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Se marchó a Portugal, pero no seha olvidado para nada del balonmanoespañol, de "su" balonmano, dondeha conseguido grandes éxitos comotécnico de clubes, como el BMGuadalajara o el Juventud Alcalá,también como responsable de selec-ciones nacionales, como la juvenilmasculina, o como coordinador técni-co. Nos referimos, naturalmente, aManolo Laguna, quien antes de irse atierras portuguesas nos prometiótransmitirnos sus pensamientos y susideas sobre el balonmano, que sepractica actualmente en todo elmundo.

Los conceptos técnicos parecenque han evolucionado y en la mismalínea de anteriores números de"Comunicaciones Técnicas", la RealFederación Española de Balonmanoos ofrece esta publicación del mes deAbril con ciertas reflexiones muy ati-nadas de Manolo Laguna, sobre la

continuidad en el juego ofensivo.Laguna pretende hacer unas consi-

deraciones generales respecto alentrenamiento adecuado para conse-guir un ataque posicional más fluido,donde las situaciones de lanzamientoofrezcan más garantías de eficacia,sobre la base de una elaboracióncolectiva.

Su elaborado y acertado trabajo loha dividido Manolo Laguna en dospartes. En la primera nos transmiteunos conceptos teóricos, que, luegoapoyará con ejercicios prácticos en lapróxima entrega, que igualmente, osofrecerá la RFEBM, a través de estasComunicaciones Técnicas.

Vaya, por tanto, una muestra deagradecimiento a Manolo Laguna porel detalle de no olvidarse de los técni-cos españoles y, por supuesto, de laReal Federación Española deBalonmano, con la que sigue colabo-rando estrechamente.

Editorial

MANUEL LAGUNA ELZAURDIANacido en Camarena (Toledo) fecha: 1-12-1950

Entre el año 1.970 y el 1.981 entrenaInfantiles, Juveniles, Cadetes

Entre el año 1.981 y el 1.988 dirige lasEscuelas de Balonmano de Alcalá deHenares y es el responsable deBalonmano del C.I.T.D. de Alcalá.

Entre los años 1.988 y 1.993 dirige elC.BM. GUADALAJARA donde se consi-guen dos ascensos a División de Honordirigiendo también las Escuelas deBalonmano de la Diputación deGuadalajara.

En los años 1.993 y 1.994 dirige enDivisión de Honor el C.BM. JUVENTUDALCALA.

Seleccionador Nacional Juvenil en dosetapas diferentes entre 1.993 y 2.000consiguiendo:Subcampeonto de Europa (Estoril 1.999)Subcampeonato de las JornadasOlímpicas de la Juventud Europea (Lisboa 1.997)Medalla de plata en los JuegosMundiales Juveniles (Moscú 1.998)Campeón del Torneo de las Naciones(Madeira 1.998)Campeón de la Copa Latina en 3 edicio-nes

Desde el año 1.986 colabora regular-mente y de forma ininterrumpida con laReal Federación Española deBalonmano como Director delPrograma de Detección de Talentos.

Profesor Titular de la Escuela Nacionalde Entrenadores de la Asignatura deTécnica-Táctica Individual desde 1.991.

Responsable del Departamento dePromoción y Base de la RealFederación Española de Balonmano,desde 1.996 hasta 2.000.

Coordinador Técnico de la RealFederación Española de Balonmanohasta agosto 2.001.

Ha impartido cursos de Balonmano enPortugal, Francia, Argentina, Chile,Uruguay, Bolivia, Perú y El Salvador.

EN LA ACTUALIDAD Desempeña elcargo de Seleccionador NacionalJunior de Portugal.

ComunicacionesTécnicas

Edita: Real Federación Española

de Balonmano. C/ Ferraz nº 16, 28008

Madrid.

Tfno: 91 548 35 58 Fax: 91 542 70 49

Pág. web: www.rfebm.come-mail: rfebm@rfebm.com

Secretario Técnico:Miguel Ángel LebrónGómez de la Llamosa

Fotografía: Carlos Martínez

Diseño y Maquetación:Altermedia

Comunicación 2000 S.L.

Fotomecánica e impresión:Running Producción S.A.

En este número colabora:

El por qué esto ha llegado a ser asísería difícil de analizar; tal vez el excesivovalor que se ha dado al juego uno contrauno o, como extensión, el juego entre dosatacantes próximos, localizado en unazona, en detrimento de otras posibilida-des, o la importancia que se concede a losjugadores que más goles consiguen. Encualquier caso, lo importante ahora, másque husmear en el pasado, es buscarcaminos para mejorar en el futuro.

En este artículo pretendo hacer unasconsideraciones generales respecto alentrenamiento que yo considero adecuadopara conseguir un ataque posicional másfluido y donde las situaciones de lanza-miento ofrezcan más garantías de eficacia,sobre la base de una mejor elaboracióncolectiva.

Indudablemente, habrá que tener encuenta muchos detalles, sobre todo deaspecto técnico-táctico individual, que no

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Por Manuel Laguna Elzaurdia

La continuidad en elataque posicional (1ª parte)

Si reflexiono sobre cuál es el aspecto del balonmano que más he oído comentar en los últimos tiempos,éste sería sin duda alguna el de la continuidad del juego ofensivo.

