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Facultad de Ciencias Sociales, Políticas y de la Comunicación

Licenciatura en Comunicación Digital e Interactiva

Comunicación Digital e Interactiva Martín Parselis / Ana María Andrada

Margrethe Williams

Julio 2013

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Contenidos

Ver Prezi Ver CMAP

¿Qué es Edupunk? 3

Componentes 4

Argumento 12

Referencias 14

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¿Qué es Edupunk? Edupunk es un "neologismo", un modo de vida nombrado por Jim Groom, un (instructional

technologist) profesor en la Universidad de Mary Washington en Virginia, Estados Unidos en

mayo de 2008. Empezó el movimiento contra la comercialización de la educación a través de la

venta de productos como BlackBoard y PowerPoint, entre otros. Groom y sus seguidores

rechazaron el enfoque en los productos tecnológicos en vez de la creación y gestión de la

comunidad que puede generarse a partir de esos productos.

Su idea crece a partir de la inclusión del sentido de todo lo que es HUM (Hágalo Usted Mismo) o

DIY (Do It Yourself) en inglés con respecto a la educación. Los docentes desean que sus

estudiantes “hagan” su propia educación en vez de “consúmanlo”. Ganó seguidores importantes

de la comunidad de los maestros y profesores y en ese momento también apareció un libro sobre

Edupunk.

Hay una polémica sobre la definición real de Edupunk y cómo debe expresar el sentido. En su

blog, "bavatuesdays" en 2011, Jim Groom abandonó el título formal del movimiento “por un

rato, por lo menos” y enfatizó que la razón de incluir la palabra “punk” en el título originalmente

era construir un movimiento anarquista, no organizado como lo expresa en el libro. El uso de la

palabra “punk” trata de brindar la actitud de bandas como “The Clash” en el aula, según The New

York Times. Stephen Downes, investigador y crítico canadiense de las nuevas tecnologías, dice

que el mensaje de los punks no era “escucha nuestra música”, sino “cualquier persona puede

hacer música”.

Su esperanza es que habrá una manera de organizarse para compartir libremente recursos y

saberes a través de una serie de redes que no están vinculadas con ninguna institución, como un

fenómeno absolutamente emergente de la “free culture”.

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Componentes

Cuando Groom usó el término Edupunk por primera vez en su post “The Glass Bees”

(bavatuesdays.com), no pudiera adivinar que iba a seguir. Recibió varios comentarios por y en

contra de su idea y fue pedido dar discursos sobre su “revolución”. Algunos no pensaban que era

una idea tan radical – y otros estaban de acuerdo con la idea pero fuertemente resistieron el

nombre por la asociación con la palabra “punk”. Aparte de la polémica, había implementación de

su ideología por Groom y su ejército. Esta sección presenta ejemplos de dicho implementación e

información sobre la tecnología que hizo posible la “revolución”. La intención es presentarlos

objetivamente antes de que la siguiente sección presente la controversia, análisis y pronóstico.

Libros En 2010, se publicó un libro titulado DIY U: Edupunks, Edupreneurs, and the Coming

Transformation of Higher Education. Se trata del uso de la tecnología para obtener una

educación sin la universidad. La autor, Anya Kamenetz, se enteró de Edupunk en un panel de la

conferencia SXSW Interactiva en Tejas en 2009. SXSW - (South by Southwest o Sur por

Suroeste) es una serie de festivales de música, cine e innovaciones (Wikipedia.org). En su libro,

ella lamenta el problema de acceso de la educación a causa de su alto costo en Canadá y EEUU y

trata de solucionarlo a través del uso de recursos online como videos, MOOCs (Cursos en Línea

Masivos y Abiertos) y e-books.

En una entrevista con la revista online Shareable, Kamenetz comentó:

“La ubiquidad de recursos libres y comunales abiertas hace que – más que nunca – el

futuro del aprendizaje está profundamente abierto, accesible y en las manos de cada

persona” (Shareable.com).

