ecoeducación (monografía)

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible 1

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mono grafía relacionado a la conservación del medio ambiente y sesiones de aprendizaje (ejemplos)

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

1

Prof. Percy LozanoProf. Percy Lozano GómezGómez

Especialidad:Especialidad:

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

DEDICATORIA

2

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

AGRADECIMIENTO

3

.

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

PRESENTACIÓN

Hoy más que nunca corre un nuevo viento en cuanto a educación ambiental se refiere en

nuestro país. Antes el conocimiento ambiental era privilegiado e impartido en determinados

círculos cerrados y elitistas. El esfuerzo de algunas organizaciones comprometidas con la

educación ambiental se diluía en el inmenso mar de la población peruana. El nuevo siglo

nos trae la posibilidad de que el pueblo peruano acceda a desarrollar y proteger su medio

ambiente a través de la masificación de la educación ambiental.

Sin embargo, la poca incidencia en las acciones referentes a impulsar la educación

ambiental en nuestro país se debe entre otras a que aún las autoridades no consideran la

importancia que tiene el formar conciencia ambiental en la ciudadanía.

En el país aún no se entiende –cabalmente- la importancia de educar ambientalmente a la

población; nuestras autoridades no entienden la necesidad de cuidar el medio ambiente y

los recursos naturales; nos toca evaluar la incidencia que han tenido las autoridades

encargadas del tema ambiental en el país, así como las diversas instituciones inmersas en el

medio ambiente. ¿Será que no se está llevando el mensaje adecuadamente? O ¿será que no

se está utilizando la estrategia adecuada? Responder a estas interrogantes será motivo de un

análisis profundo, toda vez que no solo responde evaluar la buena voluntad que ponen los

responsables de dirigir la política ambiental del país, sino las inversiones nacionales y la

ayuda internacional que se dedica a este punto y que aún no da los frutos que desearíamos.

Frente a la realidad de que la Educación Ambiental se constituye en un instrumento para

lograr el desarrollo sostenible de nuestro país, nosotros los docentes tenemos en nuestras

manos la pieza clave para alcanzar dicho objetivo: los estudiantes, a quienes tenemos que

brindarle una educación que coadyuve a formar su conciencia ambiental y a superar los

factores de riesgo del desequilibrio ecológico respondiendo a uno de los principios de la

educación peruana: “Comprensión y valoración del medio geográfico …” y la

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

transversalidad de los contenidos a través de la “Educación para la Gestión de riesgos y la

Conciencia Ambiental”, dando respuesta a los problemas actuales de trascendencia que

afectan a la sociedad y que demandan a la Educación una atención prioritaria.

La educación ambiental es la fuerza más poderosa para salvar nuestro planeta. Empecemos

–con seriedad- a asumir este reto desde nuestras aulas, donde enfoquemos la diversificación

no sólo como aspectos conceptuales sino –más bien- como acciones ejecutables y concretas

que contribuyan al desarrollo sostenible y la mejor calidad de vida presente y futura. El

pueblo tiene derecho a escoger su propio desarrollo, pero con conocimiento y sabemos que

educarlos les permitirá discernir lo mejor tanto para ellos como para las generaciones

futuras.

Finalmente diremos que hay mucha esperanza en los años venideros, y consideramos que el

proceso ambiental peruano se ha iniciado, y nuestros ciudadanos exigirán más a las

autoridades. Ahora depende de cada uno de los peruanos que este proceso sea rápido o más

lento, ese es el gran reto a asumir.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

I N D I C E

Pág.

CARÁTULA 1

DEDICATORIA ............................ 2

AGRADECIMIENTO ............................ 3

PRESENTACIÓN ............................ 4

INDICE ............................ 6

RESUMEN ............................ 7

INTRODUCCION ............................ 8

1. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL ............................ 9

2. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL ............................ 11

3. PERSPECTIVA TEÓRICA DE LA

EDUCACIÓN AMBIENTAL ............................ 13

4. METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ............................ 18

5. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL ............................ 20

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL HACIA EL

DESARROLLO SOSTENIBLE. ............................ 22

7. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA

TRABAJAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

EN LOS ESCOLARES DE LA EBR. ............................ 29

8. A MANERA DE CONCLUSIÓN ............................ 40

9. BIBLIOGRAFÍA ............................ 42

10. ANEXOS ............................ 44

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

RESUMEN

La educación ambiental, surgida en los años 70, como respuesta a

la crisis ambiental, debe entenderse como un proceso de

aprendizaje que debe facilitar la comprensión de las realidades del

medioambiente, del proceso socio histórico que ha conducido a su

actual deterioro; que tiene como propósito que cada individuo

posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con

su entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y

que sea capaz de tomar decisiones en este plano. La educación

ambiental, debe estar dirigida a la estimulación de la adopción por

parte de las personas de un modo de vida compatible con la

sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los

recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un

freno parcial en algunas direcciones que se traducirá a la larga, en

una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general;

para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de

conocimiento e información, de sensibilización y concienciación

por parte de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos,

la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e

internacionales.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

INTRODUCCIÓN

Las opciones de desarrollo adoptadas por nuestra civilización

tienen como correlato presente situaciones de crisis ambiental y

exclusión social cada vez más evidentes. Hacer frente a estos

hechos constituye hoy un desafío insoslayable, y la Institución

Educativa, como parte del tejido social, no puede permanecer al

margen de esta tarea: deberá generar una práctica pedagógica

comprometida con el entorno local y con el contexto global, que

integre sujeto de conocimiento y sujeto de participación social.

Aunque el vínculo afectivo con la naturaleza resulta

fundamental para desarrollar una actitud de respeto hacia ella, la

enseñanza basada sólo en la formación de conductas, que

prescinde de fundamentos científicos e ideológicos, contribuye a

la aceptación acrítica de todo aquello que se hace o se dice en

nombre de “lo verde”, y se transforma en la enseñanza de un

dogma. La premisa de "educar para la vida", que ha estado

presente desde el momento fundacional de la escuela, ha

cobrado urgencia y sentido literal. Sin estrategias globales para

la conservación del planeta, sin la convicción y la acción

efectiva del ciudadano, ya no será posible proyectarse al futuro.

Es imprescindible que la institución interprete la historia de la

relación entre la naturaleza y la cultura con la mirada puesta en

los problemas del siglo XXI.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

1. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.

A partir de la década del ´70, en el mundo en sentido general se comienza a tratar la

cuestión ambiental debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa

fundamental ha sido la acción del hombre.

El medio ambiente se convierte en

problema de investigación a

consecuencias del deterioro de los

recursos naturales, y al afectar la

vida humana a grandes y pequeñas

escalas, centrándose la atención de la

comunidad científica internacional,

en la búsqueda de la concienciación

de la necesidad apremiante de

utilizar responsablemente el saber de

todos los campos de la ciencia para

darle respuesta a la creciente

degradación ambiental, que no solo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta,

sino hasta la permanencia de la vida en el mismo.

Fundamentalmente la atención se ha

centrado en dos cuestiones esenciales: la

influencia del ambiente y las modificaciones

que ha sufrido este sobre las personas, sus

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

conductas y actitudes; y la influencia de estas sobre el medio, las sociedades, las

grandes potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas

degradantes, las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques

investigativos tienen un denominador común: la relación ser humano – medio

ambiente.

Una de las respuestas a la crisis

ambiental ha sido la educación

ambiental, ya que las ciencias de

la educación, se ocupan del

proceso formativo del hombre, del

desarrollo del mismo, es decir, del

cómo este se prepara a lo largo de

su vida para interactuar con el medio ambiente, esta educación debe promover la

formación de una conciencia ambiental en los seres humanos que les permita convivir

con el entorno, preservarlo, y transformarlo en función de sus necesidades, sin

comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer las suyas,

de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y

riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades

equitativas para todos, sin que ello implique poner en peligro nuestro ambiente,

incluidos sus diferentes sistemas del mismo.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

2. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Los orígenes de la educación ambiental se sitúan en los años 70, la misma surge en el

contexto de preocupación mundial ante la seria desestabilización de los sistemas

naturales, lo cual pone en evidencia la insostenibilidad del paradigma de desarrollo

industrial o "desarrollista", y lleva a la comunidad internacional al planteamiento de la

necesidad de cambios en las ciencias, entre ellas, las ciencias de la educación, con el

objetivo de darle respuesta a los crecientes y novedosos problemas que afronta la

humanidad.

