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  • Edgar Serna M.

    CIENCIA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

    Desarrollo Transdisciplinar de un Paradigma

    Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin

  • Serna, M.E. CIENCIA Y PENSAMIENTO COMPLEJO Desarrollo Transdisciplinar de un Paradigma -- 1a ed. Medelln, Antioquia: Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin, 2015. 189 p. Investigacin Cientfica. ISBN: 978-958-59127-1-7 CIENCIA Y PENSAMIENTO COMPLEJO Desarrollo Transdisciplinar de un Paradigma Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin Edicin: octubre 2015 ISBN: 978-958-59127-1-7 Hechos todos los depsitos legales Publicacin electrnica gratuita

    Copyright 2015 Instituto Antioqueo de Investigacin (IAI)TM. Except where otherwise noted, content in this publication is licensed under the Creative Commons Attribution, NonCommercial, ShareAlike 3.0 Unported License. Global Publisher: Instituto Antioqueo de Investigacin (IAI) Cover Designer: IAI, Medelln, Antioquia - Colombia. Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin is trademarks of Instituto Antioqueo de Investigacin. All other trademarks are property of their respective owners. The information, findings, views, and opinions contained in this publication are responsibility of the author and do not necessarily reflect the views of Instituto Antioqueo de Investigacin (IAI), and does not guarantee the accuracy of any information provided herein. Diseo, edicin y publicacin: Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin (IAI) Instituto Antioqueo de Investigacin http://fundacioniai.org contacto(AT)fundacioniai.org 2015 Editorial Instituto Antioqueo de Investigacin Medelln, Antioquia Colombia

    ISBN: 978-958-59127-1-7

    http://fundacioniai.org/

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    PRLOGO

    El profesor Edgar Serna cuenta con un importante trabajo acadmico en Colombia y Amrica Latina. Desde su formacin como Ingeniero ha incursionado en temticas diversas, incluyendo la educacin. Destaco esta relacin entre el investigador, el especialista y el educador, porque en este documento se muestra una trayectoria digamos natural: el recorrido de un indagador inquieto por implicarse en aquello que le conmueve para este trabajo, a saber: la transdisciplina.

    Trnsito entre disciplinas que, con seriedad y con afn didctico, permite el abordaje

    de temas relevantes para la formacin de profesionistas, no slo del campo de la ingeniera. As, con un sano aire atpico, se supera la relacin de ciencia-civilizacin, para pensar sobre la relacin ciencia-humanidad; problema central para nuestra poca.

    Ya el siglo XX nos ense bastante de lo que se puede hacer con el conocimiento

    cientfico en manos de los defensores de la civilizacin. Cuando nos referimos a sta solemos suponer que se trata de un estado superior en la evolucin tcnica, social y cultural, mientras que cuando mentamos a la humanidad, solemos pensar en una diversidad amplia y quizs vaga, que no irreconocible, de hombres y mujeres en el mundo. As, el investigador como el lector hallar en la frontera de lo conocido, de lo cognoscible y de lo que estamos por conocer: el problema del mtodo, de la estrategia que otorga identidad al quehacer cientfico, que hace huella al andar con pretensiones personales y colectivas.

    El especialista, el ingeniero, se halla en los lindes de su disciplina, generalmente

    asociada a la tcnica, procurando salir del resguardo en el prestigio de la profesin, para lidiar con la encrucijada en la encrucijada: procurar el entendimiento de la ciencia y sus disciplinas, con un concepto que propone trascenderlas. El educador interesado en la ciencia, que como dijera el Dr. Arturo Rosenblueth en su pequeo libro El mtodo cientfico: difcilmente lograr expresar en definitiva lo que la ciencia es. Sin embargo, quienes participan de ella le conocen por haberse iniciado con otros. Y si la vaga idea de las ciencias, que por el aprendizaje se llega a tener, nos lleva a valorar las intuiciones y las excursiones que de stas derivan, entonces crece la experiencia y madura la iniciativa cientfica. Solamente as, talvez, nos reconozcamos en transicin de aprendices a maestros, capaces de guiar a nuevas generaciones.

    Sea bienvenida esta obra, no slo a la biografa de su autor, sino a la tarea de

    conmover a nuevas generaciones y a promover la aceptacin: de la inquietud como fuerza de indagacin, de la especializacin como el refinamiento necesario para transitar las fronteras disciplinares del mtodo, como estrategia que hace de la intuicin organizacin razonable de los hallazgos, de la transdisciplina como exigencia de la multidimensionalidad que logramos arrancar de cierto a la complejidad y a lo real.