Otro libro sobre el tema fue publicado en 2011 en forma e-book gratis. Se llama The Edupunk´s

Guide to a DIY Credential.

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Foto cortesía de www.barnesandnoble.com

E-books

El desarrollo de los e-books ha creado una oportunidad para el aprendizaje móvil y accesible.

Empezaron con la digitalización de libros que ya existían pero hoy en día hay algunos que no

tienen componentes en el mundo físico.

En su libro, Kamenetz hizo un análisis de que Edupunk era el uso de productos digitales. En un

artículo de Times Higher Education, Downes está citado criticando su interpretación del

reemplazamiento de “presentaciones, recursos y materiales de docentes y libros con

presentaciones, recursos y materiales digitales a través de videos y documentos online.” Un

ejemplo que ella usa también en su e-book es su libro en si mismo

(Timeshighereducacion.co.uk).

Free Culture

Imagen cortesía de www.wikipedia.com

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La idea de Edupunk está también fuertemente vinculada con la de la “freeculture” que fomenta el

uso de licencias libres y del “copyleft”. Copyleft, el opuesto natural de copyright, intenta a dar la

libertad de modificar y usar obras de varios autores para usos productivos en una manera de

colaboración (freeculture.org).

Hay licencias libres para proteger el uso y mejoramiento de la obra. Groom y Gardner Campbell,

otro profesor en la Universidad Baylor de EEUU y reformador de la educación tecnológica,

hicieron muchas referencias a Blackboard, Inc. y su intento monopolizar el espacio de las

plataformas e-learning como el mal uso de la tecnología educativa.

Software Libre

La idea de Edupunk también viene del uso de software libre, lo que no necesariamente es gratis

sino lo que se puede cambiar editar y distribuir libremente entre usuarios.

El software “open source” es parecido a software libre en que requiere que los usuarios

distribuyan el código fuente (source code) pero no se refiere explícitamente a la idea de

compartir y redistribuir libremente en su nombre.

Según GNU.org, Software está considerado libre si adhiere a cuatro normas:

1) Libertad para usar un programa para cualquier propósito (freedom 0).

2) Libertad para estudiar como funciona el programa y cambiarlo para que haga su

computaciones como quiera (freedom 1). El acceso al código fuente es necesario para

esto.

3) Libertad para redistribuir copias para ayudar a su vecino (freedom 2).

4) Libertad para distribuir copias de su edición modificada a otros usuarios

(freedom 3). Esto es dar la comunidad entera la oportunidad beneficiarse de sus cambios.

Acceso al código fuente es necesario para esto también (GNU.org).

Un ejemplo de este “E-learning 2.0” está dicho en el blog de Groom junto con la modificación de

sistemas y páginas que está encorajado en su curso abierto de la Universidad de Mary

Washington (UMW) que se llamaba ds106.

El caso de Blackboard

Blackboard, Inc. obtuvo un patente para su “sistema y métodos de apoyo para la educación

online” en enero de 2006. Sus productos trataron de conectar las redes de la universidad. En julio

de ese año, anunció su patente y presentó una infracción de patentes sobre su competidor,

Desire2Learn (Wikipedia.com).

Para combatir la compañía, un sitio web nombrado BoycottBlackboard.org se fundió y se

escribió una página de Wikipedia sobre “La historia de entornos virtuales de aprendizaje” para

documentar los ejemplos que ya habían existidos. “The Software Freedom Law Center” pidió el

corte reexaminar el patente en 2007 que resultó en su anuncio que no aplicará su derecho del

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patente contra open-source y desarrolladores de software sin fines de lucro (Desire2Learn.com).

En 2008, las dos empresas hicieron un acuerdo de “cross licensing” y finalmente Blackboard

abandonó su patente en 2010 (Desire2Learn.com). Multimediales

En su blog personal, Groom continuó mostrando ejemplos de su idea de Edupunk. Entre los que

él hizo, reconoció el trabajo de algunos profesores y sus enseñanzas. Un ejemplo que le gustó

mucho era la nota de Wikipedia hecho colaborativamente por cursos universitarios. Muchos

profesores pidieron la ayuda de una clase de estudiantes para investigar y hacer juntos una nota

en la enciclopedia.

