GUIA  DEL  EDUCADOR  JUVENIL  

EmPréndete  Este   proyecto   surge   de   una   iniciativa   de   Educación   y   Ciudadanía,   A.C.   Nuestra   misión   como  asociación  es    promover  el  desarrollo  integral  de  las  y  los  jóvenes,    y  promover  su  participación  en   la   construcción   de   una   sociedad   más   justa.     Con   el   propósito   de   construir     un   proceso  formativo  más  integral,  con  los  y  las  jóvenes  con    los  que  trabajamos,  surge  el  EmPréndete.  

Este  modelo  va  dirigido  a:  

 Jóvenes   (mujeres   y   hombres)   entre   15   y   18   años   escolarizados,   alumnos   de   un   nivel   medio  superior.  

Los  objetivos  a  lograr  con  las  y  los  jóvenes  participantes  en  el  programa  son:  

Ofrecer   a   los   participantes   un   espacio   de   encuentro,   diálogo,   integración   y   pertenencia  grupal.    

Promover   emprendedores   sociales,   en   la   que   los   jóvenes   se   conviertan   en   agentes   de  cambio.    

Desarrollar   habilidades   emprendedoras   en   los   y   las   jóvenes   mediante   la   experiencia  transformadora  de  crear  y  liderar  el  cambio.  

  Generar  una  nueva  manera  de  percibir  a   las  y   los   jóvenes  en   la  sociedad  como  poderosos  

agentes  de  cambio    

Proveer   a   l@s   jóvenes,  mediante   diferentes   actividades,   las   herramientas   de  metodología  necesarias  para  echar  a  andar  un  emprendimiento  que  tiene  metas  claras,  un  presupuesto  razonable,   y   trabajan   en   los   distintos   campos   sociales   tales   como   salud,   educación,  ambiente,  derechos  humanos,  desarrollo  económico,  participación  ciudadana.  

El  planteamiento  de  las  sesiones,  tienen  además  como  componente  importante  el  desarrollo  y  fortalecimiento  de   las  Habilidades  para   la  Vida,  en  cada  sesión  se  retoman  las  habilidades  que  son  necesarias  considerar  para  el  cumplimiento  de  los  objetivos  específicos  de  cada  una  de  las  sesiones.  

Cada  una  de  las  habilidades  que  trabajaremos  consiste  en:  

COOPERACION  /  TRABAJO  EN  EQUIPO  

 

Es   la   capacidad   de   colaboración   con   otr@(s)   para   un   mismo   fin,   de   trabajar   en   equipo,  comprometernos   con   el   mismo   y   sus   objetivos;   apoyar   y   aportar   desde   nuestras  capacidades  y  conocimientos  al  trabajo  colectivo.    

RESPONSABILIDAD    Es   la   posibilidad   de   manejar   o   definir   nuestra   vida,   de   ser   congruente   entre   lo   que  pensamos,   decimos   y   hacemos,   responsabilizándonos   de   las   consecuencias   de   nuestra  decisiones  y  actos.  

  RESOLUCIÓN  DE  CONFLICTOS  

 Nos  permite  enfrentar  de   forma  constructiva   y  pacífica   (sin   violencia)   los  problemas  en   la  vida   con   nosotros  mismo   y   con   los   demás,   encontrando   soluciones   justas   y   satisfactorias  para  cada  parte.  Los  problemas  importantes  que  no  se  resuelven  pueden  convertirse  en  una  fuente  de  malestar  físico,  mental  o  psicosocial.    

PENSAMIENTO  CREATIVO  Es   la   capacidad   de   pensar,   imaginar,   desarrollar   o   inventar   ideas,   productos,   proyectos   o  soluciones  innovadoras  y  viables  a  retos  y  problemas  de  la  vida  cotidiana.  Contribuye  en  la  toma   de   decisiones   y   solución   de   problemas,   permite   explorar   alternativas   disponibles   y  diferentes  consecuencias  de  nuestras  acciones  u  omisiones.  Ayuda  a  ver  más  allá  de  nuestra  experiencia  directa,  y  a  responder  de  manera  flexible  a  las  situaciones  que  se  nos  presentan.    

PENSAMIENTO  CRÍTICO  Es  la  habilidad  de  analizar  la  información,  las  experiencias  y  la  realidad  de  manera  objetiva.  La   persona   crítica   hace   preguntas;   no   acepta   las   cosas   sin   un   análisis   en   términos   de  evidencia,  razones  y  suposiciones.    

EMPATÍA  Es   la   capacidad  de  “ponerse  en   los   zapatos  del  otro”  e   imaginar   cómo  es   la   vida  para  esa  persona,   incluso   en   situaciones   con   las   que   no   estamos   familiarizados.   Esta   habilidad   nos  ayuda   a   aceptar   y   respetar   a   las   personas   y   mejora   nuestras   interacciones   sociales.   Nos  ayuda  la  solidaridad  y  el  apoyo  hacia  las  personas.    

CONTRIBUCIÓN  Es  la  posibilidad  de  ver  más  allá  de  uno  mismo,  desarrollar  una  conciencia  social,  participar  y  aportar  nuestros  conocimientos  y  capacidades,  junto  con  otr@s,  para  el  mejoramiento  de  la  comunidad  o  entorno.    

RESPETO  Nos  permite  valorar  y  apreciar  a   los  demás  (y  a  nosotr@s  mism@s)  con  sus  diferencias.  El  respeto   a   uno   mismo   y   a   los   demás   exige   proceder   de   acuerdo   con   la   condición   y  circunstancias  de  un@s  y  otr@s,  partiendo  de   la  consideración  y  valoración  de   la  dignidad  de  la  persona  humana.      

TOMA  DE  DECISIONES  

 

Ante  diferentes  opciones  poder  elegir  aquella  que  vaya  de  acuerdo  a  nuestros   intereses  y  criterios,   evaluando   con   responsabilidad   las   opciones   y   consecuencias   que   éstas     podría  tener.  Nos  facilita  manejar  constructivamente  nuestra  vida  y  la  de  los  demás.      

COMUNICACIÓN  Es  la  capacidad  de  expresar  (verbal  o  corporalmente)  nuestros  pensamientos  y  sentimientos  a   las   demás   personas   en   diferentes   situaciones   o   contextos,   así   como   la   capacidad   de  escuchar  y  entender  a   los  demás.  Esta  habilidad  se  relaciona  con  ser  asertivos,  saber  decir  no,  pedir  consejo  o  ayuda  en  situaciones  específicas.    

 La  metodología  educativa    Para  trabajar  las  sesiones  con  l@s  jóvenes  utilizaremos  una  metodología  participativa  inspirada,  en  gran  medida,  en  el   trabajo  educativo  y  de  concientización   realizado  con  campesinos  desde  los  años  setenta  por  el  educador  Paulo  Freire.    Su  premisa  básica  es:  El   reconocimiento   del   participante   o   educando   con   conocimientos,   experiencias,   saberes   y  capacidades,  procurando  establecer  una  relación  de  diálogo  o  intercambio  entre  el  educador  y  el  educando.  Todas   las  personas  tenemos  un  saber  y  una  experiencia  a  rescatar  en  el  proceso  educativo  o  de  enseñanza-­‐aprendizaje;  el  compartirlo  con  otros,  podemos  ir  aprendiendo  tod@s  de   tod@s   y   construyendo   conocimiento;   la   comunicación   es   un   elemento   indispensable   en   el  proceso.    Papel  del  educador/a  juvenil  –  facilitador/a:    Como   educador/a   eres   la   pieza   clave   para   que   el   programa   funcione,   tu   papel   será   el   de  coordinar  y   facilitar   las  actividades  a  desarrollar  en  cada  sesión  en  una  relación  horizontal  con  los   participantes.   Al   establecer   una   relación   de   joven   a   joven,   te   conviertes   en   un   referente  importante  para  las  y  los  jóvenes.    Recomendaciones  para  coordinar/  facilitar  las  sesiones:    

• Estudiar  el  acordeón  con  el  tema  y/o  habilidad  a  tratar.  • Revisar  que  tengas  todos  los  materiales  didácticos  y  apoyos  visuales  necesarios.  • Llevar  el  acordeón  de  la  sesión  correspondiente  para  consultarla  si  tienes  dudas.  • Llegar  puntual  al  lugar  de  la  sesión  y  acondicionar  el  espacio  necesario.  

 Gracias  por  formar  parte  de  este  nuevo  programa  

 

EmPréndete  “CAMBIA  TU  MUNDO”  

 

 SESIONES    

No.   Nombre     Temática     Habilidades    1   ¿De  qué  se  trata?  

Ventana  abierta  Presentación  Problemáticas  

actuales  

Cooperación/Responsabilidad  Resolución  de  conflictos  /  Pensamiento  creativo  /  Pensamiento  crítico  /    

2   Denunciando  Héroes  Mi  filosofía  de  vida…  

Jóvenes  como  agentes  de  cambio  

Autobiografía  

Responsabilidad  /  Empatía  /  Contribución  

Pensamiento  crítico  /  Pensamiento  creativo  

3   ¿Cómo  me  veo?  …  perspectiva  juvenil  El  mundo  que  quiero  

Los  derechos  de  las  y  los  jóvenes  Intereses  y  

expectativas  de  las  y  los  jóvenes  

Pensamiento  creativo  /  Pensamiento  crítico  /  Empatía  

/  Responsabilidad  /  Tolerancia  /  Respeto  

4   Trabajando  en  equipo  

Encontrando  personas  

Bájate  de  las  nubes  

Habilidades  para  trabajar  en  equipo  Formación  de  colectivos  

Temática  para  trabajar  en  el  

emprendimiento  

Pensamiento  creativo  /  Empatía  /  Cooperación  /  

Trabajo  en  equipo  /  Contribución  /Pensamiento  

crítico    

5   Mirando  a  mi  alrededor  

Planteando  nuestros  objetivos  

Objetivos  de  nuestro  colectivo  

Elaboración  del  diagnóstico  

Definir  objetivos,  metas  y  actividades  Definir  objetivos,  metas  y  actividades.  

PRACTICA  

Pensamiento  crítico  /  Responsabilidad  

/  Cooperación  /  Contribución  /  Cooperación  

6   Organízate  Haciendo  cuentas  Nuestro  capital  

semilla  

Cronograma  de  actividades  Presupuesto  y  continuidad  Presupuesto  y  continuidad.  PRACTICO  

Pensamiento  crítico  /  Responsabilidad  Trabajo  en  equipo  

Pensamiento  creativo  /  Cooperación  

Trabajo  en  equipo  /  Toma  de  decisiones  

 7   ¿Te  cuento?   Habilidades  para  

presentar  el  proyecto  a  los  panelistas.  

Comunicación  /  Pensamiento  critico  

8   Presentando  nuestros  colectivos  Ahora…  a  trabajar  

Práctica  para  el  panel  de  asesores  

Cierre  del  proceso  formativo  

Comunicación  /  Pensamiento  crítico  

Responsabilidad  

 

 

 

 

 

 

 

 

SESIÓN  1  

¿De  qué  se  trata?  /  Ventana  abierta  OBJETIVOS:  

Presentar  al  educador  juvenil    y  describir  a  las  asociaciones  responsables  del  programa.   Explicar  el  programa  “Empréndete”,  ubicando  sus  objetivos  y  momentos.   Reflexionar   sobre   la   importancia   de   la   cooperación     mutua   y   el   trabajo   en   equipo   para  

resolver  conflictos  sociales.     Fortalecer  el  proceso  grupal.   Que  los  participantes  identifiquen    las  problemáticas  que  se  viven  actualmente  en  el  mundo  

y  en  su  entorno.   Que   las   y   los   jóvenes   realicen   un   análisis   de   cada   una   de   las   problemáticas   detectadas   y  

propongan  posibles  soluciones.  

HABILIDADES  PARA  TRABAJAR  

COOPERACION  /  TRABAJO  EN  EQUIPO   RESPONSABILIDAD   RESOLUCIÓN  DE  CONFLICTOS   PENSAMIENTO  CREATIVO   PENSAMIENTO  CRÍTICO  

TEN  LISTO:  

Apoyo  visual  con  elementos  y  momentos  del  programa  (ver  anexo  1).    

