图形计算器与高中数学教学整合研究 - casio中国 · （...

图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究

�一、课题研究的背景一、课题研究的背景一、课题研究的背景一、课题研究的背景

�二、课题研究的目的二、课题研究的目的二、课题研究的目的二、课题研究的目的

�三、课题研究的主要内容及问题三、课题研究的主要内容及问题三、课题研究的主要内容及问题三、课题研究的主要内容及问题

�四、课题研究实施步骤四、课题研究实施步骤四、课题研究实施步骤四、课题研究实施步骤

�五、课题实验区及子课题情况五、课题实验区及子课题情况五、课题实验区及子课题情况五、课题实验区及子课题情况

�六、课题预期研究成果六、课题预期研究成果六、课题预期研究成果六、课题预期研究成果

�七、课题研究的组织结构七、课题研究的组织结构七、课题研究的组织结构七、课题研究的组织结构

�八、课题研究的保障条件八、课题研究的保障条件八、课题研究的保障条件八、课题研究的保障条件

2011-12-16中国教育学会中学数学教学专业委员会“十二五”教育科研规划课题

一、课题研究的背景

�社会环境社会环境社会环境社会环境

�政策环境政策环境政策环境政策环境

�教育环境教育环境教育环境教育环境

�技术环境技术环境技术环境技术环境


社会环境

�信息信息信息信息时代时代时代时代：以：以：以：以数字化、多媒化、智能化、网数字化、多媒化、智能化、网数字化、多媒化、智能化、网数字化、多媒化、智能化、网络化络化络化络化为代表的现代信息技术，已成为人们生为代表的现代信息技术，已成为人们生为代表的现代信息技术，已成为人们生为代表的现代信息技术，已成为人们生活、学习和工作的重要组成部分。活、学习和工作的重要组成部分。活、学习和工作的重要组成部分。活、学习和工作的重要组成部分。

�以信息化带动以信息化带动以信息化带动以信息化带动教育现代化教育现代化教育现代化教育现代化，教育信息化已成，教育信息化已成，教育信息化已成，教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分。为社会信息化的重要组成部分。为社会信息化的重要组成部分。为社会信息化的重要组成部分。


政策环境�《国家中长期教育改革和发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（（（（2010-20202010-20202010-20202010-2020年年年年）》）》）》）》

�《普通高中数学课程标准（实验）》《普通高中数学课程标准（实验）》《普通高中数学课程标准（实验）》《普通高中数学课程标准（实验）》

�《高中理科教学仪器配备标准》《高中理科教学仪器配备标准》《高中理科教学仪器配备标准》《高中理科教学仪器配备标准》


《国家中长期教育改革和发展规《国家中长期教育改革和发展规《国家中长期教育改革和发展规《国家中长期教育改革和发展规划纲要（划纲要（划纲要（划纲要（2010-20202010-20202010-20202010-2020年年年年）》）》）》）》

�强化信息技术应用。提高教师应用信息强化信息技术应用。提高教师应用信息强化信息技术应用。提高教师应用信息强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方技术水平，更新教学观念，改进教学方技术水平，更新教学观念，改进教学方技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息法，提高教学效果。鼓励学生利用信息法，提高教学效果。鼓励学生利用信息法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信手段主动学习、自主学习，增强运用信手段主动学习、自主学习，增强运用信手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。息技术普及和应用。息技术普及和应用。息技术普及和应用。