Imagen cortesía de www.bavatuesdays.com

Otro ejemplo más allá de la educación es el ejemplo de un jardín de un amigo de Groom.

Reconoció la apariencia de Keira McPhee, una canadiense, en el diario The Vancouver Sun y

dice que el uso de métodos HUM en este caso muestra Edupunk. Desde enterarse de la situación

de la crisis global de la comida, McPhee transformó su patio en un verdadero jardín para

producir comida para su comunidad. Usó materiales no tradicionales para hacer que su familia y

su comunidad no dependieron tanto en la red global de comida que estaba fallando.

Hizo una serie de videos en YouTube del debate sobre el término “Edupunk”. Groom y

Campbell discutieron la metáfora de los “punks” y si el término fue demasiado reaccionario.

Groom dijo:

“No sé si [Edupunk necesariamente debe ser una revolución], puede ser que sólo fuera un

momento” (youtube.com).

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Su implementación del término ganó su fama por todo el mundo. MTV Brazil hizo un camafeo

sobre su movimiento:

Video cortesía de http://vimeo.com/33314463

MOOCs y mOOCs

El primer MOOC era armado en 2008 a partir del movimiento de Recursos Educativos Abiertos

(REA) y enseñó por Stephen Downes. Actualmente, la tendencia va cambiando para incluir la

hermana menor de MOOCs: micro open online courses (mOOCs). El mOOC tiene un foco más

cerca de la interacción entre el instructor y sus estudiantes a través de la tecnología con lecciones

más interactivas y menos uso del video pre-grabado (onlineuniversitioes.com).

Justin Marquis, PhD., escribió en su blog sobre el recurso Udemy, un sitio que hace que cada

persona puede armar su propio curso.

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Video cortesía de http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=CXnbs3JQB5Y

Downes era proponente temprano contra la comercialización del conocimiento y su efecto en la

educación. Su blog personal ganó un premio para el mejor blog personal en 2009 y es autor de

algunos e-books (downes.ca).

El debate de la justicia de los MOOCs está en el centro del movimiento Edupunk. En EEUU hoy

en día hay cada vez más la implementación de MOOCs en conjunto con – y afuera de la

universidad - la mayor cantidad hecho por universidades exclusivas y privadas. Sin embargo,

ofrecen una oportunidad única para los que no tienen acceso a una educación tradicional y van

desarrollando hoy en día a través de filósofos, profesores y pensadores dedicados a la

reformación del sistema de educación en América del Norte.

El caso de CCK08

Un caso armado por Antonio Fini en Florencia, Italia: “MOOC Caso de noviembre de 2009, The

Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course

Tools,” examinó un MOOC que combinó métodos informales y formales de evaluación de

estudiantes. El caso habla del desarrollo de “redes de aprendizaje” a través del OOC.

“En vez de la red tradicional de “uno-a-muchos”, el formato del OOC es una de “muchos-a-

muchos,” dijo Fini - dando una gran importancia a las relaciones entre estudiantes y no solo el

profesor y sus estudiantes (irrodl.org). En el caso de CCK08, había traducciones a algunos

idiomas aunque mayormente la materia estaba presentada en inglés. En el caso, la variedad de

herramientas fue ambos una fuerza y una debilidad. El curso presentó la opción usar una

variedad de 11 redes sociales y herramientas tecnológicas para comunicar con la gente de la

clase. La cantidad agobió unos usuarios que, como estudiantes informales, no tuvieron la

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motivación utilizar el espectro de herramientas. Esta libertad da cada usuario su educación

personalizada cuando la mayoría de los encuestados indicaron que preferirían modos

tradicionales.