Continuidad es la palabra de moda, los entrenadores de alto nivel la hacen aparecer en todas sus entre-vistas de prensa, los más modestos la sacan a relucir en sus conversaciones con otros compañeros y, al fin,todos la reclamamos, muchas veces desesperadamente, desde los banquillos.

Sin embargo tenemos la sensación colectiva de que no avanzamos suficientemente en este terreno.Infinidad de veces he oído señalar la falta de continuidad en el ataque como el defecto más característicodel balonmano español. Yo también comparto en cierta forma esta opinión, creo que, aunque en los últi-mos años en general se ha mejorado el juego colectivo, aún se debe avanzar por este camino.

COMUNICACIÓN Nº 211

se citan expresamente en este trabajodada la extensión forzosamente reducidadel mismo, pero son fácilmente deduci-bles de las líneas generales que se expo-nen.

LA IMPORTANCIA DEL SENTIDOCOLECTIVO DEL JUEGO OFENSIVO

Es evidente que se puede conseguirmuchos goles a través de acciones demarcado carácter individual. De hecho,vemos algunos equipos que consiguenvictorias importantes jugando en ataquesin mucho sentido colectivo, basándosemás en las capacidades de finalización delos jugadores que en la elaboración con-junta de las situaciones de lanzamiento.

¿Es realmente necesaria tanta elabora-

ción?

A veces, viendo ciertos partidos, pare-ce que todo es sencillo, que basta contener un par de buenos lanzadores, algúnfintador hábil, o dos jugadores que seentiendan para resolver el ataque posicio-nal con éxito. ¿Por qué darle más vueltas?

Sin embargo, ésto sólo es útil cuandola superioridad individual de los jugadoreses evidente. Cuando deben afrontarseencuentros contra rivales iguales o supe-riores, la puesta en escena de recursosindividuales ya no es suficiente, entoncessólo los equipos que son capaces de"fabricar" situaciones favorables de lanza-miento a través del trabajo coordinado detodo el conjunto están capacitados pararentabilizar adecuadamente esta fase deljuego.

Así vemos equipos que ganan con faci-lidad muchos encuentros y, sin embargo,parecen tener una barrera invisible queles impide superar los partidos transcen-dentes, cuando se enfrentan a los equiposde nivel parecido al suyo. Esa barrera queno vemos, en muchos casos está relacio-nada con la deficiente elaboración del ata-que. Cuando no se puede imponer lasuperioridad individual, y no se tienenrecursos colectivos de ataque, el rendi-miento baja tanto en esta fase que es difí-cil equilibrar el partido.

El Balonmano es un deporte colectivo,y solo agotando sus posibilidades colecti-vas podemos pensar que estamos jugan-do razonablemente bien.

LA CONTINUIDAD¿Por qué las situaciones de lanzamien-

to que no logramos alcanzar a través deacciones individuales se pueden conseguirrentabilizando el juego colectivo?

La respuesta es sencilla: una acción

individual de ataque que genera peligropara la portería rival obliga, para ser neu-tralizada, a una intervención de los defen-sores que, en principio, modifica la situa-ción defensiva de origen. La nueva situa-ción puede presentar dos tipos de ventajapara los atacantes:

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- Superioridad numérica ofensiva enalguna parte de la zona eficaz

- Ampliación del espacio de maniobralibre de marcaje en alguna parte de lazona eficaz

Si se consigue una de estas ventajas, olas dos, la siguiente intervención ofensivatiene más posibilidades de éxito siempreque el juego se oriente hacia las zonasdonde mejoraron las posibilidades del ata-que. Si aún así la situación no es sufi-cientemente ventajosa como para lograrun lanzamiento con garantías de gol, esposible que se consiga un mayor desequi-librio defensivo.

De esta forma, acumulando pequeñasventajas se puede llegar a una situaciónrealmente favorable.

Para esto, el juego colectivo debecanalizarse adecuadamente para capitali-zar las ventajas que se van obteniendoantes de que los defensores logren amor-tizarlas. El encadenamiento inteligente deacciones puede llevarnos a conseguir loque no podemos lograr individualmente.

De esta forma la palabra CONTINUI-

DAD pasa a ser la clave para sacar rendi-miento al juego colectivo de ataque posi-cional.

Claro que la continuidad por sí mismano significa nada, se puede jugar conmucha continuidad y, sin embargo, sermuy ineficaz. La continuidad para ser ren-table debe cumplir las siguientes condicio-nes:

- Cada acción debe aumentar, o al

menos mantener, la ventaja lograda por

las acciones precedentes.

- Hay que mantener la continuidad

hasta lograr una ventaja suficiente, evi-

tando forzar las situaciones dudosas.

- Las acciones se deben encadenar con

suficiente rapidez para evitar la amortiza-

ción defensiva de las ventajas obtenidas.

- En la medida de lo posible, deben ser

sorpresivas para los defensores, dificul-

tando al máximo la capacidad de antici-

pación.

