educacion en guatemala
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Tarea de Teorias educativas y sisetema de educacion nacionalTRANSCRIPT
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Luis Alfonso Loáisiga D. 11567
Universidad del Valle de Guatemala
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Presentación
El siguiente libro es una recopilación sintetizada de las políticas educativas del
sistema de educación guatemalteca.
Dicho documento quiere ser una ayuda para todos aquellos que deseen
acercarse y conocer los estatutos legales y procedimentales de la educación en
nuestro país.está desarrollado de manera muy ordenada partiendo
primeramente de un esbozo general de la situación actual de la educación,
luego deja muy claro la diferenciación entre pedagogía y educación para
encarrilarse en la constitución política y la ley de educación nacional de donde
se desprende temas importantes y documento especiales como el currículo
nacional base, la educación, educación inicial y primaria, media y superior, la
educación de adultos, la educación pruricultural entre otros.
Este trabajo fue elaborado gracias a toda la preparación recibida en la
universidad del Valle de Guatemala, que preocupada por el desarrollo del país,
quiere formar a sus estudiantes de la manera más profesionalmente posible.
Espero que este texto sea de su agrado y pueda consultarlo e innovarlo a lo
largo de su formación docente y académica.
El autor
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Índice
I- Situación Educativa de Guatemala………………………………… 4
II- Educación y Pedagogía……………………………………………….6
III- Enfoques educativos…………………………………………………. 8
IV- Antecedentes de la educación moderna…………………………..11
V- Pedagogos del siglo XX………………………………………………13
VI- Ley de Educación Nacional………………………………………….15
VII- Sistema Educativo Nacional Y Currículo Nacional Base………..17
VIII- Educación media, superior y de adultos ………………………….19
IX- Educación especial en Guatemala………………………………….21
X- Educación Bilingüe intercultural……………………………………23
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Situación Educativa de Guatemala
La situación social que enfrenta nuestro país es muy ambigua y compleja. El sistema de educación nacional no es capaz de brindar una educación de calidad capaz de favorecer al desarrollo sostenible de la nación. Es por ello que nos enfrentamos a problemas mucho más serios como la inseguridad, la violencia, el irrespeto a la vida, la falta de oportunidades de empleo y sobre todo la falta de equidad en muchas instituciones privadas y ONG.
En sí, Latinoamérica es una región que vive una situación paupérrima. Guatemala- por su pluriculturalidad- es un país aún más complejo y posee una realidad mas densa en lo que a violencia respecta.
Avanzamos muy poco en educación, parece que no hay un verdadero convencimiento tanto personal como social, de que la educación global es la base fundamental y el punto de partida para que toda sociedad progrese económicamente y se humanice en un ambiente donde la vida y la dignidad de todo ser humano sea respetado. Necesitamos construir una Guatemala mejor, capaz de brindar una educación competente. Es necesario unir fuerzas y asumir compromisos serios para que nuestro esfuerzo repercuta positivamente en el desarrollo de nuestro país. Hay que apostar por la educación y denunciar todo aquello que valla en contra de la alienación e ignorancia social. Esto debe de ser un plus para continuar y asumir nuestro compromiso ciudadano y no tomar una actitud pusilánime que más bien empeore o estatice la situación que nos engloba.
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Haciendo alusión a dicho panorama nacional, se presenta a continuación un
resumen sintetizado del estudio realizado en el 2009, el cuál reveló la situación
guatemalteca con respecto al año 2002. El resultado de dicho estudio nos dará
un mejor enfoque del comportamiento de la educación en nuestro país.
Departamentos que subieron.
Departamentos que bajaron.
Departamentos que se mantuvieron.
El progreso
Jutiapa
santa Rosa
Suchitepéquez
San Marcos
Totonicapán
Jalapa
Baja Verapaz
Quetzaltenango
Retalhuleu
Escuintla
Sacatepéquez
Zacapa
Sololá
Chimaltenango
Izabal
Petén
Chiquimula
Guatemala
Huehuetenango
Quiché
Alta Verapaz
Conclusiones:
La educación en Guatemala carece de calidad e inclusión no tanto en
las legislaciones como en el acto educativo.