El concepto de educación ambiental

no se ha mantenido estático, el

mismo se ha modificado,

precisamente en correspondencia con

la evolución de la idea de medio

ambiente. En un principio la atención

se centró en cuestiones tales como la

conservación de los recursos

naturales, así como de los elementos

físico - naturales que constituyen la

base de nuestro medio, la protección

de la flora y la fauna, etc.

Paulatinamente se han incorporado a

este concepto, las dimensiones

tecnológicas, socioculturales, políticas y económicas, las cuales son fundamentales

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

para entender las relaciones de la humanidad con su ambiente y así poder gestionar los

recursos del mismo.

Aunque el término educación ambiental ya aparece en documentos de la Organización

de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (UNESCO), datados

de 1965, no es hasta el año 1972, en Estocolmo, durante la Conferencia de la Naciones

Unidas sobre el Medio Humano, cuando se reconoce oficialmente la existencia de este

concepto y de su importancia para cambiar el modelo de desarrollo. Donde fue

constituido el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),

entidad coordinadora a escala internacional de las acciones a favor de la protección del

entorno, incluida la educación ambiental.

En dicha conferencia, se crea el Programa Internacional de Educación Ambiental

(PIEA), el cual, según Bedoya Víctor, 2002 "pretendía aunar esfuerzos y optimizar

informaciones, recursos, materiales e investigaciones en materia de educación

ambiental para extender el conocimiento de las aportaciones teóricas y prácticas que se

iban produciendo en este campo de la ciencia".

A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que

conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar, El

Coloquio Internacional sobre la Educación relativa al Medio Ambiente (Belgrado,

1975); La Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, organizada por

la UNESCO y el PNUMA en Tiblisi, antigua URSS, 1977; El Congreso sobre

Educación y Formación Ambiental, Moscú, 1987; La Conferencia de Naciones Unidas

sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992, la cual aportó importantes

acuerdos internacionales, y documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la

que se dedica el capítulo 36, al fomento de la educación y a la reorientación de la

misma hacia el desarrollo sostenible, la capacitación, y la toma de conciencia;

paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92,

en el cual se aprobaron 33 tratados uno de los cuales lleva por título Tratado de

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global; El

Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara (México, 1992) y La

Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Río + 10), realizada en el año 2002, en

Johannesburgo, Sudáfrica.

3. PERSPECTIVA TEÓRICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Durante siglos, la especie humana ha modificado el entorno en que vive para adaptarlo

a sus necesidades, en esta relación sociedad – medio ambiente se han instituido valores

que promueven una mentalidad de sometimiento del mismo, desarrollándose normas

de uso que unidas a los avances científicos y tecnológicos que han dotado al hombre de

un poder enorme de impacto sobre el entorno, han condicionado la acción depredadora

de este sobre el medio, la cual ha sobrepasado los efectos locales, ya que los problemas

derivados del conflicto sociedad – naturaleza, han cambiado las condiciones de vida

del planeta, originando efectos nocivos que afectan la calidad de la vida en su conjunto.

Estos problemas ambientales surgen de las incompatibilidades existentes entre las

cualidades biofísicas del entorno y las relaciones socioculturales actuantes sobre él, por

tanto un análisis adecuado de estas dificultades deberá profundizar en una crítica del

tipo de relación del hombre con su medio ambiente.

La educación ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debe

facilitar la comprensión de las realidades del medioambiente, del proceso

sociohistórico que ha conducido a su actual deterioro; que tiene como propósito que

cada individuo posea una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia con su

entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de

tomar decisiones en este plano. La misma, "intenta proponer una nueva información

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

que aumente los conocimientos sobre el medio ambiente y que de esta ampliación surja

una reflexión que nos permita mejorar la calidad de vida, mejorando la calidad

ambiental y que nos lleve necesariamente a una acción a favor del medio" Calvo y

Corraliza (1997).

"La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre

los sistemas naturales y sociales, así como para conseguir una percepción más clara de

la importancia de los factores socioculturales en la génesis de los problemas

ambientales. En esta línea, debe impulsar la adquisición de la conciencia, los valores y

los comportamientos que favorezcan la participación efectiva de la población en el

proceso de toma de decisiones. La educación ambiental así entendida puede y debe ser

un factor estratégico que incida en el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo

hacia la sostenibilidad y la equidad". Martínez, José Félix (2001).

La educación ambiental, por tanto constituye una herramienta que persigue mejorar las

relaciones del hombre con su medio, a través del conocimiento, la sensibilización, la

promoción de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, "una

educación en la que se incluyen tanto la adquisición de conocimientos y destrezas

como una formación social y ética que está referida al entorno natural o construido y

que tiene como finalidad la sensibilización para lograr que los seres humanos

asumamos la responsabilidad que nos corresponde". Martínez, José Félix (2001).

Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histórico-cultural constituye un sólido

referente y un enfoque epistemológico con amplias perspectivas de aplicación en la

educación ambiental; en el mismo, se sitúa como objetivo fundamental del proceso

educativo, el desarrollo íntegro de la personalidad del individuo, en estrecha relación

con el contexto (o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una inserción

social consciente y comprometida, como sujeto de la historia, que busca la

transformación de la realidad en aras de su propio beneficio y del bienestar de la

sociedad.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Teniendo en cuenta el carácter rector que desde el enfoque histórico-cultural posee la

enseñanza en relación con el desarrollo psíquico del individuo, se plantea que la

educación ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que

contemple de manera intrínseca el establecimiento de una relación armónica del

individuo y el medio ambiente. Esto puede lograrse a través de la estimulación y

optimización de diversos procesos psicológicos y las relaciones entre ellos, tales como

habilidades, capacidades, valores, conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y

comportamientos coherentes con el ideal de protección medioambiental que debe

instituirse como componente fundamental de los patrones educativos correspondientes

con los intereses actuales de la sociedad, y del propio individuo como personalidad.

Dos categorías fundamentales existentes en la teoría histórico-cultural son de singular

relevancia en el entendimiento del proceso de la educación ambiental, estas son la

Zona de Desarrollo Próximo y la Situación Social del Desarrollo.

La Situación Social del Desarrollo (combinación especial de los procesos internos y de

las condiciones externas, típica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las

nuevas formaciones psicológicas que adquiere el individuo), implica que la educación

ambiental supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques

tradicionales de educación, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto

educativo, y por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando

elementos socioculturales, materiales, históricos, afectivos e intelectuales; tanto de los

individuos, como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el

logro de una adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.

La Zona de Desarrollo Próximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz

de hacer por sí mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los demás), es el espacio

donde se sitúa el aprendizaje efectivo y la enseñanza verdaderamente desarrolladora de

una adecuada educación para la convivencia armónica con el medio ambiente, y

orientada hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educación ambiental que

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

persigan estos objetivos, deberán partir de diagnósticos optimistas que reflejen las

potencialidades de sujetos, grupos, familias, y comunidades, contemplando no sólo su

estado actual y sus limitaciones, sino también sus oportunidades de aprendizaje;

deberán concebir la estimulación de un desarrollo personal, grupal y social, como una

construcción cultural, que se realiza a través de la socialización con otros seres

humanos mediante actividades sociales compartidas, a través de un proceso de

educación que no consiste solamente en una simple transmisión de conocimientos

concretos de una persona experta a una inexperta, sino en la creación de circunstancias

pedagógicas en que los individuos apliquen conscientemente conocimientos o

contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y acciones concretas

encaminadas a la solución de problemas ambientales que existan en la práctica de la

cotidianidad.

