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Historia

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Coordinador: Eugenio GarcíaJosé Casimiro / Eugenio García / Alfonso García / Francisco Gimeno / Francisco Hernández / Mariano Lázaro / Inmaculada Peris / Fermín Rey /

Pilar Rovira / Encarna Sansaloni / Ramón Sebastián / Francisco Javier Soriano

COMUNIDAD

VALENCIANA

EAVX5344_Frontis 01 1/4/08 10:19 Página 3

Ilustraciones: Diseño gráfico ECIR

Diseño e ilustración cubierta: Valverde e Iborra / Diseño gráfico ECIR

Diseño de interior: Diseño gráfico ECIR

Edición: Editorial ECIR

Impresión: Industrias gráficas Ecir (IGE)

© ES PROPIEDAD

Eugenio García Almiñana

José Casimiro Campos

Alfonso García Rodríguez

Francisco Gimeno Simó

Francisco Hernández Amorós

Mariano Lázaro Arbués

Inmaculada Peris Jiménez

Fermín Rey Velasco

Pilar Rovira Granero

Encarna Sansaloni Martí

Ramón Sebastián Vicent

Francisco Javier Soriano Ayuso

Editorial ECIR, S.A

Depósito legal:V-1298-2008

I.S.B.N.: 978-84-9826-374-9

Impreso en España – Printed in Spain

Villa de Madrid, 60 - 46988 - P. I. Fuente del Jarro - PATERNA (Valencia)Tels: 96 132 36 25 - 96 132 36 55 - Móvil: 677 431 115 - Fax: 96 132 36 05E-mail: [email protected] - http://www.ecir.com

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni parte de este libro puede ser reproducido o transmitido mediante pro-cedimientos electrónicos o mecanismos de fotocopia, grabación, información o cualquier otro sistema, sin el permiso es-crito del editor.

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aEste libro corresponde al cuarto curso de la Educación Secundaria obligatoria,área de Ciencias Sociales (Ge-ogaría e Historia) de la Comunidad Valenciana y forma parte de los materiales curriculares de Editorial ECIR.

Fotografía:Archivo ECIR / AGE Fotostock


Vocabulario: definiciones de términos que aparecen relacionados en el texto.Para saber más: pequeñas ampliaciones que complementan los contenidos de la Unidad.Unas actividades de síntesis que repasan los conceptos de cada apartado.Documentos para “aprender a hacer” con actividades relacionadas.

Una doble página donde se trabajan las competencias básicas desarrolladas en la Unidad.Además se aprenden y trabajan los principales procedimientos y técnicas de la Geografía, laHistoria y el Arte.

Dos o tres fotos (también mapas), una de ellas a doble página, proponen una rápidaintroducción visual a los contenidos de la Unidad.Un texto de introducción en el que se presentan los aspectos básicos del contenidode la Unidad.Unas actividades bajo el título de TRABAJAMOS con las que se podrán comprobarlas ideas previas sobre la Unidad.

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PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

TRABAJAMOS

EL IMPERIALISMO Y LA PRIMERA GUERRAMUNDIAL

Portada de la revista francesa Le Petit Journal(1911). La República francesa esparce losbienes de la civilización sobre los indígenas deMarruecos.

Soldados franceses con máscaras de gasen la Primera Guerra Mundial.

En 1914 estalló la Primera Guerra Mundial. Esteconflicto supuso una ruptura en la Historia euro-pea, hasta el punto que los catorce primeros añosdel siglo XX se suelen considerar como una evo-lución natural de los procesos iniciados en la cen-turia anterior. El creciente nacionalismo y la expansión econó-mica que había impulsado la industrialización,convergieron en la expansión imperialista de lasprincipales potencias europeas, EE.UU. y Japón.En el último tercio del siglo XIX la mayor partede los territorios africanos, asiáticos y de Oceaníacayeron bajo el control efectivo de estas poten-cias. Pero este fenómeno promoverá, a su vez,nuevas alianzas y tensiones que prepararon elcamino hacia la guerra mundial que marca el ini-cio del declive de Europa.

1. ¿Qué idea transmite la imagen central de estas páginas?

2. ¿Por qué los europeos habían llegado a tener el con-vencimiento de superioridad? Comenta la imagen deLe Petit Journal (El Pequeño Periódico).

3. ¿Qué te sugiere ese despliegue de banderas de la figu-ra superior?

4. ¿Qué relación puede guardar todo lo dicho anterior-mente con el estallido de un conflicto mundial?

5. ¿Cuántas guerras mundiales hubo en el siglo XX?

�

Tropas francesas en la batalla de Verdún.

Atentado en Sarajevo contra el príncipeheredero de Austria (1914).

5

Investiga y reflexiona: una actividad de ampliación.Comprueba lo que sabes: actividades de repaso y refuerzo.Sintetiza y resume: actividades para desarrollar la capacidad de síntesis.

DESARROLLO DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES

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El fascismo italiano3

6. La época de entreguerras 9

contaba con la ayuda financiera de industriales y terratenientes, consiguió arraigarentre las clases medias descontentas. Entre sus seguidores, los más disciplinadoseran los camisas negras que actuaban como fuerzas paramilitares lanzando cam-pañas de persecución contra los sindicatos y partidos de izquierda. En 1922 la elevada conflictividad social colocó a Italia al borde de la guerra civily Mussolini amenazó con tomar el poder por la fuerza. El 24 de octubre los fas-cistas organizaron la Marcha sobre Roma, una concentración de camisas negrasque partiendo de las principales ciudades de Italia acabaría confluyendo en Romapara forzar al rey a entregar el gobierno a los fascistas. A pesar de su fracaso, sólovarios miles llegaron a Roma, el rey Víctor Manuel III, presionado por altos man-dos del ejército, terratenientes e industriales, encomendó a Mussolini la formaciónde gobierno. En 1924 Mussolini convocó elecciones en las que gracias a las presiones ejerci-das, –persecución de líderes obreros y campesinos, prohibición del derecho dehuelga y limitación de la libertad de prensa– obtuvo la mayoría de la cámara. Unaño más tarde, el Duce –el guía en latín–, instauraba una férrea dictadura.

Características de la dictadura fascista

Los rasgos esenciales de la dictadura fascista son los siguientes:

Ideología claramente antidemocrática y opuesta al parlamentarismo. Laseparación de poderes propia de los regímenes liberales fue eliminada. ElDuce concentraba el ejecutivo y el legislativo y dirigía el país apoyándose enun único partido, el fascista. Los derechos ciudadanos fueron prohibidos, loslíderes políticos y sindicales de izquierdas fueron encarcelados o asesinados.

Estado totalitario*. El encuadramiento de los ciudadanos en un partido y sin-dicato único, el control de los medios de comunicación y el culto al líder sontodos ellos rasgos de una sociedad controlada por el Estado en la que el ciu-dadano ha perdido su individualidad.

Economía capitalista. Respetando la propiedad privada, pero con un fuerteintervencionismo del Estado mediante una política autárquica* cuyo objetivoera el autoabastecimiento del país.

Nacionalismo exacerbado que condujo a una política exterior claramenteexpansionista invadiendo Etiopía en 1935 y aliándose en 1936 con la Alema-nia nazi.

Italia tras la Primera Guerra Mundial

Terminada la guerra, el descontento se apoderó de la sociedad italiana.Los vencedores le habían prometido compensarla territorialmente con laDalmacia, Istria y el Trentino, pero sólo recibieron los dos últimos. Porotra parte, los problemas económicos y sociales eran numerosos. Enel Norte, los campesinos reclamaban el reparto de tierras y los obrerosocupaban las fábricas. La pequeña burguesía, afectada también por elparo y la inflación, los grandes industriales y los terratenientes temían elestallido de una revolución como la que había triunfado en Rusia en1917.

Mussolini y los fascistas a la conquista del poder

En esas coordenadas de crisis económica e inestabilidad social surgió en1919 el movimiento fascista. Su líder Benito Mussolini pretendía aglutinara todos los sectores sociales descontentos (antiguos soldados desmoviliza-dos, pequeña burguesía y parados) en torno a un programa marcada-mente nacionalista –recuperar la grandeza de Italia–, y de rechazo delsistema democrático, responsable según él, de la división de los italianos.En 1921, el recién creado Partido Fascista se presentó a las eleccionesal parlamento obteniendo unos pobres resultados: 32 escaños sobre untotal de 520 por lo que su acceso al poder mediante una victoria en las elec-ciones quedaba cerrado. Sin embargo, la ideología de Mussolini, que ya

a. ¿Cuáles son las causas que explican elascenso del fascismo en Italia?

b. ¿Cómo accedió al poder Benito Mussoli-ni?¿Qué medidas adoptó una vez en elpoder? Comenta las principales caracterís-ticas de la dictadura fascista.

Indica los tres territorios del Imperio Austro-Húngaroreclamados por Italia.

¿Qué dos territorios le fueron concedidos al términode la I Guerra Mundial?

¿Cuáles eran sus capitales?

¿Qué ocurrió con el tercero?

En el documento, ¿cómo se pone de manifiesto el carácter antidemocrático del fas-cismo?

¿Es el fascismo un sistema totalitario? Argumenta tu respuesta poniéndola en rela-ción con la información del documento. �

La jerarquía eclesiástica y Mussolini saludan al Papa a la manera fascista.

�

Mussolini, sin camisa para confraternizar más con susoyentes, habla a campesinos italianos en un mitin en1930.

Autarquía: política económica quepropugna el autobastecimiento limitandoal mínimo las importaciones.

Estado totalitario: régimen políticobasado en el terror y en la propaganda, enel que la organización del Estado y de lasociedad está sometida a una ideología ofi-cial. Mientras que el fascismo y el nazismoson considerados totalitarismos de dere-chas, el comunismo soviético, durante laera de Stalin, se considera un totalitarismode izquierdas.

Vocabulario

EL PODER DEL ESTADO

EL PROBLEMA DE LOSTERRITORIOS IRREDENTOS

“El Estado fascista es la solución de algunos problemas universales:[...] el abuso de poder del parlamentarismo, [...] la necesidad deorden, de disciplina y la obediencia a las reglas morales de la patria.

El fascismo quiere que el Estado sea fuerte, organizado y se apoyeal mismo tiempo sobre una amplia base popular. El Estado fascista seha atribuido el dominio de la economía y mediante las institucionescorporativas, sociales y educativas que ha creado, llega a todos los rin-cones del país [...]. El individuo en el Estado fascista no es anulado,más bien se multiplica de igual modo que en un regimiento un soldadono se ve disminuido sino que se multiplica por el número de sus com-pañeros de armas. El Estado fascista [...] ha limitado las libertades inú-tiles y dañinas, pero ha conservado las libertades esenciales.”

Mussolini, El Fascismo. Doctrina, instituciones. Denoël, 1938

Benito Mussolini (1883-1945)

Nacido en la región de Romagna, de orí-gen humilde, estudió para maestro y seafilió al Partido Socialista. La ruptura vinocuando su partido quiso que Italia se man-tuviese al margen de la Primera GuerraMundial y él era partidario de lo contrario.Su dictadura comenzaba en 1922 y murióen 1945, ajusticiado por guerrilleros anti-fascistas cuando huía a Suiza.

Para saber más

En ésta doble página se da un enfoque distinto y más lúdico al contenido de la Unidad, para acabar de manera más relajada.En cada Perspectiva hay una búsqueda orientada en Internet sobre el tema, que desarrolla la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

TRABAJA LAS COMPETENCIAS

PERSPECTIVAS

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Los cómics, llamados en España “tebeos” en re-ferencia a una publicación infantil clásica, se con-virtieron entre los años cuarenta y fi nales de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio de comu-

n i c a c i ó n de masas – aunque más centrado en el público infantil y juvenil- en nuestro país. Su bajo precio, una potente industria editorial autóctona y el deseo de la población lecto-ra de evadirse de la dura realidad de la posguerra convirtieron la historieta gráfi ca en uno de los refe-rentes de la cultura popular del momento. Perso-najes como la Familia Ulises, Carpanta, el Capitán Trueno, Mortadelo y Filemón o Zipi y Zape se han convertido en auténticos iconos populares. Como otras manifestaciones sociales y artísticas, los te-beos a menudo refl ejaron aspectos de la ideología dominante: la exaltación de la raza y del imperio, el papel sumiso de la mujer, el puritanismo sexual, el nacionalcatolicismo, el racismo colonial pater-nalista o el anticomunismo. Pero sus personajes – en especial los más aventureros- presentaban también, a pesar de la censura, aspectos mucho

más abiertos, tolerantes con otros pueblos y cul-turas e incluso transgresores para la mentalidad de la época. El humor, además, también podía uti-lizarse como un elemento más de crítica social o

incluso política.