El comportamiento departamental no ha sido lineal o cambiante. Se
evidencia un declive o retroceso, sino una situación estática. La
evolución es leve aunque no de manera global
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Educación y Pedagogía
Desde un punto de vista metodológico, es bueno dejar claro los términos tanto
de educación como de pedagogía. Aunque los dos se complementan y
dinamizan, uno se diferencia del otro de manera muy marcada. Procederemos
en este capítulo a resumir detalladamente estos dos conceptos para hacer más
compresible el desarrollo de esta obra.
De aquí parte dos diferencias entre saber educar y saber sobre educación.
Saber educar es tener las herramientas indispensables y la virtud para
ejercerlas en la labor docente. Son cualidades innatas y a la vez aprendidas en
el transcurso de la experiencia docente.
Saber sobre educación es aquella persona que posee la base teórica de los
conocimientos y herramientas de la educación sistemática. No siempre el que
sabe mucho de educación es un buen educador.
Educación
•se llama educación a todos los aprendizajes del ser humano desde su nacimiento hasta su muerte. es esta tiempo a lo que llamanos vida, influyen directa o indirectamente el medio social, el medio natural y la determinación de cada sujeto o su subjetividad. el medio es el que educa al individuo.
•La educación puede ser sistemática y asistemática
Pedagogía
•es la base epistemológica de la educación. en otras palabras es el método por el cuál la educación creará su forma de trnsmitirt sus conociomientos teóricos para ser llevados a la práctica. la pedagogía está intimamente ligada a la educación sistemática .
•La educación sisetmática y la pedagogia son inversamente proporcional.
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De estos dos conceptos parten otros dos que son muy importantes para
comprender la educación como enseñanza sistemática y su manera de ser
hacer en la escuela
Conclusiones:
Para dar un mejor servicio docente y ahondar en temas de corte
educativo y pedagógico, es importante discriminar los conceptos de
educación y pedagogía así como de didáctica y enseñanza.
Según las leyes guatemaltecas, la educación es un derecho inherente a
la persona humana o una obligación del estado.
•Es la que supone por un lado - la institucionalización del quehacer educativo y por otro la sistematización y organización alrededor de procesos intencionales de enseñanza - aprendizaje.
•Representa un aspecto específico de la práctica educativa.
Enseñanza
•Es el saber que tematiza el proceso de instrucción y orienta sus métodos, sus estrategias, su eficiencia entre otros.
•Está orientada por un pensamiento pedagógico ya que la práctica de la enseñanza es un momento específico de la práctica educativa.
Didáctica
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Enfoques educativos
Con lo anteriormente estudiado, tenemos claro que la educación es todo el
proceso desarrollado, socialmente, por el individuo para acceder a la cultura; es
decir, el cúmulo de los aprendizajes y la formación que le proporciona su
entorno social.
Pero es importante conocer que la formación y los saberes se reciben de tres
fuentes:
De la institución educativa.
De aquellas formas planeadas por la sociedad para complementar lo que
hace la escuela.
Del resto de la sociedad.
Es por ello, que el ser humano, percibiendo el cambio social, y buscando el
modo idóneo para enseñar de la mejor manera en los diferentes momento de la
historia; ha descubierto e ingeniado modelos educativos capaces de hacer de
la educación un acto acorde con cada modelo de enseñanza.
Ante un mundo que cambia y es
multiforme, la educación se vuelve
algo constante y abarcador. El ser
humano empieza su proceso de
descubrimiento desde su etapa de
gestación hasta la muerte, como el
último de sus aprendizajes.
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A continuación se presenta un cuadro sintetizado con los principales modelos
o enfoques educativos.