Es preciso destacar que la continuidadestá íntimamente relacionada con el movi-miento colectivo del balón. Sólo con elbalón se puede conseguir gol y, en conse-cuencia, la situación del balón marca lazona de peligro inminente. Si los defenso-res logran cortar o condicionar el movi-miento de balón conseguirán romper lacontinuidad del ataque.

UNA APROXIMACIÓN AL PROBLEMANo todos los jugadores están prepara-

dos para sacar partido en ataque al juegocolectivo. En realidad, muchos debenaprender a actuar de acuerdo con las exi-gencias que el juego en continuidad plan-tea.

Para hacer una aproximación prácticaal problema de la continuidad no me per-deré en cada uno de los detalles quepodrían contribuir a mejorar la continui-dad ofensiva. Prefiero marcar lo que,según mi criterio, son los defectos máshabituales y contraponerlos al tipo deactuación que debemos buscar.

(Cuadro nº1)

El Balonmano es undeporte colectivo,

y sólo agotando susposibilidades colectivas

podemos pensar queestamos jugando

razonablemente bien.

Cuando deben afrontarse encuentros

contra rivales iguales osuperiores, la puesta

en escena de recursosindividuales ya no

es suficiente

El encadenamiento inteligente de acciones

puede llevarnos a conseguir lo que no podemos lograr

individualmente.

La continuidad por símisma no significa

nada, se puede jugarcon mucha continuidad

y, sin embargo, ser muy ineficaz.

La continuidad está íntimamente

relacionada con el movimiento

colectivo del balón.

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Se puede sintetizar esto en los cuatropuntos siguientes:

* Las acciones individuales de ataque,

(sobre todo en posesión del balón) son

excesivamente largas (muchos pasos,mucho tiempo, muchos gestos) o, por el

contrario, son cortas pero no crean peli-

gro. Esto les concede muchas posibilida-des a las defensas para amortizar los erro-res y para adaptarse.

Los jugadores deben adquirir la capaci-dad de crear mucho peligro empleando"poco tiempo, pocos pasos y los gestosjustos", la calidad de las fijaciones estámuy relacionada con este criterio, ya quees lo que permite a los atacantes acumularventajas al dificultar la adaptación de lasdefensas.

* Los atacantes son capaces de contro-

lar el entorno próximo pero tienen dificul-

tades para controlar simultáneamente el

resto de elementos del juego. Así la conti-nuidad no se realiza muchas veces en elsentido más rentable para el equipo ata-cante.

Mejorar la capacidad perceptiva de losjugadores y el tratamiento global de la

información captada es básico para lograrun ataque más fluido.

* Los jugadores buscan rápidamente

una acción decisiva (lanzamiento, finta,pase al pivote) con lo que provocanmuchos lanzamientos forzados e inefica-ces, pérdidas de balón y faltas de losdefensores que rompen la continuidad delataque.

Se debe jugar, por el contrario, valo-rando adecuadamente los riesgos y evi-tando las faltas "a favor" que sólo favore-cen los intereses defensivos.

* No se emplea la circulación colectiva

de balón como arma para desequilibrar la

defensa; se confía en las acciones indivi-duales de los jugadores como recursoprincipal para crear peligro.

Sin embargo, la utilización adecuadadel movimiento de balón (cambios sorpre-sivos de dirección en el pase, pases ines-perados a zonas lejanas, cambios en elritmo de la circulación) produce muchosdesequilibrios defensivos que pueden seraprovechados colectivamente por el ata-que.

Los jugadores debenadquirir la capacidad

de crear mucho peligro empleando

"poco tiempo, pocospasos y los gestos

justos"

Mejorar la capacidadperceptiva de

los jugadores y el tratamiento global

de la información captada es básico

para lograr un ataquemás fluido.

Se debe jugar valorando

adecuadamente los riesgos y evitando

las faltas "a favor" que sólo favorecen

los intereses defensivos.

La utilización adecuadadel movimiento

de balón producemuchos

desequilibrios defensivos que

pueden ser aprovechados colectivamente por el ataque.

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¿QUÉ SERÍA MEJOR PARALA CONTINUIDAD?

CREAR PELIGRO CON POCOSPASOS Y POCOS GESTOS.

PERCEPCIÓN DE TODA LAZONA EFICAZ Y TRATAMIENTOGLOBAL DE LA INFORMACION

SE DEBEN VALORAR LOS RIESGOS Y EVITAR LAS FALTAS A FAVOR QUE ROMPEN LA CONTINUIDAD

EMPLEAR EL MOVIMIENTOCOLECTIVO DE BALON PARADESEQUILIBRAR

CÓMO SE ACTÚA...

ACCIONES LARGAS CONBALON(No consiguen crear peligro conacciones cortas)

SÓLO SON CAPACES DE CONTROLAR EL ENTORNOPROXIMO

SE BUSCA RAPIDAMENTE UNAACCION DECISIVA SIN VALORAR EL RIESGO

NO SE UTILIZA LA CIRCULACIÓN DE BALONCOMO ARMA PARA ROMPER LA DEFENSA

Cuadro 1

EL ENTRENAMIENTO PARA MEJORAR LA CONTINUIDAD

De lo expuesto en el apartado anteriores fácilmente deducible que el entrena-miento para mejorar la continuidad en eljuego posicional ofensivo debe contem-plar cuatro líneas básicas de actuación,que se corresponden con la corrección delos defectos señalados.