GÉNEROS DE CÓMIC EN LA ESPAÑA FRANQUISTA

La historieta de humor: a pesar de las difi cul-tades de la posguerra, o tal vez por eso, en Espa-ña se hizo mucho humor en esa época. Aparecen multitud de personajes gráfi cos como Carpanta, Doña Urraca, las Hermanas Gilda o Rigoberto Pi-caporte. A pesar del tratamiento caricaturesco y de los gags humorísticos que observamos en sus viñetas, se observa un trasfondo pesimista – casi todas las historias acaban mal-, tal vez refl ejo de la difícil época en que fueron creados.

La historieta sentimental: la marcada división entre valores masculinos y femeninos de la épo-ca promovió la publicación de revistas dedicadas exclusivamente a las chicas. Junto a artículos de-

UN REFLEJO DE LA HISTORIA DEL SIGLO

Los cómics, llamados en España “tebeos” en referencia a una publicación infantil clásica, se convirtieron entre los años cua-renta y fi nales de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio de comunicación de masas.

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El Jabato.


Los cómics, llamados en España “tebeos” en referencia a una publica-

ción infantil clásica, se convirtieron entre los años cuarenta y fi nales

de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio de comunicación

de masas.

página.25

Los cómics, llamados

en España “tebeos” en refe-

rencia a una publicación infantil clásica,

se convirtieron entre los años cuarenta y fi nales

de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio

de comunicación de masas – aunque más centra-

do en el público infantil y juvenil- en nuestro país.

Su bajo precio, una potente industria editorial

autóctona y el deseo de la población lectora de

evadirse de la dura realidad de la posguerra con-

virtieron la historieta gráfi ca en uno de los referen-

tes de la cultura popular del momento. Persona-

jes como la Familia Ulises, Carpanta, el Capitán

Trueno, Mortadelo y Filemón o Zipi y Zape se han

UNA PEQUEÑA HISTORIA DEL TEBEO (1940-1980)

1940-1950 - Inicialmente vinculado a revistas del régimen (Flechas y Pelayos, 1938) - Gran éxito de las historietas de aventuras, publicadas en formato apaisado. - Aparecen numerosas publicaciones de carácter infantil y juvenil, algunas ya de antes de la guerra civil (TBO, Pulgarcito, Chicas). Parcial o totalmente dedica-das a las historietas gráfi cas. 1960-1970

- Fuerte industria editorial. Destaca la editorial Bruguera. - El desarrollismo facilita un mayor consumo de publicaciones de este género - Se introduce el cómic europeo y norteamericano.

1970-1980 - Crisis de las editoriales dedicadas a los tebeos. Fuerte competencia de otros medios de comunicación y de entretenimiento (televisión, videojuegos, etc.)

- Apertura a un público más adulto. - Con la Transición, nuevos contenidos, mayor capacidad crítica (desarrollo del humorismo gráfi co) y más vin-culación con otros tipos de arte.

ACTIVIDADES

a. ¿Te gustan los cómics? ¿Por qué? ¿De qué tipo?

b. ¿Por qué podemos considerar a los tebeos o cómics el refl ejo de su época histórica? Razona la respuesta y cita algún ejemplo.

c. ¿Por qué afi rma el texto que ìa pesar de las difi cultades de la posguerra, o tal vez por eso, en España se hizo mucho humor en esa época?

d. ¿Por qué el tebeo español entra en crisis en los años setenta del siglo pasado?

e. Comenta la viñeta de Forges de esta misma página.

f. ¿Conoces alguno de los personajes que hemos citado en estas páginas? ¿Puedes citar alguno más?

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Del tebeo al cómic

Los afi cionados a los tebeos lo demuestran en páginas web como http://www.tebeosfera.com/, http://www.laguiadelcomic.com/ o http://www.capitan-trueno.com/, en este caso dedicado en exclusiva al famoso héroe medieval. El Centro de Cultura Contemporánea de Barcelona dedicó una exposición a la editorial Bruguera, en http://w3art.es/cccb/archivo/000157.php. Museos dedicados al mundo de la infancia o exclusivamente al cómic los podemos encontrar en Albacete http://www.museodelnino.es/ o Barcelona, en http://www.delcomic.es/museo/inicio.htm. Salones periódicos dedicados al cómic se desarrollan en toda España, como el que se celebra en Getxo (Vizcaya), http://www.salondelcomicdegetxo.net, página con numerosos enlaces interesantes. Otros personajes de cómic – en este caso no españoles – también refl ejan la historia del siglo XX, como Tintín, en español en http://www.free-tintin.net/espanol/index.htm .

El humo-rístico gráfi co resur-ge con fuerza tras la recuperación de las libertades democráticas en la Transición.Los cómics, llamados en España “tebeos” en re-

ferencia a una publicación infantil clásica, se con-virtieron entre los años cuarenta y fi nales de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio de co-municación de masas – aunque más centrado en el público infantil y juvenil- en nuestro país. Su bajo precio, una potente industria editorial autóctona y

el deseo de la población lectora de evadirse de la dura realidad de la posguerra convirtieron la histo-rieta gráfi ca en uno de los referentes de la cultura popular del momento. Personajes como la Familia Ulises, Carpanta, el Capitán Trueno, Mortadelo y Filemón o Zipi y Zape se han convertido en au-ténticos iconos populares. Como otras manifesta-ciones sociales y artísticas, los tebeos a menudo refl ejaron aspectos de la ideología dominante: la exaltación de la raza y del imperio, el papel sumiso de la mujer, el puritanismo sexual, el nacionalca-tolicismo, el racismo colonial paternalista o el an-ticomunismo. Pero sus personajes – en especial los más aventureros- presentaban también, a pe-sar de la censura, aspectos mucho más abiertos, tolerantes con otros pueblos y culturas e incluso transgresores para la mentalidad de la época. El humor, además, también podía utilizarse como un elemento más de crítica social o incluso política.

GÉNEROS DE CÓMIC

La historieta de humor: a pesar de las difi culta-des de la posguerra, o tal vez por eso, en España se hizo mucho humor en esa época. Aparecen multitud de personajes gráfi cos como Carpanta, Doña Urraca, las Hermanas Gilda o Rigoberto Picaporte. A pesar del tratamiento caricaturesco y de los gags humorísticos que observamos en sus viñetas, se observa un trasfondo pesimista – casi todas las historias acaban mal-, tal vez refl ejo de la difícil época en que fueron creados.

La historieta sentimental: la marcada división entre valores masculinos y femeninos de la épo-ca promovió la publicación de revistas dedicadas exclusivamente a las chicas. Junto a artículos de-dicados a recetas de cocina y labores aparecen historias gráfi cas donde el amor ocupaba un lugar esencial en revistas como Sissí (1958), Románti-ca (1958) o Lily (1970).

La historieta de aventuras: en los tebeos de aventuras hay acción, amor, humor y países le-janos. Este carácter ecléctico fue la base de su éxito. Ambientadas en época medieval entre cris-tianos o musulmanes (El guerrero del antifaz), en la lucha contra los romanos (Jabato) o contra los piratas (El cachorro), también están ambientadas en el mundo actual: lucha contra los delincuentes (Roberto Alcázar y Pedrín) o escenas bélicas de la Segunda Guerra Mundial o de confl ictos de la época, como la insurrección húngara contra los soviéticos (Hazañas bélicas).


Los cómics, llamados en España “tebeos” en referencia a una publicación infantil clásica, se convirtieron entre los años cua-renta y fi nales de los sesenta del siglo XX en un auténtico medio de comunicación de masas.

página.14

El Jabato.

El hombre enmascarado.

PERSPECTIVAS

ACTIVIDADESACTIVIDADES

22 2 Lib li i li 23

1. Define los siguientes conceptos: revoluciones liberales,Estados Generales, Convención y Europa de la Restaura-ción.

2. ¿Cuál fue el detonante que hizo estallar la tensión exis-tente entre los diferentes grupos de la sociedad france-sa de 1789?

3. ¿Cuál era el objetivo primordial de la Asamblea NacionalConstituyente durante la Revolución Francesa?

4. ¿Cuáles eran las principales potencias que dirigieron laorganización de Europa tras la derrota de Napoleón? ¿Enqué direcciones actuaron?

5. ¿Qué diferencia al liberalismo doctrinario del liberalismodemocrático? ¿En qué fenómeno revolucionario seenfrentaron por primera vez?

6. Lee el texto y responde las cuestiones que se detallanseguidamente:

a) ¿En qué Estado se hallaba integrado Bélgica en elmomento de la Revolución?

b) ¿Desde cuándo?c) En esta revolución están presentes las dos tendencias:

liberalismo y nacionalismo. Cita algunas frases de estetexto que guarden relación con cada una de ambastendencias.

d) Cita dos estados que surgieran en el siglo XIX comoresultado de un movimiento independentista y otrosdos que lo hicieran tras un proceso de unificación.

7. Copia en tu cuaderno los siguientes cuadros y relacionalas columnas siguientes:

8. Observa la foto y responde:

a) Los movimientos revolucionarios de 1848 pre-sentaban muchos elementos en común. ¿Quésistema político aspiraban implantar?, ¿enqué se parecen las banderas que enarbolan?

b) ¿Qué importancia tiene el fenómeno revolu-cionario de 1848?

1. Observa el siguiente mapa y responde las correspondientes preguntas:a) ¿Cuáles eran los objetivos de

Napoleón para Europa?b) ¿Cómo se estructura la Europa

napoleónica en sus relacionescon Francia?

c) En los territorios dependientesNapoleón colocó frecuente-mente a parientes suyos comoreyes o gobernantes. Cita algu-nos ejemplos.

d) ¿Cuándo alcanzó Napoleón sumomento de mayor esplendoren el continente europeo?

e) ¿Qué causas provocaron el hun-dimiento del Imperio de Napo-león?

“¡Belgas!, ¡compatriotas, amigos, hermanos! Hay épocasen las que la independencia y el honor de una nación nopueden ser salvaguardadas más que por una clara manifes-tación de la voluntad popular. Este momento ha llegadopara los belgas....

¡Belgas! No contamos más que con nosotros mismos; lalibertad se conquista, no se pide. ¡Obediencia a la Consti-tución! ¡Respeto a la propiedad y al orden! ¡Viva Bélgica!¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!”

Manifiesto de la Asociación Nacional Belga de 28 de marzo de 1831

1. Resume los factores que promovieron el ciclo revolucionario liberal que acabó con el Antiguo Régimen.

2. Elabora un cuadro cronológico entre 1770 y 1850 en el que pondrás los siguientes conceptos en las cabeceras de las columnas:

3. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las diferencias políticas y sociales entre el Antiguo Régimen y los nue-vos Estados liberales.

Cronología, clasificada por décadas Fenómenos revolucionarios

1770-1779

1780-1789…

Principales logros

Antiguo Régimen

Características políticas

Características sociales

Estados liberales

Convención republicana

Proclamación en Francia de unaRepública de signo democrático

Proclamación del IIº Imperio Alemán

Toma de la Bastilla

Proclamación del Reino de Italia

Fin de la Guerra de Independenciade los Estados Unidos

Congreso Internacional de Viena

Napoleón emperador de Francia

1814/1815

1861

1783

1804

1792/1795

1789

1871

1848

�

La primavera de los pueblos. Litografía de 1848.

