheid heeft een relatie met intrinsieke motivatie en
verantwoordelijk zijn voor het eigen leerproces. De leerkrachten slagen erin om de reflectie bij
kinderen te stimuleren. Dit is met name zichtbaar in de vormgeving van het rapportfolio. Het
rapportfolio is een hulpmiddel bij het voeren van de kindgesprekken en de
ouder/kindgesprekken en geeft inhoudelijke informatie voor de kinderen, ouders en leerkracht.
Op verschillende manieren wordt de inhoudelijke reflectie zichtbaar (en betekenisvol) gemaakt
voor kinderen. Uit gesprekken met leerlingen blijkt, dat zij dit als prettig ervaren. Er hebben 3x
per jaar kind-ouder-leerkrachtgesprekken plaats gevonden. Tussentijd voeren de leerkrachten
ook kind-leerkrachtgesprekken. De IPC-leerlijnen, de sociale emotionele ontwikkeling (Zien!) ,
de werkhouding en leerstijlen, talenten en kwaliteiten worden helder weergegeven in het
rapportfolio (dit ben ik, hoe leer/speel ik, hoe werk ik, vaardigheden en talenten enz). De CITO-
uitslagen en de resultaten van de methodetoetsen zijn ook een vast onderdeel in het
rapportfolio. Ouders kunnen een handleiding voor mijnRapportfolio ontvangen zodat ze meer
wegwijs kunnen worden in het systeem.
We dagen leerlingen steeds meer uit om leerdoelen te formuleren bij kernvakken, die verder
reiken dan of verdieping geven aan de methode- dan wel Snappet-doelen. We zoeken naar
mogelijkheden om IPC-doelen te verbinden met de kerndoelen. De kinderen krijgen de
mogelijkheid om in de dag-/weektaak eigen leerdoelen op te nemen en zetten deze leerdoelen
eventueel in het rapportfolio. De kinderen krijgen steeds meer de ruimte om te plannen
gedurende de hele week. Leerkrachten profiteren van de kennis van elkaar, wisselen uit en
stemmen dit schoolbreed af.
Een volgende stap in het unitonderwijs is door meer groepsdoorbrekend te werken. We willen de
de groepen die los van elkaar dezelfde instructie krijgen gaan clusteren, waardoor er ruimte
ontstaat om verlengde instructie te geven en servicerondjes te kunnen geven. Ook het instructie
krijgen in een ander leerjaar is een mogelijkheid. Hier gaan we komend schooljaar mee aan de
slag.
Schoolklimaat en sociale veiligheid:
Het vignet gezonde school op het gebied van sociale veiligheid en welbevinden is in schooljaar
2017-2018 binnen gehaald en daar zijn we natuurlijk ontzettend trots op.
We hebben het afgelopen jaar tijdens de gymlessen op dinsdag Rots & Water trainingen voor de
basisgroepen 3 t/m 8 gegeven. De training Rots & Water staat voor meer zelfvertrouwen en
zelfbeheersing, sterker in je schoenen staan. De kinderen zijn door het aanleren van
vaardigheden bij de Rots & Water trainingen weerbaarder geworden en staan steviger in hun
schoenen. We zien regelmatig dat de kinderen de geleerde vaardigheden toepassen. De
trainingen zijn een waardevolle aanvulling binnen ons onderwijs. De leerkrachten hebben ook
zelf in de groepen de Rots & Watertrainingen gegeven wat maakt dat er structureel aandacht is
geweest voor een aantal belangrijke zaken. We merken dat de specifieke kennis van de Rots &
Water leerkracht belangrijk blijft. Komend jaar gaan we dus ook weer insteken op het nog
vaardiger maken van de leerkrachten op het gebied van Rots & water.
Het gedragsprotocol is het afgelopen schooljaar regelmatig onder de aandacht van de kinderen
geweest. Regels en afspraken zijn aan het begin van het schooljaar met de kinderen besproken
en de drie contactpersonen van de school (vertrouwenspersonen voor de leerlingen) zijn aan de
leerlingen voorgesteld. De leerlingenvragenlijst voor basisgroep 5 t/m 8 voor sociaal emotionele
ontwikkeling van 'Zien' zijn dit schooljaar afgenomen (in mijnRapportfolio en ZIEN!). De
resultaten van de vragenlijsten zijn met de kinderen en leerkrachten besproken.
De interne auditcommisie van SPOM/Oeverwal heeft in mei 2018 naar aanleiding van de
bevindingen tijdens de audit het volgende beschreven. "Op de Wijzer heerst een zeer positief
leerklimaat. Er werkt een betrokken team. Het lesgeven en het omgaan met elkaar verloopt
natuurlijk en respectvol. Kinderen worden op een positieve manier aangesproken. Leerkrachten
geven de kinderen ondersteuning een zelfvertrouwen, o.a. door ze te complimenteren. Kinderen
en het team staan in de leerstand. De Rots- en Watertraining ervaart men als positief. Zowel
ouders als kinderen zijn positief over de sfeer in de school en over het onderwijs wat gegeven
wordt. Ze ervaren de betrokkenheid van het team als groot. De kinderen ervaren een hoge mate
van veiligheid. De school luistert ook naar ouders als kenner van de kinderen. Het team en de
sfeer op school zijn vrolijk en gezellig. Het ‘samen-gevoel’ uit zich bij het team, de kinderen en
ouders. Bij een nieuw kind wordt er bewust ingezet op groepsvormingsactiviteiten. Kinderen
voelen zich snel welkom en thuis. Zowel ouders als kinderen geven aan dat ze het rapportfolio
en de ouder/ kindgesprekken als een meerwaarde ervaren. Kinderen worden via mijn
rapportfolio aan het werk gezet om zelf tot oplossingen te komen. Ze worden zelf aan het
denken gezet; in leerproces/bij conflicten/sociaal-emotioneel." We herkennen dit, zijn hier trots
op en zullen dit blijven doen.
Zorgstructuur
Ons onderwijs wordt afgestemd op de individuele behoeften van kinderen. Alle kinderen hoeven
niet hetzelfde te leren, in een vastgestelde tijd, via dezelfde weg en met dezelfde leerstof. De
leerkrachten verzorgen het onderwijsaanbod en begeleiding aan een unit. Het onderwijs is zo
ingericht dat alle kinderen in voldoende mate kunnen profiteren van het onderwijsaanbod. Het
bieden van een duidelijke structuur in de leeromgeving en helderheid in grenzen en instructie
dragen daar aan bij. Vanuit onze visie is het een bewuste keuze veel te investeren in de zorg
voor alle kinderen. Kinderen verschillen, en dat mag! We proberen op OBS de Wijzer zo goed
mogelijk om te gaan met die verschillen en richten het onderwijs zo in dat alle kinderen
optimale ontwikkelingskansen kunnen krijgen. Op OBS de Wijzer proberen we om kinderen met
speciale behoeftes met alles wat binnen onze mogelijkheden ligt te begeleiden. Omdat er meer
ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling en verschillen in ontwikkeling meer worden
geaccepteerd, zullen er minder kinderen als ‘zorgleerling’ bestempeld worden. Pas bij echte
ontwikkelingsstoornissen, waar structurele hulp nodig is, wordt over een ‘zorgleerling’ gesproken.
Dan is dit ook werk voor specialisten en wordt, in overleg met de ouders externe hulp
ingeschakeld. De hulpvraag wordt doorgaans neergelegd bij onze IB-er. De leerkrachten hebben
een goed beeld van de kinderen. Dat komt doordat zij de kinderen in allerlei situaties
meemaken en hen in hun ontwikkelingsprocessen volgen. Regelmatig worden de kinderen
tijdens en na schooltijd door de leerkrachten besproken in het unitoverleg en worden de
leeromgeving, het aanbod en de aanpak voorbereid. Als aanvulling op het beeld dat de
leerkrachten hebben, kiezen we ervoor om de kinderen regelmatig te toetsen en te observeren
op alle ontwikkelingsgebieden. Hiervoor gebruiken we naast observatiemethoden ook
methodeafhankelijke toetsen en enkele methodeonafhankelijke toetsen van het CITO
leerlingvolgsysteem.