LA MEJORA DE LAS FIJACIONES

Cualquier jugador con una experiencianormal es capaz de conseguir la fijaciónde uno o varios oponentes durante eljuego, sin embargo, no todos son capacesde rentabilizarlas adecuadamente.

El objetivo fundamental, como ya heseñalado, será el de conseguir que, en lasacciones con balón, los jugadores seancapaces de crear mucho peligro en accio-nes muy cortas, evitando conceder a ladefensa tiempo para la adaptación.

Esto requiere un detallado trabajo téc-nico, pero con esto no basta, la mayoríade las acciones con balón no se alarganpor problemas exclusivamente técnicos, laraíz del problema suele ser de carácterperceptivo.

Cuando vemos un jugador que recibeel balón casi parado, da un bote antes deemprender una acción ofensiva y luego

necesita dos o tres pasos para intentaratacar la portería contraria, lo que sucedeen realidad es que está "pidiendo tiempo"para captar y tratar la información que lepermita actuar.

Así muchas veces hablamos de juga-dores que en "el entrenamiento dominanlas acciones con uno o cero pasos perocuando llegan al juego siempre necesitanmuchos pasos para actuar". No encontra-mos explicación para esta circunstancia einsistimos en el trabajo técnico o en últi-mo lugar aceptamos esta forma de juegode manera fatalista, como si no hubiesesolución.

En realidad, siempre se puede mejorarsi se acierta en el tratamiento del proble-ma. En estos casos el trabajo técnico seráinútil si no lo acompañamos del corres-pondiente entrenamiento de mejora de lacaptación y tratamiento de la informaciónen el juego.

Para que las fijaciones contribuyanmas eficazmente al juego colectivo elentrenamiento se debe orientar según laspautas siguientes:

La mayoría de las acciones

con balón no se alargan por problemas

exclusivamente técnicos, la raíz

del problema suele ser

de carácter perceptivo.

El trabajo técnico será inútil si no

lo acompañamos del correspondiente

entrenamiento de mejora de la captación y tratamiento

de la información en el juego.

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* Mejora técnica

- Dominio, en posesión de balón,delas acciones con cero o un paso

- Mantenimiento de la orientación delos pies hacia portería en las accionesde ataque con balón

- Eliminación de gestos superfluos (en losmovimientos de manejo de balón y deotros segmentos corporales)

- Utilización predominante en el ataqueposicional de los pases con brazo arma-do (sobre todo por parte de los juga-dores de primera línea.) Este tipo depases son los únicos que nos permitenatacar simultáneamente a portería, porla posibilidad de lanzamiento inmedia-to que nos proporcionan y, en conse-cuencia, dan más capacidad de fijación.

* Mejora perceptiva

- Introducir, en los trabajos dedicadosa la mejora de la calidad de las fijacio-nes, exigencias perceptivas según loscriterios que se exponen en el aparta-do siguiente. La mejora técnica no essuficiente por sí misma.

LA MEJORA PERCEPTIVA

Un aspecto trascendente para la mejo-ra de la continuidad en el juego posicionalofensivo es el de la mejora de la captacióny tratamiento de la información durante eljuego.

Aludo conjuntamente a la "captación y

tratamiento de información" de formaintencionada, pues aunque estamos acos-tumbrados a hablar por una parte de per-cepción y, por otra, de los aspectos cogni-tivos, en la realidad son cuestiones queestán íntimamente relacionadas.

Se percibe desde el conocimiento. Nohay percepción sin estímulo, pero el estí-mulo no determina por completo la per-cepción. No captamos los estímulos deuna forma neutra, simultáneamente a losdatos captados se les da un significado;pasamos lo visto por el tamiz de lo sabido.

Nuestros proyectos dirigen nuestrossentidos, verdaderamente lo que hacemoses someter a la realidad a una entrevista;no somos responsables de las contestacio-nes que nos da, pero de la inteligencia denuestras preguntas depende el interés delas respuestas.

Mejorar la capacidad perceptiva está

relacionado con "enseñar a preguntar" yse pregunta desde el conocimiento y laspropias intenciones.

No se trata de que los jugadoresadquieran un gran volumen de conoci-mientos; mucho mas importante que estoes proporcionarles información estructura-da de forma lógica para que puedan rela-cionarla y utilizarla ágilmente. A veces, losjugadores poseen mucha informaciónpero grandes dificultades para manejarla.

El Balonmano, como la totalidad de losdeportes colectivos, es un juego sencillo,las dificultades cognitivas están al alcancede la comprensión de cualquier personanormal, pero requiere en gran número deocasiones respuestas muy rápidas, ensituaciones muy abiertas, en las que influ-yen gran cantidad de factores y se admi-ten múltiples soluciones.

