1 2011

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

PROGRAMAS DE ESTUDIO

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

2Tabla de Contenido

1. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR............................................................................................... 21.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA........................................................................................................ 2

1.1.1. Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada. ................................................................................................................22. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS ............................................................................................................................ 3

2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO ........................................................................ 32.1.1. rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual....................................................................................................4

2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD ...................................................................... 52.2.1. rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes .............................................................................................. 7

2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIO ............................................................... 102.3.1. rea: desarrollo biosicomotriz .................................................................................................................................... 11

2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN............................................ 132.4.1. rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin ........................................................................................... 14

3. CARACTERIZACIN DEL NIVEL................................................................................................................................................ 154. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ............................................................. 16

4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS .............................................................................. 164.1.1. COSMOS Y PENSAMIENTO..................................................................................................................................... 164.1.2. COMUNIDAD Y SOCIEDAD..................................................................................................................................... 164.1.3. VIDA TIERRA TERRITORIO .................................................................................................................................... 174.1.4. CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN............................................................................................................ 17

5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD........................................................................................................................ 175.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA......................................... 175.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA..................................... 17PROGRAMA DE APOYO A MADRES Y PADRES A FAMILIA ................................................................................................... 30

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS............................................................................................................................................. 327. EVALUACIN................................................................................................................................................................................ 338. BIBLIOGRAFA SUGERIDA ......................................................................................................................................................... 35

1P R E S E N T A C I N

Una vez realizado el Congreso de Educacin en julio del 2006, por mandato del mismo expresado en sus conclusiones, se inicia con la elaboracin de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales acadmicos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008.En noviembre de 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participacin de representantes de diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones.Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educacin.Durante las gestiones 2010 y parte de 2011, se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participacin de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin.Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo ese proceso participativo, orientado a concretizar los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problemticas locales, regionales y de carcter nacional.Constituyen documentos preliminares y se ponen a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construccin social y comunitaria, puedan ser revisadas, discutidas y mejoradas con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva.

La Paz, septiembre del 2011.

21. DESARROLLO DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN RECULAR

1.1. EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

1.1.1. Segunda Etapa de 4 a 5 aos, escolarizada.En el primer ao se desarrollan capacidades y habilidades bsicas de carcter cognitivo, sicomotriz y socio-afectivo mediante experiencias vinculadas a las actividades cotidianas de las nias y nios. Se enfatiza el uso oral de su lengua materna y se ampla su vocabulario mediante situaciones comunicativas variadas. Se inicia el acceso oral a una segunda lengua.En el segundo ao se fortalece al mximo sus capacidades y habilidades bsicas; las nias y nios inician en la conceptualizacin de su contexto de manera coherente.

Se inicia con la lectura y escritura de comprensin individual (no convencional) en su lengua materna, a partir de situaciones concretas de la vida cotidiana de las nias y nios. Marca el inicio formal del aprendizaje oral de la segunda lengua.

PLAN DE ESTUDIO

EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO DE ESCOLARIDAD

CAMPOS SE SABERES Y CONOCIMIENTOS

GRADOS DE ESCOLARIDADPRIMER AO SEGUNDO AO

REAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

COSMOS Y PENSAMIENTO Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual.Desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual

COMUNIDAD Y SOCIEDADDesarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales, msica, psicomotriz )

Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes (plsticas-visuales, msica,psicomotriz )

VIDA, TIERRA TERRITORIO Desarrollo Biopsicomotriz Desarrollo Biopsicomotriz

CIENCIA, TECNOLOGIA Y PRODUCCIN

Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva, computacin)

Desarrollo de saberes y conocimientos productivos (matemtica, tcnica tecnolgica y productiva, computacin)

Complementariedad de saberes y conocimientos con padres de familias(trabajo con padres)

32. FUNDAMENTACIN POR CAMPOS Y REAS2.1. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO

EL Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los pueblos indgena originario campesinos estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo inexorable entre todos los seres que constituyen el planeta y el Cosmos, estableciendo relaciones armnicas y equilibradas que no permiten la explotacin y dominacin, caracterstica de la sociedad moderna capitalista que slo privilegia a unos pocos. Por ello, es posible afirmar que el campo es el espacio donde los saberes y conocimientos relativos a las cosmovisiones, filosofa, espiritualidad y religiones de la plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para reconfigurar las relaciones de poder a nivel social, cultural, poltico y religioso a partir del establecimiento de relaciones dialgicas complementarias y generadoras de equidad social e interculturalidad entre los agentes (comunidad educativa y sociedad en general) inmersos en el Campo, que desde el mbito educativo se extiende a la vida sociocultural del Estado Plurinacional y a la relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos.

En su estructura, se tiene a dos conceptos generadores que slo pueden ser entendidos de manera relacional.

Cosmos es un sistema armonioso y est compuesto por la misma naturaleza orgnica que los seres vivos incluyendo el agua, la tierra, las montaas, los bosques, el aire, el cielo, los astros, etc. Asimismo, representa todo lo que existe, incluyendo lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos que se perciben a travs de los sentidos y aquellos de carcter espiritual imperceptibles a ellos. Pensamiento, se comprender como el flujo de energas que encausan mltiples interpretaciones, abstracciones de la imaginacin, generacin de conceptos, que guan el curso de las acciones de los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el espacio. A estos diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos, denominamos cosmovisiones. Una cosmovisin muestra el lugar que el ser humano y su sociedad encuentran para s y para los otros seres en el Cosmos, y a partir de ello estructuran sus relaciones con las dimensiones tangible e intangible. Es de estas relaciones que surgen la filosofa, la espiritualidad, las religiones y todas las culturas.

En Bolivia y fundamentalmente a partir de la colonizacin, se plantea al menos dos tipos de cosmovisiones. Por un lado, tenemos las cosmovisiones biocntricas propias de los pueblos indgena originario campesinos vinculadas a la espiritualidad, entendida como las conexiones energticas multidimensionales entre todos los seres de la Madre Tierra y el Cosmos. Por el otro, se encuentra la cosmovisin antropocntrica que se vincula al pensamiento filosfico de la modernidad, la religin como doctrina y dogma, y una percepcin materialista de la realidad.

El proceso histrico de trasformacin que actualmente vive el pas demanda desafos polticos, culturales, sociales, espirituales, econmicos y epistemolgicos para desarrollar el dilogo entre las culturas indgena originaria campesinas andinas, amaznicas del Oriente y el Chaco con las de la diversidad cultural. As mismo, requiere reconstituir la relacin personal y social entre los seres humanos y el Cosmos, desprendindose de una conciencia colonial alejada de la naturaleza, para reconocerse como parte de

4un todo que hemos denominado comunidad1. Por ello, el reencuentro con la Madre Tierra y el Cosmos parte de la autoidentificacin personal y social en la plurinacionalidad.

Aqu aparece necesaria, la fundamental condicin de coherencia entre lo que se piensa, lo que se dice y cmo se vive la cotidianidad del ser en la comunidad, es algo as como un principio de honestidad que hace posible y perdurable la posibilidad de la relacin de los seres que somos parte de la comunidad de la vida.

El Campo de Saberes y Conocimientos, Cosmos y Pensamiento, est constituido por dos reas: Cosmovisin y Filosofa, y Espiritualidad y Religiones; ambas encaminadas a la formacin de las y los bolivianos para que valoren la dimensin espiritual humana, esto significa entender a la persona como un ser que mantiene una relacin sana, armnica y equilibrada consigo misma, con la comunidad y todo lo que existe en la Madre Tierra y el Cosmos en continua creacin y desarrollo del pensamiento sobre la vida. La construccin de la dimensin del ser permite fortalecer los valores, las identidades y el respeto a las diferencias de la plurinacionalidad, y a su vez proteger el patrimonio tangible e intangible de las comunidades, ejerciendo y exigiendo el cumplimiento de los derechos y deberes de las personas y las comunidades.

En el aspecto didctico, el Campo de Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje, puesto que los contenidos son permanentemente desarrollados por la comunidad educativa, la misma que tiene como misin enriquecer los espacios de saberes y conocimientos respecto al pensamiento, la espiritualidad, la religiosidad y el conocimiento local, recuperando la sabidura de la memoria de los pueblos indgena originario campesinos, comunidad afroboliviana y comunidades interculturales, instaurando a la vez nuevas prcticas que faciliten el emprendimiento de procesos de dilogo, consensos en el marco de la intraculturalidad e interculturalidad, as como los valores sociocomunitarios.

2.1.1. rea: desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual

Desde las sociedades ms antiguas, los valores morales y espirituales se originaban en la familia, en la comunidad y en la sociedad, a partir de principios y formas de vida acordes a su cultura, como norma fundamental que rega el pensamiento, su conducta y formas de comportamiento. Estos valores morales y espirituales, en estas ltimas dcadas, en la prctica no se aplicaron, reflejndose de manera superficial y sesgada.

Por lo que el rea socio cultural, afectivo y espiritual debe desarrollar y fortalecer la dimensin espiritual y el equilibrio armnico, con una actitud intercultural en la convivencia dentro de la sociedad, inculcando hbitos de respeto a su familia, la comunidad y la naturaleza, en la interrelacin de su vida prctica, en reciprocidad y complementariedad, centrndose en las representaciones y expresiones afectivas, en el pensamiento crtico, creativo, reflexivo, solidario y sensible, en la identidad personal y cultural, y en las expresiones de la espiritualidad y los valores tico-morales. 1 Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histrico comn, se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la espiritualidad y elementos simblicos que les permiten dialogar bajo flujos de energa. Para ampliar ver: Fundamento Sociolgico CBSEP: 2010, 24.