Kindcentrum (KC)
Het afgelopen jaar zijn we vooral bezig geweest met het komen tot twee onderscheidende
onderwijskundige concepten in een nieuw en toekomstbestendig KC waarin de visie en de
werkwijzen van de beide scholen tot zijn recht komen. We hebben het afgelopen schooljaar
o.l.v. Sandra Loos diverse teambijeenkomsten en stuurgroep overleg-momenten gehad. Focus
heeft gelegen op de onderscheidende concepten en teamvorming en op het ontwikkelen van de
pedagogische visie met alle betrokkenen binnen het nieuwe KC. Daarnaast is er veel aandacht
geweest voor het realiseren van het KC en dat wat er allemaal mee te maken heeft. We zijn nu
dan ook ontzettend trots op ons mooie kindcentrum.
Communicatie met ouders:
Ouders zijn op de hoogte gebracht en gehouden door de informatieklapper, de website, het
Tweekie en onze facebookpagina. Er hebben drie keer per jaar geplande oudergesprekken
plaats gevonden over de vorderingen en ontwikkelingen van de kinderen.
Door middel van deelname aan de OV en MR zijn ouders betrokken geweest bij het organiseren
van activiteiten en feesten en hebben een stem in de besluitvorming van de school gehad.
De klankbordgroep heeft het afgelopen schooljaar zaken zoals de schoolontwikkeling en de
overstap naar het kindcentrum besproken. Een waardevolle bijeenkomst met betrokken ouders
uit diverse groepen. We hebben tips en tops besproken met elkaar en kunnen met de input en
feedback komend jaar weer verder. Aankomend schooljaar zullen we op dezelfde manier actief
aan de slag gaan met elkaar.
Actief Maas en Waal:
Alle scholen in West Maas en Waal en Druten zijn convenantpartner in
Actief Maas en Waal. Dat zijn we, omdat we vinden dat goed en voldoende
bewegen, spelen en sporten een belangrijke bijdrage levert aan de evenwichtige
ontwikkeling van kinderen. Door deze samenwerking met Actief Maas en Waal
worden er extra activiteiten mogelijk. Afgelopen schooljaar zijn er weer flink wat activiteiten
georganiseerd waar we erg tevreden over zijn.
5 Onze plannen in 2019-2020
In het schoolplan wordt beschreven waar het team de komende 4 jaren mee bezig zal gaan.
Welke doelen we ons stellen voor het schooljaar 2019-2020 staat beschreven in het jaarplan.
Op de website van school (www.obsdewijzer.nl) kunt u deze plannen terug vinden. De
hoofdpunten uit het jaarplan voor komend schooljaar worden hieronder globaal beschreven.
Onze doelen Meetbaar en Merkbaar Resultaten
Onderwijsconcept:
Unitonderwijs
Er is een gedifferentieerd aanbod
om kinderen op school uit te
dagen.
We werken groepsdoorbrekend
binnen de units en de kinderen
krijgen instructie sop het niveau.
Leerkrachten zijn
verantwoordelijk voor het
onderwijs binnen de hele unit.
Onderwijsconcept:
Unitonderwijs
-De kinderen gaan na de uitleg
en instructie zelf aan de slag op
de leerpleinen, stiltewerkplekken,
enz.
-De leerkrachten overleggen en
werken samen wat betreft
voorbereiding, het kijken naar de
kinderen en maken gebruik van
elkaars kwaliteiten.
-Kennis, vaardigheden en inzicht
zijn verbonden met elkaar.
Onderwijsconcept:
Unitonderwijs
-We werken in 3 units en de
kinderen krijgen instructies op
niveau binnen de unit.
-We werken groepsdoorbrekend.
-Geïnspireerde leerkrachten.
Didactisch handelen:
Betrokkenheid, eigenaarschap
en zelfsturing van kinderen
Omgeving creëren waarbinnen
kinderen betekenisvol kunnen
leren.
Werken aan persoonlijke
leerdoelen door de invoering van
Snappet
Didactisch handelen:
-De kinderen zijn actief
betrokken bij de
onderwijsactiviteiten.
-De kinderen hebben een actieve
en zelfstandige houding.
-De kinderen maken eigen
keuzes en we laten hen mee
denken over hun eigen
ontwikkeling.
-Kinderen werken aan leerdoelen
van kernvakken (rekenen,
spelling en taal) die aansluiten
bij hun eigen niveau.
Didactisch handelen:
-Boeiend onderwijs en actieve
betrokkenheid.
-We geven onderwijs op maat:
differentiëren, benutten talenten
en kinderen zijn eigenaar van het
leerproces
-In groep 4 t/m 8 werken we bij
rekenen, spelling, taal met
Snappet.
De kinderen werken aan
persoonlijke doelen.
Pedagogisch handelen:
We maken gebruik van
mijnRapportfolio
Pedagogisch handelen:
-We zetten planmatig
mijnRapportfolio in om de
ontwikkeling van de leerlingen te
meten en voeren structureel
kindgesprekken.
-Er is een goed pedagogisch
klimaat.
Pedagogisch handelen:
-mijnRapportfolio geeft kinderen,
ouders en leerkrachten inzicht in
de persoonlijke ontwikkeling van
een kind, gedurende zijn/haar
volledige basisschoolloopbaan.
Sociale veiligheid:
We bieden structureel en
systematisch aandacht aan de
sociaal-emotionele ontwikkeling
en de sociale veiligheid door
middel van het aanbod Rots &
Water. Vignet gezonde school op
sociale veiligheid en welbevinden
borgen.
Sociale veiligheid:
De kinderen leren om vanuit
eigen kracht in het leven te
mogen, kunnen en durven staan.
De kinderen worden door het
aanleren van vaardigheden bij
de Rots & Water lessen
weerbaarder en staan steviger in
hun schoenen.
Sociale veiligheid:
Kinderen en teamleden voelen
zich sociaal veilig.
Sociale veiligheid en welbevinden
worden met goed beoordeeld bij
de evaluatiemetingen.
Teamleren:
Ontwikkelen van leerteams,
professionele leergemeenschap
De dialoog neemt een
belangrijke plaats in bij ons op
school waarbij feedback geven
en ontvangen, een transparante
verbindende communicatie erg
belangrijk is.
Teamleren:
Er wordt systematisch aan
erkende doelstelling van goed
onderwijs gewerkt. Collectief
leren (teamleren) is een
gegeven. De verbetering van het
handelingsrepertoire van de
leerkracht is het doel van dit
leerproces (professioneel
meesterschap). We zijn een
team dat de voorwaarden,
omstandigheden en de veiligheid
biedt die nodig zijn om
gezamenlijk te leren. We hebben
een gedeelde visie op goed
onderwijs.
Teamleren:
Op onze school speelt SAMEN
een zeer grote rol. We zijn
SAMEN verantwoordelijk voor
onze kinderen en hebben elkaar
nodig in een optimale
begeleiding van kinderen.
Op onze school neemt de
professionele dialoog een
belangrijke plaats in waarbij
feedback geven en ontvangen en
een transparante verbindende
communicatie erg belangrijk is.
Onze school is een lerende
organisatie waar een
gezamenlijke visie, de mentale
modellen, het persoonlijk
meesterschap, teamleren en
systeemdenken een belangrijke
rol spelen. Leerkrachten bezitten
de competenties op het gebied
van vertrouwen, openheid en
bereidheid om tot de reflectieve
dialoog te komen.
Kwaliteitszorg:
Kwaliteit borgen en sterker
maken Kijkwijzer bij het
unitonderwijs voldoet aan
inspectiekader.
Eindtoets groep 8 is op of boven
het landelijke gemiddelde.
