英語營搭配 toefl 評量教學績效 量化教學目標 落實管理 精誠中學 … ·...
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發行人／邵作俊 出版者／台灣托福資源中心 文字編輯／郭韋吟·沈欣蓓·張淳育·賴亭宇·陳蔚承 美術編輯／羅瓊慧·鄭幃真·楊惠恩
英語營搭配 TOEFL 量化教學目標落實管理 精誠中學全面前後測／ 01
為中台灣學生創造改變視野的動機看惠文高中如何進行教學分級管理／ 04
TOEFL iBT Propell台日雙師齊演說激盪新火花／ 07
展開你的國際交換生涯各大學申請交換學生語言能力標準選例／ 09
給學生跨越教科書的英語力官方首辦台灣地區講師甄選活動／ 10
藉 TOEFL iBT Propell 精益教學在ETS總部與各國老師交流 拓展視野／ 12
傳道亦解惑 自學不倦的教授橫川綾子談托福工作坊與全球化教育／ 15
化精誠中學素以豐富、多元且成效卓著的國際教
育為人所知，近年首創主辦精誠中學模擬聯合國
（CCMUN），廣邀中台灣地區高中生參加，在中部高中
校園掀起陣陣波瀾，目前正要邁入第四屆。而今（2017）
年一月底，該校更別開生面舉辦了為期三天的「精誠高中
寒假國中部英語小托福營隊」、「精誠高中寒假高中部英
語共和國營隊」，由台灣托福資源中心協助課程設計及
教材建議，分別針對國、高中生提供主題式的英語聽說
讀寫課程，就跨文化理解（Cross-culture）、文法句型
（Grammar）、筆記法（Note-taking）等單元進行營
隊活動。
這兩場托福英語營隊邀請了多位知名托福講師，分別
針對不同學習單元指導前來報名參加活動的孩子們。其
中包括參與超過 20本托福網路測驗（TOEFL iBT®）、
多益英語測驗（TOEIC®）參考書籍編纂的英語編輯顧問
Rebecca Lee，TOEIC、TOEFL iBT、IELTS滿分的楊
家豪（Eric Yang）及 TOEIC、TOEFL iBT雙滿分的日
籍老師羽角俊之等。
向來重視國際教育及多元學習的精誠中學校長郭伯嘉認
為，在英語文學習上，除了習得語言，應該還要能在學習
過程中，學會站在不同文化的立場去思考事情，並促進跨
文化的溝通和理解，「強化分析力、思辨力和整合力，培
養未來的競爭力，才是我們鼓勵學生學習外國語言的真正
目的。」
英語營搭配 TOEFL 評量教學績效 量化教學目標
2017 年 3 月／發行
文／賴亭宇
落實管理 精誠中學全面前後測
彰
TOEFL Newsletter No.10
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英語進步 各科表現也更好了
精誠中學教務主任林憶君說，學校希望教會學
生整合應用能力，這裡所說的整合不僅是英語聽
說讀寫各方面的綜合應用能力，也希望培養同學
具備跨領域的基本素養，「學生一旦英文進步，
其他科目也會被帶動著表現得愈來愈好。」
而為了更全面地檢視學生的英語文能力，精誠
中學也從本學年度開始，全面性於國中部採中學
托福測驗（TOEFL Junior®）、高中部採托福
紙筆測驗（TOEFL ITP®），實施前後測。目前
該校已於 2016年 12月針對全體八年級生施測
過一次 TOEFL Junior（前測），英文老師們將
根據此次成績所對應的 CEFR能力敘述，分析
每位學生的強弱項，以便「對症下藥」，研擬最
適合的教學內容。預計一年後進行後測。
林憶君表示，由於 TOEFL ITP 及 TOEFL
Junior皆沒有設定通過與否的標準，考生都一
定可以拿到一份成績來審視及證明自己「目前具
備多少英語實力」，能夠獲得成就感，並依此作
為持續進步的基準。而此次與台灣托福資源中心
合作舉辦寒假營，也是希望透過有趣的方式，藉
由口語表達、重點歸納和托福模擬試題的練習，
提升學生的英語綜合實力，並有信心面對未來的
升學考試。
負責籌辦此次營隊的精誠中學教學組長蕭宇君
也表示，雖然營隊的課程安排較偏重於幫助同學
在學術表現上取得進步，諸如應考各類型英文測
驗時做筆記、答題的訣竅，以及國、高中階段重
要文法句型的正確應用等等，但課程內容紮實且
實用，且講師授課方式活潑，「國、高中同學的
反應都很不錯，也期待他們在開學後的英文課能
有好表現。」
其中，由楊家豪講授的「Grammar」單元，
採取分組競賽的遊戲模式上課，針對「附屬子
句」、「連接詞用法」等重要文法，由每組派員
輪流上台在黑板上寫下造句，再彼此互相修改或
補充。楊家豪表示，許多同學其實對於文法知識
都已有一定的了解，只是在運用上還不夠純熟，
因而在實際面對英文寫作時，容易因寫了錯誤用
法而失分，他認為：「反覆練習才能掌握個人易
錯的點，而互相批改也是加深記憶、理解如何正
確運用的好方法。」
羽角俊之講授的「Note-taking」單元，則是
以實際聽或讀一段托福試題或者是學術範疇題
材，從中帶領學生實地演練如何有效以英語做筆
記，讓同學在短時間內掌握歸納重點的方法。他
分享了幾個能夠加快筆記速度的實用「撇步」，
「例如聽到『because』、『so』、『but』這些字，
就要趕快注意並記錄下來，因為這一段通常就是
重點。」
此外他也建議以「省略母音」的縮寫原則，
來幫助自己快速記下重點，如以「ppr」取代
「paper」、「nd」取代「need」；其他還有以「b/
c」取代「because」、「w’」取代「with」等。
精誠中學托福英語寒假營的課程
豐富實用，講師授課方式活潑，
國、高中學生反應熱烈。
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校園脈動
參與本營隊的國中部二年級同學顏郁真表示，
講師們的講解都十分活潑精彩，讓她對學英文更
有興趣。由於已在跳級上高中英文，她深感國、
高中英文課程的難易度落差頗大，從營隊中學到
更有效率的歸納重點方法，不只能應用在托福考
試上，也能幫助自己上課時更跟得上。
就讀高中部二年級的陳映儒也開心分享，精誠
中學的英語相關活動十分豐富多元，她除了參加
過英語營隊，還曾參加學校辦的遊學團，英國遊
學的經歷讓她愛上了英國的文化與學習氛圍，回
