edades niños

www.ediba.comMaterial complementario

Maestra Infantil N.º 73 • Octubre 2009

Perfiles de edadAl planificar nuestra tarea, tenemos que conocer en

profundidad las características evolutivas de nuestrosalumnos y alumnas. Esto nos ayudará a acompañarlesen su crecimiento. Aunque se dan variaciones entre losniños, hay algunas características que son comunes alos que pertenecen a un determinado grupo de edad.

A su vez, es importante tener en cuenta que todo cre-cimiento implica un proceso personal, etapas que sevan cumpliendo paulatinamente, con unos pasitoshacia delante y otros hacia atrás.

Niñas y niños de 3 años

* Les gus ta el jue go dra má ti co; re crean pape les de lavi da fa mi liar y ani ma les do més ti cos. Dis fru tan dis fra- zán do se.

* Dan vi da pro pia a sus ju gue tes y hacen ya al gu na dife ren cia en tre lo real y lo fan tás ti co.

* Les gustan los juegos de mesa, aunque necesitan laintervención de la maestra o maestro para que lesofrezca modelos de juego y organice el trabajo. Muchasveces, abandonan el juego antes de terminar.

* En el jue go con blo ques, ge ne ral men te los su per po- nen, api lan y ali nean, tam bién ha cen lar guí si mas ca-rreteras, mon ta ñas o edi fi cios. Les pro du ce pla cerde rri bar sus cons truc cio nes.

* Disfrutan de la compañía de otros niños y niñas, ycomparten un pequeño proyecto de juego. Se interesanpor los demás y piden sus juguetes. En general, necesi-tan de la maestra o maestro para resolver los proble-mas con sus compañeros.

* Les gustan los juegos con agua y arena. Manipularcon los dedos la plastilina, la pintura , el barro, la arci-lla, la espuma y la masa.

* Tienen gran curiosidad por todo lo que les rodea, loque les lleva a la constante manipulación y exploraciónde los objetos.

* En ge ne ral, per ma ne cen poco tiem po en ca da ac ti- vi dad.

* Pue den ha cer al gu nas co sas sin ayuda del adul to ocon po ca ayu da. Van so los al ba ño y es muy po ca laayu da que necesitan en este punto.

* Se in te re san por los ge ni- ta les.

* Tie nen be rrin ches ypa ta le tas, ge ne ral- men te bre ves. Es laedad del ne ga ti vis -mo y la pro tes ta,im por tan tes pa ra suau toafir ma ción.

* Son ines ta bles,im pre vi si bles y cambian tes en sus de- seos y de ci sio nes.

* Su pen sa- mien to es ego- cén tri co, ani mis tay ar ti fi cia lis ta.

* Tie nen sen ti do delhu mor, les gus ta lo có- mi co y lo dis pa ra ta do.

* Les encan ta can tarcan cio nes e in ven tar las.

* Se interesan por loslibros de imágenes, especialmente por los dibujos deanimales y sus crías. Les gustan los cuentosy piden quese los repitan muchas veces.

* El len gua je oral co mien za a ser un me dio de co mu- ni ca ción. Em plean ora cio nes muy sim ples. For mu lanpre gun tas. Aún uti li zan los tiem pos ver ba les en for maló gi ca (pu se-po ní). La articulación y pronunciación esimperfecta, y evoluciona a lo largo del año.

* Disfrutan haciendo garabatos. En general, llenan lahoja variando sus movimientos, usando colores dife-rentes y trazando líneas horizontales, verticales o cir-culares sin respetar, muchas veces, los límites del papeldonde dibujan. Al principio no hay intención de repre-sentar algo que se asemeje a la realidad; predomina laexperimentación.

* Representan la figura humana como un renacuajoque irá evolucionando hasta llegar al monigote. A lolargo del año comienzan a ponerle nombre a sus dibu-jos. Estos nombres cambian a menudo mientras dibu-jan o cuando han terminado.

* Su ubicación temporal es deficiente. Aún vivensobre todo en el presente.

* Dis tin guen los co lo res pri ma rios y al gu nos se cun da- rios, y los relacionan con de ter mi na-

dos ob je tos.

* Utilizan la totalidad de sucuerpo de forma más coordi-nada. Tienen dificultad paramanejar las coordinacionesfinas.Esto irá evolucionando a lo

largo del año.

* La mayoría cuenta co-rrectamente hasta tres.

