inclusionintegracion y educacion

Índice general

1 La economía de la atención en la era de la información 11.1 ¿Qué es la economía de la atención? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.2 Contexto socio-económico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.3 Economía de la atención en la publicidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11.4 Economía de la atención en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21.5 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

2 Introducción 4

3 Implicaciones 63.1 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

3.1.1 Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73.1.2 Imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73.1.3 Licencia del contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

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Capítulo 1

La economía de la atención en la era de lainformación

1.1 ¿Qué es la economía de la atención?

La economía de la atención es un término acuñado porprimera vez por H.Simon en 1971, y teorizado más enprofundidad por M. H. Goldhaber a finales de los 90. Ha-ce referencia a la atención como bien escaso, en una so-ciedad donde la gran cantidad de información disponible,y el tiempo limitado para su procesado, la convierten enla moneda de cambio y el factor determinante para te-ner éxito en ámbitos tan distintos como los negocios o laeducación.

1.2 Contexto socio-económico

Hoy en día se define nuestra sociedad como la sociedadde la información o la sociedad del conocimiento, lo quepone de manifiesto la importancia que ha adquirido dichainformación y su aplicación, en el desarrollo cultural, tec-nológico y económico de la sociedad. Nos encontramosante una reconfiguración política, económica y culturaldel mundo y sus representaciones, caracterizada por sumultidimensionalidad, complejidad e interrelacionalidaden todos los niveles.En estos términos, los medios de comunicación de ma-sas, sobre todo internet, han jugado un papel primordial,eliminando barreras geográficas y temporales a la infor-mación, favoreciendo lo que se conoce como aldea glo-bal. Es por ello que se consideren este hecho como parteprimordial de la tercera revolución industrial.Nos encontramos ante fenómenos inéditos: la realidadvirtual caracterizada por la inmersión, interacción y na-vegación. Nuevas redes y flujos de información que hantransformado la organización espacial y temporal de la vi-da social, creando nuevas formas de acción e interaccióny nuevos modos de ejercer el poder, disociados del hechode compartir un lugar común, una nueva arquitectura delconocimiento que se está construyendo, ya que dentro dela realidad virtual aparece como una realidad el mundorepresentado en tres dimensiones.La cantidad de información, relevante e irrelevante, no

para de crecer. Se produce más información que tiempotiene la gente para leerla, no digamos ya para digerirla.Ésta es una era de exceso de información, de infoxicación,que se define como la incapacidad de análisis eficientede un flujo de información elevado. La infoxicación seconvierte en una patología que se agudiza cada vez más ymás deprisa con el paso del tiempo.Para solucionar el problema de la infoxicación, surgen losinfomediarios como agentes facilitadores de la informa-ción deseada, que son doblemente útiles ya que ofrecen alos consumidores un lugar donde encontrar informaciónsobre productos y compañías para poder decidir su com-pra, y también ofrece a los vendedores información sobreel consumidor que le permite conocer cómo desarrollarsus productos. En educación ese papel puede y debe co-rresponderle, al menos en parte, al profesor.

1.3 Economía de la atención en la publicidad

Ya hemos hablado en puntos anteriores de lo difícilque es hacer llegar una información a una audienciapor culpa de lo que hemos denominado como infoxica-ción. Las empresas tienen que adaptar sus estrategias demarketing, estas estrategias se basan en una mayor comu-nicación productor-consumidor, fomentando dicha rela-ción en ambos sentidos, esto se consigue mediante los in-fomediarios que son empresas que comunican al consu-midor y al productor ayudando al productor a hacer lle-gar a la gente su producto y al consumidor, le permiteencontrar el producto que quiere pudiendo comparar ca-lidades/precio de varias empresas.El empleo de las nuevas tecnologías y la idea de la web2.0, es la base para esta nueva publicidad, dónde la co-municación debe ser más efectiva. Este es el caso delmicroblogging dónde a través de las redes sociales lascompañías pueden llevar sus productos y servicios de ma-nera personalizada y eficiente, como resultado de un me-jor conocimiento del consumidor final. En este sentido, elanuncio publicitario como se conocía hasta hace un parde décadas, se ha transformado, y ha pasado a convertirse

