常識科課程的 更新與發展 - education bureau...專題研習 科學及科技學習活動...
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新任小學常識科科主任及統籌主任導引
常識科課程的
更新與發展
教育局課程發展處幼稚園及小學組常識科
8.9.2016
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小學常識科學習範疇
通識教育科單元
1. 健康與生活
2. 人與環境
3. 科學與科技
4. 社會與公民
5. 國民身份認同與中華文化
6. 了解世界與認識資訊年代
1. 個人成長與人際關係
2. 公共衛生
3. 能源科技與環境
4. 全球化
5. 今日香港
6. 現代中國
常識科是通識科嗎?
教學素材要切合學生程度和能力,能協助他們從多角度了解事情的背景、透過探究、解難和討論,發展明辨性思考能力
2
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協助學生:
* 保持健康的個人發展
* 認識自己在家庭和社會的角色,並履行責任
* 認同國民身份,並致力貢獻國家和世界
* 培養對科學與科技的興趣和好奇心
* 關心及愛護環境
常識科的課程宗旨 (P. 9)
3
常識科課程指引 2017
常識科的學習目標的更新 (P.10)1. 關心家人----角色與責任、法治與
福祉2. 探索科技---綜合和應用知識與能
力,解決日常生活問題
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學生為中心的學習
多元學習經歷中體驗學習
自主學習
教師的範式轉移提供機會引導學習
從生活中共同建構學習
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檢視原則
*以學生為中心,邁向自主學習
*配合社會轉變,與世界接軌
*建基現有優勢,持續發展
*配合「學會學習」課程持續更新
*參考不同國家、地區的實踐經驗和相關研究成果 (例如:STEM教育、社
會及人文教育、編程學習)
綜合運用知識與技能的能力
人文素養
自主學習
5
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2. 聚焦、深化、持續發展課程
持續
共通能力的發展
深化
價值觀教育
例如:健康人生、資訊素養、欣賞國家與香港歷史與文化的承傳、尊重法治精神
例如:科學探究、設計與製作活動、編程和3D打印的應用
聚焦
STEM 教育
6
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學習內容需要更新嗎?學習範疇 小學常識科課程指引(2011) 2017
1. 健康與生活 • 不沉迷上網• 拒絕賭博、吸毒和性的要求
2. 人與環境 • 自然環境與人文活動的相互關係• 節約能源、善用資源• 個人對環境保育的責任
3. 日常生活中的科學與科技
• 手腦並用的科學探究活動• 對世界的認識與關注• 聯繫科學科技與生活,解決問題
4. 社會與公民 • 基本法的由來
5. 國民身份認同與中華文化
• 認識國家的發展• 中國與世界其他地方的連繫• 中央與香港特別行政區的關係
6. 了解世界與認識資訊年代
• 傳媒資訊• 遵守使用資訊科技的保安守則
精神生活
金錢管理
法治精神
STEM 資訊素養
氣候變化
歷史文化
編程
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開展STEM教育就是開展新課程嗎?
8
學校可建基優勢,選取配合學校發展與學生需要的課程新內容,編訂校本的新常識科課程。例如:STEM、電子學習、健康生活、環境教育等。
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學習領域 課時百分率
中國語文教育 25-30%
英國語文教育 17-21%
數學教育 12-15%
個人、社會及人文教育科學教育科技教育(小學常識科)
12-15%(以40分鐘一節計算,每週應不少於5節)
藝術教育 10-15%
體育 5-8%
《基礎教育課程指引 2002,2014》
課時分配建議
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課時 20所學校:
5堂35分鐘 --- 6
4堂45分鐘 --- 3
4堂35分鐘 --- 4
4堂30分鐘 --- 1
3堂45分鐘 --- 1
4堂30分鐘及1堂60分鐘 --- 1
不同級不同長短/節數 (P1-2 30; P3-6 40 / P1-4 四節;P5-6五節)
沒有P1,只有P2-610
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課時 20所學校:
5堂35分鐘 ---
4堂45分鐘 ---
4堂35分鐘 ---
4堂30分鐘 ---
3堂45分鐘 ---
4堂30分鐘及1堂60分鐘 ---
不同級不同長短/節數 (P1-2 30; P3-6 40 / P1-4 四節;P5-6五節)
沒有P1,只有P2-611
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1. 這些課時足夠嗎?每星期三節,每節三十分鐘或四十五分鐘;每星期四節,每節四十分鐘;每星期五節,每節三十分鐘
