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LA EVALUACIÓN EN EL CICLO I DE EDUCACION BASICA REGULAR MELINA ALEJANDRO OVIEDO OBJETIVOS: Reflexionar acerca de la práctica evaluativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Ciclo I. Analizar las técnicas de evaluación en el trabajo educativo con niños menores de 3 años. Aplicar adecuadamente cada una de las escalas de desarrollo, de acuerdo a las necesidades de los diferentes grupos etarios en el primer ciclo.

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Page 1: E03 03 (cap3 y 4)

LA EVALUACIÓN EN EL CICLO I DE

EDUCACION BASICA REGULAR MELINA ALEJANDRO OVIEDO

OBJETIVOS:

Reflexionar acerca de la práctica evaluativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Ciclo I.

Analizar las técnicas de evaluación en el trabajo educativo con niños menores de 3 años.

Aplicar adecuadamente cada una de las escalas de desarrollo, de acuerdo a las necesidades de los diferentes grupos etarios en el primer ciclo.

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EVALUACION EN EL I CICLO

La evaluación durante los primeros años, se refiere a ese registro ordenado y sistemático de las conductas o comportamientos que realizan los niños en diferentes situaciones, tales como juego y cuidado, el cual permite conocer el nivel de desarrollo que presentan, sus logros y dificultades, así como el reconocimiento de sus aprendizajes, que se encuentran en potencia para desarrollar nuevas competencias, capacidades y actitudes.

La evaluación en el caso de las niñas y niños de 0 a 2 años es una actividad continua y compleja y una tarea fundamental; ya que en esta etapa es necesario acompañar, vigilar y por lo tanto observar con detalle los procesos por los cuales van pasando los niños, así como poder identificar posibles señales de alarma.

La evaluación permitirá emitir juicios y tomar decisiones acerca de la acción educativa que se desarrolla según las diferentes estrategias de atención. Los resultados de la evaluación deben llevar a decidir qué reajustes realizar, qué orientaciones brindar y, en general, cómo optimizar el desarrollo del niño. La información obtenida en la evaluación también servirá para organizar las acciones con las familias. Por lo tanto, la evaluación a las niñas y niños de 0 a 2 años debe ser entendida como un medio para alcanzar fines determinados, no como un fin en sí misma.

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EVALUACIÓN

Cuenta con la necesidad de

tomar decisiones, para poder

elegir lo más acertado.

Cuenta con la emisión de juicios de valor sobre algo o alguien.

NO SOLO ES MEDIR:

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EVALUACIÓN EDUCATIVA

Proceso por el cual la docente recoge información en forma continua y permanente sobre avances, dificultades y logros de aprendizajes, con la finalidad de analizar, reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones oportunas y mejorar procesos de aprendizaje.

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ETAPAS DE LA EVALUACIÓN Evaluación Inicial

Es la evaluación que se lleva a cabo al iniciar el año y tiene los siguientes

propósitos:

Conocer al grupo de niños con el que se trabajará.

Tener información sobre las competencias y capacidades, de acuerdo a la

edad que tienen los niños que serán atendidos en el servicio.

Para llevar a cabo la evaluación inicial se deben seguir los siguientes pasos:

Elaboración y/o revisión de la Lista de Cotejo.

Organización de la aplicación de la Lista de Cotejo: materiales y tiempos..

Cada educadora consolida la información de su grupo de niños,

considerando los grupos de edad.

Las profesoras analizan los resultados por niño, grupos etarios y por áreas.

Instrumento: En esta primera evaluación es la LISTA DE COTEJO, teniendo

como apoyo LA ESCALA DE DESARROLLO para elaborar

Se consideran los propósitos y competencias del DCN-EBR.

Se selecciona el grupo de edad: 6-9 meses, 9-12 meses, etc.

Se seleccionan algunas capacidades de ese grupo de edad.

Se elaboran indicadores o ítems basados en las capacidades.

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Í

ITEMS

FECHA DEL

LOGRO

EVALUACIÓN

SI NO

RELACIÓN CONSIGO MISMO 15/03/12

Desarrollo motor

1. Gira de costado. X

2. Gira boca abajo. X

3. Gira repetidamente. X

Actitud durante los cuidados

1. Se deja atender X

2. Coopera X

3. Abre la boca al contacto con la cuchara

X

4. Abre la boca a la vista con la cuchara X

5. Acepta nuevos alimentos como sopas o purés

X

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

16/03/12

1. Sigue con la mirada en forma regular

los gestos del adulto, la comida que se le da, etc.