Opbrengsten zijn op voldoende
niveau
Kwaliteitszorg:
De kwaliteit van het
onderwijsleerproces bespreken
we in het unitoverleg.
We kijken met een open mind
naar de veranderingen in de
maatschappij om kinderen voor
te bereiden op deze wereld. Het
gaat daarbij om het aanleren
van vaardigheden en attitudes,
zodat kinderen het vermogen
ontwikkelen om kennis
zelfstandig te verwerven.
Vaardigheden zoals kritisch
denken, probleemoplossend
vermogen, communiceren,
initiatief nemen en zelfsturing.
Kwaliteitszorg:
De kwaliteit van het
onderwijsleerproces vormt het
hart van het personeelsbeleid
van de school. Er is aandacht
voor de kwaliteit van de relaties
tussen mensen. Het gaat over
onderling vertrouwen,
verwachtingen naar elkaar toe,
het naleven van gezamenlijke
waarden om samen iets te
creëren en te willen creëren
(sociaal kapitaal).
Teamleden nemen initiatieven
vanuit een zelfsturende kritische
houding.
Kindcentrum:
We willen als school
onderscheidend zijn met ons
Kindcentrum:
Er zullen bijeenkomsten
plaatsvinden waarbij de focus op
Kindcentrum:
We hebben een onderscheidend
onderwijsconcept en een uniek
onderwijsconcept binnen het KC.
We willen laagdrempelig zijn
voor ouders en leerlingen.
In het Kindcentrum is een
doorgaande leerlijn van 0 t/m
12 jaar (voorschoolse voorziening
school).
het verder uitwerken van de
onderwijsconcepten extra
aandacht zal krijgen.
Er zullen bijeenkomsten
plaatsvinden waarbij een eerste
start gemaakt zal worden om de
doorgaande lijn uit te werken.
organisatiemodel dat richting
geeft aan eigenaarschap,
samenwerking waarbij
vernieuwing centraal staat.
Er is een basis gemaakt voor het
curriculum i.v.m. de doorgaand
lijn van 0-12 jaar.
Sport en bewegen:
Het bewegingsonderwijs op een
hoger niveau brengen door inzet
van de vakdocent gym.
Het bewegingsonderwijs is
uitdagend en sluit aan bij de
bewegingswereld van de
kinderen.
Daarnaast zal bewegend leren
vorm krijgen binnen ons
onderwijs maar ook op de
speelplaats.
Bewegend leren middels
beweegwijs (methodiek) is
zichtbaar in en om het
Kindcentrum.
Sport en bewegen:
Kinderen krijgen structureel 2x
per week bewegingsonderwijs
door een vakdocent gym.
De kinderen nemen deel aan de
bewegingscultuur en leren de
bewegings en spelvormen
ervaren en uitvoeren.
Tijdens de lessen en door de
invoering van beweegwijs zal het
bewegend leren zichtbaar
worden.
Vakdocent gym heeft opleiding
beweegwijs met succes afgerond
en geeft teamtrainingen
beweegwijs aan de leerkrachten.
Daarmee krijgen wij zelf de
expertise in huis om blijvend de
professionele ontwikkeling van
(nieuwe) teamleden te
ondersteunen (train de trainer).
Sport en bewegen:
We geven bewegingsonderwijs
op maat met uitdagende
activiteiten die goed passen in de
belevingswereld van kinderen en
waar zij ook buitenschools mee
verder kunnen.
We zien kinderen ook tijdens
andere lessen op school en
tijdens het buitenspelen
bewegend leren.
Wetenschap en Techniek:
W&T heeft een prominente
plaats binnen ons IPC onderwijs.
W&T laat kinderen de wereld van
techniek en van onderzoek doen
zelf ervaren.
Wetenschap en Techniek:
IPC kenmerkt zich door een spel
van vragen en uitzoeken, door
een mix van denken en doen en
door een goed doordachte
aansluiting bij de leefwereld,
talenten en vragen van kinderen.
Wetenschap en Techniek:
Kinderen ontdekken nieuwe
dingen, ze ontwerpen zelf
oplossingen voor een probleem.
Kinderen genieten van de
verrassende verschijnselen die ze
waarnemen en stellen zelf
prikkelende vragen.
6 Passend onderwijs
Onze school is aangesloten bij het Ondersteuningsplatform Maas en Waal. Deze sub-regio
maakt deel uit van Stromenland; dit is het grote samenwerkingsverband Passend Onderwijs te
Nijmegen (www.svpo2507.nl).
Ondersteuningsplatform Maas en Waal is een samenwerkingsverband van basisscholen en één
school voor speciaal basisonderwijs in de gemeenten Druten en West Maas en Waal. Hiermee
realiseren wij een systeem van passend onderwijs op verschillende niveaus (in de klas, op school
en tussen de scholen en besturen in onze regio). Als vanuit onze interne zorg in samenwerking
met o.a. de schoolbegeleidingsdienst blijkt, dat er voor uw kind extra advies of extra
ondersteuning nodig is, dan schakelen wij de hulp in van het ondersteuningsplatform.
Alle activiteiten die het platform ontplooit, zijn gericht op de kwaliteit van extra ondersteuning.
Uitgangspunt is dat zoveel mogelijk kinderen deze ondersteuning op de basisschool kunnen
ontvangen. Als blijkt dat deze ondersteuning niet het gewenste resultaat oplevert, kan dit leiden
tot het advies om samen met u te gaan zoeken naar een andere, meer geschikte onderwijsvorm
voor uw kind. Het platform geeft dan een Toelaatbaarheidsverklaring af voor de Speciale
Basisschool of het Speciaal Onderwijs.
De kerntaken van het platform zijn:
• Kort-tijdelijke advisering t.b.v. de ondersteuning binnen onze school
• Toekenning van een arrangement (extra ondersteuning en begeleiding
op school)
• Afgeven Toelaatbaarheidsverklaring voor SBO of SO
Daarnaast werkt het platform samen met:
• Schoolmaatschappelijk werk
• Gemeente en sociale wijkteams
• Peuterspeelzalen
• GGD
• Andere externe deskundigen op afroep.
Het Ondersteuningsplatform is gehuisvest in:
Centrum Passend Onderwijs (CPO) bij SBO de Dijk.
Het postadres is: Heuvel 61- 63, 6651 DB, Druten.
De contactpersoon voor Passend Onderwijs in onze regio is Roland Brans
Procedure toelating leerlingen met speciale onderwijsbehoeften
Wij zetten ons in om alle kinderen een goede ontwikkeling te laten doormaken. Ouders van
kinderen met speciale onderwijsbehoeften kunnen deze kind ook bij ons op school aanmelden.
Bij de aanmelding van deze kinderen zullen we zo goed mogelijk bekijken of wij de juiste
expertise in huis hebben om uw zoon/dochter te kunnen begeleiden.
Alvorens wij overgaan tot toelating of afwijzing doorlopen wij een stappenplan, waarbij we alle
specifieke hulpvragen en onze mogelijkheden op een rijtje zetten. Bij de beantwoording van
deze vragen roept onze school ook de hulp in van het Ondersteuningsplatform Maas en Waal.
Op deze manier zoeken wij samen met u voor een passende plek.
Speciale Basisschool (SBO)
In Maas en Waal hebben wij een speciale basisschool: SBO De Dijk, in Druten. Deze school
biedt kinderen, die binnen het reguliere basisonderwijs een andere ontwikkeling doormaken en
speciale onderwijsbehoeften hebben, een arrangement dat ontwikkeling wel mogelijk maakt.
Kinderen, die hiervoor in aanmerking komen, zijn, in samenwerking met de ouders én het
Ondersteuningsplatform aangemeld bij de Commissie Toelaatbaarheid, met de vraag of zij
toelaatbaar zijn voor het SBO. Indien deze commissie een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)
afgeeft, kan het kind aangemeld en geplaatst worden.