Imágenes  y  tarjetas  del  Anexo  2   Hojas  de  rotafolio   Plumones   Cinta  adhesiva  

 

 

ENTRADA  O  ENCUADRE  (15  min.)  

Da  la  bienvenida  a  tod@s  preséntate  e  invita  a  que  los  participantes  lo  hagan  también  a  través  de  la  siguiente  dinámica  de  presentación:  “Anuncio  clasificado”  

Se  reparte  una  hoja  y  un  plumón  a  cada  participante  y  se   les  pide  que  hagan  un  anuncio  clasificado  de  sí  mismos  con  los  siguientes  puntos:  

Nombre,   apodo,   edad,   ocupación,   pasatiempos   favoritos,   gustos   y   una   frase   que   los  describa  o  identifique.  Se  les  comentará  a  las  y  los  participantes  que  uno  o  dos  de  los  datos  que  escriban  debe  ser  falso.  

Cada  uno  pega  su  hoja  en  la  espalda  de  tal  forma  que  todos  puedan  leer  los  anuncios  de    sus  compañer@s.  

Se  le  pedirá  a  las  y  los  participantes  que  marquen  en  los  anuncios  de  algunos  de  l@s  otr@s  jóvenes  la(s)  característica(s)  que  crean  que  son  las  falsas.  

Recuérdales  que  el  trabajo  en  grupo  es  importante,  y  que  será  una  práctica  esencial  durante  este  taller.    

                       PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA    (15min.)    Dinámicas   para   retomar   la   importancia   del   trabajo   de   equipo   y   retomar   la   importancia   de   la  colectividad.       Actividad  EL  CIENPIES    Pide  al  grupo  que  se  acomode  a  manera  de  círculo,  uno  detrás  de  otro,  tomados  de  los  hombros  (procurando que  queden  lo  más  cerca posible).  La  instrucción  es  que  se  sienten  en  las  piernas  de  la  persona  que  esté  detrás  de  ellos.  Con  la  intención  de  que  sentados  puedan  mantenerse  en  grupo  sin  caerse,  y  caminar  al  menos  tres  pasos.  Al  finalizar  se  retoma  la  dinámica  resaltando  la  importancia  del  trabajo  en  equipo  mediante  la  participación  activa  de  cada  miembro.    

Una  persona  sola  no  puede  alcanzar  la  meta  deseada.  Las  personas  tienen  que  trabajar  en  equipo  de  manera  efectiva.  

 

Dinámica  :  LA  SILLA  COOPERATIVA  

Primera  parte  

-­‐  Coloquen  sus  sillas  en  una     fila  encontradas,  es  decir,   tocándose   los  costados  de   las  espaldas  silla  con  silla.  Pide  que  tod@s  se  sienten  en  una  de  las  sillas  y  que,  al  comenzar  la  música  o  tus  aplausos  se  levanten  y  empiecen  a  caminar  alrededor  de  las  sillas.  Mientras  está  la  música  o  los  aplausos,  retira  una  de  las  sillas.  -­‐  Cuando  pares  la  música  o  dejes  de  aplaudir,    cada  un@  deberá  sentarse  en  una  silla.  La  persona  que   se   quede   sin   silla   para   sentarse   saldrá   del   juego   y     se   iniciará   nuevamente   la   música   o  aplausos  (Jueguen  tres  o  cuatro  rondas).  Presta  atención  a  la  dinámica  grupal,  especialmente  a  la  competencia  y  posibles  agresiones  por  ganar  una  silla.  -­‐  Detén  el  juego  y  comenten:  -­‐  ¿Aquell@s  que  salieron  del  juego,  cómo  se  sienten?  -­‐  Quienes  aún  permanecen  en  el  juego,  ¿cómo  se  sienten?  Si  es  necesario  señala  las  agresiones  que  observaste.  

Segunda  parte  

Invita   a   quienes   hayan   salido   a   reintegrarse   y   a   diferencia   de   las   reglas   anteriores,   ahora,   al  concluir   los   aplausos   o   la   música,   deberán   buscar   la   manera   de     lograr   sentarse   todos,   aun  cuando  falten  sillas.  -­‐   Juega   tres   o   cuatro   rondas  más   (si   hay   tiempo,   la   actividad   puede   durar   hasta   que   todo   el  grupo  se  tenga  que  sentar  en  una  silla),    y  pregunta:  -­‐  ¿Cómo  se  sintieron  con  esta  nueva  versión  del  juego?  -­‐  ¿Cuáles  fueron  las  principales  diferencias  entre  las  dos  versiones?  -­‐¿Qué  hicieron  como  grupo  para  cumplir  con  el  objetivo  del  juego?  

 Anota  las  ideas  de  los  participantes  en  un  rotafolio.  

REFLEXIÓN  (10  min.)  

A  partir  de   las   ideas  que  se  generaron  en   la  actividad  anterior  compara   los  dos  momentos  del  juego,    

Primera   parte   del   juego:   Retrata   el   funcionamiento   de   la   sociedad   actual   en   donde   se  observa  desigualdad,  exclusión,  discriminación,  violaciones  de  los  derechos  humanos,  etc.  

Segunda   parte   del   juego:   en   esta   se   retoma   la   similitud   con   el   Programa   “Empréndete”  resaltando   la   importancia   de   la   cooperación   y   el   trabajo   grupal   en   la   participación   tanto  dentro  de  los  colectivos  como  con  la  población  con  la  que  trabajarán.    

 

 

Al  terminar,  presenta  a  las  asociaciones  aliadas  para  el  desarrollo  de  este  proyecto  (Educación  y  Ciudadanía,   A.C.,   seraj   y   Ashoka),   además   del   programa   detalladamente   realizando   un   apoyo  visual   (anexo  1)  en  donde   indiquen  de  manera  general  cada  momento  del  proyecto  y  trata  de  resolver  sus  dudas.  

VUELTA  A  LA  PRÁCTICA  (15  min.)  

Pide   al   grupo   salir   del   aula,   a   continuación   dales   10  minutos   para   que   recorran   su   escuela   e  identifiquen  problemáticas  dentro  del  centro  sobre  mal  funcionamiento  o  que  sientan  que  haga  falta  dentro  de  la  escuela.    

RENCUADRE  (10  min)  

En  plenaria  pide  a  los  participantes  que  compartan  las  observaciones  que  realizaron  y  rescata  las  más  importantes.    

Pídeles  que  peguen  las  imágenes  en  una  hoja  de  rotafolio    y  que  escriban  los  comentarios  sobre  las  preguntas  anteriores,  de  manera  breve.  Coloca  los  trabajos  alrededor  del  salón    y  pega  una  hoja  de  rotafolio  en  blanco,  al  lado  de  cada  uno  con  el  título  “Soluciones  Posibles”.    PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (30  min)    Actividad:  “Una  mirada  a  mi  alrededor”  

Coloca  en  el   suelo   todas   las   imágenes  que   llevas  del   anexo  2.  Pega  alrededor  del   salón  varias  hojas  de   rotafolio.   Indica  que  observen   las   imágenes,  que  elijan  una  y  que   identifiquen  a  qué  temática     hace   referencia   (educación,   medio   ambiente,   salud,   sexualidad,   juventud).   A  continuación  deberán  unirse  con   los  compañeros  que  tengan   imágenes  que  reflejen  temáticas  similares   y   describir   que   problemáticas   pueden   identificar   alrededor   de   estas   imágenes  (drogadicción,   trastornos   alimenticios,   rezago   educativo,   falta   de   espacios,   discriminación,  violencia,  etc.)  

Pide  que  realicen  el  análisis  en  base  a    las  siguientes  preguntas:  

¿Cuál  es  la  problemática  que  identifican?   ¿Por  qué  eligieron  la  problemática?   ¿Dónde  se  presenta?   ¿A  quienes  afecta  y  de  qué  manera?   ¿Cuál  creen  que  sea  la  causa?    

Pídeles  que  peguen  las  imágenes  en  una  hoja  de  rotafolio    y  que  escriban  los  comentarios  sobre  las  preguntas  anteriores,  de  manera  breve.  Coloca  los  trabajos  alrededor  del  salón    y  pega  una  hoja  de  rotafolio  en  blanco,  al  lado  de  cada  uno  con  el  título  “Soluciones  Posibles”.  

   

 

               REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (10  min)  

Pide  al  grupo  que  observe  los  rotafolios  con  las  imágenes  y  comentarios  de  los  otros  equipos,  y  que  se  acerquen  de  manera  voluntaria  a  escribir  posibles  soluciones  en  los  rotafolios  en  blanco,  a  cada  una  de  las  problemáticas  detectadas.    

Después  de  5  minutos  pídeles  que  detengan  la  actividad  y  comenta  lo  que  se  escribió  sobre  el  análisis   de   las   imágenes,   como   las   soluciones   propuestas   por   todo   el   grupo   y   abre   el   espacio  para  propiciar  la  participación  de  las  y  los  jóvenes.  

Pide  al  grupo  que  revisen  como  es  que  agruparon  las  imágenes,  que  éstas  pudieron  haber  sido  clasificadas   de   diversas   maneras,   sin   embargo   ellos   las   percibieron   así,   desde   su   perspectiva  esos  son  algunos  de  los  problemas  que  existen  en  su  contexto.  De  igual  manera  las  soluciones  propuestas,   son   vistas   como   tal   desde   lo   que   ellos   pueden   observar,   comenta   que   estas  propuestas  pueden  representar  un  impacto  que  pudieran  darle  a  su  propio  proyecto.  

Nota:  Es  importante  que  guardes  estos  rotafolios  ya  que  los  utilizarás  como  apoyo  en  la  sesión  2)  

VUELTA  A  LA  PRÁCTICA  (  15min  )  

Tomando   en   cuenta   las   problemáticas   identificadas   en   la   actividad   de   la   sesión,   pídeles   que  piensen   en   una   persona   cercana   a   ellos,   que   realice   actividades   en   su   vida   cotidiana,   que  contribuyan   de   alguna   manera   como   solución   a   estas   problemáticas.     En   plenaria   pide   que  compartan  a  estos  actores.  

   

                     

 

 

SESIÓN  2  Denunciando  Héroes  /  Mi  filosofía  de  Vida  

  Que  las  y  los  jóvenes  visibilicen  el  impacto  social  en  las  acciones  cotidianas.   Que  los  participantes  reconozcan  que  “todo  el  mundo  puede  cambiar  el  mundo”  (desde  

sus  propias  realidades  y  posiciones  en  sociedad).   Que  cada  participante  reflexione  sobre  los  momentos  más  decisivos  en  su  vida  que  han  

influido  en  su  visión  del  mundo.   Que  las  y  los  jóvenes  comiencen  a  conocerse  y  reconocerse  entre  sí.   Que  las  y  los  jóvenes  identifiquen  los  momentos  y  las  personas  que  han  influido  en  sus  

vidas  para  llegar  a  logar  lo  que  son  hoy.   Que   los   participantes   se   visibilicen   como   agentes   de   cambio   a   partir   de   sus   propias  

realidades  utilizando  sus  habilidades.                                OBJETIVOS:  

HABILIDADES  A  TRABAJAR:  

RESPONSABILIDAD   EMPATÍA   CONTRIBUCIÓN   PENSAMIENTO  CRÍTICO   PENSAMIENTO  CREATIVO    

TEN  LISTO:    

Los  rotafolios  de  las  problemáticas  y  posibles  soluciones  de  la  sesión  anterior.         Las  fotos  de  cada  uno  de  los  personajes  y    además  las  tarjetas  con  las  características  de  

los  personajes  recortadas  (Fotocopia  del  Anexo  2).  Una  grabadora.     Un  disco  de  música  adecuada  para  acompañar  la  fantasía  guiada.     Revistas,   tijeras,   resistol,   hojas,   plumones,   rotafolios,   hojas   iris.   (Suficiente   para   que  

todos  tengan)    

 

El  reconocer  aquellas  soluciones  que  pueden  realizar  ellos  mismos    para  contribuir  contra  problemáticas  de  su  contexto  inmediato;  les  permite  poder  pensar  éstas  propuestas,  en  

acciones  concretas  y  cercanas    a  su  realidad.  

