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EDUCACIÓN AMBIENTAL:
M. En C. Mónica Alba Murillo
panorama de la teoría y la práctica
Experiencias Naturalmente Divertidas
www.naturalmentedivertido.com
Contenido:
Primera Parte
Contexto ideológico
de la Educación
Ambiental (EA)
Campo de aplicación
EA en América Latina
EA en Quintana Roo
Escenario
Segunda Parte
Planeación participativa
Aprendizaje significativo
Evaluación y Seguimiento
Herramientas en EA
Técnicas de comunicación
Diagnóstico de Percepción
Diagnóstico de Percepción
La Educación Ambiental (EA) es:
Una disciplina en formación, “con nombre y
apellido”.
Una herramienta para:
la conservación ambiental
el cambio social
el pensamiento crítico
Educación Ambiente
Sociología
Pedagogía
Psicología
Biología
Ecología
EA
A finales de los 60s…
Se genera desde la ciudadanía un movimiento de cuidado ambiental
Rachel Carson “Primavera Silenciosa” 1962
Enorme influencia para la unificación y fortalecimiento del movimiento ecologista.
EA se contextualiza
Tbilisi, 1977 : Como resultado de la
“Conferencia Intergubernamental sobre
Educación Ambiental”, se establecen los
objetivos de la EA.
Cumbre de Río, 1992
Agenda 21: Capítulo 36.
Conferencia Internacional de Educación
Ambiental: Río + 30, 2007.
Objetivos de la EA
Conciencia: sensibilidad hacia e interdependencia
con el ambiente.
Conocimientos: transmisión de información.
Actitudes: valores sociales, empoderamiento.
Aptitudes: habilidades y capacidades
Capacidad de evaluación: analisis crítico, reflexión
y propuesta.
Participación: de todos los sectores y de cualquier
nivel de la sociedad.
Tendencia actual de la EA
Sauvé (2000): “La educación ambiental es una parte de la educación contemporánea que busca la optimización de la red de relaciones persona-grupo social-medio ambiente.
Tensiones entre los programas políticos y los programas que realmente la comunidad quiere.
Nueva orientación de los programas educativos hacia la búsqueda y determinación de los intereses de la propia comunidad, fomentando la participación colectiva.
Desarrollo de actitudes y valores.
Articulación y vinculación de los contenidos curriculares.
Potencializar el valor de los programas de desarrollo comunitario.
Entonces, la EA debe enfocarse en promover:
Análisis crítico
Participativo
Integral
Equitativo
Plural
(Barraza, 2010)
Se trata de lograr que nuestras acciones y nuestros proyectos, por muy sencillos que sean, tengan un valor simbólico especial para la comunidad.
(Sauve, 2006).
transformativechange.org
Campo de aplicación de la EA (contexto):
Formal: sistema
escolarizado, con un
valor curricular.
No formal: talleres,
exhibiciones, cursos, seminarios, grupos de discusión, mesas de debate, etc.
Informal: medios
de comunicación
(difusión y comunicación)
EA en América Latina:
Se ha desarrollado diferente
que en el resto del mundo.
Países en desarrollo.
Necesidades primordiales que
cubrir.
Luchas sociales específicas
Prioridades ajenas a la
conservación de los recursos
naturales.
EA en México:
Plan Nacional de Desarrollo 2006 - 2012
Eje 4 : Desarrollo Sustentable
o Objetivo 4.9 : Educación y Cultura Ambiental
Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable (CECADESU, SEMARNAT)
Planes Estatales de Educación, Capacitación y Comunicación Ambiental.
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA)
Universidades y Centros de Investigación
Consorcio COMPLEXUS
Organismos de la sociedad civil (ONGs)
Aguascalientes, Estado de México, Distrito Federal, Jalisco, San Luis Potosí, Guanajuato, Michoacán, Morelos y Querétaro.
EA en Quintana Roo (Armijo et al, 2008)
Ley de Educación del Estado de Quintana Roo (Art 7°)
No hay una coyuntura de esta ley de educación con las disposiciones estatales ambientales, como la (LEEPA, Cap. V): “… el Estado y los municipios son los en cargados de verificar que sean incorpora dos los contenidos en materia ambiental en todos los niveles educativos, y de fomentar las acciones que hagan conciencia y fortalezcan la educación ambiental.
