Pablo Aacutengel Meira Cartea

Educacioacuten frente a la crisis ecosocial

doacutende estamos y queacute necesitamos

XIV Seminario Respuestas desde la Comunicacioacuten y la Educacioacuten al

Cambio Climaacutetico

ldquoTeacutengalo por seguro si todo sigue igual la Tierra se hunde Completamente[3] Nos queda todaviacutea la incertidumbre de saber cuaacutendo Algo ya sabemos El choque con el iceberg ya se ha producido Para hundirnos 20-30 antildeos 50 como mucho para un colapso monumental The Climate Crunch The Perfect Storm Algunas voces muy respetadas sentildealan que para finales de siglo quedaraacute soacutelo un 5 de los humanos viviendo muy cerca de los polosrdquo

Ferraacuten P Vilar

httpsustednoselocreecom

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar

una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la

naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos

1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-

biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global

2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar

interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales

3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten

reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo

4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para

las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y

culturales necesarias

LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL

ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo

- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo

- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)

ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental

- Conservacioacuten de ecosistemas

- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)

- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)

ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global

- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten

ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)

- La crisis ambiental integra componentes

socio-econoacutemicos y biofiacutesicos

- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)

iquestDesarrollo sustentable

ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip

- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)

- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)

- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)

iquestSobrepasamientoiquestColapso

ldquoTeacutengalo por seguro si todo sigue igual la Tierra se hunde Completamente[3] Nos queda todaviacutea la incertidumbre de saber cuaacutendo Algo ya sabemos El choque con el iceberg ya se ha producido Para hundirnos 20-30 antildeos 50 como mucho para un colapso monumental The Climate Crunch The Perfect Storm Algunas voces muy respetadas sentildealan que para finales de siglo quedaraacute soacutelo un 5 de los humanos viviendo muy cerca de los polosrdquo

Ferraacuten P Vilar

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EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar

una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la

naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos

1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-

biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global

2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar

interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales

3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten

reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo

4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para

las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y

culturales necesarias

LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL

ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo

- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo

- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)

ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental

- Conservacioacuten de ecosistemas

- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)

- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)

ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global

- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten

ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)

- La crisis ambiental integra componentes

socio-econoacutemicos y biofiacutesicos

- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)

iquestDesarrollo sustentable

ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip

- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)

- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)

- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)

iquestSobrepasamientoiquestColapso

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL Praxis educativa que tiene como finalidad dar

una respuesta pedagoacutegica a la crisis socio-ambiental para generar cambios en las formas en que nos relacionamos entre nosotros y con la

naturaleza Tras toda praacutectica de EA hay supuestos ideoloacutegicos eacuteticos y poliacuteticos

1 Cambios en los valores que orientan la relacioacuten humanidad-

biosfera y de los humanos entre si con alcance local y global

2 Cambios en los saberes y en los modos de conocer representar

interpretar y comunicar las realidades socio-ambientales

3 Cambios en los comportamientos haacutebitos y capacidades de la poblacioacuten

reorientando sus estilos de vida y los procesos de desarrollo

4 Cambios sociales en la forma en que la ciudadaniacutea se moviliza para

las transformaciones (estructurales o no) poliacuteticas econoacutemicas y

culturales necesarias

LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL

ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo

- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo

- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)

ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental

- Conservacioacuten de ecosistemas

- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)

- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)

ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global

- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten

ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)

- La crisis ambiental integra componentes

socio-econoacutemicos y biofiacutesicos

- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)

iquestDesarrollo sustentable

ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip

- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)

- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)

- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)

iquestSobrepasamientoiquestColapso

LA CONSTRUCCIOacuteN DE LA ldquoCRISISrdquo AMBIENTAL

ANtildeOS 1962-72 Problemas ambientales ldquolocalizadosrdquo

- Conservacioacuten de espaciosespecies ldquoemblemaacuteticasrdquo

- Contaminacioacuten (poliacuteticas de ldquofin de cantildeeriacuteardquo)

ANtildeOS 1972-92 Problemaacutetica ambiental

- Conservacioacuten de ecosistemas

- Causas de la contaminacioacuten (iquestpoliacuteticas preventivas)

- Conservacioacuten de los recursos (iquestliacutemites)

