Territorio y Educación

Isabel Pérez Muñoz

Universidad de la Frontera

Facultad de Educación y Humanidades

Departamento de Ciencias Sociales

Pedagogía en Historia, Geografía y Ed. Cívica

Ordenamiento Territorial

¿Qué es Territorio?

Educación y Territorio

Educación-

territorio

Escuela Socieda

d

Espacio como

producto social

Relación sociedad

naturaleza

Acción humanizador

a.

Una mejor sociedad.

La enseñanza del Territorio desde la perspectiva pedagógica.

La labor docente en la relación entre enseñanza y territorio se encuentra vinculada a generar conciencia en los estudiantes a cerca del espacio vivido y percibido por

medio de las salidas y por medio de sus propias experiencias.

El acercamiento a la reflexión sobre lo complejo de la sociedad implica un gran aporte puesto que de esta

manera se pretende que el pupilo logre un conocimiento analítico, en donde logre establecer reflexiones a partir de su experiencia y su rol en la sociedad y como parte

integrante de ella.

Enseñanza

Profesor Territorio

Espacio socialRelaciones de identificación

Estudiante

Espacio vivido

Espacio en el que se establecen una serie de relaciones de identificación

Identidad Territorial y Educación

Fortalecimiento de la Identidad Territorial

Historia LocalEstrategias

Didácticas especificas

Sentido de pertenencia

Tratamiento deconceptos

ConstrucciónSocial

Identidad

TERRITORIO

Acerca del Territorio en Educación

Conceptos

Territorio

Territorialidad

Múltiples Componentes

Medioambiental

Social

Económico

Institucional

Sentido e Identidad

Relación

Hombre/Sociedad

EspacioTerrestre

Diferentes enun territorio

DiversidadInterdisciplinario

Mirada actual del territorio en educación

Sistema Educativo

Homogenización

Enseñanza

Identidad Colectiva

Contradicciones

Territorio

Contenedor de AccionesObjeto de

Estudio

Ámbito Científico Ciencias Sociales

TerritorialidadNo existen diferencias

Creación “Territorialidad Colectiva”

Importancia del territorio en la educación

“…Son los entornos más próximos, los espacios más cercanos, comenzando por el mismo territorio, quienes definen los acontecimientos,

las actuaciones, los sentimientos de las personas…”Ángel García Del Dujo, 1999.

“El espacio vivido es la base del modelo y se entiende como el conjunto de lugares frecuentados por cada individuo, más

el conjunto de interrelaciones sociales y los valores psicológicos que sobre esos lugares se proyectan y se perciben es decir,

es el edificio construido sobre la base de la materialidad, pero, enriquecido con los intercambios sociales, la emotividad, las imágenes y los conceptos individuales”.

Israel Cabezas, 2008.

Territorio Dinámico

Estación de Ferrocarriles, Temuco, 1920.

Estación de Ferrocarriles, Temuco, 2010.

Almacenes Paris, Temuco, 2011.

Almacenes Paris, Temuco, 2011.

La Globalización y el Territorio

TERRITORIO Y LA TERRITORIO Y LA EDUCACIÓN RURALEDUCACIÓN RURAL

AÑOS 90’

IMPORTANTES CAMBIOS

FORMAS DE ACTIVIDAD

ECONÓMICA

CAMBIOS EN LOS USOS DE

SUELO

EDUCACIÓN RURAL

IDENTIDADVALORACIÓN

DE LA CULTURA

ESTUDIO DEL FENÓMENO RURAL

RURALOCÉNTRICO URBANOCÉNTRICO

-RURALIDAD MISMA

-INTERESES DE LAS PERSONAS

-CONSERVACIÓN DE LA IDENTIDAD.

-INFLUENCIADO POR LAS ESTRUCTURAS Y FORMA PARTE DE UN TODO.

-TRANSFORMACIÓN CONSTANTE.

-ESQUEMAS Y REALIDADES URBANAS.-ZONAS RURALES CERCANAS A LA CIUDAD SE LAS TRATA COMO LUGARES DEFICIENTES.-MOVIMIENTOS PENDULARES.-NIVELES BAJOS DE DEMOGRAFÍA.-BAJO ÍNDICE DE DESARROLLO EMPRESARIAL.-HABITAT RESIDENCIAL DOMINANTE.-SERVICIONS Y COMERCIO AFECTADOS.

LEADER. EL CASO EUROPEO

• Espacios naturales o protegidos que juegan un papel clave en el desarrollo rural.

• - La supervivencia de grandes propiedades rústicas tradicionales (latifundios).

• - La orientación hacia el ámbito turístico con estructuras de pequeña dimensión.

• - Una agricultura y/o ganadería que ocupa a una gran parte de la población activa y que constituye todavía la base de su economía.

• - Una agricultura rica que utiliza poca mano de obra.

• - Una presencia importante de residencias secundarias y/o de estructuras de acogida.

• - Un reducido número de pequeñas empresas.

• - Una población mayoritariamente anciana y/o un alto índice de asistencia.

EDUCACIÓN Y TERRITORIO

COMUNIDAD ESTUDIANTE

-Identidad propia.-Códigos culturales.-Costumbres diferentes.

-Cultura diferente a la de la escuela.-Los códigos rurales no son atendidos.-Se impone lo urbano.

Urbano Rural

-Retrasado.-No cumple los estándares de vida adecuados.Contradicción:

-Calidad vida.-Bienestar social.-Bienestar económico. Educación rural

-Territorio asequible.Territorio legible.Territorio democrático.

LA ESCUELA RURAL EN CHILE

Estadísticamente al año 2007

Población rural

Perfil económico:-Minería.-Exportación frutícola.-Viñas viníferas.-- Cultivos madereros.

Perfil Laboral:-Trabajo

Asalariado.-Contratos formales.

-- Inserción de la mujer al campo

laboral.

2.000.000 de hab.

270.000 est.

4.34548, 5 % del Tot. País.

Diversidad étnica.

EDUCACIÓN RURAL EN CHILE.

ANTES DE 1990

-FALTA DE FORMACIÓN DOCENTE.

-CARENCIA DE OERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN.

-PRECARIEDAD Y POBREZA EN LLOS ESTABLECIMIENTOS.

-BAJO LOGRO EN APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

1992:

-PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (MECE/BÁSICA)

-MEJORAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES.

-ESTIMULAR LA INNOVACIÓN.

-MEJORAR LOS NIVELES DE APRENDIZAJES.

Microcentros

POLÍTICA

- Situación de cada escuela rural es diferente.

- Los profesores son quienes poseen el conocimiento fidedigno y adecuado de la situación que enfrentan las escuelas.

- Diálogo entre profesores y el apoyo de los supervisores del Ministerio de Educación son necesarios para fomentar la innovación pedagógica.

LEY DE SUBVENCIÓN PREFERENCIAL

LA ESCUELA RURAL EN LA ARAUCANÍA

“Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La ruralidad es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente las regiones, los contextos ecológicos de biodiversidad, los pueblos, culturas o subculturas que la componen”. (Williamson, 2004)

“Lof Mapu: un espacio territorial que incluye toda la biodiversidad allí existente, incluido el ser humano, su historia, sus relaciones; en general su amplitud.” “Expresan el ―capital social‖ comunitario.” (Durston, 2002)“La cultura como soporte, la cooperación como principio de actividad y el bien común como finalidad última.” (Williamson, 2008)

La Educación en los Lof Mapu: Las comunidades no tienen autoridad sobre lo que se enseña y aprende en las escuelas rurales.

Actividad