《普通高中数学课程标准（实验）》

� 现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。探索和发现。探索和发现。探索和发现。


《高中理科教学仪器配备标准》

� ““““高中数学教学仪器配备要求高中数学教学仪器配备要求高中数学教学仪器配备要求高中数学教学仪器配备要求””””已经将图形计算器列已经将图形计算器列已经将图形计算器列已经将图形计算器列为为为为““““必修必修必修必修””””栏目中的栏目中的栏目中的栏目中的““““必配必配必配必配””””项目。项目。项目。项目。““““必修必修必修必修””””栏目中栏目中栏目中栏目中的的的的““““必配必配必配必配””””要求，是普通高中学校完成教育部发布的要求，是普通高中学校完成教育部发布的要求，是普通高中学校完成教育部发布的要求，是普通高中学校完成教育部发布的普通高中数学、物理、化学、生物、地理、技术（信普通高中数学、物理、化学、生物、地理、技术（信普通高中数学、物理、化学、生物、地理、技术（信普通高中数学、物理、化学、生物、地理、技术（信息技术、通用技术）课程标准（实验）所规定的教学息技术、通用技术）课程标准（实验）所规定的教学息技术、通用技术）课程标准（实验）所规定的教学息技术、通用技术）课程标准（实验）所规定的教学任务应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材任务应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材任务应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材任务应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材料、工具和必要的安全器材，是所有开设高中理科课料、工具和必要的安全器材，是所有开设高中理科课料、工具和必要的安全器材，是所有开设高中理科课料、工具和必要的安全器材，是所有开设高中理科课程的学校均应达到的配备要求。程的学校均应达到的配备要求。程的学校均应达到的配备要求。程的学校均应达到的配备要求。““““选修选修选修选修””””栏目中的栏目中的栏目中的栏目中的““““必配必配必配必配””””仪器设备，是完成该选修模块教学任务应配备仪器设备，是完成该选修模块教学任务应配备仪器设备，是完成该选修模块教学任务应配备仪器设备，是完成该选修模块教学任务应配备的教学仪器设备。的教学仪器设备。的教学仪器设备。的教学仪器设备。


教育环境� 人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社人民教育出版社&&&&课程教材研究所：课程教材研究所：课程教材研究所：课程教材研究所：““““普通高中数学课普通高中数学课普通高中数学课普通高中数学课程教材与信息技术整合研究程教材与信息技术整合研究程教材与信息技术整合研究程教材与信息技术整合研究””””课题，课题，课题，课题，2001200120012001年年年年-2004-2004-2004-2004年，年，年，年，10101010年前，高中信息技术整合本的数学教材年前，高中信息技术整合本的数学教材年前，高中信息技术整合本的数学教材年前，高中信息技术整合本的数学教材，，，，

� 有益的经验、丰富的素材、优秀的课例有益的经验、丰富的素材、优秀的课例有益的经验、丰富的素材、优秀的课例有益的经验、丰富的素材、优秀的课例

� 实验学校，实验教师，技术骨干实验学校，实验教师，技术骨干实验学校，实验教师，技术骨干实验学校，实验教师，技术骨干

� 教师观念的变化；对技术的认识、对技术的掌握与认教师观念的变化；对技术的认识、对技术的掌握与认教师观念的变化；对技术的认识、对技术的掌握与认教师观念的变化；对技术的认识、对技术的掌握与认可，对技术与教学的认识、对技术与学生学习的认识可，对技术与教学的认识、对技术与学生学习的认识可，对技术与教学的认识、对技术与学生学习的认识可，对技术与教学的认识、对技术与学生学习的认识进一步深化进一步深化进一步深化进一步深化

� 南京、南京、南京、南京、天津、上海、广州天津、上海、广州天津、上海、广州天津、上海、广州等地等地等地等地都有开展图形计算器与都有开展图形计算器与都有开展图形计算器与都有开展图形计算器与高中数学教学整合的基础，有很多成果、很多经验高中数学教学整合的基础，有很多成果、很多经验高中数学教学整合的基础，有很多成果、很多经验高中数学教学整合的基础，有很多成果、很多经验


技术环境�信息技术工具，硬件：计算机、图形计算器、平信息技术工具，硬件：计算机、图形计算器、平信息技术工具，硬件：计算机、图形计算器、平信息技术工具，硬件：计算机、图形计算器、平板电脑板电脑板电脑板电脑、移动电话；速度、显示，、移动电话；速度、显示，、移动电话；速度、显示，、移动电话；速度、显示，便携、移动、便携、移动、便携、移动、便携、移动、互联是很重要的特点互联是很重要的特点互联是很重要的特点互联是很重要的特点。。。。

�软件软件软件软件：电子表格、几何画板、卡氏几何等等：电子表格、几何画板、卡氏几何等等：电子表格、几何画板、卡氏几何等等：电子表格、几何画板、卡氏几何等等。。。。

�图形计算器。图形计算器。图形计算器。图形计算器。


图形计算器� 1972197219721972年，现代计算器首先被年，现代计算器首先被年，现代计算器首先被年，现代计算器首先被HPHPHPHP（惠普公司）和（惠普公司）和（惠普公司）和（惠普公司）和TITITITI（美国德（美国德（美国德（美国德州仪器公司）引入。州仪器公司）引入。州仪器公司）引入。州仪器公司）引入。