El proceso de la educación ambiental debe orientarse continua y permanentemente

hacia la facilitación de un aprendizaje desarrollador, en dinámica interacción entre el

individuo cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus múltiples dimensiones),

que promueva cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo,

tomando como punto de partida la situación histórico cultural concreta del medio en el

que se desenvuelve.

Existen diferentes características que debe poseer un eficiente programa de educación

ambiental, según la North American Association for Environmental Education (2000):

Debe ser justo y preciso en la descripción de los diversos problemas, situaciones y

conflictos ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y

teorías sobre los mismos, áreas de consenso, incluyendo las organizaciones y

afiliaciones, así como las políticas oficiales. Debe estimular la reflexión y toma de

conciencia acerca de las posibles consecuencias del comportamiento individual

sobre el entorno.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Promover concienciación acerca del entorno natural, construido y social; así como

un entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales estos

se manifiestan, claramente relacionados en una concepción de sistema; estimular la

sensibilización, valores, y percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la

comprensión de la interdependencia de todas las formas de vida, y la dependencia

de la vida humana de los recursos del planeta en un ambiente saludable.

La educación ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello

métodos centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que

abarque aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe

dejarse abierta la posibilidad de diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas

y opiniones acerca de las diferentes teorías y formarse opiniones y concepciones

propias respecto al tema, en una atmósfera de respeto por las opiniones diferentes y

apertura para nuevas ideas. Un programa de educación ambiental debe estimular el

pensamiento crítico y creativo a través de la definición de problemas, formulación

de hipótesis, colección, organización y análisis de información, conclusiones,

enunciado de posibles estrategias de solución, e identificación de oportunidades,

creación de planes de acción, implementación de los mismos y evaluación de

resultados. El estudiante debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe

devenir un proceso natural, de construcción del conocimiento; debe proveer

oportunidades a los estudiantes para afianzar las capacidades de pensamiento

independiente y efectivo, y acción responsable, tanto en situaciones de

independencia como colaborativas, de trabajo grupal, en la solución de problemas

ambientales en el ámbito comunitario.

Debe promoverse la reflexión acerca de la diversidad de culturas, razas, géneros,

grupos sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto.

Se deben estimular también habilidades ciudadanas, incluyendo la participación en

las políticas de regulación, usando los medios y los servicios comunitarios. Un

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

programa de educación ambiental debe promover responsabilidad cívica, y

estimular a las personas a usar sus conocimientos y habilidades personales a favor

del medio ambiente.

4. METAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Proporcionar la información y los conocimientos necesarios en la población

mundial para que ésta adquiera conciencia de los problemas del ambiente, creando

en ella predisposición, motivación, sentido de responsabilidad y compromiso para

trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones.

Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia económica, social,

política y ecológica en áreas urbanas y rurales.

Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,

actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el

ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.

Crear en los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de

comportamiento y responsabilidades éticas hacia el ambiente.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Al someter a un análisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en

consideración: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las

metas que plantean la urgencia de una acción; y, en segundo lugar, preguntarse qué

tipo de acciones se llevarían a la práctica, además de pensar en el cuidado ambiental y

no tanto en quiénes "perderían" o "ganarían" con estas acciones.

La aceptación general de las metas planteadas en Tiblisi, Georgia (1977) favorece la

formulación de objetivos relacionados con la educación ambiental, entre los que

destacan:

Desarrollar actitudes responsables en relación con la protección al ambiente.

Adquirir hábitos y costumbres acordes con una apropiación cuidadosa de los

recursos de uso cotidiano y los medios de transporte.

Conocer la labor de las principales organizaciones gubernamentales y no

gubernamentales, nacionales e internacionales, comprometidas con la problemática

ambiental.

Distinguir las causas que alteran el ambiente.

Identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.

Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes modelos

económicos en el ambiente.

Examinar las formas de apropiación de los recursos naturales y el impacto ambiental

que las mismas generan.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

5. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no

sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales, económicos, políticos,

morales, culturales, históricos y estéticos.

Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión ambiental,

que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para posibilitar una

perspectiva holística y equilibrada.

Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad

que los estudiantes se formen una idea de las condiciones ambientales de otras

áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas regiones

geográficas y políticas, además de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales

del problema ambiental para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes

niveles de participación y responsabilidad.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Otro principio orientador hace énfasis en la complejidad de los problemas

ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crítico y las

habilidades para resolverlos.

Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificación

de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en los estudiantes en

formación, cuyo interés especial sea la sensibilización ambiental para aprender

sobre la propia comunidad.

Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación de sus

experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar

sus consecuencias.

Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para la

prevención y la solución de los problemas ambientales.

El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,

ayudar a comprender un poco más lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no

significa que los contenidos por sí solos conduzcan al estudiante a un cambio de

actitudes. Además de la adquisición de conocimientos, también debe destacar el

aspecto preventivo. En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia",

es decir la educación ambiental debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo,

pues éstos son los responsables del deterioro ecológico y social que viven los países

subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros países.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

A partir de la Segunda Guerra Mundial, el desarrollo comienza a concebirse como

crecimiento económico, orientándose hacia el logro de un acelerado desarrollo

industrial y tecnológico; a este paradigma de desarrollo se le llamó "desarrollista", el

mismo ha acarreado negativas consecuencias para la humanidad relacionadas con el

incremento del deterioro de las condiciones ambientales del planeta y los diferentes

sistemas biofísicos y sociales que lo constituyen; lo cual ha desencadenado la llamada

crisis ambiental.

Como resultado de esta crisis ambiental (Muñoz, Marta Rosa, 2003), ya en la década

del 60, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que

contiene altos costos sociales, económicos, culturales y ambientales vinculados al

consumo y manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y se

demuestra la existencia de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

ineficacia para resolver los problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la

responsabilidad con la creciente degradación ambiental.

En este contexto de preocupación mundial ante las graves y diversas problemáticas

ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teoría del desarrollo

sostenible o sustentable, concepto que aunque se había manejado con anterioridad,

adquirió verdadera relevancia en 1987, en Nuestro Futuro Común, Informe de la

Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo, conocido también como

Informe de la Comisión Brundtland, en la cual se definió el Desarrollo Sostenible

como "aquel que satisface las necesidades de la generación presente sin

comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas

propias".

"El desarrollo sustentable requiere la promoción de valores que estimulen patrones de

consumo dentro de los límites de lo ecológicamente posible, y a los cuales todos

puedan aspirar razonablemente, implica además que las sociedades satisfagan las

necesidades humanas incrementando el potencial productivo y asegurando

oportunidades equitativas para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales

que constituyen la base de la vida en la Tierra: la atmósfera, los suelos, las aguas y los

seres vivos" (Muñoz, Marta Rosa – 2003).

Este modelo ha resultado ser muy polémico y en ocasiones contradictorio, por lo cual

desde finales de la década de los ’80, se han desarrollado múltiples acercamientos

conceptuales al mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades,

coinciden, en su orientación hacia el logro de un crecimiento con eficiencia económica,

que no deteriore ni utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el

progreso y la justicia y equidad social, que respete y estimule la diversidad y riqueza de

las identidades culturales, así como el precepto de la eficiencia ecológica de los

sistemas biofísicos.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una

armonía entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la

economía, la sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnología, donde la dimensión

ambiental atraviese transversalmente este proceso de desarrollo.

"De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la

posible única opción viable para salvaguardar a la Humanidad, la adopción de una

nueva ética humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional,

una teoría humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las

condiciones que sustentan la vida en el planeta, un móvil para la paz y la estabilidad

mundial, una alternativa sensata a los modelos existentes de desarrollo y la

globalización de la solidaridad ambiental" (Jaula, José Alberto - 2002).

El mismo autor, señala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo

sostenible, tales como la percepción transdisciplinar de la ciencia y la educación, la

descentralización del saber, el conocimiento sistémico, la ciencia posnormal, la visión

ambiocéntrica, el pensamiento analógico, las relaciones diacrónicas, la concepción

holística de la realidad, la certeza de la incertidumbre, la lógica sensitiva, inductiva y

sintética, la prevención y mantenimiento del ambiente, la dirección participativa de la

población, la solidaridad con el entorno, la solidaridad intergeneracional y la armonía e

intercambio con el ambiente.