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2 CAPÍTULO 1. LA ECONOMÍA DE LA ATENCIÓN EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN

en algomás que unmero escaparate dóndemostrar el pro-ducto/servicio, en lo que se conoce como brandedcontent.Actualmente, con el objetivo de captar la atención delconsumidor, se ha modificado el continente y en oca-siones el contenido, promoviendo la creación de buenosguiones y entornos atrayentes, que resulten agradables einteresantes al consumidor. De esta manera el productorse asegura que el mensaje llega a su objetivo, y el consu-midor no sólo lo acepta sino que además se entretiene.La evolución de estos formatos, que buscan la atencióndel usuario sin que resulte demasiado molesto para este,pasa, según algunos expertos, por la inclusión de anun-cios en los series de televisión, programas o películas 1.Las marcas,coproducirían las películas o series, a cambiode mostrar sus productos en pantalla de manera legal, o através de determinados diálogos de los personajes. Estotendría efectos positivos como la gratuidad o semigratui-dad de los productos para el usuario, pero también plan-tearía inconvenientes, como la posible falta de libertad.

1.4 Economía de la atención en la escuela

En el proceso enseñanza-aprendizaje, tiene lugar el mis-mo problema que en la publicidad. Los productores, eneste caso los profesores, tienen cada vez más dificultadpara hacer llegar su mensaje a los usuarios, es decir a losalumnos, y por tanto tiende a ser más difícil convertir lainformeación en conocimiento. La diferencia entre am-bos conceptos es cada vez mayor, y es conocida por algu-nos expertos como la brecha del conocimiento.Los alumnos ya no ven la escuela como hace 30 años:único lugar donde dónde conocer y abrirse a al mundo.Además dejan de ver utilidad en sacarse los estudios puestoda la información que les hacen estudiar en la escuela,pueden encontrarla en menos de un minuto en internet.Ya de por sí, en enseñanza no universitaria, mantener laatención del alumnado, ya sea porque son demasiado pe-queños (educación primaria), o porque están en la adoles-cencia (educación secundaria), resulta laborioso y requie-re de una metodología pedagógica y didáctica adecuadapara cada nivel y materia. Pues bien, el problema se agra-va cada vez más en la actualidad debido a que el alumna-do tiene la misma oportunidad de acceso a la informaciónque el profesorado, de modo que la escuela deja de ser elúnico medio para conocer el mundo, y por tanto, la faltade atención a la actividad docente, por parte del alumno,se produce no tanto debido a la falta de interés de éstesobre la materia, como por la posibilidad de buscar esainformación por su cuenta (si es que no dispone de ellapreviamente).Relacionado con esta falta de atención por parte de losalumnos, la Asociación para la Investigación de Mediosde Comunicación (AIMC), publicó un estudio en 2008,sobre las horas que los jóvenes españoles dedicaban a suformación, con respecto al ocio (donde se incluye el uso

de internet), y teniendo en cuenta otras ocupaciones bási-cas como dormir, comer,.... Así se observa que, de lunesa viernes, la formación posee un peso importante de 9:00a 13:00 (90 % aprox.), pero va perdiendo influencia enfavor del ocio a medida que avanza el día, hasta llegar alas 18:00, momento a partir del cual es la ocupación pre-ferente (50 % aprox.). En cuanto al fin de semana, el ocioes mayoritario de 10:00 a 21:00 (70 % de media aprox.),dejando una pequeña parte mínima (10-15 %) a la for-mación.Esta realidad de falta de atención, provocada tanto por laposibilidad de encontrar información por otras vías, co-mo por el hecho de permanecer más tiempo (hasta los 16años) de manera obligatoria en la escuela, ha supuesto unambiente de estrés en el que se complica aún más conse-guir la atención del alumno.Por tanto, la tarea del profesordebe ser:

1) Reducir la “brecha del conocimiento”

En palabras de Joan Majó, presidente de la In-formation Society Forum, "...en el mundo delfuturo, será fundamental el papel de los inter-mediarios de filtro de la información. Es unade las cosas que tendrán que hacer los profeso-res..."2.

2) Crear una atmósfera de bienestar y tranqui-lidad

Las Nuevas Tecnologías de Información yComunicación (TIC), deben ser el princi-pal aliado3,4. Juegan un :papel preponderanteconstruyen nuevas formas de interacción socio-comunicativa. Obedecen a una lógica parti-cular, basada en la hipertextualidad, la dis-cursividad fragmentada y la interconectividad-interactividad. Nos brindan posibilidades denuevas formas de interacción social. El ciberes-pacio,"como espacio de conversación y acuer-do intersubjetivo” 5. Propician formas de rela-ción antes inimaginables, en las que el espaciose hace global y el tiempo instantáneo como loapunta Nicholas Negroponte6.

