Los MOOCs, su evolución en la universidad. E-ciencia mzapata@um.es

http://www.um.es/ead/

Foro CentralUniversidad Central de Venezuela30 de Octubre 2014 - Caracas (Venezuela)Hora: 10:00 am - 12:00 m. Lugar: UCV. Sala “E”

¡No tires tu tiempo!

¿Qué son los MOOCs? Breve historia ¿Cómo funcionan? Modelo pedagógico Claves educativas, sociales y económicas. El

modelo de negocio. La personalización y el futuro de la

educación La ciencia compartida Profesiones asociadas

Guión

Un Curso Online Masivo y Abierto (MOOC) es

un curso en línea destinado a la participación interactiva y

con acceso abierto a gran escala a través de la web. Además

de los materiales de los cursos tradicionales, tales como

videos, lecturas, y conjuntos de problemas, los MOOCs

ofrecen foros interactivos de usuarios que ayudan a construir

una comunidad para los estudiantes, profesores y profesores

asistentes.

(Wikipedia en inglés, 2012).

c-MOOC y x-MOOCSiemens y Downes crearon el primer MOOC en 2008 "Connectivism y Connective Knowledge”. El curso se basó en una pedagogía conectivista, cuyo objetivo era fomentar las affordances de medios de comunicación sociales y participativos. 

Se basaba en la interacción a escala aunque significativa en una red de pares distribuida. Se alentó a que los participantes utilizaran una variedad de tecnologías, para reflexionar sobre su aprendizaje e para interactuar con los demás. 

Los xMOOCs surgieron en 2011. Se basan en conferencias, vídeos y PDF.  Adoptaron un enfoque pedagógico tradicional, con énfasis en métodos expositivos. Como resultado surgieron una serie de empresas: Udacity, EdX, y Coursera. Son ofrecidos por instituciones de prestigio, como Harvard y Stanford; el énfasis está en la entrega de contenido a través de profesores de estas instituciones.https://www.udacity.com/ https://www.edx.org/ https://www.coursera.org/

¿Qué son los MOOCs?

2012 EL AÑO DE LOS MOOCS

Progresión del E-Learning

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Sobre una idea original de CC Grainne Conole

Video Lecciones.- Conferencias de vídeo. Es el método principal para comunicar contenidos. Son semanales. Se componen de trozos de 1 a 15 minutos de duración. Donde los profesores desarrollan los conceptos clave (…). Cada semana un tema pero puede verlas a su propio ritmo, desde que se han publicado, hasta el final del curso.

Cuestionarios.-Son pruebas en línea que le permitan demostrar su conocimiento de los temas que acaba de aprender.

Las tareas.- Están disponibles durante toda la semana, y tienes que completar todas las preguntas durante la semana en que se encuentran disponibles, de lo contrario se cuentan por 0. (…)

Exámenes.- Son como las pruebas y las tareas. Pero los exámenes entran en más profundidad y puede cubrir los temas que se enseñan en clase hasta el momento de realizarse. 

Preguntas a los profesores.- (…) se pueden plantear preguntas directamente a los instructores. También puede ver las preguntas de otros estudiantes y votar a ellas. Los instructores responderán a las preguntas más votadas.

Información para estudiantes del MOOC Online Introduction to Artificial Intelligence is based on Stanford CS221, Introduction to Artificial Intelligence podemos observar (Thrun, S. y Norvig, P., 2012)

Stanford CS221: La metodología docente se basa en exposiciones grabadas en vídeos y en la evaluación que se realiza a través de exámenes de respuesta múltiple:

Claves educativas, sociales y económicas. El modelo de negocios.

• El conocimiento ya no está en la Universidad exclusivamente

• La Universidad está perdiendo su papel como medio de promoción social y profesional

Google ha determinado que “el grade point average (GPA) (expediente académico) no tienen ningún valor como criterio de contratación, tampoco los resultados de las exámenes universitarios. ... Creemos que no predicen nada “ (…) la" proporción de personas sin ningún tipo de educación universitaria en Google ha aumentado con el tiempo "-. Ahora es tan alta como el 14 por ciento en algunos equipos.

Laszlo Bock, responsable de la contratación de personal en

Google

http://www.nytimes.com/2014/02/23/opinion/sunday/friedman-how-to-get-a-job-at-google.html?_r=0

EL MODELO DE NEGOCIO DE LOS MOOCS

En la sociedad postindustrial “el valor está en la matriz no en el ejemplar”.

Este hecho está en la base de nuevos modelos de negocios.

El más conocido es el de Google, pero es también el que subyace en el modelo de los MOOCs.