ENCUADRE    (5  min)  Retoma   lo   revisado   en   la   sesión   anterior   referente   al   análisis   que   realizaron   sobre  problemáticas  cercanas  a  su  realidad,  haciendo  énfasis  en  que  cada  uno  de  ellos  tiene  una  perspectiva  diferente  de  esto  y  que  esto  lo  revisaremos  en  esta  sesión.    

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (15  min.)    Actividad:  “Mi  punto  de  Vista”  Coloca  alrededor  del  salón,  los  rotafolios  de  las  problemáticas  y  soluciones  posibles  que  el  grupo  realizó  en   la  sesión  anterior.  Y  pide  a   los  participantes  que  se  coloquen  en  el  centro  del  salón.  Indica   que   dirás   algunas   características   que   pudieran   describirlos   y   que     cada   una   de   ellas,  tendrá  una  indicación  que  realizarán  si  tienen  la  característica  dicha.    

Las  instrucciones  para  la  actividad  están  en  el  Anexo  1.    

Al   realizar   la   actividad,   observa   cómo   cada   uno   de   los   participantes   se   va   colocando   en   una  parte  distinta  alrededor  del  salón.    

Al   terminar   las   indicaciones   pide   a   los   participantes   que   observen   desde   donde   quedaron  ubicados  los  rotafolios  que  están  en  las  paredes.    

En  plenaria  pregunta:  

¿Por  qué  es  que  quedaron  en  lugares  distintos?  

¿Tienen  la  misma  visión  que  sus  compañeros,  desde  el  lugar  en  donde  se  encuentran?  

¿  Qué  creen  que  represente  que  estén  en  lugares  distintos?  

Guía  la  reflexión  resaltando  dos  cosas:   La   importancia   de   reconocer   como   cada   persona   tiene   una   perspectiva   distinta   de   la  

realidad,  debido  a  que  tiene  características  y  una  historia  de  vida  muy  particular,  que  los  hacen  crear  su  propia  visión.  Comenta  además  que  el  que  estén  ubicados  en  distintos  lugares   nos   permite   reconocer   soluciones   distintas   a   la   de   los   demás   y   cómo   si  consideramos  todas  las  alternativas  proporcionadas  por  los  demás,  podemos  enriquecer  nuestra  perspectiva.  

El   tener   características   especificas   y   por   lo   tanto   una   visión   propia   de   lo   que   pasa  alrededor,  nos  da  la  oportunidad  de  contribuir  desde  lo  que  somos  con  nuestra  propia  realidad.  

 

Después,  pide  que  de   las   soluciones  que  propusieron  en   la   sesión  pasada,  elijan   sólo  aquellas  que  podrían  realizar  desde  lo  que  hacen  o  podrían  realizar,  acciones  concretas  que  ellos  mismos  pueden  llevar  a  cabo.  

 

 

 

 

 

 

 

 

REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (15min)    

Actividad:  “Descubriendo  personajes”    

Pide  al  grupo  que  se  dividan  seis  equipos.  

Reparte  a  cada  uno  de   los  equipos  dos  personajes  del  Anexo  2   (un  personaje  reconocido  y  un  chavo   del   Avancemos),   además   de   seis   tarjetas   individuales   con   las   características   de   los  personajes  (pero  de  forma  revuelta,  que  no  correspondan  a  los  personajes  que  les  tocaron).    

Indica  que  la  actividad  consiste  en  que  encuentren  las  características  que  le  corresponden  a  su  personaje  intercambiando  las  tarjetas  con  los  otros  equipos,  hasta  tener  las  que  consideren  que  sean  las  correctas.  

Al   finalizar,   a   manera   de     plenaria   pide   que   cada   equipo   presente   sus   personajes   y   haz   las  correcciones  que  sean  necesarias  para  que  cada  personaje  tenga  las  características  verdaderas.  Pega  cada  uno  de  los  personajes  en  una  pared,  para  que  el  grupo  pueda  visualizarlos  de  manera  conjunta.    

De   forma   grupal   pide   que   observen   a   todos   los   personajes   y   menciona   que   todos   ellos   son  “Héroes”   unos   reconocidos   mundialmente   y   otros   forman   parte   del   programa   Avancemos,  asesorados  en  este  momento  por  EDUCIAC.    

Pregunta  al  grupo:  

¿Por  qué  creen  que  todos  ellos  son  considerados  “Héroes”?  

¿Qué  características  tienen  los  personajes  en  común?  

               ¿Qué  semejanzas  tienen  las  acciones  que  realizan  cada  uno  de  ellos?  

 

 

 

 

Comenta  con  el  grupo  que  los  personajes  de  esta  dinámica  son  considerados  “Héroes”  porque  realizan  una  acción  con  impacto  social,  que  cada  uno  de  ellos  desde  su  propia  realidad  y  con  sus  

distintas  características  han  realizado  acciones  diversas.  

Reflexiona  con  los  participantes  la  posibilidad  de  que  ellos  realicen  un  proyecto  con  impacto  social  que  tenga  una  influencia  en  su  propio  contexto,  que  los  proyectos  pueden  ser  desde  sus  

propios  intereses,  gustos  y    realidades  

 

 

 

 

 

 

 

VOLVER  A  LA  PRÁCTICA  (5  min)    

En   plenaria   comenta   con   el   grupo   que   cada   uno   de   ellos,   es   un   agente   de   cambio   con   sus  propias  características  e  ideologías.  Desde  lo  que  hacen  pueden  dirigir  acciones  concretas,  como  alternativas  para  contribuir  con  las  personas  que  lo  rodean.      

RENCUADRE  (5  min)    

Comenta  a  l@s  participantes  las  actividades  que  restan  en  la  sesión  de  hoy  será  muy  útiles  para  conocerse  un  poco  mejor  a   sí  mismos  y  al   resto  de   los   compañeros.  Pídeles  que   recuerden   lo  revisado  en  la  última  sesión,  en  donde  se  tocó  el  tema  de  “Agentes  de  cambio”  y  que  al  final  de  esta   sesión   intenten   relacionar   su   propia   vida   como   jóvenes   con   un   agente   de   cambio   en  nuestra  sociedad.  

PARTIR  DE  LA  PRÁCTICA  (30  min)  

Actividad:    “Mi  filosofía  de  Vida”  

Pide   con   voz   suave   y   calmada   que   todos   se   pongan   cómodos,   cierren   los   ojos   y   respiren  profunda  y  lentamente  varias  veces,  que  vayan  sintiendo  como  el  aire  llena  sus  pulmones  y  cada  parte  de  su  cuerpo.  Si  puedes  poner  una  música  instrumental  mejor.  

Pídeles   que   se   imaginen   una   larga   alfombra   que   se   despliega   frente   a   ellos,   explícales   que  mientras  caminan  sobre  ella  van  viendo  una  especie  de  película  de  su  vida.  Sin  detenerse    llegan  hasta   su   infancia,   cuando   eran   un   bebé   que   empezaba   a   vivir,   pídeles   que   recuerden   y   que  

 

observen   cómo   eran,   qué   les   gustaba   hacer,   quiénes   estaban   a   su   alrededor,   cómo   era   su  familia…   haz   una   pausa.   Diles   que   saquen   la   cámara   que   traen   en   su   mochila   y   pídeles   que  tomen  una  foto  de  ese  momento  y  que  avancen  en  su  alfombra  un  poco  más,  y  se  detengan  en  la  etapa  de  su  niñez  cuando   tenían  5  años  de  edad,   sus  primeros  años  de  kinder,  pídeles  que  recuerden   sus   juegos   favoritos,   la  música  que  escuchaban,   la   ropa  que  usaban,   los  problemas  que  tenían,  aquello  que  más  disfrutaban  hacer,  aquello  que  más  les  disgustaba,  la  forma  en  que  hablaban…  haz   pausas   constantemente  dejando   tiempo  para   que  piensen   en   cada  una  de   las  palabras   que   estas   diciendo.   Igualmente   pídeles   que   tomen   una   foto   de   ese   momento   y  continúen  caminando.  Ahora  llegarán  a  encontrarse  con  ell@s  mismos  cuando  tenían  10  años.  Pídeles  que  miren  a   su  alrededor,   cómo  es   su   familia,   cómo  son  sus  amigos,  quizá  algunos  de  ellos  siguen  siendo  cercanos,  quizá  otros  no,  haz  una  pausa  y  pídeles  que  se  miren  a  sí  mismos,  cómo  han  cambiado  físicamente,  qué  ropa  usaban,  cómo  se  peinaban,  cómo  les  gustaba  verse,  qué   intereses  tenían  en  esta  etapa,  estando  en  cuarto  o  quinto  de  primaria,  a  qué   les  gustaba  jugar,   qué   hacían   por   las   tardes,   con   quién   se   juntaban,   qué   temores   tenían,   cuáles   eran   sus  preocupaciones,   qué   problemas   tuvieron   y   cómo   los   enfrentaron,   qué   programas   veían   en   la  tele,   a   quién   admiraban   en   ese   tiempo,   qué   ídolos   tenían,   y   por   qué…     qué   hacían   en   sus  tiempos   libres,   qué   ideales   y   creencias   defendían….   Da   tiempo   para   que   reflexionen   en   esta  etapa   y   pídeles   que   también   tomen   una   o   varias   fotos   significativas   de   este   momento   y   las  traigan  consigo.  Continúa  diciendo  que  ahora  están  frente  a  sí  mismos  en  la  curiosa  etapa  de  la  entrada  a  la  adolescencia,  a  sus  14  ó  15  años,  pídeles  que  observen  cómo  han  cambiado,  cuáles  son   sus   intereses  ahora  que  ya  han  dejado  de   ser  niños  y  niñas,   cómo  han  enfrentado   tantos  cambios   que   se   presentaron,   pídeles   que   miren   a   su   alrededor   y   observen   si   su   familia   ha  cambiado,  si  sus  amigos  siguen  siendo  los  mismos  o  han  cambiado,  si  su  forma  de  pensar  sigue  siendo   igual,   o   ahora   les  preocupan  otras   cosas,   les   llaman   la   atención   situaciones  diferentes,  qué  hacen  ahora  para  divertirse,  teniendo  14  ó  15  años,  cómo  se  visten,  cómo  se  peinan,  qué  hacen   en   sus   tiempos   libres,   qué  música   prefieren   escuchar,   a   dónde   salen,   qué   piensan   sus  papás   de   ellos,   qué   planes   tienen   para   el   futuro,   qué   valores   son   los   que   influyen   en   sus  decisiones,  y  cómo  es  el  mundo  que  quieren…  Da  un  tiempo  para  que  piensen  en  todo   lo  que  estás  diciendo.  Para  terminar  diles  que  por  último,  tras  tomar  una  foto  de  ese  momento,  van  a  avanzar  hasta  el  momento  en  el  que  están  actualmente,  hoy,  a  sus  17  años,  o   los  que  tengan.  Diles  que  se  coloquen  frente  a  frente,  como  en  un  espejo  y  se  observen.  

 

 

 

 

 

 

 

Qué  ha  cambiado    en  su  aspecto,  en  sus  intereses,  en  sus  preocupaciones,  en  sus  gustos,  en  su  forma   de   ser   y   de   actuar,   en   su  manera   de   pensar,   en   sus   creencias…qué   ideales   defienden  ahora,  en  que  confían,  qué  valores  los  mueven…  Pídeles  que  observen  a  su  alrededor  y  miren  a  la  gente  que  es  cercana,  a  sus  familias,  a  sus  amigos,  a  sus  novios  o  novias,  a  las  personas  que  son  especiales  y  que  ocupan  un  lugar  importante  en  sus  vidas  y  pídeles  que  piensen  qué  es  los  que   creen   importante,   qué   es   lo   que   los   define,   cuál   es   su   filosofía   de   vida   hoy,   en   este  momento   de   su   existencia,   qué   los   caracteriza,   cómo   viven   su   realidad,   a   dónde   pertenecen,  cómo  han  encontrado  su   identidad,  o  cómo   la  buscan,  qué   influencias   tienen,  a  qué  personas  admiran  y  por  qué,  cómo   les  gustaría  vivir,  qué  planes   tienen  para  el   futuro  y   también  tomen  una  foto  que  describa  este  momento  de    su  existencia.  