Aún no conocen lautilidad de los nú-

meros como instru-mento para resolver

problemas cotidianos.




* Se interesan mucho por todo loque les rodea y disfrutan apren-diendo sobre distintos temas: elorigen de las cosas, la natura-leza, la reproducción y elnacimiento. También sobreel sexo, Dios y la muerte.

* Les gus ta ex pe ri men tary bus car dis tin tas es tra te giaspa ra lle gar al re sul ta do de sea do.Les abu rre el papel de es pec ta dor. Pue den des cu brir losde ta lles de las co sas. Hay un ma yor ajus te a la rea li dad.

* Comienzan a anticipar sus acciones, a crear hipótesisy a evaluarlas después. Les gusta crear y repetir cosas yarealizadas.

* Empiezan a realizar verdaderos intercambios donde,poco a poco, tienen en cuenta las ideas y propuestas delos otros para enriquecer las propias. Comienzan a com-prender los sentimientos de otras personas.

* Las amistades son cada vez más importantes. Es ha-bitual verles con un amigo preferido compartiendo conél la mayor parte de sus actividades. Comienzan a dife-renciarse los intereses entre las niñas y los niños.

* También pasan por un período de rabietas y negati-vismo, pero pueden hablar de su enojo y ejercer unmayor control sobre sus impulsos y sentimientos.

* Permanecen mucho más tiempo realizando cual-quier actividad y les agrada terminar su trabajo. Puedenrealizar cosas por etapas.

* Se sien ten mayores; les gus ta te ner res pon sa bi li da desy cui dar a los pe que ños.

* Les gusta mucho el juego dramático y los títeres. Sehallan en la etapa del juego simbólico, socializado y coo-perativo, y eligen a otros para compartir sus juegos. Enel juego incorporan papeles que no son de la vida fami-liar, pero que casi siempre están relacionados con expe-riencias vividas. Les encanta disfrazarse. “Planifican” eljuego distribuyendo papeles y asignando funciones acada participante.

* El juego se vuelve más competitivo. Comienzan a or-ganizarse los juegos grupales, em-piezan a respetar turnos y acumplir algunas reglas estableci-das y, además, crean las propias.

* Conversan incesantementeaunque nadie les escuche. Ellenguaje es un verdadero mediode comunicación, cada vez máspreciso, claro y detallado. Cuentanhistorias mezclando ficción y realidad.Es una etapa rica en fantasías. Disfrutandel relato de cuentos, especialmente delos fantasiosos y disparatados, los cualespueden recrear cada vez con mayor preci-sión.

Utilizan la pregunta como un medio muy importanteen su aprendizaje. Sus “por qué” se vinculan más a lafinalidad que a la causa. Son capaces de elaborar una

historia lógica con imágenes.

* Tie nen sen ti do del hu mor. Les gus ta lodi ver ti do y dis pa ra ta do. Dis fru tan de lasexa ge ra cio nes.

* Comienzan a interesarse cada vez máspor la lectura y la escritura, como algo

para conocer e investigar. Pueden re-conocer sus nombres escritos. Empiezan a

ensayar escrituras propias.

* Tam bién es tán des cu brien do los nú me ros y su uti li- dad. Poco a po co irán re la cio nan do el sig no con su sig- ni fi ca do y terminarán por descubrir en el número unahe rra mien ta útil pa ra re sol ver al gu nas si tua cio nes co ti- dia nas.

* Ne ce si tan que sus di bu jos se ase me jen a la rea li dad;en sa yan va rios “di se ños” has ta en con trar el que más lesagra da, e in ten tan es ta ble cer una re la ción con lo quequie ren re pre sen tar. Sus di bu jos co mien zan a ser másde ta lla dos y re co no ci bles. Les po nen nom bre con in ten- ción. El es pa cio y el co lor son usa dos emo cio nal men te,di bu jan más gran de lo que más les gus ta.

* La fi gu ra hu ma na irá evo lu cio nan do. Di bu jan la ca- be za, tron co, par tes de la ca ra, bra zos y pier nas bienubi ca dos. Pue den res pe tar los lí mi tes de la ho ja don dedi bu jan. Les in te re sa el des ti no de sus pro duc tos y con- ser var sus obras.

* En el mo de la do, co pian ob je tos de la vi da dia ria y ha -cen fi gu ras hu ma nas. Les gus ta en ri que cer sus obrascon ma te ria les ac ce so rios.

