ECOLOGIA DE LA ESCUELA

Plan de contenidos y actividades

Link: http://ecologiadelaescuela.blogspot.com

Rafael Reyes Galindocorreo electrónico: reyes@javeriana.edu.co

Pontificia Universidad JaverianaFacultad de Educación

ECOLOGIA DE LA ESCUELA GUÍA DE ACTIVIDADES 2011Línea de investigación: Prácticas educativas y procesos de formación

PRESENTACIÓN

La palabra ecología fue acuñada por Ernst Haeckel (1834-1919) para significar el estudio de las inter-retro-relación de todos los sistemas vivos entre sí y con su medio. Es, por tanto, un saber de las interrelaciones, las interconexiones, la interdependencias y los intercambios de todo con todo, en todos los puntos y en todos los momentos" (Padre Alfonso Borrero, Universitología, 2007).

Ecología de la Escuela es un aporte analítico de las construcciones de infancia que dieron origen a la educación moderna. El imaginario de una infancia única, pasiva; la propuesta de una metodología para enseñar todo a todos empieza a transformarse por la nueva sociedad del conocimiento y de la información. La pregunta es, entonces, si aún permanece esa infancia de la modernidad o han empezado a aparecer las otras infancias. La producida por el desbordamiento de saberes que circulan por otros medios distintos al espacio escolar. Estos saberes producen otras infancias a las cuales la escuela debe responder.

Para responder a estos desbordamientos de infancias necesitamos hacer una historia de las prácticas educativas que dieron origen a lo que llamamos una “sociedad educativa”. Carlos Ernesto Noguera, investigador colombiano, distingue tres momentos en la constitución de esta sociedad educativa: el siglo XVII y XVIII es el momento de la instrucción. Coincide este momento con la constitución del Estado moderno. El otro momento, durante el siglo XVIII, es la constitución del estado liberal y aparece el concepto de educación como educación liberal. El tercer momento, a finales del siglo XIX aparece la noción de aprendizaje que llevaría a pasar de la educación liberal a una “sociedad del aprendizaje”. Se trata, ahora, de aprendizaje durante toda vida. Los canales de circulación del saber desbordarán el espacio escolar, los modos de validación producirán saberes diversos y modos diversos de producirse el niño, el joven; también la función de la escuela y del maestro.

Sin embargo, cada uno de estos momentos, hasta llegar a la “sociedad educativa” no se superan uno con otros. La historia no es lineal, teleológica, ni ascensional. La historia debe entenderse como unas contigencias que se continúan, se transforman o se emergen produciendo rupturas. Historia de las prácticas educativas es diagnosticar las continuidades, las transformaciones y las rupturas.

¿Por qué hacer un diagnóstico de las prácticas educativas? El diagnostico de las prácticas educativas en sus continuidades, sus transformaciones y rupturas nos muestran que la infancia y la escuela son construcciones sociales, culturales y políticas a partir de unos intereses. La infancia no sería una etapa natural sino la exterioridad de un momento político que obedece a unos intereses sociales y culturales específicos. Se trata de desnaturalizar los imaginarios de infancia para poderlos analizar los juegos sociales que lo producen. ¿Para qué analizar los juegos sociales que producen la infancia y la escuela? Para realizar una mirada crítica de las condiciones presentes de la educación de la infancia. El análisis de las condiciones presentes de la infancia, nos permitirían pensar de otros modos la infancia. Por esta misma razón nos permitirían pensar de otro modo los espacios educativos, la misión del maestro y de al escuela.

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Una historia sobre la infancia, no es para quedarnos en la historia, sino para realizar una comprensión de nuestro momento presente con fin de identificar las condiciones de su renovación. Este planteamiento de una ecología de la escuela como la interrelaciones y las interdependencias de seres vivos resignifica el concepto de infancia. ¿De qué infancias hablamos en la escuela? ¿Cómo la educación atiende las infancias (plural) y no solo la “infancia”? Se trataría no sólo de indagar cómo la educación educa a la infancia, sino también de preguntarnos cómo las infancias educan a la educación.

La sociedad educadora no es una invención neoliberal, ni sólo un asunto de las sociedades en red. Desde el surgimiento de la Didáctica moderna ya se apuntaba al aprendizaje durante toda la vida cuando se plantea que Del mismo modo que el mundo entero es una escuela para el género humano todo, desde el comienzo hasta el fin de los tiempos, para todo el género humano, cada edad de su vida es una escuela, desde la cuna hasta la tumba. Ya no basta, por lo tanto, repetir con Séneca: ya no hay ninguna edad que sea demasiado tardía para aprender, sino que lo que tiene que decirse es: todas las edades están destinadas a aprender y, los límites son colocados al hombre para vivir que para estudiar. (Comenio, Pampedia)

Tesis de trabajo – objetivo general:

Mostrar que en la constitución de educación moderna se encuentra en asociada a la noción gobierno de niños. Los efectos pedagógicos de guvernamentalidad parten de prácticas de gobierno del estado liberal.

