口语交际比对与教学建议

口语交际能力是复合型人才所必需的重要能力。课程标准明确了口语交际的教学目

标：培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与

交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。

统编教科书重视口语交际教学的内容独立编排和目标精准达成，强调其相对的独立

性和系统性，遵循学生口语交际能力的发展规律和能力提升逻辑，致力于学习并运用交

际礼仪、提升对象意识和交际功能的达成，并在阅读教学和综合性学习中有所呼应。

比对研究发现：北师大版教科书口语交际话题很多，注重说的训练，提倡畅所欲

言。统编教科书口语交际能力训练目标明确，旨在培养学生的交际意识、对象意识、礼

貌意识、场合意识。在教学中教师需增强四类意识，培养学生交际中的倾听、表达、应

对能力，增强口语交际中的语言理解能力、语言运用能力和思维能力。

三、四年级口语交际话题与能力目标横向比对

三上 北师大版

1. 说说颜色在生活

中的特殊作用。

2. 生活中有哪些噪

音，想想我们该怎

么做。

3. 了 解 国 旗 、 国

歌、国徽的含义和

相关的法律。

4. 现在哪里还有战

争，有饥饿，那里

的孩子是怎么生活

的？对这些现象你

有什么话想说？

5. 讨论保护鸟儿的

办法。

1.小组讨论。

2. 听完别人发言再表

述自己的看法。

与 人 交 流

时，看着对

方的眼睛。

1.合作。

2. 学习参加讨

论。

册次 版本 话 题交际能力目标

对象意识 礼貌意识 场合意识

240

1.问题厘清

三下

统编

北师大版

统编

1.我的暑假生活。

2.名字里的故事。

3.身边的“小事”。

4.请教。

1. 和家人在一起的

时候。

2.怎样爱护小动物。

3. 怎样成为有智慧

的人。

4. 了解图书演变的

历史，设计未来的

书。

5. 查 找 石 头 资 料 ，

互相交流；小组互

评，说说同学优点。

6.书信。

7.介绍树。

1.春游去哪儿玩。

2. 该不该实行班干

部轮流制。

3.劝告。

4.趣味故事会。

1. 清楚地表达自己的

看法。

2. 不清楚的地方及时

追问。

3. 选择别人可能感兴

趣的内容讲。

1. 运用合适的方法把

故事讲得更吸引人。

认真听，记住故事的

主要内容。

2. 一边听一边思考，

想想别人讲的是否有

道理。

1.说清楚想法和理由。

2. 一边听一边思考，

想想别人讲的是否有

道理。

3. 认真听，记住故事

的主要内容。

4.不要用指责的口吻。

5. 多从别人的角度着

想，这样别人更容易

接受。

1. 听别人讲

话 的 时 候 ，

要礼貌地回

应。

2. 有礼貌地

向 别 人 请

教。

1. 说清楚想

法 和 理 由 ；

耐心听别人

把 话 讲 完 ，

尽量不打断

别人。

2. 尊重不同

的想法。

1. 耐心听别

人 把 话 讲

完，尽量不

打断别人。

2. 尊重不同

的想法。

3. 注意说话

的语气。

1. 借助图片或

实物讲。

2. 把了解到的

信息讲清楚。

3. 汇总小组意

见时，尽可能

反映每个人的

想法。

运用合适的方

法，把故事讲

得更吸引人。

册次 版本 话 题交际能力目标

对象意识 礼貌意识 场合意识

续表

三上

241

四上

四下

北师大版

统编

北师大版

统编

1.说说老师。

2.看月亮，说月亮。

3. 开一个“民族之

花”的聊天会。

4说说自己的收获。

5. 说 一 说 了 解 的

桥，喜欢的桥，想

象的桥。

6.与同学交流乐曲。

7. 把自己知道的关

于雪的名著介绍给

同学们。

1.我们与环境。

2. 爱护眼睛，保护

视力。

3.安慰。

4.讲历史故事。

1. 怎样做讨论的主

持人？

2.表演课本剧。

1.转述。

2.说新闻。

3.朋友相处的秘诀。

