“educación, territorio y comunidad
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“Educación, territorio y comunidad:
resignificando inclusión e
interculturalidad”
Herman Van de Velde
ABACOenRed
Santiago, Chile
Octubre, 2015
Ministerio de Educación, Gobierno de Chile
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‘Marco General …’
• Construyendo un nuevo referente de Educación Pública
• Una sociedad más justa y solidaria
• Un propósito compartido – corresponsabilidad –
relaciones de colaboración
• Desde cada contexto revisar y actualizar referentes
conceptuales, éticos y estratégicos para construir
identidad, cultura y prácticas educativas correspondientes
• …
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7 aspectos…
1. La necesidad de construir escenarios educativos propios basados en
cooperación genuina.
2. Ser actoras/es, protagonistas y también autoras/es.
3. La educación pública como escenario privilegiado para la re-conceptualización
y significación de la inclusión y la interculturalidad.
4. El diálogo y el encuentro como espacios de práctica educativa incluyente e
interculturalidad.
5. El respeto y disfrute de y desde la diversidad.
6. Resignificar la calidad educativa, junto a la inclusión y la interculturalidad.
7. ¿Educación inclusiva o incluyente?
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1. La necesidad de
construir escenarios
educativos propios
basados en cooperación
genuina.
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Competir vs. Cooperar
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Ejes Pilares
Participar
Experienciar
Comunicar
Sistematizar
Concienciar
Integrar
Arte de escuchar
Habilidad de interpretar
Intención a comprender
Voluntad de compartir
Decisión del compromiso
Visión de integración
TRANSFORMAR
(AU
TO-) C
RÍTIC
AC
ON
STRU
CTIV
ACO
NFI
AN
ZA
Calidad (de vida) CrecienteHerman Van de
Velde, octubre 2015
COOPERACIÓN GENUINA
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2. Ser actoras/es,
protagonistas y también
autoras/es.
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¿Nos gusta el cambio?
¿Cuándo sí, cuándo no?
¿Es fácil cambiar?
¿Qué facilita un cambio?
¿Qué dificulta un cambio?
¿Es fácil cambiar?
¿Qué facilita un cambio?
¿Qué dificulta un cambio?
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3. La educación pública como
escenario privilegiado para la re-
conceptualización y significación de
la inclusión y la interculturalidad.
Caminos a construir… ideas a
compartir… novedades a crear…
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Educar en y hacia el
cambio
• Pensar diferente
• Visualizar muchas alternativas
• Responder creativamente
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Pedagogía de la significación
• Siempre será MI realidad (es mi reflejo subjetivo de la realidad objetiva) y TU realidad y NUESTRA realidad y SU realidad
• No necesariamente las cuatro realidades coinciden
• No por eso son MENOS realidad
• La SUBJETIVIDAD es parte de la REALIDAD, integrémosla conscientemente…
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“SER” implica…
• Vivir plenamente (coherencia entre los 16 componentes de la actitud)
• Utilizar toda su humanidad para vivir su SER
• Utilizar todos los datos que nos facilita nuestro sistema nervioso (sensaciones, percepciones, cogniciones, sentimientos, emociones,…)
• Asumir nuestra complejidad como SERes ‘EcoPerSociales’
• Confiar en:
“Soy (siendo) porque Somos (siendo)” - UBUNTU
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4. El diálogo y el
encuentro como espacios
de práctica educativa
incluyente e
interculturalidad.
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Todo escenario humano es de
carácter social …
Relaciones VERTICALES Relaciones HORIZONTALES
Poder SOBRE(sumisión – imposición)
Dar – recibir
Poder centralizado
Mandar – obedecer
Roles pre-definidos
Tareas orientadas
‘Cúmplase’ – porque sí
Intervenir
Poder ENTRE / Poder para(diálogo – encuentro)
Compartir / Intercambiar
Poder y autoridad
compartido
Negociar y acordar roles
Intercambiar roles
Cumplir tareas diversas –
a conciencia
Acompañar
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La interdependencia constructiva implica
disposición al cambio y se basa en …
Cooperación
Genuina
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COOPERACIÓN GENUINA
• Es, en esencia, un acto educativo, una
acción político-pedagógica
• Por consiguiente indica un camino
que implica inclusión e
interculturalidad…
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5. El respeto y disfrute de y
desde la diversidad.
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6. Resignificar la calidad
educativa, junto a la
inclusión y la
interculturalidad.
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7. ¿Educación inclusiva o
incluyente?
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