Por tanto, la educación es importante, y no solo por losconocimientos que se imparten, ya que son conocimien-tos que se pueden adquirir de otros modos, sino porqueel aprendizaje hace al estudiante desarrollarse como serhumano. Así, la escuela debe conseguir captar la atenciónde los alumnos, necesaria para el progreso de la sociedad

1.5 Bibliografía

1. http://www.marketingdirecto.com/actualidad/medios/branded-content-y-economia-de-la-atencion-marcas-que-eligen-los-contenidos-televisivos/

1.5. BIBLIOGRAFÍA 3

2. http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html3. Friedman, Robert S., Deek, Fadi P. “Innovation andEducation in the Digital Age: Reconciling the Roles ofPedagogy, Technology, and the Business of Learning”.IEEE Transactions on Engineering Management, 50 (4)2003, 403-41 />4. http://www.slideshare.net/CompetirElearning/las-tic-en-la-escuela-3349265. Reguillo, R. (2000). Ciudad y Comunicación. La in-vestigación posible. En G. Orozco (Coord.), Lo viejo ylo nuevo. Investigar la comunicación en el Siglo XXI (pp.33-49). Madrid: Ediciones de la Torre6. Negroponte, N. (1999). Ser digital. México: OcéanoAtlántida.Referencias importantes:

Designing Organizations for an Information-Rich World. Simon, H. A. (1971)

The Attention Economy: The Natural Eco-nomy of the Net. Goldhaber M. H. (1997)

The Attention Economy: Understanding theNew Currency of Business. Davenport, T. H.,Beck, J. C. (2001)

Caps. y apdos.: 01 a b c d 02 a b c d 03 a b c d 04 a b cd 05 a b c d 06 a b c d 07 a b c d 08 a b c d 09 a b c d 10a b c d

Capítulo 2

Introducción

“En 2019, Colombia será una nación reconocida por elimpacto que generan las políticas y programas en depor-te, recreación, actividad física y educación física sobreel desarrollo social y económico del país y del mundo enel exterior. El apoyo a estas actividades se reflejará enmejores indicadores de convivencia y de salud públicaen la población en general y en mayores logros en el de-porte de alto rendimiento, que consoliden al país comopotencia deportiva a nivel continental[1].” Esta es la vi-sión de largo plazo que se plantea y que orienta las líneasde acción que debe desarrollar el máximo ente deportivoestatal para los próximos 10 años.Dentro de los objetivos del Instituto Colombiano del De-porte – “COLDEPORTES”, se encuentra la promoción,fomento, planificación, control, coordinación y asesora-miento de la práctica del deporte y el desarrollo de laEducación Física Extraescolar a través de la realizaciónde certámenes de masificación deportiva.De igual manera se incluyen la programación de activida-des de deporte formativo y comunitario, así como eventosdeportivos en todos los niveles de la educación formal noformal y en educación superior, en asocio con las Secreta-rías de Educación de las entidades territoriales COLDE-PORTES busca la promoción, el fomento y la difusión dela práctica deportiva, la recreación, el aprovechamientodel tiempo libre y la educación física mediante el diseñode cofinanciación de planes y proyectos y del ofrecimien-to de programas dirigidos a la comunidad orientados acontribuir al desarrollo humano, la convivencia y la paz,sobre los principios de equidad, bienestar y desarrollo so-cial de todos los colombianos y colombianas.El deporte, la educación física, la recreación, y la acti-vidad física representan, una activa industria generado-ra de empleo, recursos y transformaciones sociales, queespecialmente, incide en el desarrollo de diversas comu-nidades y constituyen indicadores de gestión social quepermiten establecer, el grado de satisfacción y de pleni-tud de los ciudadanos.En ese sentido COLDEPORTES adelantó en concerta-ción con los diferentes actores del Sistema Nacional delDeporte, un Plan de Desarrollo que incorpore los linea-mientos de política pública para el deporte, la recrea-ción y la actividad física en Colombia durante el período

