表4-1 ○○學年度第○學期幼兒評量檢核表

班級： ○ 姓名： ○ 座號：　○ 日期： ○ 主題名稱： 我的新學校

檢核項目 發展狀況優 良 加油

1. 可以耐心完成一件事。 ＊2. 遇到困難會請老師（同伴）幫忙。 ＊3. 活動結束後，會幫忙收拾、整理。 ＊4. 團討時有參與發言。 ＊5. 能專注聽老師或同伴發言。 ＊6. 能依老師的指令行動。 ＊7. 能清楚地敘述事件的經過。 ＊8. 能與同伴一起玩。 ＊9. 會與人打招呼。 ＊10.能夠自己穿脫衣服。 ＊11.會使用剪刀。 ＊12.會使用膠水。 ＊

備註 口齒不清，葡（ㄆ→ㄅ）萄（ㄊ→ㄉ）、踩（ㄘ→ㄗ）到、看（ㄎ→ㄍ）到，入學前曾在

台北做過語言矯正，目前在新竹私人診所繼續做矯正。 父母告知有觸覺防禦，不喜歡人家摸她頭髮、觸碰她的身體，在台北做過感統訓練。但在

入園後，發現她很喜歡老師抱她。 喜歡當領導者，能力不錯，個性也很溫和。 數學概念發展得不錯（對稱、長短、空間、形狀）。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-8 幼兒評量檢核表（快樂園地）班級：___________ 姓名：_____________ 座號：_______ 日期：_______主題名稱：快樂園地評量項目：個人與社會發展

檢核項目 發展狀況卵 毛毛蟲 蝴蝶

1.能找材料（如：剪刀、膠帶、麥克筆、色紙、盒子）來完成自己的想法

2. 決定做一個作品時，會形成一個計畫，然後與其他兒童一起執行。

3. 會從數個活動中選擇一個活動並專心投入4.戶外活動後，回到教室會洗手、擦汗、喝水5.吃完餐點會把自己的地方擦乾淨，把杯子放到指定的地方6.吃餐點前會洗手7.用過的衛生紙會丟進垃圾桶8.吃完餐點後會刷牙或漱口9.食物殘渣會丟進廚餘桶10.有目的地使用材料，並尊重材料11.會把各角落玩具放到指定的地方12.小心的看書，看完後，放到圖書櫃上13.當收拾訊號出來時，把自由活動時間所用的材料收起來14.投入一個新的活動，並持續一段時間

觀察紀錄與事件描述

＊備註：卵=尚未發展，毛毛蟲=發展中，蝴蝶=熟練資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-14 幼兒學校生活紀錄（故事）班級：黃黃班 姓名：小愷 座號：1 日期：97.9.29-10.17 主題名稱：故事

檢核項目 發展狀況需協助 能自理

生活作息

1.用餐情況 ＊ ＊2.午休情形 ＊3.收拾整理（作品集存放、工作櫃物品） ＊4.同儕互動 ＊5.生活自理能力(如廁、喝水、洗手、刷牙) ＊

卵 毛毛蟲 蝴蝶

學習概況

1.邀請時能勇敢上台，表現自在不害怕。 ＊2.團討中參與故事的講述或創作過程。 ＊3.完成概念(在哪裡？)的故事繪本。 ＊4.能配合拍攝留念，講述自己的繪本故事。 ＊5.相關活動中創意與想像力的展現。 ＊

觀察記錄與事件描述＊ 小愷用餐情況已漸漸能好好坐著了。午休需陪

伴在側，才能入睡。肢體律動方面，有時會站 著觀看不容易手足舞蹈。然而演戲故事情節的 肢體表現能自然入戲演出。近來與黃黃班小朋 友的衝突狀況不再發生了，請勿掛念，往後我 們仍會留意。

＊備註：卵=尚未發展，毛毛蟲=發展中，蝴蝶=熟練。資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-2 智能領域評量：視覺空間 核心能力 子核心能力 行為指標 檢核層次

1.平面圖像能力（二度空間）

1-2 線條敏銳

1-3 形狀敏銳

1-4 平面想像與組織

1-5 平面圖像符號理解與記憶

1-2-2 能辨認或使用線條描繪（代表）事物及傳遞訊息1-3-1 能辨認或仿畫形狀

1-3-3 能進行形狀的組合與分解

1-4-1 能進行平面空間的分解組合及設計

1-5-1 能辨認、瞭解平面圖像符號（如交通號誌、流程圖、各種圖案標誌、圖示說明等）

1-3-1-1 能辨認基本的形狀（配對）1-3-1-2 能辨認並仿畫基本形狀1-3-3-2 能做較複雜的拼圖1-4-1-1 平面作品如畫圖、剪貼、撕貼等簡單而缺乏變化1-4-1-2 平面作品變化豐富1-5-1-1 能辨認簡單的平面圖像符號1-5-1-2 能辨認較複雜的平面圖像符號