Plan Estatal (2006)
Principales actores de EA: ONGs
Instancias gubernamentales: CONANP
La mayoría canalizan sus esfuerzos al sector escolar.
Principales actividades consisten en eventos, pláticas, talleres, conferencias y generación de material didáctico.
Profesionalización reciente: Maestría en EA - UQROO
Plan Quintana Roo 2011 – 2016
Quintana Roo Verde
Fracc. 3.8
Escenario:
EA creciente en participantes y organismos que coordinan.
EA carente de planeación, evaluación
y seguimiento – “eventitis”
González Gaudiano (2008), “EA en México está plagada de intervenciones llenas de un activismo sin sentido”.
Galano (2008), “Que la EA sea la médula para las instancias y empresas, o sea una cápsula extirpable”.
Planeación Participativa
Proceso en el que se aplican métodos diagnósticos múltiples
para generar un producto específico para el grupo objetivo en cuestión.
De acuerdo al modelo de Barraza (2000), involucrar a la comunidad durante la planeación inicia con el proceso de aprendizaje, que posteriormente resulta ser más significativo para los participantes.
Identificación del grupo objetivo.
Aprendizaje Significativo
Se obtiene cuando los conocimientos o conceptos
adquiridos tienen una conexión personal, lo cual les da un valor individual.
Por ej., generación de basura por persona:
Cifras de E.U. – vs – cifras de México (1.5 kg / 1.7 kg)
Así nos situamos en el contexto de las personas (sus costumbres, valores, prácticas, ideologías) y el aprendizaje se vuelve significativo.
Se utilizan los conocimientos previos de los participantes para construir un nuevo aprendizaje (Rodríguez Palmero, 2004).
Adaptado de Ausubel (1983)
• Partir de la experiencia personal
• Conectar con sentimientos
• Conocer conocimientos previos
• Construir juntos los conocimientos
Ciclo experiencial (Adaptado de Kolb, 1984)
Experiencia concreta
Observación / Reflexión
Conceptualización
Aplicación
Aptitudes
Actitudes
Valores
Sentimientos
Contenidos en EA
Diseñarse con base a los resultados de
diagnósticos aplicados.
Necesidades de capacitación
Intereses de la comunidad
Necesidades específicas de conservación.
Flexibles, en constante actualización
Evaluación
Se considera de fundamental importancia para el
fortalecimiento de los programas de EA
Adecuar las herramientas a nuestras actividades
Establecer elementos de medición e indicadores de
impacto.
La sistematización de dichas estrategias de evaluación
permite hacer una reconstrucción crítica de los
programas para recopilar e identificar las experiencias positivas y las oportunidades de mejoramiento (Alba, 2012).
Algunas herramientas de evaluación
en EA
Dibujos
Cuentos e historietas
Relatos y narrativas
Portafolio de fotografías
Portafolio de evidencias
Canciones
Carteles
Exposiciones
Convocatorias y concursos
Juegos
Producción de materiales
Mapas conceptuales
Entrevistas
Encuestas
Convocatorias y concursos internos
Grupos focales
Escritos libres
Informes
Mapas conceptuales
Encuestas a mano
Encuestas en línea
Convocatorias y concursos
Técnicas de Comunicación en EA
Expositivas: pláticas, conferencias
Dialogo, entrevista
Debate, mesa redonda
Simposio, panel, Philips 6.6, Corrillo
Seminario
Juego de roles / Simulación
Cantos, cuentos
Leyendas
Juegos
Libros, cuentos, cuadernillos
Arte (pintura, escultura)
Carpetas didácticas
Productos impresos (carteles, publicaciones, flyers)
Artículos promocionales
Videos, documentales
ORAL VISUAL
AUDITIVAS
Spots, radio y TV
Canciones
Poemas (tradiciones culturales)
REDES SOCIALES
DIAGNÓSTICO (grupo objetivo)
PLANEACIÓN (necesidades del grupo)
EVALUACIÓN (desde el inicio)
SEGUIMIENTO
Reflexiones finales
“EA de alta definición y bajo voltaje” (Gutiérrez Pérez, 2007).
Si queremos que nos den recursos, generemos los esquemas serios para su aplicación.
Responsabilidad verdadera de manejar grupos – Capacitación
Conexión con sentimientos, valores y actitudes.