2009-2019. El Sistema Nacional del Deporte es un con-junto de organismos, articulados entre si, para permitirel acceso de la comunidad al deporte, la recreación y elaprovechamiento del tiempo libre, la educación extraes-colar y la educación física.“En cuanto a los lineamientos de la política para la educa-ción física se prioriza su inclusión en el sistema educativoy, siendo la actividad física una necesidad del desarro-llo integral del ser humano y bienestar de la población acargo de diferentes organismos y sectores, se le confie-re la responsabilidad de orientar sus políticas de mane-ra intersectorial, siendo responsabilidad fundamental delSistema Nacional del Deporte diseñar e implementar es-trategias de Gestión Social Integral (GSI) que paulatina-mente puedan ir incorporando políticas subsectoriales derecreación, de educación física y del deporte. Así mismose destaca la propuesta de creación de un Ministerio pa-ra el Deporte, como ente planificador y coordinador delos procesos, organismos y responsables de proveer y ga-rantizar el derecho al deporte, la recreación, la educaciónfísica y la actividad física, de la población. El deporte yla recreación constituyen el quinto sector del gasto pú-blico social al tenor del artículo 366 de la ConstituciónPolítica de Colombia, adicionado con el Acto Legislativo2 del año 2000, que los declaró parte del Gasto Públi-co Social. Este reconocimiento requiere, al igual que losotros sectores, autonomía en la estructura del Estado pa-ra la definición de las orientaciones de política junto a lasalud, la educación, el saneamiento ambiental y el aguapotable.El Plan Decenal destaca al deporte, especialmente al de-porte asociado para la competición y la búsqueda del altorendimiento, como dinamizador de la economía, al ser-vicio del desarrollo humano. Hacer de Colombia una po-tencia deportiva requiere de una gran creatividad y de uncompromiso decisivo por parte de quienes conforman elSistema Nacional del Deporte; pero, de manera especialdel Comité Olímpico Colombiano, del Comité Paralím-pico Colombiano, y de las federaciones, ligas y clubesdeportivos. De igual manera, exige la necesaria coordi-nación con el deporte estudiantil, que se expresa en eldeporte escolar y universitario, fuente privilegiada de se-milleros y la reserva deportiva natural para la detecciónde talentos en todo el país. De ahí que el Plan busque

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fortalecer las capacidades organizativas y gerenciales deplanificación, gestión, investigación y capacitación de losorganismos deportivos.Para fortalecer las capacidades del deporte orientado a lacompetición y los altos logros, se establecen dos estra-tegias complementarias. Por un lado, la organización ycoordinación del deporte estudiantil, tanto el escolar co-mo el universitario, puesto que en él se concentran lasreservas deportivas y es el espacio formidable para la de-tección de nuevos talentos que deberán promover la crea-ción de nuevos clubes y fortalecer los ya existentes, desdeel nivel municipal o departamental, con la participaciónde las ligas y las federaciones deportivas. Y, de otra parte,una estrategia de descentralización de las federaciones ylas ligas buscando su presencia en departamentos y mu-nicipios de acuerdo con un mapa deportivo nacional queprivilegie las capacidades y oportunidades de ciertos de-portes. ”[2]

En el contexto de los lineamientos del Plan Decenal delDeporte y conforme a lo estipulado por la misión deCOLDEPORTES, los Juegos Intercolegiados Naciona-les (JIN) y los Juegos Nacionales Universitarios tienenun rol relevante en la construcción de tejido social cons-tituyéndose en un elemento dinamizador del desarrolloy bienestar de la sociedad colombiana en general. Estoseventos deportivos se alinean con las etapas del proce-so de promoción y formación deportiva encaminadas acumplir el ciclo que permita la generación de deportistasde alto rendimiento bajo la premisa del desarrollo de lasdiferentes etapas que permitan llegar a ello: promoción,Iniciación, formación y práctica deportiva, organización,competición y alto rendimiento cualificado.Los JIN y los Juegos Universitarios se desarrollan por tor-neos en cada una de las disciplinas deportivas definidas enel proceso de planificación y a lo largo de un año escolarproporcionando espacios para la recreación y la prácticadeportiva, y centrados en el cumplimiento de sus objeti-vos.Si bien los juegos intercolegiados son la respuesta a unaorganización formal de deporte que pretende altos logros,deben ser reconocidos también como una modalidad queapunta a ser le expresión del deporte escolar, del deporteformativo y como alternativa de formación y participa-ción de los jóvenes. Es por esto que se quiere invitar atoda la población estudiantil de Colombia a que se vincu-len a los juegos intercolegiados.

[1] Visión 2019 para el sector del deporte, la recreación yel aprovechamiento del tiempo libre, donde se propusoorientar la política sectorial hacia la convivencia y la paz,que luego de la consulta para la formulación del Plan De-cenal se amplió al desarrollo humano, precedente funda-mental para la búsqueda y construcción de la convivenciay la paz.