資料來源：引自詹文娟多元智能檢核表 表 4-3 智能領域評量：身體動覺

核心能力 子核心能力 行為指標 檢核層次2.生活自理自我照顧技能

2-1 具有基本生活技能（如穿脫衣物、上廁所、自行進食、洗手等）2-2 能自我護或照顧自己

2-3 能使同簡單工具（如清掃用具、槌子、螺絲起子、剪刀、切刀等）

2-1-1 能夠自己處理生活上的基本需求，如穿脫衣物、上廁所、自行進食、洗手等2-2-1 能保或照顧自己不受傷害

2-3-1 能使用簡單工具清潔或進行日常活動

2-2-1-1 移動時能保持平衡及協調，不摔跤或碰撞2-2-1-2 快速移動時能保持平衡及協調，不摔跤或碰撞2-2-1-3 不懼高，手眼協調佳，運動時不易受傷2-3-1-1 能使用少數工進行日常活動2-3-1-2 能使用多數工

具進行日常活動2-3-1-3 能熟練使用許多工具進行日常活動

資料來源：引自詹文娟多元智能檢核表

表 4-12 幼兒發展領域期初評量（身體動覺）幼兒姓名：小哲　　　班級：黃黃班　　 　觀察者： 領域：身體動覺　　　　　　　　 日期：開學 96/11/9核心能力 子核心能力 發展觀察評析

生活自理自我照顧技能

具有基本生活技能(如穿脫衣物、上廁所、自行進食、洗手等)

唯哲自己能大略處理上廁所、進食、穿脫衣褲鞋襪、洗手等。近來穿脫外套會主動請求老師的協助，放學時需協助下帶回物品。穿鞋有時會左右相反仍需提醒協助。

能自我保護或照顧自己

於日常（室內與戶外）活動或體能活動時，唯哲移動時能保持平衡及協調、不摔跤或碰撞。但移動速度是緩慢的。

個人特質與成長概述

唯哲喜愛聽歌曲CD，萬聖節或運動會歌曲是其最愛。會主動在播放的手提錄放機旁，自得其樂愉悅的哼唱。個人特質偏向【聽覺敏銳型】優勢能力的孩子，服從性高、靦腆的笑容，著急了說話時，會些許的口吃狀況。用餐後，桌椅仍會留下一點點的飯菜，尚未養成留意桌椅的乾淨與否？手眼協調性仍處於發展階段中。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-4 九十六學年度第一學期 幼兒發展領域期初評量（身體動覺）班級：紅紅班 座號：01 姓名：黃小明 日期：96.10.08～10.19

領域：身體動覺核心能力 評量項目

1.味覺敏銳 1-1 能品嚐分辨不同的味道2.能夠自己處理生活上的基本需求 2-1 能自己穿脫衣服、進食、上廁所、洗手等3.能保護或照顧自己不受傷害 3-1移動時保持平衡及協調、不摔跤或碰撞發展觀察評析：

小明不愧是紅紅班的小大哥，在「身體動覺」初始評量項目中表現不錯的能力發展。 一、在味覺敏銳方面，從每天的餐點中，看他津津有味的品嚐甚少挑食同時在老師問當日的餐 點內容時，他都能正確的答出菜名、味道、口感等，例如：味噌湯鹹鹹的、豆子脆脆的、 蒜頭辣辣的。 二、在生活自理能力方面能在戶外活動之後完成洗手，穿脫衣服的工作，手眼協調能力表現不 錯。 三、在保護及照顧自己方面，他能在移動中保持平衡及不錯的協調性。這從體能課的爬、走平 衡木及跳呼拉圈的活動中展現出來，期盼他在未來各方面能力均有更進一步的發展。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-9 幼兒發展領域期初評量（肢體動覺）幼兒姓名：小諺 班級：橙橙班 觀察者：實習老師領域：肢體動覺 日期：96.10