5Adems, esta rea permite desarrollar los sentimientos de bondad, armona, compaerismo y de ayuda mutua tanto en la familia y en las Unidades Educativas, brindando informacin para Vivir Bien en democracia con equidad, respeto a las diferencias individuales, dilogo sobre los peligros fsicos permanentes, abusos psicolgicos existentes en la familia, la comunidad y la sociedad en su conjunto. El enfoque es axiolgico, porque promueve la formacin de valores de reciprocidad y complementariedad, redistribucin y contribucin, entre las y los nios, la familia, la comunidad, la Madre Tierra y Cosmos que contribuye a la identidad cultural.

2.1.1.1. Objetivo del rea de desarrollo socio cultural, afectivo y espiritual.Cultivamos nuestra espiritualidad y valores de acuerdo a las cosmovisiones del contexto socio cultural y afectivo, a travs de prcticas comunitarias, para una interaccin armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos.

2.2. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD

El campo Comunidad y Sociedad se fundamenta en la concepcin del principio de relacionalidad entre el ser humano la Madre Tierra y el Cosmos, que se complementan y autorregulan entre s. Bajo este principio los integrantes de una comunidad se desarrollan en el marco de relaciones de respeto y equitativas superando las actitudes de discriminacin, exclusin y sometimiento. Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisin de carcter mltiple, en una unidad entendida como diversa. Desde esta percepcin relacional, donde todos los elementos estn articulados e integrados; los acontecimientoshistricos, hechos sociales, manifestaciones de arte y de poltica no estn exentas de este principio.

En este entendido, se comprende que la Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en movimiento, vinculado a un proyecto comn, mediado por elementos semiticos, valores que permiten el dialogo y la convivencia de manera armnica en reciprocidad y complementariedad, usando tambin signos comunicacionales acordes a la diversidad biogeogrfica e histrica cultural. Una sociedad es una colectividad de comunidades organizadas que conviven en un espacio tiempo en el cual se dan alianzas complementarias, para evitar estructuras de dominacin ajenas a nuestra realidad y de construccin de formas de convivencia cada vez ms comunitarios.

El anlisis del sistema escolar anterior a la Ley 70, con base a la concepcin anterior, permite afirmar que la organizacin de las Ciencias Sociales fue desde la visin occidental, con un ordenamiento en categoras propias de las disciplinas que la conformaban, sin tomar en cuenta mbitos concretos de la vida; desligado de toda interrelacin subjetiva, histrica y poltica de la diversidad sociocultural; al margen de la lgica de organizacin y de la vida en comunidad.

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Campo de saberes y conocimientos, Comunidad y Sociedad reestructura, organiza e integra saberes y conocimientos de los mbitos provenientes de las reas que la conforman, fortaleciendo la identidad de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianas, a travs de la prctica de

6valores sociocomunitarios, la organizacin socioeconmica, el ejercicio y exigibilidad de derechos, los lenguajes y las expresiones creativas, la poltica, el conocimiento y la participacin activa en la construccin de la historia. A su vez, interrelaciona experiencias, prcticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la investigacin como un medio para la explicacin de los fenmenos sociales y la produccin de ciencia.

El campo est conformado por las reas de: Comunicacin y Lenguajes, Ciencias Sociales, Artes Plsticas y Visuales, EducacinMusical, Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa.

Comunicacin y Lenguajes, consolida la adquisicin, aprendizaje, desarrollo y empleo de las lenguas oficialmente reconocidas por el Estado Plurinacional, la recuperacin y fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los pueblos, promoviendo unacomunicacin dialgica, que no slo toma en cuenta el intercambio de mensajes entre seres humanos sino entre todos los seres que tienen una forma de vida en la Madre Tierra y el Cosmos; en su estructura tiene como componentes: Lenguajes (Lenguas originarias, castellana y una extranjera), Comunicacin, Literatura, Lingstica (Psicolingstica, Sociolingstica) y Pragmtica.

Las Ciencias Sociales, se promueve el anlisis crtico de la sociedad, fundamentalmente en el fortalecimiento de la identidadcultural y la autodeterminacin, consolidando la descolonizacin y la transformacin social y cultural del Estado Plurinacional, tiene como componentes: Historia, Sociologa, Antropologa, Educacin Ciudadana las cuales se trabajan a travs de mtodos deinvestigacin social.

Artes Plsticas y Visuales, fortalece las habilidades y destrezas creativas de percepcin y expresin crtica de las formas naturales y socioculturales, como medio de manifestacin y comunicacin de vivencias, pensamientos, sentimientos e ideas, para la convivencia armnica del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Dibujo y Pintura artstica, Dibujo Tcnico, Artes Indgena Originarias, Arte Callejero, Fotografa, Cine y Vdeo.

La Educacin Musical, fortalece la sensibilidad, expresin, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas, matemtica, historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto neurolgico, consolida adems la convivencia armnica entre el ser humano, otras formas de vida, la Madre Tierra y el Cosmos, tiene como componentes: Interpretacin y Composicin musical, Organologa, Danza y Teatro.

A travs de la Educacin Fsica, Deportiva y Recreativa, se consolidan los principios y valores sociocomunitarios en la prctica de la actividad fsica, el deporte y la recreacin, para fortalecer el desarrollo armnico fsico motor y la salud de las y los estudiantes; los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria; tiene como componentes a la Educacin Fsica, las disciplinas deportivas, actividades recreativas y las danzas.

Desde el campo, se propone que el conocimiento se produce desde el planteamiento del problema desde una prctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien. Los saberes y conocimientos se construyen a partir de la

7misma realidad en la que conviven hombres y mujeres, en profunda interrelacin con los que habitan en naturaleza, por lo que la produccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no estn fuera de la comunidad, es ms, responden a las necesidades y problemticas de ella. Es por esta razn que los contenidos estn organizados en torno a temas integradores que articulan todos los campos.

A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y de otras culturas. Garantiza que las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una comprensin de la complejidad y causalidad mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el quehacer educativo, de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva e igualitaria.

El lenguaje, para el campo de saberes y conocimientos Comunidad y Sociedad, se constituye en la dimensin simblica csmica y componente central de la existencia y desarrollo de la vida comunitaria, porque caracteriza al ser humano con su lengua, en su relacin con otras culturas, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de expresiones sociales, literarias, artsticas y deportivas que posibilitan la comprensin e interrelacin de los Campos y reas.

Se basa en la prctica, teora y el empoderamiento de las experiencias educativas propias as como de la diversidad cultural, para el desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir. Es decir, el despliegue de los procesos educativos no se limita a la relacin entre maestros y estudiantes, sino, implica el ejercicio de interaccin recproca y complementaria entre maestro estudiante, comunidad, Madre Tierra y Cosmos.

Tambin es importante subrayar que los espacios de enseanza y aprendizaje no se reducen al aula, sino, se extienden a la comunidad, talleres, organizaciones sociales, campos deportivos, el entorno en general como medio para el permanente aprendizaje y la produccin material e inmaterial.

En el aspecto didctico se toma en cuenta las formas de enseanza y aprendizaje comunitarios donde l o la estudiante, vinculados en un proceso de interaprendizaje, con sus compaeros y entorno desarrollen conocimientos y estrategias diversas de aprendizaje, en complementariedad con experiencias generadas en otros mbitos y contextos histrico culturales.

2.2.1. rea: Desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes

Muchas son las teoras que existen sobre las bases del desarrollo histrico del lenguaje humano, independientemente de su larga historia que surge con el mismo ser humano, con el fin de expresar sus necesidades elementales. El lenguaje gutural fue la primera forma de comunicacin oral, a travs de sonidos especficos acompaados de gestos expresivos hasta llegar al lenguaje articulado mediante palabras que en su ltima instancia son las manifestaciones de las ideas. Por eso, el lenguaje es un sistema de comunicacin de cdigos y smbolos, cuya ordenacin permite generar sentido de interaccin, comprensin y expresin de ideas,

8pensamientos, sentimientos actitudes para facilitar las relaciones del ser humano con su entorno.

Adems, el lenguaje es el instrumento de comunicacin oral y escrita, en tanto el uno no puede prescindir del otro, como un todo comunicativo holstico. La comunicacin es imposible sin el lenguaje. El lenguaje se intra-interrelaciona con todos los sentidos. Por ello, el lenguaje (oral y escrito) es la representacin del ser humano por excelencia.

A pesar de la complejidad del lenguaje, la mayora de las nias y nios aprenden a comprenderlo y luego a hablar sin instruccin formal durante los primeros aos de su vida, integrando la forma, el contenido y el uso para poder comunicarse. Se trata de un proceso complejo, y a sea en la cultura y ambiente que las nias y nios vivan y se desarrollen, porque igual logran adquirir un lenguaje y aprender por lo menos un sistema lingstico para expresarse oralmente y/o por escrito.

La evolucin del lenguaje infantil debe entenderse como un proceso integrado; por tanto, las edades establecidas no son rgidas e inflexibles, ya que la variabilidad individual resulta evidente debido a que las capacidades individuales y los entornos tampoco son iguales de una nia o nio a otro.