Objetivos específicos:

Describir la infancia como problema o el problema de la in – fancia.Pedagogía y psicología en la construcción de la infancia

Identificar la recepción de Pestalozzi en conformación de la educación moderna colombiana y el arte de gobernar la infancia en éste País.

Analizar como la noción de “gobierno” de la infancia va a constituir en la sociedad del aprendizaje.

Metodología:

El curso acentuará la necesidad de la producción de escritura (máximo una página por sección/600 palabras). El criterio de trabajo y evaluación tiene que ver con identificar los conceptos temáticos y las nociones metodológicas que el profesor y las lecturas ofrecen para el avance y la comprensión de la problemática educativa sobre infancia. Se tendrá en cuenta la capacidad de sustentación oral del escrito, de los temas y de las nociones.

El estudiante entregará cuatro trabajos, de 25% de cada uno.

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PRIMER CORTELA INFANCIA COMO PROBLEMA O EL PROBLEMA DE LA IN – FANCIA

Pedagogía y Psicología en la construcción de la infancia

SEMANAS DE ESTUDIO PERSONAL

LO QUE DEBES TRAER LEIDO LO QUE DEBE HACER EN CLASE

SEMANA UNO

Introducción General. Presentación de la Asignatura.

Reflexiones sobre la desaparición de la infancia. Carlos Ernesto Noguera: http://api.ning.com/files/dFw63SrZOeo9QuLjRYxuOTFOq2aNaU4NlAg*lig69dFSbaV2Yd867iKE22OQgvM0esBQiIkeLKFLXXQB2SXZ0X61W7WaShQn/ladesaparicindelainfancia.pdf

Qué sucede con la infancia según Postman y Naradowsky. De qué modo la infancia es el tema del Siglo XXI. Podemos hablar de la infancia como “sujeto derechos”. Si acaba la infancia cómo replantear el ejercicio pedagógico. Escriba 600 palabras sobre esta problemática.

SEMANA DOS

Leer Oscar Saldarriaga: Pedagogía, conocimiento y experiencia. Notas arqueológicas, sobre una subalternización

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/1051/105115224009.pdf

Lea en primer lugar el epígrafe y el contra - epígrafe: Recoja el argumento del autor en el sentido de qué la determinada historia de la ciencia llevó a desaparecer la experiencia del sujeto de la educación (estudiante/maestro). Identifique los tres modelos de ciencia propuestos por el autor. Escriba 600 palabras sobre este punto.

SEMANA TRES

Interpelaciones a la Psicología: Pedagogía, Psicología, y Subjetividad

Oscar Saldarriaga Velez

Cómo ha influido la Psicología moderna en la constitución de la infancia y del oficio del maestro en la educación actual. Haga el recorrido a través de las matrices propuestas por el Autor.

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SEMANA CUATRO

La infancia como problema o el problema de la in-fancia Carlos Ernesto Noguera.

Identifique qué entiende por infancia “clásica”, infancia “romántica”; plantee las paradojas actuales de la infancia. Describa las consecuencias de que la infancia actual sea una noción “quimérica”. ¿Es conveniente hablar de la infancia como paradoja? Escriba 600 palabras sobre este punto.

SEMANA CINCO

Semana de preparación de evaluación. Orientación personalizada. No se

avanzará en contenidos sino que se afianzarán conceptos y categorías de

análisis.

Elaborar un escrito de tres páginas sobre el tema de este periodo: la infancia como problema. Cómo estudiar la infancia actualmente. Cómo influyó la Sicología moderna en los conceptos de infancia. Cómo plantear una relación pedagógica con la infancia actual. Debe tener en cuenta: las discusiones de las clases, los conceptos propuestos por las lecturas. Incluya los escrito elaborados cada semana..