X

2. Se mira las manos X

3. Juega con sus manos X

Nombre: Edad:

LISTA DE COTEJO GRUPO DE EDAD: 0 – 9 MESES

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ACCIÓN A EVALUAR

FECHA

DEL LOGRO

EVALUACIÓN

SI NO

I ÁREA: RELACIÓN CONSIGO MISMO

1.1 Logro de aprendizaje 18/03/2012

Camina libremente en todas direcciones. X

Corre sin caerse. X

Se agacha y se levanta sin apoyo. X

Se para en puntas de pie con apoyo. X

Sube y baja escaleras con apoyo, poniendo ambos pies en el mismo escalón.

X

Patea pelotas libremente X

Realiza movimientos coordinados con sus brazos. X

Rueda lateralmente pocas veces. X

Juega libremente en un área despejada o patio. X

Salta con ambos pies con apoyo. X

Juega modelando con plastilina o similar. X

Rompe o rasga papeles con los dedos. X

Pasa las páginas de un libro. X

Encaja piezas de dos formas. X

Toca cajón o tambor con sus manos. X

Rasga las cuerdas de una guitarra sin ningún ritmo. X

Abre y cierra tapas o cajas sencillas. X

Arma rompecabezas de cinco piezas. X

Construye torres de 6 a 8 cubos. X

Nombre ………………………..

Edad: ………………..

LISTA DE COTEJO GRUPO DE EDAD: 2 AÑOS

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EVALUACIÓN DE PROCESO Esta evaluación es la que se ejecuta durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje y permite tener información sobre los avances, las dificultades y los diferentes ritmos de aprendizaje de los niños •Conocer los avances de los aprendizajes de los niños con relación a las capacidades y habilidades planificadas . •Identificar los procesos y ritmos de desarrollo. •Identificar los logros y dificultades que tienen los niños. En esta evaluación se siguen los siguientes pasos: •La profesora o promotora observan permanentemente al niño. •Se registran las observaciones en el instrumento seleccionado y en el anecdotario (cuaderno de observación). •Se seleccionan o elaboran actividades o sesiones a partir de las observaciones a los niños. INSTRUMENTOS Se emplean tres instrumentos: •EL ANECDOTARIO (Cuaderno de observación) en el que se consignan las situaciones cotidianas y relevantes de la actitud de cada niño. •Instrumento de observación del aprendizaje y desarrollo. Puede utilizarse la LISTA DE COTEJO que se empleó en la evaluación inicial, consignando la fecha de logro.

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Ejemplo de Anecdotario

La niña se puso de pie por primera vez. La niña estaba sentada y luego se puso a

gatear hasta llegar a una mesa y sujetándose, con cuidado, se fue levantando

poco a poco hasta ponerse de pie. Pudo mantenerse 15 segundos en esta

posición. Su papá y todos nos sorprendimos.

A la hora de la comida, tomó el vaso de jugo con ambas manos y se lo llevó en

forma delicada a la boca. Se tomó todo el jugo. Al colocar el vaso en la mesa lo

hizo con fuerza y derramó un poco de líquido. Se levantó y buscó un trapo para

limpiar el líquido derramado.

Cuna Jardín UNSA

Nombre: Ana Lucía

Fecha: 19 de abril del 2011

Edad: 13 meses

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Evaluación Final Esta evaluación se realiza al concluir cada

periodo de acuerdo a la calendarización (bimestre o trimestre) y permite tener información sobre los avances y las dificultades de los niños en el año, con relación a su desarrollo durante todo el periodo.

Una vez que ha concluido el último periodo del año, además de la información registrada en la evaluación de proceso, se coloca un análisis final descriptivo del niño en la Boleta de información (SIAGEI) Esta información es reportada a los padres de familia.