核心能力 評量項目 觀察評析生活自理自我照顧技能

具有基本生活技能（如穿脫衣物、上廁所、自行進食、洗手等）

※觀察：1.小諺能夠自己上廁所，上大號

時也從未請老師幫忙！2.穿脫衣服方面，能夠自己將衣

服脫掉後，拿取乾淨衣物換上。

3.小諺有時候必須提醒他去洗手。

※評析：小諺具有基本生活技能在穿脫衣物、上廁所、飲食方面、洗手的部份都能夠自己做。在四歲的幼兒常常會忘記該做什麼？小諺就是各例子，有時候他常會唱反調，卻在生活自理方面令人放心。宗諺在進食方面，雖有討厭食物，但能夠嘗試去接受。

生活自理自我照顧技能

能自我保護或照顧自己

※觀察1、 在晨跑時間的表現，能完成側面左右腳踏併走或腳跟、與腳趾相接向前走直線的移動其協調與平衡，小諺能夠走在線上。

2、上下樓梯時用雙腳交替走法，宗諺沒有摔倒、或撞到別人。

3、每日晨跑活動，小諺跑了操場一圈，手都能隨著腳的交換而互換，不會同手同腳，速度上都能跑的比班上的幼兒快。

※ 評析：小諺在走路時能走穩，不容易碰撞、摔倒。跑步可以跑完全程，並且不摔倒、碰撞。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-17 幼兒發展領域評量（身體動覺一）班級：綠綠班　　　座號：14　　　　姓名：小江　　　　日期：96 11領域：身體動覺核心能力：體能

子核心能力 發展與評析

彈性

＊ 能雙腳併攏向上向前跳，立定跳遠的距離是 101公分。（全班平均 118.5公分）

＊ 從跳遠活動中觀察到恩磊、姿勢不錯，但是衝力不夠，再加油！會再進步的。

速度

＊ 50公尺折返跑的速度是：14秒 85，（全班的平均速度是 14秒 81）

＊ 能直線奔跑且可邊跑邊轉向。＊ 跑步的節奏還算快，轉彎的弧度不會太大，所以時間上就可縮短許多。

平衡

＊ 能單腳站立保持平衡的時間是 27秒97。（班上平均值：1分以下 11 人，1-3分 12 人，4分以上 4 人）

＊ 站的還算平穩，像個可愛的稻草人，只是持久時間不長，應該還有進步的空間。

協調

＊ 小江能依既定的路線直線走路而不會同手同腳。

＊ 平常走路還蠻輕快的，當老師刻意觀察他時，就有些不自然，像個機器娃娃走路。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-19 幼兒發展領域評量（身體動覺二）班級：綠綠班　　　座號：14　　姓名：小江　　　日期：97 3 14 領域：身體動覺 核心能力：體能 子核心能力：平衡 這學期身體動覺的評量，我們與週五的體能課做配合，我們陸續為幼兒做評量的子核心能力為：前庭平衡，敏捷度，協調性…….。 孩子透過體能遊戲挑戰目標，活動內容由淺入深，按步就班，體能老師及兩位帶班老師會因個別的需要，再加以輔導。我們藉由活動中，細心的觀察每位孩子活動情形，並加以記錄和拍照，與您們分享。 首先豋場的是前庭平衡訓練，第一個活動是－瞎子摸象，總共有三個層次：第一關：眼睛用眼罩矇起來，用身體去感覺左、右、前、後，聽從老師的指令，走過一排軟墊（固定空間），感覺高或低。第二關：眼睛用眼罩矇起來，在不固定的空間，聽從老師的指令（往前、後、左、右），走到目標處（大家都一樣），用手碰大龍球。第三關：眼睛用眼罩矇起來，在不固定的空間，出發前先左、右各自轉一圈，再聽從老師的指令（往前、後、左、右），走到目標處（大家都一樣），用手碰大龍球。第一關

＊眼睛剛蒙起來時，左右不清楚，顛顛倒倒的走一半才適應，但可以聽老師的指令往前走。

第二關

＊一開始出發，因平衡的感覺尚未抓到，轉身轉得太多了，以致走歪了，老師及時幫忙，導正方向才走到目的地。

第三關

＊找到平衡感了，雖繞了兩圈才出發，也走得比較穩比較直。到達目標處，用力一碰大龍球，挑戰成功。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-7 九十七學年度第一學期 幼兒學習評量表（大家來運動）班級：紅紅班 姓名：黃小明 座號：19 日期：97/10/27～11/14主題名稱：大家來運動 主題活動：灌籃高手、超級運動員、體育館