 

 

 

 

 

 

Da  un  tiempo  considerable  y  pídeles  que  poco  a  poco  vayan  regresando  de  este  viaje  por  su  vida  que  vuelvan  a  este  espacio  que  es  el  salón  de  clases  y  que  sin  dejar  de  respirar  profundamente,  abran   sus   ojos   poco   a   poco,   trayendo   consigo   las   fotos   imaginarias   de   esos  momentos   de   su  vida.   Da   unos  minutos   hasta   que   todos   abran   sus   ojos.   Y   lentamente   pídeles   que   vuelvan   al  círculo  donde  estaban.    

Linea  de  Vida  (20  min)  

Tras  la  actividad  de  la  fantasía  guiada,  comenta  que  ahora  trabajarán  individualmente,  cada  uno  elaborará  un  collage  de   imágenes,  palabras,   frases,  etc.,  que   retraten   su   filosofía  de  vida  hoy,  acompañada  de  los  momentos,  situaciones  o  personas  que  han  influido  para  que  piensen  de  esa  manera.  Pídeles  que  además  de  las  imágenes  que  elijan,  busquen  una  frase  con  la  que  titulen  su  collage,   esa   frase   deberá   describir   metafóricamente   su   filosofía   de   vida.   Diles   que   tienen   20  minutos  para   terminar   la  actividad.  Coloca  al   centro  del  aula   todo  el  material  que  preparaste.  Puedes  poner  música  tranquila  mientras  trabajan.  

REFLEXIÓN-­‐CIERRE  (10  min)  

Pide  a  los  participantes  que  cada  uno  lea  únicamente  la  frase  de  “su  filosofía  de  vida”,  y  peguen  en   un   muro   del   salón   su   collage.   Todos   los   trabajos   deberán   estar   en   el   mismo   muro   y   de  preferencia   pegados   unos   con   otros.   Cuando   estén   todos   los   trabajos   juntos,   comenta   que   a  pesar  de  ser  personas  distintas,  con  miradas  diferentes  del  mundo,  historias  diversas  e   ideales  

 

variados,   todos   nos   encontramos   en   un  mismo  momento   y   en   un  mismo   espacio,   por   lo   que  podemos   influir   en   el   otro   mediante   nuestros   actos.   Comenta   que   todas   esas   filosofías   que  leyeron,  caben  en  un  mundo  que  necesita  de  sus  habitantes.  Abre  el  espacio  para  comentarios  voluntarios.  

 

 

 

 

 

SESIÓN  3  

Como  me  veo…  Perspectiva  Juvenil  /  El  mundo  que  quiero  

Que  las  y  los  jóvenes  aprendan  a  lidiar  con  diferentes  puntos  de  vista,  a  partir  del  respeto.  

Que  las  y  los  jóvenes  puedan  defender  sus  ideas  a  partir  del  diálogo  fundamentado.   Que  las  y  los  jóvenes  conozcan  sus  derechos  (ver  anexo  2)  

Que  los  participantes  identifiquen  las  características  que  les  gustaría  encontrar  en  su  entorno  que  promuevan  un  verdadero  cambio  en  su  contexto  

Que  los  y  las  jóvenes  encuentren  aquellos  sueños  e  intereses  compartidos  con  sus  compañeros.  

HABILIDADES  PARA  TRABAJAR  

RESPETO   PENSAMIENTO  CRÍTICO   EMPATÍA   PENSAMIENTO  CREATIVO   EMPATIA   TOLERANCIA     RESPETO   RESPONSABILIDAD  

 

TEN  LISTO:  

Material  para  personajes  

 

Prepara  una  caja  en  donde  los  jóvenes  puedan  encontrar  diversos  objetos,  como  los  siguientes:  

-­‐     Una  corbata  

-­‐   Un  delantal  

-­‐   Una  lata  de  aerosol  

-­‐   Una  peluca  de  señora  

-­‐   Un  gorro  rasta  

-­‐   Un  instrumento  musical  

-­‐   Un  saco  

-­‐   Un  paliacate  

-­‐   Un  condón  

-­‐   Un  maletín  

Folletos  suficientes  de  Derechos  de  los  Jóvenes  (Anexo  2).  Hojas  blancas   Crayolas  o  plumones   Paliacates   Cinta  Adhesiva  

ENTRADA  O  ENCUADRE  (5  min):  

Comenta  con  el  grupo  que  en  esta  sesión  se  hablará  sobre  la  perspectiva  juvenil.  Trabajaremos  con  la  manera  en  que  podemos  dialogar  con  personas  que  tienen  un  punto  de  vista  distinto  al  nuestro  y  la  importancia  de  expresar  lo  que  pensamos  con  asertividad  y  respeto.    

 

 

 

 

 

 

 

 

PARTIR  DE  LA  PRÁCTICA  (35  min):  

Dinámica  “En  tus  zapatos”  

Indica  al  grupo  que  para  realizar  esta  actividad  necesitas  10  voluntarios.  Pide  a  las  y  los  participantes  que  tomen  un  objeto  de  la  caja,  y  que  se  lo  pongan.  Formarán  parejas  de                                                                                                                    acuerdo  al  objeto  que  eligieron,  de  manera  que  quede  un  personaje  adulto  y  uno  joven.  

Las  parejas  quedarán  de  la  siguiente  manera:  

1)   Lentes  –  Instrumento  musical  

2)   Corbata  –  Gorro  rasta  

3)   Maletín  –  Paliacate  

4)   Saco  –  Lata  de  aerosol  

5)   Delantal  –  Condón  

Coloca  dos  mesas  al  centro  del  salón,  en  una  pídeles  a  los  personajes  adultos  que  se  coloquen  y  en  la  otra  a  los    jóvenes,  cada  uno  de  frente  a  su  pareja.  Irás  comentando  como  moderador,  distintas  situaciones  que  deberán  debatir  defendiendo  la  postura  del  personaje,  basándose  en  los  argumentos  del  Anexo  1.  Ten  cuidado  de  que  los  argumentos  que  utilicen  sean  fundamentados,  que  traten  de  pensar  desde  la  posición  de  la  otra  persona,  y  que  todo  lo  que  se  diga  sea  con  respeto.  

Situaciones:  

Quieres  ir  a  un  concierto  de  reggae  y  tu  papá  piensa  que  sólo  vas  a  drogarte  con  tus  amigos.  

Te  quieres  dedicar  a  la  música  porque  te  gusta  tocar  un  instrumento  musica.  

Tu  mamá  encontró  un  condón  en  tu  cuarto.  

Te  comienzas  a  vestir  de  manera  diferente.  

Tu  papá  te  descubre  que  te  sales  en  la  noche  con  tu  lata  y  tus  cuates.  

Invita  a  los  espectadores  a  que  den  su  opinión  acerca  de  las  situaciones  y  discútelo  en  plenaria,  defendiendo  ambas  posturas.  

 

 

 

 

 

REFLEXIÓN  (10  min.)  

Rescata  las  actitudes  de  empatía  y  respeto.    Desde  nuestras  diferentes  visiones  y  posturas  (joven-­‐adulto)  tenemos  formas  y  modos  distintos  de  hacer  las  cosas  pero  ninguno  es  mejor  que  el  otro,  sólo  que  se  tienen  intereses,  preocupaciones,  puntos  de  vista  y  roles  diferentes  que  fundamentan  los  argumentos  y  el  actuar  de  cada  uno  de  ellos.  El  conocer  el  punto  de  vista  de  los  demás,  puede  fortalecer  la  comunicación  asertiva,  y  así  evitar  malos  entendidos  y  resolver  conflictos.  

Comenta  con  el  grupo  que  es  necesario  que  se  reconozcan  como  sujetos  de  derecho.  El  conocer  sus  derechos  les  da  la  oportunidad  de  hacerlos  valer,  pero  tienen  que  tomar  en  cuenta  que  esto  implica  una  responsabilidad,  también    es  importante  que  reconozcan    sus  obligaciones.  

RENCUADRE  (5  min).  

Realiza  una    breve  síntesis    referente  a  la  perspectiva  juvenil,  y  comenta  que  en  esta  parte  de  la  sesión  verán  como  desde  lo  que  ellos  y  sus  compañeros  sueñan  puede  partir  la  temática  de  su  emprendimiento.  

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (25  min)  

Dinámica:  “¿Cómo  me  imagino  un  mundo  distinto?  

Pide  a  los  y  las  jóvenes  que  se  dividan  en  equipos  de  3  personas.    

Indica  que  cada  uno  debe  imaginar  por  un  momento  el  mundo  en  el  que  le  gustaría  vivir.  Con  todas  aquellas  características  que  les  gustaría  que  tuviera,  en  el  entorno,  en  las  relaciones  de  las  personas,  en  su  comportamiento,  en  lo  que  les  gustaría  que  pasara,  etc.  

Diles  que  se  vale  todo  aquello  que  quieran,  siempre  y  cuando  no  afecte  a  otras  personas.  

En  sus  equipos  una  persona  se  vendará  los  ojos  y  se  recostará,  para  visualizar  lo  anterior  y  compartirlo  con  sus  compañeros  de  equipo,  de  tal  modo  que  éstos  lo  dibujen  en  una  hoja.  Y  al  finalizar  piense  en  tres  palabras  que  describirían  este  mundo  que  imaginó.  Esto  mismo  realizará  cada  uno  de  sus  compañeros  de  equipo.    

 

 

 

 

 

 

 

REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (10  min)    

Al  finalizar  la  actividad,  en  grupo  se  colocarán  los  dibujos    y  las  palabras  que  se  realizaron  por  equipos  en  una  pared,  y  se  hará  un  recorrido  para  que  todos  observen  los  dibujos  y  palabras  de  los  demás.    

En  plenaria,  pide  a  los  participantes  que  identifiquen  aquellas  características  que  llamaron  más  su  atención,  escríbelas  en  un  rotafolio,  y  pide  que  identifiquen    además  aquellas  características  que  sean  similares  en  varios  de  los  dibujos.  

Al  terminar  en  plenaria,  realiza  una  reflexión  que  resalte  la  importancia  de  imaginar  un  mundo  diferente,  y  como  al  compartirse  estas  ideas  y  sueños  con  los  demás  puede  ser  concretizados  con  mayor  facilidad.  Además  comenta  con  el  grupo,  que  el  ver  todos  los  dibujos  juntos,  representa  la  posibilidad  de  que  el  mundo  que  cada  uno  desea,  pueda  ser  complementario  al  que  desean  los  demás.    

VUELTA  A  LA  PRÁCTICA  (5  min)  

Pide  a  los  participantes  que  piensen  en  aquellas  características  que  dibujaron,  que  podrían  ser  parte  de  sus  acciones  para  realizar  su  emprendimiento,  que  imaginen  cuáles  podrían  ser  las  que  los  identificarán  como  tal.  

 

 

 

 

 

 

 

SESIÓN  4  

Trabajando  en  equipo  /  Encontrando  personas  /  Bajate  de  las  nubes  

OBJETIVOS:  

Fortalecer  en  las  y  los  jóvenes,  la  confianza  en  sus  capacidades  para  planear,  organizar,  coordinar  y  llevar  a  cabo  acciones  propuestas.  

Que  las  y  los  jóvenes  asuman  la  importancia  de  la  responsabilidad  en  el  trabajo  de  equipo.  

Formar  al  menos  3  colectivos  por  grupo  “Empréndete”  

 

Que  las  y  los  participantes  identifiquen  a  las  personas  con  las  que  quieren  trabajar  su  proyecto  

Establecer  criterios  de  trabajo  para  el  buen  funcionamiento  de  los  colectivos   Identificar  y  asignar  los  roles  específicos  que  deberán  tener  los  integrantes  del  colectivo  

para  el  éxito  de  su  proyecto.   Identificar  el  tema  central  de  su  emprendimiento  a  través  de  lo  que  hacen  o  lo  que  les  

gustaría  hacer  como  colectivo.   Que  las  y  los  jóvenes  identifiquen  sus  propias  habilidades  con  las  que  cuentan  para  

desarrollar  acciones  concretas.  