� 1986198619861986年，卡西欧将计算器从简单的四功能（加、减、乘、年，卡西欧将计算器从简单的四功能（加、减、乘、年，卡西欧将计算器从简单的四功能（加、减、乘、年，卡西欧将计算器从简单的四功能（加、减、乘、除）、限于求若干超越函数值的除）、限于求若干超越函数值的除）、限于求若干超越函数值的除）、限于求若干超越函数值的““““科学计算器科学计算器科学计算器科学计算器””””，发展成内，发展成内，发展成内，发展成内置计算机图形软件的置计算机图形软件的置计算机图形软件的置计算机图形软件的““““图形计算器图形计算器图形计算器图形计算器””””。。。。

� 目前，随着闪存（目前，随着闪存（目前，随着闪存（目前，随着闪存（Flash ROMFlash ROMFlash ROMFlash ROM）技术的应用，图形计算器）技术的应用，图形计算器）技术的应用，图形计算器）技术的应用，图形计算器所拥有的所拥有的所拥有的所拥有的CASCASCASCAS（计算机（计算机（计算机（计算机符号符号符号符号代数）系统几乎和基于代数）系统几乎和基于代数）系统几乎和基于代数）系统几乎和基于PCPCPCPC机的机的机的机的功能一样强大，同时，它又可以内置如功能一样强大，同时，它又可以内置如功能一样强大，同时，它又可以内置如功能一样强大，同时，它又可以内置如GeometryGeometryGeometryGeometry’’’’s s s s SketchpadSketchpadSketchpadSketchpad，，，，Cabri GeometryCabri GeometryCabri GeometryCabri Geometry这样的优秀计算机软件，还这样的优秀计算机软件，还这样的优秀计算机软件，还这样的优秀计算机软件，还可以通过可以通过可以通过可以通过CBLCBLCBLCBL（基于手持式计算器的科学实验室装置）使（基于手持式计算器的科学实验室装置）使（基于手持式计算器的科学实验室装置）使（基于手持式计算器的科学实验室装置）使学校的数学教学和学生周围真实世界中的现象联系起来。学校的数学教学和学生周围真实世界中的现象联系起来。学校的数学教学和学生周围真实世界中的现象联系起来。学校的数学教学和学生周围真实世界中的现象联系起来。因此，以此为代表的手持技术也迅速发展起来。因此，以此为代表的手持技术也迅速发展起来。因此，以此为代表的手持技术也迅速发展起来。因此，以此为代表的手持技术也迅速发展起来。


图形计算器�专用的数理学习工具专用的数理学习工具专用的数理学习工具专用的数理学习工具

�便携便携便携便携

�随时随地随时随地随时随地随时随地

�自主探索，合作交流自主探索，合作交流自主探索，合作交流自主探索，合作交流

�““““实践实践实践实践”“”“”“”“创新创新创新创新””””


图形计算器的功能和内涵�函数作图与分析功能函数作图与分析功能函数作图与分析功能函数作图与分析功能

�几何绘图功能几何绘图功能几何绘图功能几何绘图功能

�电子表格与数据处理功能电子表格与数据处理功能电子表格与数据处理功能电子表格与数据处理功能

�计算机符号代数功能计算机符号代数功能计算机符号代数功能计算机符号代数功能

�程序编辑功能程序编辑功能程序编辑功能程序编辑功能

�…………………………………………


二、课题研究的目的�推动高中数学课程的实施推动高中数学课程的实施推动高中数学课程的实施推动高中数学课程的实施；；；；

�提高广大高中数学教师业务素质和教学提高广大高中数学教师业务素质和教学提高广大高中数学教师业务素质和教学提高广大高中数学教师业务素质和教学能力能力能力能力；；；；

�搭建教师专业成长平台搭建教师专业成长平台搭建教师专业成长平台搭建教师专业成长平台；；；；

�提高提高提高提高学生利用信息手段主动学习、自主学生利用信息手段主动学习、自主学生利用信息手段主动学习、自主学生利用信息手段主动学习、自主学习学习学习学习的能力的能力的能力的能力，增强运用信息技术分析解，增强运用信息技术分析解，增强运用信息技术分析解，增强运用信息技术分析解决问题能力决问题能力决问题能力决问题能力。。。。