Comprueba lo que sabes Investiga y reflexiona

Sintetiza y resume


ÍndiceUNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD SECCIONES FINALES

1. Las transformaciones del mundo moderno............. 102. Renacimiento, Humanismo y Reforma...................... 123. El arte del Renacimiento.............................................. 144. El Renacimiento fuera de Italia................................... 165. La crisis del siglo XVII.................................................. 186. Cultura y arte en el siglo XVII (I).............................. 207. Cultura y arte en el siglo XVII (II)............................. 228. España en la Edad Moderna (siglos XV-XVII).......... 249.Arte español del siglo XVII. El siglo de Oro............ 26

ACTIVIDADES FINALES........................... 28

TRABAJA LAS COMPETENCIASEl comentario del gráfico histórico......... 50

PERSPECTIVASLa masonería................................................ 52

ACTIVIDADES FINALES........................... 54

1

2

3

4

6

La Edad Moderna(Ss. XV-XVII)

El siglo XVIII y la Españade los Borbones

Liberalismo ynacionalismo

Revolución Industrial ymovimiento obrero

La construcción delEstado liberal en España

La época de entreguerras

1.Expansión económica y demográfica del s. XVIII.......... 322. La desigualdad social en el Antiguo Régimen................. 343. El siglo de las Luces............................................................. 364. El arte del siglo XVIII.......................................................... 385. El Barroco valenciano......................................................... 40 6. Los Borbones en España.................................................... 427. La España del XVIII: cambios económicos y sociales.. 448. La América española............................................................ 469. El final del forismo valenciano........................................... 48

TRABAJA LAS COMPETENCIASAnálisis de la obra artística: el comentario de la pintura histórica.......... 72PERSPECTIVASEl significado de la Revolución Francesa... 74ACTIVIDADES FINALES........................... 76

1. La creación de los EE.UU................................................... 582. Los orígenes de la Revolución Francesa......................... 603. Las etapas de la Revolución Francesa (1789-1799)...... 624. Control de la revolución y retorno al orden tradicional. 645. La difusión de las revoluciones liberales................................ 666. El nacionalismo y las unificaciones........................................... 687. La cultura del siglo XIX hasta 1870........................................ 70

TRABAJA LAS COMPETENCIASEl comentario de las series estadísticas. 92PERSPECTIVASEl pensamiento económico................... 94ACTIVIDADES FINALES....................... 96

1. El orígen de la Revolución Industrial.................................. 802. La Revolución Industrial en Gran Bretaña............................ 823. La segunda Revolución Industrial............................................. 844. Las sociedades industriales europeas..................................... 865. Consecuencias sociales de la industrialización.................... 886. Socialismo e internacionalismo................................................. 90

TRABAJA LAS COMPETENCIASEl trabajo de síntesis en historia..........116PERSPECTIVASPrensa y revolución................................ 118ACTIVIDADES FINALES.......................120

1. Crisis del Antiguo Régimen y revolución liberal........... 1002. El reinado de Fernando VII (1814-1833).........................1023. El funcionamiento del Estado Liberal (1833-1868)...... 1044. El sexenio democrático (1868-1874)...............................1065.Transformaciones económicas...........................................1086. La economía valenciana a finales de siglo....................... 1106. La nueva sociedad burguesa...............................................1127.Arte y cultura durante la revolución burguesa............. 114

5 El imperialismo y laPrimera Guerra Mundial

TRABAJA LAS COMPETENCIASLa explicación causal en la historia.....138PERSPECTIVASHacia la emancipación de la mujer......140ACTIVIDADES FINALES.......................142

1. Comprender el imperialismo.............................................1242. La expansión imperialista.............................……………1263. La paz armada....................................................................... 1284. La Primera Guerra Mundial............................................... 1305. Consecuencias inmediatas del conflicto..........................1326. La cultura en la época del Imperialismo......................... 1347. Las artes plásticas entre el s. XIX y el s.XX..................136

TRABAJA LAS COMPETENCIASLa fotografía como fuente histórica....160PERSPECTIVASLas olimpiadas de 1936..........................162ACTIVIDADES FINALES.......................164

1. Europa después de la Primera Guerra Mundial............ 1462. EE.UU.: los “felices veinte” y la Gran Depresión.......... 1483. El fascismo italiano............................................................... 1504. El nazismo alemán................................................................ 1525. La Revolución Rusa de 1917..............................................1546. La formación de la URSS.................................................... 1567. El arte en el período de entreguerras............................ 158

8

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56

78

98

122

144

INTRODUCCIÓN


UNIDAD CONTENIDOS DE LA UNIDAD SECCIONES FINALES1. Bases políticas de la Restauración................................ 1682. La oposición política y la crisis de 1898......................1703. La crisis de la Restauración............................................ 1724. La dictadura y el fin de la monarquía (1923-31)........1745. La IIª República: el período reformista, 1931-1933... 1766. La IIª República: el período, 1933-1936........................1787. La Guerra Civil (1936-1939): el desarrollo militar.... 1808. La Guerra Civil: cambios político-sociales.................. 1829. La cultura española entre los siglos XIX y XX......... 18410. El modernismo e impresionismo valenciano........... 186

TRABAJA LAS COMPETENCIASAnálisis de movimientos sociales: el proletariado................................................. 188PERSPECTIVASGuerra y propaganda................................. 190ACTIVIDADES FINALES.......................... 192

TRABAJA LAS COMPETENCIASAnálisis de un conflicto político: la independencia de la India........................ 210PERSPECTIVASLos campos de exterminio nazi............. 212ACTIVIDADES FINALES......................... 214

7

8

9

10

España: de la restauracióna la Guerra Civil (1875-1939)

La Segunda GuerraMundial y susconsecuencias

El mundo capitalista y elmundo comunista

El franquismo

El proceso deconstrucción europeo

El mundo actual

1. Factores que explican el inicio de la guerra...............1962. Fases de la guerra............................................................. 1983. Consecuencias de la Guerra.......................................... 2004. La Guerra Fría (I): 1945-1949........................................ 2025. La Guerra Fría (II): 1949-1989....................................... 2046. La descolonización............................................................2067. El nacimiento del Tercer Mundo....................................208

TRABAJA LAS COMPETENCIASLa prensa como fuente histórica........... 230PERSPECTIVASLa lucha por la igualdad de derechos en EE.UU................................... 232ACTIVIDADES FINALES......................... 234

1. EE. UU., la gran potencia del mundo capitalista.........2182. La economía del mundo capitalista...............................2203. Las democracias populares.............................................2224. La crisis del mundo soviético (1953-1991).................2245. El comunismo en el resto del mundo..........................2266. El arte en la segunda mitad del siglo XX....................228

TRABAJA LAS COMPETENCIASEl cine de ficción y el documental como fuentes históricas.......................... 248PERSPECTIVASDel tebeo al cómic................................... 250ACTIVIDADES FINALES......................... 252

1. Instauración del régimen franquista..............................2382. Economía y sociedad en el primer franquismo..........2403. La consolidación del franquismo (años 50 y 60)....... 2424. Economía y sociedad durante el desarrollismo..........2445. El final del franquismo...................................................... 246

TRABAJA LAS COMPETENCIASLa realización de un mural...................... 264PERSPECTIVAS50 años de una Europa unida................. 266ACTIVIDADES FINALES......................... 268

1. De una Europa en guerra a una Europa unida...........2562. Más allá de una unión económica................................. 2583. El largo camino hacia la integración de España..........2604. España en la Europa de los 27: retos de futuro.........262

Medios de comunicacióny movimientos sociales

TRABAJA LAS COMPETENCIASComentario de un mapa histórico........ 282PERSPECTIVAS¿En qué circunstancias surge un nuevo movimiento social?........................... 284ACTIVIDADES FINALES......................... 286

1. Hacia la cultura de masas................................................2722. Medios de comunicación a comienzos del siglo XXI...2743. Los primeros movimientos sociales............................. 2764. Los movimientos sociales y la Guerra Fría.................2785. Los movimientos sociales más recientes.....................280

TRABAJA LAS COMPETENCIASElaboración de mapas conceptuales..... 300PERSPECTIVASLos premios Príncipe de Asturias.......... 302ACTIVIDADES FINALES......................... 304

1. La perestroika y la desaparición de la URSS.............. 2902. El fin de las democracias populares.............................. 2923. El nuevo orden mundial................................................... 2944. El 11-S y sus efectos.........................................................2965. Los retos del siglo XXI....................................................298

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La Transición y los gobiernos de lademocracia.

TRABAJA LAS COMPETENCIASLas webquests............................................ 320PERSPECTIVASLos procesos electorales en España..... 322ACTIVIDADES FINALES......................... 324

1. El proceso de la transición a la democracia............... 3082. Los gobiernos de la democracia (1977-2004)............3103. La economía durante la democracia.............................3124. Sociedad y cultura.............................................................3145. España en la escena internacional................................. 3166.Arte y cultura en la Comunidad Valenciana (s. XX)..318

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EL SIGLO XVIII Y LA ESPAÑA DE LOSBORBONES

La “Enciclopedia” fue dirigida por significativos representantes de la Ilustración francesa, como Diderot y D’Alembert.

Azulejos cerámicos en los que se representan diversos oficios del siglo XVIII.

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El siglo XVIII es el siglo de la Ilustración, el movi-miento filosófico que pretendía sacar a los hom-bres de las tinieblas por medio de la instrucción.Fue también un siglo de crecimiento demográficoy económico, del que se benefició la burguesía.Sin embargo, el éxito en los negocios no les per-mitía disfrutar de la igualdad política ni social enuna sociedad en la que los grupos privilegiados(nobleza y clero) tenían la mayor parte del poder.A España también llegaron las ideas ilustradas,pero las reformas emprendidas por Fernando VI yCarlos III no fueron profundas, debido a que losreformistas eran una minoría que se encontró conla resistencia de la nobleza, de la Iglesia e, inclu-so, de los sectores populares.

TRABAJAMOS

1. ¿Por qué fue tan importante la Enciclopedia en el sigloXVIII? Fíjate en la imágen de la página anterior.

2. ¿A qué dinastía sustituyó la de los Borbones? ¿Cómollegó a ser Rey de España Felipe V?

3. ¿Cómo era la sociedad de esta centuria?

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Felipe V (1700-1746) inaugura la dinastía de los Borbonesen España.

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Los cambios en la agricultura

La agricultura y la ganadería fueron la principal fuente de riqueza. La mayor par-te de la población era campesina, vivía en el campo y de lo que éste producía.El Estado, la nobleza y el clero obtenían también casi todas sus rentas de laagricultura y la ganadería.

A pesar de ser una actividad fundamental, casi toda la producción se obteníacon un sistema tradicional, de bajos rendimientos, en el que seempleaba el barbecho (dejar una parte de la tierra en descanso, sin cultivar).

No obstante, en Gran Bretaña y los Países Bajos (actual Holanda) se produje-ron cambios muy importantes a principios del siglo XVIII. Es lo que se conocecomo revolución agrícola. ¿En qué consistió? En el crecimiento de la pro-ducción y el aumento de la productividad, consecuencia de la aplicación de losconocimientos científicos a la agricultura. Estos fueron algunos de los factoresque causaron esta revolución:

Se sustituyó el barbecho por la rotación de cultivos cuatrienal. Con-sistía en alternar anualmente cuatro cultivos: trigo, nabos, cebada y alfalfa.De esta manera se trabajaba continuamente los campos sin perder fertili-dad. Los nabos y la alfalfa son plantas nitrogenantes que fertilizan el suelo,al fijar nutrientes en el mismo.

Se comenzó a emplear masivamente el abono de las tierras y laselección de semillas. El estiércol usado se obtenía de los excrementos delganado que estaba en granjas, en estabulación.

También hubo mejoras técnicas, que afectaron al utillaje. Por otra parte, segeneralizó el empleo del caballo en detrimento del buey.

El desarrollo de la industria y del comercio

El crecimiento de la población estimuló la demanda de productos manu-facturados pero la productividad continuó siendo muy baja. La producciónestaba controlada por los gremios, que eran reacios a realizar grandescambios. En el sector textil una parte de la producción utilizaba el trabajoa domicilio.

Hubo países en los que la monarquía aplicó la doctrina mercantilista yse crearon manufacturas reales para desarrollar la producción industrial,y disminuir las importaciones.

A fines del siglo en Gran Bretaña comenzó a aplicarse a las manufac-turas textiles la máquina de vapor, iniciándose así la revoluciónindustrial que cambiaría durante el siglo XIX el sistema productivo de unamanera radical.

El comercio internacional fue el que más creció, debido al aumentode los intercambios coloniales. Gran Bretaña y Holanda fueron los países

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Lámina de la Encyclopédie que representa el durotrabajo de unas mujeres preparando carbón en mol-des. La minería del carbón durante el siglo XVIII fueun proceso necesario para el desarrollo industrial.

Expansión económica y demográfica del s. XVIII1La revolución del vizconde deTownshend

Los cambios que se produjeron en la agricul-tura en Inglaterra durante el siglo XVIII fue-ron revolucionarios. Algunos nobles, como elvizconde Townshend, se convencieronde que la agricultura podía ser una actividadtan productiva como el comercio colonial olas manufacturas. A diferencia de los noblesfranceses o españoles, cuyo principal interésen la tierra era su acumulación para obtenerrentas, este lord se preocupó por mejorar laproductividad de sus tierras y fue uno de losprimeros en emplear la rotación cuatrienal yel abono sistemático de los suelos. Su ejemploestimuló a otros a imitarle.