來以後與英國同學及寄宿家庭都保持聯絡，也決
定持續精進英文能力，未來以出國念書為目標。
此外，她也即將成為第四屆 CCMUN的新生力
軍，目前正與合作夥伴一起在指導老師陳靜盈的
協助下，練習簡報技巧。
教得再多 都比不上學生自己想學
負責指導 CCMUN的精誠中學英文科教師陳
靜盈表示，語言學習和國際觀的養成，都必須先
激發學生的內在動機，「學生自己主動想做，才
能達成有效學習。」參加模聯就有這樣的效果，
「與他校優秀的高中生交流，學生往往會受到刺
激，更想精進自己實力，『震撼教育』的效果比
每天耳提面命有用得多。」陳靜盈笑著說。
為了訓練同學自我管理、養成責任感，她讓學
生自己安排進度，就各種議題自行找資料討論，
也讓學生自己去找校內外模聯經驗豐富的學長姊
擔任社課講師，「等於是放生，讓學生自己來，
我扮演從旁輔助的角色，有問題主動來問我，這
樣學得最快！」
「而以國際時事議題的探討來說，希望學生能
夠從不同國家的媒體報導，接觸多元觀點，學習
從不同的立場去思考問題的解決之道，從而學會
獨立思考。」陳靜盈表示。
陳靜盈在一般課堂上也秉持這樣的翻轉學習理
念，會將教師手冊內容直接 email給學生，讓學
生自己就課程主題蒐集資訊、歸納分析，在課堂
上做小組報告及討論，「不受限於課綱教材，學
生可以學到更多也更紮實。」
陳靜盈也認為，「如果學長姊活動辦得好，能
激勵學弟妹辦一場自己的模聯，自然會將影響力
散播出去。」林憶君主任也補充說明，除了年年
舉辦的 CCMUN活動和遊學團，精誠中學還有
英語配音比賽、話劇演出、口語表達課程等英語
相關活動，而在平日課堂上，英文老師們也總能
各顯身手，全體用心於英語教學的活潑化與多元
化，目前正致力於跨科教學。
期待未來看到精誠中學在英語教學及國際教育
上有更多亮眼的表現，學生也能以英語作為探索
世界的工具，擁有精彩的人生。
國中部 高中部
TOEFL Junior前後測，全體於
國中二年級實施
TOEFL ITP前後測，全體於
高中二年級實施
精誠中學國中部、高中部分別採用
不同英語標準化測驗進行教學管理
量化教學成效 國二、高二全面前後測！
（表格整理／賴亭宇）
TOEFL Newsletter No.10
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為中台灣學生創造改變視野的動機看惠文高中如何用 TOEFL、MUN 進行教學分級管理
文／陳蔚承、郭韋吟
然才到任惠文高中不久，校長王沛清卻已
經開始大力擘畫學校的語言教育藍圖。他
期望透過全球通行的英語文評量機制、多元的國
際交流管道和考驗學生學術英文實務應用力的模
擬聯合國會議（以下簡稱模聯），銳意將惠文高
中打造成最具國際教育特色的學校。
分級管理
藉 TOEFL助學生升學、應用雙贏
惠文高中是一所完全中學。針對國中生、高中
生能力需求的不同，該校在國中階段主要採用難
度與國中會考相近的「中學托福測驗（TOEFL
Junior®）」來為學生未來的國中會考作準備。
高中階段則採用「托福紙筆測驗（TOEFL
ITP®）」來激勵學生學習動機，其目的是希望為
學生未來出國交換、學習進階的大學
英文課，預先累積足夠的學術英文應
用力，幫助學生提早規畫日後的學職
生涯發展。
該校學生除了在 7、8年級可考
TOEFL Junior，針對能力程度進
步較慢的 10年級學生，也可參與
TOEFL Junior的考試，累積英語
能力並找到學習信心。
到了 11年級時，學生可以再透過
TOEFL ITP來檢視自己英語進步的
情況，瞭解目前的英語實力，同時也預先為高
三的學測作好準備。無論是 TOEFL Junior
或者 TOEFL ITP，其成績皆可對應歐洲共同
語言參考標準（CEFR, Common European
Framework of Reference for Languages）等
級，依 CEFR所呈現的能力敘述，作為教學目
標管理的依據。（詳見表一）
王沛清進一步提出，「給學生一個具公信力
的語言能力認證機會，讓他們看見自己的進步和
不足，也讓他們因此有明確的學習目標，同時獲
得成就感及自信心。TOEFL測驗就是擁有這樣
的特性！」不論是 TOEFL Junior 或 TOEFL
ITP，透過每次的測驗，學生看到自身能力有所
成長，就有持續學習的意願。
雖
惠文高中以 TOEFL 系列測驗作為評量英語學習成效工具。
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校園脈動
增廣見聞
不只德文營，也有矽谷選修課
惠文高中也鼓勵學生修讀第二外語課程，例如
該校和德國在台設立的台北歌德學院合作，由歌
德學院提供教科書、課外讀物等資源，校方也在
寒暑假舉辦德文營，讓學生有機會到德國加強跨
文化交流的能力，增進國際視野。「世界走進惠
文」，更是惠文高中為推廣國際交流教育而生的
另一項趣味活動，期盼一改台灣英語教育始終偏
重「讀」跟「寫」的現象。圖書館主任蔡淇華表
示：「我們邀請中部大學的國際交換生、社區外
TOEFL 成績 教 學 目 標
TOEFL Junior 730 分以下
以 TOEFL Junior 為輔助教學，並以達到 CEFR A2 等級為教學目標：
1. 能了解大部分切身相關領域的句子及常用辭。
2. 針對單純例行性任務能夠做好溝通工作。
3. 能簡單地敘述出個人背景，週遭環境及切身需求試務等狀況。
TOEFL Junior 735-835 分
以 TOEFL ITP 輔助教學，以達到 CEFR B1 等級為教學目標：
1. 一般職場、學校、休閒等場合，面對常遇到的熟悉事物時，在收到標準
且清晰的信息後，能瞭解其重點。
2. 在目標語言地區旅遊，能應付大部分可能出現的一般狀況。
3. 針對熟悉及私人感興趣之主題能簡單地撰稿。
4. 能敘述經驗、事件、夢想、希望以及志向，對看法及計畫能簡短地解釋
理由及做出說明。
TOEFL ITP500 分以上
或
TOEFL Junior 840 分以上
以 TOEFL ITP 輔助教學，以達到 CEFR B2 等級為教學目標：
1. 針對具體及抽象主題的複雜文字，能瞭解其重點。
2. 主題涵蓋個人專業領域的技術討論。