El caso de ds106

Cortesía de www.ds106.com

Eventualmente Groom dejó Edupunk oficialmente para proponer un proyecto nuevo que también

era un curso que enseñó en la UMW. Se llamaba ds106 o “contando cuentos digitales” que

empezó como un curso en su departamento de ciencias informáticas pero fue abierto para

primero, el cuerpo estudiantil y luego, todo el mundo.

En este sentido, es un curso abierto pero Groom no se sintió llamarlo un MOOC. La idea del

curso era dar espacio en el servidor a cada estudiante para formar y llenar con su propio cuento.

Los trabajos de ds106 eran propuestos por estudiantes del curso – los de UMW y de todas partes

del mundo. En una entrevista sobre el curso (ds106.com), a los profesores – Groom junto con

Martha Burtis - le gustaron mucho mencionar que había por lo menos un estudiante de Indonesia

en su curso. Pidieron a los estudiantes “narrar, curar y compartir” su historia a través de medios

digitales.

El 12 de abril de 2012 Groom escribió en su blog:

“ds106 se ha convertido en la realización de lo que puede y debe ser la educación y para

mí eso es la innovación real que no se puede atribuir a ninguna sola persona – lo único a

que se puede atribuir es el viejo y olvidado innovación de comunidades juntando para

ayudarse” (bavatuesdays.com).

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Hoy en día, Groom y sus aliados – pensadores, periodistas, profesores y filósofos de la educación

– apoyan la idea de “re habitar la web” especialmente para propósitos educacionales. En una

conferencia el 11 de abril de 2013 en MIT, Groom y periodista Audrey Watters hablaron de los

recursos colaborativos que todavía se puede usar y la idea contra los “paywalls” de otros

recursos.

“No somos anti-MOOC,” dijeron, “sino pro-abierto” (vimeo.com).

Dijeron que en el pasado, no funcionó el uso de un manifiesto y, por eso, en vez de organizar una

revolución, van a acercarles a la cuestión de la web abierta más cuidadosamente. Por ahora, están

promoviendo su hashtag: #reclaimopen.

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Argumento

Fragmentación de Edupunk

Para entender totalmente la idea de Edupunk, es imprescindible entender lo que rechaza. Los

productos nuevos que utiliza la tecnología son implementados por muchas de las universidades

mundialmente y, pensó por muchos, abrió puertas para la facilitación de mostrar ideas abstractas.

Edupunk querría dar cada persona su propia educación – a la vez masiva y personal.

Casi todos los críticos del sistema de MOOCs en EEUU están de acuerdo que es necesario hacer

más investigación antes de hacer un juicio sobre la educación online. Actualmente, Edupunk

significa la educación por modos tecnológicos y los líderes de antes apoyan una forma de

educación que depende mucho en herramientas tradicionales en conjunto con lo nuevo.

En una serie de cuatro artículos hecho recientemente por el Boston Review, varios casos de la

implementación de MOOCs están analizados por autores distintos. El tema entre todos es la

cuestión fundamental de que debe ser el futuro de la educación en la sociedad norteamericana. Es

obvio que reforma es necesaria, pero el uso de métodos tecnológicos como los que se trató

originalmente Edupunk llegan de ser un fuente de polémica.

Un autor, Thomas Leddy, hace el argumento que “los productos reemplazarán profesores,

desharán departamentos y proveerán una educación disminuida para los estudiantes de

universidades públicas” (bostonreview.net).

Filósofos de la Universidad de San Jose State escribieron una carta al administrador del MOOC

“Justice” por edX, una plataforma e-learning sin fines de lucro que fue desarrollada a través de la

colaboración entre las universidades Harvard y MIT. Su argumento era que los MOOCs

reconstruyeron la educación formal y reemplazaron profesores sin dar valor real.