Para saber más

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1. El siglo XVIII y la España de los Borbones 33

más beneficiados, a pesar de los intentos de España y Franciapor evitarlo.

Una de las consecuencias del desarrollo comercial fue la apa-rición de una rica burguesía comercial que se convirtió en laprotagonista de los cambios sociales y revolucionarios quesucedieron al final del siglo.

El crecimiento demográficoEl siglo XVIII se caracteriza también por el fuerte crecimiento dela población. En Europa se pasó de 110 millones de habitantesel año 1700 a más de 190 millones al finalizar el siglo.

Las causas de este crecimiento se debieron a:

El descenso de la mortalidad, especialmente la mortalidadinfantil.La práctica desaparición de las epidemias de pestebubónica.La mejora de la alimentación, gracias a la revolucón agrícola,que hizo a la población más resistente a las enfermedades. El carácter menos sangriento de los conflictos bélicos delsiglo XVIII.

El crecimiento fue generalizado en toda Europa, aunqueno fue igual en todos los países. Destacó el crecimiento de Rei-no Unido, territorios alemanes y Rusia.

EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN EUROPEA DURANTE EL SIGLO XVIII

ACTIVIDADES

a. Explica en qué consiste la revolución agrícola que se inició en Gran Bretaña.

b. ¿Qué son las manufacturas reales?

c. Recuerda el significado de los conceptos gremio y doctrina mercantilista. Razona tu respuesta.

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Astilleros de Plymouth (Gran Bretaña). Una muestra de la granexpansión comercial británica durante el siglo XVIII.

¿En qué países fue mayor el crecimiento de lapoblación? ¿A qué se debió este crecimiento?

¿Qué consecuencias se derivan del elevado crecimien-to de la población?

¿Qué posición es la de España si la comparamos conotros países y territorios de Europa?

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Principios del S. XVIII Mediados del S. XVIII Finales del S. XVIII

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La desigualdad social en el Antiguo Régimen2Las desigualdades sociales del Antiguo Régimen* persistieron duranteel siglo XVIII. Al finalizar el siglo, la burguesía, la clase más beneficia-da por el crecimiento económico, cuestionará este sistema y lucharápara cambiarlo.

La sociedad estamental: la nobleza y el clero

La sociedad del Antiguo Régimen se caracterizaba por la división en esta-mentos: nobleza, clero y tercer estado. Era una sociedad injusta y desigual,pues los dos primeros ocupaban el lugar más preeminente y gozaban de pri-vilegios: vivían de las rentas de la tierra y, generalmente, tenían jurisdicciónsobre los campesinos de sus señoríos, es decir, ejercían la justicia y nom-braban los tribunales.

La nobleza acaparaba los altos cargos de la milicia, los políticos y tam-bién los judiciales. Frecuentemente, miembros de la nobleza ocupabantambién los puestos más elevados de la iglesia: obispados y abadías.Junto con la alta nobleza se hallaba la pequeña nobleza (hidalgos enEspaña), que si bien no pagaban impuestos, y en muchos casos sobre-vivían con escasas rentas, se mostraban muy orgullosos de su condición.

El clero, al igual que la nobleza poseía la mayor parte de la tierra culti-vable y de ella obtenían importantes rentas que les permitían sosteneruna posición de privilegio. Dentro de este grupo había también enormesdiferencias: el alto clero, propietario de grandes latifundios, era el quemás rentas obtenía, no pagaban impuestos por sus tierras, pero sí losrecaudaban. Uno de los más importantes era el diezmo, consistente enla décima parte de la cosecha. Al mismo grupo, pero con unas condi-ciones de vida mucho peor, pertenecía el bajo clero.

La sociedad estamental: El Tercer Estado

Era el estamento al que pertenecían los que trabajaban y producían; en élse encontraba la mayor parte de la población y, al contrario que lanobleza y el clero, no tenía privilegios.

Estaba conformado por grupos muy diversos:

La alta burguesía ocupaba un lugar destacado en la sociedad.Debido al desarrollo del comercio y las manufacturas tenía tierras, dine-ro y cultura, pero no privilegios.

También había una burguesía media, más numerosa que la anterior yque había crecido mucho en este siglo. De este grupo formaban partecomerciantes y artesanos, así como profesionales liberales: abogados,médicos y funcionarios.

La mayor parte de la población activa se dedicaba a la agricultura. Por

Observa el grabado y responde a estas cuestiones:

¿Qué estamentos aparecen representados en eldibujo? ¿Cómo se presenta cada uno?

Explica cuál era la situación del campesinadodurante el Antiguo Régimen. ¿En el dibujo cómo serepresenta esta situación?

¿Qué relación encuentras entre lo que el dibujoexpone y la desigualdad social del Antiguo Régi-men?

LA SITUACIÓN DELCAMPESINADO EUROPEO DELSIGLO XVIII

Antiguo Régimen: denominación queproviene de los años de la Revolución Francesa,es decir, a partir de 1789. Sirve para denominardurante los siglos XVI-XVIII al sistema políticoabsolutista y a una sociedad en la que loimportante eran las desigualdades entre gruposdistintos, unos privilegiados y otros noprivilegiados.

Vocabulario

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esa razón, los campesinos conformaban el grupo más numeroso.No era un grupo homogéneo. Junto a ricos propietarios, había unamasa enorme de campesinos pobres, agobiados por los impuestos. Enpeor situación se hallaban los jornaleros sin tierra.

La consolidación de las manufacturas y la aparición de las primeras fábri-cas modificó el sistema de relaciones de tipo gremial. En algunas ciudadesapareció un nuevo grupo de asalariados, sin la protección del gremio,que en épocas de crisis se quedaban sin trabajo y sin amparo.

En la escala más baja se encontraban los marginados. A este grupo per-tenecían todos los excluidos sociales: gitanos, vagabundos, delincuentes yjornaleros y artesanos sin trabajo.

En esta pintura de Antonio Gisbert se refleja la vida despreocupada y privilegiada dela nobleza del siglo XVIII.

ACTIVIDADES

a. ¿Qué grupos sociales formaban parte delTercer Estado? ¿Era un grupo compacto?¿Por qué?

b. En la sociedad del Antiguo Régimen, ¿quédiferencia a la nobleza y el clero del TercerEstado?

c. ¿Qué grupo social se manifestó más en desa-cuerdo con la estructura social del AntiguoRégimen? ¿Por qué?

La burguesía, una claserevolucionaria

A lo largo del siglo la sociedad del AntiguoRégimen mostró algunos signos de cambio.Por una parte la burguesía, que alcanzó unaelevada posición social por su éxito en elcomercio y los negocios, exigió que se lereconociera el derecho a mandar en elejército y ocupar altos puestos en elgobierno. Esta clase social asumió perfecta-mente las ideas ilustradas: la igualdadsocial, la valoración del esfuerzo y el éxitoen los negocios.

Al finalizar el siglo las nuevas ideas habíancalado profundamente; sin embargo, lasociedad del Antiguo Régimen se resitió alos cambios que le demandaba la burgue-sía. La contradicción existente entre lanueva sociedad emergente y la sociedadestamental hizo que el conflicto fuera ine-vitable. El proceso de destrucción de lasociedad estamental se inició en Franciaque, durante 1789, comenzaba la revolu-ción.

Para saber más

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La religión oficial y la iglesia practicante ayudaban a mantener el antiguo “orden” en lasociedad.

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El Siglo de las Luces3La Ilustración

El siglo XVIII se conoce como el Siglo de las Luces, y el movimiento filo-sófico que le inspira es la Ilustración. ¿Qué pretendían los ilustrados? Ilu-minar la sociedad, sacarla de las tinieblas en la que se hallaba a causa dela ignorancia y las supersticiones.

El pensamiento ilustrado

La ilustración no fue un movimiento original. Sus principios se basa-ban en la aplicación de los conocimientos científicos y filosóficos que habíaestablecido la ciencia en Francia e Inglaterra durante el siglo XVII.

Las características que definen este movimiento cultural son:

La razón es el único método posible para alcanzar el conocimiento. Estaelección presupone el abandono de las creencias tradicionales y lassupersticiones. Por eso, la Ilustración se encontró con la oposición departe de la Iglesia católica, al poner en duda algunos dogmas religiosos.

Los filósofos creían en el progreso y confiaban en la capacidad ilimita-da de los hombres para mejorar.

La forma más racional y humana para llegar al conocimiento es la apli-cación y el desarrollo de la ciencia. Los Ilustrados estuvieron preo-cupados en difundir el conocimiento por medio de la educación,a la que dedicaron importantes esfuerzos.

Los ilustrados criticaron la sociedad del Antiguo Régimen en laque dominaban los privilegios de sangre, por encima del mérito y lacapacidad.

La Ilustración no fue sólo obra de la burguesía, sino que tambiénencontró apoyo en una parte de la nobleza y el clero. Los ideólogos dela Ilustración fueron: Montesquieu, que elaboró a partir del parlamen-tarismo inglés su teoría política basada en el principio de separación depoderes; Voltaire, que criticó la intolerancia religiosa y se opuso a losprivilegios de clase; y Rousseau, defensor de la educación racional.Las ideas ilustradas se difundieron con medios nuevos: la Enciclope-dia, los salones y la prensa.

La monarquía absoluta: el Despotismo Ilustrado

La tendencia política dominante en Europa era la monarquía absoluta,que se caracterizaba porque todo el poder estaba en manos del rey, quenombraba los altos cargos del Estado: los jueces, los mandos militares y losministros del gobierno. Durante el siglo XVIII, este sistema de gobierno modi-ficó algunos de sus principios debido a la influencia de las ideas ilustradas.

Algunos monarcas, como Carlos III en España o Federico II de Prusia, acep-

La EnciclopediaLos ilustrados tenían una confianza extremaen la instrucción. Para ellos, era el mejor ins-trumento para sacar a los hombres de la igno-rancia y la superstición. Con éste fin surgióentre los filósofos la idea de publicar unaEnciclopedia que recogiera los conocimien-tos de la época en todas las disciplinas. Laenormidad de la obra (más de 17 volúmenesde textos y otros quince de ilustraciones),pudo realizarse con la colaboración de escri-tores y científicos de primer orden, así comola eficaz dirección y el vigor de dos persona-jes: Diderot y D’Alembert. El primervolúmen se editó en el año 1751, y en añossucesivos se fueron publicando los siguientes,que habían sido vendidos previamente con unsistema parecido a las suscripciones.

Para saber más

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Bustos del siglo XVIII que representan a Dideroty D’Alembert.

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EL ESPÍRITU DE LAS LEYES, DE MONTESQUIEU

ACTIVIDADES

a. Define qué es la monarquía absoluta. ¿Y el Depotis-mo Ilustrado?

b. Explica la importancia que tenía para los filósofosilustrados la educación y la razón.

c. ¿Qué es una enciclopedia? ¿Es lógico que se publi-cara en Francia? ¿Por qué durante el siglo XVIII?

taron que para el progreso de sus reinos se debían hacer reformas paraimpulsar la economía, promover la cultura y la ciencia, y reducir la influenciade la iglesia en la educación. Esta política reformista recibe el nombrede Despotismo Ilustrado. Los monarcas ilustrados aceptaron las refor-mas mientras no se limitara su poder absoluto. De hecho, cuando los cam-bios ponían en entredicho la autoridad del rey y los fundamentos de lasociedad estamental, éstos se detuvieron.

La Ilustración española

La Ilustración en España tuvo un desarrollo importante en consonancia conel resto de Europa pero caracterizado por su dependencia de la IglesiaCatólica. Sus principales figuras eran una minoría que chocó frecuentemen-te con la realidad del país, contrario por su ignorancia y religiosidad a cual-quier reforma.

Sin embargo, en algunas regiones se desarrollaron focos muy impor-tantes de ilustrados que irradiaron sus conocimientos científicos al res-to del país. Destaca Valencia con las figuras del prestigioso juristaGregorio Mayans, el botánico Cabanilles y el marino Jorge Juan;Cataluña, con la figura de Antonio de Gimbernat, fundador del Cole-gio de cirugía de Barcelona; Aragón, con el marino Félix de Azara y elgeógrafo de Antillón; Asturias con el padre Feijoo, nacido en la pro-vincia de Orense, crítico de las supersticiones y defensor del cientifis-mo; Jovellanos, uno de los que tuvo mayor influencia y poder. Tambiénhubo otros destacados ilustrados como Campomanes y Olavide.