3. 能即時地以英語作互動，有一定的流暢度且不會感到緊張。
4. 能針對相當多的主題撰寫出一份完整詳細的文章，並可針對所提各議題
重點做出優缺點說明。
國傳教士和國外夫妻來學校跟學生互動，學生就
必須得練習聽懂英文、說英文」，藉由這些在台
外籍人士介紹各自家鄉的文化，學生再跟著提
問、與對方交流互動，大大增加使用聽力與口說
能力的機會。
學校也提供學生到美國矽谷跨國選修的機會。
相關師資主要來自於美國的高中老師、華僑或是
台籍的工程師。「視野改變了，動機也會改變」，
王沛清分享，僅管這些學生的英文能力在國內考
試沒問題，但是一旦到了美國就會察覺自己英語
力的不足，自然會想積極學習。
表一、明確設定教學目標！惠文高中藉 TOEFL 成績、CEFR 交叉管理學習成效
參照 CEFR 等級，TOEFL Junior 及 TOEFL ITP 成績可對應的能力教學目標舉例
（表格整理／陳蔚承）
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學習階梯
模聯的訓練可分階進行
除了上述教學策略，惠文高中也利用社團活
動強化學生英語文的應用能力，模聯就是一個
例子，蔡淇華表示：「將模聯分階化，可以成
為學生的學習階梯。」（詳見表二）
蔡淇華說明，先讓想參加模聯、但還不熟
悉運作方式的學生參與 EntertainMUN，讓
他們理解規範並提供實際提問、辯論的機會；
等學生有經驗後，再鼓勵他們參與中臺灣模
擬聯合國（Central Taiwan Model United
Nations Conference, Centmun）。
累積了經驗和技巧之後，就鼓勵參加與外
國人面對面討論的臺灣模擬聯合國（Taiwan
Model United Nations Conference,
Taimun）。蔡淇華補充：「模聯就是訓練學
生英語表達的技巧，而透過這樣分階的制度，
讓學生知道『還必須更加努力』才能到達心目
中的目標。」
學習並非以考試為目的，但妥善地運用測
驗、分階進行能力管理，卻可以幫助學習與教
學達到成效雙贏的效果。王沛清希望能將惠文
高中打造成最具國際教育特色的高中，同時也
以此勉勵學生，鼓勵惠文的學生都能把握學校
資源、時時自我檢視實力，方可透過英語力的
提升，建立真正實用的未來競爭力。
模聯名稱 功用／目標
EntertainMUN
讓校內想參與模聯的學生有學習、
操作的機會，為區域型模聯會議做
準備。
中臺灣
模擬聯合國
區域型模聯會議，與中部各高中一
同參與模聯會議，學習、適應與外
校隊伍討論、辯論的情境和氣氛。
臺灣
模擬聯合國
由台中美國學校舉辦，與外國隊伍
一同參與會議，由於必須與外國人
溝通討論，規模比前兩者大，因此
需要更優秀的英語文表達及閱讀能
力和資訊蒐集、整合能力。
不同類型屬性的模擬聯合國 功用與目標也不同
表二、動機何處尋？從校內到區域型 MUN 蔡淇華鼓勵學生分階參與
（表格整理／陳蔚承）
惠文高中圖書館主任
蔡淇華透過模擬聯合
國分階化，建構學生
學習的台階。
惠文高中校長王沛清認
為，托福系列測驗不僅
能評量學生程度，更是
一種激勵學習的方式。
（照片提供／蔡淇華）
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TOEFL iBT Propell 台日雙師齊演說新火花！師大附中吳詩綺與東京海大橫川綾子共同主持
文／賴亭宇
幫助台灣英語教學與學習者，ETS臺灣區
總代理忠欣公司於 2016年末舉辦托福網
路測驗專業發展工作坊（TOEFL iBT ® Propell ®
Workshop），邀請具有 ETS官方認證講師資
格的東京海洋大學特任准教授橫川綾子（Ayako
Yokogawa）及國立師大附中英文科教師吳詩綺
擔任該場活動的講師。這場由官方所主辦的活
動，乃首度邀請兩位熟知亞洲英語學習現況、且
分別了解大學及高中教育階段的台籍與日籍講師
共同主持，不僅令人耳目一新，也獲與會教師熱
烈迴響。
由 ETS 官方所舉辦的 Propell 工作坊，其目
的在於協助教師建立對於托福網路測驗（TOEFL
iBT®） 的完整認識，與會者將能更加理解以「為
學習而評量 Assessment for Learning）」為
設計核心概念的評量原則，並協助學生找到準備
TOEFL iBT 的正確方式。
本場活動也與多益測驗專業發展工作坊
（TOEIC ® Propell ® Workshop）一樣，主要採
取「Gallery Walk」、分組討論、互動問答等模
式進行交流、討論，透過這樣的交流模式，讓與
會者有充分的機會聆聽彼此想法。
過往英文老師所接觸的，可能大多是自己所任
教的教育階段中的同儕，然而透過 TOEFL iBT
Propell工作坊的舉辦，包括高中老師、大學講
師、外籍英語教師等來自不同領域的英語教師，
都可以彼此交流、學習。
為
工作坊的兩位講師皆曾赴美參與官方的正式培
訓，其中，任教於日本國立東京海洋大學全球人
才發展處（Global Office）的橫川綾子，具有
近20年英語教學經驗，指導對象包括年輕學子、
社會人士乃至於英語教師；來自台灣的師大附中
英文老師吳詩綺，則擅長閱讀教學及差異化教
學，出版多部 TOEFL 學習相關著作，活躍於台
灣高中英文教學圈。
與會老師紛紛表示，如此的雙講師配置，相當
能夠了解台灣英文老師們在教學上的需求，也因
而顯得更加平易近人。有的與會老師便反映，舉
凡平常教課時會遇到的問題、怎樣的教學模式更
適合非英語母語者的學生等思考點，講師都能切
中要害。
TOEFL試題設計旨在評量學術英語力
橫川綾子說明，TOEFL iBT的出題目的，在
於評估考生能否適應英語系國家的校園與生活環
境，以在國外順利求學，「就拿整合式題型來說，
考生要先讀一段文章、再聽一段說明或對話，接
著綜合兩部分資訊，口頭回答問題或寫出相關論
述，這都是實際在國外校園上課時，需要用到的
技巧。」因此，唯有全方位提升學生在學術英語
透過 TOEFL iBT Propell 工作坊的舉辦，來自不同領域
的英語教師可以彼此交流、學習。
托福焦點
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▓ 橫川綾子 Ayako Yokogawa