Vragen
Voor meer informatie over kort-tijdelijke ondersteuning, arrangementen en toelaatbaarheids-
verklaringen kunt u contact opnemen met onze Intern Begeleider.
7 Grenzen aan de zorg, schorsing leerlingen
Op alle SPOM-scholen, dus ook op de Wijzer, willen we zoveel mogelijk tegemoet komen aan
de onderwijsbehoeften van de individuele kinderen. Toch stuiten we daarbij soms op een grens.
De mogelijkheden van de school om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van een
kind zijn dan uitgeput. De school kan, ondanks een eerder toegekende kind-gebonden-
financiering, ambulante begeleiding en andere vormen van hulp, niet meer in staat blijken te
zijn de leerling te handhaven op de eigen school.
Het kan hierbij gaan om:
• De school kan niet meer tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van een kind en er
is sprake van een duidelijke stagnatie in de ontwikkeling; het belang van het kind wordt
geschaad bij langer verblijf op de school.
• Een kind doet zo'n groot beroep op de mogelijkheden van een school en/of de
individuele leerkracht dat daarmee de onderwijsbehoeften van andere kinderen in
gevaar komen.
• De gedragsproblemen van een kind zijn dermate ernstig dat, hetzij de veiligheid van het
betreffende kind, hetzij de veiligheid van andere kinderen in gevaar komt.
Wanneer na alle zorg zou blijken dat we niet in staat zijn het kind bij zijn of haar ontwikkeling
verder te helpen, wordt gezocht naar een passende oplossing op een andere school. Ouders
spelen daarbij een belangrijke rol. Bij iedere stap wordt met hen overlegd en om toestemming
gevraagd. Weigeren ouders echter om samen een passende oplossing te zoeken, dan kan
uiteindelijk een schorsing en verwijderingsprocedure worden gestart. De Stichting SPOM heeft
een protocol opgesteld waarin de voorwaarden en procedure bij schorsing en verwijdering zijn
vastgelegd. Deze procedure is in te zien op de website van SPOM: www.spommaasenwaal.nl
8 Klachten i.v.m. kwaliteit van het onderwijs
SPOM Klachtenregeling
U zult op allerlei verschillende momenten contact hebben met de school: op ouderavonden,
informatieavonden of bij het halen en brengen van uw kind. Heeft u een vraag, opmerking of
heeft u ergens zorgen over, dan horen wij dat graag. U kunt altijd bij de leerkracht van uw kind
terecht. Natuurlijk kunt u ook telefonisch een afspraak maken voor een gesprek met de
directeur of de leerkracht. Het personeel van de school voelt zich verantwoordelijk voor een
eerlijke en zorgvuldige omgang met allen die betrokken zijn bij het onderwijsproces. Wij streven
daarom naar een open communicatie tussen ouders, leerlingen, medewerkers en schoolleiding.
Wij streven ernaar dat het onderwijs voor uw kind optimaal is, dat leerkrachten met vertrouwen
en plezier kunnen werken, dat misverstanden vroegtijdig worden opgehelderd en dat klachten in
onderling overleg op correcte wijze worden afgehandeld.
De kwaliteit van het onderwijs en klachten
De SPOM-scholen zien een klacht als een advies om het beter te doen. Uw vragen,
opmerkingen en klachten helpen ons de kwaliteit van het onderwijs continu te verbeteren.
Schroomt u daarom niet om de leerkracht of de schoolleiding te benaderen, als u zorgen heeft
over de kwaliteit van het onderwijs. Wacht niet te lang, want hoe sneller u met de
directbetrokkenen communiceert, hoe sneller een probleem voorkomen of opgelost wordt.
Als ouder/verzorger bent u altijd vrij om, afhankelijk van de situatie, te kiezen met wie u uw zorg
of klacht bespreekt. Hoewel wij als organisatie de voorkeur geven aan het bespreken van de
klacht met de directbetrokkenen, vaak is dat de leerkracht en/of de schoolleiding, staat het u als
ouder altijd vrij om direct een klacht in te dienen bij het bevoegd gezag (de bestuurder van
SPOM) dan wel bij de landelijke klachtencommissie.
SPOM is aangesloten bij de Landelijke Stichting Onderwijsgeschillen. De contactgegevens treft u
onderstaand aan:
Landelijke Stichting Onderwijsgeschillen
Postbus 85191
3508 AD Utrecht
tel.: 030-2809590, bereikbaar van 9.00 – 12.00 uur
www.onderwijsgeschillen.nl
Zorg of klacht gezamenlijk oplossen
Een bepaalde situatie in de dagelijkse gang van zaken op school baart u zorgen c.q. keurt u af.
U wilt de situatie toegelicht en opgehelderd hebben door de directbetrokkenen (veelal de
groepsleerkracht en/of de schoolleiding).
Bij wie brengt u uw zorg c.q. klacht onder de aandacht?
Zie hiervoor onderstaand schema.
1) zie voor de procedure voor het indienen van een formele klacht bij de klachtencommissie
de Klachtenregeling van SPOM.
Klacht van onderwijskundige
aard, o.a.:
- methode
- aanpassing
- toetsing, beoordeling
- pedagogische benadering
Klacht over ongewenste
gedragingen van kinderen o.a.:
- agressie
- geweld
- racisme
- discriminatie
- pesten
Klacht van
schoolorganisatorische aard
(maatregelen, nalatigheid) o.a.:
- vakanties, vrije dagen
- schoolbijdrage
- inzetten toetscapaciteit
- schoonmaken
- functioneren van / samenwerking met medewerkers
Klacht over ongewenste
gedragingen van
volwassenen:
- seksueel misbruik
- (seksuele) intimidatie
- fysiek- of geestelijk misbruik
- racisme
- discriminatie
U kiest waar u uw
klacht/vermoeden het eerst
onder de aandacht brengt:
Gesprek met de
groepsleerkracht
Indien geen bevredigend
resultaat: gesprek met de
schoolleiding
Gesprek met de schoolleiding
Interne contactpersoon
geeft route aan of
verwijst door
Indien geen bevredigend
resultaat: (evt. via interne
contactpersoon )doorverwijzing
naar commissie van
vertrouwenspersonen
Indien geen bevredigend
resultaat, evt. via interne
contactpersoon, doorverwijzing
naar commissie van
vertrouwenspersonen
Onafhankelijke
vertrouwenspersonen
bespreken/geven advies/
bemiddelen of verwijzen door
(Indien geen bevredigend resultaat: Klacht indienen bij bestuurder SPOM of landelijke klachtencommissie 1)
Bestuurder SPOM neemt passende maatregelen
Nader onderzoek en klachtenbemiddeling
Nader onderzoek en klachtenbemiddeling
Een bepaalde situatie in de dagelijkse gang van zaken op school baart u zorgen c.q. keurt u af.
U wilt de directe betrokkenen (nog) niet confronteren met uw zorg of klacht:
-omdat u niet precies weet, wie u het beste kan helpen;
-gezien de aard van de situatie;
-gezien de behoefte aan nader onafhankelijk onderzoek.
U neemt daarom contact op met de contactpersoon van de school. Deze kan u helpen de
betrokkenen te benaderen, de vertrouwenscommissie te laten bemiddelen of een formele
klachtenprocedure in gang te zetten. Ook als u tevergeefs geprobeerd heeft met betrokkenen
een oplossing te vinden, kunt u contact opnemen met de contactpersoon. Als schoolorganisatie
voelen wij ons verantwoordelijk voor een eerlijke en zorgvuldige omgang met allen die betrokken
zijn bij het onderwijsproces. In het geval van klachten streven wij dan ook zoveel mogelijk naar
het principe van ‘hoor en wederhoor’ zoals dat in ons rechtssysteem gebruikelijk is.