“...Hay en cada Estado tres clases de poderes: el legislativo, el eje-cutivo de los asuntos que dependen del derecho de gentes y el eje-cutivo de los que dependen del derecho civil.

Por el poder legislativo, el príncipe, o el magistrado, promulga leyespara cierto tiempo o para siempre, y corrige o deroga las existentes. Porel segundo poder, hace la paz o dispone la guerra, envía o recibe emba-jadores, establece la seguridad, previene las invasiones. Por el tercero,castiga los delitos o juzga las diferencias entre particulares. Llamaremosa éste poder judicial, y al otro, poder ejecutivo del Estado.

(...) Todo estaría perdido si el mismo hombre, el mismo cuerpo depersonas principales, de los nobles o del pueblo, ejerciera los tres pode-res: el de hacer las leyes, el de ejecutar las resoluciones públicas y elde juzgar los delitos o las diferencias entre particulares”.

¿Cuáles son los tres poderes del Estado según Montesquieu? ¿Cuáles son sus funcio-nes?

Explica la teoría de la “división de poderes”.

¿Cómo justifica el filósofo francés la necesidad de la división de poderes? ¿Qué pasaríasi los tres poderes estuvieran reunidos en una sola persona?

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Retrato de Gaspar Melchor de Jovellanos, pintadopor Francisco de Goya hacia1798. Es famoso por suInforme sobre la ley agraria, de 1794.

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El arte del siglo XVIII4En el siglo XVIII predominaron dos estilos artísticos: el Rococóy el Neoclasicismo.

El Rococó

Durante la primera mitad del siglo XVIII se desarrolla el Rococó, unestilo cortesano adecuado a los salones aristocráticos que tanto éxi-to tuvieron durante el Antiguo Régimen.

La arquitectura Rococó tiene las siguientes características:

Abundancia de elementos decorativos, líneas curvas y ele-mentos irregulares.

El edificio apropiado para este estilo es el palacio urbano, másreducido e íntimo que el palacio regio.

El auge del comercio con Oriente puso en contacto a China conEuropa; en los salones aristocráticos se puso de moda ladecoración con elementos chinos, para los que se emplea laporcelana, la laca y las sedas con temas orientales.

La pintura Rococó mantiene las mismas características que laarquitectura. Se prefieren los temas elegantes y los ricos esce-narios de los salones palaciegos. En algunos cuadros, unaatmósfera vaporosa acompaña este ambiente, diluyendo los con-tornos.

Los principales artistas son franceses. De Watteau destacanlos paisajes en los que se sitúan los personajes ricamente vesti-dos. Fragonard, fue otro artista de gran éxito; su pintura es mássensual, con más color y muy alegre.

En Gran Bretaña la pintura rococó se manifiesta con gran per-sonalidad. Reynolds y Gainsborough son sus mejores repre-sentantes; los dos sobresalen como excelentes retratistas. Ésteúltimo también es un gran paisajista.

En España pintaron dos grandes artistas provenientes de Italia:Tiépolo y Giaquinto, extraordinarios fresquistas, que decora-ron los palacios de la corte española.

El Neoclasicismo

La larga duración del Barroco y el Rococó había producido uncierto cansancio en los artistas y sus clientes. La necesidad de crearun lenguaje nuevo, que estuviese más de acuerdo con las ideas de laIlustración, llevó a los creadores a fijarse en formas artísticas emplea-das en otras épocas, como el estilo clásico griego y romano.

El Neoclasicismo tuvo sus primeras manifestaciones en Francia�

Panteón, París, de Jacques-Germain Soufflot (1764).

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El columpio de Jean Honoré Fragonard. Wallace Collection,Londres, 1766.

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Analiza el edificio. Planta, columnas, cubierta,materiales, función.

¿Qué elementos del estilo Neoclásico se obser-van en este edificio?

¿Qué buscaba el arquitecto que levantó elObservatorio al hacerlo en este estilo?


a mediados del siglo XVIII, y desde allí se extendió por toda Europa yAmérica, donde tuvo una permanencia mucho mayor.

La arquitectura neoclásica encontró en el templo clásico un modelo perfec-to: vuelven las columnas; los frontones; y las cúpulas, que imitan el Panteónde Roma. En Francia destaca la Madeleine (París), un templo rodeado decolumnas corintias, de estilo muy clásico. Para conmemorar los triunfos deNapoleón, siguiendo las costumbres romanas, en París se levanta el Arcodel Triunfo y la columna Vendôme. En Gran Bretaña, se alzó el MuseoBritánico, de estilo jónico, y la Galería Nacional.

En España, a pesar de que el Barroco es un estilo de gran éxito, las Aca-demias impondrán las nuevas formas. Juan de Villanueva es un impor-tante arquitecto que dejó en Madrid algunas de sus obras más importantes,como el Museo del Prado y el Jardín Botánico.

La pintura neoclásica

A diferencia de la escultura y la arquitectura, la pintura no tenía modelos anti-guos que imitar. Los pintores neoclásicos elaboraron un estilo propio en elque la belleza ideal, la composición equilibrada y el dibujo son sus caracte-rísticas más destacadas. El color deja de ser importante.

En Francia destaca la figura de Jacques Louis David. En su obra pre-dominan los temas históricos, como se puede observar en el Juramento delos Horacios, y el Rapto de las Sabinas. También el relato histórico alservicio de la revolución o del emperador; el Juramento del Juego de laPelota y la Coronación de Napoleón son ejemplos de esta temática.

ACTIVIDADES

a. Observa el cuadro de Fragonard y responde aestas preguntas:

* ¿Qué escena se representa en el cuadro?

* ¿A qué estilo pertenece? Explica tu respuesta.

b. Analiza el cuadro de David, “El juramento delos Horacios” e indica qué caracteres neoclási-cos encuentras en esta pintura.

c. Observa el Panteón de París e indica cuáles sonlas semejanzas de estilo con el ObservatorioAstronómico de Madrid.�

Juramento de los Horacios. Jaques-Louis David. Museo del Louvre. París, 1784.

OBSERVATORIOASTRONÓMICO DE MADRID.JUAN DE VILLANUEVA, 1790

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El Barroco valenciano5El Barroco alcanza su mayor esplendor en el siglo XVII. En las tie-rras valencianas prolongó su existencia hasta la segunda mitad delsiglo XVIII. Sin embargo, algunas de las mejores obras de esteperiodo son de estilo rococó.

La arquitectura barroca valenciana

El Barroco se reconoce por su exuberante decoración, la rupturadel equilibrio y la armonía del Renacimiento, la búsqueda de la tea-tralidad en las composiciones, así como la unión de todas las artespara conseguir un efecto deslumbrante. El nuevo estilo tardó en llegar a Valencia y los primeros edificios ple-namente barrocos no se alzaron hasta la segunda mitad del sigloXVII. Debido a la crisis de este período, se levantaron pocos edifi-cios nuevos. La tendencia fue redecorar los existentes y emplearmateriales baratos. En muchas ocasiones la decoración escondeesta pobreza. La arquitectura valenciana es, esencialmente, religiosa. Entre los edi-ficios de nueva planta destaca la Basílica de los Desamparados -1665, que siguió un proyecto de Ponce de Urrana. La singularidadde este templo reside en su planta, oval, cubierta por una cúpula.Era un sistema nuevo, ideal para representar el espacio barroco. El modelo tuvo gran aceptación y se repitió en otros muchos edifi-cios, como las capillas de la Comunión, que se erigieron enmuchas iglesias valencianas. En el exterior se utilizan las fachadas retablo, en la que confluyen laarquitectura y la escultura. La fachada de San Miguel de los Reyesde Valencia es la primera que utiliza esta tipología. La fachada sedivide en tres pisos de gran altura, divididos por un entablamento.En su alzado se emplean columnas y frontones. La escultura es tam-bién muy importante. La misma fachada se observa en las iglesias deSanta María de Elche, realizada por el escultor Nicolás de Bussi y laiglesia del Carmen de Valencia.El interior es uno de los lugares preferidos por los artistas barro-cos. Ya se ha dicho que alzaron pocos edificios de nueva planta,pero las iglesias góticas se remodelaron con el nuevo estilo. Losnervios y las bóvedas se rebajaron y cubrieron de estuco; y el oroy el mármol, muchas veces pintado, decoraron las paredes. El presbiterio es el lugar central al que se dirige la atención enuna catedral. Al igual que el exterior, suele recubrirse de retablosprofusamente decorados. Juan Pérez Castiel, levantó el de lacatedral de Valencia. La traza gótica primitiva y las pinturas rena-centistas, fueron cubiertas por mármoles, bronces y columnassalomónicas. La fama alcanzada le permitió remodelar numerosasiglesias en Valencia.

El RococóAl comienzo del siglo XVIII, un nuevo estilo se intro-ducía en Europa, el Rococó. Es apropiado para losambientes mundanos, especialmente los palacios. EnValencia, el palacio del Marqués de dosAguas, restaurado el año 1740 por HipólitoRovira, recoge las esencias de este estilo: el gustopor la belleza, la elegancia y la riqueza. En el palaciodestaca, sobre todo, la preocupación por la belleza,muy superior a la funcionalidad propia de la arquitec-tura. El lugar central del edificio es la portada princi-pal. El artista le da una gran relevancia. En lamonumental entrada encontramos un altorrelieve enel que dos atlantes sostienen sendos jarrones de losque brota agua; con ellos, Vergara –el escultor quelos hizo- alude al nombre del propietario.

Para saber más

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Portada del Palacio del Marqués de Dos Aguas. Ignacio Ver-gara (1740-1744). Valencia.

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El siglo XVIII trajo algunos cambios, pero en los edificios religiosos elestilo predominante continuó siendo el Barroco. La obra más importan-te fue la fachada de la catedral de Valencia. Se realizó un concurso y seeligió un proyecto renovador, el de Konrad Rudolf, que había venido aValencia con el archiduque Carlos. La portada recuerda a otros templos italianos. Predominan las formascóncavas y convexas, resaltadas por la gran altura del conjunto. Y solu-ciona un problema espacial, pues la fachada estaba enfrentada a unaestrecha calle, ahora desaparecida.

La pintura barroca

La pintura valenciana tuvo un extraordinario representante, FranciscoRibalta. Su taller no tuvo rivalidad y de él salieron numerosos artistas.El éxito de su pintura se basa en el realismo que impone a sus figuras, laespiritualidad que emana de sus personajes y el tenebrismo capaz decrear un ambiente de enorme religiosidad y emoción. Su obra es esen-cialmente religiosa. Destacan la Cena, que pintó para la iglesia del Patriar-ca y San Bernardo abrazado al Crucificado, que fue un encargo de laCartuja de Portaceli. A finales del siglo XVII hay cambios en la pintura, se vuelve más amable ycolorista. Los nuevos gustos de la corte se imponen poco a poco enValencia. Para pintar las paredes y bóvedas de los Santos Juanes –Valen-cia– fue llamado de Madrid Antonio Palomino. La capacidad mostradapara conjuntar grupos dinámicos y el empleo de colores más claros quedaban mucha luminosidad le dieron mucha fama, por ello le encargaron ladecoración de la cúpula de la basílica de los Desamparados.

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San Bernardo abrazado al Crucificado. Francisco Ribal-ta (1625-1627). Museo del Prado, Madrid.

ACTIVIDADES

a. Analiza el cuadro pintado por Francisco Ribalta.Resalta los elementos de la pintura barroca que hasestudiado observados en la pintura.

b. Observa el exterior del Palacio del Marqués de DosAguas y comenta qué elementos del Rococó obser-vas.

c. Es muy posible que en tu localidad haya algunaiglesia que contenga en su planta o decoración ele-mentos barrocos. El trabajo que debes realizar con-sisten en visitar este edificio y describir loselementos decorativos y estructurales barrocos quecontiene:

* Portada: frontones, columnas, entablamentos,esculturas.

* Interior: planta, cubierta, decoración.

*Presbiterio: retablo (pisos, columnas, decoración,pintura...).�

Fachada de la Basílica de los Desamparados. Ponce de Urrana (1653-1667). Valencia.