4.自我介绍。

1.学做重点发言人。

2.分类整理不同观点。

1. 借助语调、手势等

恰当表达自己的情感。

2. 用卡片提示讲述内

容。

3. 使用恰当的语气和

肢体语言，让讲述更

生动。

4. 判断别人的发言是

否与话题有关。

5. 不重复别人说过的

话，如果想法接近，

可以先表示认同，再

继续补充。

1. 态度平和，让大家

畅所欲言。

2. 抓住中心议题，不

要跑题。

3. 随时提醒大家注意

倾听。

1. 弄清要点，转述时

不要遗漏主要信息。

2. 准确传达信息，清

楚连贯地讲述。

3. 对象和目的不同，

介绍的内容有所不同。

4.注意人称的转换。

选择合适的

方式进行安

慰。

自评、互评。

1. 围绕话题发

表看法，不跑

题。

2. 小 组 讨 论 ，

注意说话的音

量，避免干扰

其他小组。

事先指定重点

发言人。

根据讨论的目

的，记录重要

信息；分类整

理小组意见，

有 条 理 地 汇

报。

册次 版本 话 题交际能力目标

对象意识 礼貌意识 场合意识

续表

242

2.解决路径

（1）教科书规定的口语交际教学应突出关键要素。

在口语交际教学中应细化学段目标，明确每次活动的交际目标，创设真实语境，增

加交互对话，渗透有效策略，如交际礼仪、音量使用、倾听意识等。在四至六年级的口

语交际教学中，巧妙地融入一至三年级的口语交际要素。如三年级口语交际“春游去哪

儿玩”，复习统编一年级上册交际策略，引导学生在听别人说话的时候，应看着对方的眼

睛。

（2）建立口语交际的常态化机制。

口语交际训练契机无时不在，无处不在。文明交际、精准交互是现代文明人的标

志。在日常的语文教学中，要鼓励学生大胆发言，主动交际，突破“羞于启齿”的心理

障碍。重视交际意识和交际习惯的培养，转变评价的视角，强化日常学习活动中的口语

交际意识，建立常规交流机制。例如教学四年级口语交际“说新闻”时，引导学生使用

二年级交际策略“注意说话的速度，让别人听清楚”。教学四年级口语交际“讲历史故

事”时，引导学生使用二年级所学交际策略“对感兴趣的内容多问一问”。

（3）酌情研发，补足口语交际微课案例。

为解决口语交际中“伪交际”问题，可从如下几方面增强“交际意识”：①创设真实

交际情境，注重情境的现实性、丰富性和层递性；②注重实践练习中的“交际意识”，在

实践中引导学生从自己所担任的交际中的特定“角色”去思考、倾听、表达和应对；③ 注重互动点评中的“交际意识”，引导学生互评，而非老师代为转述；④教师的引导要具

有“交际意识”，教师要了解学生的生活，帮助学生进入角色，带入情境。例如内江市赖

丽芳老师执教的四年级口语交际课例“水果+X=？”。

3.案例综述

四年级上册口语交际“讲历史故事”提出学习策略：使用恰当的语气和肢体语言，

可以让讲述更生动。在一年级下册、二年级上册、三年级上册均有关于讲故事的口语交

际内容，教学中可结合前几册的口语交际策略，引导学生在讲故事的时候注意音量，注

意说话的速度，让别人听清楚；选择别人感兴趣的内容来讲；运用合适的方法，把故事

讲得更吸引人。

活动初始阶段，教师引导学生课外搜集自己感兴趣的历史资料，也可以搜集大家感

兴趣的历史故事。为了让别人更感兴趣，还可以制作与故事内容相关的PPT，采用图文

结合的方式向大家介绍。

在故事会上，教师引导学生做到声音洪亮，语速适中，适当加入肢体语言，让所讲

的故事更生动。对于听众，教师可与二年级下册口语交际策略相结合，引导学生认真倾

听，了解别人讲的内容。并提醒学生，不清楚的地方及时追问。这也是三年级上册训练

的交际策略之一。

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在故事会中，同学们可利用图文讲述故事，身着表演服讲故事，借助肢体语言讲故

事。运用口语交际策略，让学生学会讲故事，讲好故事。

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