ANtildeOS 1992-2012 Crisis ambiental global

- La Tierra como ldquomacrosistemardquo degradacioacuten

ambiental a escala planetaria (ldquoglobalizacioacutenrdquo)

- La crisis ambiental integra componentes

socio-econoacutemicos y biofiacutesicos

- Redistribucioacuten de los recursos y las cargas (iquestNorte-Sur)

iquestDesarrollo sustentable

ANtildeOS 2012- Crisis ambiental global tocando los liacutemiteshellip

- Cambio climaacutetico + pico del petroacuteleo (Cambio Global Antropoceno)

- Neoliberalismo y crisis financiera (El ldquoambienterdquo en 2ordm plano)

- Desigualdad creciente (Norte-Sur Norte-Nortehellip)

iquestSobrepasamientoiquestColapso

DECRECENTISMO

TRANSITION TOWNS

PERMACULTURA

ECOFEMINISMO

BUEN-VIVIR

MICRO-ECOLOGISMO

ECOLIBERTARIS

ALTERMUNDISMO

ECOSOCIALISMOhellip

Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo

K NEO-SUPERVIVIENTES

A NEGACIONISTAS

B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo

C GLOBALISTAS Doctrina del Shock

D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS

E INTEGRALES REPROGRAMADORES

F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-

MUNDISMO

H VERDES PROFUNDOS

I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS

J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS

OSCUROSrdquo

G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA

ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo

ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo

ldquoDios nos salvaraacuterdquo

ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo

ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo

ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo

ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo

ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo

ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo

ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo

ldquoConoce y prepaacuteraterdquo

COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable

SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada

Gra

do

de

co

nfi

anza

en

la c

apac

idad

de

la h

um

anid

ad p

ara

cam

bia

r

DESCONEXIOacuteN

Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia

ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo

David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa

ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo

David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo

Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)

ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

wwwresclimainfo

pablomeirausces

Valorando el colapso iquestun nuevo mapa poliacutetico del ecologismoambientalismo

K NEO-SUPERVIVIENTES

A NEGACIONISTAS

B ldquoRESURRECCIONISTASrdquo

C GLOBALISTAS Doctrina del Shock

D TECNOUTOacutePICOS NEOAMBIENTALISTAS POST-HUMANISTAS

E INTEGRALES REPROGRAMADORES

F HUMANISTASrdquoOCCUPYrdquo METAMOVIMIENTOSALTER-

MUNDISMO

H VERDES PROFUNDOS

I COMUNITARISTAS ECOLIBERTARIOS

J EXISTENCIALISTAS ldquoMONTANtildeEROS

OSCUROSrdquo

G TRANSICIOacuteNRESILIENCISTASBUENA VIDADECRECENTISTASPERMACULTURA

ldquoPodemos preservar la civilizacioacuten en fortalezas privadasrdquo

ldquoLa civilizacioacuten actual duraraacute siemprerdquo

ldquoDios nos salvaraacuterdquo

ldquoLa eacutelite selecta nos salvaraacuterdquo

ldquoTecnologiacuteainnovacioacuten y progreso nos salvaraacuterdquo

ldquoSurgiraacute una nueva eacutelite que nos salverdquo

ldquoTodos nos salvaremos a nosotros mismosrdquo

ldquoPrepararnos en comunidad podriacutea salvarnosrdquo

ldquoErosionando la civilizacioacuten ahora podemos disminuir su dantildeordquo

ldquoReconstruir comunidades a una escala factiblerdquo

ldquoConoce y prepaacuteraterdquo

COLAPSISTAS El colapso de la civilizacioacuten es inevitable

SALVACIONISTAS La civilizacioacuten puede ser reformada y salvada

Gra

do

de

co

nfi

anza

en

la c

apac

idad

de

la h

um

anid

ad p

ara

cam

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r

DESCONEXIOacuteN

Fuente David Pollard (2013) y elaboracioacuten propia

ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo

David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa

ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo

David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo

Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)

ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

wwwresclimainfo

pablomeirausces

ldquoMi argumento esencial propone un cambio de comportamiento radical pero posible de consumidores dependientes a productores autoacutenomos (por parte de una pequentildea minoriacutea de la clase media mundial) que presentariacutea la posibilidad de detener el poder que el capitalismo consumista actualmente ostenta de llevar al mundo al precipicio del cambio climaacutetico Puede que sea una oportunidad muy pequentildea pero es una mejor apuesta que los enormes esfuerzos que se hacen hoy en diacutea para convencer a las elites de que lleven a cabo los cambios adecuados en las liacuteneas poliacuteticasrdquo

