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INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA

PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 4º ESO / 2017-18

1

PROGRAMACIÓN 4º ESO EDUCACIÓN FÍSICA

ÍNDICE

1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 2

2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 4

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 5

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 6

5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 7

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 8

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 12

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 13

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 13

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 15

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 15

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS

CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 15

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS

ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 15

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 16

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN

OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 17

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 17

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 18

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 19

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 19

19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 21



2

El IES Prado de Santo Domingo es un IES que cuenta desde el curso 2011/12 con un Proyecto

de Especialización Deportiva y desde el curso 2015/16 con un Proyecto Científico

Matemático. Los alumnos de 4º ESO tienen la posibilidad de elegir una de las dos opciones.

Esto implica que los alumnos de 4º de la ESO que cursen el Proyecto con Especialización

Deportiva realizarán 4 horas de Educación Física a la semana y los que elijan el Proyecto

Científico Matemático tendrán las 2 horas de E.F. semanales que se establecen por ley. Los

Contenidos y la Temporalidad que figuran en rojo en los epígrafes 1 y 2 de esta programación

sólo los realizarán los alumnos que tienen 4 horas semanales de E.F.

1.- CONTENIDOS.

1. Actividades individuales en medio estable: patinaje sobre ruedas (2º trimestre)

- Técnica de desplazamiento sobre los patines

- Control de la situación del centro de gravedad sobre el pie apoyado. Acciones

equilibradoras de los brazos.

- Capacidades motrices implicadas: equilibrio, coordinación.

- Formas de evaluar el nivel técnico del patinaje sobre ruedas.

- Aspectos preventivos: formas de caer, indumentaria, protecciones, calentamiento específico,

trabajo por niveles de habilidad.

- La superación de retos personales como motivación.

2. Actividades de adversario: palas (2º trimestre)

- Golpeos y desplazamientos. Capacidades motrices implicadas.

- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la

interpretación del juego y la situación del adversario.

- Las palas como actividad recreativa para el tiempo de ocio.

3. Actividades de colaboración-oposición: voleibol (1er trimestre)

- Habilidades específicas del voleibol. Modelos técnicos de los golpeos, los

desplazamientos y las caídas y adaptación a las características de los participantes.

- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades

implicadas.

- Estímulos relevantes que en voleibol condicionan la conducta motriz: trayectorias del balón,

espacios libres, situación de los compañeros, etc.

- La distribución de funciones y las ayudas a las acciones de los compañeros de equipo.

4. Actividades en medio no estable: escalada (1er trimestre)

- La escalada en instalaciones urbanas o en el entorno natural. Niveles de las vías y técnicas.

- Equipamiento básico para la realización de actividades de escalada. Elementos de seguridad..

- Posibilidades del entorno natural próximo para la escalada. Influencia de las actividades de

escalada en la degradación del entorno natural próximo. Conductas destinadas al cuidado del

entorno que se utiliza.

5. Actividades artístico expresivas: composiciones coreográficas. (3er trimestre)

- Elementos musicales y su relación con el montaje coreográfico. Ritmo, frase, bloques.



3

- Diseño y realización de coreografías Agrupamientos y elementos coreográficos.

6. Salud: (1er y 3er trimestre)

- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas

trabajadas

- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:

preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de materiales

y condiciones de práctica.

- Actividades físico deportivas más apropiadas para conseguir los niveles saludables de

condición física.

- Desequilibrios posturales en las actividades físicas y en las actividades cotidianas y ejercicios

de compensación.

- Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de percepción de

esfuerzo, el pulsómetro.

7. Balance energético entre ingesta y gasto calórico. (2º trimestre)

8. Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o individuales. (3er trimestre)

- Habilidades específicas. Modelos técnicos y adaptación a las características de los

participantes.

- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades

implicadas.

- Estímulos relevantes que condicionan la conducta motriz.

- La distribución de funciones y las ayudas a las acciones de los compañeros de equipo.