1. Contactpersoon
Op elke school is een medewerker als contactpersoon benoemd. Op de kalender staat wie de
contactpersonen voor onze school zijn. De contactpersoon luistert naar uw verhaal en stelt
vragen om helder te krijgen wat de juiste plek is om uw klacht te behandelen. Hij/zij heeft geen
bevoegdheid om klachten inhoudelijk te onderzoeken, te beoordelen of te behandelen.
De contactpersoon zal in eerste instantie nagaan of en hoe alle mogelijkheden benut
zijn/worden, om de klacht binnen school, met de groepsleerkracht en de schoolleiding, op te
lossen. Indien dit niet gelukt is of wenselijk is, dan wordt met u besloten waar de klacht voor
nader onderzoek c.q. behandeling voorgelegd wordt. De contactpersoon begeleidt u bij het
inschakelen van een vertrouwenspersoon en zal achteraf bij u nagaan of de klacht naar
tevredenheid is opgelost.
2. Commissie van Vertrouwenspersonen
De commissie begeleidt, geeft bijstand en verwijst de klager naar gelang de situatie en de
behoefte van de klager. Zij kan naar eigen inzicht bemiddelen tussen klager en aangeklaagde
en functioneert daarbij binnen de kaders van de klachtenregeling. De commissie verheldert en
bemiddelt, maar oordeelt niet. De klachtenregeling ligt voor u op school ter inzage en is tevens
na te lezen op de website: www.spommaasenwaal.nl.
De leden van de commissie van vertrouwenspersonen zijn onafhankelijk, d.w.z. zijn niet aan
SPOM verbonden, en komen uit de regio:
Mevrouw A. Goeman-Goselink 024-6751156 06-23773057 [email protected]
De heer A. Haverkort 024-6776085 06-13927345 [email protected]
Mevrouw L. van den Anker 0344-464363 06-33730747 [email protected]
3. Landelijke klachtencommissie
Indien een klacht binnen- of bovenschools niet naar tevredenheid is of kan worden opgelost,
kan een beroep worden gedaan op de wettelijke klachtenregeling. Op grond van deze regeling
is elk schoolbestuur verplicht om een klachtencommissie in te stellen of aan te sluiten bij een
landelijke klachtencommissie.
Het bestuur van de stichting SPOM is aangesloten bij de eerdergenoemde Landelijke Stichting
Onderwijsgeschillen.
Heeft u een klacht, maar twijfelt u of een onderzoek door de klachtencommissie een geëigende
weg is, dan kunt u bij de commissie vertrouwenspersonen terecht voor informatie en advies.
U kunt uw klacht schriftelijk indienen bij de klachtencommissie. De klachtencommissie
onderzoekt een klacht, doet een uitspraak over de (on)gegrondheid van de klacht en kan in
haar advies tevens een aanbeveling doen over de door het schoolbestuur te treffen maatregelen.
Het onderzoek door de klachtencommissie verloopt volgens een vast omschreven
klachtenprocedure. Betrokken partijen worden (afzonderlijk) gehoord en binnen twee maanden
kunt u een uitspraak verwachten. Wendt u zich tot de klachtencommissie, dan kunt u zich laten
adviseren door (een van de leden van) de commissie vertrouwenspersonen.
Vertrouwensinspecteur
Ieder schoolbestuur is wettelijk verplicht bij een vermoeden van seksueel misbruik, psychisch en
fysiek geweld, discriminatie en radicalisering contact op te nemen met de vertrouwensinspecteur
van de Inspectie van het Onderwijs. Onderwijsinstellingen en ook leerlingen kunnen eveneens
contact opnemen met de vertrouwensinspecteur als zich situaties van ernstig fysiek en geestelijk
geweld hebben voorgedaan. De vertrouwensinspecteurs zijn te bereiken via het centraal
meldpunt vertrouwensinspecteurs, telefoonnummer: 0900-1113111.
9 Medische handelingen op school
Soms komt het voor dat uw kind tijdens schooltijd ziek wordt. Wij willen u graag op de hoogte
brengen van de handelwijze die de school op dat moment hanteert. Allereerst zullen wij
proberen telefonisch contact met u als ouder/verzorger op te nemen om met u te overleggen
wat er moet gebeuren. Wanneer u als ouder niet bereikbaar blijkt te zijn, zullen wij als school
afwegen of wij voor uw kind de huisarts zullen raadplegen. Als school/leerkracht van uw kind
mogen wij geen medicijnen verstrekken zonder dat daarvoor uw schriftelijke toestemming is
gegeven. Dit betekent dat wij zonder die toestemming ook geen kinderparacetamol of andere
geneesmiddelen aan uw kind zullen geven. Een andere situatie doet zich voor als uw kind
medicijnen door de huisarts of specialist voorgeschreven heeft gekregen die op regelmatige
basis moeten worden ingenomen en dus ook tijdens schooluren. U kunt daarbij denken aan
pufjes voor astma, antibiotica of zetpillen bij toevallen. Wanneer u wilt dat de leerkracht deze
medicijnen tijdens schooluren toedient, dan is daarvoor uw schriftelijke toestemming nodig. De
school beschikt over een formulier dat daarvoor kan worden gebruikt. De leerkracht van uw kind
is echter niet verplicht om aan uw verzoek gehoor te geven. Als hij/zij zich niet bekwaam genoeg
acht om de medicijnen toe te dienen dan kan dit geweigerd worden. U zult dan een andere
oplossing moeten zoeken door bijvoorbeeld zelf op school te komen om de medicijnen toe te
dienen.
Voor het verrichten van medische handelingen, bijvoorbeeld het toedienen van een injectie, is
behalve uw schriftelijke toestemming ook een bekwaamheidsverklaring nodig van de leerkracht.
Een arts of andere deskundige zal na een gedegen instructie bepalen of de leerkracht bekwaam
kan worden verklaard voor het verrichten van die handeling. Deze handeling wordt dan in
opdracht van de arts uitgevoerd. De betreffende formulieren zijn op school beschikbaar. De
hierboven weergegeven regels zijn vastgelegd in een protocol Medisch handelen, dat is
opgesteld door de GGD Nijmegen en dat door onze school wordt gehanteerd.
10 Leerplicht en kwalificatieplicht
Uw kind mag vanaf het vierde levensjaar naar school. Veel kinderen gaan voor hun vierde al
een tijdje naar een kinderdagverblijf of een peuterspeelzaal. De leerplicht begint op de eerste
schooldag van de maand volgende op die waarin een kind de leeftijd van vijf jaar bereikt. Een
kind dat bijvoorbeeld op 14 maart 2018 zijn vijfde verjaardag viert, is vanaf 1 april 2018
leerplichtig. Leerplicht is ook leerrecht want ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. De
volledige leerplicht eindigt aan het einde van het schooljaar waarin: de jongere de leeftijd van
zestien jaar heeft bereikt; of aan het einde van het schooljaar na afloop waarvan de jongeren
ten minste twaalf volledige schooljaren één of meer scholen heeft bezocht. Daarna volgt een
kwalificatieplicht tot achttien jaar.
Vrijstelling van geregeld schoolbezoek. Artikel 11 a Leerplichtwet 1969
Soms is een volledige schoolweek te lang voor vijfjarigen. Daarom biedt de Leerplichtwet een
mogelijkheid tot vrijstelling. U mag uw vijfjarig kind, in overleg met de schooldirecteur,
maximaal 5 uur per week thuis houden. Als dit niet genoeg is, mag een directeur nog vijf extra
uren vrijstelling per week verlenen. Deze vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van
het kind te voorkomen. Zodra uw kind zes jaar is, vervalt deze mogelijkheid. Uw kind moet dan
het volledige onderwijsprogramma volgen.