檢核項目 參與狀況未參與 需鼓勵 主動

1.能在餐後整理自己的餐具 ★2.能專注的參與主題討論活動 ★3.能嘗試參與各項運動活動(籃球、保齡球、桌球、網球)。 ★4.能利用材料搭建運動設備(籃球架、桌球桌、保齡球道、網球場)。 ★5.能用單手拍球 20下以上。 ★6.能將球投進籃框。 ★7.能在觀察籃球場後將籃球場畫下來。 ★8.能參與「超級運動員」運動護照之製作 ★9.能在運動(拍球X下、投球X下)過後將成果記錄下來。 ★

觀察紀錄與事件描述

＜我是拍球高手喔!＞ ＜投射!得分!＞

當運動主題進行到籃球項目時，小明展現極佳拍球技巧，能單手拍球達 200下以上，而且也能輕鬆的完成投籃的動作，這些輝煌的成果他都畫在運動護照上，是個厲害的超級運動員呢!

＜搭建好運動設備，來比一場吧!看看誰比較厲害!＞

小明是各類運動設備的建築師，籃球架是在他的帶領下用超型積木搭建而成了，桌球桌也是他和同伴一起利用大積木搭建而成，最困難的桌球網是他想到要用毛線纏繞在兩支空紙捲軸而成，更厲害的是球拍也是用瓦楞紙創作的，拍打起來很順手呢!

爸比媽咪給寶貝的鼓勵：

資資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-11 幼兒發展領域期中評量（身體動覺）幼兒姓名：小妤 班級：橙橙班 觀察者：實習老師領域：身體動覺 日期：97/9/15~97/9/26核心能力 評量項目 觀察評析生活自理自我照顧技能

具有基本生活技能(如穿脫衣物、上廁所、自行進食、洗手等)

小妤在小班的身體動覺評量中，許多的基本生活技能（例：會自行穿脫衣服、整理工作櫃、會自行上廁所、、、）都已發展得很好。

但在用餐方面，品妤雖不太會挑食，但用餐時常跪在椅子上，抑或盤腿坐，雖然提醒後，會立即將腳放下，但，過了一會兒，又不自主把腳放在椅子上盤腿坐，有時坐在椅子上聽課的品妤也會盤腿坐。這個習慣，從小班到現在，似乎一直都沒改善。需要多加在旁叮嚀！

生活自理自我照顧技能

能自我保護或照顧自己

在戶外活動時，品妤不論在跑步或是跑跳步的部份都能保持身體平衡，若指定在直線上進行活動，也都能注意道和週造同學的距離。

爬樹時，品妤相當興奮，但卻也能注意到安全，品妤會以雙手抓著較細的樹幹以保持身體平衡，一步接著一步慢慢往上爬。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-12 橙橙班主題課程評量姓名：小妤 觀察時間：大班上學期

97/11/1~11/30觀察者：實習老師指導老師：T3 老師

親愛的爸爸媽媽您好：小妤是一個很貼心的小女生，前陣子奶昔老師感冒了，和孩子坐在一起吃飯時，一直

清喉嚨，聲音又點沙啞，品妤立刻在我背上拍了幾下，然後給了我一個溫暖的微笑。

前陣子班上興起「海角七號」風，加上小妤當時扮演保齡球比賽的啦啦隊，只要一放海角七號的音樂，品妤立刻拿起自己做的克難樂器手舞足蹈起來，有時還會站在椅子上拿起羽球拍假裝彈吉他的樣子，邊唱邊彈，像極了樂團主唱，就好像海角七號中的主角一番。

在進入高爾夫球活動中，小妤那一組用積木、紙箱架起有斜坡的高爾夫球場，搭建好的高爾夫球場，小妤還不

忘了將紙箱塗上顏色裝飾一下，等到

品妤那一組的高爾夫球東西都準備好了，他還會過去幫忙文祥一起做籤筒中的籤，做完後還幫忙歸類，才回到他自己的組別。在高爾夫球開幕時，小妤那一組因為有三個人，所以當其他組別臨時找不到人手幫忙顧攤位時，只要開口向小妤求助，他都會答應幫忙別人顧攤位。

最後他也到了他最想去的攤位，「賣牛奶」，在賣牛奶時，小妤看著盤子裡的糖果(賣給客人)很想吃，卻不敢拿來吃，最後都沒客人時跑來小小聲的問我「我可不可以吃糖果阿?」，真是可愛的老闆！在最後多項評分（有趣性、美觀、、、）當中，小妤這一組獲得最後的高爾夫球總冠軍喔！