1

2

3

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TÉCNICA DE EVALUACIÓN: LA OBSERVACIÓN

Esta es la técnica por excelencia en el trabajo educativo con menores de 3 años, ya que es un valioso recurso que permite conocer y medir de manera bastante objetiva la práctica educativa en el quehacer con los niños. En edades tempranas la observación es una de las herramientas privilegiadas para conocer al niño. OBSERVAR ES CONOCER, ES DESCUBRIR LO QUE SE VE. En el caso de un niño pequeño es saber mirar cuál es su forma de ser para poder brindarle lo que necesita y luego acompañarlo en su desarrollo, respetando sus características personales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Son medios que sirven para recoger información. Los instrumentos más utilizados en este ciclo son: •Anecdotario (Cuaderno de observación) •Lista de cotejo •Escala de desarrollo

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SELECCIÓN DE TEMAS EJES ANUALES EN

ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑO(A)S

DE 2 AÑOS

1ra: PARTE: PERIODO DE ADAPTACIÓN

PROGRAMACIÓN DE ADAPTACIÓN

Mi segundo hogar:

juegos compartidos mi mami y mi maestra.

Juegos socializadores conozco a mis compañeros.

Me adapto a los periodos:

Juegos de integración, higiene, y alimentación.

Periodo de Evaluación de ingreso:

Capacidad motora, afectiva, socialización, lenguaje.

Inteligencias múltiples: naturalista, espacial cinético corporal, interpersonal,

intrapersonal, musical, lógico matemática, lingüística; lista de cotejos.

Inicio de Programación Curricular:

ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL AGUA (DÍA MUNDIAL DEL AGUA)

2da PARTE

MES DE ABRIL: SOY IMPORTANTE!

Soy importante por que cuido mi cuerpo

Control de esfínteres

Hábitos de higiene: mano, dientes

Soy importante en mi aula donde yo juego

Higiene de ámbito

Todo en su lugar

Soy importante comiendo la comida que me alimenta

Aprendiendo a limpiarme la boca con servilleta

Aprendiendo a comer con cuchara

Aprendiendo a comer con tenedor

Aprendiendo a cortar con cuchillo

Aprendiendo a tomar líquidos

ACTIVIDAD A INTEGRAR: EL PLANETA TIERRA, Soy importante en el

planeta donde yo vivo

La tierra: donde Yo vivo!

Aprendiendo a reciclar

Aprendiendo a cuidar las plantas

Aprendiendo a ponerme el sombrero

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MES DE MAYO: CONOCIENDO MI CUERPO!

Este es mi cuerpo y aprendo a vestirlo

Partes gruesas del cuerpo; visita educativa a un Gimnasio, espejos, cama elástica

mis piernas, Aprendo a subirme y bajarme el pantalón, subir y bajar cierres

Mis brazos, Aprendo a ponerme y quitarme la chompa, aprendiendo a trasladar,

abotonar y desabotonar

Mis pies, Aprendo a ponerme y quitarme los zapatos y las medias, colocar la

hebilla y el pega-pega, pasador

Mi cabeza: peinada, y arreglada, Aprendo a ponerme y quitarme el sombrero

Mi rostro: ojos, boca, nariz, oreja, Aprendo a limpiarme la nariz: uso del pañuelo

Posibilidades con mi cuerpo: trepar, arrastrar, cuadrupedía, rodar, lateral, etc.

FESTEJO A MI MAMITA

“MI CUNA”

Ambientación

Festival de Talentos

Desfile de Difusión de la Educación Inicial

Paseo a Yumina

Entrevista de TV UNSA

Fiesta de los jardines

Con mi cuerpo aprendo a cuidarme y a cuidar

Cuidando mi cuerpo

Cuidándome de los peligros en casa

Cuidándome de los peligros en el jardín

Cuidándome de los peligros en la calle

Unidades de Estimulación:

Aprendiendo a pintar con temperas: Mi Bandera

Aprendamos a pintar sin salirme del limite

Rasgar, envolver, pegar, decorar, ensartar.

ACTIVIDAD DE FESTEJO: Semana de los jardines 25 de mayo

Día Mundial del Medio Ambiente 05 de junio

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CUNA JARDÍN “UNSA” ESTIMULACIÓN TEMPRANA OPORTUNA EN NIÑO(A)S DE 2 AÑOS PERIODO DE ADAPTACIÓN

Semana: Del 15 al 31 de marzo. Justificación La entrada al jardín supone para el niño/a un importante cambio de gran trascendencia para su desarrollo personal. Implica la salida del ambiente familiar donde el pequeño es el centro, para integrarse en un grupo social amplio, diferente y lleno de incógnitas. Para acompañar este camino inicial, que necesitará el sostén del docente, padres y familias para recorrerlo de la mejor manera posible, se realizarán actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los niños y la docente, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo. Tema transversal: Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía Eje curricular: Aprender a ser

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ÁREA CAPACIDADES INDICADORES

RELACIÓN CONSIGO

MISMO

Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.