經歷：東京海洋大學全球人才 發展處特任准教授
TOEFL iBT 專業發展工作坊認證講師
學歷：天普大學日本分校英語教育學碩士（TESOL）
研究領域：教務發展、測驗評量、語言技巧整合
方面的聽、說、讀、寫整合應用能力，才有可能
幫助他們在 TOEFL iBT中獲得佳績。
吳詩綺表示，參閱官方教材 Kit中提供的托福
評分量尺（rubrics），教師能了解 TOEFL iBT
如何評量學生的聽說讀寫能力，並清楚界定學生
的學習成果，進而輔導他們進步。
例如在 TOEFL iBT 寫作部份的獨立寫作
（independent writing）題型中，要得到最高
的 5分，考生的寫作就必須達到「有效理解和
表達主旨」；「文章架構完整，論述發展充分，
且運用了清楚且適切的說明、範例以及（或）細
節」等，「不是寫越多分數就越高，而是要寫到
重點。」要達到這些目標，在課程設計上就必須
注重熟悉學術情境內容、加強理解能力、掌握重
點與邏輯思考的能力等。
在工作坊進行中，兩位講師不時全場走動，
傾聽及參與各組的討論，並隨時拋出問題，邀請
與會老師共同腦力激盪。此外，也搭配官方教材
Kit中的教學活動手冊，就聽說讀寫等不同面向
的課程設計，帶領老師們進行討論並做演練，碰
撞出更多實用有趣的教學法。
大量閱讀、限時閱讀 提升閱讀流暢度
特別值得一提的是，由於橫川綾子難得訪台，
因此在該場 Propell專業發展工作坊之外，她也
分別造訪國立中央大學、國立交通大學，針對有
意參加 TOEFL iBT、準備申請留學的學生，分
享相關準備秘訣，以及留學生活相關的注意事項
等。座談中，學生們提問十分踴躍。
有位多益測驗（TOEIC®）900多分、目前正
在準備考 TOEFL iBT的學生便提問，自己的聽
力遠較閱讀能力好，不知如何加強、衝高閱讀得
分？橫川綾子答道：「大量閱讀，絕對是提升閱
讀流利度（reading fluency）的不二法門。」
而就實際得分面來說，橫川綾子建議學生提
高閱讀速度，練習在短時間內讀完文章，「不要
執著於不懂的單字，其實有些都是專有名詞，如
TOEFL iBT閱讀第一篇文章的作答時間是 20
分鐘，最好能練到在 10到 15分鐘內讀完，實
際思考、應答的時間會比較充裕。」另外，多練
習換句話說、多擴增轉譯的字彙量（increase
your database of paraphrase），對閱讀、口
說都很有幫助。
橫川綾子也分享了不少實用的 TOEFL iBT
準備工具，例如為期六週的免費線上托福課程
（TOEFL MOOC），以及有即時分數回饋的
托福線上全真模擬測驗（TOEFL® Practice
Online），這些都是由美國 ETS官方研發設
計的，能幫助考生正確了解 TOEFL iBT、有效
提升實力。此外，也不妨先藉由托福紙筆測驗
（TOEFL ITP）了解並提升自己的學術英語力
至一定的水平後，再擇期報名TOEFL iBT測驗，
以節省寶貴的時間及金錢。
▓ 吳詩綺 Sunny Wu
經歷：師大附中英文科教師
美國佛羅里達大學訪問學者
TOEFL iBT 專業發展工作坊認證講師
學歷：中央大學外文系碩士
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資訊看板
展開你的國際交換生涯
各大學申請交換學生語言能力標準選例大 學 名 稱 交 換 學 校 語 言 標 準
國立臺灣大學
美國康乃迪克大學 TOEFL iBT 79分美國華盛頓大學 TOEFL iBT 83分 (Graduate: 92)日本早稻田大學 TOEFL iBT 100分韓國國立釜山大學 TOEFL iBT 79分
國立臺灣師範大學美國瑞德福大學
TOEFL ITP 520分TOEFL iBT 68分
韓國外語大學 TOEFL ITP 550分
國立政治大學美國州立布蘭奇沃特學院 TOEFL iBT 61分日本北海道大學 TOEFL iBT 79 分
國立交通大學韓國延世大學 TOEFL iBT 100分比利時魯汶大學 TOEFL iBT 92分香港理工大學 TOEFL iBT 80分
國立成功大學新加坡大學 TOEFL iBT 100分韓國首爾大學 TOEFL iBT 88分
國立中山大學新加坡南洋理工大學 TOEFL iBT 90分加拿大渥太華大學 TOEFL iBT 86分澳洲國立大學 TOEFL iBT 80分
國立中央大學
澳洲西雪梨大學 TOEFL ITP 577分美國猶他州立大學 TOEFL iBT 71分
香港中文大學TOEFL ITP 530分TOEFL iBT 71分
國立中正大學日本名古屋大學 TOEFL iBT 79分韓國慶熙大學 TOEFL iBT 82分
國立中興大學日本北海道大學 TOEFL iBT 79分美國加州大學聖地牙哥分校 TOEFL iBT 90分
國立台北大學 日本關西學院大學TOEFL ITP 500分TOEFL iBT 71分
國立東華大學美國懷俄明大學 TOEFL iBT 71分韓國安東大學 TOEFL iBT 61 分
國立金門大學
美國東南密蘇里大學TOEFL ITP 525分TOEFL iBT 70分
韓國建國大學TOEFL ITP 560分TOEFL iBT 80分
馬來西亞拉曼大學TOEFL ITP 525分TOEFL iBT 70分
靜宜大學
德國德和巴沃大學 (斯圖加特 )TOEFL ITP 500分TOEFL iBT 79分
加拿大梅迪辛哈特學院TOEFL ITP 550分TOEFL iBT 79分
德國雷根斯堡大學 TOEFL ITP 550分韓國天主教大學 TOEFL ITP 500分
中原大學法國 SKEMA商學院
TOEFL ITP 550分TOEFL iBT 79分
美國舊金山州立大學TOEFL ITP 500分TOEFL iBT 61 分
東海大學日本琉球大學
TOEFL ITP 500分TOEFL iBT 80分
日本關西外國語大學 TOEFL ITP 550分
◎本表僅供參考，正確性依各校官網公告為準。
TOEFL Newsletter No.10