El modelo de negocio

El ejemplar son los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El soporte y la representación  del conocimiento”.

La “matriz” del conocimiento son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto laboral, profesional o personal.

Elaboración

Ayuda pedagógica

Metacognición Investigación y evaluación formativa

Acreditación

Transferencia (a un contexto laboral y profesional)

Materiales y recursos para el aprendizaje. Soporte y representación del conocimiento

Innovación disruptiva y núcleo “no” extensible (Christensen).“Núcleo extensible” de la educación.- • Conjunto de tecnologías -

video conferencias, foros de discusión en línea, los algoritmos de clasificación automatizada, programas de texto de anotación comunales, laboratorios virtuales y similares – Lo que apenas cuesta dinero o no es una función lineal del número de participantes.

Las instituciones de élite – MIT, Harvard- tendrán que responder con una apuesta mayor:

Incorporar teorías pedagógicas que se han probado en otros entornos. 

El descenso de la demanda.-

Los cambios demográficos

Donald Clark. Blog Plan B. Student cliff – 7 reasons for plummeting student numbers. http://donaldclarkplanb.blogspot.ca/2013/01/student-cliff-7-reasons-for-plummeting.html

• Trivialización de los estudios• “La escasez crea valor, la mercantilización destruye valor”

(Clark. 2013). • Ha sucedido o está sucediendo lo mismo que en la

música, en la prensa, y en el comercio en general, una devaluación al suprimir las entidades intermediarias. A este fenómeno se le conoce como la napsterización

• Costos fuertes y crecientes• La relevancia social

Datos y cifras de inscripción y abandono

IniciativaNúmero de usuarios exclusivos*

Número de inscripciones en los cursos

Número de cursos ofrecidos

Tasa de terminación del curso

Ejemplos de Cursos de

Coursera 2,09 millones 

7 millones 210 9% ** Vuelve a pensar: ¿Cómo razonar y argumentar, Introducción a las finanzas

EDX 525 000 + ***

462,000 + 21 4,6% ** Circuitos y Electrónica, Fundamentos de Informática Gráfica

Udacity 460.000 975.000 19 5% -14% HTML5 Desarrollo de Juegos, Inteligencia Artificial de Robótica

Udemy 500.000 800.000 6.000 18% Lista de verificación de un empresario

* Los números son posteriores al 18 de diciembre para Coursera, EDX y Udemy. Los números son posteriores al 19 de diciembre para Udacity.** En Coursera, el 30% de los estudiantes que hacen la primera prueba la última vez completan el curso. La cifra de EDX se basa en e ciclo de cursos que comenzaron en la primavera de 2012. El veinticuatro por ciento de los estudiantes que completaron el primer conjunto de problemas superó en realidad ese curso EDX.*** No se computan todos los usuarios que han creado el nombre de usuario EDX como inscritos en un curso.Fuente: las empresasFuente: http://online.wsj.com/article/SB10001424127887324339204578173421673664106.html

La personalización y el futuro de la educación

El aprendizaje en la sociedad post-industrialNecesitamos transformar nuestros sistemas de educación

Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos

diseñados para maximizar el aprendizaje

el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo

el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros.

Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional.La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .

El nuevo aprendizaje y la nueva educación

El actual sistema de educación:

• está basado en la unidad de tiempo y de lugar para la producción, propios de la sociedad industrial,  

• está organizado para enseñar a un grupo de alumnos una cantidad fija de contenidos.

• Los alumnos más lentos se ven obligados a pasar antes de haber dominado el contenido, con aprendizajes defectuosos o incompletos, que se van acumulando

• Los alumnos con más capacidad se aburren con frecuencia. Su ritmo de comprensión es superior al estándar, y pierden un tiempo muy valioso esperando al resto

Necesitamos un sistema más eficiente, social e individualmente, en su diseño para optimizar el aprendizaje y para una justa satisfacción personal. Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma

de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 32. http://www.um.es/ead/red/32. Adaptación de Zapata-Ros, M.

El problema de 2 sigma

40 percentiles

Mastery learningLa mayoría de los estudiantes pueden aprender todo lo que las escuelas les pueden enseñar

siempre y cuando la enseñanza sea impartida de manera sensata y sistemática, el alumno reciba ayuda oportuna y adecuada cuando tenga

dificultades, se le dé todo el tiempo que necesite para adquirir el dominio

de la materia yque se establezca claramente lo que constituye la maestría.