Enfoque Presupuestos o supuestos teóricos.
Modelo
conductista
La conducta es una respuesta, una reacción a los estímulos externos.
El leguaje se adquiere por medio de un proceso repetido y continuado de
estímulo-respuesta-reforzamiento.
El conocimiento se conforma de sensaciones e ideas entre ellas.
Modelo
Cognitivo
Según esta teoría, el individuo elabora las representaciones y entidades
internas (ideas, conceptos, planes) y de una maneta esencialmente individual.
El medio ambiente no regula las conductas, reconocen su influencia pero no
de una manera determinante.
Modelo
Psicológico
social
Pertenece a la psicología cognitiva como a la psicología de la educación.
La psicología social de la educación (PSE) se encarga de realizar estudios
psicosociológicos del alumno dentro del salón de clases, visto como integrante
de un grupo.
Se comprende mejor la conducta de un individuo cuando se analiza dentro de
su contexto social.
Modelo
sociocultural
El lenguaje tiene una importancia especial en el proceso de aculturación y el
desarrollo de las funciones psicológicas superiores propias de los seres
humanos. Estas funcione superiores son producto del sistema cultural.
La zona de desarrollo próximo es preponderante en este presupuesto.
Es un enfoque holístico, existe una mediación social de los instrumentos
culturales en el aprendizaje.
Modelo
constructivista
El sujeto participa en la adquisición de conocimientos.
El alumno es activo cuando pregunta, observa, reflexiona hasta lograr una
representación personal.
Existe una clara interacción entre el sujeto y el objeto de interacción. El sujeto
Modelo conductista
Modelo constructivista
Modelo sociocultural
Modelo Psicológico
social
Modelo Cognitivo
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se acerca al objeto, lo conoce, se aproxima a él y crea una representación.
Tiene como base el esquema piagetiano, que parte siempre de la categoría de
la acción. Estos esquemas se ejercitan, se van organizando e integrando en
estructuras más elaboradas, hasta llegar a formar estructura de conocimiento.
Dos elementos indisociables:
organización
conservación
asimilación.
Adaptación: asimila y acomoda elementos, objetos o estructuras dentro
de estructuras que el sujeto ya tiene.
Se tiene que equilibra el nivel superior e inferior.
Hay tres tipos de conocimientos que el individuo construye al interaccionar con
los objetos.: físico, lógico – matemático y social.
Toma es cuanta aspectos cognitivos, como afectivos y sociales para brindar
una formación global.
Conclusiones:
Existen diferentes enfoques que han enriquecido la educación a lo largo
de los últimos siglos. El enfoque actual y más moderno es el
constructivismo. Dicho enfoque es propuesto en la mayoría de los
centros escolares.
El maestro debe acercarse a dichos enfoques para conocer
detalladamente su actividad y partiendo de lo teórico, pueda valorar o
cambiar su modelo pedagógico.
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Antecedentes de la educación moderna.
Como todo quehacer humano, la educación ha tenido una evolución que va de la mano con la historia de la humanidad. Desde que el hombre existió ha ido descubriendo el mundo y parte de ese descubrimiento lo a hecho crear espacios de educación de manera y testimonial u oral, hasta lo que conocemos como escuela.
Este capítulo pretende sintetizar el sello de la educación y su comportamiento evolutivo a lo largo de los siglos. Es importante comprender nuestro modelo educativo y saber como se logró consolidar hasta nuestros tiempos.
El renacimiento fue el punto de arranque de muchas innovaciones a lo largo del
viejo mundo. La edad media se caracterizaba por un estático modelo de vida
que hacia de los pueblo una marcha por el tradicionalismo. El renacimiento
viene a remodelar no solo el arte y la cultura europea sino también la misma
educación. Se concibe ahora una educación amante del arte y era concebida
no como un proceso abstracto, sino que conlleva un cambio en nuestras
actitudes básicas.