HABILIDADES  A  TRABAJAR:  

PENSAMIENTO  CREATIVO   PENSAMIENTO  CRÍTICO   EMPATIA   COOPERACIÓN   TRABAJO  EN  EQUIPO   CONTRIBUCIÓN  

 TEN  LISTO:  

Rotafolios   Crayolas  o  plumones   Cinta  Adhesiva   Paliacates   Apoyo  visual  del  Anexo  1  Formato  de  registro  de  integrantes  (uno  por  colectivo)  

 ENTRADA  O  ENCUADRE  (5  min)  

Da  la  bienvenida  y  comenta  lo  visto  en  la  sesión  anterior,  haciendo  referencia  a  que  el  mundo  que  cada  uno  desea  pueda  ser  compartido    al  que  desean  los  demás,  que  para  esto  se  necesita  respeto  y  empatía.    Partiendo  de  ahí,    es  muy  importante  que  las  y  los  jóvenes  tengan  en  cuenta  la  responsabilidad  que  implica  formar  parte  de  un  equipo  de  trabajo.  

 

 

 

 

 

 

 

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (25  min)  

Actividad:    “Rally…esfuerzos  compartidos”  

Forma  tres  equipos,  puedes  hacerlo  numerándolos  del  1  al  3.    La  actividad  consiste  en  un  rally  en  el  que  los  jóvenes  tendrán  que  llevar  a  cabo  una  serie  de  actividades.  

La  primera  actividad  será  realizar  un  dibujo  entre  todos  los  miembros  del  equipo,  pero  ninguno  de  ellos  podrá  hablar,  tendrán  puesto  un  paliacate;  en  un  rotafolio  que  estará  pegado  a  la  pared  cada  uno  de  los  jóvenes  tendrá  que  ir  agregando  un  elemento,  puede  ser  cualquier  cosa,  ya  que  no  tendrán  tiempo  para  ponerse  de  acuerdo.    

La  segunda  actividad  será  la  de  hacer  la  “Hilera  de  las  Pertenencias”,  la  cual  consiste  en  formar  una  línea  de  objetos  por  orden  alfabético  (a:  arete,  b:  bufanda,  c:  crayola,  etc.)  pero  los  objetos  tendrán  que  pertenecer  a  los  mismos  integrantes  del  equipo,  al  terminar  el  alfabeto  concluye  la  actividad.  

Para  concluir  el  rally  los  jóvenes  tendrán  que  hacer  una  pirámide  humana,  donde  deben  tomar  en  cuenta  sus  propias  habilidades  y  capacidades.    

En  todas  las  actividades  todos  tendrán  que  participar,  de  no  ser  así  el  equipo  puede  ser  descalificado.  El  equipo  ganador  será  el  que  haya  participado  con  todos  los  integrantes  y    que  concluya  todas  las  actividades  en  el  menor  tiempo.  

REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (20  min)    

Al  terminar  el  rally  hagan  el  recuento  de  los  resultados  de  cada  uno  de  los  equipos,  que  ellos  mismos  hagan  consciente  el  proceso  de  organización,  los  logros  y  dificultades  a  los  que  se  enfrentaron  como  equipo.    

Pregunta:  

¿Fue  complicado  realizar  estas  actividades?   ¿Que  tácticas  o  herramientas  utilizaron  para  lograr  las  metas?   ¿Qué  de  la  manera  en  que  se  organizaron  les  ayudo  a  conseguir  lo  que  querían?   ¿Qué  aspectos  creen  que  deben  tomar  en  cuenta  al  formar  sus  colectivos?   ¿Qué  deben  recordar  al  trabajar  su  emprendimiento,  como  equipo?   ¿Creen  que  resulte  sencillo?  ¿Qué  dificultades  podrían  presentarse?  ¿Cómo  las  

resolverían?    

 

 

 

 

Apoyándote  en  el  Anexo  1  revisen  las  diferentes  tareas  que  una  persona  debe  realizar  dentro  de  un  equipo,  para  poder  lograr  sus  objetivos.    

Haz  énfasis  en  la  importancia  de  trabajar  coordinadamente  en  equipo  y  como  los  resultados  obtenidos  dependen  de  todos  y  cada  uno  de  ellos,  y  que  es  indispensable  la  comunicación  y  la  responsabilidad.    

Pide  a  los  participantes  que  reflexionen  sobre  algunas  actividades  en  la  que  ellos  hayan  formado  parte  de  un  equipo  (en  la  escuela,  su  casa,  etc.)  y  que  recuerden  los  resultados  que  obtuvieron.    

En  plenaria  invita  a  que  algunos  de  los  jóvenes  comenten,  que  opinión  pueden  dar  de  cuando  participaron  en  un  equipo  comenta  que  en  esta  sesión  ellos  formaran  sus  propios  colectivos.  

PARTIR  DE  LA  PRÁCTICA  (15  min)  

Dinámica:    ”Las  barcas”  

Pide  que  imaginen  que  están  en  un  barco  y  de  pronto  se  empieza  a  hundir,  y  que  tienen  que  formar  barcas  para  salvarse.  

 Indica  que  se  reunirán  por  habilidades  (tocas  algún  instrumento,  si  eres  buen@  para  cocinar,  para  actuar,  etc.)  y  gustos  (me  gusta  escuchar  música,  cual  es  mi  deporte  preferido,  etc.)  que  compartan  cada  uno  de  ellos  con  sus  compañeros.    

Cuando  hayas  dicho  varias  consignas  lanzarás  la  de  Barcas  por  colectivos,  recuérdales  que  tendrán  que  ser  como  máximo  de  8  personas  y  que  se  pueden  reunir  con  quien  ellos  quieran  trabajar,    que  se  encuentren  dentro  de  su  salón  y  que  compartan  los  mismos  intereses.  

Cuida  que  nadie  se  quede  fuera  de  un  colectivo.  

TEORIZACIÓN  (20  min)  

Recuérdales  que  los  grupos  en  los  que  ahora  están  reunidos  serán  los  mismos  desde  este  día  hasta  que  finalicen  sus  emprendimientos,  que  es  importante  que  sepan  trabajar  en  equipo  para  que  tengan  un  buen  desempeño  durante  este  tiempo,  no  sólo  para  la  convivencia  entre  ellos,  también  para  el  cumplimiento  de  los  objetivos  de  su  colectivo.  

 Por  último,  pide  que  piensen  en  las  diferentes  habilidades  y  capacidades  de  cada  uno  de  ellos  y  que  sea  tomado  en  cuenta  para  su  emprendimiento.  

Entrega  un    formato  de  integrantes  por  colectivo  (Anexo  1),  y  pide  que  lo  llenen.  

 REFLEXION    (10  min)  

Pide  a  los  integrantes  de  los  colectivos  que  piensen  en  el  rol  les  gustaría  asumir  en  su  colectivo.  Tomando  en  cuenta  sus  diferentes  capacidades:  

 

•   Administrar  los  recursos  •   Administrar  el  tiempo  •   Representar  al  colectivo  •   Organizar  la  difusión  de  las  actividades,  etc.    Ayuda  al  colectivo  a  descubrir  aquellos  roles  que  podrían  necesitarse  para  su  emprendimiento.  

A  continuación  comenta  que  a  partir  de  este  momento  se  trabajará  con  la  metodología  necesaria  para  la  formación  de  su  proyecto,  y  que  habrá  una  sesión  teórica  con  su  grupo  y  otra  práctica  en  donde  se  reunirán  con  su  colectivo.  

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (15  min.)    Actividad:  “¿Qué  queremos  hacer?    Reunidos  por  colectivo,    pídeles  que  realicen  una  lluvia  de  ideas  sobre  dos  aspectos:    

Primero,  pide  que  piensen  en    todas  aquellas  modalidades  o  temáticas,    sobre  las  cuales  podrían   basarse   las   actividades   a   realizar   con   su   colectivo   (música,   ecología,   pintura,  desarrollo  comunitario,  deporte,  arte  callejero,  fotografía,  danza,  etc.).      

Recuerda  a  las  y  los  jóvenes  que  pueden  pensar  en  temáticas  que  incluyan  aquello  que  les   interesa,  que   les  gusta  o  gustaría  realizar,  pero  que  tomen  en  cuenta  modalidades  en  las  que  puedan  fortalecer  habilidades  y  conocimientos  que  ya  tienen,  actividades  de  las  cuales   tienen  ya  algún  manejo  o  en   las  cuales  podrían  manejar  a  pesar  de  su  poca  experiencia  en  ellas.        

Pídeles  que  TODAS  las  ideas  que  vayan  surgiendo,   las  anoten  en  un  rotafolio,  comenta  que   son   válidas   todas   sus   aportaciones,   tomando   en   cuenta   los   criterios   ya  mencionados.    

Segundo,  pide  que  de  cada  temática  escrita,  anoten  todas  aquellas  actividades  que  les  gustaría  desarrollar  para  la  implementación  de  su  proyecto,  que  les  sea  posible  llevar  a  cabo,   y   que   contribuyan   para  mejorar   alguna   situación   de   su   comunidad   a   través   de  estas.  

  Por  ejemplo,  si  eligen  la  temática  deportiva,  pueden  realizar  torneos  de  futbol  con  niños  

de   una   colonia,   acondicionar   un   espacio   deportivo   para   jóvenes,   dar   talleres   sobre  alguna  disciplina  específica,  etc.    

  Cada  una  de  las  modalidades  puede  tener  múltiples  actividades  concretas.    

         

 

REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (20  min)    Después   de   que   hayan   terminado,   cada   uno   de   los   equipos   pasará   a   exponer   sus   ideas   y   en  conjunto  con  el  grupo,  se  irán  subrayando  las  que  consideren  que  son  realmente  factibles  para  realizar  ,  aquellas  que  sean  más  claras,  basándose  en  las  siguientes  preguntas:    ¿Es  una  temática  de  interés  para  todos  los  miembros  del  colectivo?  ¿Necesitan  conocimientos  y/o  habilidades  especificas  para  realizar  la  actividad  propuesta?    ¿El  colectivo  tiene  el  conocimiento  y/o  habilidad  requerida?  ¿Las  actividades  que  proponemos  podemos  realizarlas  por  nosotros  mismos?    ¿Qué  de  todo  lo  que  podemos  realizar  desde  esa  modalidad  tiene  realmente  un  impacto  social?    Motiva  al  grupo  a  que  cuestione  sobre   las   ideas  de  cada  uno  de   los  equipos,  con  el   fin  de  dar  una  retroalimentación  que  los  ayude  a  concretizar  lo  que  realizaron.      Comenta  que  en  esta  sesión  todas  las  ideas  generadas  hasta  esta  parte  del  proceso,  empiezan  a  ser   concretadas,   que   la   idea   de   empezar   el   planteamiento   de   su   colectivo   por   sus   propios  intereses,   es   con   el   fin   de   que   realicen   algo   que   realmente   les   sea   significativo   y   con   lo   que  puedan   comprometerse   para   que   tengan   acciones   que   conlleven   un   impacto   social,   desde   lo  que  ellos  son.      Después  de  escuchar  a  sus  compañeros  y  realizar  el  análisis  grupal,  pide  que  cada  colectivo  se  reúna   nuevamente,   y   tome   en   cuenta   la   plenaria   realizada,   con   el   fin   de   decidir   cual   de   las  opciones  propuestas  eligen  para  desarrollar  el  emprendimiento.    Indica   que   piensen   en   un   nombre   para   su   colectivo,   que   este   relacionado   y   proyecte   lo   que  quieren  realizar,    y  que  lo  anoten  de  manera  que  lo  puedan  compartir  con  el  grupo.  Acércate  a  cada  uno  de  los  colectivos  y  orienta  su  decisión,  señalando  que  la  próxima  sesión  la  compartirán  con  el  grupo.    CIERRE/VUELTA  A  LA  PRACTICA  (5  minutos).

 Comenta  con  el  grupo  que  observen  en  su  entorno  cercano  referente  a  su  centro  escolar,  y  que  piensen   en   alguna   problemática   que   puedan   resolver   con   la   modalidad   que   eligieron   como  colectivo,  para  trabajar  con  esto  en  la  próxima  sesión.              