Verlof o.g.v. artikel 11 f Leerplichtwet 1969 (extra vakantie verlof)
Extra vakantieverlof buiten de schoolvakanties is alleen mogelijk in gevallen waarin de specifieke
aard van het beroep van (één van) de ouders het onmogelijk maakt om in de schoolvakanties
als gezin vakantie te hebben. Bedoeld verlof kan eenmalig voor maximaal tien (aaneengesloten)
schooldagen per schooljaar worden verleend door de schooldirectie. Het mag niet plaatsvinden
in de eerste twee schoolweken van het schooljaar. Bij het begrip ´specifieke aard van het
beroep´ moet voornamelijk worden gedacht aan seizoensgebonden werkzaamheden,
respectievelijk werkzaamheden in bedrijfstakken die een piekdrukte kennen, waardoor het voor
het gezin feitelijk onmogelijk is om in die periode een vakantie op te nemen. Het moet
redelijkerwijs te voorzien zijn (en/of worden aangetoond) dat een vakantie in de schoolvakanties
tot onoverkomelijke bedrijfseconomische problemen zal leiden. Slechts het gegeven dat
gedurende de schoolvakanties een belangrijk deel van de omzet wordt behaald is onvoldoende.
Het feit dat ouders simpelweg geen vrij kunnen krijgen van hun werkgever(s) is in het kader van
de Leerplichtwet geen reden voor extra verlof, zelfs niet als hiervoor een verklaring van de
werkgever wordt verstrekt. Als ouder(s) geen vrij van hun werk kunnen krijgen gedurende de
schoolvakanties dienen zij hierover met hun werkgever te onderhandelen. Het probleem kan
echter niet op school en/of leerplicht worden afgewenteld.
De aanvraag moet minimaal 2 weken voorafgaand aan het gewenste verlof schriftelijk worden
ingediend bij de schooldirectie. Deze termijn is nodig om tijd te creëren voor overleg en/of een
eventuele bezwaarprocedure. De school dient het besluit schriftelijk en gemotiveerd aan de
ouders mee te delen. De ouders kunnen bezwaar maken bij de schooldirectie tegen het
genomen besluit. Wordt de aanvraag afgewezen en uw kind gaat niet naar school dan is de
schooldirectie verplicht dit te melden aan de leerplichtambtenaar en riskeert u daarmee
rechtsvervolging.
Een verzoek om extra vakantieverlof zal zeker worden afgewezen als het verzoek wordt gedaan
op grond van onderstaande argumenten.
- goedkope tickets in het laagseizoen;
- familiebezoek in het buitenland;
- omdat tickets al gekocht zijn of omdat er geen tickets meer zijn in de vakantieperiode;
- vakantiespreiding;
- verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;
- eerder vertrek of latere terugkomst in verband met verkeersdrukte;
- samen reizen/in konvooi rijden naar enige bestemming;
- kroonjaren;
- sabbatical;
- wereldreis/verre reis;
Verlof op grond van artikel 11 g Leerplichtwet (andere gewichtige
omstandigheden)
"Andere gewichtige omstandigheden" kan vertaald worden naar: persoonlijke- en
familieomstandigheden die veelal buiten de wil of invloedsfeer van de ouders of leerling zijn
gelegen. Hieronder vallen bijvoorbeeld de volgende omstandigheden:
- verhuizing (maximaal 1 dag verlof);
- het bijwonen van het huwelijk van bloed- of aanverwanten tot en met de 3e
graad
(maximaal 2 schooldagen als er ver gereisd moet worden, anders maximaal 1
schooldag, in het buitenland maximaal 5 schooldagen);
- bij ernstige levensbedreigende ziekte zonder uitzicht op herstel van bloed- of aanverwant
tot en met de 3e graad (maximaal 10 dagen).
- bij overlijden van bloed- of aanverwant:
o in de 1e graad maximaal 5 schooldagen;
o in de 2e graad maximaal 2 schooldagen;
o in de 3e en de 4e graad maximaal 1 schooldag;
o in het buitenland: 1e tot en met de 4e graad maximaal 5 schooldagen
- bij 25, 40 of 50 jarig ambtsjubileum en het 12½, 25, 40, 50 of 60 jarige
huwelijksjubileum van ouder(s)/verzorger(s) of grootouders ( maximaal 1 schooldag);
- voor het voldoen aan een wettelijke verplichting, voor zover dit niet buiten de
lesuren kan gebeuren (maximaal 1 dag per verplichting uitzonderingen daargelaten). Als uw
kind gebruik moet maken van deze vorm van extra verlof, moet dit minimaal twee dagen van
tevoren bij de schooldirecteur gemeld worden.
- voor andere naar het oordeel van het hoofd van de school/instelling gewichtige
omstandigheden (maximaal 10 dagen). Hieronder valt géén vakantieverlof.
Een aanvraag voor verlof op grond van andere gewichtige omstandigheden moet acht weken
van tevoren bij de directeur of de leerplichtambtenaar worden ingediend. De
beslissingsbevoegdheid valt uiteen in twee delen: tot en met tien dagen (in één keer of bij elkaar
opgeteld) per jaar beslist de directeur van de school over het al dan niet toekennen van het
verlof. Bij meer dan tien dagen beslist de leerplichtambtenaar, nadat hij of zij het hoofd van de
school heeft gehoord.
Een verzoek om extra verlof vanwege gewichtige omstandigheden wordt zeker afgewezen als het
om één van de navolgende omstandigheden gaat:
- vakantie, familiebezoek in het buitenland;
- een familie-uitje of lang weekend;
- activiteiten van verenigingen waar kinderen lid van zijn, zoals een scouting- of
voetbalkamp;
- als het gaat om één van de redenen/argumenten die ook reeds bij “aanvraag extra
vakantieverlof” is vermeld.
Wat is verlof in verband met plichten die voortvloeien uit godsdienst of
levensovertuiging?
Ouders hebben recht op verlof voor hun kind(eren) in verband met plichten die voortvloeien uit
godsdienst of levensovertuiging. Zo heeft u (indien u moslim bent) recht op één dag verlof i.v.m.
het Suikerfeest.
Voor de volgende religieuze feestdagen verleent de school verlof na correcte
melding:
Joodse feestdagen: Joods Nieuwjaar (Rosj Hasjanah), Grote Verzoendag (Yom Kippoer),
Loofhuttenfeest (Soekot), Vreugde der Wet (Simchat Thora), Feest van het Licht (Chanoeka),
Lotenfeest (Poerim) , Joods paasfeest (Pesach) en het Feest van Gods Openbaring (Sjavout).
Christelijke feestdagen: Aswoensdag, Biddag voor gewas en arbeid, Dankdag voor gewas en
arbeid. Carnaval heeft weliswaar een religieuze oorsprong, maar is geen religieus feest. Dit
betekent dat een leerling geen verlof kan krijgen voor Carnaval. Pasen, Hemelvaart, Pinksteren
en Kerst zijn nationale feestdagen in Nederland.
Islamitische feestdagen: Offerfeest (led-al-Adha), Islamitische Nieuwjaar (Al Hijra), De tiende
dag (Asjoera), Geboortedag van de profeet Mohammed (Milad annabil), Hemelreis van de
profeet Mohammed (Lailat al-Mi'ray), Nacht van de lotbezegeling (Lailat al-Bara'at) en het
Suikerfeest (led-al-Fitr).
De meeste religieuze feestdagen vallen elk jaar op een andere dag. Voor de juiste data klik op
http://www.beleven.org/feesten. U kunt op deze site tevens de Hindoeïstische, Boeddhistische en
Chinese feestdagen raadplegen.
11 Schoolondersteuningsprofiel
SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL ALGEMEEN Naam en adres OBS de Wijzer
Heideakkerweg 1 6658 ZZ Beneden-Leeuwen Tel. 0487593940 Email: [email protected]
Schoolinformatie Missie: Wij willen dat kinderen actieve, betrokken en kritische burgers zijn en worden en dat zij hun eigen kwaliteiten en talenten leren kennen en ontwikkelen. Met ons onderwijs willen we een zo optimaal mogelijke bijdrage leveren aan de kennis en vaardigheden die daarvoor nodig zijn. Daarbij dragen we bij aan een brede ontwikkeling: een goede basis in taal en rekenen, kennis van de wereld, sociale competenties, persoonsvorming, burgerschap en vaardigheden als samenwerken, problemen oplossen, communiceren, creativiteit, leren leren, mediawijsheid en ICT-vaardigheid.