Durante el desarrollo del lenguaje, nias y nios suelen emplear palabras y frases muy distintas de los adultos, pero gradualmente aprenden a reemplazarlas con las formas adultas apropiadas. La asimilacin y dominio de comunicacin y los lenguajes constituye una de las tareas fundamentales en la segunda etapa de Educacin Inicial en Familia Comunitaria. El lenguaje no slo es un medio esencial para la comunicacin de nias y nios, sino es la base de la adquisicin de los conocimientos y de la regularizacin de sus propios comportamientos.

En este sentido, comunicacin y lenguajes tienen gran importancia en el plan de estudios porque, a su vez, contribuyen a desarrollar procesos educativos de manera sistemtica y gradual, acorde con las caractersticas de crecimiento y maduracin bio-psico-socio-cultural de nias y nios en todas sus formas de expresin, a travs del fortalecimiento de la L1 (intracultural) porque es la base del desarrollo cognitivo, socio-afectivo y de futuros aprendizajes.

Su enfoque es Dialgico porque, a travs del dilogo se expresan sentimientos, pensamientos, emociones en relacin interactiva y permanente con la familia, la comunidad, Madre Tierra y Cosmos, generando una vida armnica para Vivir Bien. Es Expresivoporque: Genera la necesidad de manifestacin de sus ideas, sentimientos, pensamientos y experiencias expresadas a travs de diferentes lenguajes (oral, escrito, gestual, artstico, motriz). Es creativo porque permite la expresin creativa, artstica y ldica mediante las manifestaciones de originalidad, vivencias, experiencias de su contexto sociocultural.

2.2.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de la comunicacin, lenguajes y artes.Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera, segunda lengua y una extranjera; interpretando adecuadamente los signos, smbolos, y cdigos lingsticos, para expresar y producir textos que manifiesten ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.

9 Artes Musicales

La msica posee diferentes significados de acuerdo a la cultura, juega un rol fundamental en la transmisin de costumbres, valores y saberes. De este modo, ya sea en ceremonias, ritos religiosos, labores agrcolas o en actividades de diferente naturaleza, la msica acompaa y permite el desarrollo del ciclo vital a partir de cantos y ritmos especficos para cada ocasin.

Desde la cultural, la msica se constituye en una forma de comunicacin y una expresin de sentimientos por excelencia. El lenguaje musical en todas sus formas brinda posibilidades expresivas, rtmicas y ldicas, con las cuales la nia y nio disfruta desde sus primeros aos; porque le permite establecer relaciones afectivas, coordinar sus movimientos, desarrollar sus capacidades perceptivas, sensoriales y auditivas.

A travs de del desarrollo de sus sentidos, desarrollan su fantasa, imaginacin, iniciativa individual, se comunican, se expresan y se integran al grupo. Mediante juegos rtmicos, de orientacin sensorial, de coordinacin sensorio-visual, sensoria - motriz y sensoria auditiva, se van relacionando con las personas y con su contexto, siendo necesaria e imprescindible la msica para la formacin integral de las nias y nios. Se trata entonces, de poner a su alcance diferentes ritmos, melodas, canciones, instrumentos musicales de su cultura y otras culturas para, que se alegre, se divierta y las valore, porque en los procesos educativos tiene como finalidad apoyar el desarrollo integral y armnico de la nia y nio.

Objetivo

Desarrollamos capacidades perceptivas, sensoriales, auditivas, cognitivas, lingsticas, afectivas, a travs de diferentes expresiones musicales de la cultura y otras culturas, poniendo a disposicin de las nias y nios diferentes canciones, melodas, ritmos, instrumentos, para favorecer el desarrollo integral.

Artes plsticas y visuales

Las Artes Plsticas y Visuales permiten expresar y apreciar el hecho artstico como fuente de deleite esttico y espiritual; es parte integrante del patrimonio cultural, que involucra el ser, saber, hacer y decidir de un pueblo o cultura para, la consolidacin de la identidad propia, contribuyendo activamente a la recuperacin de saberes y conocimientos ancestrales en un contexto intra-intercultural y plurilinge, para su aplicacin, conservacin y fortalecimiento.

Toda cultura tiene como parte constitutiva a la expresin plstica y visual; por eso fomentarla y cultivarla equivale a desarrollar, promover e incentivar la cultura misma. La educacin artstica contribuye al enriquecimiento y la transformacin de las manifestaciones culturales, y en ste mbito se nutre de la interrelacin de las personas con el entorno, la experiencia y la observacin profunda de su medio circundante.

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En el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria, esta rea de saberes y conocimientos responde a la nueva concepcin poltica, ideolgica y pedaggica del modelo educativo Sociocomunitario Productivo, porque toma en cuenta la Educacin por y para el arte, que son postulados bsicos de la Escuela Ayllu de Warisata y su vinculacin con la educacin de la vida, en la vida y para la vida, orientada al desarrollo del ser humano en su integridad social, espiritual e intelectual, con valores sociocomunitarios para proyectarlos a la expresin artstica individual y colectiva, que adems pone de manifiesto los intereses y necesidades educativas actuales del cambio, en el marco de una educacin productiva, revolucionaria, descolonizadora, intra-intercultural y plurilinge.

En virtud a ello, adems de contribuir a la formacin integral del estudiante, desarrolla la memoria visual, la inteligencia espacial y el pensamiento divergente, el cual se relaciona con la sensibilidad que tienen los estudiantes frente al color, la lnea, la forma, la figura, el espacio y la relacin entre ellos, que permite realizar la combinacin de colores, dibujos, diseos, pinturas, esculturas, modelados, elaboracin y apreciacin de simbolismos grficos y mapas mentales para representar figuras con precisin.

Su conocimiento y prctica permite alcanzar el desarrollo de capacidades y habilidades de apreciacin, anlisis, categorizacin y expresin de las imgenes, generando cognicin frente a la difusin masiva de la informacin visual y las manifestaciones del arte contemporneo como consecuencia de la bsqueda permanente de otras formas de expresin plstica visual.

Promueve el desarrollo esttico de formas de percepcin, expresin creativa de nias y nios, considerando sus intereses, valores culturales, inquietudes y necesidades, las mismas que desde los inicios de la historia de la humanidad han sido fundamentales en la transformacin y enriquecimiento de la diversidad histrica y cultural.

Objetivo

Desarrollamos talentos de apreciacin y contemplacin de elementos estticos del entorno que nos rodea; estimulando saberes y conocimientos esttico-creativos de las expresiones plsticas y visuales, aplicando tcnicas y tecnologas de su contexto sociocultural, para promover las manifestaciones artsticas y estticas con identidad cultural en la familia y la comunidad.

2.3. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA, TIERRA Y TERRITORIOLa historia muestra que los pases ricos e industrializados no siempre son aquellos que han alcanzado un mayor desarrollo; empero, se han caracterizado por alcanzar un mejor nivel de vida de sus habitantes, utilizando tecnologas y recurriendo al uso indiscriminado de los recursos naturales.

El neoliberalismo pregona el posicionamiento del libre mercado y la explotacin de los recursos naturales al servicio del capitalismo, pero es importante considerar que no slo es una doctrina econmica, puesto que utiliz a las ciencias naturales como nexo terico y educativo para crear una concepcin de vida en la sociedad.

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El Campo Vida Tierra Territorio, sobrepasa la finalidad de abastecimiento, enseando el amor a la Madre Tierra, a convivir con ella, a protegerla y sostenerla, pero al mismo tiempo a conocer las leyes y principios que rigen que regulan la vida. En estesentido, la relacin de Vida Tierra Territorio es directa, porque la humanidad interacta y vive en complementariedad con ella.

El campo, se fundamenta en las concepciones de los pueblos y culturas indgena originarias y comprende que la Tierra -Territorio2 es un ser con Vida, un tiempo-espacio que da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los recursos naturales, a los aspectos organizativos, simblicos, normativos y tecnolgicos. En cambio, a la Vida como la manifestacin organizada de energas telricas que provienen de la Madre Tierra y las csmicas, que interactan en relacin multidimensional.

La Tierra, es comprendida desde su particularidad, como la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y los bienes culturales que se adhieren a ella, como los asentamientos humanos y las comunidades de vida. Desde el punto de vista econmico, la tierra es un medio o factor de produccin en el que se desarrollan diferentes actividades econmicas. El Territorio, es el espacio cosmogrfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel humano por el Estado.

El Territorio y la Tierra, son elementos fundamentales de la naturaleza, en tanto representa una realidad material y espiritual de la que emerge toda manifestacin de vida. El territorio en particular, es el escenario, espacio y lugar sagrado en el cual se da el proceso y cumplimiento al ciclo vital de los seres, permitindoles desplegar toda su existencia, desarrollar sus actividades multifacticas, transformaciones, espiritualidad, valores y su cultura.

El Campo de Saberes y Conocimientos, Vida Tierra Territorio contiene y organiza de manera directa los contenidos curriculares del rea de Ciencias Naturales. Asimismo, trata temticas de salud comunitaria, medicina tradicional, nutricin, alimentacin, educacin sexual, gestin de riesgos, cambio climtico y cuencas.