9. Actividades físico deportivas individuales en medio estable: NATACIÓN. WATERPOLO.

SALVAMENTO Y SOCORRISMO. (1er trimestre)

-Salidas y virajes. Perfeccionamiento de los estilos de natación: crol, espalda y braza. Ajuste

de la ejecución a la globalidad del gesto técnico. Relación de la técnica de los estilos con la

prevención de lesiones, con la eficacia y con la seguridad. Capacidades motrices implicadas.

-Formas de evaluar el nivel técnico de las salidas y virajes.

-Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada modalidad,

trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y relajación.

-Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico

deportivas individuales. El sentimiento de logro.

-Habilidades específicas del waterpolo. Modelos técnicos y adaptación a las características

propias.

-Dinámica interna del waterpolo, funciones de los jugadores y principios estratégicos.

Capacidades implicadas.

-Estímulos relevantes que en waterpolo condicionan la conducta motriz: situación de los

jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.

-La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.

-Habilidades específicas del Salvamento y Socorrismo Acuático.

-Pruebas deportivas del Salvamento y Socorrismo Acuático: tubos de rescate, banderas, tablas

de rescate, obstáculos,… Instalaciones acuáticas y materiales.

-Participar en competición de pruebas de Salvamento y Socorrismo Acuático organizadas por la



4

Federación Madrileña.

10. Actividades de adversario: BADMINTON (2º trimestre)

- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.



- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la

competición.

- Perfeccionamiento de los aspectos técnicos y tácticos del bádminton.

- Organización y participación en Campeonatos de bádminton.

11. Actividades de adversario: TENIS. (3er trimestre)

- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.



- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la

competición.

2.- TEMPORALIDAD.

PRIMERA EVALUACIÓN

22 (alumnos con 2 horas E.F. a la semana) / 33 (alumnos con 4 horas E.F. a la semana)

sesiones (aproximadamente)

UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES

Acondicionamiento Físico y Salud 9

Actividades de colaboración-oposición: VOLEIBOL 9

Juegos y Dinámicas grupales 4

Actividades físico deportivas individual en medio estable:

NATACIÓN

11

SEGUNDA EVALUACIÓN

18/26 sesiones


Actividades físico deportivas individuales en medio estable:

PATINAJE SOBRE RUEDAS

7

Actividades de adversario: PALAS 8

Balance energético entre ingesta y gasto calórico 3

Actividades de adversario: BADMINTON 8

TERCERA EVALUACIÓN

20/30 sesiones



5


Acondicionamiento Físico y Salud 5

Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES

COREOGRÁFICAS

7

Actividades en medio no estable: ESCALADA 3

Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o

individuales

5


NATACIÓN y/o

Actividades de adversario: TENIS

10

Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos

didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual

que el número de sesiones determinadas previamente. Podría darse el caso de tener que

modificar alguna Unidad Didáctica por no tener acceso el alumnado al material necesario

(patinaje sobre ruedas,…).

También podrían ampliarse los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas

previstas en la optativa de Deportes IV (bici, patines,…) siempre que se dieran las condiciones

idóneas para poder realizarse (aprendizaje rápido y eficaz por parte del alumnado, profesores de

apoyo, número de alumnos, actividad atractiva al grupo, instalaciones adecuadas,…).

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.

3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el

desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio

bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios

metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo

el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser

planificados y evaluados.

El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las

peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los

espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en

el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la

humanización.

La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las

capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la

competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.

En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se

aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:

Vía Metodológica

Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza



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Reproducción de modelos

Tradicionales

Instrucción directa

Reproducción de modelos

Mando directo

Modificación del mando directo.

Asignación de tareas

Enseñanza recíproca

Sensaciones

Cognitivos

Descubrimiento guiado

Resolución de problemas

Educativa

Tradicionales/Cognitivos

Ídem

La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el

proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,

elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones

y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.

Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya

que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de

normas, el trabajo en equipo, etc.

4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar

para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes

elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,

pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo

gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas

actividades.

Además de las instalaciones propias del centro, gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores, y

dos campos de bádminton, -cuya utilización es complicada puesto que son exteriores- además

disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una pista del pabellón del Polideportivo

Santo Domingo en Alcorcón, donde podremos trabajar atletismo, natación, bádminton y

floorball. Por otro lado, al ser Instituto Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio

que, a día de hoy no está empezado, pero esperamos contar con él lo antes posible.

Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de

música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente

hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto

no utilizamos libro de texto.

Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y

apps.



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Si es necesario que el alumno tenga su propia raqueta y volante de bádminton. El departamento

de E.F. facilitará este material a los alumnos que tengan precaria situación económica familiar.

Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.

5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados

desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que

los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la

ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas

competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:

Competencias sociales y cívicas.

Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la

integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el

trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de

gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,

generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno

social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser

transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando

además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la

organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de

actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las

situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner

en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando

decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta

de forma creativa a los retos planteados.

Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas

proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes

presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más

adecuados.

Aprender a aprender.

A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las

condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se

alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma

que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,

capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Conciencia y expresiones culturales.

Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como

manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el

contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.

La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son



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algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas

conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.

Competencia digital.

La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad

de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su

conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se

utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),

exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,

la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física

posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades

para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,

etc.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance

energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades

físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de

diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la

estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al

dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.

La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del

conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber

fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,

adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia

de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de

los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al

desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.

De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se

establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y

conservación.

Comunicación lingüística.

Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta

competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de

comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del

verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas

como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan

importante en el ser humano.

6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA

S ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices

aplicando fundamentos técnicos en las

2º) Competencia

matemática y

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a

los requerimientos técnicos en las situaciones motrices



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actividades físico deportivas propuestas,

con eficacia y precisión.

Con este criterio se trata de evaluar que el

alumno es capaz de dominar patrones

técnicos básicos y ejecutar otros más

complejos, de las modalidades deportivas

practicadas, esforzándose en la mejora del

nivel de ejecución inicial, e implicándose

en el proceso de evaluación.

competencias básicas

en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de

iniciativa y espíritu

emprendedor.

individuales, preservando su seguridad y teniendo en

cuenta sus propias características.

1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a

los condicionantes generados por los compañeros y los

adversarios en las situaciones colectivas.

1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a

los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y

colectiva.

2. Componer y presentar montajes

individuales o colectivos, seleccionando y

ajustando los elementos de la motricidad

expresiva.

Con este criterio se trata de evaluar la

capacidad del alumno para elaborar y

participar en un montaje artístico

expresivo, seleccionando las técnicas

adecuadas, así como su implicación en el

proceso

5º) Competencias

sociales y cívicas.

6º) Sentido de


emprendedor.

7º) Conciencia y

expresiones

culturales.

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo,

seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo

previsto.

2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los

montajes artístico-expresivos, combinando los

componentes espaciales, temporales y, en su caso, de

interacción con los demás.

2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes

artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.

3. Resolver situaciones motrices de

oposición, colaboración o colaboración-

oposición, en las actividades físico

deportivas propuestas, tomando la

decisión más eficaz en función de los

objetivos.

Con este criterio se trata de comprobar que

el alumno adquiere un nivel de dominio que

le permita aplicar los elementos técnico-

tácticos, así como elegir correctamente

estrategias y soluciones para afrontar las

diferentes situaciones de juego.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias

específicas de las actividades de oposición, contrarrestando

o anticipándose a las acciones del adversario.


específicas de las actividades de cooperación, ajustando las

acciones motrices a los factores presentes y a las

intervenciones del resto de los participantes.


específicas de las actividades de colaboración-oposición,

intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y

persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones

ventajosas sobre el equipo contrario.

3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones

planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las

mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las

diferentes actividades, reconociendo los procesos que están

implicados en las mismas.

3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para

resolver problemas motores, valorando las características

de cada participante y los factores presentes en el entorno.

4. Argumentar la relación entre los

hábitos de vida y sus efectos sobre la

condición física, aplicando los

conocimientos sobre actividad física y

salud.

Con este criterio se pretende comprobar si

el alumno analiza los hábitos que

condicionan la salud y aplica cambios que

mejoren su calidad de vida, principalmente

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que

deben reunir las actividades físicas con un enfoque

saludable y los beneficios que aportan a la salud individual

y colectiva.

