eduacion por competencias garcia dieguez
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Educación por competencias
Marcelo García DieguezUniversidad Nacional del Sur
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OC PM TE
E N I A SC
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Un concepto para recordar
• No son las palabras y frases que utilizamos las que determinan si una afirmación se refiere a metas, objetivos o competencia sino que hacemos con ellas”
Albanese M, Mejicano G, Mullan P, Kokotailo P, Gruppen L. Defining characteristics of educational competencies. Med
Educ 2008;42:248–55.
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Recorrido de la presentación
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Competencia
• La competencia es mas que la posesión de conocimientos, habilidades y actitudes ; requiere que estas capacidades se aplica en el escenario clínico para conseguir resultados óptimos
ten Cate, Med Teach, 2010
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Integral y transversal
RazonamientoClínico
Juicio crítico
Habilidades reflexivas
Resolución deproblemas
Profesionalismo
Autonomía
Trabajo enequipo
Comunicación
Habilidadestécnicas
Humanismo
Conocimiento de suspropios límites
Conocimientos
Ética
Habilidadesorganizacionales
CompetenciaC
Gentileza C Brailovsky
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Sabe Tests de memoria: MCQ, ensayos, oral…..
Sabe comoTests en contexto (“Clínicos”) :MCQ, ensayos, oral…..
MuestraEvaluación de desempeño in vitro:OSCE, tests basado en simulacion
HaceEvaluación de desempeño in vivo:PS anónimos, video,registros.portfolios
¿Qué Evaluamos?
Sabe
Muestra
Sabe como
Hace
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance.
Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.
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Agrandando la pirámide….
Sabe
Muestra
Sabe como
Hace
Habilidades profesionales específicas
Habilidadesprofesionalesno específicas
ProfesionalismoReflexiónRazonamiento
clínicoLiderazgoTrab. en equipo….
¡Tecnología emergente!
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La educacion basada en competencias
• Es un proceso de aprendizaje que trata de mover la educacion desde un foco en lo que los academicos creen que los apéndices deben saber (basado en el docente) por lo que los estudiantes pueden hacer y necesitan saber para responder profesionalmente en una variedad complejas situaciones (centrado en el estudiante)
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Integración y contexto
Las competencias son dependientes
del contexto y siempre implican
integración de conocimiento
habilidades, juicio y actitudes y es
independiente del tiempo
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Un nuevo paradigmaEn Educacion Basada en Competencias •Focalizar en resultados : saber que el estudiante (o residente) demuestra competencias y esta listo para proseguir a la siguiente etapa de su formación Requiere evaluaciones que determinen que estas cosas se hacen consistentemente y dentro de las necesidades contextuales del entorno clínico•Mayor énfasis en habilidades; Requiere clara definición de competencias esperadas•Desenfatizar el entrenamiento con marco de tiempo: Cada aprendiz tiene su tiempo de desarrollo•Promover educación centrada en el aprendiz: deben definirse “mojones” de progreso Frank Med Teacher 2010; 32: 638–645
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Actividades profesionales “confiables” (entrustable professional activities: EPAs)
• Se definen como una parte del trabajo profesional esencial en un contexto dado, ejecutable en forma independiente y dentro de un tiempo determinado, observable y medible en el proceso y los resultados
Ten Cate Acad Med. 2007; 82:542–547.
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Ejemplo
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Niveles de supervisión: 1. el conocimiento y las destrezas no son
suficientes para el desempeño, 2. es necesaria la supervisión total, 3. es suficiente la supervisión limitada,
presente en forma directa en caso de que se requiera,
4. es posible la práctica no supervisada, es decir, con supervisión “desde la trastienda”
5. la supervisión y la instrucción pueden ser impartidas a otros por el residente.
Ten Cate Rev Arg Cardiol 2011; 79 :405- 8 8
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Competencia y maestria
MaestriaMaestria
Minimo requerido para el ejercicio de la práctica
CompetenciaCompetencia
Entrenamiento básico inicialEntrenamiento básico inicial Desarrollo de la practica Desarrollo de la practica profesionalprofesional
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Una vez en la vida.. No es suficiente
Tiempo
Rendimiento aceptable Cambio deEstándares
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¿Que no es educación basada en competencias?• Una colección de largas listas con
enunciados que pretenden reflejar lo que se ha aprendido o lo que debe aprenderse
• Una lista de competencias sin un plan
para adquirirlas o evaluarlas
• Una lista de cotejo del rendimiento
estandarizado mínimo aceptable• Una lista de tareas
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Competencia profesional
“La capacidad a demostrar flexibilidad cognitiva y capacidad
de adaptación cuando se está confrontado a nuevas situaciones en un área en particular, más bien
que una serie ritualizada de respuestas a un conjunto previsible
de estímulos”
Gentileza Carlos Brailovsky
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Reflexion Final
Conocer no suficiente para hacer y hacer no es suficiente para aprender: las competencias requieren experiencia y reflexión en la practica profesional a cualquier nivel de experiencia
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