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案 表 4-21 幼兒學校生活紀錄（我的新學校）

班級：綠綠班 姓名：小嫒 座號： 3 日期：97.9.29~97.10.24 主題名稱：我的新學校

檢核項目 發展狀況需協助 能自理

生活習慣

1.用餐禮儀、速度 ★2 書包、鞋子、餐具就定位 ★3.收拾整理(圖書、玩具……) ★4.生活自理能力(如廁、喝水、洗手、刷牙) ★5.會穿、脫衣服和襪子 ★6.會拉拉鍊 ★7.會掛衣服 ★

需輔導 OK

學習概況

1.會使用膠帶台 ★2.能和同伴合作完成一項遊戲 ★3.能獨立完成班服設計圖案 ★4.喜歡創作 ★5.同儕互動 ★

觀察記錄與事件描述＊小嬡和小朋友一起整理圖書，先將圖書做分類整理後，再貼上圓點貼紙，依顏色區分，整齊

的放進書櫃中，有條不紊的過程；值得讚賞。＊小嬡在角落活動中，首度玩起娃娃家的扮演遊戲，小嬡和同學不但分配角色，還會利用各種

玩具當床、被子、椅子、食物與小娃娃用的奶瓶，扮演中均嬡當媽媽照顧小孩；一會兒搬來妙接塊充當的食物，一會兒是房子積木組成的小奶瓶，小嬡還能將模型玩具的食物，放在盤中用布巾包好並打結，以防鬆脫，小手之巧；創意之妙，值得讚賞。

＊小嬡照顧同學幫同學綁鞋帶與餵食，讓人看了好感動，但有時看到小嬡和同學衝突時，又覺小嫒的溫柔怎麼瞬間消失了，希望時間永遠停留在溫馨的畫面中，不過共同奮鬥挑戰的日子，將是日後最美的共同回憶，老師也勇於接受挑戰。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-22 幼兒學校生活紀錄（特別的我）班級：綠綠班 姓名：小嬡 座號：3 日期：97.10.27~97.11.21 主題名稱：特別的我

檢核項目 發展狀況 再加油 ok

認知1.能辨識五官、四肢的功能 ★2 能認識消化系統（消化器官、食物的旅行…） 需老師提醒3.能認識循環系統（血液成分、血球功能、動脈、靜脈…….） 需老師提醒

需輔導 OK

情意1.能積極參與各項活動 ★2.同儕間有良好的互動 ★3.能表達喜怒哀樂等基本表情 ★

再加油 OK

技能1.能以觸摸分辨明顯的不同(冰、熱和軟、硬) ★2.能分辨不同的氣味 ★3.能分辨左右手與左右腳 ★4.能靈活運用大、小肌肉完成活動 ★

觀察記錄與事件描述＊ 小嬡、小語與小君同組，小語當模特兒躺在壁報紙上，小嬡、小君認真的以蠟筆來描繪小語身體的外型，塗上美麗的色彩再將其剪下，呈現在教室裡，增添教室的氣氛。小嬡能積極的參與各項活動，與小朋友的互動也漸進佳境。

＊ 小嬡聽著老師的指令，在地板上找到正確左 右手或脚，因位置的不同，變化出不同的姿勢，

像位舞者表現出優美的舞姿，也從

活動中了解小嬡能清楚的分辨左邊和右邊，也靈活運用大小 肌肉的發展，挑戰進行很多活動。

＊小嬡正聚精會神的用黑棋子，排出快樂的小男生，小嬡在美勞方面一直有不錯的表現。資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-13 幼兒發展觀察與評量 （視覺空間） 智能領域：視覺空間 教學主題：我的身體班級：黃黃班 幼兒姓名：小庭 發展評析紀錄者：○○○ 日期：97/01 核心能力範圍：平面圖像能力(二度空間)子核心能力項目1.顏色的敏銳度：作品取樣中，現階段所喜愛的顏色。

2.線條敏銳度：能大膽、更熟練而隨性的使用線條描繪事物或訊息

3.形狀敏銳度：能辨認並仿畫、捏塑出的形狀

創作歷程分享： 無須在旁協助，能自行專注參與創作。但習慣性仍需詢問老師：「我這樣可以了嗎？」。尚未能體驗，美勞活動過程中的創意獨特性。些許擔心會跟弟弟不一樣的情緒，影響他不能好好享受創作的自我滿足或驚喜，幸好此狀況漸漸減少了。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-5 九十六學年度第一學期 幼兒發展領域期初評量（視覺空間）班級：紅紅班 座號：01 姓名：黃小明 日期：96.10.29～11.16