三、课题研究的主要内容�（（（（1111）研究适宜与信息技术整合的高中数学）研究适宜与信息技术整合的高中数学）研究适宜与信息技术整合的高中数学）研究适宜与信息技术整合的高中数学课程课程课程课程内容内容内容内容；；；；

�（（（（2222）研究信息技术环境下的高中数学）研究信息技术环境下的高中数学）研究信息技术环境下的高中数学）研究信息技术环境下的高中数学教学教学教学教学设计设计设计设计；；；；

�（（（（3333）研究信息技术环境下学生的）研究信息技术环境下学生的）研究信息技术环境下学生的）研究信息技术环境下学生的学习方学习方学习方学习方式式式式；；；；

�（（（（4444）研究信息技术环境下的）研究信息技术环境下的）研究信息技术环境下的）研究信息技术环境下的考试评价体考试评价体考试评价体考试评价体系系系系；；；；

�（（（（5555）信息技术硬件和软件的）信息技术硬件和软件的）信息技术硬件和软件的）信息技术硬件和软件的设计设计设计设计，为优化，为优化，为优化，为优化信息技术工具提出支持。信息技术工具提出支持。信息技术工具提出支持。信息技术工具提出支持。


拟解决的关键问题� （（（（1111）高中数学课程中信息技术的主要）高中数学课程中信息技术的主要）高中数学课程中信息技术的主要）高中数学课程中信息技术的主要功能和内涵功能和内涵功能和内涵功能和内涵是什是什是什是什么？么？么？么？

� （（（（2222）如何在遵循现行高中数学教材的教学内容、教学）如何在遵循现行高中数学教材的教学内容、教学）如何在遵循现行高中数学教材的教学内容、教学）如何在遵循现行高中数学教材的教学内容、教学要求、课时数的情况下充分发挥信息技术的要求、课时数的情况下充分发挥信息技术的要求、课时数的情况下充分发挥信息技术的要求、课时数的情况下充分发挥信息技术的优势优势优势优势？？？？

� （（（（3333）探索在信息技术环境下，教材编写、教学设计、）探索在信息技术环境下，教材编写、教学设计、）探索在信息技术环境下，教材编写、教学设计、）探索在信息技术环境下，教材编写、教学设计、教师教学、学生学习、考试评价如何与信息技术进行教师教学、学生学习、考试评价如何与信息技术进行教师教学、学生学习、考试评价如何与信息技术进行教师教学、学生学习、考试评价如何与信息技术进行有机的有机的有机的有机的整合整合整合整合？？？？

� （（（（4444）探索在信息技术环境下，如何处理）探索在信息技术环境下，如何处理）探索在信息技术环境下，如何处理）探索在信息技术环境下，如何处理纸笔运算与使纸笔运算与使纸笔运算与使纸笔运算与使用信息技术用信息技术用信息技术用信息技术的关系，的关系，的关系，的关系，图形计算器与计算机（平板电脑）图形计算器与计算机（平板电脑）图形计算器与计算机（平板电脑）图形计算器与计算机（平板电脑）的关系，的关系，的关系，的关系，讲与做讲与做讲与做讲与做的关系？的关系？的关系？的关系？


四、课题研究的实施步骤� 确定实验校以及实验校教师的技术培训；确定实验校以及实验校教师的技术培训；确定实验校以及实验校教师的技术培训；确定实验校以及实验校教师的技术培训；

� 确定重点实验校子课题的名称确定重点实验校子课题的名称确定重点实验校子课题的名称确定重点实验校子课题的名称、、、、内容内容内容内容、、、、开题时间开题时间开题时间开题时间；；；；

� 课题的阶段性观摩、指导与总结；课题的阶段性观摩、指导与总结；课题的阶段性观摩、指导与总结；课题的阶段性观摩、指导与总结；

� 课题的全国专题研讨活动；课题的全国专题研讨活动；课题的全国专题研讨活动；课题的全国专题研讨活动；

� 全国高中生图形计算器应用能力测试等活动；全国高中生图形计算器应用能力测试等活动；全国高中生图形计算器应用能力测试等活动；全国高中生图形计算器应用能力测试等活动；