4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización

con la compensación de los efectos provocados por las

actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo

de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la

condición física y la salud.

4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación



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los asociados al cuerpo y la actividad

física.

para la realización de diferentes tipos de actividad física.

5. Mejorar o mantener los factores de la

condición física, practicando actividades

físico-deportivas adecuadas a su nivel e

identificando las adaptaciones orgánicas

y su relación con la salud.

Con este criterio se pretende comprobar

que el alumno adquiere un mayor grado de

competencia en el desarrollo de la

condición física, a través de la aplicación

de fundamentos teóricos, que lo dotan de

cierta independencia para una correcta

práctica de la actividad física.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de


emprendedor.

5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes

capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos

de actividad física.

5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma

actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de

salud y calidad de vida.

5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los

programas de actividad física la mejora de las capacidades

físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel

adecuado a sus posibilidades.

5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica,

fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.

6. Diseñar y realizar las fases de

activación y recuperación en la práctica

de actividad física considerando la

intensidad de los esfuerzos.

Con este criterio se pretende comprobar la

capacidad y el grado de autonomía del

alumno para, elaborar calentamientos en

diferentes circunstancias, así como aplicar

diferentes técnicas en la fase final de la

sesión.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de


emprendedor.

6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para

establecer las características que deben tener las fases de

activación y de vuelta a la calma.

6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de

vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad

o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y

finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su

nivel de competencia motriz.

7. Colaborar en la planificación y en la

organización de campeonatos o torneos

deportivos, previendo los medios y las

actuaciones necesarias para la

celebración de los mismos y relacionando

sus funciones con las del resto de

implicados.

Con este criterio se pretende valorar si el

alumno cumple el rol asignado de forma

coordinada en la organización y puesta en

práctica de proyectos y actividades

relacionados con la materia.

1º) Comunicación

lingüística.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización

de actividades grupales.

7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de

actividades grupales se ha coordinado con las acciones del

resto de las personas implicadas.

7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de

materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica

de manera autónoma.

8. Analizar críticamente el fenómeno

deportivo discriminando los aspectos

culturales, educativos, integradores y

saludables de los que fomentan la

violencia, la discriminación o la

competitividad mal entendida.

Con este criterio se pretende comprobar si

el alumno es capaz de adoptar una actitud

crítica ante determinadas manifestaciones y

fenómenos deportivos, mostrando una

actitud de respeto en todo momento.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

7º) Conciencia y

expresiones

culturales.

8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los

participantes en las actividades reconociendo los méritos y

respetando los niveles de competencia motriz y otras

diferencias.

8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo

las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista

cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y

para la relación con los demás.

8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos

antideportivos, tanto desde el papel de participante, como

del de espectador.



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9. Reconocer el impacto ambiental,

económico y social de las actividades

físicas y deportivas reflexionando sobre

su repercusión en la forma de vida en el

entorno

Con este criterio se pretende valorar si el

alumno reconoce el medio natural como un

espacio que debe respetar y cuidar, y

promocionar el desarrollo de actividades

físicas que mejoren su calidad de vida.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades

físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la

forma de vida en los mismos.

9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la

salud y la calidad de vida.

9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y

protección del medio ambiente.

10. Asumir la responsabilidad de la

propia seguridad en la práctica de

actividad física, teniendo en cuenta los

factores inherentes a la actividad y

previendo las consecuencias que pueden

tener las actuaciones poco cuidadosas

sobre la seguridad de los participantes.

Con este criterio se pretende conocer si el

alumno atiende a las variables

organizativas de una actividad en el medio

natural, teniendo como eje principal la

seguridad en su ejecución.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

4º) Aprender a

aprender.

6º) Sentido de


emprendedor.

10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando

convenientemente el equipo personal y los materiales y

espacios de práctica.

10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la

práctica de actividad física.

10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las

lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más

frecuentes producidas durante la práctica de actividades

físico deportivas.

11. Demostrar actitudes personales

inherentes al trabajo en equipo,

superando las inseguridades y apoyando

a los demás ante la resolución de

situaciones desconocidas.