領域：視覺空間核心能力 評量項目

一、 線條敏銳能力 1-1 能使用線條描繪簡單事物或訊息

二、 形狀敏銳能力2-1 能辨認基本的形狀2-2 能完成簡單的拼圖2-3 能用幾何圖形組合成作品

發展觀察評析：（一） 小明從開學之初，對於學校的學習活動不論是立體的創作或是平面的圖像表達都頗勇於嘗

試，在線條敏銳部分，小明可以運用線條清楚且生動的表達出他的想法。這個從一次慶生活動的課程中，老師要求幼兒畫下跳舞的動作，小明不但可以畫出跳舞的人還可以有抬腳的動作呢！

（二） 在形狀敏銳部分，小明比較喜愛立體積木的建構，常常可以運用教室中的大積木或樂高進行各種創意搭建。所以，小明對於拼圖挑戰活動的興致並不高。對於毛毛蟲拼圖因為有數字順序的線索，所以可以很快的完成，但是對於需要很好的形狀敏銳觀察的白鵝拼圖就有點遇到瓶頸，經過一段時間的摸索，由下往上慢慢完成挑戰。在幾何形狀組合中，小明運用三角形、正方形以及線條組合創作出蝴蝶和花，其中最特別的就是他的花是自己再剪長條而組合，別具個人特色呢！

所以，整體而言小明在視覺空間智能當中，不論是線條敏銳或是形狀敏銳都有很好的表現。經過老師的引導與鼓勵之後，現在小明也比較會嘗試不同多元的學習活動了！

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案 我是形狀魔術師，這是我的創作～酷吧！這是我的自畫像，如何！

表 4-6 九十六學年度第二學期 幼兒發展領域評量（元宵話燈）班級：紅紅班 座號：01 姓名：黃小明 日期：97.02.18～03.07

教學主題：元宵話燈領域：視覺空間培養孩子的創造思考能力是我們的最主要教學目標之一，這學期透過元宵話燈的教學活動串

起上學期期末的歡慶春節活動，孩子們經由實際的體驗與觀察之後，將視覺印象透過描繪的方式及立體造型的方式呈現出來。

3月 5 日舉行的小一燈會非常地圓滿成功，這是孩子們透過 2008鼠年燈會照片及上元夜DVD及教室裡展示的燈籠實物及圖片等欣賞與探討，更加上有些孩子親自參與鼠年歡慶元宵的具體經驗後展現出來的成果。紅紅班的孩子們自行選材，運用工作角各類型的創作材料做出許多不同造型的小提燈，更以同學間合作的方式創作出大型的燈籠（有長頸鹿燈、飯店燈、教堂燈、金字塔燈、地球燈、南瓜燈、公主燈、、等）另外，還有用百利智慧片組合的星星燈、高樓大廈燈、五面球體燈、火箭燈等，從這些作品中可以瞭解孩子立體空間的創作能力。另外，再從上學期來孩子所描繪的「歡慶中國年」的作品中，看到他們運用線條及色彩能力的展現，請親愛的家長們細細的品賞他們經由努力、耐心、勇於挑戰新事物而做出令人驚嘆的作品吧！

一、 線條敏銳能力

小明這張歡慶中國年的畫作，是以喜氣洋洋的紅色為主，運用接近三角形的鋸齒狀線條生動的表現出動態的舞龍，加上運用懸吊紅燈籠方式表現出中國年的氣氛和主題十分吻合。而在龍頭以及腳的部分則是運用簡單線條表達出他對舞龍活動的喜愛，看這隻龍笑得多開心啊！

二、 立體空間能力

小明運用兩個方形紙盒組合成車頭和車身，加上兩個大養樂多瓶當輪胎。在燈頭的部分，切幾何形狀之後加上綠色玻璃紙可以透光，車身則用黃色縐紋紙做裝飾。這個車子燈籠小明僅利用一個早上即完成，可以看出小明對於立體素材的運用能力佳，充滿立體想像力呢！

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-10 幼兒發展領域期初評量（視覺空間）幼兒姓名：小諺 班級：橙橙班 座號：○○號領域：視覺空間 日期：96.10. 29～11.16 核心能力 評量項目 發展觀察評析

一、線條敏銳能力

1-1 能使用線條描繪簡單事物或訊息

1、在線條創意拼貼的作品他運用了線條、圓形及正方形，主題是火車，半圓形是輪胎，圓形是車廂，其中運用了顏色代表晚上。2、班服的圖案設計活動中，宗諺用簽字筆畫出了一個歪歪的頭，頭上留有一撮短髮，大大的嘴加上二個小眼睛，在畫上一豎眉毛，逗趣又可愛，表現不錯唷！