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MAPA DE EUROPA EN 1721

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Los Borbones en España6La Guerra de Sucesión

En su testamento, Carlos II, el último rey de la dinastía de los Austrias,dejó como heredero de la corona española a Felipe de Anjou, nie-to de Luis XIV, rey de Francia. La posibilidad de que las monarquíasde Francia y España estuvieran unidas por una alianza familiar, dese-quilibraba la política europea. Gran Bretaña, Holanda, y especial-mente Austria, que alegaba los mismos derechos familiares paraheredar la corona española que Francia, no estaban de acuerdo conel testamento. Los reinos de la monarquía hispana aceptaron desigualmente estadecisión. Castilla, en general, estaba de acuerdo con que Felipe deAnjou fuera el heredero, pero los territorios que conformaban la coro-na de Aragón, se inclinaron claramente por el Archiduque Carlosde Austria, al considerarlo más adecuado para conservar sus fueros.Al poco de llegar Felipe V a España comenzó el enfrentamiento entrelos partidarios de ambos bandos. La guerra fue larga y su escenariono fue sólo la península. Finalizó con la derrota de las tropas del archi-duque Carlos en España pero con el triunfo aliado en el exterior. Elaño 1713 se firma la Paz de Utrecht.

¿Qué países tienen sus límitesparecidos a sus fronteras actuales?

¿Qué destacarías en el mapa de losterritorios que conforman Alema-nia e Italia?

¿Qué territorios europeos perdió lamonarquía española por la Guerrade Sucesión?

Palacio de La Granja de San Ildefonso que fue mandado ere-gir por Felipe V a J.B. Sachetti.

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ACTIVIDADES

Absolutismo, centralismo y reformismo

La victoria de los Borbones en la Guerra de Sucesión produjo cam-bios muy importantes. La nueva dinastía no entendía la enorme diver-sidad de leyes, normas y derechos de los reinos hispánicos, por esoimplantó una administración centralista semejante a la francesa.

Los Decretos de Nueva Planta (Aragón y Valencia, 1707; y Cata-luña, 1716) recogen perfectamente la tendencia de la monar-quía borbónica a la uniformidad. En ellos se señala que losfueros de los territorios de la corona de Aragón debían someterse alas leyes y normas de Castilla.

La abolición de la autonomía de estos reinos trajo otros cambios. Losantiguos reinos modificaron su denominación por provincias;desapareció el cargo de virrey, y en su lugar se nombró a unaautoridad militar: el Capitán General que, a su vez, era el presiden-te de la Real Audiencia, máxima autoridad judicial.

Las provincias fueron divididas en corregimientos y para sugobierno se nombraron corregidores. Otro cargo administrativo, deinspiración francesa, fueron los intendentes; su función principalera el cobro de impuestos y el control de las autoridades locales.

Los antiguos Consejos de la administración de la época de los Aus-trias desaparecieron y sólo permaneció el Consejo de Castilla. En sulugar, se crearon las secretarías de Estado (semejantes a losactuales ministerios), que respondían ante el rey de sus actuaciones.Al principio hubo cinco: Estado, Hacienda, Marina, Guerra y AsuntosJudiciales.

Las ideas ilustradas se manifestaron en las reformasemprendidas durante el reinado de Fernando VI (1746-1759)y Carlos III (1759-1788). Los principales problemas que tenía elpaís era el atraso educativo y agrario. Los monarcas ilustrados hicie-ron leyes para fomentar la enseñanza de las ciencias y la Universidad.

Para la agricultura, que era la principal fuente de riqueza de la nación,los ilustrados, como Jovellanos, propusieron reformas agrariaspara aumentar la producción y las miserables rentas de los campesi-nos. Estas intenciones chocaron con la realidad del país, pues losmayores propietarios de la tierra, la iglesia y la nobleza, no estabandispuestos a ceder sus privilegios.

La política internacional

La política exterior de los Borbones españoles tenía los siguientesfines: recuperar los territorios perdidos tras el Tratado deUtrecht y detener el dominio naval inglés que amenazaba elImperio Hispánico en América. Esta política reportó algunas ven-tajas: se recuperó Menorca y Santo Domingo; el hijo de Felipe V, Car-los III, fue coronado rey de Nápoles; pero Gibraltar no se recuperó ylos ingleses aumentaron su influencia en América.

a. ¿Qué consecuencias tuvo la Guerra de Sucesión para Espa-ña?

b. ¿Cuáles fueron los cambios que introdujeron los Borbonesen la administración de la monarquía española? ¿Quédiferencias habría con la de los Austrias?

c. ¿Qué características tuvo la política exterior de la monar-quía española durante el siglo XVIII?

d. ¿Qué problemas encontró la política reformista de los Bor-bones españoles? ¿Quiénes se opusieron a ella?

El Tratado de Utrecht

La consecuencia del Tratado de Utrecht (1713)fue un nuevo mapa europeo con la confirmación deGran Bretaña como gran potencia colonial y el Imperioaustríaco como nueva potencia continental. Gran Bre-taña consiguió ventajas comerciales en las coloniasespañolas, como la autorización a enviar un barco conmercancías a América, el navío de permiso, rom-piendo el monopolio comercial que tenía la corona his-pana en sus posesiones. En el mismo sentido el tratadoautorizaba a Gran Bretaña a monopolizar elcomercio de esclavos con el continente; además secedía a ésta la Plaza de Gibraltar,Terranova y Menorca.

Para compensar al Imperio austríaco, éste recibíade España sus poseciones europeas extrapeninsulares:el Milanesado, Flandes, Nápoles y Sicilia.

Para saber más

Carlos III, por Mengs. Museo del Prado, Madrid.�

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La España del XVIII: cambios económicos y sociales7El siglo XVIII fue un periodo de crecimiento económico y demo-gráfico en toda la península, especialmente en la periferia.

La expansión demográfica

El crecimiento de la población es uno de los hechos más impor-tantes del siglo XVIII. Después de un período de retroceso en elsiglo anterior, (unos ocho millones), la población a finales de estesiglo alcanzaba los once millones. El crecimiento se debió principalmente al aumento de la produc-ción de alimentos, a la desaparición de las aduanas interiores conCarlos III, que suavizó las crisis de subsistencia, y al descenso delas epidemias, entre ellas la Peste Negra*. El crecimiento fue desigual; mayor en la periferia: Cataluña,Valencia, Murcia, Galicia y País Vasco; y mucho menor en la Mese-ta (Castilla).

El crecimiento económico

Como sucedía en toda Europa la mayor parte de la población activatrabajaba en la agricultura y la ganadería. La producción aumentósignificativamente a lo largo del siglo, estimulada por el aumento dela población. Sin embargo, este crecimiento no fue acompañadode mejoras técnicas, por lo que la productividad continuósiendo baja. El crecimiento se debió a las roturaciones de tierrasbaldías: montes, pastos y marjales (zonas húmedas), y la introduc-ción de nuevos cultivos como la patata y el maíz. Por esta razón, elprecio del pan se elevó considerablemente; y se originaron algunasrevueltas.En Cataluña, Valencia y Andalucía, la situación fue mejor, pues gra-cias al cultivo de la vid, el aceite, los frutales y la horticultura se ini-ció tímidamente una agricultura de tipo comercial. Las manufacturas, al igual que la agricultura, crecieron a lo lar-go del siglo, pero a excepción de Cataluña, donde se establecióuna incipiente industria textil, la producción mantuvo una estructu-ra gremial que dificultaba su modernización. La aplicación de la doctrina mercantilista impulsó desde la coronalas manufacturas reales. Se crearon fábricas de tapices, alfom-bras, porcelana y vidrio que surtieron los palacios reales. Pero suanticuada estructura, de tipo gremial, las hizo costosas y deficita-rias. Más éxito tuvo la construcción naval: los astilleros (arsena-les) de Cartagena, El Ferrol y Cádiz tuvieron un gran desarrollo,gracias a que la política exterior de los Borbones necesitaba unapotente flota.

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Millones

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Crecimiento de la población en el siglo XVIII.

El motín de Esquilache

Los intentos refor-mistas del despotis-mo ilustrado duranteel reinado de CarlosIII, chocaron con elrechazo por parte dela población. Unamuestra fueron algu-nos de los motines yalzamientos que sesucedieron duranteel reinado de estemonarca. El másimportante fue el quese produjo en Madrid

entre los días 23 y 26 de marzo de 1766. El motivo apa-rente era un decreto del ministro Esquilache queprohibía el uso de capas largas y sombreros de tipochambergos, porque éstos ocultaban a los delincuentescuando cometían un delito.

Sin embargo los motivos de la revuelta fueron otros.Lasprotestas fueron dirigidas por elementos dela nobleza y el clero, contrarias a las reformasdel despotismo ilustrado. Utilizaron para el levan-tamiento al pueblo, descontento por el elevado preciodel pan. La revuelta se extendió a otras zonas de lapenínsula.

Para saber más

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ACTIVIDADES

ACTIVIDADES INDUSTRIALES EN LA ESPAÑA DEL SIGLO XVIII

a. ¿Cuáles fueron las causas del crecimiento de lapoblación en España durante el siglo XVIII?

b. ¿El cambio de tendencia económica y demográficaentre el centro y la periferia continúa igual hoy?Razona tu respuesta.

c. ¿Por qué las reformas emprendidas por los ministrosilustrados de Fernando IV y Carlos III fueron pocoprofundas?

El comercio interior se encontró con los mismos problemas que losotros sectores: demanda reducida, excesiva reglamentación y difícilescomunicaciones. Sólo el comercio exterior con las colonias ame-ricanas tuvo un desarrollo importante. Los elevados beneficiosatrajeron a numerosas personas que fundaron compañías comerciales,como la Compañía de Comercio de Caracas.

La sociedad del siglo XVIII

La sociedad del Antiguo Régimen evolucionó poco durante este siglo ya pesar de la Ilustración los cambios fueron poco profundos. La nobleza y el clero, aunque escasos en número, continuaron sien-do los propietarios de la mayor parte de la tierra, de la que recibían unarenta elevada. El tercer estado, estaba formado por el resto de la sociedad, pero sucomposición era muy desigual. Junto a algunos campesinos ricos pro-pietarios, se encontraban miles de campesinos jornaleros, y algunoscientos de miles de marginados: gitanos, vagabundos y bandoleros. En la ciudad sucedía igual. El número de burgueses, a excepción, deCataluña y Valencia era poco relevante; aún así, gracias al crecimientodel comercio, aumentó su importancia. Igualmente creció el número deartesanos y en Barcelona, se inició un proceso de proletarización de losobreros que se incrementaría durante el siglo XIX.

Peste Negra: la última peste conocida fue ladel puerto de Marsella (Francia) del primer ter-cio del siglo XVIII. Después la epidemia desapa-reció, con lo cual también lo hizo una de lasprincipales causas de mortalidad.

Vocabulario

En el mapa se señalan las zonasen las que se sitúan las principa-les industrias del reino en el sigloXVIII, ¿cuáles son las regionesmás industrializadas según elmapa? ¿Qué productos de losseñalados en la leyenda no sefabrican en la actualidad?

¿Dónde se sitúan las manufactu-ras reales? ¿Qué productos fabri-caban? ¿Qué objetivo buscaban?

¿Dónde se localizan los arsenales-astilleros-? ¿Por qué se potencióesta actividad?

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AMÉRICA A FINALES DEL SIGLO XVIII

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La América española8Cuando Felipe V se coronó como rey, heredó un imperio que yano era el mismo que había ejercido la hegemonía en Europa. Per-didos los territorios europeos, quedaba sólo, y no era poco, elimperio de ultramar. La nueva dinastía comprendió que una explo-tación comercial de los territorios americanos podría ser una fuen-te de ingresos muy importante para la monarquía española.

Crecimiento demográfico y económico

Al igual que en la península, en la América española el crecimien-to de la población fue importante.

A finales del siglo XVIII, el total de habitantes del continente seacercaba a los dieciocho millones, siete millones más que el año1700. El crecimiento fue natural, pues la inmigración se man-tuvo en cifras modestas, como había sucedido hasta entonces.

Una de las características de la población americana fue su dis-persión. Las áreas más pobladas se encontraban en las capitalesde los virreinatos, pero las difíciles condiciones geográficas, cordi-lleras y selvas inexpugnables, facilitaban la existencia de enormesespacios completamente deshabitados.

Las actividades económicas también manifestaron un auge impor-tante: la agricultura aumentó la producción y se alcanzó el auto-abastecimiento. No obstante, los cultivos que más crecimientotuvieron fueron los coloniales: azúcar, algodón, tabaco y cacao.Igualmente aumentó la producción ganadera. La actividad minera,después del descenso del siglo XVII, fue impulsada por el refor-mismo borbónico. México se convirtió en el principal aprovisiona-dor de plata.