 

 

 

 

 

SESIÓN  5  

Mirando  a  mi  alrededor  /  Objetivos  de  nuestro  colectivo  

   

             OBJETIVOS:    

Identificar  características  de  su  comunidad.     Analizar   las   problemáticas   existentes   en   su   entorno   en   las   que   pueden   influir   con   las  

actividades  que  realizan.   Identificar   la  población  a   la  que  van  dirigida   tus  acciones  a  partir  de   las  problemáticas  

locales.       Que   l@s     jóvenes   sepan   qué   es   un   objetivo   general,   una  meta   y   las   actividades   que  

conllevan,  de  manera  que  puedan  conocer  y  manejar  con  claridad  estos  conceptos.   Elaborar  el  plan  de  su  emprendimiento.  

 HABILIDADES  A  TRABAJAR:    

PENSAMIENTO  CRITICO   RESPONSABILIDAD   COOPERACIÓN   CONTRIBUCIÓN  

 TEN  LISTO:    

Una  copia    del  Anexo  1  para  cada  uno  de  los  colectivos.   Apoyos  visuales  del  Anexo  2.       Juego  de  cartas  para  cada  colectivo  EmPréndete  (Ver  anexo  3)   Apoyo  visual  con  el  esquema  de  objetivos    metas    actividades.  (Anexo  4)   Tarjetas  con  Preguntas  generadoras  para  construir  la  definición  de  cada  concepto.  (Ver  

anexo  5)   Apoyo   visual   con   la  definición  de  Objetivos,  Metas   y  Actividades   (Ver   anexo  6)  Apoyo  

visual  con  Preguntas  generadoras.  (Anexo  7)   Apoyo  visual  de  formato  objetivo,  metas  y  actividades  de  otro  emprendimiento  (Anexo  

8)   Apoyo  visual  con  la  definición  de  Objetivos,  Metas  y  Actividades     Formato  de  Objetivo,  Metas  y  Actividades  para  cada  uno  de  los  colectivos.  (Anexo  9)  

 

Rotafolios  y  plumones    ENCUADRE  (5  min.)    Indica   al   grupo  que   en   esta   sesión   se   contestarán   algunas   preguntas   para   que   identifiquen   la  problemática  en  la  cual  contribuirán  con  las  actividades  de  su  colectivo.    

 PARTIR  DE  LA  PRÁCTICA  (10  min.)    Pide   a   cada   uno   de   los   colectivos   que   en   plenaria     presente   el   nombre,   temática   y   actividad  elegida  para    realizar  en  su  emprendimiento.      REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN    (25  min.)    Actividad:  “Diagnóstico”    Pide  al  grupo  que  se  reúnan  por  colectivos.  Entrega  una  copia  del  Anexo  4  a  cada  uno  de  éstos,  y  comenta  que  cada  equipo  tendrá  que  contestar  las  preguntas  planteadas,  porque  son  parte  del  formato  que  se  requiere  para  entregar  su  plan  de  acción,  que  describe  a  cada  emprendimiento.      Irás   explicando  en  plenaria   cada  una  de   las  preguntas   a   contestar,   para  que   cada   colectivo   lo  vaya  registrando  en  ese  momento,  en  base  a  su  emprendimiento.  Detente  en  cada  una  de   las  preguntas,  dando  tiempo  para  que  contesten.      

Para  la  descripción  de  la  comunidad,  barrio  o  colonia  en  la  que  han  pensado  trabajar  con  su  emprendimiento,      puede  ser  su  contexto  más  cercano,    la  colonia  donde  viven  ,  en  la  que  rodea  a  su  escuela,  o  en  la  que  se  reúnen  con  sus  pares.    

PROBLEMATICAS    (Pregunta  2    y  3)      Pide   que   piensen   en   una   problemática   cercana   al   contexto   que   eligieron,     que   consideren   el  tiempo   a   trabajar,   los   recursos   (humanos,   materiales   y   de   espacio)   y   los   conocimientos   que  tienen   para   poder   abordar   el   problema   identificado.   Cuida   que   no   se   planteen   problemáticas  que  salgan  de  las  posibilidades  como  colectivo.                

Coloca   los   rotafolios   como   apoyo   visual   del   Anexo   2,   y   en   plenaria   realiza   una   explicación   de  cada  uno  de  los  aspectos  a  revisar  en  las  preguntas:    

COMUNIDAD    (pregunta  1)      

 

POBLACIÓN  (Pregunta  4)    Pide  que  piensen  en  la  población  con  la  que  trabajarán,  tomando  en  cuenta  que  sea  una  población  que  se  vea  involucrada  en  la  problemática,  que  esté  dispuesta  a  participar  en  las  actividades  y  en  la  cual  tengan  un  impacto  real  al  trabajar  con  ella.    Comenta  a  las  y  los  participantes  que  a  partir  de  esta  parte  empezarán  a  revisar  los  pasos  que  hay  que  seguir  para  plantear  un  proyecto.  Y  que  en  esta  sesión  revisarán  tres  conceptos  básicos:  objetivos,  metas  y  actividades.    PARTIR  DE  LA  PRÁCTICA  (30  min.)    

ACTIVIDAD  1:    “Clasificando  por  emprendimiento”    

Proporciona   a   cada   colectivo   una   baraja   que   consta   de   tres   “ejemplos   de   emprendimientos”  (Ver  anexo  3).    Se  les  da  la  instrucción  de    formar  grupos  con  las  tarjetas,  dividiéndolas  en    los  tres  colectivos.      Explica  que  cada  grupo  de  cartas  deberá  contener  :    

Problema  detectado   Objetivo  que  se  desea  alcanzar   3  metas  necesarias  para  realizarlo     3  acciones  específicas  que  corresponden  a  cada  meta   Imagen  que  retrate  el  tema  del  proyecto  

 Tendrán  10  minutos  para  organizar  las  cartas  y  al  finalizar  se  comentarán  el  orden  correcto.    Pega  un  Apoyo  Visual  del  esquema  del  Anexo  4.  Y  explica  que  es  necesario  identificar  primero  el  objetivo,  para  después  plantear  las  metas  que  necesitan  para  lograrlo  y  luego  las  actividades  que  realizarán  en  base  a  cada  una  de  éstas.    

Se  les  pedirá  a  las  y  los  jóvenes  que  se  sienten  en  un  medio  círculo.  Se  les  irán  mostrando  las  tarjetas  de  las  preguntas  generadoras  en  orden,  relacionándolas  con  las  definiciones  de  los  conceptos  OBJETIVOS,  METAS  Y  ACTIVIDADES,  identificando  la  importancia  de  hacer  una  justificación,  un  cronograma,  identificación  de  recursos  y  propuestas  para  conseguir  lo  que  sea  necesario.            

ACTIVIDAD  2:  “Preguntas  generadoras”    

 

OBJETIVO:  ¿Qué    queremos  hacer?    ¿Para    qué  lo  vamos  a  hacer?    METAS:  ¿Cómo  lo  vamos  a  hacer?  ¿Qué  necesitamos?  ¿Qué  tenemos  en  este  momento?  ¿Qué  nos  hace  falta?    

ACTIVIDADES:    ¿Qué  ideas  tenemos  para  conseguirlo?  ¿Cómo  pensamos  darle  continuidad,  que  haremos  para  que  perdure  a  lo  largo  del  tiempo?  

CONCEPTOS  :  

OBJETIVO:   responde   al   qué   vamos   a   hacer   y   para   qué   lo   vamos   a   hacer.   Concreto,   claro   y  realizable.  

METAS  Y  ACTIVIDADES:  Corresponde  al  cómo  lo  vamos  a  hacer.  Las  metas  son  cuantificables.  

RECURSOS  Y  PRESUPUESTOS:  Corresponde  a  qué  necesitamos,  qué   tenemos  ya,  qué  nos  hace  falta  y  cómo  conseguiremos.  

REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (5  min).  Retoma   la   importancia  de     tener  más  claros  estos   conceptos,   ya  que   serán  herramientas  muy  útiles  para  cuando    tengan  que   llevar  a  cabo  el  planteamiento  de  su  emprendimiento,  de  esto  depende  en  gran  medida  la  forma  en  cómo  se  organicen  durante  los  6  meses  que  se  encuentren  trabajando,  y  cumplan  con  los  objetivos  que  se  plantean  en  este  momento.    PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (35  min)  Coloca  el  apoyo  visual  de  las  preguntas  generadoras  (Anexo  5)  y  el  formato  de  Objetivo,  metas  y  actividades   (Anexo   6)     para   que   lo   revisen   junto   con   el   ejemplo     desarrollado   de   otro  emprendimiento.  Entrégales   el   formato   de   Objetivo,   Metas   y   Actividades   (Anexo   7)   para   que   puedan   ir  desarrollando  sus  propias  ideas  según  su    emprendimiento.    Es  importante  que  recuerden  que  el  objetivo  de  su  colectivo  tiene  que  ser  en  función  de  alguna  de  las  necesidades  que  ellos  mismos  vean  en  su  comunidad  y  de  sus  propias  capacidades  y  habilidades.    Recuerda  que  tendrán  que  hacerlo  en  este  orden:  

Problema  detectado   Objetivo  que  se  desea  alcanzar   Metas  necesarias  para  realizarlo     Acciones  específicas  que  corresponden  a  cada  meta  

               

 

REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (10  minutos)    En  plenaria  retoma  la   información  que   los  colectivos  acaban  de  aterrizar  en  sus  formatos  para  que  con  ayuda  del  grupo,  revisen  el  objetivo,  metas  y  actividades  para  que    queden  lo  más  claro  posible.    También  menciona   que   quizá  más   adelante   tendrán   que     replantear   algunos   de   sus  metas   y  actividades   dependiendo   de   las   necesidades   que   surjan   durante   en   proceso,   y   que   tú   estarás  dando  seguimiento  cercano.    

Cuando  terminen  de  revisar  el  formato  de  objetivo,  metas  y  actividades  será  importante  que  el  facilitador  recuperé  los  formatos  de  cada  uno  de  los  colectivos  o  que  obtenga  una  copia  de  ellos  ya   que   retomarán   la   información   en   la   siguiente   sesión   y   con   esto   irán   llenando   su   plan   de  acción.    

SESIÓN  6  

Organizate  /  Haciendo  cuentas  /  Nuestro  capital  semilla  

 OBJETIVOS:  

Que  los  participantes  comprendan  la  importancia    de  planificar  en  función  del  tiempo  sus  líneas  de  acción,  para  poder  cumplir  con  sus  objetivos,  metas  y  actividades.  

Fortalecer  el  proceso  grupal  dentro  del  colectivo  que  les  permita  tomar  decisiones  y  tener  un  manejo  del  tiempo  adecuado.  

Proporcionar  a   los   jóvenes    elementos    para  el  manejo  óptimo  y  efectivo  de  sus  correspondientes  proyectos.    

Que  el  grupo  comprenda  como  manejar    los  recursos  económicos  que   les   serán   proporcionados,   como   aprovecharlos   y   hacerlos  crecer.    

Que  los  jóvenes  tengan  claras  las  reglas  para  la  administración  del    capital  semilla.  

 Que  sepan  que  es  lo  que  pueden  adquirir  con  el  capital  semilla  que  se  les  proporcionará   y   sepan   distribuir   de   la   mejor   manera   sus   recursos  económicos  y  que  identifiquen  aquellos  recursos  con  los  que  ya  cuentan.    HABILIDADES  A  TRABAJAR:  

PENSAMIENTO  CRÍTICO   RESPONSABILIDAD  

CIERRE/VUELTA  A  LA  PRACTICA  (5  minutos).    