二、形狀敏銳能力

2-1 能辨認基本的形狀

2-2 能完成簡單的拼圖

2-3 能用幾何圖形組合成作品

1、在基本幾何圖形中的評量，小彥對形狀帶念非常清楚且能說出並描繪簡單事務或傳遞訊息，能利用簡單的幾何形狀，正方形、三角形、菱形拼出飛機，且能口述三角形的三個邊，經由引導也辨認能六邊行了，最強的是圓形的分解，他能清楚的很有自信的說“這是它的一半”相對的在幾何概念中依形狀、顏色、大小與特徵，他也可以進行分類並從推理的過程中建立邏輯概念。

2、運用土司(正方形)做不同形狀的三明治，小諺先將土司塗滿巧克力醬然後對切成二片長方形在對切成四個小四方形，現階的他在圖形、色彩空間能力方面，較優於線條表現能力。

其他 小諺擁有許多令人喜愛的特質，慎重、好奇、果決、有自信，但是有時候會有制式的想法和意見，通常地能針對一個問題提出許多可能的答案或出現一些非預期的解決問題策略，小諺的靈活、獨創性，在許多的創作品可以看出。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-16 兒發展領域評量（視覺空間一）班級：綠綠班 座號：14 姓名：小江 日期：96 10領域：視覺空間

核心能力 評量項目

＊平面圖象能力＊能使用顏色傳達簡單訊息＊能使用形狀描繪事物或傳遞訊息＊能進行平面空間的分解組合及設計

發展觀察評析：＊ 一開始貼時，將形狀貼紙重疊貼在一起，而且膠水弄得一大坨，經老師提醒他，並指導他

如何處理膠水（用紙擦起來），他處理後又重新開始創作。＊ 第二次創作時，因害怕重蹈覆轍，反而把色紙貼的太分開，後來老師拿其他小朋友的作品跟他做解釋後，才又繼續創作。

＊ 以小江平常的表現和這次的貼畫作比較，是有一點落差，也許是兩次的小小差錯，讓他有一些挫折，信心不夠。

＊ 就這張作品來說，顏色使用上很豐富，只是感覺到並不是設計規劃的，也有些凌亂，傳遞的訊息不夠明確。

＊ 以形狀來說，設計出的作品，有些不夠具像，也許事先心理的構思不夠，如：車子沒有前後之分（後來老師輔導之後，他再車頭的那方加上一個車燈）。

＊ 左邊有一朵花在設計上頗豐富，顏色也很活潑。就整體說來，造型設計應該可以更出色，以小江的能力是可以有很棒的創意作品。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-18 幼兒發展領域評量（視覺空間二）班級：綠綠班 座號：14 姓名： 日期：96 12

領域：視覺空間

核心能力：＊ 形狀敏銳＊ 顏色敏銳＊ 平面想像與組織

我們在「童玩」的主題中，介紹傳統手工棉紙，讓孩子嘗試棉紙撕貼，並指導孩子如何創作及運用簡單的技巧。 孩子的「畫」會說話，作品可能非常簡單，但內容是生動、活潑、有趣的，一幅天真的貼畫是孩子不矯柔作態的線條、形狀與色彩所組成的，表達孩子內心的世界。每一幅都是孩子的生活藝術，我們也藉此引領孩童悠遊於美的世界中，透過觀察、操作、充實孩子的經驗，給予建議與鼓勵，激發孩子的想像，循序漸進的發展孩童視覺空間的核心能力。觀察與評析：＊ 看到小江如此細膩的傑作，實在佩服他的耐心，尤其對男生而言，更是不容易！當大二班開始創作色棉紙撕貼畫的那段時間，剛好恩磊請假之時，所以他也沒看到老師的示範，就藉著欣賞同學的作品，自己慢慢揣摩方法與技巧，還有幾位小女生的從旁提醒，加上他兩天多的趕工與耐心，終於完成此佳作，真是難為他了。

＊ 我們好欣賞蒲公英的感覺，小江技巧很高的設計出被「風」吹的感覺，風中的蒲公英圍著大紅花意境好美，美中不足的是老師沒有提供他深色的畫紙，否則效果一定更出色。

＊ 小江對於形狀與顏色的敏感度很高，他藉著平日對事物的觀察，可以具體的將立體的景物轉化成平面的，加上他的創意及想像，常有不錯的作品呈現 。如：3小片白色的圾棉紙，襯著綠色的花托 ，方向或東或西或東或南的飄，有著很棒的效果。

＊整體顏色的搭配也自然而協調，底下的草坪貼上半立體的圓形小紅花，也凸顯熱鬧的氣氛，右上角的紅色光芒，呼應草地上的小紅花，天空的白雲，呼應白色的蒲公英，顏色簡單，優雅不俗。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