Con este criterio se trata de valorar tanto

la implicación del alumno hacia el trabajo

en grupo como a la ayuda y cooperación

con los demás.

4º) Aprender a

aprender.

5º) Competencias


6º) Sentido de


emprendedor.

11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los

trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a

otros argumentos válidos.

11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de

los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

12. Utilizar eficazmente las Tecnologías

de la Información y la Comunicación en

el proceso de aprendizaje, para buscar,

seleccionar y valorar informaciones

relacionadas con los contenidos del

curso, comunicando los resultados y

conclusiones en el soporte más adecuado.

Con este criterio se trata de comprobar el

grado de utilización de las TIC´s tanto

como recurso de búsqueda de información,

como para la elaboración de tareas, por

parte de los alumnos.

1º) Comunicación

lingüística.

2º) Competencia

matemática y


en ciencia y

tecnología.

3º) Competencia

digital.

12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones

actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la

corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

12.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso,

realizando valoraciones críticas y argumentando sus

conclusiones.

12.3. Comunica y comparte información e ideas en los

soportes y en entornos apropiados.



12

8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y

cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación

de aula son:

La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase

El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y

que se concretan en:

Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el

cuaderno del alumno, textos escritos,

Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de

reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo

que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.

Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales

Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones

de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz

Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,

cuestionarios,…

Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas

únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un

uso divulgativo ni fraudulento

La valoración de los intercambios orales a través de

o Reflexiones grupales

o Debates

o Asambleas

La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es

de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en

su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a

sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.

La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre

un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean

conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha

fijado para poner la nota.

Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir

vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular

como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación

siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta

programación):

1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.

2. Montajes grupales.



13

3. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones

escritas grupales.

4. Test de condición física.

5. Test de condición física.

6. Exposiciones orales.

7. Listas de control.

8. Reflexiones grupales, debates.

9. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales.

10. Ejercicios escritos individuales.

11. Reflexiones grupales, debates.

12. Ejercicios en aula virtual.

9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.

A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades

didácticas organizadas por trimestres:

PRIMERA EVALUACIÓN

Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana

UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES

CALIFICACIÓN

Acondicionamiento Físico y Salud 40% 25%

Actividades de colaboración-oposición: VOLEIBOL 40% 25%

Juegos y Dinámicas grupales 20% 10%


NATACIÓN

40%

SEGUNDA EVALUACIÓN



CALIFICACIÓN

Actividades físico deportivas individuales en medio estable:


40 25

Actividades de adversario: PALAS 40 25

Balance energético entre ingesta y gasto calórico 20 10



14

Actividades de adversario: BADMINTON 40

TERCERA EVALUACIÓN



CALIFICACIÓN

Acondicionamiento Físico y Salud 35 25

Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES

COREOGRÁFICAS

35 20

Actividades en medio no estable: ESCALADA 10 5

Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o

individuales

20 10


NATACIÓN y/o Actividades de adversario: TENIS

40

La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:

o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de

aprendizaje de la materia.

o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número

de sesiones).

La calificación de las unidades didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente

porcentualización:

o Trabajo diario del alumno: supondrá un 40% de la calificación de la unidad

didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,

atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:

anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.

o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 60% de la

calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos

variados, pudiendo organizarse en dos bloques:

De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y

grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,

montajes finales, etc.

De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones

de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas

individuales y grupales, etc.

En la unidad didáctica de Natación, debido al carácter eminentemente vivencial de la

misma, los porcentajes de calificación quedarán de la siguiente manera:

o Trabajo diario del alumno: supondrá un 60% de la calificación de la unidad

didáctica.

o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 40% de la

calificación de la unidad didáctica.

Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se

reúnen las condiciones establecidas.



15

Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y

exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.

9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL

Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en

los tres trimestres.

Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje

establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más

trimestres suspensos.

10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE

EVALUACIONES PENDIENTES.

Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas

a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se

realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de

junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de

calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver

punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del

desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.

Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo

continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha

demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de

capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta

de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)

11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE

RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA

PENDIENTE.

En 4º ESO no está contemplada ninguna actividad de recuperación referente a la materia

pendiente del curso anterior, pues no existe la posibilidad de alumnos con la materia pendiente.

11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO

PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA

EVALUACIÓN CONTÍNUA

Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la

evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma

estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre

(ver punto 12 de esta programación).



16

12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e

individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.

Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la

adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Resolver situaciones motrices aplicando

fundamentos técnicos en las actividades físico

deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos

técnicos en las situaciones motrices individuales.

2. Componer y presentar montajes

individuales o colectivos, seleccionando y

ajustando los elementos de la motricidad

expresiva.

2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo.

3. Resolver situaciones motrices de oposición,

colaboración o colaboración-oposición, en las

actividades físico deportivas propuestas,

tomando la decisión más eficaz en función de

los objetivos.

3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las

actividades de oposición, colaboración o colaboración-oposición.

3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas

motores, valorando las características de cada participante y los factores

presentes en el entorno.

4. Argumentar la relación entre los hábitos de

vida y sus efectos sobre la condición física,

aplicando los conocimientos sobre actividad

física y salud.

4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las

actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la

salud individual y colectiva.

5. Mejorar o mantener los factores de la

condición física, practicando actividades físico-

deportivas adecuadas a su nivel e identificando

las adaptaciones orgánicas y su relación con la

salud.

5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad

física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación

saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.

5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y

motriz, y relacionándolas con la salud.

6. Diseñar y realizar las fases de activación y

recuperación en la práctica de actividad física

considerando la intensidad de los esfuerzos.

6.2. Selecciona y realiza los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la

calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas

de la parte principal.

7. Colaborar en la planificación y en la

organización de campeonatos o torneos

deportivos, previendo los medios y las

actuaciones necesarias para la celebración de

los mismos y relacionando sus funciones con

las del resto de implicados.

7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de

planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

La prueba se organizará en dos bloques:

De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):

exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,

producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.

De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones

motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad

motriz, montajes finales, etc.



17

Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les

dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.

13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS

FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…

En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre

contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,

estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier

momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos

tengan un acceso más rápido.

Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de

Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta

información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.

14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que

hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática

particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los

Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el

alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente

Programación.

Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta

como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que

establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3

otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los

certificados médicos.

La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará

conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones

correspondientes.

Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de

Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de

observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos

integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.

El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:

- Evaluación inicial.

- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,

adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.

- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los

objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.

- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse

de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su

totalidad con independencia de su nivel de capacidad.



18

OTROS ALUMNOS

Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con

incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)

deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El

profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por

circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure

dicha incapacidad.

Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no

pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos

los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos

alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la

sesión.

16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)

planteamos las siguientes:

Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón

Olimpiada Escolar de Alcorcón

Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross

Campeonato Escolar de Natación

Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo

Semana Blanca

Actividades Acuáticas: Vela

Orientación

Escalada

Bici

Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como

recreativas.

Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares

y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde

determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de

Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).

Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores

de la actividad física y el deporte) las especialidades de:

Fútbol Sala

Voleibol

Rugby cinta



19

17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA

El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la

lectura, trabajando de la siguiente manera:

- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos

relacionados con los temas de actualidad, como los Juegos Olímpicos, el doping en el

deporte profesional, la dieta de los deportistas, etc.

- Lectura comprensiva.

- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.

- Conocimiento de la terminología básica de la materia

Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.

18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA

DOCENTE.

Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el

seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:

planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades

didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición

de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…

Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada

profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de

que el alumnado evalúe la práctica docente:

Nº ITEMS 1 2 3 4 5

1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia

son claras y se entienden.

2 Las actividades realizadas en el aula han servido para

entender mejor la materia.

3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha

facilitado el aprendizaje.

4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.

5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se

desarrolla con normalidad.

6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así

como los procedimientos de recuperación.

7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,

DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.

8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.



