educacion fisica por competencias
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Este material, nos fue proporcionado en el curso de induccion.DurangoCO.NA.DE.Agosto 2010TRANSCRIPT
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CURSO DE INDUCCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
PROGRAMA DE ESTUDIO DE 1° Y 6º GRADO
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Somos seres de transformación y no de adaptación
Pablo Freire
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FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
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Programa Nacional de
Desarrollo 07-12
Objetivos del PROSEDU
Art. 3º Constitucional
Junto con:
Considerados para dar sentido y orden
a las políticas públicas de México
Ley General de Educación
son
Con base
SEP
Reforma centrada en un modelo educativo
basado en competencias
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ELEMENTOS CENTRALES DE LA REFORMA
• La articulación entre los niveles
• Capacitación de los profesores
• Actualización de programas de estudio, contenidos y enfoques pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos
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Hablar de competencias, es hablar de…
Adquirir un conocimiento útil, es decir, orientado a
la aplicación de los saberes adquiridos (saber
hacer)
Integrar los conocimientos
poniéndolos en relación con los diferentes tipos de
contenidos
Aplicar los saberes en diferentes situaciones y
contextos
Aprendizajes que son imprescindibles
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Competencia es…
La puesta en práctica de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y
situaciones diversas
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COMPETENCIAS PARA LA VIDA
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PERFIL DE EGRESO
• Las razones de ser del perfil de egreso de educación básica son:
•
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• La fundamentación pedagógica del programa se organiza en cinco ejes y tres ámbitos de intervención, a partir de los cuales el docente orienta su práctica educativa y le da sentido a la forma de implementar su actuación.
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EJES PEDAGÓGICOS
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ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
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Manifestación global de la corporeidad debe fomentar:
Conocer el cuerpoesquema corporalimagen
identidad
Desarrollar el cuerpohabilidades
destrezas
hábitos
Cuidar el cuerposaludhigiene
alimentación
valores personales
Aceptar el cuerpo
autoafirmación
Sentir el cuerpo
sensación
percepciónpercepción
emoción
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Exp
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otr
ices Propósito: relaciones comunicativas a
través de las diversas posibilidades de la expresión motriz.El aprendizaje de esta competencia se construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de las sensopercepciones inherentes a cada acción motriz, se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del niño.Movimientos de locomoción, manipulación y de estabilidadLas habilidades motrices básicas nos llevan a las complejas y estas a la iniciación deportiva y al deporte escolar.
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CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
Que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo
a fin de producir respuestas motrices adecuadas
ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida
escolarizada como en los diversos contextos donde convive.
Apropiación de elementos, del esquema, la imagen y la conciencia
corporal, para el equilibrio entre tensión y relajación, en actividades cinéticas y
posturales.
El alumno se pregunta ¿qué debo hacer? ¿para que lo hare?, ¿ como y de que
forma lo puedo lograr?, ¿Qué resultados obtendré?
Crear nuevas
situaciones
con diversos
resultados
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PROPÓSITOS:
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CONCIDERACIONES PARA EL TRABAJO EDUCATIVO
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aprendizaje, de la enseñanza y
planeación
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Como parte de las actividades que permiten involucrar de mejor manera al alumno a las actividades de la asignatura de Educación Física, en el programa se sugiere incorporar una serie de acciones para el enriquecimiento motriz de los alumnos, al tiempo que le brinda la posibilidad de aprovechar de mejor manera su tiempo libre, ya sea entre semana ( a contra turno) o los sábados durante el ciclo escolar
ACTIVIDADES PARA LA ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
EDUCATIVO
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•Act. Disfrute tiempo libre
•Act. Promoción y cuidado de la salud•Act. Deportiva s y
estraescolares•Act. Pedagógicas
con padres de familia
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VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUEORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR BLOQUE
GRADOBLOQUE: TÍTULOCOMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE
INTRODUCCIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDASCONTENIDOS
PROPÓSITO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE
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Primer Ciclo
Tercer ciclo
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Bloque 1: “Este soy yo”
Bloque 2: “Convivimos y
nos diferenciamos”
Bloque 3: “Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi
entorno”
Bloque 4:¡Puedes hacer
lo que yo hago!
Bloque 5: “De mis
movimientos básicos al
juego”
Manifestación global de la corporeidad
Expresión y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa
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DeclarativosHechos, conceptos
y principiosProcedimentales
Actitudinal-ValoralesValores, normas y actitudes
Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa que se es capaz de identificar, reconocer, clarificar, describir y comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a que se refiere el principio.
Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.
Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con e principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que es capaz de comportarse de acuerdo con ella. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una particular manera ante determinada clase de situaciones, objetos, sucesos o personas.
* Tomado con fines didácticos de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didáctico. Fundamentos, principio, estrategias y procedimientos para su desarrollo. San José, Costa Rica, EUNED, 1997.
¿QUÉ APRENDEMOS?
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PROPÓSITOPROPÓSITOLo que el maestro debe lograr en su quehacer
educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje (a través de cómo percibimos la intervención docente).Es la intención del docente para generar los
aprendizajes.
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CONTENIDOSCONTENIDOSConforman un conjunto de saberes
socialmente válido, “prácticas sociales” abordados a través de conceptos,
procedimientos y actitudes
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APRENDIZAJES ESPERADOSAPRENDIZAJES ESPERADOSRepresentan referentes a considerar
en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos.
Expresan el nivel de desarrollo deseado de las competencias en
cada grado.
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDASSUGERIDAS
Son recursos que poseen Son recursos que poseen intencionalidad pedagógica intencionalidad pedagógica con los cuales el docente con los cuales el docente
busca mediante ellos, el logro busca mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos de los diferentes propósitos
educativos dentro de la educativos dentro de la educación físicaeducación física
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MATERIALES MATERIALES Recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo,
estimulando la función de los sentidos para acceder de
manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes.
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CONSIDERACIONES CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DIDÁCTICAS PARA EL
DESARROLLO DEL BLOQUEDESARROLLO DEL BLOQUEAspectos a tomar en cuenta para la
puesta en marcha de las secuencias didácticas a lo largo del
bloque.
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SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE SUGERENCIAS PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN
ESTABLECER CRITERIOS ESTABLECER CRITERIOS - CUALITATIVOS- CUALITATIVOS
-CUANTITATIVOSCUANTITATIVOSDESDE:DESDE:
- CONCEPTUAL- CONCEPTUAL-PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL
- ACTITUDINALACTITUDINALPropuesta de criterios que faciliten y Propuesta de criterios que faciliten y
orienten hacia un modelo de evaluación orienten hacia un modelo de evaluación amplia.amplia.
![Page 34: EDUCACION FISICA POR COMPETENCIAS](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081413/5479e223b4af9ff2368b4a10/html5/thumbnails/34.jpg)
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
NOTA: EL CRITERIO PARA LA IMPLEMENTACIÓN ESTA , EN BASE A SUS NECESIDADES, SUPEDITADAS A LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS.
![Page 35: EDUCACION FISICA POR COMPETENCIAS](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022081413/5479e223b4af9ff2368b4a10/html5/thumbnails/35.jpg)
LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS Y DEL GRUPO, LAS CONDICIONES ESCOLARES, EL CONTEXTO SOCIAL, EL MEDIO, DETERMINAN EL GRADO DE AVANCE DEL PROGRAMA.
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PRIMERA SECUENCIA DE TRABAJO 6º Grado
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