La educación desempeña una importante función en la progresiva implementación de

este nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el

establecimiento de nuevos y más positivos estilos de relación del hombre con el medio

ambiente, abarcando las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las

sociales, naturales, tecnológicas, económicas o políticas; debe instituirse como punto

de partida e instrumento por excelencia en la necesaria incidencia sobre los diferentes

actores sociales existentes en la actualidad, para potenciar la adquisición de nuevas

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas,

favorables al medio ambiente.

La Educación Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su

vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un

importante papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a

los ciudadanos de nuestro planeta, en la asunción de nuevos valores, de cambios

positivos en las actitudes con relación a la problemática ambiental; así como en la

modificación de los comportamientos humanos lesivos al medio ambiente.

"Es evidente que el conocimiento es, hoy más que nunca, un factor decisivo en el

proceso de desarrollo. En lo que respecta a la problemática ambiental, se hace

indispensable en la actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos

naturales y la propia realidad social y cultural, que haga posible la utilización

inteligente del inmenso potencial de riquezas en beneficio de toda la sociedad"

(Muñoz, Marta Rosa – 2003).

"Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar

capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases

ecológicas, de diversidad cultural, y equidad y participación social. Para ello han de

tenerse en cuenta los comportamientos, valores sociales, políticos, culturales y

económicos en relación con la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar

herramientas para que las personas puedan producir y apropiarse de saberes, técnicas y

conocimientos que les permitan una mayor participación en la gestión ambiental,

decidir y definir las condiciones y calidad de vida" (Muñoz, Marta Rosa – 2003).

Teniendo en cuenta la situación ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir

que hasta ahora la educación ambiental ha cumplido incipientemente con su misión,

dentro de las razones fundamentales de este fracaso se encuentra el hecho de que la

misma no se ha dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en

25

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

las concepciones y estilos de vida, de producción y consumo de los seres humanos, ni a

sus relaciones con el medio ambiente.

Los patrones de producción y consumo insostenibles se encuentran dentro de los

principales factores condicionantes de la situación actual del medio ambiente, en ello

poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una

sociedad sustentable, es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de

"simplicidad voluntaria" comprometido con la sostenibilidad.

Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posición más ecológicamente

responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminución de los

problemas ambientales que posee nuestro planeta. La educación ambiental, debe estar

por tanto, dirigida a la estimulación de la adopción por parte de las personas de un

modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el

gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno

parcial en algunas direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia y

durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiración, es imprescindible

elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y concienciación por

parte de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas

las organizaciones nacionales e internacionales.

Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que así como un estilo de

vida mantiene comportamientos ambientales singulares, también la adopción de

prácticas concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida sostenible a través de la

educación ambiental.

En esta evolución hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y

comportamientos, la educación en su sentido más amplio juega un papel fundamental,

la educación es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los más poderosos

instrumentos para lograr el cambio.

26

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

En esta educación uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento

que se preocupe por sí mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la

ilusión, como afirma Edgar Morin, 1997: se debe "armar cada mente para el combate

vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar los problemas

globales y fundamentales para inscribir allí los conocimientos parciales y locales;

aprender a través de él a enfrentar las incertidumbres, enseñar principios de estrategia

que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a

navegar en un océano de incertidumbre a través de archipiélagos de

certeza"…"debemos prepararnos para enfrentar las incertidumbres; debemos educar

para la comprensión, la comprensión mutua entre seres humanos es vital para que las

relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión, desdeñar los

racismos, las xenofobias, y los desprecios culturales, tenemos que realizar la educación

por la paz que necesitamos"

No obstante, como señala Scoullos, Michael en su discurso de apertura de la

Conferencia Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educación para la

Sensibilización y para la Sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante:

¿cuán tolerantes, amplios, son los márgenes de la educación?, si desde Aristóteles

sabemos que junto al conocimiento de lo bueno, debemos tener poder para aplicarlo; es

evidente que sin una reestructuración profunda de nuestra sociedad desde el punto de

vista político, económico, social y ético, no alcanzaremos nunca la solución verdadera

y duradera de los problemas ambientales.

"En este contexto, se debe precisar que la educación ambiental como proceso

educativo, no puede por sí sola, lograr la protección del medio ambiente. La protección

ecológica requiere y necesita de una voluntad y acciones políticas, económicas y

sociales; no es posible la protección de los ecosistemas naturales, sociales, históricos y

culturales sin eliminar la pobreza y erradicar el hambre, sin garantizar la educación, la

cultura y la salud de la población, así como eliminar los conflictos bélicos, el

27

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias de muertes y

graves pérdidas que afectan la calidad de vida" (Valdés, Orestes – 2001).

"La educación es, a la vez, producto social e instrumento de transformación de la

sociedad donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo

agente y resultado de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los

agentes sociales no actúa en la dirección del cambio, es muy improbable que el sistema

educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras

socioeconómicas, las relaciones de producción e intercambio, las pautas de consumo y,

en definitiva, el modelo de desarrollo establecido" (Martínez, José Félix – 2001).

La educación ambiental, por tanto no debe limitarse a una reflexión filosófica y teórica,

sobre todo, significa concienciación, sensibilización y proposición de soluciones

alternativas, la misma no se debe quedar en las aulas, en las familias; debe extenderse a

todos los espacios de socialización, tales como la comunidad, los grupos formales e

informales, los medios de comunicación; promoviendo acciones concretas en pro de la

solución de los problemas ambientales, basadas en modelos participativos.

De tal manera, la educación ambiental se erige como el baluarte hacia un planeta

sustentable, aunque las actuales condiciones socioeconómicas predominantes

constituyen obstáculos inconmensurables para el presente, el futuro puede representar

la posibilidad de alcanzar de forma paulatina y progresiva un incremento de

concienciación mundial hasta alcanzar aquella masa crítica capaz de revertir los

actuales estilos de desarrollo hacia aquellos con aspiraciones de sustentabilidad.

28

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

7. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EDUCACIÓN

AMBIENTAL EN LOS ESCOLARES DE LA EBR EN LA PROVINCIA DE

MARISCAL CACERES-JUANJUI.

 

Para la concepción del conjunto de actividades que se elaborará en este trabajo hemos

partido de los postulados de la escuela histórica cultural de Vigotski y sus seguidores,

con un enfoque humanista, resaltando el papel mediador del maestro en la construcción

de saberes.

29

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Entre los presupuestos educativos de la obra de Vigotski se encuentra, que él concibe

el aprendizaje como una actividad social, mediante la cual el sujeto produce y

reproduce la experiencia social  y se apropia de los modos de relacionarse, así enfatiza

en la necesidad de estimular y orientar el desarrollo de potencialidades creadoras y

actitudes morales, donde el sujeto debe descubrir y construir sus propios

conocimientos.

El docente a partir del desarrollo actual del estudiante, ofrece niveles de ayuda que

potencien la formación de nuevas formas de desarrollo próximo, las cuales irá

enriqueciendo el desarrollo actual del mismo.

En el tema que nos ocupa se tiene presente identificar los problemas que afectan el

cuidado y conservación del medio ambiente y reflexionar sobre la actitud que asumen

los ciudadanos ante esta situación: “La naturaleza inspira, cura, consuela y prepara

para la virtud del hombre’’.

Por lo antes expresado la propuesta de actividades para trabajar los contenidos del

Medio Ambiente en los escolares de la EBR en la Institución Educativa

“………………………………………………………” permite:

Una participación activa de los alumnos en el proceso docente educativo, al asumir

posiciones reflexivas ante los problemas ambientales  de su localidad.

La colaboración grupal ya que son capaces de tomar decisiones en el seno de los

grupos, socializar sus saberes  y regular su conducta.

Aplicar los conocimientos que adquieren en la teoría ante situaciones de su vida

práctica.

El enfoque interdisciplinario ya que los contenidos se vinculan con otras disciplinas.

