Éducation à lenvironnement pour un développement durable vers de nouveaux rapports aux savoirs ?...

Éducation à l’environnement pour un développement durable

Vers de nouveaux rapports aux savoirs ?L’exemple du changement climatique

Benoît URGELLIChargé d’études et de recherche à l’INRP (Lyon)

Coordinateur EEDD-INRP : équipe interdisciplinaire d’enseignants Rhône-AlpesDoctorant au laboratoire Culture, Communication et Société, ENS-LSH (Lyon)

La question du changement climatique

Samedi 03 décembre 2005 - IUFM Grenoble

Benoît URGELLI


Mes questionnements :

- Quels savoirs et enjeux pour cette question d’environnement ?

Quelles implications pour une prise en charge par l’institution scolaire ? (cadre : éducation à l’environnement pour un développement durable)

Présentation ici de pistes de réflexion et de questionnements de recherche

Benoît URGELLI

Rapport d’experts GIEC 1995 : Un ensemble d'arguments suggère une influence perceptible de l'homme sur le climat…

Rapport d’experts GIEC 2001 : Depuis le début du siècle, la température moyenne terrestre a crû de +0,6°C (+/-0,2°C) et le niveau des mers a augmenté de 10 à 20 centimètres. La majeure partie du réchauffement observé au cours des cinquante dernières années est due aux activités humaines.

Prévisions d’experts GIEC à l'horizon 2100 : une augmentation comprise entre +1,4°C et +5,8°C. Les conséquences humaines seront considérables : inondations de régions, sécheresse dans d'autres, pénurie d'eau potable, progression du paludisme et du choléra dans les zones tropicales. Les régions des zones de latitude moyenne profiteront du réchauffement climatique, qui viendra améliorer la productivité agricole et diminuer les besoins énergétiques en hiver.

CONSENSUSet INCERTITUDES

Benoît URGELLI


INCERTITUDES SUR L’AMPLEUR ET LA VITESSE

Benoît URGELLI


Estimation de la variation du niveau marin, pour un doublement de CO2 à l’horizon 2100

Dommages variables en fonction des pays

Benoît URGELLI


2010-2030

2040-2060

2070-2090

1979 2003

Inégalités face à un problème global

Benoît URGELLI


Problème d’équitéen particulier pour les pays en voie de développement

Rejets de gaz à effet de serre

SOUTIENS INSTITUTIONNELS dans le cadre d’une politique générale « pour un développement durable »

avec de l’inertie politique, malgré le principe de précaution (prise de décisions en contexte d’incertitudes)

Benoît URGELLI


Changement climatique et développement durable

CHARTE de l’ENVIRONNEMENT

Plan CLIMAT

Ministère de l’Écologie et du Développement

Programme EEDDMinistère de l’Éducation nationale

BILAN sur la question du changement climatique

•Question interdisciplinaire, avec des certitudes et des incertitudes,

•Des débats à la fois scientifiques, techniques •mais aussi socio-économiques et éthiques (développement durable)

On parle de question scientifique socialement vive (Legardez et Alpe, 2001),

accompagnée d’un traitement médiatique fort !

Quelles implications pour le traitement des questions scientifiques socialement vives à l’École ?

Benoît URGELLI


Benoît URGELLI


Transmission de connaissances

Benoît URGELLI


Corrélations de données

Benoît URGELLI


Source de débats STS…

Benoît URGELLI


- Comment gérer l’incertitude, l’ignorance ? - la complexité de systèmes en interaction ?- l’interdisciplinarité ?- les débats STS ?

formation au fonctionnement des sciences

formation à la gestion des débats en classe

formation au travail collaboratif interdisciplinaire

Benoît URGELLI


Comment gérer les discours médiatiques ?

-Source d’apprentissages extra-scolaires, -Source de confusions et d’homogénéisation des représentations,-Source d’une culture de la consommation et de la compétitivité, incohérente avec une gestion durable de ressources ?

Sachant que la temporalité des discours médiatiques est :

=>incompatible a priori avec l’apprentissage scolaire, qui nécessite un séquentialisation et une évaluation

=> source d’amalgames de faits, de raccourcis entre causes et conséquences (vidéo de la campagne Greenpeace ou WWF)

Par ailleurs, le changement climatique n’étant pas encore perceptible localement (sous nos latitudes !…) et faisant l’objet de mesures et de prévisions sur le long terme (100 ans), les discours médiatiques ont tendance….

à s’appuyer sur des crises locales (tempêtes, canicules, phénomènes extrêmes…) pour souligner le risque, dans un contexte d’incertitudes scientifiques et de débats socio-économiques politisés, à rendre les phénomènes en prévision virtuels (expo Climax – Day after tomorrow – campagne Ecolog MEDD-TF1)

Vers de nouvelles pratiques pédagogiques

D’où nécessité :

- éducation aux médias => formation au fonctionnement de la médiatisation-éducation par les médias : développement de pratiques éducatives s’appuyant sur les discours médiatiques ; elles existent déjà, en cours d’analyse (thèse INRP-ENSLSH 2004-2007) et d’expérimentation (équipe EEDD Climat INRP)…

permettant probablement de préparer des débats STS argumentés en classe, dans le cadre d’une éducation à l’environnement pour un développement durable ..

Benoît URGELLI

L’équipe Rhône-AlpesEXPERIMENTATION en cours..

L’équipe Rhône-Alpes Programme Éducation à l’environnement pour un développement durable

Thème : Changement climatique et développement durable

Équipe constituée en septembre 2004, 4 disciplines différentes :Professeurs de sciences économiques et sociales (SES), d’histoire géographie (HG), de science de la vie et de la terre (SVT) et de physique chimie (SPC).

Benoît URGELLI

Éducation à lenvironnement pour un développement durable vers de nouveaux rapports aux savoirs ?...

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