� 本课题结题时，提供重点实验校的对比分析数据。通本课题结题时，提供重点实验校的对比分析数据。通本课题结题时，提供重点实验校的对比分析数据。通本课题结题时，提供重点实验校的对比分析数据。通过科学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形过科学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形过科学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形过科学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形计算器与学生数学学习能力的相关性分析。计算器与学生数学学习能力的相关性分析。计算器与学生数学学习能力的相关性分析。计算器与学生数学学习能力的相关性分析。

� 结题结题结题结题。。。。


�课题启动会议：课题启动会议：课题启动会议：课题启动会议：2011201120112011年年年年5555月月月月26262626日日日日-28-28-28-28日，北京日，北京日，北京日，北京

�课题开题会议：课题开题会议：课题开题会议：课题开题会议：2011201120112011年年年年11111111月月月月10101010日日日日-12-12-12-12日，南京日，南京日，南京日，南京

�各地提交的子课题正在审议中，各地提交的子课题正在审议中，各地提交的子课题正在审议中，各地提交的子课题正在审议中，2011201120112011年年年年11111111月月月月底回复底回复底回复底回复

�课题结题时间：课题结题时间：课题结题时间：课题结题时间：2014201420142014年年年年6666月月月月


五、课题试验区及子课题情况�第一批有第一批有第一批有第一批有22222222个课题试验区，个课题试验区，个课题试验区，个课题试验区，28282828所课题实验基所课题实验基所课题实验基所课题实验基地地地地学学学学校校校校

�课题试验区由省级、地市级、县级教研部门课题试验区由省级、地市级、县级教研部门课题试验区由省级、地市级、县级教研部门课题试验区由省级、地市级、县级教研部门牵头，负责组织实施本地的课题研究工作牵头，负责组织实施本地的课题研究工作牵头，负责组织实施本地的课题研究工作牵头，负责组织实施本地的课题研究工作

�课题实验基地校龙头、辐射作用课题实验基地校龙头、辐射作用课题实验基地校龙头、辐射作用课题实验基地校龙头、辐射作用

� 52525252项子课题项子课题项子课题项子课题


六、课题预期研究成果�阶段成果阶段成果阶段成果阶段成果

（（（（1111）提供重点实验校的对比分析数据，通过科）提供重点实验校的对比分析数据，通过科）提供重点实验校的对比分析数据，通过科）提供重点实验校的对比分析数据，通过科学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形计算学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形计算学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形计算学的统计、分析方法，做出（或基本判断）图形计算器与学生数学学习能力的相关性分析器与学生数学学习能力的相关性分析器与学生数学学习能力的相关性分析器与学生数学学习能力的相关性分析。。。。

（（（（2222）建立优秀案例集，包括《图形计算器教师）建立优秀案例集，包括《图形计算器教师）建立优秀案例集，包括《图形计算器教师）建立优秀案例集，包括《图形计算器教师培训讲义》，《图形计算器环境下的高中数学教学设培训讲义》，《图形计算器环境下的高中数学教学设培训讲义》，《图形计算器环境下的高中数学教学设培训讲义》，《图形计算器环境下的高中数学教学设计案例集》，《图形计算器应用能力竞赛资料汇计案例集》，《图形计算器应用能力竞赛资料汇计案例集》，《图形计算器应用能力竞赛资料汇计案例集》，《图形计算器应用能力竞赛资料汇编》，《图形计算器与高中数学教学（论文集）》，编》，《图形计算器与高中数学教学（论文集）》，编》，《图形计算器与高中数学教学（论文集）》，编》，《图形计算器与高中数学教学（论文集）》，《图形计算器与高中数学教学整合课例（光盘）》等。《图形计算器与高中数学教学整合课例（光盘）》等。《图形计算器与高中数学教学整合课例（光盘）》等。《图形计算器与高中数学教学整合课例（光盘）》等。


�最终成果最终成果最终成果最终成果

进一步提高教师对数学教学与信息技术进一步提高教师对数学教学与信息技术进一步提高教师对数学教学与信息技术进一步提高教师对数学教学与信息技术整合的认识水平，更新教学观念；加强教师整合的认识水平，更新教学观念；加强教师整合的认识水平，更新教学观念；加强教师整合的认识水平，更新教学观念；加强教师利用信息技术改进教学、提高教学效果的技利用信息技术改进教学、提高教学效果的技利用信息技术改进教学、提高教学效果的技利用信息技术改进教学、提高教学效果的技能；进一步提高学生运用技术进行学习的能能；进一步提高学生运用技术进行学习的能能；进一步提高学生运用技术进行学习的能能；进一步提高学生运用技术进行学习的能力；探索数学教学与信息技术整合的规律。力；探索数学教学与信息技术整合的规律。力；探索数学教学与信息技术整合的规律。力；探索数学教学与信息技术整合的规律。