Se mueve al compás de la música que escucha.

Percibe características del espacio al realizar

actividades cotidianas

Asocia la palabra niño Jesús a expresiones amorosas.

Muestra disposición al

realizar rutinas.

Disfruta al moverse al

compás de la música.

Realiza actividades de

juego.

Disfruta de melodías

que mencionan a Jesús.

COMUNICACIÓN

Comprende mensajes sencillos e indicaciones

simples que él le comunica al adulto, cumpliendo

una consigna.

Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles

de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Expresa algunas palabras para seguir canciones sencillas.

Se expresa

espontáneamente.

Manifiesta interés por

comunicarse

RELACIÓN CON EL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL

Practica hábitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.

Realiza con agrado

hábitos sociales de convivencia.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES

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ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Saludo

Encuentro inicial

Saludemos a todos

Cantemos canciones de apertura de la mañana:

Buenos días señorita, El pollito Lito, Doña semana, El sapo, Los pollitos.

9: 00

Construyendo nuestras reglas

de convivencia

Entre todos pensamos y construimos las “reglas de

convivencia”

Nos ponemos de acuerdo acerca de qué "se puede"

(hablar, compartir, reírse, jugar) y qué "no se puede"

en la sala (pelearse, sacar juguetes a otro, pegar,

etc.).

Se puede también armar juntos una especie de

"reglamento" con dibujos. haremos dos columnas,

una con cara alegre y otra con cara triste; luego

tomamos un dibujo de dos niños peleando, y

preguntamos a los niños ¿qué están haciendo?,

¿está bien hacer eso?, etc., y luego lo pegamos en la

columna de la cara triste; y así con otros dibujos como reírse, jugar, y otros.)

Cartulina

Figuras

Higiene

Lavado de manos

Vamos a lavarnos las manos en orden.

Jabón Toalla

9: 50

Aprendo a alimentarme Cantamos la canción: “Los alimentos” Vamos a servirnos nuestro refrigerio.

Loncheras

Refrigerio

10: 00

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Recreación Actividades recreativas con la maestra

10: 30

Uso de los servicios higiénicos

Aprender a usar los servicios higiénicos Lavado de manos

Papel higiénico Jaboncillo

11: 00

Juegos de expresión corpòral

Realizaremos juegos de expresión corporal.

Primero los realizaremos nosotras y luego les

pediremos a los niños que lo hagan

Decirles: nos ponemos chiquititos, como una pelota,

rodamos por el piso, nos quedamos muy quietitos y

chiquititos como una hormiga, una pulguita, etc.

Y después: nos convertimos en gigantes, crecemos,

crecemos nos estiramos y damos unos enormes

pasos, grandes como un elefante, como una jirafa, como el papá.

El propio cuerpo 11:30

Bebeteca

Vamos a cantar la canción:”Vengan mis pollitos”

Contamos el cuento “La liebre y la tortuga”,

“Pulgarcito.”

Colchoneta Cuentos

12: 00

Descanso Hora del descanso: Cerremos los ojitos,

descansemos.

Colchoneta Mantas

12: 30

Me despido Encuentro final

Nos despedimos

Cantamos la canción: ”La sandía.””El sapo.” Nos vamos a casa

Loncheras Agendas

12:45

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EVALUACIÓN EN EDUCACION INICIAL I CICLO

Debe ser: permanente y continua.

Necesita: de Técnicas e instrumentos.

Lleva a: Juicios de valor y Toma de decisiones.

Su meta es: Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

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RECORDAR …

Los logros de aprendizaje o competencias: son aprendizajes que integran

tres dimensiones: CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Como la evaluación es integral se evalúan las tres dimensiones. La evaluación permite la reflexión sobre el propio aprendizaje: meta

cognición.

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¿QUÉ DEBEMOS TAMBIEN EVALUAR EN ED. INICIAL?

PADRES: Para promover el apoyo y acompañamiento a los niños desde la familia. DOCENTES: Para perfeccionar y mejorar estrategias metodológicas.