Leddy presenta un punto de vista dramática pero realmente preocupada por el futuro de cursos de

la universidad si siga el uso de MOOCs en vez de cursos con contacto con profesores reales. Este

sería un problema con el reemplazamiento total de la educación formal con las ideas de Edupunk

(por lo menos la interpretación por Kamenetz). El movimiento ha crecido mucho en su corto vida

de seis años. Ahora buscan afuera de su región para ganar inspiración entre un sistema roto.

Es importante tener contactos en los estudios; sin modelos o compañeros, es probable que

muchos estudiantes dejaran sus estudios (bostonreview.net).

Un momento en un debate entre Groom y Campbell en 2009, Campbell mencionó la historia de

EEUU y la sugerencia de Thomas Jefferson para tener una “revolución permanente”. Los dos

estaban de acuerdo de que como este modelo, Edupunk requirió un “Bill of Rights”, un

manifiesto o una plataforma para presentar las reglas básicas para evadir anarquía total y para

lograr cambio productivo.

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La universidad como negocio

La brecha en América del Norte se queda entre los que puedan ir a la universidad y los que estén

forzados por su situación económica o social para quedarse sin una educación “formal” que

deben hacer algo realmente HUM si tienen ganas de estudiar.

El futuro del movimiento tiene que re vincular las dos partes, creyendo el nuevo “ds106” en

donde hay contacto con profesores mientras trabajando con estudiantes de todos lados del

mundo. Idealmente, todos estarían cobrados igual.

Otra parte del movimiento es “crowdsourcing,” que viene de la idea de sinergía de las ideas.

Cuando todos tienen el derecho de añadir su aporte hay más oportunidad para crecer.

La experimentación es un aspecto celebrado de los MOOCs y los mOOCs. Por un lado por su

bajo precio hace posible su característica de ser “abierta” y por otro lado su onda informal

permite que los estudiantes prueben lo que quieran.

Una lección valiosa de los casos de e-learning es el rol del profesor de organizador de los

contenidos. Edupunk fomenta el aprendizaje en la ausencia del profesor, pero los MOOCs son

buenos ejemplos de una instancia en que es necesario tener un administrador que facilita la

contribución e interacción entre los estudiantes. Todavía los cursos tuvieron contenidos

desarrollados por los estudiantes mismos y no dependieron tanto en sólo la presentación de la

materia por el profesor.

Conclusión

En fin, no hay manera parar ni el uso de contenidos nuevos en la educación ni el debate sobre el

precio de los conocimientos y la educación en América del Norte. La restructuración de los

sistemas educativos tiene que seguir para aflojar y enfocar en su propósito y cómo puede usar

más efectivamente los recursos de la web. Edupunk, con nombre nuevo, debe rejuntar para

combinar la tecnología con el sentido de HUM que se emocione y se anime a los estudiantes y a

los profesores. La integración de c-learning con e-learning y el uso de los MOOCs y mOOCs que

utilizen métodos para fomentar la responsabilidad y interacción real son el futuro del sistema de

la educación.

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Referencias

http://bavatuesdays.com/

http://www.bostonreview.net/us/much-ado-about-moocs

http://www.canada.com/vancouversun/features/food/story.html?id=8bdcac0c-27f5-46dd-856c-

321374da4ac3

http://www.desire2learn.com/news/newsdetails_154.php

http://diyubook.com/2011/07/now-available-for-free-download-the-edupunks-guide/

http://www.downes.ca/about_this_website.htm

http://www.downes.ca/files/books/Connective_Knowledge-19May2012.pdf

http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1402

http://freeculture.org/

http://www.onlineuniversities.com/blog/2013/06/diy-moocs-from-massive-to-micro/

http://www.shareable.net/blog/interview-with-anya-kamentz#sthash.UQgJbE0t.dpuf

http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-642-02713-0_2#page-1

http://sxsw.com/first-timers-guide

http://www.timeshighereducation.co.uk/418124.article

http://es.wikipedia.org/wiki/MOOC

http://en.wikipedia.org/wiki/Blackboard_Inc.

http://www.youtube.com/watch?v=Qrkei-HVwoU