七、课题研究的组织结构�中国教育学会中学数学教学专业委员会中国教育学会中学数学教学专业委员会中国教育学会中学数学教学专业委员会中国教育学会中学数学教学专业委员会

�省、地市、县级教研部门省、地市、县级教研部门省、地市、县级教研部门省、地市、县级教研部门

�学校学校学校学校

�领导小组、专家指导组、骨干核心组领导小组、专家指导组、骨干核心组领导小组、专家指导组、骨干核心组领导小组、专家指导组、骨干核心组


中国教育学会中学数学教学专业委员会

二级学会，中国教育学会的分支机构二级学会，中国教育学会的分支机构二级学会，中国教育学会的分支机构二级学会，中国教育学会的分支机构

会员单位：省级（含新疆生产建设兵团）教育学会中学会员单位：省级（含新疆生产建设兵团）教育学会中学会员单位：省级（含新疆生产建设兵团）教育学会中学会员单位：省级（含新疆生产建设兵团）教育学会中学

数学教学专业委员会，教育部直属数学教学专业委员会，教育部直属数学教学专业委员会，教育部直属数学教学专业委员会，教育部直属6666所师范大学，教育所师范大学，教育所师范大学，教育所师范大学，教育

部直属单位：考试中心、人民教育出版社、中央教育科部直属单位：考试中心、人民教育出版社、中央教育科部直属单位：考试中心、人民教育出版社、中央教育科部直属单位：考试中心、人民教育出版社、中央教育科

学研究所，基础教育课程教材发展中心学研究所，基础教育课程教材发展中心学研究所，基础教育课程教材发展中心学研究所，基础教育课程教材发展中心

辽宁北方报刊出版中心辽宁北方报刊出版中心辽宁北方报刊出版中心辽宁北方报刊出版中心

挂靠人民教育出版社，秘书处设在人民教育出版社中学挂靠人民教育出版社，秘书处设在人民教育出版社中学挂靠人民教育出版社，秘书处设在人民教育出版社中学挂靠人民教育出版社，秘书处设在人民教育出版社中学

数学室数学室数学室数学室


�最具广泛代表性、群众性的全国学术团体最具广泛代表性、群众性的全国学术团体最具广泛代表性、群众性的全国学术团体最具广泛代表性、群众性的全国学术团体

�理事主要由省级中学数学教研员、优秀中学数学理事主要由省级中学数学教研员、优秀中学数学理事主要由省级中学数学教研员、优秀中学数学理事主要由省级中学数学教研员、优秀中学数学教师以及数学课程教材研究人员、数学教育评价教师以及数学课程教材研究人员、数学教育评价教师以及数学课程教材研究人员、数学教育评价教师以及数学课程教材研究人员、数学教育评价人员和数学教育科研人员组成人员和数学教育科研人员组成人员和数学教育科研人员组成人员和数学教育科研人员组成

�服务对象是广大中学数学教师，服务教学、服务服务对象是广大中学数学教师，服务教学、服务服务对象是广大中学数学教师，服务教学、服务服务对象是广大中学数学教师，服务教学、服务教研，推动课堂教学质量的提高教研，推动课堂教学质量的提高教研，推动课堂教学质量的提高教研，推动课堂教学质量的提高