En estas condiciones, la eficacia de larespuesta no esta relacionada solamentecon la capacidad cognitiva del individuo,sino con la facilidad para responder en el"tiempo útil".

Podíamos decir que tan importante esenseñar a responder bien como a actuarcon rapidez.

Mejorar la capacidadperceptiva está relacionado con

"enseñar a preguntar" y se pregunta desde

el conocimiento y las propias intenciones.

Tan importante es enseñar a responderbien como a actuar

con rapidez.

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El problema es que la tendencia a ante-poner el juego reflexivo, basado solamen-te en la información que el sujeto controlaconscientemente, inhibe el tratamientoglobal de la información que llega al cere-bro, que es mucho más extensa, y priorizaformas de actuación que, en ocasiones,son excesivamente lentas.

No se debe confundir inteligencia contratamiento consciente de la información.Hay muchos procesos inteligentes que noson totalmente conscientes e incluso otrosque son totalmente inconscientes. Estetipo de procesos, que no tienen la preci-sión de los realizados conscientemente, seadapta bien a las exigencias de muchassituaciones y tienen la ventaja de la veloci-dad de respuesta y de la mayor cantidadde información tenida en cuenta.

Hablando de una forma coloquial, re-sumiría todo esto diciendo que no se debeanteponer la inteligencia reflexiva a lainteligencia intuitiva, cada una debe tenersu lugar en el juego y el entrenamientodebe estar dirigido por este propósito.

En consecuencia, el entrenamientopara la mejora perceptiva debe buscar losobjetivos siguientes:

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La tendencia a anteponer el juegoreflexivo, basado

solamente en la información que el sujeto controla conscientemente,

inhibe el tratamientoglobal de la información

que llega al cerebro yprioriza formas de

actuación que, en ocasiones,

son excesivamente lentas.

- Ampliación del campo visual,tanto en amplitud (anchura) como enprofundidad.

- Disminución del tiempo para latoma de decisiones.

- Desarrollo del tratamiento glo-bal de la información.

- Desarrollo de la atención selec-tiva.

- Desarrollo de la anticipaciónperceptiva (capacidad de anticipar laactuación basándose en indicios.)

La organización del trabajo debe inspi-rarse en los criterios que enumero a conti-nuación:

No se debe confundirinteligencia con

tratamiento conscientede la información.

Hay muchos procesosinteligentes que no sontotalmente conscientes

e incluso otros que son totalmente inconscientes.

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- Planteamiento de situacionesamplias, en las que intervengan unnúmero suficiente de jugadores y sedesarrollen en zonas extensas delterreno de juego.

- Aumento artificial del númerode estímulos presentes en las situa-ciones de entrenamiento (más balo-nes, elementos no habituales, desigual-dad en el número de atacantes ydefensores, etc.)

- No aumentar nunca art i f i c i a l m e n-te el tiempo de toma de decisión.

- Reducción progresiva del tiem-po de decisión con normas cada vezmás restrictivas, (disminución del tiem-po de posesión de balón, límite delnúmero de pasos, restricción de la uti-lización del bote, etc.)

- Evitar los planteamientos refle-xivos en el mismo momento dela actuación del deportista. Laorientación verbal durante la actua-ción inhibe el tratamiento global de lainformación en beneficio del trata-miento analítico. Las reflexiones debenhacerse en pausas o momentos aleja-dos de la práctica.

- Organización de situaciones dee n t renamiento abiert a s , con solu-ciones no pre d e t e r m i n a d a s . Las situacio-nes deben abrirse igualmente, de fo r m ap ro g re s i v a , según aumenta la cap a c i d a dp e rceptiva de los deport i s t a s .

LA VALORACIÓN DEL RIESGO

Señalaba la escasa valoración del ries-go como uno de los defectos que hacíanque se rompiera constantemente la conti-nuidad.

¿Cómo se puede definir con precisiónlo que es un riesgo excesivo?

Yo, desde luego, no encuentro laforma. Sin embargo hay una referenciaque nos orienta sobre el riesgo que seestá asumiendo: la eficacia

No existe mucha costumbre de contro-lar la eficacia en el entrenamiento y esto

va dejando la sensación de que "todovale"; al final siempre se juega como seentrena.

Cuando hablo de eficacia no me refierosolo a las estadísticas personales de unjugador, es preciso valorar también la efi-cacia del equipo o el grupo de entrena-miento que está actuando. La referenciacolectiva debe tener siempre un significa-do muy importante para el jugador.

Pienso que se asumen riesgos excesi-vos por cuestión de hábito.

Para cambiar esta tendencia es necesa-rio fomentar los hábitos contrarios en losentrenamientos, tanto en el aspecto colec-tivo como en el individual.

Las siguientes líneas de actuación pue-den ayudar a este propósito.

No se debe anteponerla inteligencia reflexiva

a la inteligencia intuitiva, cada una

debe tener su lugar en el juego y

el entrenamiento debe estar dirigido por este propósito.

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- En los ejercicios destinados a lamejora de acciones de finaliza-ción (lanzamientos, fintas,situaciones2x2 en un espacio limitado, etc.) pro-porcionar salidas sencillas para la con-tinuidad,no obligar a finalizar a todacosta.