 

TRABAJO  EN  EQUIPO    Ten  listo:  

Hojas  iris  o  periódico   Plumones   Tijeras   Cinta  adhesiva   Apoyo  visual  en  rota  folio  del  Anexo  1   Copia  para  cada  colectivo     Formato  de  Objetivo,  metas  y  actividades  para  retomar   la   información  de   la  sesión  13  

(Anexo  2)  Huevos  suficientes  por  equipo  (un  huevo  por  colectivo)   1  m  de  hule     1  Cinta  canela       1  rodaja  de  Estambre     5  hojas  de  papel     3  Globos     5  Ligas     1  m  de  tela     10  Popotes     Billetes  de  juguete  suficientes  para  los  colectivos  (Para  cada  colectivo  $1000  en  billetes  

de    50,    100  y  200)   Una  bolsa  de  dulces  como  premio    Rotafolios   Plumones   Apoyo  visual  o  copias  para  cada  equipo  del  Anexo  3   Formato  de  presupuesto  Anexo  4  

 ENTRADA  O  ENCUADRE  (5  min)  

Comenta  con  el  grupo  la  sesión  anterior  donde  se  plantearon  los  objetivos,  las  metas  y  actividades,  y  señala  que  es  necesario  que  se  tome  en  cuenta  el  tiempo  que  tendrán  para  realizar  las  actividades,    para  que  se  planeen  y  organicen.  

                         

 

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (20  min)  

Actividad:  “Contra  reloj”  

Pide  que  el  grupo  se  divida  por  colectivos,  y  en  el  centro  del  salón  coloca  el  material.  Indica  que  el  objetivo  de  la  actividad  es  que  armen  por  partes;  según  les  indiques,  un  personaje.    

Explica  al  grupo  que  la  actividad  se  dividirá  en  4  momentos,  y  que  cada  uno  de  ellos  tendrá  un  tiempo  determinado  y  una  indicación  a  seguir,  que  tú  darás  el  inicio  y  el  fin  del  tiempo.  Y  que  el  colectivo  ganador  será  el  que  arme  mejor  su  personaje  y  en  el  que  todos  los  integrantes  del  equipo  participen.  

Indica  que  iniciará  la  actividad:    PRIMER  MOMENTO:  Cada  equipo  tiene  que    armar  la  cabeza  de  su  personaje  (ojos,  cabello,  orejas,  nariz,  etc.).  Tendrán  tres  minutos.  Al  terminar  el  tiempo,  comenta  que  ya  no  podrán  agregar  nada  a  su  personaje  correspondiente    al  primer  momento.  SEGUNDO  MOMENTO:  Tienen  que  armar  el  tronco  de  su  personaje.  Tres  minutos.  TERCER  MOMENTO:  Formar  los  brazos    y  manos.  Un  minuto.  CUARTO  MOMENTO:  Formar  las  piernas  y  pies.  Un  minuto.    Cuando  terminen  los  momentos,  pide  que  cada  uno  de  los  colectivos  presente  su  personaje  y  en  plenaria  vean  como  trabajaron  cada  uno  de  ellos.      Al   finalizar   la   revisión   explica   al   grupo   que   esta   actividad   es   una   analogía   del   cronograma   de  actividades   que   tendrán  que   realizar   para   cumplir   con   los   objetivos   de   sus   colectivos.  Que   su  personaje  está  representando  a  su  proyecto  al  finalizar  el  plazo  para  llevarlo  a  cabo  (6  meses)  y  que   cada   momento   en   el   que   lo   armaron   es   una   de   las   actividades   a   realizar.   Pregunta   en  plenaria  y  escribe  sus  respuestas  en  los  rotafolios:    ¿Cómo  es  que  se  organizaron  para  cumplir  con  el  objetivo  de  cada  momento  ¿Organizaron  el  material  antes  de  realizar  la  actividad?  ¿Todos  los  miembros  del  equipo  participaron?                      

 

¿Creen  que  es  necesario  que  exista  un  responsable  para  cada  actividad?  ¿Qué  pasó  con  el  tiempo  de  cada  momento?    REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (40  minutos)  Revisa  nuevamente  la  información  de  la  sesión    donde  los  jóvenes  realizaron  su  objetivo,  metas  y   actividades,   ahora   muestra   al   grupo   la   parte   del   plan   de   acción   en   donde   se   incluye   el  cronograma  de  actividades  y  entrégales  el  formato  en  blanco  (Anexo  2)    Comenta  con  el  grupo  que  al  igual  que  cómo  se  realizó  en  la  actividad  anterior,  es  importante  que  tomen  en  cuenta  el  tiempo  que  tienen  que  destinar  para  cada  una  de  las  actividades,  y  el  material  que  necesitarán,  las  personas  responsables,  etc.  

De    este  proceso,  depende  el  resultado  que  tenga  su  emprendimiento  y  su  impacto  social.  

A  continuación  verán  aspectos  relacionados  al  presupuesto  de  su  emprendimiento  por  medio  de  un  juego  en  donde  les  quedarán  más  claros  los  puntos  que  deberán  de  tomar  en  cuenta.    

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (25  min.)  

Actividad:  “¿Qué  necesitamos  para  lograrlo?”  

Reunidos  por   colectivo  explica  a   los   jóvenes  que  el  objetivo  de   la  actividad   será   la  de  crear   un   artefacto   que   evite   que   se   quiebre   o   se   dañe   un   huevo,   para   poder   hacerlo  tienen  que  utilizar  diferentes  materiales  gastando  la  menor  cantidad  de  dinero  posible  y  usando   su   creatividad.     Ahora   le   entregarás   a   cada   equipo   $1000.   Después   pídeles   a  cada   uno   de   los   colectivos   que   elijan   un   representante   y   diles   que   él   será   la   única  persona   que   podrá   negociar   por   los   diferentes   artículos,   pero   les   darás   solamente   5  minutos  para  que  todos  los  miembros  del  colectivo  opinen  y  se  pongan  de  acuerdo  con  su   representante   para   que   elijan   los   artículos   que   consideran   de   mayor   importancia  para  llevar  a  cabo  su  tarea.    

Tú   serás   el   encargado   de   subastar   los   diferentes  materiales     teniendo   en   cuenta   que  empezarás   con   aquellos   que   parezcan   menos   útiles   y   después   aquellos   que   tengan  mayor  costo  y  más  utilidad.  Los  artículos  tendrán  los  siguientes  valores:  

                 

 

Hule  $  200  

Tela  $200  

Cinta  $  100  

Estambre  $100  

Papel  $50  

Globos  $50  

Ligas  $50    

Popotes  $100  

Objetos  varios:  A  criterio  $50  a  $100  

Después   de   que   haya   concluido   la   subasta   y   de   que   los   colectivos   tengan   los   diferentes  materiales   da   tiempo   suficiente   (20  min)   para   que   el   equipo   realice   su   artefacto.   Por   último  concluido  el  tiempo  los  equipos  deberán  de  arrojar  el  huevo    desde  una  altura  determinada.  

El  ganador  será  aquel  equipo  que  haya  gastado  la  menor  cantidad  de  dinero  y  aquél  al  que  no  se  le  rompa  su  huevo.    REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (10  min)    En  plenaria,  comenta  a  partir  de  la  dinámica  anterior  a  través  de  preguntas  generadoras:    ¿Cómo  fue  su  experiencia  al  trabajar  en  equipo?  ¿Cuáles  fueron  las  ventajas  de  que  existiera  un  representante  encargado  de  comprar  los  artículos?  

¿Cuáles  fueron  sus  dificultades  en  la  comunicación  dentro  del  equipo?  

¿Cómo  priorizaron  los  diferentes  artículos  que  utilizarían  para  la  creación  de  su  artefacto?  

¿Utilizaron  la  cantidad  de  dinero  adecuadamente?  

¿En  qué  se  parecea  su  emprendimiento?  

Ahora   explícales   que   es   importante   que   tomen   en   cuenta   algunos   elementos   para  realizar  la  administración  del  capital  semilla:    

• Definir  las  características  de  su  emprendimiento,  pensar  quienes  serán  beneficiados  con  él,    la  forma  en  como  lo  vamos  a  difundir.  

• Donde   se   va   a   localizar   el   lugar   de   su   emprendimiento   (tipo   de   instalaciones   que   se  necesitarán)  también  definir  como  reducir  impactos  en  el  ambiente  (si  los  hay).  

 

•  Como  se  va  a  organizar  el  trabajo  dentro  del  grupo,  la  distribución  de  recursos  y  como  se  van  a  tomar  las  decisiones,  así  como  la  manera  en  que  se  sacara  el  máximo  provecho  a  los  recursos  materiales,  humanos  y  financieros  

• La  base  del   proyecto  Avancemos  es   que   los   jóvenes  busquen   con   su   emprendimiento  lograr  un  impacto  social  positivo  en  la  comunidad  donde  viven,  para  que  cuando  lleven  a   cabo   su  proyecto   realmente   cause  un   impacto  y  que  este   acorde  al   objetivo  que   se  esta  buscando.  Este  impacto  debe  tomar  en  cuenta  el  beneficio  tanto  para  la  comunidad  tanto  como  para  el  grupo  de  jóvenes.    

“LA  BUENA  ADMINISTRACIÓN  EVITA  FUGAS  Y  RECURSOS”  Comenta  ha  llegado  el  momento  para  que  ellos  realicen  la  distribución  de  su  presupuesto.  

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (15  min)  

Pide  que  entre  todos  los  miembros  de  los  colectivos  hagan  una  lluvia  de  ideas  acerca  de  todos  aquellos  recursos  (materiales)  que  necesitan  para  llevar  a  cabo  su  emprendimiento.  Es  necesario  que  escriban  TODAS  las  ideas  que  se  les  ocurran  en  un  rotafolio.  

Ahora  entrégales   copias   a   cada  uno  de   los   colectivos  o   coloca  el   apoyo  visual  del  Anexo  3  en  donde  se  muestran  las    reglas  para  la  administración  del    capital  semilla.  Trabajando  aún  en  su  colectivo  subrayaran  todas  las  ideas  que  concuerden  con  el  apoyo  visual  para  que  les  mostraras  para  que  entonces  tengan  claro  que  es  lo  que  podrán  adquirir  con  el  recurso  económico  ($1000)  y  que  a  su  vez  identifiquen  aquellas  cosas  con  las  que  ya  cuentan  y  que  no  es  necesario  que  las  obtengan  a  través  de  él.  

REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN    (20  min)    

Ahora   es   el   momento   para   que   les   entregues   el   formato     de   presupuesto   Anexo   4   y   que  apliquen  en  su  emprendimiento  lo  aprendido  en  la  actividad  anterior  y    que  lo  realicen  en  base  con  el  capital  semilla  destinado  para  ellos.  ($10000)    

CIERRE  (5  min)  

Comenta  que  en   la  siguiente  sesión  se  fortalecerán   las  habilidades  que  necesitan  para  presentar  su  emprendimiento  a  los  panelistas.          

 

 

• Definir  los  recursos  necesarios  y  ver  las  posibilidades  que  tienen  como  colectivo.  • Que  consideren  que  los  materiales  que  adquieran  con  el  capital  semilla,  los  visualicen  a  

largo  plano    

 

SESIÓN  7  

Te  cuento  

OBJETIVOS:    

Que   l@s   jóvenes  tengan  clara   la   importancia  de  saber  comunicar  sus   ideas  de  manera  precisa  y  efectiva  al  presentar  su  proyecto.  

Que   ellos  mismos   tengan   claras   las   ideas   sobre   sus   proyectos   (la  manera   en   darán   a  conocer  su  emprendimiento,  de  manera  que  las  personas  ajenas  al  colectivo  entiendan  de  que  se  tratara,  el  impacto  social  que  tendrá,  como  se  distribuirá  el  presupuesto).  

 HABILIDADES  A  TRABAJAR:    

COMUNICACIÓN     PENSAMIENTO  CRITICO  

 TEN  LISTO:    

Dibujo  del  Anexo  1   Hojas  para  dibujar   Hojas  para  escribir   Plumones   Rota  folios  

 ENTRADA  O  ENCUADRE  (5min)  

 Comenta  a  los  participantes  la  importancia  de  la  comunicación  en  todos  los  aspectos  de  su  vida,  cuando   hablan   con   su   familia,   con   sus   amigos,   con   su   pareja,   con   maestros,   etc.   ya   que   la  manera   de   comunicar   lo   que   tenemos   en   mente,   puede   resultar   diferente   al   momento   de  ponerlo  en  palabras     cuando  no   sabemos  como  utilizar  el   lenguaje  de  manera  clara,  precisa  y  efectiva  los  demás  pueden  no  comprender  o  malinterpretar  lo  que  uno  quiere  realmente  dar  a  conocer.    En  esta  sesión  comenzarán  con  un  pequeño  ejercicio  de  cómo    nuestra  manera  de  manejar   la  comunicación  verbal     influye  en   la  manera  en  que   los  demás  perciben,  entienden  o  no   lo  que  queremos  informar.    