Wij streven ernaar dat kinderen betrokken zijn bij hun eigen leerproces en dat zij ervaren dat leren voor hen zinvol en nuttig is. Door samen te werken binnen betekenisvolle activiteiten leren kinderen met en van elkaar. Ze ontdekken samen met anderen de wereld om hen heen en de rol die ze in de maatschappij kunnen vervullen. De leerkracht doet voor en doet mee en biedt zo ieder kind de mogelijkheid een stap verder te komen. Het is cruciaal dat kinderen gesterkt worden in de waarden die nodig zijn in de wereld van morgen en dat ze op pad worden gestuurd met de juiste bagage in hun koffer.
Slogan
Onze slogan is: "OBS de Wijzer, samen sterk en een ieder op zijn eigen wijze wijs!"
Onze kernwaarden zijn:
• Ik mag er zijn • Ik kan • Ik weet • Ik begrijp • Ik deel • Ik reis
Dit is de basis voor onze identiteit, het fundament waarop we verder bouwen, waarin kinderen hun talenten leren ontdekken en ten volle ontplooien, met als resultaat: goed toegeruste medemensen. We geven de kinderen een koffer vol bagage mee om op reis te kunnen in de wereld van morgen. Zie ook de website van de school: www.kcbenedenleeuwen.nl
Schoolkleur of typering De Wijzer is een school waar veel aandacht is voor de individuele ontwikkeling van elk kind. Door het werken in units wordt de persoonlijke gereedschapskist van elk kind gevuld met kennis, vaardigheden en inzicht om zo goed mogelijk te kunnen functioneren in de toekomstige maatschappij. Ieder kind levert op zijn eigen wijze een bijdrage aan de 'samenleving' die de Wijzer is. Verschillen mogen er zijn en benoemd worden. We oordelen niet over anderen. Er is een veilige omgeving waarin kinderen zich thuis voelen. Kinderen worden uitgedaagd het maximale uit zichzelf te halen. Ze worden gestimuleerd om bewuste en zelfstandige keuzes te maken, om betrokken te zijn bij het onderwijs en te profiteren van elkaars mogelijkheden. Kinderen voelen zich gewaardeerd en het opdoen van succeservaringen is belangrijk.
Specifieke kenmerken
We werken in units waarin kinderen van groep 1 t/m groep 8 uitdagend en betekenisvol onderwijs krijgen. We gaan uit van gepersonaliseerd leren met behulp van chromebooks voor alle kinderen van zes tot twaalf jaar. We bieden optimale kansen voor ieder kind om 21ste eeuwse vaardigheden te ontwikkelen waarbij we kinderen de kans bieden om zelf te bepalen waar en wanneer het leert. We werken met IPC als middel om onze kinderen geïntegreerd, betekenisvol en coöperatief te laten werken aan wereldoriëntatie, techniek, taal en expressie. De kinderen leren om vanuit eigen kracht in het leven te mogen, kunnen en durven staan. De kinderen worden door het aanleren van vaardigheden bij de Rots & Water lessen weerbaarder en staan steviger in hun schoenen. We zetten planmatig mijnRapportfolio in om de ontwikkeling van de leerlingen te meten en voeren structureel kindgesprekken. Er is een goed pedagogisch klimaat.
Het zodanig neerzetten van wetenschap en techniek binnen ons onderwijs dat ieder kind minimaal 20% van de beschikbare onderwijstijd hieraan besteedt. De realisatie van een veilig, eenduidig, pedagogisch klimaat binnen het toekomstige KC, als basis waarop kinderen en volwassenen zich kunnen ontwikkelen.
Aantal leerlingen/groepen Ca. 290 leerlingen, verdeeld over 11 basisgroepen. Op de Wijzer werken we in 3 units: -unit 1 is leerjaar 1-2 en 3 -unit 2 bestaat uit leerjaar 4 en 5 -unit 3 bestaat uit leerjaar 6, 7 en 8
Samenwerking met ouders
We zien de ouders nadrukkelijk als partner; de school is een serieuze, professionele gesprekpartner. Samen met de school dragen de ouders hun steentje bij gedurende de schooltijd van hun kind. Op school is een ouderraad, een medezeggenschapsraad en maken we gebruik van een klankbordgroep. Samen dragen wij de zorg voor het kind en daarom vinden we het belangrijk om laagdrempelig te zijn en niet afwachtend maar proactief.
KWALITEITSZORG Basisvaardigheden leerkracht
Wij garanderen dat alle leerkrachten duidelijke instructies kunnen geven. Wij garanderen dat er efficiënt wordt omgegaan met de leertijden .Er worden coöperatieve leerstrategieën ingezet tijdens fase van het begeleid inoefenen. De leerkrachten overleggen over het onderwijs met elkaar op regelmatige basis. Het MT houdt d.m.v. gerichte klassenobservatie en directe feedback zicht op de competentieontwikkeling van de leerkrachten op bovenstaande gebieden. Via de gesprekken met de intern begeleider worden minimaal tweemaal per schooljaar de vorderingen besproken en eventuele ontwikkelingsplannen opgesteld.
Wij willen een doorgaande lijn creëren waarbij de instructie, de verwerking, de differentiatie en de evaluatie voor alle vakgebieden zijn vastgelegd en waarbij jaarlijks d.m.v. klassenbezoeken en teambesprekingen deze punten geëvalueerd worden. Tevens willen we streven naar leerkrachten die uitgaan van autonomie-respecterend onderwijs.
Externe meting (Onderwijsinspectie)
Basisschool de Wijzer heeft een basisarrangement. Zie www.onderwijsinspectie.nl
Basisschool de Wijzer heeft een basisarrangement in schooljaar 2015-2016 ontvangen.
Interne meting van de kwaliteit
Jaarlijks wordt de kwaliteit van de school via een instrument van monitoring SPOM in kaart gebracht. Tweejaarlijks vindt er een interne audit plaats, ondernomen door het auditteam van SPOM en Oeverwal. Vanuit de conclusies van bovenstaande zullen verbeterpunten worden geformuleerd.
Opbrengsten We hebben de volgende opbrengsten in kaart gebracht: • Tussen- en eindresultaten (zijn via de school toegankelijk). Deze zijn voldoende. • Kwaliteit leerkrachten. Alle leerkrachten nemen deel aan de gesprekkencyclus. • Leerling- groepskenmerken. • Aanmeldingen/ Verwijzingen voortgezet onderwijs. Om bovenstaande opbrengsten in kaart te brengen gebruiken we CITO tussentoetsen en daarnaast ook een eindtoetsen. Deze worden via Parnassys verwerkt. Het proces ligt vast wat betreft het opbrengstgericht werken.
We willen leerkrachten nóg vaardiger maken in het zelfstandig analyseren van de resultaten van het onderwijs en het opstellen van concrete plannen voor de groep en/of individuele leerlingen a.d.h.v. deze analyse. Ons voornemen is om testen en toetsen af te schaffen als deze niet ondersteunend zijn aan de visie en missie van de school. Bekijken of de eindtoets recht doet aan de visie en
BASISONDERSTEUNING Onderwijsaanbod De Wijzer zorgt voor een onderwijsaanbod in een voor
kinderen veilig en ondersteunend leerklimaat. De missie en de uitgangspunten van onze visie zie je terug in het dagelijks omgaan en werken met kinderen en ouders. We gaan in het aanbod uit van vastgestelde leerlijnen en gebruiken daarbij zowel methoden als thema’s, die aangedragen worden vanuit het IPC. De talenten en inbreng van kinderen worden benut zodat kinderen betrokken zijn bij de leerprocessen. We zien de ouders ook hierin nadrukkelijk als ´partner´. De ontwikkeling van kinderen verloopt verschillend en het onderwijsaanbod wordt daarop afgestemd. Doelen worden bereikt door planmatig te werken volgens de cyclus van Handelings Gericht werken. De leerkrachten bieden instructiemomenten aan, aan de hele groep of kleinere groepen op het gebied van technisch lezen, taal, spelling, begrijpend lezen en rekenen waarbij we de leertijd effectief benutten.