�在中学数学教育界享有较高的声誉在中学数学教育界享有较高的声誉在中学数学教育界享有较高的声誉在中学数学教育界享有较高的声誉


� 进行研究，开展活动是学会的主要工作，以研究提高进行研究，开展活动是学会的主要工作，以研究提高进行研究，开展活动是学会的主要工作，以研究提高进行研究，开展活动是学会的主要工作，以研究提高活动的学术层次，以活动推动研究的深化普及，两者活动的学术层次，以活动推动研究的深化普及，两者活动的学术层次，以活动推动研究的深化普及，两者活动的学术层次，以活动推动研究的深化普及，两者相辅相成。课题是研究的抓手，信息技术领域的课题相辅相成。课题是研究的抓手，信息技术领域的课题相辅相成。课题是研究的抓手，信息技术领域的课题相辅相成。课题是研究的抓手，信息技术领域的课题研究是我会五个重要的研究领域之一，其他四个分别研究是我会五个重要的研究领域之一，其他四个分别研究是我会五个重要的研究领域之一，其他四个分别研究是我会五个重要的研究领域之一，其他四个分别是：课程与教材、教学与学习、考试与评价、教师专是：课程与教材、教学与学习、考试与评价、教师专是：课程与教材、教学与学习、考试与评价、教师专是：课程与教材、教学与学习、考试与评价、教师专业发展，信息技术领域与其他四个领域息息相关，业发展，信息技术领域与其他四个领域息息相关，业发展，信息技术领域与其他四个领域息息相关，业发展，信息技术领域与其他四个领域息息相关，IT IT IT IT insideinsideinsideinside。。。。

� 这次我们开展的这次我们开展的这次我们开展的这次我们开展的““““图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究图形计算器与高中数学教学整合研究””””课题，要在研究的基础上，进行交流、推广、普及；课题，要在研究的基础上，进行交流、推广、普及；课题，要在研究的基础上，进行交流、推广、普及；课题，要在研究的基础上，进行交流、推广、普及；在交流、推广、普及中不断提升研究的层次。在交流、推广、普及中不断提升研究的层次。在交流、推广、普及中不断提升研究的层次。在交流、推广、普及中不断提升研究的层次。


八、课题研究的保障条件（一）组织机构完善（一）组织机构完善（一）组织机构完善（一）组织机构完善

（二）课题研究人员（二）课题研究人员（二）课题研究人员（二）课题研究人员

⊙⊙⊙⊙长期从事中学数学课程教材研究、编写和教学工作；长期从事中学数学课程教材研究、编写和教学工作；长期从事中学数学课程教材研究、编写和教学工作；长期从事中学数学课程教材研究、编写和教学工作；

⊙⊙⊙⊙熟练使用信息技术软件及工具，广泛使用信息技术进行教学；熟练使用信息技术软件及工具，广泛使用信息技术进行教学；熟练使用信息技术软件及工具，广泛使用信息技术进行教学；熟练使用信息技术软件及工具，广泛使用信息技术进行教学；

⊙⊙⊙⊙参与信息技术与高中数学课程教材整合课题参与信息技术与高中数学课程教材整合课题参与信息技术与高中数学课程教材整合课题参与信息技术与高中数学课程教材整合课题研究研究研究研究，成果丰硕；，成果丰硕；，成果丰硕；，成果丰硕；

⊙⊙⊙⊙ 《全日制普通高级中学教科书《全日制普通高级中学教科书《全日制普通高级中学教科书《全日制普通高级中学教科书····数学（信息技术整合本）》数学（信息技术整合本）》数学（信息技术整合本）》数学（信息技术整合本）》

的主要编写人员和教材实践者。的主要编写人员和教材实践者。的主要编写人员和教材实践者。的主要编写人员和教材实践者。

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几点思考�课题研究必须扎根课堂，与课堂教学有机结课题研究必须扎根课堂，与课堂教学有机结课题研究必须扎根课堂，与课堂教学有机结课题研究必须扎根课堂，与课堂教学有机结合，贯穿教学的始终；合，贯穿教学的始终；合，贯穿教学的始终；合，贯穿教学的始终；

�用课例说话，积累素材；用课例说话，积累素材；用课例说话，积累素材；用课例说话，积累素材；

�区域校级之间的交流与合作，特别是中心城区域校级之间的交流与合作，特别是中心城区域校级之间的交流与合作，特别是中心城区域校级之间的交流与合作，特别是中心城市；市；市；市；

�既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；既懂教学、又熟悉技术的骨干牵头；

�有水平、肯投入、好合作；有水平、肯投入、好合作；有水平、肯投入、好合作；有水平、肯投入、好合作；

�成果意识，所见、所思，落实在笔头上。成果意识，所见、所思，落实在笔头上。成果意识，所见、所思，落实在笔头上。成果意识，所见、所思，落实在笔头上。


联系方式

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