Seguidamente de estos cambios, en donde la Iglesia jugaba un papel
preponderante por todo el influjo religioso de la época, resurgió una corriente
de pensadores y estilo de vida fue históricamente significativo llamado
humanismo, donde el principal aporte era la reivindicación de la persona como
el centro de la educación.
El siglo XVII fue muy significativo, ya que la educación se enfrenta y a modelos que en esta época resultaban anacrónicos. Como principal precursor valoramos el aporte de Juan Amós Comenio, que miraba la educación como un derecho universal de ricos y pobres y con ideas innovadoras que hacían de la educación un modelo más humano y global.
Los cambios en la educación ya para el siglo XVIII eran superiores, citamos a Rouseau, este Aclaró que el principio y el fin de la educación no era el del adulto, sino del niño, quien tiene sus intereses propios y vive en un mundo propio. Por esta misma línea se movía Peztalozzi quien fue junto con Rousseau innovadores de su tiempo.
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El siguiente cuadro es una síntesis de todo el avance de la educación y sus precursores para entender la educación moderna.
Renacimiento La Reforma Siglo XVII Siglo XVIII
Abre una nueva etapa en la cultura. Su ruptura con la edad media fue gradual. Creó una nueva visión del universo. Los sabios renacentistas afirmaban vigorosamente que la vida se debe gozar al máximo. En el renacimiento, el arte se convirtió en principal vehículo de interpretación. El ideal de esta época era formar un hombre completo y cultivar las artes como las ciencias.
La precedieron siglo de agitación por parte de grupos heréticos. Coincidió con el inicio de la nueva era. La clase media cobraba cada vez más influencia. La invención de la imprenta contribuyó a popularizar la instrucción religiosa. Fue condicionada por nuevas filosofías de la vida.
Fue un siglo de grandes aportaciones a la educación, dentro de los que sobresalen en primer lugar Juan Comenio seguido de Locke. Esto avances se hicieron a partir de fijar una educación más humana, basada en el ideal de la unión universal.
Aquí surgen grandes personajes de la historia de la educación. Es quizá la que más se acerca a nuestro modelo de educación. Rousseau, La Salle, Basedow, Pestalozzi, son los grandes precursores de el esquema educativo.
Conclusiones:
La educación ha dado avances significativos a lo largo de los siglos que
han modelado a la educación moderna de las cuales se enriquecieron
los modelos educativos que hoy conocemos y con los cuales
trabajamos.
Como profesionales en la educación, es importante conocer los
principales percusores de este cambio que sin duda, cambiaria el
modelo y comportamiento de la misma humanidad.
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Pedagogos del siglo XX
El siglo XX significó para la educación un siglo de oro. Fue aquí donde
surgieron grandes pedagogos que tuvieron muy encuentra no solo el avance de
la filosofía, sino también de la psicología y de la situación social del mundo. A
continuación se presentan una lista de genios en la educación que
enriquecieron el siglo XX y fueron una luz inmortal para este nuevo siglo XXI.
María Montessori Ovide Decroly CélestinFreinet EdouardClaparéde Jean Piaget Lev SemenovitchVigotsky AntonMakarenko Alexander Neil Josep EstalellaGraells Helen Parkhurst CarletonWashburne
Rosa Sensat Paulo Freire Carl Rogers Jerome Bruner David Ausubel Robert Gagné Albert Bandura Lawrence Stenhouse Howard GArdner Daniel Goleman FredericSkinner
Analizaremos el aporte de aquellos que más aportaron a la eduacción.
Jean Piaget
El estudiante construye su aprendizaje teniendo como base
sus conocimientos previos, poniendo en marcha su creatividad e incentivando
el ingenio. Es importante la estimulación con todo su medio.
Piaget sostenía que “La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que otros han hecho; hombres creativos…” “La pedagogía es como una medicina: un arte, pero que se basa (o debería
basarse) en conocimientos científicos precisos”.