2. 常識課連堂的安排學校會利用連堂來進行需時較多的活動,如科學實驗或專題研習。
3. 全校推行的校本主題學習活動以 1-2星期的校本專題研習活動進行課程統整,以常識科主題單元為核心學習元素,配合各學習領域的相關內容,令學習更具意義,課程更統整。
4. 推動健康生活學園文化,各持分者參與課程活動。綠色學校、生命教育。
課時的迷思與處理
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• 日常生活中的科學與科技學習範疇的內容不變
• 以科學探究為策略
• 加強科學過程技能
• 注意探究活動的安全
核心學習元素80%
• 以生活難題、改善生活為切入點
• 綜合和應用知識與技進行STEM活動
• 採用設計循環
• 培養協作能力、創意、創新
專題研習活動20%
•配合科技進行STEM活動
•應用編程促進學生的計算思維
•使用3-D 打印技術提升學與教的效能
•學生展示具創意的製成品
專題設計活動
彈性時間
常識科課時的靈活編排
81%
常識科佔不同學習領域課時的12-15%, 每學習階段約285-365小時。
可供彈性處理的時間
19%
不同學習領域的課時
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課程策劃的建議 –整合貫通、重組內容
• 著重學習範疇間的橫向整合與縱向發展
• 緊密連繫知識、技能和態度(ASK)與核心學習元素,讓學習重點更清晰
• 提供例子與學校示例,讓教師按學校情況,採用合適的策略策劃課程和學習活動
課程架構以環環相扣的方式表達六個學習範疇的連繫及螺旋發展
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主題學習
• 生活化的主題
• 各學習範疇類近內容的整合
• 與時並進的學習內容
• 嶄新的學與教策略
• 學生的自主學習
• 教師與學生共同建構學習
健康與生活
人與環境
日常生活的科學與科技
社會與公民
國民身份認同與中華文化
了解世界及認識資訊年代
繁華都市
香港環境的轉變對居民的影響政府與個人的保育責任
香港經濟發展的因素都市化的香港
香港主要收入來源及相關的經濟活動量入為出的金錢管理概念
香港與國家和世界各地的貿易根據基本法,一國兩制在香港的經濟與文化生活
香港和世界各地的貿易網絡罪案
常見的都市病、精神健康
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橫向整合的課程示例
主題學習例子:我們的社區–我校在沙田
沙田
交通網絡、道路安全地圖閱讀、路線規劃
地理位置
大型商場、公屋屋村...
社區特色、提供的商品、設施與服務
馬鞍山海濱長廊
休憩地方、愛護大自然
車公廟、望夫石曾大屋、香港文化博物館
歷史與名勝古蹟
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鼓勵多元學習:生活/科學探究、個案研究、社會認知、歷史承傳
鼓勵他們多角度發問、討論和發表意見,給予學生支持和回饋
持續完善課程
從發展學生「學會學習」的能力到「獨立學習」的能力
學會學習2.0
常識科學與教的主導原則
探究學習
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六個學習範疇之核心學習元素
健康與生活
人與環境
日常生活的
科學與科技
社會與公民
國民身份認同
與中華文化
了解世界與
認識資訊年代
+
核心學習元素
(80%)延展學習
活動
(20%)18
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專題研習 科學及科技學習活動
第一學習階段 不少於15小時 不少於15小時
第二學習階段 不少於20小時 不少於20小時
延展學習活動1. 專題研習
2. 跨範疇主題活動(如︰以「網絡欺凌」連繫「正確使用互聯網」和「處理壓力」兩個不同範疇的重點)
3. 跨學科學習活動 (如︰常識科與資訊科技課、圖書館課協作)
課時分配建議︰
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共通能力的深化
為進一步落實課程改革的要求以配合社會的需要,九個共通能力已適時更新,並歸納為以下三個類別,以幫助學校在組織教學活動時作更全面的考慮。
基本能力 個人能力 思考能力
溝通能力 自我管理能力 明辨性思考能力
數學能力 自我學習能力 創造力
運用資訊科技能力 協作能力 解決問題能力
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* STEM教育中的跨學習領域活動(專題研習)
讓學生綜合不同學習領域的相關學習元素,應用於具挑戰的生活議題中
數學學習領域
資訊科技學習—電子學習、跨課程閱讀
科技教育領域- 設計循環- 編程的應用- 3D 打印的應用- 機械製作
常識科中的科學教育元素
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學生 教師
獲得另一個渠道表達意念/展示學習成果(如︰專題研習)
代替課堂上較難進行的科學實驗,鞏固學習(如︰光的反射、電的傳導)
發展計算思維
實踐服務學習(如︰為特殊學校學生設計學習活動)
促進學生自主學習(如︰如何正確使用三色回收箱)
發展及提升創意
服務學習