En la educacin inicial en familia comunitaria y vocacional, las Ciencias Naturales con el enfoque: de respeto y preservacin de la vida, como constancia natural de perpetuacin; conciencia socioambiental, de equilibrio y armona con la Madre Tierra y el Cosmos; uso Sustentable de los recursos naturales, en lo socioproductivo.

Implica que en la prctica pedaggica, mantener una relacin conceptual, estructural, funcional y de cumplimiento con los ejes articuladores.

2.3.1. rea: desarrollo biosicomotriz

Desde tiempos ancestrales, nias y nios aprenden, mediante el juego, las reglas sociales que en ocasiones se realizan tradicionalmente durante el pastoreo, siembras y, posteriormente, en la Unidad Educativa. Otras instancias de juego son las fiestas cvicas, religiosas, visitas de parientes, etc. En el poco tiempo que juegan imitan a ser adultos, cultivando, vendiendo y comprando 2 En la visin occidental, tierra es considerada como un recurso econmico de explotacin y acumulacin de riqueza para el ejercicio del poder; en tanto el territorio era concebido como un espacio demarcado geogrficamente que rompen las relaciones culturales de las sociedades con el medio natural.

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productos y otros. De tal manera que gran parte del juego es funcional y no de pura recreacin. La enseanza deliberada o espontnea orienta hacia un sentido de trabajo y responsabilidad.

Es ms, desde la existencia de los seres humanos empezamos a desarrollar y a ser constituidos en las dimensiones de espritu, mente, cuerpo y trascendencia. Estas dimensiones no estn separadas sino interrelacionadas entre s, es decir que la expresin del movimiento es el medio bsico para que nias y nios entren en relacin con los dems comunicndose corporal y afectivamente.

En ese entendido, el rea de Educacin Fsica dentro del proceso pedaggico, para el desarrollo integral de la nia y el nio, se refiere al desarrollo por y para el movimiento, que parte de un enfoque psicomotriz en el manejo adecuado del cuerpo, espacio y tiempo, base de los aprendizajes superiores, como la lectura y escritura, adems de incentivar hbitos saludables en su entorno familiar prximo y comunitario. Con la aplicacin de las actividades fsicas, se desarrolla la expresin corporal que traduce los pensamientos en movimientos corporales.

La psicomotricidad tiene importancia por establecer relacin entre el juego y el movimiento; contribuyendo al proceso de maduracin neuro-psico-motora y el desarrollo integral infantil. Ayuda a la socializacin de las actividades de cooperacin, tolerancia, reciprocidad y auto-regulacin.

Es iniciar el aprendizaje de usos y manifestaciones del cuerpo y movimiento, con actividades propias de nuestra cultura, que favorezca el conocimiento del cuerpo y adquisicin de habilidades motrices bsicas, contribuyendo al desarrollo corporal y saludable, incentivando tanto su autoestima, respeto, valoracin y cuidado de s mismo, de los otros y del ambiente; como de las capacidades cognitivas y afectivas, que favorezcan el desarrollo de la comunicacin y la expresin.

Su aplicacin tiene influencia social y cultural dentro de la comunidad y sociedad, porque contribuye al bienestar y regocijo, incorporando la participacin de grupos, incentivando comportamientos sociales de cooperacin, compaerismo, comunicacin e interaccin con los dems.

Por tanto, esta rea busca contribuir a la formacin de nias y nios, promoviendo un nuevo modelo de desarrollo en base a valores y actitudes hacia los saberes y conocimientos de las culturas originaria sobre la Madre Tierra y el entorno social para Vivir Bien, a travs de un manejo sostenible de los recursos naturales y de la conservacin de la vida, la tierra y el territorio integrando disciplinas relacionadas biologa, las ciencias naturales, la salud y la nutricin.

La interaccin e integracin con el medio natural es fundamental para entender la explotacin indiscriminada de la Madre Tierra, hecho que perjudica el equilibrio y armona entre el ser humano, su comunidad, la Madre Tierra y el multiverso; es importantereflexionar acerca de la concepcin de los saberes y conocimientos extrados del medio natural, social y cultural, de esta manera el aprendizaje es en la vida y para la vida.

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El territorio es un concepto que integra lo histrico, lo mtico y el conocimiento de la Madre Tierra en una visin de vida comunitaria y productiva. Nuestras tradiciones nos ensean que el territorio no es un recurso a ser explotado, es un espacio de vida social y comunitaria. Mujeres y hombres somos parte de ese espacio natural, donde compartimos la vida con otros seres vivos en una relacin de reciprocidad y complementariedad.

Sustentamos en el derecho de los pueblos y naciones indgena originarias evocamos y restituimos el paradigma sociocomunitario, enraizado en las lenguas originarias: Nosotros somos de la Madre Tierra, Nosotros pertenecemos a la Madre Tierra, que nos dan una visin de respeto, proteccin y preservacin de los recursos naturales materiales e inmateriales. Est enfocado a la Vitalidadporque, valora la vida y la bio-diversidad de los recursos de la Madre Tierra para el cuidado de la salud y nutricin en el desarrollo de la nia y nio, para Vivir Bien.

2.3.1.1. Objetivo del rea de desarrollo biosicomotriz.Desarrollamos capacidades y potencialidades fsico-deportivas, psicomotoras, cognitivas, afectivas y de convivencia social, a travs de actividades recreativas, deportivas, formativas, aplicadas en el proceso educativo, fortaleciendo la autoestima para una vida sana, activa, saludable, productiva para, Vivir Bien en armnica con la Madre Tierra y Cosmos.

2.4. CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCINA travs del Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la visin de que el conocimiento y la ciencia sea solamente privilegio de unos cuantos, su uso como una doctrina religiosa, nica para todos, sin considerar las particularidades que tienen los pueblos de producir conocimiento, ciencia y tecnologa. En esta concepcin, la ciencia y tecnologa occidental influye en las estructuras polticas y econmicas extractivistas y explotadoras de los recursos naturales con efectos desestructuradores de la vida sociocultural, econmica de las comunidades y el equilibrio de la naturaleza.

Desde la perspectiva, la educacin descolonizadora, plantea el desarrollo de capacidades productivas con sentido sociocomunitario, viabilizando alternativas para revertir la dependencia econmica a partir de la generacin de tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin; es decir, tomando decisiones sobre los procesos tecnolgicos, cientficos propios y apropiados, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos.

Ciencia, es el conjunto de saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida, en la vida y en diferentes relaciones de tiempo y espacio, a travs de la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente en el marco de una tica comunitaria armnica con la naturaleza.

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La tecnologa, es el conjunto de saberes, conocimientos, tcnicas, procedimientos, recursos econmicos, naturales, sociales y culturales que se aplican en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.

La produccin, tecnolgica es la transformacin de los recursos materiales o inmateriales mediante procesos tcnico tecnolgicos complementarios entre los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, para la generacin y desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios que responden a las necesidades de la comunidad.

En la educacin en familia comunitaria y vocacional, promueve el desarrollo del ser humano como ser social que vive, trabaja y produce en comunidad. Basa su fundamento en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa que los pueblos y de la diversidad cultural emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica con la Madre Tierra y Cosmos. En esta relacin, los saberes y conocimientos son obtenidos vivencialmente mediante la observacin, la prctica, la indagacin, la experimentacin el razonamiento, la reflexin, la conceptualizacin y teorizacin que sistemticamente estructurados son considerados ciencia y se concretizan en los procesos de produccin tecnolgica.

En el nivel inicial y primario, el Campo gua hacia la aproximacin a la produccin cientfico tecnolgico, desde un punto de vista holstico, que permita generar actitudes cientficas y vocaciones hacia una determinada rea productiva, complementario con la formacin humanstica. Adems toma en cuenta el estudio de las fuerzas productivas, las condiciones de las relaciones socioeconmicas y el contexto sociocultural.

Desde esta perspectiva, los procesos pedaggicos se organizan desde la vida, en la vida y orientada a vivir bien, incorporando factores como la convivencia comunitaria, las prcticas culturales, los recursos naturales, la tecnologa desarrollada y apropiacin de otras que contribuyan a la superacin de problemas de produccin y la generacin de tecnologas apropiadas.

En este marco, el proceso educativo posibilita el desarrollo de la productividad cientfico tecnolgico y creativo, a partir de la integracin de los campos y reas.

2.4.1. rea de desarrollo del Conocimiento y de la Produccin El desarrollo del pensamiento lgico apoya y consolida aprendizajes que se caracterizan por su integracin con otros conocimientos y su aplicacin a situaciones de la vida real y del entorno. La educacin matemtica en nias y nios de educacin inicial provee conceptos matemticos bsicos, estructuras y habilidades, as como mtodos y principios de clculo que estimulen el pensamiento e integren los contenidos adquiridos con espritu reflexivo y creativo.

El rea Tcnica Tecnolgica Productiva en Educacin Inicial Escolarizada se fundamenta en una educacin sociocomunitaria productiva basada en la prctica, trabajo y produccin articulada a las actividades productivas de la familia y comunidad. En esta

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etapa, se busca que nias y nios formen los valores socio comunitario que emergen de la realidad cultural y sean la base de la transformacin de las materias en productos tangibles e intangibles tiles a la familia y comunidad.

La educacin tcnico-tecnolgica en Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada tiene carcter integrador con otras reas del conocimiento, construyendo valores sobre el respeto a la Madre Tierra y la utilizacin responsable de los recursos naturales, cuidado del medio ambiente para Vivir Bien, de manera que en los prximos niveles de educacin.