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給學生跨越教科書的英語力官方首辦托福紙筆測驗專業發展工作坊台灣地區講師甄選活動
文／ ETS® 臺灣區總代理 忠欣股份有限公司 編輯團隊
根據教育部統計，每年出國念大學的應屆高
中生逐年增加，近六年來已成長近 1.6倍；
另一方面，近年大專校院境外學生人數也連年走
高，民國 104年一舉突破 11萬人大關，105年
再增加 5千人，較 96年攀升 2.8倍。這些數字
代表著，台灣的校園從高中到大學，必須提供學
生以英語接觸知識的學習環境，不論是即將出國
的高中生，或是在台灣和境外生一起修習學程的
大學生。
2017年暑假，美國 ETS將首次舉辦托福紙筆
測驗官方講師培訓活動「托福紙筆測驗專業發展
工作坊（TOEFL ITP ® Propell ® Workshop）」，
為了培育台灣學術英語教學發展之人才，ETS臺
灣區總代理忠欣公司特地舉辦該工作坊台灣地區
講師甄選活動，希望透過甄選台灣優秀的英語教
師赴美國培訓，回國後能協助台灣的英語教師們
共同提升青年學子的學術英語競爭力。
受到全球化以及國際知名大學積極在台招生的
影響，高中生出國念大學已經成為年輕世代學習
知識的新選擇；同樣的，這也給台灣的大學帶來
招生壓力，學程國際化除了吸引外籍生，也對台
灣的學生招招手。
國際化衝擊 教師須備好 EAP教學力迎戰
教學必須國際化的衝擊迎面而來，出任此次
講師甄選活動評選委員會召集人的台北大學人文
學院院長劉慶剛表示，不論是大學的全英語學
程，或是高中生出國念大學，學術英語（EAP,
English for Academic Purposes）能力都是必
備的。
劉慶剛說明，學術英語不只是一般生活上使用
的「英文」而已，學生必須具備的學術英語能力
還要包含大量閱讀英文資料的能力、思考力、批
判力和整合力，老師要給學生的是跨越教科書的
綜合英語應用能力。而要讓學生擁有學術英語能
力，老師的角色很重要！老師要先具備學術英語
的理論、教學技巧等，才能設計出一堂跨領域課
程，提升學生們的學術英語競爭力。
為了協助有意出國念大學的學生，在高中時期
就具備未來海外念書所需的學術英語能力，許多
高中成立語言資優班、開設托福英語課程、鼓勵
學生參與國際活動等等，在高中階段即厚植學術
英語能力。
新北市板橋高中校長高栢鈴表示，近年來愈
來愈多海外頂尖大學積極來台招收績優學生，學
校鼓勵學生開拓國際視野，這幾年板中畢業生就
讀世界排名前百大的頂尖大學者人數逐年升高，
2016年近 10位就讀世界百大，如美國德州大
學奧斯汀分校、英國雪菲爾大學等，歷年累積就
讀百大人數也近 30位。
板橋高中也與 ETS臺灣區總代理忠欣公司
合作簽訂師生英文增能課程三年計畫，開設托
福課程，並在校內舉辦托福紙筆測驗（TOEFL
11
http://www.toefl.com.tw
托福新聞
ITP），幫助學生在大學入學英語考試與相關英
文檢定獲得佳績，也藉此錄取世界前百大名校。
板橋高中相關測驗成績，也會作為校方甄選香
港大學見學團、美國史丹福大學創客見學團的甄
選依據。板中學生英文能力逐年增加，2016年
底，板中周信佑同學參加托福紙筆測驗，得分
620分以上，已達世界頂尖大學的入學標準。
根據 ETS的原始設計，托福測驗是評量英語
非母語的學生，是否有到英語系國家求學所需要
的語言能力，全球目前有超過 9,000所學校或
機構使用托福測驗做為篩選門檻或成績標準。
講師培訓 接觸更多的英語教學可能性
師大附中英文科教師吳詩綺是 ETS官方認證
的 TOEFL iBT ® Propell ® Workshop講師，在
接受 ETS的訓練後，她也嘗試將英語置入其他
學術領域課程中。
她在高一英文課中開設「做化學實驗學英文」
課程，讓學生在高中時就模擬國外大學的真實情
境、接受跨領域學習、跨學科挑戰，並以托福測
驗評量學生是否具備能在國外課堂學習的能力，
對於有志前往海外念大學的高中生而言，無疑是
一大幫助。
忠欣公司營運長吳紹銘表示， TOEFL ITP
Propell Workshop台灣地區講師甄選活動，獲
■ ETS 認證講師甄選活動重要時程
選的英語教師將前往位於美國紐澤西州的 ETS
總部培訓，結業後通過審核成為 ETS官方認證
講師，到國內的大專校院及高中講授 ETS之專
業發展工作坊課程進行分享，成為教授學術英語
課程的種子教師。
歡迎目前任職於台灣地區之大專校院、
TOEFL iBT 104分或TOEFL ITP 627分以上、
同時對於學術英語教學富有熱忱之教師報名參
加，即日起至 4月 6日申請截止，
詳細甄選辦法請至下列網址查詢：
http://www.toefl.com.tw/itp/
propell/
日 期 內 容
4/6 申請截止日期（以掛號郵戳為憑）
4/12 ~ 4/14 通知面試時間
4/20 ~ 4/22 進行台灣地區評選委員會英語面試
4/30 公布台灣地區面試初步結果 ( 正取二名、備取二名 )
5/19 通知參加美國 ETS 電話複試名單
5/23 ~ 6/05 進行美國 ETS 電話複試
6/23 公布正式獲選名單
8/20 ~ 8/23 TOEFL ITP Propell Workshop 講師培訓工作坊
9/30 公告培訓結果
TOEFL Newsletter No.10
12
藉 TOEFL iBT Propell 精益口說力教學在 ETS 總部與各國老師交流 拓展視野
文／沈欣蓓
學生口說表達時，除了要求內容的完整
性及邏輯之外，用字精準、發音清楚等也
是重點！」去（2016）年 8月到美國參加 ETS®
舉辦的 TOEFL iBT ® Propell ® Workshop，國
立中正大學語言中心講師楊岳龍提到此趟旅程的
心得時，對於能夠和來自世界各國的與會老師互
動、交流，從中獲得不同教學環境下的活動及方
法，不僅開拓了教學理念的深度和廣度，也因進
一步了解 TOEFL iBT題型設計而能帶給學生更
多的學習幫助，可說是收穫頗豐。
因材施教 共享教學經驗
在前往美國之前，楊岳龍以為自己只會從工作
坊當中獲得ETS設計 TOEFL iBT試題的方法、
信效度等和考試直接相關的內容，「但去了以後