Estas características se ponen de manifiesto en las siguientes actividades que se

estructuran del modo siguiente:

30

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

1. Título

2. Objetivo

3. Sugerencias para el maestro y el alumno.

4. Control

5. Evaluación

A C T I V I D A D N° 0 1

1. Título: Debate Ambiental

2. Objetivo: Propiciar el análisis  y la reflexión sobre temas vinculados a la Educación

Ambiental

31

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

3. Sugerencias para el maestro:

La actividad; se puede trabajar por equipos, en un turno de Círculo de Interés, el

docente con anticipación orienta buscar  periódicos, revistas y artículos

relacionados con el medio ambiente, que hayan afectado el equilibrio ecológico

de su localidad. Ejemplos de temas:

Acumulación de basuras.

Sustancias tóxicas vertidas en ríos.

Contaminación del aire.

Sobre la base de preguntas como las siguientes se realiza el debate:

¿Por qué se produjo?

¿Quién salió inmediatamente perjudicado?

¿Quién saldrá perjudicado a largo plazo? ¿Por qué?

¿Qué se hubiera podido hacer para evitarlo? 

A continuación se le pedirá que construyan un texto sobre como erradicar tales

acciones.

Orienta reunirse por equipos y les informa que los mejores textos se publicarán en

el boletín de la escuela.

Sugerencias para el alumno:

Seleccionan con anterioridad los artículos, teniendo en cuenta lo orientado.

Se preparan para la realización del debate.

Construyen los textos teniendo en cuenta sus características.

Control: Exposición por parte de los equipos.

Evaluación: grupal

 

32

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

A C T I V I D A D N° 0 2

1. Título: "Un área protegida."

33

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

2. Objetivo: Demostrar la comprensión de lo leído al responder preguntas de los

diferentes niveles de asimilación; vinculados a contenidos gramaticales.

3. Sugerencias para el maestro.

Orienta en clases anteriores como estudio independiente la lectura “Área

Naturales Protegidas en el Perú", del manual de INRENA.

Como motivación puede emplear la técnica de predicción donde le presenta

algunas palabras para que el alumno recuerde, de que trata la lectura:

shushupe, venado, caoba, oso de anteojos, cuidado de la flora, excursión, entre

otras, puede llevar láminas de estas especies que son endémicas del Perú.

Realiza la lectura modelo a modo de recordación.

Orienta la realización de la hoja de trabajo de forma individual.

Actividades de comprensión.

a. El texto se desarrolla durante:

----- un viaje al campismo

___ una excursión al bosque

_X_ una excursión a un área protegida

b. La especie endémica que no se menciona en el texto es:

___ shushupe ____venado _X_mono choro ____osos de anteojos

c. La forma elocutiva que predomina en la lectura es

__ la descripción

_X_ la narración

__ el diálogo

d. La palabra extinción no puede sustituirse por

___ desaparición

___ defunción

___ muerte

_X_ protección

34

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

e. El mono choro de cola amarilla y el oso de anteojos son animales endémico de

Perú porque:

___emigra a otras naciones

_X_ son naturales de Perú

___  habitan en la Amazonía Sudamericana

___ son animales originarios de Sudamérica

f. En la primera oración del primer párrafo el núcleo del sujeto es

____ shushupe

____venado

____mono choro

____osos de anteojos

g. Convierte la primera oración del segundo párrafo en una oración enunciativa

negativa.

En esta localidad no habitan ni el shushupe, venado ni el oso de anteojos

h. Escríbele a un amigo de otro país  donde le cuentes de las acciones que se

realizan en las áreas protegidas de Perú.

 

Sugerencias para el alumno:

Buscan y leen con anterioridad la lectura orientada

Buscan las palabras que no conozcan su significado.

Recuerdan las características del texto que van a trabajar, su estructura

 

4. Control: Las actividades de comprensión a través de plegables, tarjetas de si ---

no, con los bombillitos, entre otras que el maestro seleccione.

La redacción, con la lectura individual de cada estudiante.

5. Evaluación: individual 

A C T I V I D A D N° 0 3

35

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

1. Título: Juega y Aprende.

2. Objetivo: Comprobar el conocimiento que tienen los alumnos  relacionados con

diversos temas.

3. Sugerencias para el maestro:

Puede realizarse en el turno de juego en el recreo.

Se elabora un tablero similar al del parchis y un dado. Pueden jugar 4 alumnos

Las salidas tendrán diferentes temáticas como: RECURSO AGUA, ENERGÍA

ELÉCTRICA, MEDIO AMBIENTE, FLORA Y FAUNA.

Da instrucciones de cómo realizar el juego.

Se tira el dado y el que saque mayor puntuación es el que comienza. El alumno

seleccionará la salida que pretende jugar, se avanzará tantas casillas como

indique el dado, se debe responder la pregunta que indique la casilla, de no

responderse, se atrasan tres casillas como castigo. Gana el alumno que primero

llegue a la meta. Las preguntas de los temas pueden ser las siguientes:

Sugerencias de los alumnos:

Cumplen las órdenes del juego según lo orientado teniendo en cuenta la

honestidad y la crítica y autocrítica.

4. Control: grupal

5. Evaluación: individual

REURSOS AGUA:

1. ¿Qué es el agua?

2. ¿Por qué debemos ahorrar el agua?

3. Menciona tres medidas que harías para conservar este recurso.

4. ¿Por qué nuestro Estado realiza de forma sistemática limpieza en la bahía?

36

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

5. Analiza la siguiente situación y expresa tu criterio.

6. Una familia  va de excursión  a la playa al rato de estar allí comienzan a

merendar y los desperdicios lo tiraron en la arena, Consideras correcta esta

actitud, Argumenta.

ENERGÍA ELÉCTRICA:

1. La mamá de Raulito llegó del trabajo a las siete de la noche, comenzó a planchar,

puso el televisor y el ventilador. ¿Crees correcta esa actitud? Fundamenta tu

respuesta.

2. ¿Qué medidas tomas en tu casa para ahorrar electricidad?

MEDIO AMBIENTE:

1. Expresa que entiendes por Medio Ambiente.

2. De los elementos que te ofrecemos cuales forman parte del  Medio Ambiente.

tierra              mesa                 plantas                animales             casa

3. ¿Qué medidas podemos tomar en las ciudades para no contaminar el aire?

4. ¿Cómo se pueden preservar los suelos?

5. Menciona como puedes proteger los bosques.

FLORA Y FAUNA:

1. Responde V o F

2. __La fauna comprende solo los insectos y los mamíferos.

3. __ La flora refiere toda la diversidad de plantas que existen,

4. Menciona algunos animales endémicos del Perú.

5. ¿Por qué si el delfín vive en el agua es un mamífero?

6. ¿Qué otros mamíferos conocen que viven en el mar?

7. Los árboles son de gran utilidad para el hombre. Menciona tres medidas que

argumenten esta afirmación.

8. Menciona tres árboles maderables. Entre otras preguntas.

37

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

 

A C

38

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

A C T I V I D A D N° 0 4

1. Título: Esquema Ambiental

2. Objetivo: Resumir información mediante la utilización de esquemas.

3. Recomendaciones para el docente:

Se invita a los alumnos a observar en el video didáctico “La verdad

incómoda”

Después de observado el video se le pide a los alumnos que realicen la

siguiente actividad.

1. Marca con una X lo que consideras como tema del video.

a. ___Los adultos cuidan el Medio Ambiente.

b. ___Los niños pintan sobre el Medio Ambiente.

c. ___La preocupación de los niños por el Medio Ambiente.

d. ___Los problemas ambientales del siglo XXI

e. ___Preocupación y solución que dan los niños a los problemas

ambientales.

Los orienta sentarse en equipos y a partir de lo observado en el video:

Elaborar un esquema en el que se expresen problemas ambientales y

como darle solución

El maestro ofrece diferentes modelos de esquemas, aunque el

estudiante puede crear el suyo si lo desea.

 

Recomendaciones para los alumnos.

Observan detenidamente el video.

Responden la actividad de comprensión.

