educación literaria
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La Ed. Lingüística debe favorecer:
Aprendizaje de las habilidades expresivas
Habilidades comprensivas
Hacen posible el intercambio comunicativo entre las
personas.
Existe un acuerdo sobre objetivos de la Ed.
Literaria
Hábitos de lectura
Análisis de los textos
Dsllo. Competencia. Lectora
Con. Obras y autores
significativos
Escritura de literatura
Entre los profesores, conviven diferentes maneras de entender la Ed. Literaria. Se generan distintas formas de seleccionar los contenidos, textos, actividades y uso de métodos pedagógicos.
Niños menos selectos
Depredadores visuales
Edad Media – Siglo XIX
Comienzos Siglo XIX
Años 60´S
Años 80´S
1 . ED AD1 . ED ADM ED IAM ED IAAdquisición de habilidades de elocución para desenvolverse de
forma apropiada en actividades de la vida social. Sermón eclesiástico, discurso político, etc.
Modelo canónico de discurso oral y escrito
Predominaba la retórica en su calidad de arte del discurso (uso adecuado del texto)
Lectura de clásicos grecolatinos suministran el referente cultural.
2 . C o m ie n z o s d e l2 . C o m ie n z o s d e l s ig lo X IX s ig lo X IXExigencia del conocimiento del patrimonio cultural.
Se concibe la literatura como un espejo diáfano de la vida cotidiana de los pueblos e ideologías. (romanticismo y positivismo)
Función de la literatura: creación de la conciencia nacional y la adhesión emotiva de los estudiantes a las obras de literatura de cada país.
Gustavo Adolfo Bécquer (Poeta)
3 . EP O C A D E LO S3 . EP O C A D E LO S6 0 `s6 0 `sSe orienta la educación literaria hacia la adquisición de hábitos
lectores y formación de lectores competentes.
Aparecen el formalismo y el estructuralismo como nuevas teorías.
Se sustituye la información de obras y autores clásicos por mayor presencia de textos en las aulas, fragmentos debidamente seleccionados y por la búsqueda específica de lo literario.
El análisis científico de los textos permitirá contribuir la adquisición de habilidades interpretativas y competencias lectoras por los estudiantes.
Función poética del lenguaje ( Jakobson, 1963)
3 . EP O C A D E3 . EP O C A D E 8 0 LO S `S 8 0 LO S `SEl texto literario aparece como un tipo específico de uso
comunicativo, mediante el cual las personas dan sentido a la propia existencia, indagan sobre su identidad individual y colectiva.
Se utiliza el lenguaje de manera más creativa.
Se construyen hábitos lectores y nuevos criterios de selección en las obras de lectura.
Se fomenta el disfrute del texto literario durante la infancia y la adolescencia. (antesala a un acercamiento más complejo y reflexivo)
. La E d . La E d Lit e r a r ia Lit e r a r ia
: d e b e : d e b eEnseñar a quienes leen a saber qué hacer con el texto y a saber entender lo que leen de acuerdo con los itinerarios inscritos en ese texto.
Animar a los jóvenes no sólo a leer textos literarios sino también a escribirlos mediante la manipulación de formas lingüísticas o imitación de modelos expresivos.
Permitir el desarrollo de talleres literarios (herramienta didáctica)
Permitir la adquisición de técnicas y estrategias para una escritura creativa.
A La In m e n s a A La In m e n s a M a y o r ía M a y o r íaLa Ed. Literaria debe enseñar los documentos, las habilidades y
actitudes que favorecen el aprecio de la literatura.
Debe favorecer la comunicación entre el lector y el texto literario. La literatura no es algo inasequible.
Es una forma específica de comunicación con el mundo, con los demás y con uno mismo.
La literatura aporta modelos de lengua a la vez que manera de indagar sobre el mundo y sobre la condición humana.
C o m p e t e n c ia C o m p e t e n c ia Lit e r a r ia y E d u c a c ió n Lit e r a r ia y E d u c a c ió n
P o é t ic aP o é t ic a
Facilitar el acceso de los estudiantes a la comunicación literaria, contribuyendo
al desarrollo de la competencia.
Contribuye no solo a la Ed. Estética de las personas, sino también a su Ed. Ética, por las diferentes maneras de
ver y hacer el mundo.
La Lit e r a t u r a e n e l La Lit e r a t u r a e n e lA u laAu la
Favorecer en las aulas la experiencia de la comunicación literaria.
Utilizar textos que faciliten la comprensión de su significado.
Seleccionar textos de acuerdo al grado de comprensión y organizar actividades de lectura e interpretación individual y colectiva.
Tener en cuenta la diversidad de gustos, expectativas y competencias lectoras de los estudiantes.
La Lit e r a t u r a e n e l La Lit e r a t u r a e n e lA u laAu la
Incentivar el placer por la lectura e insertarla en la vida personal.
Planear un itinerario adecuado de aprendizajes literarios
Diseñar estrategias de aprendizaje orientadas a facilitar la comprensión, identificación de ideas principales, estructura textual, intención del autor, tipo de texto, etc.
Se debe conjugar actividades de recepción de textos literarios con las actividades de creación de textos de intención literaria.
“ N a d a m á s ú t i l q u e la lit e r a t u r a p o r q u e e lla n o s c o n v ie r t e e n s e r e s
l ib r e s a l d e m o s t r a m o s q u e t o d o p u e d e s e r c r e a d o y d e s t r u i , d o q u e
la s p a la b r a s s e p o n e n u n a d e t r á s d e o t r a c o n o lo s , d ía s e n e l c a le n d a r io
, q u e v iv im o s e n f , in e n u n s im u la c r , o , e n u n a r e a lid a d e d if ic a d a c o m o lo s
, h u m ild e s p o e m a s o g r a n d e s r e la t o s y q u e p o d e m o s t r a n s f o rm a r la a
, n u e s t r o g u s t o a b r ie n d o o c e r r a n d o , u n a p á g in a s in h u m illa r n o s a
v e r d a d e s a c e p t a d a s c o n.a n t e r io r id a d
P o r q u e n a d a e x is t e c o n, , a n t e r io r id a d s ó lo e l v a c ío y t o d o
, c o m ie n z a c u a n d o e l e s t i le t e la, , p lu m a e l b o líg r a f o la s le t r a s d e la
m á q u in a o e l o r d e n a d o r s e in c lin a n s o b r e la s u p e r f ic ie d e la p ie l o d e l p a p e l p a r a in a u g u r a r a s í la
. r e a lid a d ”
Luis García Montero (1993)
B ib lio g r a f íaB ib lio g r a f ía
Lomas, Carlos. Enseñar Lenguaje Para Aprender a Comunicar. Ed. Magisterio. 2006