Constructivismo
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María Montessori
"Cuando escucho...entiendo, cuando veo...comprendo. Cuando
hago...aprendo"
Lev SemenovitchVigotsky
La educación como proceso social El hombre es un ser que se forma mediante
una relación dialéctica con su sociedad; modifica el entorno y éste le modifica.
Su relación con el entorno se realiza mediante instrumentos técnicos y el
lenguaje. Para Vigostky la relación interpersonal es de mucha importancia en el
acto educativo.
Conclusiones
El siglo XX nos dejó un gran legado teórico en la educación. Fue un siglo
de grandes avances en la educación.
Dentro de los principales pedagogo figuran María Montessori, Paulo
Freire, Ausbel, Skkinner pero sobre todo el legado de Jean Piaget.
Escuela Nueva y activa.
Formación integral.
Zona de desarrollo próximo
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Ley de Educación Nacional
La constitución es muy clara en
afirmar la obligación del estado
guatemalteco en sostener de
manera gratuita la educación.
El derecho a la educación consiste
en que todo ciudadano
Guatemalteco tiene derecho a gozar
libre y gratuitamente de la
educación pre- primaria, primaria, y
media en nuestro país sin
discriminación alguna.
La constitución política recoge el
sentido de diversidad cultural y
promociona la enseñanza bilingüe
descentralizando así la educación y
colocándola en un carácter
meramente regional.
Partiendo de este artículo
constitucional valdría la pena
analizar los índices de
analfabetismo y las condiciones
precarias en las que se encuentran
muchos centros de estudios
públicos a nivel nacional. Por otro
lado está la inasistencia de
educación en algunas aldeas, el
área rural está muy descuidada en
lo que a educación respecta.
Conocer la constitución de nuestro
país y la ley de educación nacional,
nos permite adentrarnos en el plano
legislativo y legal en educación.
A nivel nacional, estamos regidos
por leyes que hacen de la
educación algo muy supervisado y
la anarquía institucional queda de
lado. Estas leyes pretenden dirigir al
país hacia su desarrollo,
proponiendo y bridando la
educación primaria y básica a todos
los ciudadanos de manera gratuita e
integral.
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De la constitución de la república nace la creación de el decreto legislativo No. 12-91 que es en definitiva la ley de educación nacional. El siguiente cuadro nos muestra en síntesis la constitución de dicho decreto o ley.
Conclusiones
Tanto la constitución de la república de Guatemala como la ley de
educación nacional tiene como uno de sus objetivos transversales la
formación humana e integral de la persona a través de la educación
gratuita.
Es importante conocer las leyes y decretos de nuestro país que
respecten educación. Una educación necesita estar en sintonía con el
marco legal o legislativo en done se promueve o ejecuta.
Definición Características
Función Fundamental
Componentes
El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.
La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
Ministerio de Educación: Educación es la Institución del Estado responsable de coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del país.
Comunidades Educativas: Es la unidad que interrelacionando los diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada elemento su autonomía
Centros Educativos: son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar.
Centros Educativos Públicos
Centros Educativos Privados
Centros Educativos por Cooperativa
Subsistemas de Educación Escolar
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Sistema Educativo Nacional Y Currículo Nacional Base
El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. Se trata de un sistema
participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.
Este sistema tiene como funciones específica investigar, planificar, organizar,
dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes
modalidades.
Dentro de sus finalidades principales se encuentran las siguientes:
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando,
Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en
función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con
la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico
y cultural de la Nación. Promover y fomentar la educación sistemática
del adulto.
Para una mayor comprensión y sistematización, la ley de educación nacional
se desglosa de la siguiente manera:
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Educación inicial: comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro
años de edad.
Educación Primaria: Es la continuación de la educación inicial.
De la ley de educación nacional surgió el currículo Nacional Base. El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación. La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales.
Conclusiones
La ley de Educación nacional surgió como ampliación de los artículos
constitucionales que desarrollan como derecho la educación,
El currículo nacional base (CNB) nace de la ley de educación nacional
para brindar una educación integradora, pruricultural y diversificada.