[2] Plan Decenal del Deporte, la Recreación y la ActividadFísica 2009 - 2019.

Capítulo 3

Implicaciones

El aprendizaje colaborativo asistido por computadorconstituye una de las estrategias pedagógicas que obtie-ne grandes logros, ya que permite que los alumnos cons-truyan sus aprendizajes en conjunto con otros, mediadospor el computador. Introducir este recurso, conlleva la re-visión y desarrollo de prácticas pedagógicas mas planea-das por el docente y de una actitud proactiva por partedel estudiante que permitan el logro de los objetivos pro-puestos. Las implicancias del Aprendizaje Colaborativotienen que ver también con la lectura institucional.Hayun número de factores relevantes para la discusión sobreel alistamiento institucional para el Ap. Colab.en red, in-cluyendo la cuestión qué es el aprendizaje on line.Para laeducación superior y sus instituciones, para sostener unasociedad en aprendizaje,(“learning society”)se necesita:Sacar ventaja de los avances de la tecnología en comuni-cación e información,lo que alterará radicalmente la for-ma y acceso del aprendizaje en todo el mundo. Mientrasse hace efectiva la adopción de la Comunicación e infor-mación tecnológica(C&IT), la educación requiere la tec-nología apropiada, un adecuado desarrollo profesional yuna efectiva gestión de cambio. Por lo que el nivel insti-tucional y la política educacional son parte fundamental.En un reciente artículo, Bates (1999), sostiene que el usointeligente de la tecnología puede simultáneamente, am-pliar el acceso, mejorar la calidad de enseñanza y la re-lación costo-efectividad de la educación. Bates identificaun número de estrategias para el cambio:-Una cosmovisión para enseñar-aprender.-Estrategias para la inclusión.-Infraestructura tecnológica.-Infraestructura de la gente.-Acceso del estudiantado a la computadora.-Nuevos modelos de enseñanza.-Contrato de acuerdos y entrenamiento.-Gerenciamiento del Proyecto.-Nuevas estructuras organizacionales.-Colaboración.-Investigación y evaluación.

El impacto de cualquier cambio externo debe ser amorti-guado por la capacitación de la organización para el desa-rrollo del proceso, en respuesta a una sociedad en cambiodonde lo requerido no son las viejas y básicas habilidadeslectura, escritura y cálculo, sino nuevas habilidades quetienen que ver con una forma crítica de pensar y de resol-ver el problema. La interacción social entre iguales es unfactor importante para el desarrollo potencial de apren-dizaje y el progreso cognitivo. Tanto por la vía del con-flicto socio-cognitivocomo por la vía de la cooperaciónen la actividad conjunta. En las implicancias del apren-dizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender atomar en consideración los puntos de vista de los otros, ensus aspectos cognitivos y emocionales. Esto suele reducirel conflicto, y juntos encuentran la solución al problema.El aprendizaje compartido(nuevo concepto para debatir)resulta de suma importancia para la construcción del co-nocimiento significativo (Coll, 1994)

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3.1. ORIGEN DEL TEXTO Y LAS IMÁGENES, COLABORADORES Y LICENCIAS 7

3.1 Origen del texto y las imágenes, colaboradores y licencias

3.1.1 Texto• Sociedad, Familia y Educación/El contexto macrosocial/La economía de la atención en la era de la informaciónFuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Sociedad%2C_Familia_y_Educaci%C3%B3n/El_contexto_macrosocial/La_econom%C3%ADa_de_la_atenci%C3%B3n_en_la_era_de_la_informaci%C3%B3n?oldid=232300 Colaboradores: Jcaraballo, Enguita, Jmansolorenzo, Inva-dibot, Allanbot, Rotlink y Anónimos: 1

• Organización de juegos estudiantiles/Introducción Fuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Organizaci%C3%B3n_de_juegos_estudiantiles/Introducci%C3%B3n?oldid=192126 Colaboradores: Anónimos: 2

• Aprendizaje colaborativo/Implicaciones Fuente: https://es.wikibooks.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo/Implicaciones?oldid=227036Colaboradores: Caiser~eswikibooks, Rutrus, Scagnoli, Pelusaaquino, Javierio, Elenawiki, Dbibarra8, Itnas19, MarcoAurelio y Anónimos:5

3.1.2 Imágenes

3.1.3 Licencia del contenido• Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0