自主學習
展示成果鞏固學習
應用編程發展學生的計算思維,提升學習效能
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*製作項目
製作電動車
第一學習階段 學生能
把電池、電動車組件砌合成閉合電路來驅動電動車。
改變電動車的砌合方法,以加快電動車的行駛速度。
製作智能車
第二學習階段 學生能
運用製作電動車的原理來接駁電源和電路板。
改變編程的指令,改善智能車速度和移動方向。
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1. 價值觀教育• 自我的認識、健康生活和習慣的培養• 家庭、學校、社會和國家的認識,培養責任感• 世界觀與共融的觀念,培養人文素養、思辨和適應
能力
2. 數理、科技教育• TIMSS 的啟示• PISA 的啟示• STEM 的啟示• 人與環境共存的理念、環保意識與實踐
3. 電子學習• 資訊科技教育策略1,2,3,4…………• 發展學生的計算思維 (computational thinking)
常識科︰與世界接軌
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價值觀教育
學校可組織不同學習範疇的學習重點,並透過社會時事的討論,提供價值觀教育範疇的學習經歷,例如︰
• 性教育
• 健康生活教育
• 可持續發展教育
• 人權教育
• 《基本法》教育
七種首要培育的價值觀和態度︰
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*3. 與時並進的學與教策略
自主學習
電子學習
探究學習
專題
研習Scratch
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學習策略的優化探究學習的多元發展
從古蹟看香港與國家歷史與文化的承傳
1. 翻轉教室 2. 博物館學習
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4. 提升評估素養評估目的與模式的改變
對學習的評估
評估是為評價教育質素或了解學生所達到的水平。
促進學習的評估
評估是讓學生認識自己學習上的強項和弱項,並幫助他們不斷改進,亦讓教師檢視和完善教學目標、教學計劃及教學策略等。
作為學習的評估
評估是讓學生更積極連繫教學、學習與評估,從而發展自主學習的能力。
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評估模式中學生的角色• 成績反映實力?• 回饋改善教學、促進學習• 自我檢視中發展好學的動力,邁向自主學習
課業= 家課?課業≠家課?
學生的課業可以是堂課
(
和、或)
或家課,包括
課前預習和
課後延伸學習。
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課程規劃、管理與領導
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建立教學團隊有計劃地組織常識科任教師進修
科本的發展目標和方向 (賦權問責)
規劃及編排科任教師進修 (提升專業)
(包括:教育局教師專業培訓)
參與不同模式的課程或
專題閱讀的反思 (專業交流)
級本/科本分享
(提升擁有權與工作滿足感)
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*校長、課程統籌主任溝通科主任
*科任的專才核心小組
*有系統地組織科務工作
- 職責要清晰/分工要公平
- 每級設一級聯絡作溝通的橋樑,推動政策及活動的實施
- 全級科任原留 VS 保留一至兩位科任
有系統地組織科務工作科主任2名
級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡級聯絡
核心小組
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科主任---參與備課會議、觀課及評課
共同備課會的元素
檢討先前設計學與教的成效(學生習作/課堂片段)
集體構思新課程的學習目標
訂定內容、教、學與評估的策略
設計相關學習材料及活動
提升教師教學效能
互相學習,經驗分享,營造專業對談的氣氛
課程的擁有感
共同備課、觀課制度
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資源管理
•妥善保存科務紀錄
(科務手冊/周年計劃/進度表/教學計劃……
•安排充足的課時
(避開多假期的學習天)
•編排配合學習時間的全方位活動
(靈活編排各級的時間及地點)
•促進家校合作,加強溝通,提升學與教成效
•統籌學與教資源的蒐集、購買、存放及有效運用的策略 (五常法/QR碼)
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•支援部門
1)課程發展處 幼稚園及小學組(常識)
2)校本支援處 小學校本課程發展組(常識)
•資源
1)課程發展處 幼稚園及小學組(常識)
2)校本支援處 小學校本課程發展組(常識)
3)教育城 教學資源庫
4)德育、公民及國民教育 - 資源及支援
5)報章、電視、雜誌….
支援及資源
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