Luego se reúnen en equipos y socializan sus ideas

39

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

4. Control.: A través de la estrella y por la exposición de los esquemas.

5. Evaluación: por equipo

b)

40

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

8. A MANERA DE CONCLUSIÓN

El conocimiento de la naturaleza y de los cuidados que ella requiere deberían ser

temas primordiales en los procesos educativos actuales. El sistema educativo,

precisamente, debe proveer hoy información sobre ecología a todos los niveles: desde

el cuidado de un animalito doméstico, pasando por las charlas cotidianas de los

maestros o el trabajo en huertas escolares en los niveles primario y medio, hasta las

especializaciones terciarias y la concientización de los profesionales de otras áreas en

institutos y universidades.

En la actualidad, hablar de educación ambiental se está volviendo bastante común; en

un principio se limitó sólo al cuidado de la capa de ozono y hoy por hoy es el

calentamiento global aquel tema que monopoliza la temática ecológica mundial; sin

embargo surge la pregunta del por qué preocuparnos por esto.

“La alteración ambiental por defecto de las acciones humanas en las sociedades

industrializadas es un fenómeno de innegable vigencia” (A. Blanco)

41

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Desde su origen, el ser humano empezó a destruir su entorno a la par que “avanzaba”,

extinguió especies animales y vegetales en pro de su propia supervivencia, esto sin

freno al desconocer términos como “agotamiento de recursos” o “auto moderación”.

Comprendamos lo siguiente: La inteligencia era un factor muy escaso en los albores

de la humanidad, de modo que podemos excusarlos en ese sentido. Ahora, que las

situaciones de destrucción hacia el ambiente se hayan intensificado en la centuria

pasada, aún con todo el conocimiento de la humanidad sobre el tema y las constantes

reuniones de países es decepcionante. ¿Dónde quedó nuestro criterio? ¿Es posible que

habiendo tanto conocimiento, se sigan dando estas situaciones?

El desarrollo humano es paradójico, mientras avanzamos por un plano, en el otro se

ven las consecuencias de nuestro crecimiento. La causa y el efecto de nuestros actos

nos muestran un des balance entre logros y pérdidas. Mientras nuestra vida se hace

sencilla con nuevos aparatos domésticos y productos (como los aerosoles), nuestro

planeta se recalienta los casquetes polares van decreciendo año tras año (para mayor

información, ver el documental “La verdad incómoda” (1). Incluso en nuestro país es

común ver campañas contra el arrojo de desperdicios a la calle, sin embargo por más

intensivas que estas sean, la cantidad de basura arrojada por civiles no disminuye.

¿Qué está pasando?

Como dice Machado (1996): “Nada parece ser más difícil que cambiar los modos de

comportamiento de una sociedad cuando el estilo de desarrollo imperante está muy

arraigado” O sea, esto lo podemos interpretar de otra manera: Mientras más tiempo

demoremos en cambiar los hábitos de la gente, menos fácil será que estos cumplan lo

que necesitamos. Porque seamos sinceros, de nada vale que los niños (individuos más

fáciles de persuadir) reciban en la escuela una formación de valores ecológicos si

estos no son complementados en casa, donde dicho sea de paso, el infante aprende

más. Esto implica que el adulto debe ser educado en estos aspectos, aunque las

probabilidades de éxito sean menores que en los niños.

42

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

La educación ecológica busca el cambio, no simplemente informar por informar, los

cambios de conducta en sus educandos son el motivo principal de su existir, ya que

nuestro planeta cada día sufre las consecuencias de nuestros malos actos. Otra cosa

que busca es que la gente conozca que las instituciones del estado mantengan una

interrelación en materia ecológica, no dejándoselo simplemente a un determinado

sector, sino ser actores activos de cambio.

9. BIBLIOGRAFÍA.

Alcántara Juan Carlos, Castro J, Arturo: Breve Historia de la Educación

Ambiental. 1997. http://www.laneta.apc.org/urbania/urbani5.htm

Bedoya, Víctor. La historia de la Educación Ambiental: reflexiones pedagógicas.

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Bifani, Paolo: Desarrollo Sostenible: hacia un nuevo enfoque educativo.

Conferencia inaugural del II Congreso Andaluz de Educación Ambiental.

Publicado por JUNTA DE ANDALUCÍA. Consejería de Medio Ambiente.

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Calvo, Susana; Corraliza, José Antonio: Educación Ambiental. Conceptos y

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Cañal, García y Porlán: “Ecología y Escuela”

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo

Río de Janeiro, junio de 1992. Agenda 21. http://www.erres.org.uy/a21cap00.htm

43

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Corraliza Rodríguez, José Antonio: La cuestión ambiental y el comportamiento

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Consejería de Educación y Ciencia.

Declaración de la Conferencia Intergubernamental de Tiblisi sobre Educación

Ambiental. Tiblisi, 1977. http://www.jmarcano.com/educa/docs/tbilisi.html

Hernández del Águila, Rafael: Economía y medio ambiente: ¿Qué desarrollo

tendría que sostener la educación ambiental? II Congreso Andaluz de Educación

Ambiental. Simposio "Comunicaciones: educación ambiental y desarrollo".

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Jaula, José Alberto: "Algunos problemas sociales de la protección del medio

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Muñoz, Marta Rosa. Educación Popular Ambiental para un Desarrollo Rural

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Valdez, Orestes: ¿Cómo la educación ambiental contribuye a proteger el medio

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http://www.mec.es/cide/rieme/documentos/varios/valdes2001cl.pdf. .

44

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

45

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

A N E X O S

CAMBIO CLIMÁTICO

 

El cambio climático es la mayor amenaza ambiental del siglo XXI, con

consecuencias económicas, sociales y ambientales de gran magnitud.

46

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Todos sin excepción; los ciudadanos, las empresas, las economías y la

naturaleza en todo el mundo están siendo afectadas.

El clima siempre

ha variado, el

problema del

cambio climático

es que en el último

siglo el ritmo de

estas variaciones

se ha acelerado

mucho, y la

tendencia es que

esta aceleración va a ser exponencial si no se ponen medidas. Al buscar

la causa de esta aceleración se encontró que existía una relación directa

entre el calentamiento global o cambio climático y el aumento de las

emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por las

sociedades humanas industrializadas.

Si el desarrollo mundial, el crecimiento demográfico y el consumo

energético basado en los combustibles fósiles, siguen aumentando al

ritmo actual, antes del 2050 las concentraciones de CO 2 se habrán

duplicado con respecto a las que había antes de la revolución industrial.

En el siglo actual se prevé que la temperatura global se incremente entre

1 y 5ºC. Incrementos de la temperatura por encima de 2ºC pueden inducir

respuestas rápidas, imprevistas y no lineales que podrían desencadenar

importantes daños en los ecosistemas

Origen del Cambio Climático 

47

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite la vida en la

Tierra. Es causado por una serie de gases que se encuentran en la

atmósfera provocando que parte del calor del sol que nuestro planeta

refleja quede atrapado manteniendo la temperatura media global en +15 º

C en lugar de -18 º C.

Sin embargo, desde hace más de una década científicos de todo el mundo

empezaron a alertar de que la tierra se estaba calentando a un ritmo sin

precedentes. El clima siempre ha variado, el problema del cambio

climático es que en el último siglo el ritmo de estas variaciones se ha

acelerado mucho, y la tendencia es que esta aceleración va a ser

exponencial si no se ponen medidas. Al buscar la causa de esta

aceleración se encontró que existía una relación directa entre el

calentamiento global o cambio climático y el aumento de las emisiones

de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por las sociedades

humanas industrializadas.

El principal de los GEI emitidos a la atmósfera por el hombre es el

dióxido de carbono (CO 2) que resulta como consecuencia de la quema

de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas) utilizados para la

producción de energía y el transporte, principalmente. Desde la

revolución industrial (finales S.XIX) el CO 2 se ha incrementado un

34%. Otros GEI son el metano y el óxido nitroso. Además se han

introducido en la atmósfera otros gases que no existían: CFC y

compuestos perfluorados. Las concentraciones de CO 2 en la atmósfera

en la actualidad superan las que ha habido en los últimos 20 millones de

años.