Los contenidos curriculares desarrollados en los programas de estudio de esta rea, responden a la necesidad de integrar estas tecnologas como fin y como medio. En la segunda etapa del nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria se prioriza el uso ldico- productivo de la computadora y otros recursos audiovisuales, combinando su uso como medio para apoyar los aprendizajes en otras reas.

2.4.1.1. Objetivo del rea de desarrollo de conocimiento y produccin.Desarrollamos saberes y conocimientos del pensamiento lgico matemtico, de tcnica tecnolgica y productiva, mediante procesos educativos prcticos y concretos de razonamiento, para la aplicacin de estrategias de solucin de problemas bsicos e incorporacin al mundo informtico actual en actividades cotidianas en la familia y la comunidad.

3. CARACTERIZACIN DEL NIVELLa Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es el primer nivel y base fundamental de la formacin del Sistema Educativo Plurinacional, comprende la atencin a las personas desde la concepcin, la gestacin y el nacimiento a menores de 6 aos de edad. Est dirigida a promover y propiciar a travs de la enseanza y aprendizaje el desarrollo integral, pleno y armnico de las capacidades y potencialidades de la nia y el nio, hasta su ingreso a la educacin primaria comunitaria vocacional, en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo.

Los primeros aos de vida constituyen el perodo de socializacin y mayor crecimiento, desarrollo y adquisicin de aprendizajes mediante experiencias vividas en su entorno familiar y social, por lo cual es imprescindible promover condiciones educativas saludables, para que nias y nios puedan desarrollarse fsica, biolgica, mental, afectiva y espiritualmente, a partir de una Educacin Comunitaria.

La familia y la comunidad son las formas ms elevadas de vida social organizadas; por eso, se fortalece la unidad familiar y comunitaria, estableciendo vnculos afectivos y sociales que promuevan el Vivir Bien. En este entendido, la Familia, la Comunidad y el Estado son los espacios organizativos ms importantes que asumen la responsabilidad de proteger y orientar la vida de las nias y nios, brindndoles una adecuada alimentacin, nutricin, salud y educacin.

El modelo educativo sociocomunitario productivo, propone el desarrollo de la educcin a travs de la formacin en dos etapas. La primera etapa no escolarizada, es de responsabilidad compartida entre la Familia, la Comunidad y el Estado, orientada a

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recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la nia y el nio, el apoyo a la familia y la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, para su desarrollo integral psicomotriz, socio-afectivo, espiritual y cognitivo.

La segunda etapa educacin escolarizada, desarrolla capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, que favorecen al desarrollo de actitudes de autonoma, cooperacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento, inicia aprendizajes sistemticos para continuar en el siguiente nivel, contempla dos aos de duracin.

Para la primera etapa educativa, se propone polticas y lineamientos orientadoras para la formacin y desarrollo integral de las nias y nios. En tanto que para la segunda etapa, se propone planes programas de estudio para una formacin integral, que sitan sus aprendizajes al desarrollo de las dimensiones del ser humano: el ser, saber, hacer y decidir, contribuyendo al desarrollo bio-psico-social y cultural de las nias y nios menores de 6 aos, a partir de las caractersticas econmicas, culturales y lingsticas propias de su contexto.

4. OBJETIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIAETAPA ESCOLARIZADA

Desarrollamos actitudes socio-afectivas y espirituales, reconociendo capacidades cognitivas, psicomotrices, lingsticas y artsticas, mediante la prctica de estrategias metodolgicas creativas, ldicas y de valores sociocomunitarios, para fortalecer la toma de decisiones productivas, de autonoma y cooperacin.

4.1. OBJETIVOS DE LOS CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

4.1.1. COSMOS Y PENSAMIENTO(SER) Fortalecemos los principios, valores sociocomunitarios y la espiritualidad (SABER), analizando las cosmovisiones de las naciones indgena originario campesinas, afroboliviana, las comunidades interculturales y del mundo, (HACER), mediante la aplicacin del pensamiento crtico, reflexivo y transformador en permanente dilogo, (DECIDIR), para promover la convivencia en comunidad y consenso.

4.1.2. COMUNIDAD Y SOCIEDAD (SER) Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y la unidad del Estado Plurinacional (SABER), investigando la realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural, (HACER), a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin reciproca, desarrollo de las lenguas y la intraculturalidad e interculturalidad (DECIDIR) para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas.

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4.1.3. VIDA TIERRA TERRITORIO (SER) Desarrollamos la convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos (SER) a travs de la comprensin de loso principios y leyes que rigen la vida y los fenmenos naturales en relacin de interdependencia, (HACER) realizando prcticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y potencialidades de la regin, (DECIDIR) para contribuir en la salud integral y gestin socioambiental con soberana territorial.

4.1.4. CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN (SER) Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la naturaleza, (saber) a travs de la investigacin cientfica, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, (HACER), realizandoemprendimientos productivos sociocomunitarios, (DECIDIR) que contribuyan al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva del Estado Plurinacional.

5. OBJETIVOS DE LOS AOS DE ESCOLARIDAD

5.1. PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA Desarrollamos capacidades bsicas y actitudes socioafectivas en relacin a la familia y la comunidad, reconociendo el entornoinmediato, la discriminacin sensorial y tmporo-espacial, hbitos de nutricin y salud, mediante actividades ldicas, psicomotrices, lingsticas bsicas y la expresin artstica, para asumir una formacin integral.

5.2. SEGUNDO AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADAFortalecemos la relacionalidad y complementariedad, reconociendo cdigos lingsticos y no lingsticos bsicos del entorno social y natural y razonamiento lgico concreto, a travs de actividades psicomotrices, comunicativas, ldicas, hbitos de salud y nutricin, para el desarrollo equilibrado y armnico.

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PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA PRIMERA FASETEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas de la familia en el entorno inmediato.DIMENSIONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

SER

Desarrollamos la afectividad, las emociones y sentimientos en las nias y nios en la familia, a partir del anlisis sobre las relaciones interpersonales en la vida social, a travs del dilogo comunitario en prcticas diarias, para fortalecer las emociones y sentimientos en la vida comunitaria.

Convivencia interpersonal y social de la familia en comunidad Miembros de la familia y sus relaciones socioafectivas.

Identidad personal y cultural en la familia y la comunidad.

La afectividad, sentimientos y emociones (verbales y gestuales).

Espacio territorial donde vive la familia.

Roles de los miembros de la familia.

Costumbres, ceremonias, rituales y elementos simblicos de la comunidad.

Fechas cvicas, mitos y leyendas de la comunidad.

Expresin oral en lengua materna de la familia y la comunidad.

La familia y la participacin en el centro educativo.

Deberes y derechos de las nias y los nios.

El respeto entre miembros de la familia y la comunidad.

Movimientos corporales, rtmicos y la salud comunitaria.

Construccin de objetos y figuras con materiales de reciclaje.

Formas geomtricas de los espacios, ambientes del Unidad Educativa.

Clasificacin de objetos, utilizando el conteo y desconteo de nmeros.

Normas de seguridad y cuidado en el centro educativo y en la familia.

PRCTICA Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando y nombrando los

espacios de la infraestructura escolar. Elaboracin de cartillas para comprender e interpretar los nombres de las

nias, nios y de los profesores de la escuela con el fin de fortalecer la identidad.

Realizacin de juegos para generar la cortesa y respeto entre nias y nios, para que estos valores los transfieran a sus familias.Interaccin social de nias y nios en la Unidad Educativa mediante juegos libres y dirigidos.

Dialogo acerca de prcticas y vivencias familiares, tomando en cuenta temas de valores, roles de los miembros de la familia y relaciones interpersonales.

Visitas a los actos cvicos, ceremonias, ritualidades y otros pertenecientes al contexto y comprender su importancia en la familia.

Realizacin de actividades de motricidad gruesa, a travs de rondas, danzas y juegos en grupos comunitarios.

Observacin e identificacin de diferentes nombres de las familias, viviendas, alimentos y vestimentas de su entorno.

Organizacin de actividades en conmemoracin de diferentes fechas: cvicas, religiosas, culturales, cumpleaos y otros.

Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de los espacios y ambientes en unidades en el entorno de la Unidad Educativa.

TEORIA Comprende e interpreta el significado de los nombres de las nias y los nios. Descripcin oral de las ceremonias y ritualidades que se realizan en la

familia; interpretacin de smbolos y cdigos. Expresarlo en la lengua materna como medio de comunicacin en la comunidad.

Representacin grfica y coloreada de figuras y cuerpos geomtricos con sus respectivos elementos, a partir del uso y manipulacin de objetos concretos.

Mediante dinmicas de grupos o juegos desarrollar temticas sobre los roles y valores que practican los integrantes de la familia.

Anlisis de las diferentes fuentes de informacin, sobre la organizacin estudiantil, de la familia y la comunidad educativa.

Conversacin sobre los deberes y derechos de las nias y nios, utilizando videos, cartillas y fotografas.

Mediante lluvia de ideas e intercambio de opiniones sobre los roles, valores y el nmero de componentes de la familia.