* Con los blo ques, cu bren gran des su per fi cies con suscons truc cio nes. Pla nean al gu nas cons truc cio nes e in vi- tan a otros a par ti ci par. In te gran más ac ce so rios y lespo nen nom bre.

* Ma ne jan el lá piz, el pin cel y las ti je ras con fa ci li dad;aún les re sul ta di fí cil re cor tar fi gu ras pe que ñas.

* Pueden alcanzar metas más precisas señaladas por lamaestra o maestro.

* Disfrutan del dominio que tienen sobre su cuerpo.Tienen una mayor coordinación manual que les permiteabrochar, trasvasar, encajar y enhebrar.

* Re co no cen las par tes de la ca ra y las ar ti- cu la cio nes. Co mien zan a in te re sar se porel cuer po, por lo que ocurre den tro y porsus fun cio nes.

* Su pen sa mien to es in tui ti vo, más adap ta -do a la rea li dad que en la eta pa an te rior.

* No solo manejan relaciones espacialescon su propio cuerpo, sino que también re-

lacionan dos objetos entre sí.

* Su ubi ca ción tem po ral es de fi- cien te, aún vi ven más que na da en el

pre sen te. Co mien zan a com pren der,en si tua cio nes con cre tas, el pa sa do y

el fu tu ro.




* Observan con interés y preguntan por todolo que ocurre a su alrededor. Se interesan por lautilidad y el origen de las cosas y por los proce-sos biológicos: el crecimiento de las plantas,el nacimiento de los bebés, las aventuras enlos mares y otros países, etc. Su sentido de larealidad ha evolucionado.Están descu-briendo la diferencia entre realidad y fantasía.

* Esta curiosidad por el mundo les lleva a ha-cerse preguntas y a trabajar con los objetos. Ya puedenobservar sus reacciones o comportamientos, anticipar-los y también explicarlos.

* Se hallan en la etapa del juego socializado, compar-tiendo las situaciones de juego y los materiales. Lasamistades son cada vez más importantes, y las opinio-nes y actitudes de los amigos influirán sobre las suyas.Muchas veces constituyen una “pandilla”.

* Pre fie ren la com pa ñía de su pro pio se xo, ma ni fes tan -do a ve ces de sa gra do an te aque llas ac ti vi da des que sonpro pias del se xo opues to.

* Disfrutan de los juegos en los que es necesario com-petir.Comienzan a comprender y a aceptar las reglas delos mismos, tanto las que pone la maestra o el maestro-como las que crean ellos.

* Les gusta dramatizar. En los juegos interpretan acon-tecimientos familiares y personajes televisivos, general-mente héroes. Dramatizan situaciones más complejas yplanean previamente el desarrollo de la escena. Distri-buyen los papeles.

* Con los juegos de mesa se comprometen más en laresolución del problema que presenta el material. Perse-veran hasta lograrlo y generalmente no piden ayuda.Pueden trabajar juntos durante un tiempo bastante pro-longado.

* Su pensamiento comienza a salir del egocentrismopropio de edades anteriores; empiezan a tener un pocomás en cuenta el punto de vista de los demás, y llegan aacuerdos que facilitan la convivencia.

* Son ca pa ces de pla ni fi car, ela bo rar un pro yec to y lle- var lo a ca bo, ajus tán do se al mis mo, y has ta de eva luarlos re sul ta dos. Pue den an ti ci par y pre ver cir cuns tan ciasnue vas.

* Día a día pueden realizar más cosas solos y resolversituaciones que se les plantean sin nece-sitar la ayuda del adulto. Están prepa-rados para asumir pequeñasresponsabilidades y les gusta coope-rar.

* Ya tie nen ne ce si dad de quesus di bu jos sean re co no ci blespor el adul to, es me rán do se pa -ra que es to ocu rra. An ti ci pan loque van a di bu jar, pla nean dosu tra ba jo. Co men za rán a rea li- zar la lí nea de ba se y la

fran ja de “cie lo”. A me di da que evo lu- cio nan en es ta eta pa, usan el co lorcon cri te rio más rea lis ta.

* La fi gu ra hu ma na es más com ple -ta y pro por cio na da. Hay de ta lles deves ti men ta, ca be llo, etc. En es ta eta -

pa se ob ser van di fe ren cias en las pro- duc cio nes de los ni ños y las ni ñas.

* En el mo de la do do mi nan to tal- men te el ma te rial, agre gan de ta lles

con ma te rial de de se cho, com po nen es- ce nas com ple tas e im pri men mo vi mien to a las fi gu ras.