48

Quema de combustibles fósiles

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Si el desarrollo mundial,

el crecimiento

demográfico y el consumo

energético basado en los

combustibles fósiles,

siguen aumentando al

ritmo actual, antes del

2050 las concentraciones

de CO 2 se habrán

duplicado con respecto a

las que había antes de la

revolución industrial.

La generación de electricidad es el sector con mayor fuente de emisiones

atribuibles a actividades humanas de CO 2 en el mundo, llegando a ser

causante del 37% de las emisiones mundiales. En el año 2000 en España

la electricidad llegó a ser la segunda energía más demandada (después

del petróleo). El consumo eléctrico por habitante crece a un ritmo del 6%

anual. Las emisiones de CO 2 debidas a la generación eléctrica en España

aumentaron un 35% en la década de los 90.

Para estudiar las causas y consecuencias del cambio climático el IPCC

(Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático) fue creado en

1998 por la OMM (Organización Meteorológica Mundial) y el PNUMA

(Programa de las Naciones Unidas por le Medio Ambiente). Está

constituido por expertos de todo el mundo y su objetivo es dar a conocer

a los políticos la información científica, técnica y económica disponible

sobre el cambio climático, su impacto y posibles soluciones.

Las conclusiones de su trabajo las publican en informes. Hasta la fecha

49

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

han sido publicados 3, el último de ellos en 2001, donde ya se

confirmaba claramente la correlación entre las emisiones de Gases de

Efecto Invernadero (GEI) causadas por la actividad humana y el aumento

global de las temperaturas en el último siglo.

Soluciones 

 

¿Qué se puede hacer para mitigar el cambio climático y disminuir las

posibles consecuencias?

Las principales acciones para detener el cambio climático son:

1. Estabilizar los niveles de CO 2, evitando que las concentraciones en

la atmósfera sigan creciendo. El Protocolo de Kioto tiene como objetivo

que los países industrializados reduzcan sus emisiones globalmente en un

5,5% por debajo de las que tenían en 1990, y por tanto se necesita

disminuir el consumo de combustibles fósiles. Para lograrlo:

Las empresas eléctricas (responsables del 37% de CO 2) deben

aumentar su eficiencia utilizar combustibles y procesos que

emitan menos gases efecto invernadero y aumentar la proporción

de energías renovables.

Las industrias consumidoras de energía (responsables del 16% de

emisiones de CO 2) deben optimizar sus procesos para aumentar

su eficiencia.

Los ciudadanos deben utilizar más racionalmente la energía en las

oficinas y en el hogar.

Los gobiernos deben trasvasar las subvenciones que actualmente

se destinan a los combustibles fósiles y la energía nuclear a las

tecnologías de energías renovables y eficiencia energética;

fomentar el transporte público, que consume menos energía por

50

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

viajero, e investigar combustibles menos contaminantes; fomentar

la eficiencia energética de nuestros edificios.

2. Aumentar las superficies vegetales que absorben CO 2, evitando la

deforestación y aumentando las repoblaciones, especialmente de especies

arbustivas intentando respetar lo más posible las especies autóctonas para

así preservar la biodiversidad local.

3. Promover ya las primeras medidas de adaptación. Como el cambio

climático de todas formas se va a dar (aunque debemos intentar con las

medidas anteriores que sea lo menos grave posible), hay que estar

preparados en zonas especialmente sensibles como ecosistemas frágiles y

sectores económicos vulnerables, para mitigar sus efectos.

¿LA SELVA AMAZÓNICA ESTÁ EN PELIGRO? (DIC. 06 –

2007)

El informe presentado por el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) en medio de la

51

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

XIII Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático revela una realidad

más que preocupante: de continuar con el ritmo de deforestación exhibido en los últimos

años en la cuenca del Amazonas, en el 2030, la selva amazónica (el mayor pulmón del

planeta a través de la absorción de dióxido de carbono y la emisión de oxígeno) podría

sufrir graves daños en el 60% de su territorio e incluso – en el peor de los escenarios- llegar

a desaparecer.

Según el informe de la WWF, la deforestación en la Amazonía (donde se encuentra más de

la mitad de la selva a nivel mundial) produciría entre 55.500 y 96.900 millones de

toneladas de dióxido de carbono. Esta segunda cifra –sorpréndanse- es igual a la cantidad

de gases de efecto invernadero que se emiten en todo el mundo en veinticuatro meses.

Pero, ¿cuál es la situación real del problema? ¿En realidad la deforestación está avanzando

de manera incontenible? La dinámica descrita en el informe presentado en Bali (Indonesia)

muestra que la mayor parte del problema se produce en Brasil (país que tiene casi el 65% o

las 3/5 partes de la selva amazónica) y sobre todo en Rondonia y Mato Grosso, estados en

los que las actividades agrícolas y ganaderas han llevado a la progresiva destrucción de esa

parte de la selva con la finalidad de cubrir la demanda de productos de exportación como la

carne y la soya, una suerte de tándem mortal para la supervivencia de la selva amazónica

brasileña.

  LA SELVA AMAZÓNICA: UNA REGIÓN EN CONSTANTE

PELIGRO

Noelia Carrancio*

52

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

La selva Amazónica se encuentra en América del Sur, abarcando zonas de Perú, Ecuador,

Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Bolivia y gran parte de

Brasil.

La selva del Amazonas, como el resto de las selvas, presenta una gran variedad de fauna,

flora y yacimientos minerales. Todas son de gran importancia para el equilibrio, tanto

climático como ecológico.

La actividad del hombre ha dañado mucho a la selva Amazónica, como a su fauna y flora.

Este, como siempre egoísta, ha practicado la tala indiscriminada de árboles, para obtener

una riqueza muy importante, la madera, lo cual tiene como una de sus consecuencias la

extinción de muchas plantas y animales. Mientras tanto, otras personas queman algunas

áreas para dedicarlas al cultivo de especies tropicales, que luego son exportadas. También

se practica la explotación de yacimientos minerales, tales como el oro, las esmeraldas, etc.

Para realizar todo esto, el hombre pone en permanente peligro el equilibrio y la existencia

de este paisaje y de quienes viven en él, tanto animales y plantas como grupos indígenas,

por ejemplo los yanomami, quienes han visto morir a varios de sus integrantes a causa de

esto. Todo esto es provocado por el egoísmo del hombre, quien sólo piensa en el dinero y

en sus propios beneficios y no en que está dañando su casa, el planeta Tierra. Yo me

pregunto, ¿de qué le sirve al hombre todo esto, si para lograrlo pone en constante peligro

a quien le ha dado un lugar para vivir? Esta es una pregunta que muchos ignoran, éstos

son los que nos hacen pagar el precio de vivir en un lugar que cada vez se está

consumiendo y perdiendo más.

MÁS DE LA MITAD DE LA SELVA AMAZÓNICA PODRÍA

DESAPARECER EN EL 2030

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Advirtió el Fondo Mundial para la Naturaleza luego de analizar las consecuencias del

cambio climático y la deforestación

Nusa Dua (Indonesia) (DPA).- Las drásticas consecuencias del cambio climático y la

deforestación podrían causar graves daños al 60% de la selva amazónica o incluso llevar a

su desaparición antes de 2030, según un informe presentado hoy por el Fondo Mundial

para la Naturaleza (WWF).

En los próximos 23 años, la deforestación de la cuenca del Amazonas produciría entre

55.500 y 96.900 millones de toneladas de dióxido de carbono, sostiene el informe. La

segunda cifra equivale a los gases de efecto invernadero que se emiten en todo el mundo

en dos años. Además, la destrucción de la selva amazónica acabaría con uno de los

estabilizadores claves del sistema climático mundial.

El Amazonas, donde se encuentra más de la mitad de la selva mundial, actúa como un

importante pulmón del planeta, absorbiendo el dióxido de carbono y emitiendo oxígeno,

pero la tala masiva y los métodos de quema de rastrojos para cultivar la tierra hacen que el

carbono acumulado en los árboles salga a la atmósfera.