我才發現，原來還有大量的時間讓與會老師們一
起討論課程活動設計、交流教學經驗，算是意外
的收穫。」
工作坊共 4天時間，每天進行一個主題，以聽
力為例，上午由官方講師分享 TOEFL iBT聽力
測驗題型設計理念及方法，並讓與會老師們共同
討論學術聽力教學目標與 TOEFL iBT聽力測驗
題型之相關性，下午則是讓與會老師共同討論、
交流相關的學術聽力教學活動設計及經驗，接著
提供老師約 40分鐘準備時間，以單獨或兩人一
組的方式輪流上場帶領 TOEFL iBT Propell聽
力測驗及教學之討論，「很精實也很刺激。」
以楊岳龍參加的這屆為例，與會老師來
自台灣、中國、日本、歐洲等各地，從互
動的過程當中，能夠了解不同國家、地
區、教學環境下的教學困境和解決方法，
「有一位老師便分享，因為他們的學生英
語發音較有障礙，容易漏掉很多音節，他
就用下巴碰手指法註，教學生數音節。」
其實楊岳龍過去在教小學英語課程時，
也曾用過這個下巴碰手指法，但因目前他
所教的大多數是中正大學英語進階課程的
學生，較少遇到發音問題；另外他也發現，相
較於亞洲學生較不敢開口講英語而著重口語表達
訓練，歐洲老師更關注培養學生的閱讀和寫作能
力，「這些分享讓我重新檢視自己的教學方法，
遇到不同類型和需求的學生時，可以有更多因材
施教的方式。」
對楊岳龍（右五）而言，能夠和來自世界各國的與會老師
互動、交流，是此行最意外也最寶貴的收穫。
「教
註 下巴碰手指法：將手背放在距離下巴下方約 2~4
公分距離，念出單字時，計算下巴碰到手指幾下，該單
字就有幾個音節。
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http://www.toefl.com.tw
托福人物
為學習而評量 調整口說教學
除了教學經驗交流以及學習設計課程活動，了
解 TOEFL iBT題型設計和測驗重點也是楊岳龍
此行的一大收穫，「舉例來說，過往我在教學生
口語表達及應試時，教學重點放在引導學生把論
述講完整並符合邏輯。」但原來 TOEFL iBT的
評量標準不只如此，還包括用字是否正確、合
宜、精準，發音、停頓等語言使用能力是否足夠，
都是口說測驗的評量重點。
「過去我通常是在寫作能力上要求學生用字正
確、精準，一方面也是因為寫作出來的文字較易
檢視，另一方面則是未曾想過口說也需要相同的
標準。」另外聽力測驗方面，他也發現老師們教
學重點不盡相同，「例如我會要求學生聽出主論
述、次要論述，並且記下筆記；但有些老師可能
教的學生程度較不一，只要求學生聽到並寫下關
鍵字即可。」
不難看出，對於楊岳龍而言，此次參加
TOEFL iBT Propell Workshop 的經驗，不
僅帶給他更多元、廣闊的教學視野，藉由了解
不同階段、面向的能力評量，其背後所代表的
教學意涵，也有助於更了解學生的英語學習現
況，從而適時調整教學方法及方向，幫助學生
提升學術英語文能力。正如同 ETS向來秉持的
「Assessment for Learning（為學習而評量）」
精神，藉由評量找出合適的學習方法，才是提升
英語文能力的最佳管道。
學術英語
三大核心技巧說 明
主要學術技巧
Principalskills
大學階段先備好：
● 閱讀技巧（Reading Skills）
● 聽力技巧（Listening Skills）
● 寫作技巧（Writing Skills）
研究所階段再追加：
● 口說技巧（Speaking Skills）
次要學術技巧
Secondary skills
（不分階段）
● 發音（Pronunciation）
● 文法句型技巧（Sentence Skills）
● 字彙及拼字
（Vocabulary and Spelling）
輔助學術技巧
Support skills
（不分階段）
● 學術筆記（Note Taking）
● 綱要擬定（Outlining）
● 重述（Paraphrasing）
● 略讀掃讀閱讀策略
（Skimming and Scanning）
● 摘要撰寫（Summary Writing）
● 整合分析（Synthesizing）
● 學科資訊搜尋技巧
（Library Research Skills）
▓ About 楊岳龍
現職：國立中正大學語言中心講師
學歷：加拿大多倫多大學學士
國立中正大學碩士
國立台灣師範大學英語教學博士班生
專長：口語溝通、聽力教學、寫作教學
■ 無論出國念大學，還是研究所
先準備好這些學術英語力！
楊岳龍分享：國外的大學課程多為寫報告、考試，因此
最重要的是要具備符合學術規範的聽力（筆記）、閱讀、
寫作技巧；而到了研究所，小組及課堂討論的比例大幅
提高，討論、報告等口說能力更加重要。
TOEFL Newsletter No.10
14
主辦單位： 執行單位：臺灣區總代理 忠欣股份有限公司
月份星 期
備 註日 一 二 三 四 五 六
二月
29 30 31 1 2 3 4 多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 2/13嘉義場 托福網路測驗專業發展工作坊 2/15嘉義場
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三月
26 27 28 1 2 3 4 多益英語測驗專業發展工作坊（聽力與閱讀） 3/7台北場 3/9高雄場 3/14台中場
托福網路測驗專業發展工作坊 3/13嘉義場
職場應用寫作工作坊 3/18台北場 3/24台中場 3/25高雄場
多益普及英語測驗專業發展工作坊 3/21高雄場
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 1
四月
26 27 28 29 30 31 1 多元選修：跨科教學全面提昇學生軟實力工作坊 4/11高雄場 4/17台北場 4/18 台中場
多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 4/24 台北場 4/25高雄場
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