SEMANA SEIS

Agosto 29

Semana de evaluación. Pueden presentarse en grupo (dos estudiantes)

25 %

Ajustar el escrito. Corregir ortografía. Precisar citas de autores. Entregar por email: reyes@javeriana.edu.co

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SEGUNDO CORTEPESTALOZZI Y EL ARTE DE GOBERNAR LA INFANCIA EN COLOMBIA

SEMAMAS DE ESTUDIO

PERSONAL

LO QUE DEBE LEER PARA ESTA SEMANA

LO QUE DEBE HACER DURANTE LA CLASE

SEMANA UNO

Las lecciones de las cosas: la Pedagogía objetiva de Pestalozzi: La apropiación de la pedagogia pestalozziana en Colombia, leer: Del oficio del Maestro en Colombia. Oscar Saldarriaga, prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia. Pág. 33 – 65

También si tiene mucho interés complemente con esta lectura: Leer Pág. 13 a 64 Mirar la Infancia. Oscar Saldarriaga y Javier Saenz Obregón.

Escriba 600 palabras sobre lo siguiente: Explique la

importancia de la “intuición” en la renovación de la

concepción del conocimiento y del lenguaje. Cómo se

renueva la pedagogía a partir de esta concepción. Qué

quiere decir “Las lecciones de las cosas”. Cómo Pestalozzi

renueva la Pedagogia colombiana. Que es

Pedagogia”moderna”.

SEMANA DOS Lectura: Pestalozzi: “Cómo Gertrudis enseña a sus hijos” http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-gertrudis-ensena-a-sus-hijos

NOTA: 25% (Individual)

Escriba un informe de 600 palabras sobre la lectura de Pestalozzi. Relaciónelo con las “lecciones de la cosas”. Ensaye una reflexión sobre cómo enseñarle a un niño, según Pestalozzi. Para realizar esta actividad no se asistirá clase en esta semana.

SEMANA TRES

Trabajo de Discusión Algunos estudiantes leerán sus escritos y se discutirán. Se identificarán los conceptos temáticos de las lecturas.

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SEMANA CUATRO

Leer: Del oficio del Maestro en Colombia. Oscar Saldarriaga, prácticas y teorías de la pedagogía moderna en Colombia. Pág. 33 – 87

Identifique las ciencias que llevaron en Colombia a la constitución de la Pedagogia moderna y de la escuela nueva. Qué se discutía sobre el niño y sobre el aprendizaje. Escriba 600 palabras.

SEMANA CINCO

Semana de preparación de evaluación. Orientación personalizada. No se

avanzará en contenidos sino que se afianzarán conceptos y categorías de

análisis.

Debe reunir los escritos anteriores y hacer uno general de tres o cuatro páginas que recoja la problemática de la Pedagogia moderna. Qué entendemos por Pedagogia moderna, cual es el papel de Pestalozzi en esta nueva mirada de la Pedagogia. Qué diferencias hay con la llamada Pedagogia “tradicional” (aclaré qué se entiende por tradicional) Cómo la mirada de la infancia, cambia el oficio del maestro.

SEMANA SEISOctubre 17-20

Semana de evaluación (Grupo – dos estudiantes)

25 %

Ajustar el escrito. Corregir ortografía. Precisar citas de autores. Entregar por email: reyes@javeriana.edu.co

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TERCER CORTE El “GOBIERNO” DE LA INFANCIA EN LA SOCIEDAD DEL

APRENDIZAJE

: SEMAMAS DE

ESTUDIO PERSONAL

LO QUE DEBE LEER LO QUE DEBE HACER

SEMANA UNO24 de octubre

La noción de gobierno en la conducción de la infancia. “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” pags: 27 – 44: Prácticas, racionalidades y tecnologías.

Lectura complementaria: La apropiación de lo moderno en Colombia. La ciencia experimental en la comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar Saldarriaga y Javier Saenz Obregón. Capitulo / pág. 3 al 42

Escribir 600 palabras: el “poder” no es tanto un ejercicio de opresión sobre otros, sino “un juego de acciones sobre acciones”. Explique a partir de aquí la noción de gobierno de los otros. Resalte las formas particulares de entender las “prácticas”, las “racionalidades” y las “tecnologías” en este texto.

SEMANA DOS31 de octubre

La noción de gobierno en la conducción de la infancia. “gubernamentalidad” y sociedad. Leer Santiago Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” pags: 44 - 52

Lectura complementaria: La apropiación de lo moderno en Colombia. La ciencia experimental en la comprensión de la infancia. Mirar la Infancia. Oscar Saldarriaga y Javier Saenz Obregón. Capitulo / pág. 3 al 42

Escribir 600 palabras: En primer lugar explique ¿Qué es gobernar? (pág.47). En segundo lugar por qué el análisis del gobierno es una análisis problematizador –crítico (pág.49). Aplique estos conceptos al gobierno de la infancia en la sociedad del conocimiento.