- Favorecer, en ejercicios de entrena-miento, la continuidad añadiendonormas que limiten la actuaciónindividual (reducción del número depasos, restricción de la utilización delbote, etc.)

- Ampliar artificialmente las posi-bilidades de los defensores (sihacen falta al jugador con balón recu-peran la posesión del mismo, si tocanal jugador con balón ganan,etc.)

- Utilización de juegos con objeti-vos concretos para los atacantes, des-conocidos por los defensores (hayque finalizar en 2ª línea, o en 1ª; hayque conseguir gol después de x pases;sólo hay dos jugadores que estánautorizados a lanzar, etc.)

- Juegos en igualdad numéricacon apoyos libres de marcaje paralos atacantes (4x4,3x3 + 2 apoyos)

- C o n t rol sistemático de la eficaciaen todas estas situaciones de entre n a-m i e n t o, con exigencia pro g resiva deaumento de la misma.

LA CIRCULACIÓN DE BALON COMO

ARMA OFENSIVA

La utilización del movimiento de balóncomo arma colectiva de ataque es lo queda sentido a la continuidad en el juegoofensivo. A través de la circulación inteli-gente es como se consigue capitalizarcolectivamente las acciones individuales.

Ahora bien, el movimiento por simismo no crea peligro, es la intencionali-dad del mismo la que le otorga valor ofen-sivo. Esto quiere decir que deben existirintenciones colectivas, que no basta con elbuen hacer o la genialidad de uno o dosjugadores aislados, que sólo se puedesacar rendimiento sistemáticamente delmovimiento de balón si todos los compo-nentes del equipo se comprometen enesta tarea y si todos dominan los recursosque esta actividad proporciona para dese-quilibrar a los defensores rivales.

No existen reglas fijas, todo dependede las características de la defensa que se

No existe mucha costumbre de controlar

la eficacia en el entrenamiento y

esto va dejando la sensación de que "todo vale"; al final siempre se juega como

se entrena.

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tenga enfrente. Es muy diferente atacaruna defensa que no busca la anticipacióny colectivamente funciona con criterioszonales, que otra presionante e individua-lizada. Pero eso es un problema de plan-teamiento táctico que definirá qué inten-cionalidad conviene darle en cada caso almovimiento colectivo de balón.

En cualquier caso, existen una serie derecursos que el jugador debe conocer ydominar para aplicar según convenga encada caso.

Los recursos más importantes en esteterreno son:

El entrenamiento para mejorar el movi-miento colectivo de balón puede emplearalgunas de las ideas que propongo a con-tinuación:

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- La velocidad con que circula elbalón. Esta velocidad depende sobretodo de la duración de las accionescon balón. Si queremos una circulaciónrápida se debe atacar con accionescortas (aunque no siempre interesaque el balón circule rápidamente.)

- Los cambios de ritmo en la cir-culación.

- Los cambios sorpresivos en elsentido de la circulación.

- Los pases sorpresivos a zonaslejanas.

- La capacidad técnico-tácticaindividual para esconder lasacciones de pase. (pasar con reco-rridos cortos de brazo, separaciónmirada-pase, elección adecuada de latrayectoria del pase, etc.)

- La actividad sin balón que ase-gure apoyos para garantizar la fluidezdel movimiento de balón (utilizaciónequilibrada de los desmarques "ofensi-vos" y "defensivos")

- Trabajos en superioridad numé-rica clara (6x4,5x4) con un númerolimitado de pases ( 4 ó 5 ) para con-seguir gol.

- Situaciones de igualdad numéri-ca con limitación de las posibili-dades de la 1ª línea ( número depasos, prohibición de botar, acotaciónde las posibles zonas de finalización,etc.)

- Juegos en igualdad numérica(6x6, 5x5, 4x4) con utilización deun tema colectivo ( " debe conse-guirse gol a través de un cambio desentido de pase", o "... a través de unpase largo", etc.) desconocido porlos defensores.

La utilización del movimiento de balóncomo arma colectiva

de ataque es lo que dasentido a la continuidad

en el juego ofensivo

Pero el movimiento por si mismo

no crea peligro, es la intencionalidad del mismo la que le

otorga valor ofensivo

LA CONTINUIDAD DE"LA CONTINUIDAD"

En esta "COMUNICACIÓN TÉCNICA" heplanteado unas ideas generales sobre lacontinuidad en el juego de ataque posicio-nal.

Sin embargo, soy consciente de que unejemplo vale, muchas veces, más que milpalabras.

Este trabajo quedaría incompleto si nose aportan algunos ejemplos prácticos deejercicios para la mejora de cada uno delos aspectos destacados en esta exposi-ción. Con toda seguridad el plasmar lasideas en propuestas concretas ayudará acomprender mejor lo que quiero trasmitir.

Aplazo para la próxima entrega estaaportación..

La segunda parte será de carácter

totalmente práctico.