* Pueden alcanzar metas más precisas señaladas por lamaestra o maestro, y trabajar en espacios reducidos y entiempos acotados.

* Uti li zan el len gua je oral co mo un ver da de ro me dio deco mu ni ca ción. Ha blan pa ra ex pre sar sus pen sa mien tos,in te re ses y sen ti mien tos con re la tos ca da vez más cla rosy de ta lla dos. Son ca pa ces de es pe rar y ce der su tur no ca -da vez con ma yor fa ci li dad.

* De mues tran mu cho in te rés por los cuen tos fan ta sio- sos. Les gus tan las na rra cio nes lar gas di vi di das en ca pí- tu los; si guen du ran te días la tra ma de un mis mo re la to.

* Co mien zan a in te re sar se por apren der a leer y es cri- bir. En sa yan es cri tu ras pro pias y co pian las que en cuen- tran a su al re de dor.

* Tienen un dominio cada vez más claro de la concep-ción del tiempo, siempre relacionado con aconteci-mientos.

* Se interesan por los números. Pueden realizar opera-ciones simples con material concreto. Utilizan los nú-meros como un instrumento para resolver problemascotidianos.

* Han al can za do gran in de pen den cia y ha bi li dad ensus mo vi mien tos. Tie nen un gran do mi nio de la mo tri ci- dad fi na.

* Se ini cian en el co no ci mien to de al gu nas fun cio nesdel cuer po hu ma no y de los ór ga nos. Les in te re sa “loque no se ve” del cuer po. Mues tran in te rés por las di fe- ren cias se xua les.

* Tie nen con cien cia del pe li gro.

* En tran en tran si ción en tre la in fan cia y la edad es co- lar. El equilibrio entre lo dirigido y el juego es quizás elaspecto más crucial de este año.

* Diferencian, re co no cen y nom bran co lo res pri ma- rios y se cun da rios. Per ci ben las dis tin tas ga mas.

* Re co no cen po si cio nes es pa cia les en re fe ren ciaa su cuer po y a ob je tos en tre sí.

* Diferencian dis tin tos ta ma ños y pue dense riar los en or den.

* Pue den agru par se gún 3 cri te rios si mul tá- neos: co lor, for ma y ta ma ño. Tam bién portex tu ras, gro so res, tem pe ra tu ras, etc.

* Pue den se riar has ta 10 ele men- tos.



Cóctel de rimasy adivinanzas

¿Cuál es el pan más loco?¡El pan rallado!

¿Cuál es el té quele gusta a todo el mundo?

¡El te - soro!

¿Cuál es la sal máseducada?La sal fina.

¿Cuál es la sal más viajera?La sal marina.

Las hormigas en hilera,

suben bien las escalera

s.

El ciempiés se hace presente,en la tienda de Clemente.

Salta y salta como un loco,

el canguro y su hijo Coco.

La ardilla traviesacome y come avellanaspor la noche y por la mañana.

Pobrecita la gaviota:no puede usar

ni zapatos ni botas.

Bichito travieso, bichito de luz,

tengo mucho sueño,apaga tu luz.

Si cantan los grillos y aplauden las ranas

el sol los saluda desde la ventana.

Canto, canto despacito,

canto, canto con amor

para el pato y el patito,

mi caballo y mi ratón.

El sol y la luna

son dos amiguitos

saltando a la comba

sobre los charquitos.

Tito, Tito, copetito

sube al cielo en un avión,

si se asoma, ve a la luna

sentada en su gran balcón.

Cuando mamá osa

acuna al osito,

la luna le presta

un millón de brillitos.

La mona y el mono fueron de paseo.

La mona era hermosa y el mono, muy feo.

Para los más pequeños



¿Qué cosa será

aquella que mirada

del derecho

y mirada del revés

siempre

un número es?

El 6 y el 9

Treinta y dos sillitas blancas

en un rojo comedory una vieja parlanchina

que se mueve sin temor.

La boca

San Francisco,San Francisco,si la miroquedo bizco.La nariz.

Soy un animal que las cinco

vocales sabe guardar.

El murciélago

Es un gran señorón,tiene verde sombrero

y pantalón marrón.

El árbol

Tiene rabo de gato,

piel de gato,patas de gato, pero no esun gato,¿qué es?

La gata

Soy un palito muy derechito

y encima de la frente tengo un

mosquito.