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五月
30 1 2 3 4 5 6 多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 5/2 台中場
「TOEIC 也能這樣教」系列工作坊 5/22台北場 5/23高雄場
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 1 2 3
六月
28 29 30 31 1 2 3 職場應用口說工作坊 6/16高雄場 6/17台北場 6/23台中場
4 5 6 7 8 9 10
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18 19 20 21 22 23 24
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1. 本行事曆之活動為預排時程，活動詳細內容以官方網站 (http://teacher.com.tw)公佈為主。2. 主辦單位得保留活動議程及講師之變更權利。3. 活動洽詢 Tel：(02)2701-8008 大專組 Cathy #393 中學組 Maggy #399 E-mail：[email protected]
台北
台中
嘉義
高雄
2017上半年
TOEIC / TOEFL系列教師研習講座
15
http://www.toefl.com.tw
托福人物
傳道亦解惑 自學不倦的教授橫川綾子談托福網路測驗專業發展工作坊與全球化教育
文／陳蔚承、郭韋吟
來自東京海洋大學全球人才發展處（Global
Office）的特任准教授橫川綾子，近年來致力
於推動該校國際化發展事務。她不僅具備 ETS
認證之 TOEFL iBT Propell Workshop、多益
英語測驗專業發展工作坊（TOEIC ® Propell ®
Workshop）等雙重講師資格，同時也因為她積
極為東京海大培育國際海事人才，得以用更多元
的角度協助英語老師了解 ETS評量設計的核心
概念、也更加掌握全球人才應具備的技能。
透過此則專訪，橫川綾子將分享 TOEFL
iBT Propell Workshop 與 TOEIC Propell
Workshop 的特色，另外也透過了解東京海洋大
學推動全球化人才教育發展的現況，窺知日本大
學教育對於培育全球化人才的重視。茲將訪談內
容摘要如下：
TOEFL Newsletter（以下簡稱 ）：就您來看，
全球化人才需要什麼能力呢？
橫川綾子（以下簡稱 ）：2014年我去美國接
受 ETS講師訓練，那五天的時間對我的影響相
當大。我跟來自世界各國的老師共處、上課和討
論，瞭解了許多有趣的想法和文化。
因此我認為，全球化人才最基本的就是打從心
裡樂於了解不同的文化和價值觀，只要願意去了
解和接觸，即使只是簡單的打招呼、問好，都能
學到新的事物，如果不敞開心胸，視野和想法，
就永遠不會進步。
主辦單位： 執行單位：臺灣區總代理 忠欣股份有限公司
月份星 期
備 註日 一 二 三 四 五 六
二月
29 30 31 1 2 3 4 多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 2/13嘉義場 托福網路測驗專業發展工作坊 2/15嘉義場
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三月
26 27 28 1 2 3 4 多益英語測驗專業發展工作坊（聽力與閱讀） 3/7台北場 3/9高雄場 3/14台中場
托福網路測驗專業發展工作坊 3/13嘉義場
職場應用寫作工作坊 3/18台北場 3/24台中場 3/25高雄場
多益普及英語測驗專業發展工作坊 3/21高雄場
5 6 7 8 9 10 11
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四月
26 27 28 29 30 31 1 多元選修：跨科教學全面提昇學生軟實力工作坊 4/11高雄場 4/17台北場 4/18 台中場
多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 4/24 台北場 4/25高雄場
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
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五月
30 1 2 3 4 5 6 多益英語測驗專業發展工作坊（口說與寫作） 5/2 台中場
「TOEIC 也能這樣教」系列工作坊 5/22台北場 5/23高雄場
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六月
28 29 30 31 1 2 3 職場應用口說工作坊 6/16高雄場 6/17台北場 6/23台中場
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1. 本行事曆之活動為預排時程，活動詳細內容以官方網站 (http://teacher.com.tw)公佈為主。2. 主辦單位得保留活動議程及講師之變更權利。3. 活動洽詢 Tel：(02)2701-8008 大專組 Cathy #393 中學組 Maggy #399 E-mail：[email protected]
台北
台中
嘉義
高雄
2017上半年
TOEIC / TOEFL系列教師研習講座
積有近 20年英語教學經歷的橫川綾子
（Ayako Yokogawa）教過的學生年齡
層廣泛，她活躍於日本各地，主講許多師訓課
程及學習講座，甚至也是位高動機的自學者，
即便已為人師表，仍陸續考取多益英語測驗
（TOEIC®）、多益口說與寫作測驗（TOEIC®
Speaking and Writing Tests）滿分、托福紙
筆測驗（TOEFL ITP®）660分的佳績。
從未出國留學過的她說得一口好英文，對日