Pide  la  colaboración  de  un  voluntari@.  Comenta  al  resto  del  grupo  que  deberá  estar  muy  atento  a   la   actividad.  Dile   al   voluntario   que   tiene  una  misión   especial:   Le   darás     una   tarjeta   con  una  figura  complicada  (Anexo  1),  sólo  él  o  ella  podrá  ver  la  figura.  Su  misión  es  describir  al  grupo  la  figura  de  manera  que   todos   los  demás  puedan  dibujarla   sin  verla,  partiendo  sólo  de   lo  que  el  voluntario  describe.  Da  la  instrucción  al  grupo  de  que  puede  hacer  preguntas  si  hay  algo  que  no  entienden,  pero  la  persona    no  podrá  mostrar  la  figura,  sólo  hablar.  

PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (35  min)    

• Actividad  1:    “Aprende  a  expresarte”    

 

• Ejercicio    2  “Tu  proyecto    en  7  palabras”    Di  al  grupo  que  se  reúnan  por  colectivos  y  dales  una  hoja  a  cada  equipo,  en  esta  hoja  harán  una  lluvia  de   ideas  con    palabras  o   frases  que  consideren  describen  su  emprendimiento,   todos   los  integrantes   deben   participar,   cuando   hayan   terminado     indícales   que   deberán   elegir   solo   7  palabras,  que  serán  las  “palabras  clave”  a  través  de  las  cuales  describirán  su  proyecto  frente  a  los  demás  colectivos.    Cuando   las   hayan   elegido,   cada   colectivo   las   pondrán   en   un   rotafolio   y   pasaran   al   frente   en  plenaria   pero   primero   preguntaran   a   los   demás:   ¿en   que   creen   que   consiste   su  emprendimiento?,  así  que  dos  o  tres  personas  participen  y  ver  si  con  tan  solo  esas  palabras  se  puede  comprender  cada  proyecto  y  luego  que  el  colectivo  lo  explique  ampliándolo  pero  usando  las  palabras  clave  como  base.    REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (10  minutos)    En  plenaria  explica  que  es   importante   tener  muy  claro  que  es   lo  queremos  comunicar   ya  que  esto  nos  brindara   la  coherencia  necesaria  para  dar  a  conocer  nuestras   ideas,  ya  sea  de   lo  que  pensamos,   sentimos  u  opinamos  acerca  de  algo  y  en  este  caso  para  que  expliquemos  nuestro  emprendimiento  de   la  manera  más   clara  posible.   También  es   importante  que   les   recordemos  que  estarán  frente  un  grupo  de  asesores/panelistas  que  conocen  los  temas  que  se  tratan  en  los  diferentes  emprendimientos,  por   lo  que  habrá  que  estar  preparados  por  si  en  algún  momento  hay   que   responder   preguntas   que   nos   ayuden   a   comunicarles   de   manera   asertiva   nuestros  objetivos.      También  tienes  la  oportunidad  de  concretizar  todo  lo  aprendido  durante  las  sesiones  anteriores  y  explicar  eso  que  quieres  hacer  durante  el  emprendimiento.    

Por  último  diles  que  este  es  el  final  del  proceso  de  formación,  y  que  la  próxima  sesión  harán  un  cierre  y  retroalimentación  de  las  sesiones.                          

CIERRE/VUELTA  A  LA  PRACTICA  (5  minutos).    

 

SESIÓN  8  

Presentando  nuestro  colectivos  

             OBJETIVOS:    

Que   l@s   jóvenes   tengan  una   idea  más   clara   sobre  el  panel  de  asesores  mediante  una  experiencia  vivencial.    

Que   tengan   claras   los   diferentes   aspectos   que   se   tomarán   en   cuenta   (objetivo,  distribución  del  presupuesto,  roles  de  cada  uno  de  los  participantes,  tiempo,  etc.)  

Que   las  y   los   jóvenes   reconozcan  el  proceso  de   formación  y   las  habilidades  adquiridas  durante  estas  sesiones.  

 Que   las   y   los   jóvenes     comprendan   el   compromiso   que   representa   el   formar   un  colectivo  que  tenga  actividades  de  impacto  social.  

Cerrar  esta  parte  del  proceso  y  visualizar  lo  que  sigue.  

HABILIDADES  A  TRABAJAR:    

COMUNICACIÓN     PENSAMIENTO  CRITICO   RESPONSABILIDAD  

 TEN  LISTO:    

Apoyo  visual  o  copias  para  cada  colectivo  de  Formato  de  evaluación  (Anexo  1)   Hojas  para  cada  participante   Plumones     Un  rotafolio  por  colectivo   Cinta  adhesiva  

 1  .ENTRADA  O  ENCUADRE  (5min)  

 Partiendo   de   la   sesión   anterior   en   donde   se   habló   de   la   importancia   de   la   comunicación,  comenta   a   los   jóvenes   que   en   esta   sesión   realizarán   una   actividad   en   donde   tendrán   la  oportunidad   de   experimentar   el   panel   de   asesores   a  manera   de   simulación/ensayo,   para   que  

 

ellos   mismos   tengan   conocimiento   de   como   será   el   proceso   y   a   que   posibles   situaciones   se  podrán  enfrentar.    2.  PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (35  min)  

 Pide   a   los   jóvenes   que   se   reúnan   por   colectivo   y   primero   explica     que   deberán   presentar   su  emprendimiento   frente   a   un   panel   de   asesores   que   estará   integrado   por   personas   que   estén  relacionadas   con   el   tema   de   su   proyecto,   de   manera   que   puedan   brindarles   una   asesoría   y  apoyo  para  llevarlo  a  cabo.    Explícales   también   cual   será   el   formato   del   panel:   será   a  manera   de   feria   cultural   en   la   cual  estarán  divididos  de  acuerdo  al  tema  de  su  emprendimiento  y  cada  colectivo  tendrá  10  minutos  para  exponer  su  proyecto.  Los  panelistas  conocerán  con  anticipación  los  planes  de  acción  por  lo  que   podrán   cuestionar   aspectos   de   los   mismos   con   el   fin   de   facilitar   la   realización   de   su  proyecto.      En   un   apoyo   visual   (Anexo   1)  muéstrales   a   los   jóvenes   los   formatos   de   evaluación,   para   que  sepan  lo  que  es  importante  abordar  a  la  hora  de  su  presentación  y  revísalo  junto  con  ellos.    En  esta  dinámica  presentarán  en  10  min.  sus  emprendimientos  uno  por  uno  y  cada  uno  de  los  colectivos  asignara  un  asesor  que  estará  cuestionando  y  retroalimentando  a  los  otros  junto  con  el  facilitador  mientras  los  otros  exponen,  de  manera  que  cada  vez  que  alguno  de  los  colectivos  este  hablando  de  su  proyecto  3  asesores  estarán  escuchando    3.  REFLEXIÓN/TEORIZACIÓN  (10  min.)    Recuerda   que   como   en   la   sesión   anterior     es   muy   importante   tener   muy   claro   que   es   lo  queremos   comunicar   para  que  expliquemos  nuestro   emprendimiento  de   la  manera  más   clara  posible,   sin   perder   de   vista   los   objetivos   que   queremos   alcanzar   con   él   y   ser   asertivos   en   la  información  que  les  proporcionemos.    En  este  momento  comenta  en  plenaria  que  esta  es  la  última  parte  del  proceso  de  capacitación  del   programa   empréndete   que   en   próximas   sesiones   continuaran   con   el   panel  de asesores  y  algunas  sesiones de  seguimiento.    PARTIR  DE  LA  EXPERIENCIA  (30  min.)      Entrega  una  hoja  por  persona.  Pide  que  recuerden   las  sesiones  que  han  pasado  durante  estos  meses,   de   aquellos   momentos   que   han   vivido   como   grupo,   aquellas   actividades   que   más  recuerdan  y  algún  momento  que  de  verdad  les  haya  dejado  algún  aprendizaje  significativo.  Pide  que  de  estos   recuerdos,  elijan  uno.  Que  en   la  hoja  dibujen   lo  más   representativo  de  ese  momento,  quienes  estaban,  que  estaban  haciendo,  y  que  fue  aquello  que  hizo  significativo  ese  recuerdo.    Además  indica  que  elijan  una  palabra  que  exprese  lo  aprendido  en  las  sesiones.    Al  finalizar  pide  que  por  colectivo  realicen  una  nota,  imaginando  que  es  Diciembre  2009,  y  que  la  redacten     como   si   fuera   salir   en   un   periódico   y   tuvieran   que   comunicar   aquellos   logros   que  

 

hayan   alcanzado   con   su   emprendimiento.   Puede   ser   una   nota   corta   pero   que   incluya   aquello  que  dirían  de  su  colectivo  al  finalizar  los  seis  meses  de  trabajo  realizado.  

 Cuando   todos   los   colectivos   hayan   terminado   pide   que   a   manera   de   plenaria,  compartan   su   nota   y   la   peguen   en   alguna   parte   del   salón   e   invita   a   que   cada   joven  muestre  su  dibujo  del  momento  elegido  y  lo  pegue  alrededor  de  la  nota  de  su  colectivo,  si  alguien  quiere  compartir  su  aprendizaje  da  tiempo  para  ello.    Procura  que  las  notas  y  dibujos  de  todo  el  grupo  queden  en  una  misma  pared.      REFLEXIÓN  /  TEORIZACIÓN  (25  min.)    Cuando  todo  el  grupo  haya  pasado,  haz  una  reflexión  dirigida  a  la  parte  del  proceso  que  en  esta  sesión  concluye.  Comenta  con  el  grupo  que  pensar  en  aquellos  aprendizajes  que  obtuvieron  les  ayuda  a  reconocer  las  habilidades  que  tienen  para  ponerlas  en  práctica  al  trabajar   en   su   colectivo.   Que   es   importante   darse   cuenta   de   lo   que   represento   para  cada  uno  estas  sesiones,  para  que  puedan  proyectarlo  durante  su  trabajo.    Por  otro  lado,  escuchar  las  expectativas  que  tienen  puestas  en  su  colectivo  nos  ayuda  en  varios   aspectos.   Reconocer   que   también   han   vivido   un   proceso   de   equipo,   que   en  ocasiones   pueden   presentarse   condiciones   que   no   parezcan   tan   sencillas   pero   que  tienen  un  sueño  y  metas  en  común.  Comenta  que  es  muy   importante  que  reconozcan  que  haber  formado  un  colectivo  para  realizar  actividades  con  un  impacto  social  conlleva  una   gran   responsabilidad,   porque   sus   actividades   están   enfocadas   a   ser   agentes   de  cambio,  y  que  esto  implica  un  compromiso  con  ellos  mismos  y  con  la  gente  con  la  que  trabajarán.  Habla   con   ellos   sobre   lo   importante   de   que   organicen   sus   actividades,   que   sean  actividades  que  disfruten  realizar,  que  de  verdad   los  motive,  con  esto  su  proceso  será  muy  significativo.  Comparte  con  el  grupo  algo  que  hayas  aprendido  con  ellos  y   lo  que  represento  para  ti  este   proceso,   para   ellos   es   importante   escuchar   porque   seguro   te   convertiste   en   un  referente  importante  durante  este  tiempo.    CIERRE  

Realiza  la  misma  dinámica  de  la  sesión  1        EL  CIENPIES…    • Pide   al   grupo   que   se   acomode   a  manera   de   círculo,   uno   detrás   de   otro,   tomados   de   los  

hombros  (procurando  que  queden  lo  más  cerca  posible).  La  instrucción  es  que  se  sienten  en  las  piernas  de  la  persona  que  este  detrás  de  ellos.  Con  la  intención  de  que  sentados  puedan  mantenerse   en   grupo   sin   caerse,   y   caminar   al  menos   tres   pasos.   Al   finalizar   se   retoma   la  dinámica   resaltando   la   importancia  del   trabajo  en  equipo  mediante   la  participación  activa  de  cada  miembro.