    Dr. Gustavo Casas Director Acadmico

    Multiversidad Mundo Real Edgar Morin Octubre de 2015

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    CONTENIDO

    PRLOGO 1 CONTENIDO 2 INTRODUCCIN 5

    Captulo I. Ciencia y Conocimiento Cientfico 1 Introduccin 9 2 Ciencia socio-cultural 12 3 Confianza y verdad en la disciplinariedad cientfica 15 4 Ciencia democrtica y socio-responsable 18 5 Orden y raciocinio en la ciencia 21 6 Conclusiones 25

    Referencias 27

    Captulo II. Ciencia y Disciplinariedad 1 Introduccin 30 2 Qu es ciencia 30 3 Para qu se hace ciencia 32 3.1 Ciencia y cambio 33 3.2 Ciencia y conocimiento 33 4 Qu no es ciencia 34 4.1 La ciencia no es arte 35 4.2 La ciencia no es tecnologa 36 4.3 La ciencia no es verdad ni certeza 36 4.4 La ciencia no es religin 37 5 La disciplinariedad cientfica 39 6 Conclusiones 40

    Referencias 42

    Captulo III. Necesidad de Cambiar el Paradigma del Mtodo Cientfico 1 Introduccin 43 2 Evolucin del mtodo cientfico 44 3 Los problemas del mtodo cientfico 48 4 Las limitaciones del mtodo cientfico 50 5 Complejidad y mtodo cientfico 51 6 Pensamiento complejo y mtodo cientfico 52 7 Conclusiones 53

    Referencias 55

    Captulo IV. De la Disciplinariedad a la Transdisciplinariedad 1 Introduccin 56 2 Recorrido conceptual 57 3 Construccin epistemolgica de la Transdisciplinariedad 60 4 Conclusiones 65

    Referencias 67

  • 3

    Captulo V. La Transdisciplinariedad en el Pensamiento de Paulo Freire 1 Introduccin 69 2 Freire en el desarrollo de la transdisciplinariedad 71 3 Transdisciplinariedad y educacin en Freire 75 4 Transdisciplinariedad y conocimiento en Freire 78 5 Conclusiones 81

    Referencias 84

    Captulo VI. La Investigacin Transdisciplinar 1 Introduccin 86 2 La investigacin transdisciplinar 87 3 Caractersticas y desafos de la investigacin transdisciplinar 89 4 Metodologa de la investigacin transdisciplinar 92 5 Conclusiones 95

    Referencias 97 Captulo VII. Conocimiento y Formacin Transdisciplinar 1 Introduccin 100 2 Lo transdisciplinar en la formacin 102 3 Conclusiones 105

    Referencias 109 Captulo VIII. Pensamiento Multidimensional y Procesos Formativos 1 Introduccin 110 2 Antecedentes 111 3 Estado del arte 113 4 Pensamiento Complejo multidimensional 118 5 Conclusiones 120

    Referencias 122 Captulo IX. Transdisciplinariedad y Multidimensionalidad en la Ingeniera del Software 1 Introduccin 125 2 Contextualizacin 126 3 La Ingeniera de Requisitos 129 3.1 Gestin de la Ingeniera de Requisitos 130 4 Estado del arte 132 5 Conclusiones 137

    Referencias 141 Captulo X. Gestin del Conocimiento Transdisciplinar 1 Introduccin 145 2 Transdisciplinariedad 147 3 Conocimiento transdisciplinar 148 4 Modelo de madurez de la gestin del conocimiento transdisciplinar 151 4.1 Operacionalizacin del modelo de madurez 153 5 Conclusiones 156

    Referencias 158

  • 4

    Captulo XI. Complejidad y Sistemas Adaptativos Complejos 1 Introduccin 160 2 Complejidad 161 2.1 Complejidad del mundo y sus modelos 164 2.2 Itinerario a travs de la complejidad 166 3 Pensamiento Complejo 169 4 Sistemas Adaptativos Complejos 172 5 Pensamiento Complejo: Un paradigma en construccin 175 5.1 Complejidad y Sistemas Adaptativos Complejos 178 5.2 Pensamiento Complejo y Sistemas Adaptativos Complejos 181 6 Conclusiones 185

    Referencias 187

  • 5

    INTRODUCCIN

    Uno de los cambios ms importantes de finales del siglo XX fue el creciente papel de la informacin en la vida de la humanidad. Los investigadores proclamaron el inicio de la Era de la Informacin como la transicin a una nueva sociedad. Para ello, propusieron un conjunto de conceptos y la describieron como una sociedad del conocimiento, de la informacin, de la red, o post-industrial. Todo esto dio inicio a una serie de discusiones sobre el carcter de la sociedad contempornea y el papel de las tecnologas, la informacin y la comunicacin en el cambio al nuevo milenio. La naturaleza de estos cambios afectan todas las esferas de la vida humana, desde el comercio, lo social y cultural hasta la educacin-formacin. Este nuevo contexto puso en nuevamente escena el papel de la ciencia y la produccin cientfica, porque la complejidad de este escenario necesitaba una nueva forma de comprensin.

    Desde entonces, mucho se ha escrito acerca de la responsabilidad del cientfico en la resolucin de los conflictos que surgen de la interaccin entre la ciencia y la sociedad. Ordinariamente se discuten cuestiones particulares, como si es posible introducir el conocimiento cientfico para resolver conflictos polticos. Por ejemplo, analizar la conveniencia o no de construir un transporte supersnico, o si de