David Holmgren 2014 p 1 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa

ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo

David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo

Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)

ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

wwwresclimainfo

pablomeirausces

Desconexioacutenhellip tambieacuten educativa

ldquoSi pocos de nosotros estamos siguiendo el sendero de la autonomiacutea frugal entonces debemos esperar vivir como una minoriacutea marginalizada pero ojalaacute con nuestra libertad intacta mientras nos preparamos para adiestrar a nuestros descendientes bioloacutegicos o de otra naturaleza para sobrevivir y preservar algo del valor cultural de largo plazo durante el largo decliverdquo

David Holmgren 2014 p 26 Colapso por encargo Bienvenidos al futuro Tecno-gris

ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo

Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)

ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

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pablomeirausces

ldquoLa educacioacuten en 2008 era terriblemente inadecuada dada la escala de la Transicioacuten que habriacutea de venir Para 2010 estuvo ya claro que la gente que saliacutea de la escuela no estaba preparada para las habilidades maacutes praacutecticas que un mundo en descenso energeacutetico demandaba sus antildeos en la escuela no los capacitaron para construir cocinar amantildear y reparar cosas o atender una huerta y el Gobierno declaroacute que la juventud estaba en crisis y que la educacioacuten precisaba una reforma fundamental Se aproboacute un nuevo curriacuteculo en 2012 que volviacutea a poner eacutenfasis en la educacioacuten vocacional firmemente enraizada en las bases de la sustentabilidad y de la construccioacuten de la resiliencia A partir de los niveles de la escuela primaria la horticultura la cocina y el trabajo con la madera formaron parte central del programa por primera vez desde la deacutecada de 1950 Los patios de los colegios se transformaron en huertas intensivas y muchos de los nintildeos llevaban adelante sus propios proyectosrdquo

Rob Hopkins The Transition Handbook (2008 p 110)

ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

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ldquoEl sistema educativo y el panorama laboral propios de la era del petroacuteleo no son sustentables ni tampoco adecuados para el mundo radicalmente diferente al que nos aboca el obligado descenso energeacutetico Es preciso un enorme esfuerzo en reciclaje profesional porque muchos oficios actuales no tendraacuten sentido despueacutes del petroacuteleo y la inmensa mayoriacutea deberaacute aprender a hacer las cosas de otra manera con otros materiales y gastando mucha menos energiacutea () () tendremos que simplificar mucho la sociedad y la economiacutea y eso implicaraacute necesariamente menos oficios y menos especializacioacuten () Tenemos que ir pensando en una actividad a modo de profesioacuten que podamos realizar que consuma poca energiacutea y que aporte algo que sea realmente necesario en nuestro entorno

(hellip) Para comenzar seriacutea muy recomendable que aprendieacutesemos a evaluar la energiacutea que consumimos en la vida cotidiana como paso imprescindible para poder reducir ese consumo Conocer el coste energeacutetico aproximado de cada accioacuten que realizamos seraacute algo muy uacutetil para saber adaptarnos al descenso energeacutetico y algo que deberiacutea estar en los libros de texto de Conocimiento del medio y materias anaacutelogas en todos los niveles educativosrdquo (pp 112-113)

ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

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ldquoEl colapso es terrible cierto pero no es obligatorio No es inexorable no es nuestro destino forzoso final Es sin dudas donde iremos a parar si continuamos sin estirar las riendas de nuestra sociedad sin continuamos a delegar ciegamente nuestro intransferible deber de velar por nuestro propio futuro y el de nuestros hijos A veces me encuentro que al explicar los graves problemas a los que nos vemos sometidos por nuestra indolencia algunas personas me tildan de catastrofista de llamar al mal tiempo Es exactamente lo contrario (hellip) Denunciar las consecuencias previsibles de esta carrera de locos evidenciar con datos y hechos la falsedad que se esconde tras tanta noticia que es soacutelo un publirreportaje pagado por intereses econoacutemicos inconfesables educar a la ciudadaniacutea sobre la realidad econoacutemica y ambiental de nuestro mundo en suma alertar a la sociedad del curso hacia el colapso que absurdamente seguimos se ha vuelto para un puntildeado de acadeacutemicos y teacutecnicos entre los cuales me cuento en un deber ciudadano ineludible (hellip) Pero nosotros queremos evitar la llegada del colapso y estamos convencidos que la podemos evitar si se informa con veracidad y objetividad a la sociedad para que eacutesta sea consciente y pueda tomar las decisiones loacutegicas para determinar su futurordquo Turiel A (2015) El context del nostre colmiddotlapse LrsquoEspill nordm 48 pp 123-124

ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

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10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

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ldquoSiento que estaacuten llegando una serie de desastres creados gracias a nuestros diligentes aunque inconscientes esfuerzos Si son lo suficientemente grandes para despertar al mundo pero no lo suficiente para destruirlo todo los llamariacutea experiencias de aprendizaje las uacutenicas capaces de superar nuestra inerciardquo Denis de Rougemont (1977) citado en Latuche S (2015) Pedagogiacutea del desastre en DrsquoLisa G Demaria F amp Kallis G Decrecimiento Vocabulario para una nueva era Barcelona Icaria p 141

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

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Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

iquestEducadora Ambiental

23

10ordm Congreso Nacional del Medio Ambiente

Proyecto Resclima

wwwresclimainfo

pablomeirausces

MODELO FINES REFERENTES CONCEPCIOacuteN EDUCATIVA

NATURALISTA Conocer la naturaleza Cambios en los conocimientos

Ciencias de la Naturaleza (CCNN) Conservacionismo

- Deacuteficit de informacioacuten

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

CONSERVACIONISTA Conservacioacuten (ecosistemas y de la biodiversidad) Cambios conoc y valores

CCNN y Ciencias Sociales (CCSS) Ecologismo conservacionista

- Aprendizaje aditivo

- Modelo didaacutectico tradicional activismo

TECNOCRAacuteTICO INSTITUCIONAL Educacioacuten para el Desarrollo

Sostenible (EDS)

Conocimiento comprensioacuten Desarrollo Sostenible (DS) Cambio de comportamientos

Acuerdos y organismos internacionales (ONU UNESCO PNUMAhellip) Ambientalismo

- Aprendizaje aditivo - Asociacionismo

- Modelo didaacutectico tecnoloacutegico - Educacioacuten como sub-sistema del mercado

EDUCACIOacuteN AMBIENTAL (EA) como ACCIOacuteN SOCIAL

EA PARA LA SOSTENIBILIDAD

Tratamiento de problemas socio-ambientales

Cambio Social-Poliacutetico

Maacutes CCSS que CCNN Ecologismo Relevancia de lo poliacutetico-ideoloacutegico

- Pedagogiacutea Criacutetica - Educacioacuten socio-ambiental y comunitaria

iquestEDUCACIOacuteN AMBIENTAL EN Y PARA EL DECRECIMIENTO iquestPARA EL POST-CRECIMIENTO

Tratamiento de problemas socio- ambientales

Decrecimiento

Cambio Social-Poliacutetico por colapsosobrepasamiento

CCNN y CCSS Ecologiacutea como cosmovisioacuten

Post-ecologismo(s)

- Pedagogiacutea Criacutetica - Modelo didaacutectico basado en la investigacioacuten - Des-institucionalizacioacuten forzada desconexioacuten

Fuente Eduardo Garciacutea (2017) y elaboracioacuten propia

Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

EDS

Centros

Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

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Educacioacuten Ambiental la cuestioacuten de la identidad (encrucijadas ante la barbarie)

EA

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Periferias

Movimiento social

Organismos instituciones (OCDE ONU gobiernoshellip)

Sociedad civil

Ambiente CC Ambientales

Educacioacuten CC Educacioacuten

Crecimiento

Decrecimiento

Disciplina (Ciencia vs Profesioacuten)

SOCIEDAD (Estado)

MERCADO

ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

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ldquohellipalguien que compromete en un combate poliacutetico su competencia y su autoridad especiacuteficas y los valores asociados al ejercicio de su profesioacuten como valores de verdad o de desintereacutes o dicho de otra forma alguien que pisa el terreno de la poliacutetica [o sea de la educacioacuten el ambientehellip] pero sin abandonar sus exigencias y sus competencias de investigador [educador]rdquo (p 38) Pierre Bourdieu Contrafuegos 2 (2001)

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