Educación Inclusiva en

EcuadorGEORGINA

CAGUA

*La educación que "pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión"

UNESCO

*INTRODUCCIÓN1. Objetivos.

2. Aspectos Críticos de la Inclusión Educativa en el Ecuador .

3. Grupos a los que va dirigido.

4. Educación Educativa a la Educación Básica

5. Articulación de los Niveles Inicial , Básica y Bachillerato.

6. Obstáculos

*¿Qué es la Educación Inclusiva?La educación básica de calidad representa un derecho

humano fundamental. No obstante, a muchos se les niega este derecho así como la oportunidad de gozar de los múltiples beneficios que trae consigo:

Mejor salud

Fertilidad reducida

Mayor productividad

Ingresos familiares aumentados

La oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de tomar decisiones informadas acerca de su propia vida

*CARACTERÍSTICAS * 1.7. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

* • La filosofía y el principio rector es el “NOSOTROS”, entendiendo por “nosotros” la comunidad.

* • La construcción de una comunidad educativa es un referente clave desde los modelos comunitarios y socioculturales, de acuerdo con Barton (1998).

* • Escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización.

* • Atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje del alumno.

* • Metodológicamente centrada en las características del alumno, no en los contenidos, facilitando la diversificación de la enseñanza y personalización de las experiencias de aprendizajes comunes.

* • Promulga los valores de:

* - Humanización. Favorece el máximo desarrollo de las capacidades de cada individuo.

* - Libertad.

*OBJETIVOS *Elaborar un currículo para la formación inicial de

docentes que incluya el tema de las necesidades educativas especiales.

*Asegurar en el proceso educativo el acceso, permanencia y promoción de las personas con discapacidad.

*Implementar un Sistema Nacional de Apoyos: recurso humano calificado, recursos técnicos y tecnológicos, accesibilidad física en los establecimientos educativos, para la educación inclusiva.

* ASPECTOS CRÍTICOS EN LA DEFINICIÓN DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

*Se utiliza como términos sinónimos integración educativa –inclusión educativa.

*Diferente concepción de lo que es inclusión educativa.

*Creer que la inclusión es únicamente para los estudiantes que presentan discapacidad.

*Suponer que la inclusión está orientada a compensar las deficiencias que presentan los estudiantes.

*Tomar a la inclusión como un proceso administrativo y no técnico que requiere un apoyo permanente y especializado..

* GRUPOS EN LOS QUE SE FOCALIZA LA INCLUSIÓN

EDUCATIVA

* Niños /as y jóvenes con discapacidad.

* Niños/as y jóvenes que viven en las cárceles. (PROGRAMA, POPULAR PERMANENTE)

* Niños /as y jóvenes hospitalizados.(PROGRAMA)

* La DIRECCIÓN EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE, que dirige la

* educación de niños/as y jóvenes indígenas.

* 15 escuelas se han creado en el sector costa para la educación en quichua de la población indígena, que migra a estos sectores.

* Los chicos de la calle se educan en las instituciones regulares, tienen programas

* de apoyo en los albergues en donde viven.

*LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LA

EDUCACIÓN BÁSICALas instituciones de educación general básica que realizan inclusión educativa como una experiencia exitosa, son las que establecen en sus proyectos educativos institucionales la atención a las necesidades educativas especiales de todos los estudiantes incluyendo los que presentan discapacidad. Plantean los apoyos externos e internos que requieren.

*Externos.- Equipos del Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica.

*Internos.- Profesor de Apoyo Psicopedagógico.

*ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES

INICIAL, BÁSICA, BACHILLERATOLas instituciones educativas en su mayoría

tienen un solo nivel por lo cual la articulación entre los distintos niveles es escasa, tanto en el campo técnico como en el administrativo.

El ingreso a un nuevo nivel es problema para los padres de familia porque tienen que buscar otra institución que responda a los intereses y necesidades de los estudiantes. La situación resulta crítica tanto para los estudiantes de la educación regular como para los que presentan necesidades educativas especiales.

*BARRERAS * Inestabilidad política.

*Presupuesto limitado.

*La estructura ministerial actual no presta todas las facilidades para la inclusión educativa.

*La actitud de ciertos los docentes de educación regular, que no facilita enfrentar este nuevo reto.

*Padres de familia que prefieren que sus hijos con discapacidad vayan a instituciones de educación especial, para evitar su discriminación.

*Formación inicial de los docentes que no considera temáticas de educación especial.

*Número elevado de alumnos por aula.

*NECESITAMOS:PRACTICAS

INNOVADORAS EN LA CLASE Y LA

ESCUELAy

ESTRATEGIAS DESTINADAS A APOYAR A LOS MAESTROS EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Factores clave

CLASES REGULARES PARA TODOS

ADECUADAS PARA CADA

EDAD.

ESCUELA DEL VECINDARIO

PROPORCIÓN NATURAL

ARTICULOS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL Art. 27.- “La educación se centrará en el ser humano y se centrará en el desarrollo holístico, en el marco de respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad …

Código de la niñez y Adolescencia - 2004

Art. 42: Derecho a la educación de niños /as y adolescentes con discapacidad.- los niños, niñas y adolescentes con discapacidades tienen derecho a la inclusión en el sistema educativo, en la medida de su nivel de discapacidad. Todas las unidades educativas están obligadas a recibirlos y a crear los apoyos y adaptaciones físicas, pedagógicas, de evaluación y promoción adecuados a sus necesidades.

L O E I

En el Art. 2.- Principios, literal “v”-Equidad e inclusión.- La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso, permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de discriminación;

Acoger a todos los estudiantes,

comprometiéndose a utilizar las estrategias necesarias para proporcionar a cada

estudiante, el derecho inalienable de pertenecer a

un grupo y a no ser excluido.

*Bibliografía http://educacion.gob.ec/educacion-especial-e-inclusiva/

http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/Inclusi%C3%B3n%20Educativa/16%20Carlos%20Jimenez%20(Ecuador).pdf