El comercio fue el sector económico con mayor desarrollo.La abolición del monopolio de Cádiz y Sevilla para el comercioamericano en el reinado Carlos III, la apertura de nuevos puertos ynuevas rutas, propició un incremento espectacular de los inter-cambios.

Las reformas de la administración americana

Una de las medidas reformistas para aumentar los ingresos proce-dentes de América fue controlar directamente el comercio y laeconomía de la colonia. La corona, para alcanzar una mayor efi-cacia en la administración, envió un nuevo tipo de funcionario, máspreparado y menos corrupto que los de la época de los Austrias. Para fomentar una administración más ágil se dividió el extensovirreinato del Perú y se creó uno nuevo, el de Nueva Granada,que comprendía los territorios actuales de Ecuador, Colombia y

Observa el mapa: ¿qué virreinatos había en la América his-pánica?

Indica cuáles son los países que actualmente comprenden losantiguos virreinatos. Consulta un atlas.

¿Qué otros países europeos tenían colonias en América?

Mosquitos

Virreinato delRío de la Plata

Cap

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Criollo: se denominan criollos a los españoles nacidosen América. Constituían el grupo más numeroso de lapoblación blanca frente a la minoría de los españolespeninsulares. Desde mediados del siglo XVIII los criollosconstituían la clase social más rica y culta de la Américaespañola. Estos serían los principales protagonistas de laemancipación de América.

Vocabulario

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ACTIVIDADES

Panamá. El año 1776, para la administración de los ricos territo-rios del sur se creó el virreinato del Río de la Plata. Los virrei-natos se dividieron, al igual que en la península, en intendencias.

La expansión colonial

A lo largo del siglo prosiguió la colonización del continente.Fue obra de exploradores y de misioneros franciscanos,dominicos y jesuitas. Tuvo dos direcciones, al norte se colonizó California,donde destacó la labor del franciscano Fray JuníperoSerra, que fundó las misiones de San Diego y San Francis-co, hoy dos grandes metrópolis americanas. Hacia el sur tuvo lugar la otra expansión, obra también dejesuitas, que fundaron en el actual Paraguay y Argentinaimportantes misiones.

La ilustración Americana

La Ilustración americana tuvo las mismas características que laespañola. Durante gran parte del siglo fue reformista, pretendiócambiar las estructuras del Antiguo Régimen, pero sin radicalismos.

A finales del siglo, espoleada por la Revolución Francesa y elejemplo independentista de las colonias de América del Norte,la idea separatista se fue forjando en las mentes de la burgue-sía criolla*, que se veía desplazada de las decisiones políticas yeconómicas por la metrópoli.

a. ¿Qué aspectos cambiaron en la administración colonial durante el siglo XVIII?

b. ¿Por qué el siglo XVIII fue una época de crecimiento para la América española? ¿A qué se debió?

c. ¿Qué función desempeñaron las compañías en el desarrollo del comercio colonial?

d. A pesar del crecimiento demográfico de América durante el siglo XVIII ¿a qué se debía la baja densidad de población y la existencia de numerosaszonas totalmente despobladas?

El comercio exterior

Como buenos discípulos del mercantilismo, los reformistas ilustrados asumieron uno de sus principios: la balanza comercial exteriordebía ser positiva. Lo mejor para un país era vender mucho y comprar poco.

Para desarrollar el comercio colonial se facilitó la creación de Compañías, a imitación de las que tenían Gran Bretaña y Holan-da.Así se fundaron en España la Compañía de Barcelona, la Compañía Guipuzcoana de Caracas y la de Filipinas.Estas compañías importaban productos coloniales: azúcar, algodón y metales; a la vez que vendían a América tejidos (indianas), princi-palmente. Los beneficios del comercio con América permitieron crear importantes acumulaciones de capital que en Cataluña se invir-tieron en industrias, que fueron los antecedentes de la industria textil catalana.

Para saber más

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Paso del Virrey por la Plaza Mayor de la ciudad de México.

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El final del foralismo valenciano 9La corona de Aragón apoyó al archiduque Carlos en la Guerra deSucesión. La derrota de las tropas austracistas en la batalla deAlmansa –25 de abril de 1707– condujo a la ocupación de las tie-rras valencianas por las tropas borbónicas. La ciudad de Xàtiva seresistió y fue arrasada.

El 29 de junio de 1707, Felipe V proclamó el decreto de NuevaPlanta como represalia por el apoyo del reino de Valencia al pre-tendiente austriaco. El decreto supuso el fin del foralismo valencia-no, las leyes e instituciones forales valencianas se sometieron a lasde Castilla.

Otras consecuencias de la derrota fueron la sustitución progresi-va del valenciano por el castellano como lengua oficial y el final dela autonomía de los consejos municipales, sustituidos por regido-res nombrados por el rey, un sistema tradicional en Castilla.

Con Felipe V se consolida la monarquía absoluta. En su reinado seinició un proceso de centralización política y administrativa. Elvirrey, representante del poder real, fue sustituido por un CapitánGeneral, que reunía en su cargo la autoridad militar, civil y judicial.

DECRETO DE NUEVA PLANTA

“Considerando haber perdido los Reinos de Aragón yde Valencia, y todos sus habitadores por la rebelión quecometieron, faltando enteramente al juramento de fide-lidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor,todos sus fueros, privilegios, exenciones y libertades quegozaban y que con tan liberal mano se les habían conce-dido, así por mí como por los Señores Reyes mis prede-cesores, (…).

(…) He juzgado conveniente (…) abolir y derogar ente-ramente, como desde luego doy por abolidos y deroga-dos, todos los referidos fueros, privilegios, práctica ycostumbre hasta aquí observadas en los referidos reinosde Aragón y Valencia; siendo mi voluntad, que éstos sereduzcan a las leyes de Castilla, y al uso, práctica y for-ma de gobierno que se tiene y ha tenido en ella y en susTribunales sin diferencia alguna en nada; pudiendo obte-ner por esta razón mis fidelísimos vasallos los Castellanosoficios y empleos en Aragón y Valencia, de la mismamanera que los Aragoneses y Valencianos han de poderen adelante gozarlos en Castilla sin ninguna distinción;facilitando yo por este medio a los Castellanos motivospara que acrediten de nuevo los efectos de mi gratitud,dispensando en ellos los mayores premios, y gracias tanmerecidas de su experimentada y acrisolada fidelidad, ydando a los Aragoneses y Valencianos recíproca e igual-mente mayores pruebas de mi benignidad, habilitándo-los para lo que no lo estaban, en medio de la granlibertad de los fueros que gozaban antes; y ahora quedanabolidos: en cuya consecuencia he resuelto, que laAudiencia de Ministros que se ha formado para Valencia,y la que he mandado se forme para Aragón, se gobierneny manejen en todo y por todo como las dos Chancilleríasde Valladolid y Granada, observando literalmente lasmismas regalías, leyes, práctica, ordenanzas y costum-bres que se guardan en éstas, sin la menor distinción ydiferencia en nada, excepto en las controversias y pun-tos de jurisdicción eclesiástica, y modo de tratarla, queen esto se ha de observar la práctica y estilo que hubie-re habido hasta aquí, en consecuencia de las concordiasajustadas con la Sede Apostólica, en que no se debevariar: de cuya resolución he querido participar al Con-sejo para que lo tenga entendido”.

¿Cuáles son las causas de la abolición de los derechos forales deAragón y Valencia?

¿Qué beneficios propone Felipe V con este Decreto a los valencia-nos y aragoneses?

�

El 25 de abril de 1707, en Almansa, las tropas austracistas fueron derro-tadas por las de Felipe V. Los valencianos recuerdan esta fecha negativa-mente, porque se perdieron los derechos forales.

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Debido a la derrota los seguidores del archiduque fueron perseguidos ysus tierras y bienes confiscados. Los más destacados, como fue el casode algunos nobles y prelados religiosos, se exilaron y marcharon con elarchiduque a Austria.

La Ilustración valenciana

Valencia fue uno de los centros ilustrados más importante de España.Entre sus características destaca su originalidad, variedad de estudios ysus aportaciones científicas.

La Ilustración valenciana se inicia a finales del siglo XVII gracias a losnovatores, un grupo de escritores y pensadores preocupados por desa-rrollar los conocimientos científicos. Entre otros, cabe señalar a los mate-máticos Tomás Vicente Tosca y Juan Bautista Corachán; Manuel Martí,historiador; y el dominico Jacinto Segura, destacado teólogo.

Gregori Mayans i Siscar ejerció una gran influencia en la ilustración valen-ciana y fue su figura más destacada. Estudió derecho en Salamanca y Valen-cia y allí entró en contacto con los novatores. Destacó como jurista y filólogo,pero sus trabajos más importantes se situaron en la crítica de la historia. Sulabor en este campo le permitió atacar las creencias basadas en las supers-ticiones. Una de sus obras más destacadas fue Censura de Historias Fabu-losas, por la que fue perseguido y obligado a retirarse a Oliva.

Francisco Pérez Bayer fue el primer ilustrado valenciano en la Corte yocupó el cargo de bibliotecario real. Estudioso y especialista en lenguasorientales, griego y latín, fue también un historiador crítico. Su influenciapermitió que numerosos valencianos fueran llamados a Madrid donde ocu-paron cargos de cierta importancia.

Junto a las corrientes historicistas y humanistas la científica tuvo tambiéngran desarrollo.

Jorge Juan es uno de los personajes más conocidos de la Ilustraciónvalenciana y española. Fue marino, físico, astrónomo y cosmógrafo. Formóparte de algunas expediciones científicas como la organizada por la Aca-demia de París para medir un arco del meridiano terrestre, que sirvió paraestablecer la dimensión de la Tierra.

Antonio José Cabanilles es otro reconocido ilustrado. Vivió en Parísvarios años, donde contactó con la Ilustración francesa. Cultivó diversosconocimientos científicos, pero su labor más reconocida es como botáni-co. Al inicio de la Revolución Francesa regresa a España y se le encargarecorrer el territorio para realizar un estudio de su flora. Su obra más des-tacada son las Observaciones sobre la historia natural, geografía, agricul-tura, población y frutos del Reino de Valencia. Murió siendo director delJardín Botánico de Madrid.

Gabriel Ciscar siguió una carrera paralela. Fue profesor y director de laEscuela Naval de Cartagena. Publicó libros de matemáticas aplicados ala marina y participó en la comisión que dictaminó el Sistema MétricoDecimal y defendió su adopción en España.

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Xàtiva fue destruida tras la Guerra de Sucesión.Los setabenses recuerdan este hecho, colocandoel cuadro de Felipe V boca abajo.

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Gregori Mayans i Siscar. El ilustrado valencianofue la figura más destacada de la ilustraciónvalenciana.

ACTIVIDADES

a. Haz una relación de los principales ilustradosvalencianos. Indica en qué campo destacócada uno de ellos.

b. Enumera los derechos abolidos por el Decretode Nueva Planta.

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eerrTRABAJA LAS COMPETENCIAS

50

¿QUÉ ES UN GRÁFICO HISTÓRICO?

Los documentos históricos se presentan en formas diversas. Entre ellos se encuentra el gráfico histórico, técnica quepermite representar de una manera más comprensible la magnitud, la distribución o la evolución de datos de tipo numé-rico o estadístico.

Tipos de gráficos históricos

Para las fuentes históricas los gráficos más comunes son los siguientes: a) Diagramas lineales. Se utilizan para mostrar el desarrollo o evolución de un determinado hecho en el tiempo. En este tipo

de gráficos los hay simples: con una sola línea; o compuestos: con más de una línea o curva. Un ejemplo del primer tipopodría ser el de la evolución de la población mundial durante un período de tiempo determinado. Si se incluyen varios paí-ses o continentes, (será necesaria más de una línea), es del tipo compuesto.

b) Diagramas de barras. Se realizan cuando se quiere presentar la magnitud de un fenómeno, en el que la evolución no es lomás importante. También puede ser simple, cuando sólo hay una barra para cada dato; o compuesto si se muestran variasbarras para cada período.

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1000

Evolución de la población mundial: 1650-2000

Miles de personas

2000

3000

4000

5000

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1650 1700 1750 1800 1850 1900 1950 2000 años

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Distribución regional de la población española. Años 1591-1787

Miles de personas

400

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1000

1200

1400

1600

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1787

Andalucía Aragón Asturias Castillala Nueva y

Madrid

Castilla laVieja

Cataluña Extremadura Galicia León Murcia Valencia Vascongadas yNavarra

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Observa el gráfico de la distribución regional de la población española, años 1591-1787 y realiza un comentario siguiendo lospasos que se han indicado en la explicación del procedimiento.

