臺灣環境教育推動歷程與展望 -...
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臺灣環境教育推動歷程與展望 The Promotion and Prospect of Taiwan’s Environmental Education
葉欣誠
Shin-Cheng Yeh
行政院環境保護署政務副署長
Deputy Minister, Environmental Protection administration
Executive Yuan, R.O.C. (Taiwan)
從什麼角度看待環境教育？
基調設定
◦ 層級：國家高度
◦ 範疇：全民參與
觀察角度
◦ 國家社會發展
◦ 中央與地方政府需求
◦ 產業發展
權益相關者
◦ 各級政府、學術界、公民團體、社區、受法規約束機構與人員、商業機構
以管窺天
舉目遠望
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環境教育是什麼？
環境教育是概念認知和價值澄清的過程，藉以發展瞭解和讚賞介於人類、文化、和其生物、物理環境相互關係所必須的技能和態度 (IUCN, 1977)
環境教育是一種教育過程，在這過程中，個人和社會認識他們的環境，以及組成環境的生物、物理和社會文化成分間的交互作用，得到知識、技能和價值觀，並能個別地或集體地解決現在和將來的環境問題。(伯利西宣言, 1977)
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狀態 目標 過程 結果 手段 過程
環境教育法…簡而言之
環境教育法的取徑與目的為….
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透過全國普遍的環境教育過程
提昇國民環境素養
以達到國家永續發展
國家永續發展：提供國民最佳福祉，享受人生，實踐生命價值
Environmental Education Act make it simple……
Approaches and goals of EEA
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EE processes all over the country
Environmental literacy of the citizens
To enhance sustainable development
Better welfare and
lives of the citizens
環境教育的推動要素
環境
教育
熱情
傳播
整合 教育
內容
passion
content
education integration
communication Environmental
education
我國環境教育法發展與實施歷程
1993~2010 我國各界推動環境教育立法
2010/5/18 環境教育法於立法院通過
2011/6/5 環境教育法正式實施
2011~2013
◦ 人員、設施場所認證、機構認證積極推動
◦ 環境教育4小時與相關教材、活動開發
◦ 環境教育迅速於公務體系與民間發展
2013/4
◦ 環境教育增能研討會
2014/4
◦ 我國環境教育區域中心開始推動
History of Taiwan’s
Environmental Education Act
1993~2010 Initiation and incubation 2010/5/18 Passed by the Legislative Yuan 2011/6/5 Entering into practice 2011~2013 ◦ Aggressive promotion on the certification system of
professional EE personnel, institutes, and facilities and venues
◦ At least 4 hours EE per year, and developing instructional materials and activities
◦ Advancing rapidly in the government and private sectors
2013/4 ◦ EE Capacity Conference
2014/4 ◦ EERCs set in movement
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項
確認環境教育的核心內涵
讓更多人加入
倡導跨領域合作與再學習
環境教育的產業化（與社會接軌）
跨部會、跨部門參與
與高等教育連結
Issues to be treated for EE in Taiwan 的相應注意事項
Confirm the core meanings of EE
Involve more people
Advocate cross-field cooperation and re-
learning
Industrialization of EE (linking EE to the
society)
Cross-department participation
Linking EE and the higher education
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(1)
確認環境教育的核心內涵
◦ 要精確，強調核心精神
◦ 原則為主，不要太細
Confirm the core meanings of EE
◦ Precise, emphasize the essence
◦ Rules instead of details
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(2)
讓更多人加入
◦ 原來接觸環境議題少的人
◦ 造成環境問題的人
◦ 環境領域，但被排除在環境教育之外的人
Involve more people
◦ Those not with the environment very much
◦ Those producing environmental problems
◦ In the field of environment, but not included in EE
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(3)
倡導跨領域合作與再學習
◦ 環境教育走出去
◦ 與其他領域的創意結合
◦ 承認自己的不足，學習該學的東西
Advocate cross-field cooperation and re-learning
◦ EE walks out
◦ Creative cooperation with other fields
◦ Recognize what we don’t know, and learn
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(4)
環境教育的產業化（與社會接軌）
◦ 創造現有環境教育領域的就業機會與商機
◦ 將已具商業模式的行業納入環境教育領域
Industrialization of EE (linking EE to the
society)
◦ Create jobs and $ for the current EE field
◦ Incorporate EE into the current $ making
industries
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(5)
跨部會、跨部門參與 ◦ 讓各部會瞭解環境教育為其工作的一部份
◦ 讓各部會瞭解環境教育能為他們加分！
◦ 主動找出合作方案，創造雙贏或多贏
Cross-department participation ◦ Let ministries/departments understand EE is
part of their jobs
◦ Let ministries/departments understand EE can improve their performance
◦ Find cooperative programs, create win-win situations
我國環境教育的待解決課題 的相應注意事項(6)
與高等教育連結
◦ 加強大學本身的環境教育
◦ 讓大學投入環境教育的推廣
◦ 讓大學成為結合社會資源的平台
Linking EE and the higher education
◦ Improve EE in colleges/universities
◦ Colleges/universities work for EE promotion
◦ Colleges/universities as the platform of integrating social resources
關鍵策略
追求共同價值
使用共通語言
擺脫既有框架
語言的案例
環境素養vs.環境教育素養
氣候變遷vs.節能減碳
溝通行銷vs.教育宣導
擺脫既有框架 Out-of-box thinking
非傳統思考之整合案例 文化創意、工業設計、環境教育
文化創意
工業設計 環境教育
產業
機會
為環境設計
Design for
the Environment
環境作為文化的要素
文創作為環境教育的內容
環境教育的產業化
具有文化意義的商品設計
擴充文創產業的範疇與應用
An integration case of non-typical thinking cultural creation, industrial design, environmental education
cultural creation
Industrial design
Environmental education
Industrial
opportunities
Design for
the Environment
Environment as a cultural factor
Cultural creation as the content of EE
Industrialization of EE
Design with cultural meanings
Expand the scope and application of
cultural creation industry
WWF 紙巾抽取生態壓力
黃瑞芳 氣候藝術+環境教育
Vincent J.F. Huang climate art +environmental education
跨領域合作的年代已經來到
芬蘭赫爾辛基柯吉薩利動物園
動物園裡網形瞭望台
案例
以人為核心的環境教育
丹麥的「為提昇人類生命的挑戰」活動的2013年主題為：”Climate Change Adaptation Focused on Water”
DESIGN TO IMPROVE LIFE®
2013 Award Challenges
邀請大家針對世界正面臨的重大挑戰提出設計概念，以提昇生命！
“Challenges that span all aspects of human life and bring perspective to how
we can use design as a tool to solve the issues of global and local societies” ，遍及人類生命各個面向的挑戰啟發我們如何透過設計，提供解決全球與在地社群議題答案的工具。
以人的生命為核心的設計
education
empowerment
energy
environment and
climate adaptation
food
government
habitation
health
life style
mobility
money and new
value perception
water
http://designtoimprovelife.dk/challenges/
跨領域整合+國際合作 cross-field integration + international cooperation
環境教育
EE
文創
culture
設計
design