"No se puede infravalorar la importancia de la selva amazónica para el clima mundial",

dijo Dan Nepstad, uno de los autores del informe. "No solo es esencial para enfriar la

temperatura mundial, sino que es una gran fuente de agua que podría ser suficiente para

influir algunas de las grandes corrientes oceánicas y, por encima de todo, es un almacén

masivo de carbono", añadió.

Según el informe, si persisten los métodos agrícolas y ganaderos actuales y continúan los

incendios, las sequías y la tala masiva, el 55% de la selva amazónica habrá desaparecido o

estará gravemente dañada en el 2030 y otro cuatro por ciento sufrirá notablemente si, como

predicen los científicos, las lluvias disminuyen un 10%. De acuerdo con WWF, el

descenso de las precipitaciones podría alcanzar hasta un 20%.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Todavía podemos frenar la destrucción de la selva amazónica, pero necesitamos el apoyo

de los países ricos, dijo Karen Suassuna, de WWF Brasil. "Nuestro éxito depende de lo

rápido que los países ricos reduzcan sus emisiones de gases de efecto invernadero,

causantes del cambio climático", añadió.

Para el director del programa climático de WWF, Hans Verolme, es necesario que la

protección del Amazonas se recoja en un nuevo tratado climático. "Si no salvamos el

Amazonas, no solo será un desastre para los millones de personas que viven allí, sino para

la estabilidad del clima mundial".

¿CÓMO ESTAMOS EN EL PERÚ?

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Para Michael Valqui, Director de Iniciativas de WWF-Perú, el informe presentado en Bali

es un gran llamado de alerta a las consecuencias que podrían producirse a causa del

calentamiento global. Valqui aclara que en nuestro país –a diferencia del caso brasileño-

todavía tenemos el 90% de la Amazonía en buen estado (somos el país que mejor conserva

su espacio amazónico), aunque se están creando las condiciones para que el problema

comience a ser verdaderamente grave. El creciente interés por desarrollar actividades a

gran escala, la explotación del gas de camisea o el desarrollo de la carretera Interoceánica

son vías que facilitarían la deforestación para utilizar el terreno con otros fines. Sin ir muy

lejos, las malas prácticas brasileñas en su zona amazónica ya entraron al Perú en la zona de

Iñapari.

De hecho, la Amazonía peruana ya comenzó a sufrir los primeros golpes del cambio

climático y la deforestación: la quema de árboles en Bolivia ha hecho que el humo llegue a

la zona de Purús a causa del viento. Las partículas que se desprenden de ese humo generan

disminución en las lluvias y por lo tanto, el ambiente se seca y es más fácil de deforestar.

“Es un círculo vicioso” dice Valqui, “a mayor deforestación, mayor aumento de

temperatura y menores precipitaciones”. Teniendo en cuenta todo esto, no es difícil

imaginar por qué el cambio climático llevará al progresivo deterioro de la selva amazónica,

hasta llegar incluso –tal como lo señala el informe- a la sabanización de la Amazonía en

décadas futuras.

 

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

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LEY DEL CONSEJO NACIONAL DEL AMBIENTE: LEY N° 26410

CAPITULO I

CREACION, NATURALEZA JURIDICA, DENOMINACION, OBJETIVOS Y FUNCIONES

Artículo 2°.- EI CONAM es el organismo rector de la política nacional ambiental. Tiene por finalidad planificar, promover, coordinar, controlar y velar por el ambiente y el patrimonio natural de la Nación.La política nacional en materia ambiental que formula el CONAM, es de cumplimiento obligatorio.Artículo 3°.- Son objetivos del CONAM:a. Promover la conservación del ambiente a fin de coadyuvar el desarrollo integral de la

persona humana sobre la base de garantizar una adecuada calidad de vida; b. Propiciar el equilibrio entre el desarrollo socioeconómico, el uso sostenible de los

recursos naturales y la conservación del ambiente.

LEY DE CREACIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL MINISTERIO DEL AMBIENTE

TITULO IDISPOSICIONES GENERALES

Artículo 4.- Objetivos4.1 El objetivo del Ministerio del Ambiente es propiciar el equilibrio entre el desarrollo socioeconómico, el uso sostenible y responsable de los recursos naturales y la protección del ambiente, a fin de contribuir al desarrollo integral de la persona humana y garantizar a las personas y futuras generaciones el derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de la vida.4.2 Son objetivos específicos del Ministerio del Ambiente los siguientes:a) Implementar el mandato constitucional referido al uso sostenible de los

recursos naturales; la conservación de la diversidad biológica y de las áreas naturales protegidas; y el desarrollo sostenible de la Amazonía.

b) Prevenir la degradación del ambiente y de los recursos naturales, y revertir los procesos negativos que les afecten.

c) Garantizar la participación ciudadana en los procesos de toma de decisiones para el desarrollo sostenible.

d) Contribuir a la competitividad del país a través de un desempeño ambiental eficiente.

e) Incorporar los principios de desarrollo sostenible en las políticas y

Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA ESCUELA

Actualmente nos encontramos bombardeados de información acerca de los desastres

ambientales que con gran seriedad que estamos padeciendo, como el sobrecalentamiento

climático, la deforestación, la desertificación, entre otros.

Estos problemas ambientales pueden resultar de distinta repercusión, ya sean nacionales

(afectando a un país), internacionales (compartidos entre países limítrofes), o mundiales (de

gran escalas, repercuten en todo el mundo). Es emergente de esta cuestión, una necesaria

toma de conciencia acerca de cómo los hombres estamos interfiriendo en el curso normal

de la naturaleza y afectando a nuestro planeta Tierra.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

¿Por qué es necesario iniciar, desde los primeros años escolares, en la incorporación de

hábitos sobre el cuidado del medio ambiente?

Es necesario abordar la temática del cuidado del medio ambiente con la seriedad necesaria

para poder revertir los hábitos que causaron daños, hasta la fecha, a nuestro planeta. Es

necesario incorporar la idea que con el correr del tiempo y manteniendo comportamientos

perjudiciales hacia el ambiente vamos perdiendo la oportunidad de tener una mejor calidad

de vida, vamos deteriorando nuestro planeta y a los seres que habitan en él. Decir esto no es

poco. Cabría entonces preguntarnos: ¿Verdaderamente somos conscientes de lo que

estamos legando a las futuras generaciones? ¿Estoy comprometido y así actualizado de los

problemas ambientales que se suceden en mi país, en otros países, y en el mundo? ¿Existen

políticas desde el Estado tendientes a: educar a los ciudadanos, a sancionar a las entidades

que produzcan daños ecológicos, fomentar a través de campañas, proyectos, incentivos

conductas concernientes a la protección del ambiente?

Como docentes vemos diario el éxtasis con que maravillados nuestros niños van

descubriendo la naturaleza: UNA MARIPOSA, UNA HOJA CAIDA, UN PECESITO,

UNA MASCOTA... Es necesario explotar al máximo esta capacidad que aparece en

nuestros niños desde pequeños para que puedan ir incorporando hábitos, tornar conciencia a

esta imperativa necesidad de proteger la flora, la fauna, el agua, el suelo y el aire.

Desde los primeros años escolares es necesario educar a nuestros niños acerca de la

importancia del cuidado del medio ambiente. Aprovechar desde la escuela la capacidad de

asombro y de descubrimiento frente a la naturaleza que ellos poseen. Hacer intervenir a la

familia y a otros agentes de su entorno para fomentar conductas acordes, dejando de lado el

desinterés general que se puede ver actualmente de algunos actores sociales.

Aprovechar estos temas, que son contenidos de la enseñanza escolar pero con un fin, que

no sea solo el de la información, que se transgreda ese límite. Que llegue hasta la formación

de un ciudadano consciente e involucrado en esta problemática.

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Ecoeducación… Una propuesta ambientalista desde las aulas para el Desarrollo Sostenible

Desde el Estado es necesario la incorporación con carácter obligatorio de la materia

"Educación ambiental" en favor de las generaciones futuras y una adecuada calidad de vida.

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