estrategiasde atención y recapitulacion

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Estrategias que ayudan a enfocar la atencion para el aprendizaje y estrategias que ayudan al docente a recordar lo aprendido

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  • 1. Estrategias para el desarrollo de la ATENCIN PROF: Laura T. Lpez A. PROF: Gloria E. Bentez de Gonzlez Docentes Estratgicos 2009

2. Introduccin. Los alumnos aprenden en la medida en que estn orientados. Las estrategias de orientacin de la atencin tienen la finalidad de llamar la atencin de los alumnos sobre lo que aprende, cmo se aprendey los resultadosy logros por alcanzar. La atencin es un proceso psicolgico que consiste en la excitacin ptica de los rganos sensoriales hacia determinados estmulos, al mismo tiempo que se inhiben hacia los estmulos restantes que coinciden en espacio y tiempo. 3. El lapso de tiempo que una persona puede tener una atencin activa varia de acuerdo a la edad y el entrenamiento. En la clase se debiera ensear a entrenar la concentracin de la atencin. El docente debe entender que hay alumnos que por situaciones ajenas a su voluntad tienen dificultad para concentrarse y uno tiene que tener la preparacin para atender a la diversidad. 4. El docente orienta la atencin cuando:

  • Presenta el objetivo o propsito del desarrollo de la clase
  • De manera precisa; verbal/escrita, da las instrucciones para la realizar una tarea.
  • Recuerda cada cierto tiempo qu se est estudiando y qu se espera que aprenda.
  • Promueve que los alumnos se comprometan con su aprendizaje

5. ESTRATEGIAS

  • MINILECCIN
  • SISTEMA DE SEALES
  • PERIFRICOS

6. La leccin o conferencia se impone como la estrategia de orientacin de la atencin por excelencia. Es la exposicin secuencial y lgica del contenido de enseanza realizada por el docente, es breve )15% del tiempo total de clase), hacia los aspectos relevantes. 1-MINILECCIN 7. Minileccin debe :

  • Introducir a los alumnos en un tema
  • Precisar conceptos, principios o teoras que se estn trabajando
  • Relacionar ideas de la clase con otras desarrolladas en temas anteriores
  • Familirizarles con el vocabulario de la ciencia.
  • Ejemplificar
  • Ilustrar con imgenes
  • Orientar cmo continuar con el estudio independiente

8. Es un recurso muy valioso para el aprendizaje cooperativo. Es un conjunto de gestos a los cuales alumnos y profesor, convencionalmente, le dan un significado para la autorregulacin del comportamiento de los miembros del grupo SISTEMA DE SEALES 9.

  • Simples
  • Fcil comprensine incorporacin
  • No deben ser muchas
  • Deben ser aspectos a la convivencia grupal

Los sistemas de seales deben: 10. Son carteles elaborados con mensajes cortos y atractivos visualmente. Se colocan en distintos puntos del saln para llamar la atencin Deben ser elaborados por el grupo de alumnos para que tenga ms valor. 3- LOS PERIFRICOS 11. 12. 13. 14. 15. 16. EN RESUMEN:

  • Dar instrucciones breves y concisas de las tareas
  • Pedir que un alumno parafrasee la orientacin o consigna dada por el maestro para la realizacin de la tarea
  • Se escribe o se muestra el objetivo de la clase o lo que se quiere aprender
  • Se recuerda al grupo, cada cierto tiempo y de manera diferente, qu se quiere lograr con el estudio del tema
  • Se exponebrevemente el tema, precisando detalles, conceptualizando, ampliando, ejemplificando, etc.
  • Se emplea seales para que el grupo pueda autorregular su comportamiento

17. Estrategias de Recapitulacin PROF: Laura T. Lpez A. PROF: Gloria E. Bentez Docentes Estratgicos 2009 18. 19. Recapitular Es la funcin didctica que activa los procesos psicolgicos superiores que posibilitan el repaso de lo ya visto, enriquecindolo y amplindolo, lo que favorece su integracin a la estructura cognoscitiva del sujeto. El olvido est ntimamente relacionado con elproceso psquico de la memoria. La memoria es la capacidad para evoca lo aprendido; por el contrario, el olvido es la incapacidad de recordar total o parcialmente lo almacenado en la memoria. La retencin de lo aprendido es mayor en la medida en que se realiza en la clase la recapitulacin de lo que se aprende. 20. Su importancia:

  • Lo que no se recuerda o ejercita se debilita con el tiempo
  • Se deben reforzar los mecanismos de motivacin para prximos aprendizajes

21. ESTRATEGIAS

  • EXPONER Y PREGUNTAR
  • INVENTARIO DE LO APRENDIDO
  • OTRAS ESTRATEGIAS

22. Breve exposicin de lo que se est aprendiendo. Preguntas que el profesor le hace a sus alumnos sobre el tema ya sea al inicio, durante o al final de la clase. Las preguntas deben ser elaboradas con antelacin El docente debe tener la competencia del arte de preguntar 1-EXPONER Y PREGUNTAR 23. Puede buscar recuperar lo aprendido: -Qu hemos estudiado hoy? -Qu aprendiste? Otras deben precisar lo que se debe aprender. -Cul es la diferencia entre? -Qu particularidades tiene.? -Qu lectura te deja el texto? 1-EXPONER Y PREGUNTAR 24. Sugerencias : -seleccionar preguntas previamente -plantear al grupo la pregunta, dar un tiempo breve y esperar que algn alumno conteste-solicitar la respuesta de un alumno que nos d muestra de estar en condiciones de responder -de no darse la respuesta acertada, encontrar algo que podamos retomarde la respuesta que nos da el alumno 1-EXPONER Y PREGUNTAR 25. Realizarun inventario de lo aprendido, al trmino de la unidad, al mes de clase o al final del semestre. Primero individualmente (qu tengo, qu he aprendido)enumerando mediante enunciados cortos, las adquisiciones, que despus compartirn con sus compaeros Una estrategia es el diario o la bitcora. 2-INVENTARIO DE LO APRENDIDO 26. Un formato posible: Del..aldel ao. He aprendido .................................................................................... Y tambin. . 27. Bitcora 28.

  • Hacer un resumen oral de los escrito acerca de a clase
  • Enumerar los temas tratados en el da o en la sesiones anteriores
  • Escribir todo lo que se aprendi durante el da
  • Expresar con un dibujo, una frase, un movimiento corporal, un smbolo o gestos, lo aprendido en clase
  • Completar frases como: me voy con la satisfaccin de , y con la duda de
  • Dibujar una moneda y escribir en una de sus caras lo aprendido y en la otra lo posible de aplicar de inmediato

3- OTRAS ESTRATEGIAS 29. EN RESUMEN:

  • Los ejercicios deben ser breves 3m a 5m.
  • Deben sorprender al alumno por su variedad
  • La recapitulacin tiene la intencin de fijar en la memoria, de manera comprensiva, lo que se est aprendiendo
  • Segn el nivel escolar hay que recapitular cada cierto tiempo, un breve repaso cada 10 m.
  • Otras formas de repasar son a travs de crucigramas, rompecabezas, sopa de letras, etc.
  • Al regresar de las vacaciones o fin de semana largo es vlido haceruna recapitulacin prolongada, para retomar lo necesario para continuar.

30. Reflexin individual