La clave del éxito radica en la ayuda y el estímulo que oportunamente se le puedan dar al estudiante para que supere sus dificultades. Muchos maestros han demostrado gran ingenio en lograr que los estudiantes hagan el debido esfuerzo adicional y en encontrar la manera más efectiva de corregir sus deficiencias.HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL LEARNING

Copyright © 1976 by Benjamin S. Bloom

MOOC adaptivosUtilizan algoritmos adaptativos para presentar experiencias de aprendizaje personalizadas, basadas en la evaluación dinámica y la recopilación de curso en curso. Se basan en redes de pre-requisitos y permiten itinerarios personalizados de contenido. Han sido elegidos por la Fundación Gates como una nueva e importante área para la producción a gran escala en los cursos en línea.

Curso personalizadode acceso escalableSe trata de un curso abierto,

online y eventualmente masivo. Con rasgos propios de unos

nuevos con las aportaciones de personalización,

Abiertos (con materiales abiertos para los participantes1, pero sobre todo:

Escalables en la metodología docente y en la ayuda pedagógica en varias capas.

1 En el sentido que atribuye Wiley (en Iterating toward openness-  The MOOC Misstep and the Open Education Infrastructure y la nueva norma open definition

www.um.es/ead/mzapata/cursosabiertos/

cursosabiertos.blogspot.com.es/

Laakso and Björk BMC Medicine 2012 10:124

Annual volumes of articles in full immediate open access journals

Especialistas digitales con una fuerte componente educativa

Competencias (todas son interdisciplinares: Computación, documentación, CAV, educación, aprendizaje)

Profesionales (los perfiles no son puros, puede haber mezcla de éstos)

Especialistas en video y TV, smart, interactiva, con anotaciones

Requisitos instruccionales del vídeo y de la TV: Secuenciación, bases psicológicas del aprendizaje, diseño instruccional

Productores, documentalistas, cámaras, montadores, anotadores. Curators.

Gestión de entornos sociales y ubicuos de aprendizaje

Ayudar a alumnos y a profesores a diseñar y suministrar herramientas con criterios instruccionales

Asistente de entornos sociales y ubicuos de aprendizaje

Analítica de aprendizaje, data mining, etc de carácter instruccional

Procesar información de los entornos para obtener información relevante para atención individualizada y evaluación formtiva

Analistas de aprendizaje en big data

Atención pedagógica con ayuda de tecnología, gestión de contenidos, tutoría de aprendizaje,…

Todas las competencias docentes. Supone un conocimiento integral de estrategias docentes, organización de recursos, tutoría, evaluación,… apoyados por la tecnología. Coordinación docente

Profesores digitales o simplemente profesores

 Diseño instruccional Organización de contenidos, actividades y recursos Elaboración de planes curriculares y guías docentes. Gestión de equipos docentes y de equipos interdisciplinares.

Diseñadores instruccionales

Especialista en apoyo, mentorización, en Mastery Learning

Aplicar las metodologías de Mastery Learning. Mentorización.

Teacher assistant

Profesiones

ProfesionesEspecialistas digitales con énfasis en

Competencias (todas son interdisciplinares: Computación, documentación, CAV, educación, aprendizaje)

Profesionales (los perfiles no son puros, puede haber mezcla de éstos)

Gestión de entornos sociales de investigación

Diseñar entornos sociales y ayudar a los investigadores en la gestión de su espacio.

Gestor de comunidades científicas

Gestión documental y curatoría de contenidos.

Gestionar, evaluar y asignar anotaciones y metadata a documentos y recursos

Documentalista de ciencia en entornos de e-ciencia. Curator.

Edición de revistas científicas digitales

Gestionar autoría, revisión, edición, Editor de publicaciones científicas digitales.

Diseño de entornos abiertos de edición científica

Desarrollo, y adaptación de recursos open source para la edición

Técnicos en computación especializados en e-ciencia

Hay que tener en cuenta futuros cambios

• Desagregación de la Educación

• Alfabetizaciones digitales • Competencias digitales y

brechas que se producen en los trabajos

• Cambios en los modelos de negocio

• Viabilidad y sostenibilidad del trabajo Floresta (1954) de Jackson Pollock

“… el tema de los MOOC está relacionado con la

situación en la Universidad que el autor describe

como una crisis. Según él, es imprescindible que

cambie el paradigma de la educación superior para

resolver esta crisis.

Mientras que el paradigma todavía existente supone

una educación basada en estándares (unidad de

lugar, de situación, de edad), el nuevo paradigma

propone una educación basada en logros

individuales. La tecnología permite un tratamiento

personalizado y provee una potente analítica de

aprendizaje que se puede aplicar a los procesos de

enseñanza y en el aprendizaje”

Karl Steffens

Muchas graciasmzapata@um.es www.um.es/ead/mzapata