* Lectura e interpretación del gráfico.* Análisis del gráfico histórico.* Explicación y comentario del gráfico.

El comentario del gráfico histórico


ENSAYA EL PROCEDIMIENTO

El comentario del gráfico histórico

Es parecido al comentario de otros tipos de documentoshistóricos, pero tiene algunas particularidades, por lo quesugerimos estos pasos:

1.- Lectura del gráfico. Es el trabajo previo que se debe rea-lizar al comienzo de cualquier comentario. Se iniciarácon una lectura detenida del título y de los datos queaparecen en los ejes. Así podremos saber a qué tema serefiere; el período: meses, años o decenios; los países ozonas geográficas; o la presentación de los datos, en por-centajes o en cifras absolutas.

2.- Análisis del gráfico. Realizada la lectura del gráfico seprocederá a su análisis.

a) Clasificación del gráfico. Se indicará el tipo de gráfico yel tema.

b) Descripción de la información que aparece representadaen el mapa. En este apartado, cuando sea una serie tem-poral se precisará su periodización: meses, años, dece-nios… Si no es temporal, se precisará al momento al que

se refiere (fecha) y se deberá anotar las zonas geográfi-cas indicadas: países, ciudades o regiones. Cuando seauna gráfica de sectores, se especificará los que se repre-sentan.

c) En los gráficos se suele presentar la evolución, las oscila-ciones y las relaciones existentes entre los diversosdatos. Así pues, se indicará la tendencia, la evolución,las fases, los ritmos y las fluctuaciones.

Explicación del gráfico histórico

La información del gráfico precisa una interpretación. Sedebe evitar la dispersión, centrándose en la idea principaldel documento, utilizando para ello los datos que hemosanalizado anteriormente.

En este apartado se dará una explicación de los fenóme-nos que aparecen en los gráficos. Se tendrá en cuenta lascausas de las variaciones (ascensos o descensos) y relacio-narlas con los hechos históricos que se estudian.

c) Gráficos sectoriales. Se utilizan para representar la relación existente entre los componentes de un conjunto de datos.Son clásicos los que muestran la distribución de la población activa por sectores.

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Sus antecedentes son los gremios de

maestros de obra (albañiles) de la

Edad Media, que tenían como obje-

tivo guardar secretos del oficio de

los constructores de catedrales. Esta

sociedad, meramente profesional,

fue incluyendo a lo largo de la Edad

Moderna a personajes ilustres:

nobles e intelectuales que no eran

albañiles.

La masonería filosófica (también

llamada especulativa), conserva de

la antigua algunos símbolos como

la escuadra y el compás; los ritos,

que al parecer procedían de Oriente;

y su caracter secreto, lo que le hacía

muy atractiva.

Los masones pretenden alcanzar

una moralidad universal que pon-

ga a los hombres de todas las cla-

ses sociales de acuerdo, creando

un espíritu común a todos.

Los masones son racionalistas, por

lo que se alejan de las creencias tra-

dicionales, a las que critican sin pie-

dad. Por esta razón, la iglesia

católica, especialmente el Papado,

intentó por todos los medios prohi-

birla. No obstante, se difundió rápi-

damente por Europa, debido al

apoyo que encontró entre las clases

sociales más influyentes: la burgue-

sía y la nobleza. Incluso hubo reyes

que fueron masones.

Durante el siglo XIX alcanzó su

mayor difusion. En Italia, Francia y

España, sus miembros eran libera-

les revolucionarios, opuestos al sis-

tema. Muchos de los participantes

dirigentes de las revoluciones

liberales de este período en Euro-

pa y América eran masones.

LA MASONERÍA EN ESPAÑA

Durante el siglo XVIII la masonería

tuvo escaso desarrollo en España.

Por su ideología liberal, algunas

sectas masónicas participaron en los

levantamientos liberales, como el

de 1820. De ahí proviene la identi-

ficación de la masonería española

con el liberalismo y la revolución.

El momento más álgido de la maso-

nería española fue el año 1876, con

la elección de Gran Maestre de Prá-

xedes Mateo Sagasta, cabeza del

partido liberal y presidente del

gobierno. Desde entonces fueron

francmasones ministros, senadores,

altos funcionarios, magistrados y

especialmente militares.

En la dictadura de Primo de

Rivera (1921-1929) se multiplica-

ron las logias, y con la llegada de la

2ª República algunos ministros

pertenecían a ésta.

52

La masonería

PERSPECTIVAS

Sobre el secreto, los franc-

masones hacían el siguiente

juramento: “bajo pena de que

se me corte el cuello, se me

arranque la lengua, se me des-

garre el corazón; todo ello para

ser sepultado en los profundos

abismos del mar, para que mi

cuerpo sea quemado, reducido

a cenizas y luego aventadas”.

Reunión de masones.

UN MUNDO MENOS MISTERIOSO DE LO QUE PARECE

LOS ORÍGENES DE LA MASONERÍA

La masonería -francmasonería- surge a principios del siglo XVIII en Gran Bretaña, donde se funda la pri-

mera logia (lugar donde se reúnen los masones).

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ACTIVIDADES

a. Explica cómo surge la masonería moderna.

b. ¿Cuáles son las razones que explican la persecución de lamasonería por el régimen franquista?

c. Explica qué pretenden alcanzar los masones.

Detener

Dirección

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Puedes ampliar tus conocimientos acerca de este tema, visitando estas direcciones en Internet. www.churchforum.org/ Es un portal que da información de muchos temas religiosos desde una óptica católica. Esmuy interesante para saber algunas opiniones de la iglesia sobre uno de sus “enemigos” seculares.www.msnr.org/ Esta página te permitirá entrar en www.cibeles.org. Un portal en el que dan respuestas a los inte-rrogantes más frecuentes sobre la masonería. Como qué es el secreto para los masones; el laicismo; las logias; etc.www.lanzadera.com/mason Este portal es la entrada para otros (uno de los más interesantes es “El portal masó-nico”), que informan de lo que ha sido y es actualmente la masonería. Responde a preguntas relacionadas con susritos, historia de la masonería española...

Representación alegórica de la masonería.

LA MASONERÍA Y EL FRANQUISMODoscientos años después de su nacimiento, la masonería

se convirtió en una de las obsesiones del general Franco, ypor ello fue perseguida con saña durante su gobierno.

Al acabar la Guerra Civil, el dictador proclamó al comu-nismo y la masonería (también el judaísmo) como enemigosde España, acusados de ser la causa de su decadencia.

Las razones que llevaron al general Franco a perseguir lamasonería no está del todo claras. Algunos historiadoresapuntan a que este odio se forjó en Marruecos, donde desa-rrolló la parte más importante de su carrera militar.

Otra teoría apunta a que Franco culpaba a la influencia deesta secta en el Gobierno republicano, el que no se le conce-dieran puestos destacados y ascensos, a los que él se creía porsu carrera y prestigio merecedor.

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ACTIVIDADES

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1. Explica los siguientes conceptos:- Despotismo ilustrado- División de poderes- Trabajo a domicilio- Pactos de familia- Tratado de Utrecht- Manufacturas reales

2. Realiza un eje cronológico del siglo XVIII y sitúa lossiguientes hechos:

1700-1746 Reinado de Felipe V1701-1714 Guerra de Sucesión española1746-1759 Reinado de Fernando VI1759-1788 Reinado de Carlos III1751 Publicación de la Enciclopedia1788 Inicio del Reinado de Carlos IV1789 Inicio de la Revolución Francesa

3. ¿Qué es una enciclopedia?¿Sabes cuál era el objetivo dela Enciclopedia que se publicó en Francia en 1751? ¿Quérelación tiene con el pensamiento de la Ilustración?

4. Lee el texto y responde a las siguientes cuestiones:

- ¿Por qué se les denomina a estos acuerdos “Pactos defamilia”? - ¿Qué finalidades tenían?

5. Lee este documento y responde las siguientes preguntas:

- ¿Qué objetivo pretendía el Decreto de Nueva Planta? - ¿A qué se refiere el rey cuando dice en el Decreto:“...y considerando también que uno de los principalesatributos de la soberanía es la imposición y derogaciónde las leyes...”?- ¿Qué motivos aduce el rey para abolir los fueros y pri-vilegios del reino de Valencia y Aragón?- ¿Qué consecuencias tuvo para los territorios de lacorona de Aragón el Decreto de Nueva Planta? Duranteel siglo XVIII, se intentó reducir los privilegios de losreinos de la corona de Aragón, ¿recuerdas cuándo? ¿Quése pretendía?

Los pactos de familia“Durante el siglo XVIII se firmaron con Francia tres

pactos, conocidos por el nombre de Pactos de Familia,pues consolidaban la alianza de los Borbones reinantesen Francia y en España en su política exterior, de claroenfrentamiento con Gran Bretaña. El Primer Pacto sefirmó el año 1733; Francia buscaba el apoyo de la monar-quía española para la guerra de Sucesión Polaca. Gra-cias a este pacto, un hijo de Felipe V y de Isabel deFarnesio, el futuro rey de España Carlos III, se convirtióen rey de Nápoles y Sicilia. La guerra de Sucesión Aus-triaca fue el motivo del nuevo enfrentamiento entreGran Bretaña y Francia, España entró en la guerra tras lafirma del Segundo Pacto (1743) y consiguió para Felipe,el hijo más pequeño de Felipe V el control de Parma yPlasencia (Italia). La Guerra de los Siete Años entreFrancia y Gran Bretaña fue la causa de la firma del Ter-cer Pacto de Familia (1761). España se alió de nuevo aFrancia. El resultado de la guerra, tras la derrota deFrancia perjudicó los intereses de España en América”.

Comprueba lo que sabes

Decreto de Nueva Planta“Considerando haber perdido los reinos de Ara-

gón y Valencia y todos sus habitadores, por la rebe-lión que cometieron faltando enteramente aljuramento de fidelidad que me hicieron como a sulegítimo Rey y Señor, todos los fueros, privilegios,exenciones y libertades que gozaban y que con tanliberal mano se les habían concedido así por mí comopor los señores reyes mis predecesores, particulari-zándose en esto de los demás reinos de esta Corona;y tocándose el dominio absoluto de los referidos rei-nos de Aragón y Valencia, pues a la circunstancia deser comprendidos en los demás que tan legítima-mente poseo en esta monarquía se añade ahora elderecho de conquista que de ellos han hecho última-mente mis armas con el motivo de su rebelión; (…)he juzgado por conveniente, así por esto como pormi deseo de reducir todos mis reinos de España a launiformidad de unas mismas leyes, usos, costumbresy tribunales, gobernándose igualmente todos por lasleyes de Castilla, abolir y derogar enteramente losreferidos fueros y privilegios, prácticas y costumbreshasta aquí observadas en los referidos de Aragón yValencia”.

Buen Retiro, 29 de junio de 1707.

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Investiga y reflexiona

Sintetiza y resume


1. Lee el texto y responde a las siguientes cuestiones:- ¿Cuáles son las funciones del noble?- ¿Qué consecuencias se derivan, según Solennelles, de la“igualdad de deberes”? ¿Qué sistema político defendía elautor en este texto?- ¿A qué estamento se refiere el autor cuando habla de “laúltima clase de la nación”? ¿Qué grupos sociales se integra-ban en el mismo?

La aristocracia y los cambios sociales“…Todo sistema que, bajo una apariencia de humani-

dad o de beneficencia, llevase en una monarquía bienordenada a establecer entre los hombres una igualdadde deberes y a destruir las distinciones necesarias, con-duciría pronto al desorden, consecuencia inevitable dela igualdad absoluta y produciría la subversión de lasociedad. El noble consagra su dignidad a la defensa delEstado y asiste con sus consejos al soberano.

La última clase de la nación que no puede otorgar alEstado servicios tan distinguidos, los suple con los tribu-tos, la industria y los trabajos corporales”.

SOLENNELLES. Advertencias del Parlamento de París, 4 demarzo de 1776.

Rococó

Neoclasicismo

Pintura Artistas destacadosArquitectura

1. Completa este mapa conceptual en tu cuaderno:

2. Completa este cuadro con las características del arte del siglo XVIII:

EL CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO DEL SIGLO XVIII

Las causas del aumentode la población fueron:

Los países en los que máscreció la población fueron:

a)

b)

c)

1)

2)

3)

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eavx5344 frontis 01 - tabarcallibres.com · ... el fascista. los derechos ... el control de los...

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