La letra i

Blanca por dentro,

verde por fuera,

si quieres que

te lo diga,

espera.

La pera

Más adivinanzas

Te invitamos a fotocopiar estos breves consejitos para enviara los papás, como material de lectura de un fin de semana.Para los padres

7

7

7

7

7

7

77

74Vuelve a tu tarea mientras dura mi rabieta. Ne me regañes, ni me gri-tes, ni intentes hacer lo mismo que yo (recuerda que eres mi modelo).4 Si estabas conversando y te interrumpí, continúa haciéndolo.4 No me mires, eso será un motivo más para prolongar mi rabieta.4 Cuando mi llanto disminuya, invítame a jugar o a pasear, como si

nada hubiera pasado.4 No cedas aunque haya logrado cansarte.4 Explícame que estás cansado de mis gritos.4 Llévame a otra habitación y aclárame que podré regresar cuando me

tranquilice.4 No te preocupes, solo lloro porque soy muy buen actor y sé que es la mejor

herramienta para conseguir lo que quiero.4 Es indispensable que tu “no”, sea “no” en todo momento; inclusive cuando

haya visitas, estés cansado o fuera de casa.Lo ideal es que nuestros niños desde muy pequeños conozcan los límites. Si por alguna razón no siempre ha sido

así, es muy importante que asumamos que, a medida que los niños crecen, las rabietas deben desaparecer y losresponsables de que así sea somos nosotros, los papis. Por esto, debemos recordar que no podemos ceder aunquenos cueste y nos duela; cuando el niño lo vea, comprenderá que no solo no gana nada, sino que además pierde;pierde tiempo de juegos, alegrías y recompensas. Esto los ayudará a crecer, madurar y nos permitirá a nosotros for-mar personitas con las que será agradable pasar un tiempo.

Consejitos para tener en cuentaante una de mis rabietas



UNE CON UNA LÍNEA CADA PERRO CON SU CASUCHA.ESCRIBE EL NÚMERO EN LA PUERTA DE LA CASUCHA QUE NO LO TIENE.



SEÑALA LA PALABRA QUE COMPLETA LA RIMA. TACHA LA QUE NO CORRESPONDA. CONVERSA CON TUS COMPAÑEROS

Y CUÉNTALES TODO LO QUE SABES SOBRE LOS LEONES: ¿DÓNDE VIVEN?, ¿DÓNDE DUERMEN?, ¿QUÉ COMEN?

ALBERTO,EL LEÓN DESPIERTO,CUIDA A RAMONA,

LA LEONA...

SALTARINA

DORMILONA



MARCA UN PUNTO EN CADA CÍRCULO SIN TOCAR LOS BORDES.



UNE CON UNA LÍNEA LA LETRA MAYÚSCULA CON LA LETRA MINÚSCULA QUE LE CORRESPONDA.

E B MO L P

b o em p l

Material complementarioMaestra Infantil N.º 73 • Octubre 2009www.ediba.com

Hallarás esta lámina en uno de los pósters de la revista del mes de octubre de 2009.Fotocopia este ejemplar, más pequeño, y repártelo entre las niñas y los niños de tu grupo.



Govito, el ecoagente

Es el ECOAGENTE, dotado depoderosos sentidos que le con-vierten en el personaje ideal paracuidar y proteger el medio am-biente. Acompaña a cada una delas palabras ecológicas que dise-ñamos en la revista Maestra Infan-til de octubre y será elprotagonista principal de insólitasy esperanzadoras historietas men-suales que tienen como propósitomejorar la calidad de vida del pla-neta.

Te mostramos una manera fácil yatractiva para presentar a Govitoen tres dimensiones, a través delclásico recurso del títere.

Govito está realizado en tela y sucabeza está realizada a partir deuna esfera de polispán.

¿Por qué el nombre Govito?

El nombre es la siglade los cinco sentidos:

GustoOlfatoVistaTactoOído

Juegos(Continuación de la página 19 de la revista Maestra InfantilN.º 73, del mes de octubre de 2009)

Sexto juego: Hagamos una meriendaElementos necesarios (todos los elementos de una merienda):vasos, platos, servilletas, sándwiches, galletitas, refrescos, man-teles, centros de mesa, etc.Cantidad: tantos como invitados haya.Número de jugadores: ilimitado.¿Cómo jugar? Cada participante, por turnos, elegirá un ele-mento y lo colocará en la mesa, diciendo por qué lo ha elegido.Una vez que se haya preparado la mesa con todos los elemen-tos, se invitará a todos los presentes a merendar y a conversarunos momentos.