本學生而言，更有如自學達人的最佳典範。ETS
臺灣區總代理忠欣公司特別於去（2016）年 11
月邀請她來台擔任托福網路測驗專業發展工作坊
（TOEFL iBT ® Propell ® Workshop）講師，
同時也於工作坊結束後獨家專訪橫川綾子。感到
榮幸之餘，也十分好奇日本的大學教育是如何看
待全球化人才教育議題。
累
橫川綾子認為準備考試時更要思考如何將英語實用在生活中。
TOEFL Newsletter No.10
16
東京海洋大學全球人才發展處有三個改革計
畫，其中一個是「多益測驗 600分」。請問這對
全校師生有什麼影響和改變呢？
當你看到東京「海洋」大學的時候，你可能
會認為這是一所很全球化的學校，其實不然，我
們注重海洋和海事人員的專業知識和技能，對於
全球化著墨甚少，但全球化是現在的趨勢，加上
日本各大學招生競爭激烈，因此亟需提升學校競
爭力來吸引和教育學生。
我自 2014年 9月開始承接這個計畫，新任院
長也以身作則勤學英文，在全校師生的努力下，
東京海洋大學獲得日本文部省評鑑 S等級，效果
非常顯著。
招生方面，現在已經有越來越多對海洋科學和
英文有興趣的學生來就讀，同時也吸引了亞洲優
秀的國際學生。日本政府和教育單位都極力推動
全球化，我相信台灣也是如此。
與國際間多元的文化和技術交流是現今世界
各國的生存之道，樂於適應變動的大環境才能讓
國家越來越富強，現在年輕的學生也都體認到這
點，所以期望他們能帶著日本走向全球化。
可否請您分享 TOEFL iBT Propell與 TOEIC
Propell專業發展工作坊的差異呢？您會建議英
語教師如何選擇研習工作坊？參加後能獲得哪些
不同以往的教學概念和方法呢？
TOEIC 和 TOEFL iBT的考試對象和型態
不同，因此針對測驗內容的說明，當然也不盡相
同，但 Propell專業發展工作坊的活動架構和活
動進行方式是相似的，例如「Gallery Walk」活
動，即是讓老師在工作坊牆上的海報寫下個人對
於某項英語教學議題的看法；又如，以分享和討
論的方式進行活動，是 ETS官方長期鼓勵的。
英文老師們可以帶著各自在教學中碰到的問
題到現場與其他老師討論，這也不失為一種持
續精進自我的方式。透過 TOEFL iBT Propell
Workshop，能更加了解托福測驗的題型種類、
設計命題原則，並藉以評量考生的關鍵能力。
值得一提的是，參與 Propell 專業發展工作坊
的老師可能來自於各級學校，不同學齡的學生有
不同的學習問題，因此教師可以從中汲取不同的
解決之道，進而創造新的教學方法。即使不是教
授 TOEIC和 TOEFL iBT相關課程的老師，也
歡迎參加工作坊。
時下有許多老師很可能會為了提升學生語言測
驗的成績，而忽略掉了 ETS所研發各項測驗的
核心價值「Assessment for Learning（為學習
而評量）」，換句話說，ETS測驗的目的是要
評估學生學習的程度，而非為了執行測驗而已。
日本的大學也會要求學生接受語言測驗或設
立畢業門檻嗎？這些規定有助於增加學生英文能
力嗎？日本企業也有求職門檻嗎？
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http://www.toefl.com.tw
托福人物
日本的大學很少會設立英語能力
需求標準，導致進大學困難、畢業卻
相對簡單，但到頭來英語能力可能無
法滿足職場需求。東京海洋大學的作法是要求大
三學生參加 TOEIC測驗，未到 TOEIC 600分
不得升上大四。這樣的做法很冒險，因為家長可
能會抱怨，但設立這樣的制度是有價值的，讓全
校師生都能自我要求，努力達到目標，所以我們
試著讓這個作法成為其他大學的參考範例。
相較於學校，日本企業更積極設立求職門
檻。一般來說，在職場上基本的英語能力要求是
TOEIC 600分；國際化的公司則是要求 TOEIC
730分到 800分，而且採用 TOEIC Speaking
and Writing Tests當作求職英語門檻的公司也
越來越多。基於以上考量，設立 TOEIC 600分
的畢業門檻讓學生一畢業即讓企業人資知道你具
備基本的英語能力。
針對提升英語力，您是否還有其他建議想要
告訴台灣的年輕學子呢？
前幾天我在台灣的兩所國立大學演講，許
多學生都問我「該如何增強口說能力」。我覺
得，最重要的就是「要有信心」；不管在日本還
是台灣，學外語可能都比較缺乏實際練習的機
會，但仍可以善用科技。網路很發達，可以利
用通訊軟體和外國朋友對話，也可以透過像是
Facebook、Instagram或是 Twitter等社交軟
體練習英文寫作，甚至也可以在網路上找到許多
不錯的英文文章來閱讀。例如我至今仍會固定使
用 Skype學習線上課程，以前也不定時撰寫英
文部落格。只要願意，任何人都可以創造適合自
己的學習環境，讓英語文能力有效提升。
其實我從來都不喜歡把英文當作一門科目來
學，之所以喜歡英文，一開始不是因為覺得英文
很重要，而只是想多認識、親近自己喜歡的外國
歌手。我尤其喜歡英文寫作，因為在以英文書寫
時可以讓我暢所欲言，好像進入不同的世界一
樣，把內心的想法都寫出來，對我而言，英文寫
作是一種解放。
我不喜歡學校制式的英文課，但喜歡英文歌
的旋律和歌詞，尤其是 1980年代的杜蘭杜蘭
（Duran Duran）樂團，不只想知道他們在唱
什麼，也因為英文是這些外國歌手生活的一部
份，學會他們的語言就好像進入他們的生活一
樣，這就是我學英文的動力。
至於準備 TOEIC 和 TOEFL iBT的學生們，
不要專注在分數遊戲（score game）上。既然
花時間準備和應考，就應該從中得到實用的學習
資訊、英語文能力及備考方向。試著思考如何拉
近現階段能力和目標成績的距離，並創造屬於自
己的學習方式，如此一來，一定可以在每次的測
驗中獲得進步！
橫川綾子（右）表示，鼓勵參與者分享
和討論彼此的教學方式是 TOEFL iBT
Propell Workshop 的特色之一。
TOEFL Newsletter No.10
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