Specialisme in het team
- IB-er - Hoogbegaafden specialist - Rots en Water trainer (sociale veiligheid en gezonde
school) - Rekenspecialist - Sport, spel en beweging
In het kader van ‘een lerende school en een lerend team’ volgt uitwisseling van kennis en ervaring die opgedaan is door individuele teamleden.
We gaan door op de ingeslagen weg door samen met het team de opbrengsten te bespreken en te analyseren. We brengen systeem in alle documenten, zodat transparantie gegarandeerd is. Tweemaal per schooljaar vindt een evaluatie van opbrengsten plaats en worden plannen bijgesteld en nieuwe doelstellingen geformuleerd. Deze evaluaties vinden plaats in februari en augustus/september.
missie van de school en/of we deze moeten vervangen voor een andere toets.
Verbeteracties Aan de hand van de opbrengsten stellen we jaarlijks verbeterplannen op, voeren deze uit en evalueren dit. Daarnaast gebruiken we de conclusies en aanbevelingen vanuit de audit.
Specialisme in de stichting
- 1 orthopedagoog - 1 SPOM coach/SVIB - coördinator ondersteuningsplatform - vertrouwenspersonen - schoolcontactpersoon; samenwerkingsverband Maas
en Waal - bovenschoolse plusgroep - excellentie programma voor Hoog begaafde
leerlingen. - specialist jonge Risico leerlingen - gedragsspecialist - Mogelijkheden om arrangementen op maat aan te
vragen
Uitgewerkt beleid HB, dat op drie niveaus functioneert. Op handelingsniveau in de groep in samenwerking met de bovenschoolse plusgroep.
1-Zorgroute Onze school houdt zich aan de uitgangspunten m.b.t. de één-zorgroute. Met deze route wordt het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijsbehoefte van alle leerlingen. De kern daarbij is het werken volgens de cyclus van Handelingsgericht werken; Waarnemen, Begrijpen, Plannen, Realiseren. De één-zorgroute wordt jaarlijks weergegeven in een planning, waarbij de cyclus van Handelingsgericht werken centraal staat. In het overzicht is opgenomen welk formulier bij welke fase hoort, wat er van de leerkracht verwacht wordt en wat de rol van de intern begeleider is. We evalueren de bereikte resultaten met behulp van de trendanalyses, interpreteren alle gegevens. Hetzelfde geldt voor de op te stellen individuele begeleidingsplannen en Ontwikkelingsperspectief (OPP). Groepsbesprekingen worden gehouden door de intern begeleider met individuele leerkrachten of in intervisie tussen leerkrachten. We richten ons op de onderwijsbehoeften van het kind. De ouders worden betrokken bij de zorg rondom hun kind. In overleg worden handelingsadviezen en afspraken vastgesteld.
Onderwijs binnen de klas
De leerkrachten geven les volgens het passend lesmodel en maken gebruik van de methoden die voldoen aan de kerndoelen. De differentiatie wordt vastgesteld m.b.v. analyse van werk, gesprekken met leerlingen en ouders, toetsen, zowel methode- als niet- methode gebonden. Er wordt kritisch omgegaan met het gebruik van niet-methode gebonden toetsen van CITO-LVS. Vooraf vindt een analyse plaats en waar nodig wordt overgegaan tot het gebruiken van een beter op het niveau van de leerling afgestemde toets (toetsen op maat).
Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften
De Wijzer kan zorg bieden aan leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte die binnen de reguliere groep kunnen functioneren. De ontwikkeling van kinderen is verschillend. Speciale onderwijsbehoeften kunnen na enige tijd op school duidelijk worden. Samen met ouders en in te schakelen samenwerkingspartners wordt
afgesproken welke hulp en begeleiding wenselijk en haalbaar is voor het kind en de school om binnen de reguliere groep te kunnen blijven functioneren. Samenwerkingspartners zijn bijvoorbeeld fysiotherapiepraktijken, logopediepraktijken, ergotherapie, psychologen en orthopedagogen. Soms leiden speciale onderwijsbehoeften tot leerachterstanden waardoor kinderen een aangepaste leerlijn nodig hebben om zich optimaal en in een doorgaande lijn te kunnen ontwikkelen. De school stelt voor de kinderen die extra ondersteuning nodig hebben (overstijgend aan de basisondersteuning) en hierdoor buiten het plan vallen (in overleg met ouders) een ontwikkelingsperspectief vast. Wanneer ouders van leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte hun kind bij ons aan willen melden, volgt altijd een gesprek. Op basis hiervan en na verkregen informatie van andere betrokkenen (bijv. voorschoolse opvang, vorige school, betrokken begeleiders) wordt gezocht naar de reële mogelijkheden van onze school en de groep waarin het kind onderwijs zal gaan volgen. In overleg met de ouders volgt een besluit tot aanmelding. Wordt de leerling op onze school geplaatst dan wordt indien nodig een ontwikkelingsperspectief plan (OPP/groeidocument) opgesteld en naar passende ondersteuningsmogelijkheden gezocht. Bij het gebruik van het OPP hanteren we de richtlijnen van SPOM.
EXTRA ONDERSTEUNING Samenwerkingspartners lichte onderwijsonder-steuning
Als school gebruiken we de mogelijkheden van de samenwerking met overige scholen van SPOM. We gebruiken de expertise van het ondersteuningsplatform vanuit Stromenland. We maken gebruik van de deskundigen die we in kunnen schakelen via het ondersteuningsplatform en het bovenschoolse adviesteam. Zij worden ingeschakeld voor: -Overleg met de intern begeleider n.a.v. adviesvragen van leerkrachten -Preventieve ambulante begeleiding (PAB) voor didactische leergebieden en gedragsontwikkeling. -Arrangementen voor NT2 leerlingen -Diverse arrangementen m.b.t. sociale vaardigheden, gedragsontwikkeling, motorische ontwikkeling, NT2 Naast het ondersteuningsplatform kan de school een beroep doen op: -Schoolmaatschappelijk werk; vaste spreekuren binnen de school -GGD advisering en begeleiding; vaste spreekuren binnen de school -Opdidakt; consultatieve leerlingbesprekingen (CLB) Zie: www.svpo2507 .nl -Kentalis, cluster 2 voor spraak-taalproblematiek
Samenwerkingspartners zorg
Sociaal Team (vraagwijzer gemeente West Maas en Waal) kan op diverse gebied gebruik maken van expertise. Zij werken samen met diverse instanties die ook afzonderlijk te benaderen zijn. Denk aan: • GGD/JGZ (jeugdgezondheidszorg waarmee we structureel samenwerken) • Algemeen maatschappelijk werk (NIM) • Begeleiding via MEE • Jeugdbescherming Gelderland • Leerplichtambtenaar • Wijkagent
DIEPTEONDERSTEUNING Samenwerkingspartners zware onderwijsonder-steuning
Wanneer we een ondersteuningsvraag niet of niet meer kunnen beantwoorden met behulp van de basis- of extra ondersteuning en onze handelingsverlegenheid kunnen aantonen, wordt via het ondersteuningsplatform een beschikking bij de Commissie van Toelaatbaarheid aangevraagd. In overleg met ouders worden er bij het toekennen van een beschikking twee opties bekeken: • Plaatsing in Speciaal (Basis)Onderwijs • Toekenning van een zorgarrangement binnen de school
Dit document is vastgesteld in het managementteam van de Wijzer op 1 augustus 2019.