Esta seleccionado por grados y competencias.
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Educación media, superior y de adultos
Educación media
Esta educación se divide en nivel básico y diversificado. Existen 186 carreas de
diversificado aprobadas por el ministerio de educación (MINEDUC) dichas
carreas de diversificado están siendo impartidas a nivel nacional, teniendo en
cuenta la difusión de unas por encima de otras.
Educación superior:
se ha aumentado un poco, respecto a 15 años atrás. Las personas que tenían
dicho beneficio alcanzaba a duras penas el 0.5%. Este 2.49 % actual sigue
siendo una cifra bajísima en comparación a países desarrollados del orbe.
Parece una utopía pensar que la mayoría de la población tuviera acceso a la
educación superior. Hace falta avanzar mucho para comprender la educación
superior más que un privilegio para pocos, un derecho para todos.
El gobierno debe dirigir sus políticas para aumentar esta cifra, y solo sería
posible, reforzando, consolidando y asegurando la educación media y
diversificada de toda la población guatemalteca.
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.
Objetivos que pretende alcanzar la Educación Superior.
Formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana.
Promoverá la investigación en todas las esferas el saber humano y coopera al estudio de las problemáticas sociales.
Vela por la formación humanística, científica profesional y técnica del estudiante
Educación para adultos:
Existen varios modelos de educación par adultos. No hay una definición, lo
más es describir sus principales formas y manifestaciones con lo cuál se tendrá
una visión del conjunto de ella.
Educación para adultos se clasifica de la siguiente manera:
La educación de adultos escolar.
La educación de adultos cultural.
La educación de adultos profesional.
La educación de adultos social.
Conclusiones
La ley de educación de Guatemala establece muy bien la educación
media y primaria. Es importante conocer del sistema educativo nacional
y sus estatutos legislativos para actuar y proceder con una información
sólida y documentada.
Se entiende la educación de adultos y superior con algo del cual gozan
pocas personas. La situación actual es muy precaria. Apenas el 2.49%
goza de dicho privilegio.
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Educación especial en Guatemala
En este capítulo trataremos sobre
las personas que necesitan una
educación especial debido a su
situación tanto física, afectiva como
intelectual. Se reconoce que los
problemas de las personas con
capacidades especiales no son
causa de desigualdad, pero sí se
vuelven desigualdad, cuando no se
les brinda oportunidades y la
sociedad levanta barreras ante tal
dificultad, todo este decreto pide
velar por la formación integral de las
personas sin excusión de condición.
Existe una ley que ampara a las
personas que presentan estas
características mencionadas. Se
trata de brindar acompañamiento y
educación especial a personas que
poseen discapacidad tanto física
como mental. El objeto de esta ley
es brindar educación especializada
a estas personas, logrando así una
apertura de instituciones tanto
gubernamentales como no
gubernamentales para suplir esta
necesidad tan precaria en nuestro
país.
Es importante tener muy en cuenta
la definición de algunas cuestiones
básicas para saber identificarlas y
conocerlas.
Discapacidad: es toda
restricción o deficiencia
física, mental, sensorial y
del habla o lenguaje y
visceral. Ya sea de
naturaleza permanente o
temporal que limita las
capacidades de las personas
a ejercer una o más
actividades de la vida diaria y
que pueden ser causadas o
agravadas por el entorno
físico, económico y social.
Para efectos de esta ley se
entiende como una
deficiencia que origine
necesidades educativas,
permanentes y temporales en
la población.
Educación especial: es un
servicio educativo constituido
por un conjunto de técnicas,
estrategias, conocimientos y
recursos pedagógicos,
destinados a asegurar de
forma temporal y permanente
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un proceso educativo
integral, flexible, incluyente y
dinámico para las personas
con capacidades especiales.