表 4-20 幼兒發展領域評量（視覺空間三）班級：綠綠班 座號：14 姓名：小江 日期：97 4領域：視覺空間 核心能力：＊立體空間的理解 ＊二度空間至三度空間的轉換

＊三度空間的立體創造

◎ 教學背景：＊隨著童畫藝術的主題，孩子們除了經驗以不同的素材盡情揮灑；放心大膽的在畫紙 上作畫，同時也欣賞了多位藝術家的故事與畫風，繪畫藝術不僅只侷限於平面的呈 現，而平面與立體間的轉換也有著密不可分的關係。＊ 當我們介紹野獸派的藝術家代表－－馬蒂斯；書中呈現不同風格的房間，探討時 4 號房間內的「魚缸」深深的吸引著孩子們的目光，藉著「魚缸」的魅力，讓孩子們先進行平面的設計圖，進而到立體的視覺空間創作，孩子們創作的水族箱由此誕生。

＊◎觀察與評析：＊ 感覺上設計圖與水族箱雖有所出入，但我們還是可以看出從平面進入到立體空間是合乎邏輯的，是呼應的。設計圖上的魚比較多，還有烏龜、螃蟹，因用保麗龍球創作的立體魚費時費力，就減少魚的數量，但立體的創作上運用更多的材料、元素，讓作品更加的豐富與生動有趣。

＊ 水族箱的內容豐富又生動，底層的石頭、貝殼、可是花了小江很多時間完成的，中層三隻用保麗龍球設計的魚，及藍色背景的水景、鮮明的小魚、水草構成了實體水族箱三度空間的設計，有上、中、下、前、後、左、右的空間概念，物件的空間分布也有細心的思考與設計，以及層次的概念。

＊ 值得一提的是小江在色彩的敏感度很高，鮮豔的魚，彩色的泡泡，呼應藍藍的水，讓水族箱更出色了。

＊ 小江在這件立體創作充分表現他的創意及認真學習的態度。

資料來源：彩虹幼稚園評量檔案

花迷宮親子遊戲 姓名： 孩子在「花與葉」的主題中認識了許多的花 ，我們希望透過花迷

宮的設計讓孩子將知道的花朵特性運用在迷宮裡。幼兒自行用方塊紙拼貼成迷宮圖，設計完之後將花的照片貼上，

然後設計關卡就完成了。完成的迷宮將帶回，並和家人一起玩，希望您能撥空和孩子 一起玩，並在遊戲過程中觀察孩子的現況，並依下面所列的項目來勾選。智能領域：數理邏輯子核心能力：1.因果關係。

2.量的概念。遊戲方法：（中小組）

1.決定人數和遊戲替代物（如：棋子、磁鐵、小車...）。2.放棋子於開始處。

3.猜拳決定玩的順序。4.遊戲開始囉！5.依擲到的點數或關卡指示，走到正確位置。

能達到 要提示 需幫忙1.會依擲骰子的點數至正確的位置。 □ □ □ 2.遇到花的時候，能夠依指示做出正確反應。 □ □ □ 3.幼兒在活動進行中是 原因：

＊ 請在與孩子進行後，讓幼兒帶回班上，我們將收於幼兒學習評量中。謝謝您的合作！！

智能領域：數理邏輯智能 課程計劃/豆豆龍/數理邏輯總評量單

姓名： 核心能力：

◎ 數概念-能數數（依正確順序作一位數或二位數的數數）。 知道測量的數據（依所數算的量寫出數字）◎量概念-知道量的單位（說出長度的單位）。

能做量的比較（能說出一種或一種以上量的比較）。教學脈絡：

在這一連串的數學活動中，老師希望藉由初步引導幼兒使用等距的物品作測量（藉由學習單：1.我的腳丫有多大？！2.我的手有多長與寬？！）來發展幼兒數與量的概念和進一步練習使用不同等距的測量工具，讓幼兒透過再次測量（藉由學習單：3.我的鞋有？公分 4.使用尺來量量看物品多長！）中發現數與量和測量三者之間的關係與變化（例如：一支筆是 7公分長和有 5 個錢幣長，數字的變化是因量的單位而結果不同）。接下來我們藉由此變化在後續的教學中，經由測量單位的不同再次引發幼兒更進一步去從測量值中去對應數其中的變化和比較測量的單位誰多或誰少、成因為何呢！個人能力分析： 後續教學策略：

給家長的建議：