(Continuará)

Sólo se puede sacar rendimiento

sistemáticamente delmovimiento de balón

si todos los componentes del

equipo se comprometenen esta tarea y si todosdominan los recursos

que esta actividad proporciona para

desequilibrar a losdefensores rivales.

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En el deporte, en general, esta unifica-ción en forma de línea continua, no sóloaparece como una optimización de recur-sos materiales, económicos, sociales ypolíticos, sino como una necesidad globa-lizadora de que todos los esfuerzos huma-nos implicados al respecto sean coordina-dos bajo parámetros, directrices y objeti-vos comunes y que adaptándose a cadaetapa o subprograma comparten idénticafilosofía de trabajo.

En lo que respecta al Programa deDetección de Talentos Deportivos en elámbito del Balonmano las aportaciones deManolo Laguna, ahora en Portugal, PacoSánchez y Luis Carlos Torrescusa, desdesus primeros compases en el 97, han sidode vital importancia a la hora de sentar lasbases del actual programa y elaborar unplan director que permita ejecutarlo deforma operativa.

No es tarea fácil. Desarrollar un plande detección de talentos pasa por la pro-pia definición del concepto de talentodeportivo y la necesidad de su revisión alo largo del tiempo ya que los valoresvigentes van modificándose dejando pasoa soluciones diferentes cada vez más crea-tivas y eficientes.

¿Qué es el talento? Me aproximaríadiciendo que se trata de la manifestaciónde una/s aptitud/es, capacidad/es o habili-dad/es extraordinaria/s en un/os aspecto/sconcreto/s. En el caso del deporte engeneral y el Balonmano en particularpodría parecer sencillo establecer el crite-rio de talento en términos de eficiencia yeficacia, pero al ser actividades sujetas aprocesos de formación y al establecimien-to de categorías en función de edades ysexo, estos componentes están predeter-minados al contexto donde se manifies-ten.

Es decir, la evidencia en el deporte delo efectivo y eficaz es inmanente a la pro-pia acción de los sujetos que practicanuna disciplina en concreto y que interac-tuan en función de su lógica sociomotrizintentando en cada instante superar aladversario o en el simple hecho deportivode perder o ganar. Sin embargo, el proce-so de detección posee condicionantes deidentificación y predicción cuya experien-cia nos acerca a la idea de que lo eficaz yeficiente hoy, no lo es tanto en un futuro.

Por eso vemos jugadores/as individual-mente y equipos colectivamente, que

Por: Juan Antonio Moreno Rodríguez

Coordinador Técnico deBase de la R.F.E.BM.

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La quimera del talentoCentros de Tecnificación Deportiva, Detección de Talentos y Futuras Selecciones, constituyen episodios

de un único programa que representa la evolución del aprendizaje y adquisición de nuevas capacidadestécnicas, tácticas y físicas, denominado Programa Nacional de Tecnificación Deportiva.

La fusión de los tres programas existentes del C.S.D. en lo que se refiere a la búsqueda, captación y for-mación de jóvenes con talento, es un paso adelante en la coordinación de un proceso formativo que eneste caso afecta a los deportistas que poseen aptitudes para el alto rendimiento.

El proceso de detecciónposee condicionantes

de identificación y predicción cuya

experiencia nos acercaa la idea de que

lo eficaz y eficiente hoy,no lo es tanto en

un futuro.

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amparados en un sistema de formaciónque clasifica a sus participantes por eda-des pueden resolver problemas físicos,técnicos o tácticos en un contexto que difí-cilmente podrían solucionar en etapassuperiores.

El crecimiento y la maduración comoprocesos fisiológicos en el ser humanoson acontecimientos determinados genéti -camente que no llegan a todos en elmismo momento pero que sí representanun aspecto predecible y por lo tanto sonmotivo de control.

Las manifestaciones físicas, técnicas ytácticas en el juego de alto rendimientoson siempre una tendencia que se extien-de y a la que se acogen radialmente loscolectivos de categorías inferiores y a esterespecto, las cualidades antropométricashan sido siempre un valor preciado en laalta competición, que como demuestranlos últimos análisis en el juego de élitejuvenil (Cto. Europa Juvenil Masc.’01,Román Seco 2001) se consolida la apuestapor jugadores grandes sobre todo en loreferente a espacios defensivos centralesdonde la media de altura se sitúa en 193.6cm. aunque el promedio de los 7 jugado-res titulares de los 12 equipos participan-tes sea de 187.2. El estudio en el Cto.Femenino no es comparativo puesto queen el trabajo estadístico se incluyen atodas las jugadoras participantes de los 12equipos y no sólo a las 7 jugadoras inicia-les. Aún así la media está en 173.9 (Sevim,2001).

Como contraste decir que nuestrosequipos nacionales alcanzan 170 cm. elJunior y Juvenil femenino, 188.3 elJuvenil masculino y 191 el Junior comovalores medios.

El proceso de determinación del talen-to deportivo no es tan simple como valo-rar antropométricamente a un sujeto limi-tado a cifras de altura, peso, envergadura,pliegues cutáneos etc. pero no por ellorenunciaremos a la búsqueda de paráme-tros objetivos que determinen la complejaquimera de definir el jugador con talento.