VALORACIN Mediante el dilogo reflexionar las prcticas de valores en la familia y en la

unidad educativa y su relacin con la comunidad. Valoracin del dilogo y reflexionar sobre la prctica de valores de los

miembros de la familia y su relacin con la comunidad. Elaboracin de cartillas y grficos sobre los derechos de las nias y nios,

reflexionando sus deberes y roles en la familia, utilizando dibujos, colores, papeles u otros materiales disponibles.

Participacin de la familia en la escuela, coadyuvando en las actividades de

Identidad personal y los roles que desempean los miembros de la familia.

Reflexin sobre las relaciones interpersonal en el grupo comunitario y la armnica, empata entre lasnias y nios con respecto a la familia que pertenecen.

Habilidades y destrezas en las relaciones interpersonales, roles de los miembros de lafamilia y comprensin de las actividades productivas de la familia.

Consolidados los derechos y deberes de las nias y nios en el entorno familiar y escolar.

Comprende las actividades y relaciones comerciales y productivas de cada miembro de la familia y de la comunidad.

SABER

Comprensin de la importancia en la participacin de las madres y padres de familia en las actividades de la comunidad educativa.

Anlisis de actividades comerciales y productivas y la cuantificacin de los miembros de la familia, incluyendo a los abuelos

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HACER

Fortalecemos valores de igualdad y unidad en las relaciones interpersonales de las nias y los nios, a travs de la identificacin en las actividades comerciales y productivas en la comunidad, mediante el dilogo intercultural, para comprender el ingreso econmico familiar.

Actividades productivas de la familia en comunidad

Los servicios bsicos de la familia y la escuela: agua y luz elctrica.

Herramientas simples y artefactos tecnolgicos del entorno.

La familia, el comercio y el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.

Los alimentos nutritivos y ecolgicos y la salud comunitaria.

Medios de transporte: terrestre, areo y fluvial.

Conservacin y manipulacin de alimentos que se producen en la comunidad.

El cuerpo humano, sus partes en el desarrollo de la psicomotricidad (gruesa y fina) y su relacin con las actividades productivas.

Los sonidos naturales y artificiales en el entorno cultural.

Expresiones musicales de la comunidad.

Rondas infantiles, canciones tradicionales y populares.

Los nmeros naturales en

la escenificacin de las fechas cvicas, mitos y leyendas a travs de relatos y textos

Valoracin de las actividades comerciales y productivas de la familia. Prevencin y cuidado de lugares peligroso y normas de seguridad que

debemos tener en cuenta fuera y dentro de la escuela.

PRODUCCIN Creacin de rondas y juegos infantiles, orientados a fortalecer las relaciones

interpersonales y la prctica de sus derechos de las nias y los nios en los mbitos de la familia y la comunidad.

Produccin dibujos y grficos de herramientas simples que se utilizan en las actividades productivas de la familia.

Elaboracin de figura y cuerpos geomtricos, para comparar sus magnitudes, as mismo realizar el conteo y desconteo de las unidades o productos.

Produccin de textos de comprensin individual, en la que reflejen las partes del cuerpo humano y sus partes.

Construir objetos tecnolgicos, para identificar y clasificar sonidos de percusin, de vibracin y de viento utilizando materiales de reciclaje.

Elaboracin de instrumentos tecnolgicos utilizando diversos materiales (latas, listones de madera, cintas, pitas) para realizar ejercicios de lateralidad, espacialidad y psicomotricidad gruesa.

Interpretacin de canciones relacionadas a las relaciones interpersonales y relacionadas a la cultura que pertenecen.

PRCTICA Recorrido por los ambientes de la escuela, identificando los servicios de agua

y luz elctrica, donde la profesora orientar sobre su importancia y su uso racional.

Identificacin de mquinas simples y artefactos tecnolgicos previamente solicitados a las nias y a los nios, para describir sus beneficios, aplicaciones en las actividades productivas de las familias.

Foto lenguaje a travs de lminas, fotografas y dibujos para estudiar el cuerpo humano y la salud familiar, fsica y emocional.

Coordinacin y movimientos musculares, a travs de rondas infantiles, danzas y juegos, para desarrollar el equilibrio y armona personal y grupal.

Exploracin de formas geomtricas en el entorno natural y clasificacin segn el tamao, color y textura y asociarlos con nmeros naturales o producciones artsticas.

Realizacin de actividades para desarrollar la psicomotricidad, aplicando ejercicios, como sentarse, pararse, giros a izquierda y derecha, carreras con obstculos, marchas y caminatas.

Juegos y ejercicios de coordinacin motriz relacionadas con la lateralidad y espacialidad, como: izquierda, derecha, alto, bajo, lejos y cerca delante y detrs. Temporalidad: ayer, hoy y maana.

TEORA Anlisis de las diferentes actividades productivas de la familia y de la

comunidad. Comprensin de las propiedades nutritivas de los alimentos que benefician

la salud en la familia, a travs del dilogo y las experiencias de las abuelas y los abuelos de las nias y nios.

Estudio de conceptos bsicos de cuerpos, figuras, y nmeros, nocin de cantidades y longitud.

Conceptualizacin del cuerpo humano, para desarrollar el respeto y reciprocidad entre los nios y la familia.

Dilogo sobre la importancia e higiene de los alimentos, mostrando figuras e

Dilogo en el ambiente comunitario, su sentido de pertenencia, sus emociones, roles y la expresin en la lengua materna.

Uso de lengua materna durante el proceso educativo y la identidad con pertenencia a la familia.

Valoracin de las relaciones de vivencias culturales de nuestro entorno.

DECIDIR

Participacin comprometida en el grupo comunitario y el fortalecimiento de las emociones y sentimientos en la vida comunitaria.

Postura crtica sobre los alimentos y las formas de comercializacin en la comunidad.

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actividades productivas de la familia y la comunidad.

Conteo y desconteo de los elementos del entorno.

Figuras geomtricas y la nocin de medida de sus dimensiones en objetos tecnolgicos.

Clasificacin y seriacin de nmeros naturales en situaciones de la vida diaria.

Nocin de fraccin: entero y mitad

investigando sobre el consumo de verduras, frutas y cereales y sus respectivas propiedades nutritivas.

Escritura de canciones tradicionales y populares por la maestra en papelografa o la pizarra, para que las nias y nios identifique frases, palabras de acuerdo a consignas.

Diferenciacin de figuras planas y cuerpos geomtricos, utilizando fracciones expresadas en nmeros y representadas acerca de situaciones, fenmenos y las actividades productivas de la familia.

VALORACIN. Reflexin sobre las formas de cuidar, preservar y ahorrar el agua y luz

elctrica. Preservacin y cuidado de los lugares peligrosos y normas de seguridad que

deben tener fuera y dentro la escuela en el marco de la convivencia familiar. Prctica de valores sociocomunitarias dentro los grupos cooperativos en el

trabajo productivo y del pensamiento lgico. Reflexin crtica de los saberes y conocimientos lgico matemtico en las

actividades productivas de la familia y el entorno inmediato. Discriminacin de sonidos naturales y artificiales, utilizando objetos

tecnolgicas y verificar sus diferencias. Realizacin de las actividades corporales, recreativas, deportivas y rtmicas. Identificacin de cuerpos geomtricos y la clasificacin utilizando materiales

del entorno para comprender la importancia en las actividades tecnolgicas.

PRODUCCIN Produccin de dibujos y grficos creativos, referidos a las actividades

comerciales de la familia (compra y venta de productos). Recortes de peridicos y revistas a cerca de las vestimentas de la comunidad

y de otras culturas. Construccin de maquetas, con materiales de reciclaje para determinar la

posicin y ubicacin de la casa de las familias. Representacin de sociodramas expresando canciones del entorno. Elaboracin de cuerpos geomtricos de varias dimensiones, utilizando

diversos materiales (cartones, hojas de color, marcadores y pegamento) transformados en productos como: porta lapiceras, porta retratos y otros productos.

Elaboracin de dibujos representando diferentes paisajes y elementos culturales del contexto, integrando elementos naturales y figuras geomtricas, mediante la tcnica de relieves.

Dilogo comunitario sobre las actividades cotidianas y comerciales de la familia.

Aplicacin de los nuevos saberes y conocimiento desarrollando destrezas y aptitudes en la construccin de una maqueta y otros trabajos.

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PRIMER AO DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA SEGUNDA FASE

TEMTICA ORIENTADORA: Familia y salud comunitaria en relacin con el entorno inmediato.

DIMENSIONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

SER

Asumimos la reciprocidad, la complementariedad y las prcticas espirituales familiares, a travs de la identificacin de los elementos de la naturaleza y del entorno inmediato, cuantificando en campo abierto actividades de la cotidianidad, para contribuir en el cuidado de la familia y la Madre Tierra.

Principios y valores en la familia, escuela y la relacin con la naturaleza.

La familia y el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.

Los valores y la seguridad ciudadana.

Lectura y escritura individual (no convencional) de los nombres de los miembros de la familia.

Los medios de comunicacin y su influencia en la familia.

El agua, el aire, el sol, la tierra y el respeto a la Madre Tierra.

Animales, plantas y alimentos que consume la familia.

El movimiento de la luna, la tierra y las estaciones de ao desde diferentes visiones.

Expresiones artsticas de la familia en convivencia con la comunidad.

conos y smbolos de sealizacin en calles, avenidas y carreteras.

Numeracin de objetos de una serie determinada de forma natural en relacin al entorno inmediato.