20

9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida

10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación



21

19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…

DEPARTAMENTO

EDUCACIÓN FÍSICA

MATERIA

EDUCACIÓN FÍSICA

NIVEL

4º ESO

PRIMER TRIMESTRE

CONTENIDOS

(UNIDADES DIDÁCTICAS)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS

CLAVE

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN /

CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO y SALUD

4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física,

aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la

salud

6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física

considerando la intensidad de los esfuerzos.

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)

5.1/5.2/5.3/5.4

b) d) f)

6.1/6.2/6.3

b) d) f)

40% (Trabajo diario del

alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)

Actividades de colaboración-

oposición: VOLEIBOL

3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las

actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física

considerando la intensidad de los esfuerzos. 7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,

previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y

relacionando sus funciones con las del resto de implicados. 8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,

educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la


10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo

en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

6,1/6.2/6.3

b) d) f)

7.1/7.2/7.3

a) e) f)

8.1/8.2/8.3

d) e) f) f)

10.1/10.2/10.3

b) e) f)


alumno 40%

Producciones de los alumnos y pruebas

específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los alumnos y pruebas

específicas 60%)

Juegos y Dinámicas grupales 3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las


7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,

previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

7.1/7.2/7.3

a) e) f)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los




22

relacionando sus funciones con las del resto de implicados. 8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,



8.1/8.2/8.3

d) e) f) g)

Actividades físico deportivas

individual en medio estable:

NATACIÓN

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico


4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

12. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

1.1/1.2/1.3

b) d) f)

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)

12.1/12.2/12.3

a) b) c)


alumno 60%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 40%)

SEGUNDO TRIMESTRE


individuales en medio estable:


1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.


aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. 10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo

en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener

las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

1.1/1.2/1.3

b) d) f)

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)

10.1/10.2/10.3

b) d) f)


alumno 40% Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)



alumnos y pruebas

específicas 60%)

Actividades de adversario:

PALAS



3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los

objetivos.


1.1/1.2/1.3

b) d) f)

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)

Balance energético entre

ingesta y gasto calórico


12. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)

12.1/12.2/12.3

a) b) c)

20% (Trabajo diario del alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)

10% (Trabajo diario del alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)

Actividades de adversario:

BADMINTON





7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,

previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,


1.1/1.2/1.3

b) d) f)

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

7.1/7.2/7.3

a) e) f)

8.1/8.2/8.3

d) e) f) f)



alumnos y pruebas

específicas 60%)



23

competitividad mal entendida. 10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo

en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener

las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

10.1/10.2/10.3

b) e) f)

TERCER TRIMESTRE

ACONDICIONAMIENTO

FÍSICO y SALUD


aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la

salud

6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

4.1/4.2/4.3/4.4

b) e) f)

5.1/5.2/5.3/5.4

b) d) f)

6.1/6.2/6.3

b) d) f)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)

Actividades Artístico

expresivas:

COMPOSICIONES

COREOGRÁFICAS

2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades

y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

2.1/2.2/2.3

e) f) g)

11.1/11.2

d) e) f)



alumnos y pruebas

específicas 60%)



alumnos y pruebas

específicas 60%)

Actividades en medio no

estable: ESCALADA

9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas

reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno 9.1/9.2/9.3

b) d) e) 10% (Trabajo diario del

alumno 40%

Producciones de los



alumno 40%

Producciones de los


Actividades motrices en

situaciones de cooperación,

oposición o individuales

1.Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico


3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los

objetivos.

7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y

relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.5

b) d) f)

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

7.1/7.2/7.3

a) e) f)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)


individual en medio estable:

NATACIÓN y/o Actividades

de adversario: TENIS

1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.


actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los

objetivos.

7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y

relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la


10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo

1.1/1.2/1.3

b) d) f)

3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6

b) d) e) f)

7.1/7.2/7.3

a) e) f)

8.1/8.2/8.3

d) e) f) f)

10.1/10.2/10.3


alumno 40%

Producciones de los

alumnos y pruebas

específicas 60%)



24

en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

b) e) f)

educaciÓn fÍsica 1º eso€¦ · los alumnos de 4º eso tienen la posibilidad de elegir una de...

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