Así, se han establecido cuatro campossusceptibles de ser medidos objetivamen-te y sobre los cuales quedaría expresadoel jugador/a con posibilidades de alcanzarel perfil exigido en la élite, que son: lascaracterísticas biológicas (antropometría yvaloración biosanitaria), cualidades físicas(fuerza explosiva, velocidad, resistencia y

flexibilidad), condiciones para el desarrollodel juego (capacidad de manipulación,cap. de desplazamiento e inteligencia tácti-ca) y características psicológicas (motiva-ción, concentración, control emocional yautoconfianza en el deporte).

Todos estos valores nos darían unespectro de cada jugador que queda regis-trado en una base de datos y que soncomparables con los aportados por suje-tos que han llegado a la alta competición.La aproximación a estas mediciones deun/a jugador/a determinado/a nos facilita-ría la interpretación de su posible talentodeportivo en la disciplina del Balonmano.

La detección precoz del talento deporti-vo para una mayor y mejor intervenciónsobre el mismo, es uno de los grandesproblemas a los que se enfrenta cualquiertipo de plan de captación. El "cuándo ycómo" representan los puntos de diver-gencia en los técnicos encargados del pro-ceso de formación de los jóvenes jugado-res a la hora de establecer los criterios deselección a ser observados y evaluados.

El momento de intervención y un siste-ma competitivo inspirado en el alto rendi-miento ponen en tela de juicio los benefi-cios de una detección y captación tempra-na. Sin embargo y, como siempre, eljuego de contrastes nos acerca a una reali-dad más acertada.

Un vistazo a deportes próximos comoson el fútbol, el baloncesto o la gimnasiadeportiva nos muestra modelos de prácti-ca competitiva a niveles de selección enedades que en Balonmano, sin entrar en

polémica terminológica, comprenden laetapa de aprendizaje de iniciación y queen el actual contexto social y deportivo denuestro deporte sería totalmente inacepta-ble.

El futuro a medio plazo sobre estetema se nos antoja a todas luces contra-dictorio. Por un lado, existe cierta críticasocial sobre la postura del esfuerzo y elrendimiento en púberes y adolescentes, ypor otro los clubes españoles de más altonivel cada vez más, insisten en una extre-mada juventud protegidos en la excusa dela formación físico-deportiva y educativamás completa de sus clubes y la evitacióndel pago de derechos de formación a susequipos de origen. Y el Balonmano debase bajo el temor de que sus infantespotencialmente jugadores se inicien enotras prácticas ludo-deportivas, acoge ensu seno a jugadores/as también cada vezmás jóvenes.

Este hecho no es, ni mucho menos,exclusivo del Balonmano, ni de otras disci-plinas, ni del deporte en general.Responde a la dirección universal de unasociedad progresivamente más especiali-zada donde la competencia es la monedade cambio usual y donde ganar es el privi-

legio de los más capaces y preparados enel juego de la vida.

Nuestro Programa de Detección deTalentos no es ajeno a los problemas socia-les y es muy cauto en el diseño de su plande acción. Intervenimos cuando el jugadorabandona la categoría Infantil (13-14 años)para asumir su etapa de aprendizaje espe-cífico en la de Cadete. De todos es sabidoque se trata del comienzo de una fase dela vida conflictiva donde la riqueza de lasexperiencias vividas determinan en granmedida el carácter y personalidad de laspersonas y su relación con las demás.

El apego a los padres y la escuela dejapaso a la búsqueda de la propia identidady la exploración de un complejo entrama-do social hasta ahora desconocido.

Biológicamente la aparición de las hor-monas anabólicas prepara fisiológicamen-te las modificaciones de su cuerpo paraesfuerzos físicos de mayor envergadura yen los aspectos tecnico-tácticos su proce-so de formación anterior le invita a lasolución de problemas más difíciles deresolver en donde los espacios de accióny los tiempos de decisión-ejecución sereducen acercándose de forma inexorableal juego adulto.

Entendemos que las exigencias delprograma se adaptan a su nuevo statusquo y que con respecto a un plan dedetección de talentos es un marco idealpara lanzar un primer vistazo con unasmínimas garantías de predicción sobre unfuturo incierto para todos.

El presente actual del programa nosobliga a mejorarlo y a diseñar nuevasestrategias de intervención con las que seoptimizen los recursos que ya tenemos, yse empleen otros nuevos que afiancen eléxito del proyecto.

La continua revisión del concepto detalento deportivo, la correcta definición delos objetivos que se pretenden, el análisiscontinuo de los resultados obtenidos enciclos anuales y plurianuales, la mayor ymejor intercesión asegurando la completaformación integral de todos los ámbitosde los que toma parte en su vida el juga-dor de Balonmano, son aspectos que enun futuro próximo los responsables de losprogramas de detección de jóvenes talen-tos deportivos deberemos hacer frente siqueremos para nuestro deporte el éxitoque pienso nos merecemos.

El "cuándo y cómo"representan los puntosde divergencia en lostécnicos encargados

del proceso de formación de

los jóvenes jugadores

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