Elementos bsicos de la geometra en objetos tecnolgicos.

Nocin de longitud, superficie y tiempo en la convivencia familiar.

Los ritmos musicales y sus variedades

PRCTICA Elaborando carteles usando materiales que se resalten a la vista, para la

prevencin de la seguridad y el cuidado de lugares peligroso que debemostener dentro y fuera de la familia y la Unidad Educativa.

Paseo por el entorno de la Unidad Educativa, para observar las viviendas, el barrio y la plaza; diferenciando y determinado las semejanzas y lugares que ocupan un espacio determinado.

Descripcin del paseo en el entorno educativo, y anotar los cdigos lingsticos y expresarlos en materiales concretos y conceptualizarlo con la ayuda de la maestra o del maestro.

Conversacin acerca de las propiedades del agua, el sol y la tierra, haciendo notar sus beneficios y su importancia como elementos de vida, anotando o escribiendo en el pizarrn y llegar a conclusiones productivas.

Observacin durante el recorrido del entorno de la unidad educativa, apreciando las sealizaciones y otros cdigos que norman la transitabilidad de los peatones y vehculos.

Elaboracin de conos y smbolos con materiales concretos y realizar un simulacro con el tema de educacin vial y el significado de las seales en la vas y la prevencin de accidentes.

Manipulacin de juguetes como: triciclos, carros y otros, para identificar, rectas, tringulos, cuadrados y rectngulos en el marco del dilogo entre las nias y nios respetando sus diferencias de concebir los conceptos.

Cuantificacin de objetos visibles y tangibles del entorno natural.

TEORA Anlisis y aceptacin de valores y principios de vida que favorezcan la

convivencia armnica entre la familia, el centro educativo en relacin a la Madre Tierra.

Explicacin de las caractersticas del agua, el sol y la tierra, utilizando dibujos, grficos y fotos referidos a los fenmenos qumicos y fsicos de la Madre Tierra y el Cosmos.

Estudiar las normas y precauciones de seales de trnsito y vialidad, para la prevencin de accidentes.

Visitas a las poblaciones intermedias para investigar los valores que se practican.

VALORACION Reflexin sobre los principios y valores del cuidado los elementos de la

Madre Tierra y el Cosmos: como: el suelo, el agua, el aire, la luz solar, las plantas y animales, que son fundamentales para la vida en la comunidad.

Compresin de las manifestaciones orales, corporales, graficas, plsticos, gestuales relacionados con las normas de seguridad y vialidad.

Dilogo acerca de los fenmenos naturales.

PRODUCCIN Produccin de textos con base a dibujos y fotografas, en la que expresen

valores de reciprocidad y complementariedad. Participacin en diferentes actividades: cvicas ferias educativas,

Valoracin de criterios y reflexiones referidos a la convivencia comunitaria en la familia y la escuela

Reflexin y crtica sobre los valores de reciprocidad complementariedad en el cuidado de la naturaleza.

Capacidades desarrolladas en la identificacin de las actividades productivas de la familia y la comunidad Contrastacin de alimentos nutritivos y el cuidado de la salud de lafamilia en comunidad.

Cartillas elaboradas sobre principios y valores, para visibilizarlos en el ambiente comunitario, con un cambio de actitud como persona y se refleje en la familia y en la comunidad.

Salud corporal y espiritual de la familia en equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos.

SABER

Identificacin de los elementos y propiedades de la naturaleza y las estaciones del ao

Identificacin de las propiedades nutritivas de los diversos productos alimenticios,

HACER

Prctica de valores en la familia, la Unidad Educativa y la relacin armnica con el entorno natural.

Participacin en la elaboracin de cartillas, con mensajes de medios de comunicacin, sealizacin vial y las estaciones del ao.

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DECIDIR

Generamos hbitos en salud, alimentacin y nutricin en la familia, estudiando las propiedades, enfermedades y el desarrollo fsico y espiritual de las nias y nios, a travs de actividades prcticas en la preparacin de alimentos, para conservar una buena salud corporal en armona con la Madre Tierra y el Cosmos.

Salud corporal y espiritual de la familia en equilibrio con el entorno natural

Salud, nutricin y alimentacin de la familia en comunidad.

Alimentos formadores, energticos y protectores en el desarrollo de las nias y nios.

Prevencin de enfermedades infectas contagiosas e higiene.

Medicina natural y cientfica, su importancia en la familia.

Higiene corporal y espiritual en comunidad.

Substancias que daan la salud de los nios y la familia.

Igualdad y desigualdad de nmeros naturales en relacin a las edades de los miembros de la familia.

Coleccin de 5 a 10 elementos y la nocin de suma y resta.

Cardinalidad de una coleccin: agregar, reunir, repartir, quitar y separar.

Expresin corporal y espiritual convivencia comunitaria.

La reciprocidad y la complementariedad como valores en la familia y su relacin con el entorno.

culturales donde demuestran habilidades y respeto a la Madre Tierra y el Cosmos para Vivir Bien en la comunidad.

Exposicin de trabajos creativos, utilizando figuras y cuerpos geomtricos, con diversos materiales de reciclaje.

Elaboracin de croquis de ubicacin de la vivienda familiar y la escuela, aplicando elementos de la geometra.

Elaboracin de cartillas de diferentes colores con palabras solidaridad, reciprocidad, complementariedad, con su correspondientes explicacin.

PRCTICA Visita a la feria, mercado donde de pueda observar diferentes alimentos y

solicitar al mdico del centro de salud, la explicacin sobre la importancia de los alimentos naturales y sus beneficios.

Dialogo en grupos comunitarios, sobre la importancia de la atencin mdica en el centro de salud, para saber y cuidarse de las enfermedades que afecta a la salud fsica y espiritual.

Observacin de un video, para mostrar propiedades de la medicina natural y los productos farmacuticos, comparando sus ventajas y desventajas en la salud de la familia.

Realizacin de actividades comerciales para comprender las formas compra y venta de alimentos practicando el dilogo, el respeto y la reciprocidad.

Dramatizacin de cuentos relacionados a la aplicacin de plantas medicinales para la salud e higiene corporal y espiritual.

Utilizacin de objetos tecnolgicos, la diferencia de las edades de las nias y nios y otros, para mostrar las relaciones de orden, las suma, la resta de nmeros cardinales.

Elaboracin de materiales en grupos comunitarios, para desarrollar la psicomotricidad fina y gruesa.

Indagacin previa con nuestros abuelos sobre la reciprocidad y complementariedad; a partir de la informacin escrita o verbal con la ayuda de las madres y padres de familia, a travs del pensamiento divergente jerarquizar, conceptualizar y practicarlo en la vida diaria.

TEORA Diferenciamos a las frutas, verduras y cereales, con base a textos

apropiados estudiamos sus propiedades nutritivas y la manipulacin higinica y hacemos conocer la importancia en la salud y el crecimiento.

Clasificacin de plantas de acuerdo al contexto con base a una previa indagacin sobre las medicinales y las alimenticias (Naturales); dibujar o pegar en el cuaderno las diferentes plantas con sus respectivos nombres y propiedades.

Realizacin de cartillas referidas a la higiene corporal, explicando las funciones de cada producto de aseo personal, seguidamente orientar posturas para los ejercicios de relacin.

Comprensin de la suma y resta de un dgito, a partir de la manipulacin de objetos tecnolgicos, a su vez verificar las diferencias de los nmeros a travs de las relaciones de orden mayor que, menor que e igual que en situaciones concretas de la vida

Anlisis de los valores: reciprocidad, amor, respeto, tolerancia y su importancia para una vida armnica.

Organizacin de escuelas de madres y padres de familia, para trabajar los valores de reciprocidad y complementariedad en relacin con la comunidad y el cuidado de las nias y los nios.

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VALORACIN Reflexin sobre la importancia de los alimentos nutritivos y naturales, con

base a la informacin de textos, revistas e investigaciones, para clasificarlos en transgnicos y ecolgicos, mostrando sus beneficios y la conservacin de una vida saludable.

Dilogo entre las nias y los nios, sobre la importancia de la higiene corporal y espiritual, creando hbitos en la vida cotidiana para una convivencia saludable en la familia.

Prevencin y cuidad en la manipulacin de plantas medicinales y alimenticias, a travs de una previa indagacin con personas mayores; jerarquizamos y categorizamos de acuerdo a sus propiedades y anotamos sus nombres respectivos.

Reflexionar sobre las diferentes formas o procedimientos de sumar y restar, cantidades de un dgito: manipulando objetos tecnolgicos, mentalmente, asociando y verificando sus resultados.

Mediante el dilogo reflexionar sobre la importancia del pensamiento lgico y su aplicacin de los nmeros en las relaciones de orden mayor que, menor que e igual que que se aplica en situaciones concretas de la vida.

PRODUCCIN Elaboracin de alimentos en un espacio de recreacin, tomado en cuenta

las propiedades nutritivas de las frutas y las verduras, Produccin de cartillas educativas utilizando diferentes materiales, para

dibujar sobre las enfermedades ms comunes y su prevencin, adems expresar posible curacin utilizando plantas medicinales y frmacos correspondientes de acuerdo a la enfermedad.

Elaboracin de cuentos cortos, adems de representarlos a travs de la dramatizacin, orientados a la salud y el cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.