Séptimo juego: Me gusta de…Elementos necesarios: ninguno.Número de jugadores: ilimitado (único requisito: que niñas yniños hayan pasado juntos algún tiempo, al menos dos sema-nas).¿Cómo jugar? El docente dará unos instantes a la clase parapensar qué les gusta de sus compañeros. Generalmente, las res-puestas de los pequeños harán referencia a prendas o a elemen-tos visibles.Comenzará la maestra o maestro eligiendo el nombre de uno delos niños y diciendo qué es lo que le gusta de él o de ella. Esaniña o niño, a continuación, dirá el nombre de uno de sus com-pañeros y añadirá qué le gusta de él o de ella.

Octavo juego: Avanzamos en equipoElementos necesarios: formas irregulares de cartón corrugado.Cantidad: una por jugador.

Número de jugadores: entre 10 y 30, divididos, por lo menos, entres equipos.¿Cómo jugar? Dividir el número total de jugadores en equiposde entre seis y diez niñas y niños. Marcar en el suelo una línea de partida y, a unos metros, unalínea de llegada. El juego consiste en colocar las formas de car-tón una delante de la otra para avanzar sobre ellas y llegar a lalínea de meta. Los equipos se colocan en fila tras la línea de sa-lida. El primero de la fila coloca su trozo de cartón y avanza. Elsegundo jugador de la fila coloca su cartón para que el primeropueda dar su segundo paso y se coloca sobre el cartón que hadejado libre el primero, y así sucesivamente. El último de la filacoloca su cartón delante del primero y así continúan hasta quetodos hayan superado la meta. Ganará el primer equipo en cru-zar completo la línea de meta.

Noveno juego: La gran máquinaElementos necesarios: sillas o almohadones.Cantidad: uno por jugador.Número de jugadores: entre 10 y 30.¿Cómo jugar? (Si son más de 10, será necesario dividir a la claseen grupos más pequeños.)La maestra o maestro introducirá el juego diciendo: “Vamos aser parte de una gran máquina. Todos formaremos parte de lamáquina de fabricar sueños. Para saber que esta máquina fun-ciona, debe hacer los sonidos adecuados. Hagamos funcionar lamáquina de los sueños.”Invitar a cada jugador o grupo a elegir un sonido que le identifi-que. Cuando la maestra o maestro indique, el jugador o grupodeberá hacer el sonido elegido. Mientras tanto, el docentepuede hacer un relato de cuáles son los sueños que fabrica lamáquina. Hará que los diferentes grupos realicen sus sonidos endistinto orden.Al finalizar, dirá que la máquina ha funcionado gracias al trabajode todos.

(Hallarás más material en la revista Maestra Infantil N.º 73, del mes de octubre de 2009.)



GOVITO PASEA A ORILLAS DELMAR Y DISFRUTA ESCUCHANDOSUS SONIDOS.

DE PRONTO UN LAMENTOLEJANO Y TRISTE LLAMASU ATENCIÓN Y GOVITOAGUDIZA SUS OÍDOS.

MIRA HACIA ELHORIZONTE Y VEUNA LANCHAPESQUERA CONUN GRUPO DEHOMBRES LE-VANTANDO UNARED CON UNPEQUEÑO DELFÍNATRAPADO.

NUESTRO AMIGOSE ZAMBULLE ENEL AGUA Y HABLACON LOS PESCA-DORES.

COMO LOS PESCADORES NOHACEN CASO, GOVITO, CON SUSPODEROSAS MANOS, PERFORALA RED Y SUELTA AL DELFÍN.

INMEDIATAMENTE TIRA LA REDSOBRE LOS PESCADORES Y ELLOSGRITAN Y PROTESTAN, ATRAPADOS.

¡Y UNA VEZ MÁS NUESTRO ECOAMIGO GOVITOSALVÓ LA NATURALEZA, LIBERANDO A UN

ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIÓN!

¡SUELTENAL DELFÍN!

¡LO MEZCLAREMOSCON CARNE DE

ATÚN Y LOENLATAREMOS!

¿CÓMO SESIENTEN ASÍ,INDEFENSOS?

PERDÓN, ES CIERTO,ESTÁBAMOS

ACTUANDO MAL.

GOVITO, el ecoagente en: “¡Salven al delfín!”Por Silvia Sogni y Lucrecia Martínez

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