Necesidades educativas
especiales: son las
experimentadas por aquellas
personas que por las
circunstancias particulares,
están en desventaja so tiene
mayor dificultad para
beneficiarse del currículo
educativo, correspondiente a
su edad, por lo que requieren
de técnicas o recursos que
faciliten su aprendizaje.
Centros educativos
regulares: aquellos
autorizados a brindar
servicios educativos a niños,
niñas y adolescentes y
adultos y unificar
capacidades especiales.
Centros de educación especial: aquellos que funciona para atender a niños,
niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.
Conclusiones
Las personas con necesidades educativas especiales están integradas
al sistema educativo nacional. El MINEDUC es el primer responsable y
garante para supervisar y propiciar la educación especial en Guatemala.
En Guatemala existen no solo leyes, sino centro específicos donde se
brinda esta educación en todo el territorio nacional. Se ha hecho muchos
esfuerzos por consolidar esta educación.
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Educación Bilingüe intercultural
La educación bilingüe en Guatemala viene desarrollándose desde los años 60
como un enfoque alternativo de aprendizaje para los niños y niñas indígenas
hablantes del idioma maya ixil inicialmente, extendiéndose más tarde a los
idiomas k’iche’, kaqchikel, q’eqchi’ y mam.
En la década de los 80´s, el programa de castellanización se convierte en
Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI, con atención a
los niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’, Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam.
Las metas cuantitativas establecidas para el período comprendido entre 1985 y
1990 era tener 400 escuelas completas (de preprimaria a cuarto grado de
primaria) y 400 escuelas incompletas (escuelas que tuvieran solo preprimaria),
la ubicación de estas escuelas seguían perteneciendo a las comunidades
anteriormente mencionadas
El Programa Nacional de Educación Bilingüe Intercultural PRONEBI, adquiere
la categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
DIGEBI a través del Acuerdo Gubernativo No. 726-95, del 21 de diciembre de
1995. Como dependencia Técnico Administrativo de Nivel de Alta Coordinación
y Ejecución del Ministerio de Educación.
Acuerdo sobre la identidad y los derechos de los pueblos indígenas
El acuerdo sobre la identidad y los derechos de los pueblos indígenas fue un
documento publicado el 31 de marzo de 1995.
Dicho documento dese rescatar la importancia de los indígenas y la educación
de los mismos es el pilar fundamental y la base del documento.
Con esto se quiere rescatar la importancia de la diversidad cultural como una
riqueza incomparable para el mismo país.
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Los puntos pilares de este texto son los siguientes:
1- Identidad de los pueblos indígenas
2- Lucha contra la discriminación
3- Derechos culturales
4- Derechos civiles, políticos, sociales y económicos.
5- Comisiones paritarias
6- Recursos
7- Disposiciones finales
Estos 7 apartados o capítulos que constituyen el documento, viene a reafirmar
el valor, la importancia y la igualdad social que les debemos a los indígenas.
En términos de educación, el documento propone la sustención de leyes que
amparen la educación bilingüe intercultural. El documento propone la creación
de medios masivos de comunicación para que estos den a conocer el
patrimonio cultural del país.
Este documento fue en su momento muy importante, ya que es la
reivindicación de los derechos y la puesta al día de la conciencia nacional.
Hoy en día, después de 17 años, se han dado más pasos en esta causa. En
educación – que es el tema que nos ocupa- Guatemala a avanzado en leyes y
decretos, a la vez de defiende mucho la EBI pero falta en gran medida el influjo
nacional y la conciencia moral para ejecutar con mucho patriotismo esto que
desde mi punto de vista, lograría consolidar la identidad de todo el país.
Conclusiones
Guatemala tiene como eje transversal, brindar una educación bilingüe y
pluricultural reconociendo así su identidad como nación rica en
diversidad.
Actualmente la educación bilingüe intercultural carece de calidad, y en la
mayoría de las poblaciones no se brinda a como las leyes lo establecen.