Construccin de un botiqun

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SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRIMERA FASE TEMTICA ORIENTADORA: Actividades productivas y comunicativas de la familia.

DIMENSIONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS EVALUACIN PRODUCTOS

SER

Fortalecemos la identidad de las nias y los nios en familia comunitaria, mediante la comparacin de las actividades socioculturales y productivas en la familia, a partir de la convivencia de nias y nios, para contribuir en la consolidacin de la unidad familiar con sentido de pertenencia.

Identidad familiar en la diversidad sociocultural.

Convivencia social en el Unidad Educativa y la comunidad.

El rbol genealgico y la descendencia de la familia.

La identidad personal, familiar y su relacin con la comunidad.

Autoestima: Autovaloracin, confianza, seguridad y empata en la relacin intracultural.

El cuerpo humano, los sentidos y el desarrollo fsico y espiritual.

Psicomotricidad, lateralidad, espacialidad e interaccin en comunidad.

Reconocimiento de las propiedades geomtricas en los cuerpos: forma, caras y curvas

Propiedades de objetos geomtricos y la nocin de rea en situaciones concretas del entorno natural

Serie de nmeros con objetos, respetando el orden.

Acontecimientos histricos de la familia y la comunidad.

Creencias, ritos y mitos de nuestra cultura.

El barrio y la zona en convivencia comunitaria.

Nmeros de los miembros de la familia y los roles que realizan.

Oficios y profesiones de los miembros de la familia.

Identidad lingstica de la familia y en la comunidad.

Expresin grfica y la escritura individual (no convencional)

Valores ticos morales: reciprocidad y complementariedad.

Derechos y deberes de la nia

PRACTICA Juegos y actividades ldicas donde expresen emociones y

sentimientos hacia los dems (adaptacin y socializacin), dirigidas y libres para fortalecer la identidad personal y familiar.

Informacin y relatos de las abuelas y abuelos sobre la historia de nuestras familias.

Dilogo con base a la observacin de lminas, fotografas, cuadros y textos referidos a la actividad productiva de las culturas, comprendiendo su vestimenta, forma de vida, lenguaje, juegos, acontecimientos y costumbres de nuestros antepasados.

Observacin del cuerpo humano en forma global, analtica y comparativa para establecer la diferencia de la identidad sexual y el reconociendo delas funciones que cumplen cada uno de los sentidos.

Realizacin de diferentes actividades corporales (lateralidad espacialidad), donde se practiquen ejercicios de coordinacin motriz, global y selectiva.

Organizacin de visitas a centros y actividades de produccin. Conversacin acerca de las actividades de profesiones y oficios

que realizan en la comunidad, manifestando los valores sociocomunitarios de reciprocidad, complementariedad, democracia consenso y rotacin.

Prctica de lectura de grficos en diferentes tipos de texto, formas de expresin de lenguajes y lectura de acuerdo a la lengua materna, respetando los procesos de lectura y escritura individual (no convencional)

Desarrollando su creatividad artstica y rtmica de las nias y nios en narraciones de cuentos, leyendas tradicionales mediante actividades ldicas (de acuerdo a contexto).

Conversacin sobre el tema de educacin vial y medidas de seguridad indicando las normas y precauciones que se deben tener al caminar y cruzar las calle, avenidas y carreteras. Observando el significado de las seales y prevencin de accidentes.

Conversacin de los derechos y deberes de los miembros de la familia y la comunidad.

TEORIA Anlisis de las expresiones orales sobre la identidad cultural, de

valores socio comunitarios y espirituales en las actividades productivas de la familia y el entorno inmediato.

Comprensin de las caractersticas de la diversidad socio cultural. Estudio de las partes del cuerpo humano, sus funciones de los

sentidos y diferenciacin de la sexualidad. Coordinacin de movimientos globales y selectivos para establecer

la nocin de tiempo, espacio y lateralidad. Diferenciacin de las caractersticas, funciones e importancia de

los oficios y profesiones de la comunidad. Explicitacin de las diferentes actividades que realizan los

distintos oficios y profesiones de nuestro entorno. Comprensin, interpretacin y escritura individual (no

Valoracin sobre las

formas de asumir el sentido de pertenencia en la familia y la comunidad

Relacin y comunicacin interpersonal en comunidad de manera asertiva

Valoracin de nuestros alimentos naturales y orgnicos.

Valoracin de la salud, alimentacin y nutricin con los alimentos que se producen en la comunidad

Habilidades y destrezas creativas, con actitudes comprometidas con su identidad sociocultural y el relacionamiento afectivo con el entorno familiar.

Capacidad de expresin del lenguaje oral y escrito individual (no convencional), interpretando textos de acuerdo al contexto sociocultural al que pertenecen.

SABER

Identificacin de las diversas formas de producir alimentos naturales y orgnicos.

Saberes y conocimientos cotidianos y cientficos a travs de las formas de comunicacin en las actividades productivas de la familia.

HACER

Prctica individual y su rol en la comunidad, de acuerdo a las diferentes actividades de la Unidad Educativa.

Participacin grupal e individual en actividades comunicativas y productivas de la familia y de la comunidad.

DECIDIR Produccin de

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Promovemos el clima armnico en el marco y el respeto y la equidad, a travs de la identificacin de las diversas formas comunicativas y productivas de las familias, utilizando diferentes medios de de informacin, para fortalecer la lengua materna con identidad.

y el nio en la familia y en la comunidad.

La familia y sus expresiones culturales,

La identidad personal, social y cultural.

Espiritualidad y religiones practicadas en la comunidad.

Formas de comunicacin en las actividades productivas de la familia

Expresin oral y comunicativa en actividades de la familia en lengua materna y senda lengua.

Los nmeros naturales y la poblacin de la familia y la comunidad

Localizacin de puntos de referencia y medidas e instrumentos en el entorno de la Unidad Educativa.

Longitudes a travs del uso de unidades no convencionales de la diversidad cultural.

Los medios de transporte y comunicacin: Televisin, radio y peridicos.

Expresin corporal, grfica y gestual en las actividades cotidianas de la familia.

Coordinacin motriz selectiva y la armona espiritual (canto, danza, rondas y juegos.

Expresin escrita individual (no convencional) y de uso social (convencional) en

convencional), de diferentes grficos y textos. Analizamos e interpretamos con ayuda de grficos sobre los

derechos y deberes de las y los nios.

VALORACIN Reflexin sobre los principios, valores sociocomunitarios de la

familia y su entorno inmediato, para fortalecer su identidad personal y autoestima.

Aceptacin, valoracin e identificacin de nuestro cuerpo humano y la importancia de sus funciones.

Reflexin sobre aspectos positivos y necesarios para el manejo preciso de su psicomotricidad.

Valoracin de las diferentes actividades, oficios y profesiones en beneficio comn.

Expresiones de afecto y emociones a travs del lenguaje escrito individual (no convencional), describiendo su experiencia.

Comprensin de los derechos, deberes individuales y colectivos para Vivir Bien en armona.

Realizacin de actividades en las que las madres y padres de familia o tutores ayuden en el proceso de comunicacin de la lengua materna.

Observacin y reflexin sobre los diferentes elementos de uso diario, como sillas, postes de luz, escaleras, pupitres y otros, para representarlos en dibujos y grficos.

PRACTICA Manejo del lenguaje oral, promoviendo la vocalizacin correcta de

las palabras, utilizando diferentes actividades creativas vivenciales en interaccin comunicativa en la familia y la comunidad

Indagar las caractersticas de medios de comunicacin y transporte en la comunidad y describirlos en al ambiente comunitario.

Realizacin de juegos dirigidos enfocando lateralidad (izquierda, derecha), espacialidad (cerca, lejos), posicin (delante y detrs), temporalidad (ayer, hoy, maana, da semana, mes y ao.)

Observacin de tipos de textos relacionados con actividades familiares de manera individual (no convencional), cuento, poesa, adivinanzas, trabalenguas.

Expresin grfica y modelado, utilizando colores primarios y secundarios, desarrollando la coordinacin motriz selectiva de acuerdo al contexto.

Manifestacin socio afectiva del entorno inmediato a travs del lenguaje oral y escrito, desarrollando su escritura lectura individual (no convencional)

TEORIA Identificacin de expresiones orales, graficas, corporales, escritas,

artsticas y plsticas en actividades comunitarias Explicacin de las caractersticas y funciones de los medios de

comunicacin, anotando y describiendo las que existen en la comunidad.

Comparacin de transporte y vialidad de acuerdo al contexto, utilizando productos pequeos (juguetes) y realizar una maqueta con la participacin de las nias y los nios, con el fin de mostrar los detalles de educacin vial.

Analizar las relaciones comparativas, espaciales, temporales y

cartillas y dibujos sobre la familia y la comunidad donde se reflejen mensajes de convivencia comunitaria.

Cultura educativa productiva comunitaria en la familia y la comunidad.

Participacin comprometida en actividades comunitarias y productivas descolonizadoras

Promocin de la produccin alimentaria, en proyectos productivos comunitarios.

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actividades del ambiente comunitario y la Unidad Educativa.

Textos en escritura individual (no convencional).

Presentacin de tipos de textos y sus caractersticas.

Exploracin de diferentes ritmos.

Expresin artstica, creativa y plstica.

Colores primarios y secundarios.

Expresin socio afectiva mediante el dilogo.