SEMANA TRES7 de noviembre

Análisis de la película La película Wild child (L`enfant sauvage, 1970

La noción de gobierno en la conducción de la infancia. “gubernamentalidad” y sociedad..

Describa cómo se va ´produciendo, a través de unas prácticas, al niño moderno: que aspectos, morales, jurídicos, religiosos se tienen en cuenta en esta producción. ¿Cuándo es “niño” Victor?

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Cuál es la pedagogía la “formación” del niño. Qué significa “gobernar” al niño según la película. Qué aprende Victor.

SEMANA CUATRO14 de octubre

Leer Santiago Castro-Gómez: “Historia de la Gubernamentalidad” págs.: 81 – 91: El Gobierno del

Deseo

Preparación de la evaluación final

Escriba 4 ´ó 5 páginas sobre el gobierno de la infancia en la sociedad del conocimiento (utilice sus escritos que ha ido elaborando sobre gobierno – infancia): ¿Qué es gobernar la infancia? Para qué hacer una diagnóstico/análisis sobre el gobierno de la infancia? Cómo puede explicar que la sociedad del conocimiento se encarga de administrar el deseo. Cómo lo analiza en el caso de la infancia. ¿Qué es el deseo?

SEMANA CINCO Noviembre 21-24

Sesión final análisis de los textos escritos de los estudiantes. Orientación del trabajo final. Entrega de de

trabajos.Semana de evaluación (grupo dos estudiantes)

25 %

Ajustar el escrito. Corregir ortografía. Precisar citas de autores. Entregar por email: reyes@javeriana.edu.co

SEMANA SEIS Noviembre 28

Entrega de notas

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CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN CUENTA PARA LA ASIGNACIÓN DE NOTAS:

Presentación con buena ortografía. Cita de autores, textos, según la normas APA. http://www.slideshare.net/educacionrafael/como-hacer-citas-de-autoresDemostrar en el trabajo final de cada corte que ha realizado las actividades de estudio personal cada semana. Se calificará la exposición oral a quien le corresponda durante la tutoría. Tendrán mejores resultados los trabajos en grupo.

ACTIVIDADES COMPLENTARIAS: CINE

LECTURA COMPLEMENTARIA: Películas: La Sociedad de los poetas muertos. Director: Meter Weir AustralianoLa Sonrisa de la Monalisa. Director: Mike Newell.

BIBLIOGRAFIA: Para completar el estudio

Bárcena, Fernando, (2000), El aprendizaje como acontecimiento ético sobre las formas del aprender. Universidad Complutensede Madrid, Departamento teoría e historia de la educación. Madrid-España. En línea:http://ddd.uab.cat/pub/enrahonar/0211402Xn31p9.pdfLarrosa, Jorge (2009) Gramática de las emociones: algunas notas sobre el melodrama. Universidad de Barcelona, recuperado el:10 de junio de 2009, en línea: http://iespuigcastellar.xeill.net/activitats/jornades-pedagogiques/educacio-emocional/jorge-larrosabondia-gramatica-de-las-emociones/Manosalva, Sergio Emilio, Identidad y diversidad: la negación oculta de la alteridad, en línea:http://www.alteridad.cl/Microsoft%20Word%20-%20ALTERIDAD%20Y%20EDUCACION.pdfMélich Joan – Carles (2000), Narración y hospitalidad. Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Pedagogía.Barcelona – España, en línea: http://ddd.uab.cat/pub/analisi/02112175n25p129.pdfRanciere, Jacques (2008-Mayo), Se puede enseñar lo que no se sabe. El maestro explicador, entrevista a Jacques Ranciere porLuisa Corradini, en línea: http://clionauta.wordpress.com/2008/05/30/entrevista-a-jacques-ranciere-el-maestro-ignorante/Saldarriaga, Oscar, (2006-Octubre), Pedagogía, conocimiento y experiencia: notas arqueológicas sobre una subalternización, enrevista Nómadas No. 25. Universidad Central. Colombia, en línea: http://www.ucentral.edu.co/NOMADAS/nunme-ante/21-25/nomadas-25/p98-109.PDFSkliar, Carlos (2009) ¿Qué infancias? Educación en la diversidad. Entrevista a Carlos Skliar, Rosa Windler y Silvana Campanini.En infancia en red. Argentina, recuperado en: junio 10 de 2009, en línea:http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/sintesis_nov.pdfSkliar, Carlos, (2008-Diciembre), Poner en tela de juicio la normalidad, en voces del Silencio. Argentina, en línea:http://www.vocesenelsilencio.org.ar/notas/Poner_en_tela_de_juicio_la_normalidad.rtf

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