e-learning učitel’ov fyziky
DESCRIPTION
E-learning učitel’ov fyziky. Karla Hol á , So ň a Ga žáková [email protected], [email protected] Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Univerzita Komensk é ho , Bratislava. E-learning na univerzitách. Podpora dennej prezenčnej formy štúdia Študenti denného štúdia. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
1 SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
Karla HolKarla Holáá, So, Soňňa Gaa Gažákovážáková
[email protected], [email protected], [email protected]@fmph.uniba.sk
Fakulta matematiky, fyziky a informatiky, Fakulta matematiky, fyziky a informatiky,
Univerzita KomenskUniverzita Komenskééhoho, Bratislava, Bratislava
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
2
E-learning na univerzitáchE-learning na univerzitách
Podpora dennej prezenčnej formy štúdia
Študenti denného štúdia
Dištančné štúdium
Študenti prechádzajúci ďalším vzdelávaním pôsobiaci v praxi
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
3
VyuVyužžitie e-learningu v pritie e-learningu v prííprave prave uuččiteiteľľovov
Oddelenie didaktiky fyziky, FMFI UK - príprava učiteľov fyziky:
• didaktické zručnosti • možnosti využitia informačných a
komunikačných technológií• príprava na celoživotné vzdelávanie
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
4
VyuVyužžitie e-learningu v pritie e-learningu v prííprave prave uuččiteiteľľovovV prezenV prezenčných čných kurzochkurzoch:: 1. prostriedok na organizáciu poskytovaných
študijných materiálov, zadanie úloh na samostatnú domácu prácu,
2. prostriedok pre získanie aspoň základných vlastných skúseností s tvorbou elektronického kurzu
V diV dištančných kurzoch: štančných kurzoch: • ďalšie vzdelávanie učiteľov z praxe – doplnenie
pedagogického vzdelania nepedagogických špecializácií a/alebo čisto záujem o inovatívne prístupy vo vyučovaní
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
5
Trochu štatistikyTrochu štatistiky
Kurzy organizované ako WBT prostredníctvom LMS Moodle
3 – ročné skúsenosti – 18 kurzov Školský rok 2004/2005 – 10 kurzov, 7 aktívnych
učiteľov, 58 študentov Na každého učiteľa v priemere 2 kurzy, maximum
5 kurzov na 1 učiteľa Viac ako 40% pedagógov Oddelenia používa e-
learning Pre porovnanie: V celom 5-ročnom štúdiu aprobačného
predmetu fyzika je v dennom štúdiu 39 študentov, v priemere teda 8 študentov v ročníku
Orientácia na celoživotné vzdelávanie
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
6
ŠŠpecifikpecifikáá e-learningu v pr e-learningu v prííprave prave učiteľov fyzikyučiteľov fyziky
Príprava učiteľov fyziky sa nezaobíde bez experimentov
Inovatívne vzdelávanie v experimentálnej problematike – diskutabilná vhodnosť elektronickej dištančnej formy
Prostredníctvom e-learningu potrebujeme učiteľom sprostredkovať:
• procesuálnu stránku realizácie experimentu – prípravu, technickú realizáciu, manipuláciu s hardvérom a softvérom pri počítačom podporovaných experimentoch, analýzu získaných výsledkov
• odbornú fyzikálnu stránku• didaktickú stránku
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
7
E-learning v dištančnej forme štúdiaE-learning v dištančnej forme štúdia
2 druhy kurzov:
Jednoduché pokusy – dištančné (JP-dist.)Jednoduché pokusy – dištančné (JP-dist.)
Počítačom podporované experimenty, Počítačom podporované experimenty, modely a videomerania v prostredí Coach modely a videomerania v prostredí Coach 5-A, B (C5 –A,B)5-A, B (C5 –A,B)3 prezenčné stretnutia
• Inštruktáž v práci a LMS a v spôsoboch elektronickej komunikácie
• Úvod do predmetu štúdia• Rozvoj všeobecných technologických kompetencií v
IKT – práca s obrázkom v grafickom editore, práca s digitálnou fotografiou a videoklipom
• Prezentácie vlastných prác
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
8
Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium
meranie prostredníctvom senzorov pripojených pomocou interfejsu k počítaču tvorba grafických alebo textových dynamických modelov, monitorovanie ich vykonávania a vykresľovania v grafe a simulácia parametrov modelu zbieranie dát o polohe a čase z videoklipov zobrazujúcich reálne situácie dômyselné nástroje pre spracovanie dát
C5 – A – základný kurz
C5 – B – pokročilý kurznadobudnutie špecifických technologických zručností v IKT
nadobudnutie aplikačných zručností v IKT, pracovné tímy
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
9
Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium
Spôsob dištančného štúdia
študijné študijné materiálymateriályzadanie úlohy na zadanie úlohy na stiahnutiestiahnutieodovzdanie výsledkuodovzdanie výsledkuvypracovávanie esejevypracovávanie eseje
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
10
Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium
Spôsob dištančného štúdia
diskusné fóra – diskusné fóra – verejné a verejné a skupinovéskupinové
organizačné organizačné textytexty
chat – chat – konzultácie s konzultácie s lekormi a lekormi a porada skupínporada skupín
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
11
Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium
Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej procesuálnej stránkystránky fyzikálneho vzdelávania
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
12
Počítačom podporované Počítačom podporované prírodovedné laboratóriumprírodovedné laboratórium
Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej a procesuálnej a odbornej stránkyodbornej stránky fyzikálneho vzdelávania
izotermický dej kmitanie harmonického
oscilátora
voľný pád lopty
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
13
Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne
zadanie – návod zadanie – návod na experimentna experiment
kontextuálny kontextuálny prístup k prístup k pokusom pokusom
zaradenie do zaradenie do témy, teoretické témy, teoretické
potvrdeniepotvrdenie
posúdenie posúdenie návodu z návodu z
viacerých hľadískviacerých hľadísk
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
14
Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne
forma komunikácie forma komunikácie prostredníctvom fóra: prostredníctvom fóra:
• získavanie bodov za realizáciu získavanie bodov za realizáciu pokusov – priložením fotky, videapokusov – priložením fotky, videa
• návrhy na zmeny návodov, návrhy na zmeny návodov, pripomienkypripomienky
• rady pre kolegovrady pre kolegov• komentáre k testovým úlohámkomentáre k testovým úlohám
okrem komunikácie prostredníctvom fóra, sme komunikovali mailom, v
jednom prípade audio prostredníctvom internetu (Skype)
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
15
Jednoduché pokusy dištančneJednoduché pokusy dištančne
Názorná elektronická spätná väzba o sprostredkovaní procesuálnej stránky fyzikálneho vzdelávania
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
16
Komunikácia • e-mail
• chat, diskusné fórum
• zdieľanie aplikácií
• audio
• video
miera efektivity a obľúbenostiNetMeeting,
Skype, Moodle, poštoví klienti
Spätná väzba z Moodle: zo všetkých prístupov v kurze
• kurz C5-Akurz C5-A: 1/5 - 1/4 - prístup do diskusného fóra
aktívna účasť v diskusiách len 1%chat – na úrovni 1%
• kurz JP-dist.kurz JP-dist.: 1/4 (dokonca až 1/3 ) - prístup do diskusného fóra
Všeobecné závery o dištančnom Všeobecné závery o dištančnom štúdiuštúdiu
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
17
Všeobecné závery o dištančnom Všeobecné závery o dištančnom štúdiuštúdiu
najvyššia návštevnosť kurzu najvyššia návštevnosť kurzu neznamená nutne najlepšie výsledkyneznamená nutne najlepšie výsledky
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
18
E-learning ako podpora prezenčnej E-learning ako podpora prezenčnej výučbyvýučby• prostriedok na organizáciu poskytovaných
študijných materiálov, zadanie úloh na samostatnú domácu prácu
Praktikum školských pokusovPraktikum školských pokusov
• prostriedok pre získanie aspoň základných vlastných skúseností s tvorbou elektronického kurzu
Testovací kurz a Zapocet 1, 2Testovací kurz a Zapocet 1, 2
knižnica študijných materiálov prístupných v určitom čase, žiadne prvky elektronickej komunikácie.
študent v kurze má práva role učiteľa kurzu a teda možnost’ vytvárat’ študijné materiály, zaraďovať prvky komunikácie, vytvárať testy.
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
19
E-learning ako podpora prezenčnej E-learning ako podpora prezenčnej výučbyvýučby Testovací kurz, Zapocet 1, 2
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
20
Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučby
prezenčná
silnejšia vonkajšia motivácia 100% absolvovanosť kurzu vyrovnanejšia práca počas kurzu horšie % výsledky – splnené nutné
minimum málo kritický postoj, keď je kritika
málo návrhov slabá kontrola spätnej väzby
dištančná
silnejšia vnútorná motivácia paradoxne väčšia „mortalita“ kurzu silná aktivita hlavne v závere kurzu celkovo dosiahnuté lepšie %
výsledky (115% a pod.) kritický postoj k návodom, ale aj
praktické pripomienky pravidelná kontrola spätnej väzby
rovnako rozvrhnutá práca v rámci týždňa slabá spolupráca medzi účastníkmi navzájom
radosť z experimentovania
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
21
Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučby
Výhody prezenčného školenia
učenie sa v kolektíve priamy kontakt s ľuďmi názornosť veľa podnetov rýchlosť získavania
zručností v oveľa menšom čase, úspora času
okamžitosť spätnej väzby, kompetentných odpovedí expertov, možnosť konzultácie
Nevýhody prezenčného školenia
nutnosť vycestovať jednorazovosť veľa faktov naraz rýchle tempo povrchnejšie zvládnutie
činností pre nedostatok času na vlastnú prácu
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
22
Prezenčná vs. Dištančná forma Prezenčná vs. Dištančná forma výučbyvýučbyVýhody dištančného kurzu
práca v domácom pohodlí bez časového stresu
väčší čas na vlastnú prácu, vlastné
tempo, individuálny časový rozvrh
individuálny prístup, samostatnosť so spätnou kontrolou
možnosť pretrvávajúcej komunikácie, spolupráce učiteľov, vzájomné posúvanie vpred
vyhľadanie a získanie rady, vzájomná pomoc
objavovanie: pokus – omyl dôkladné zvládnutie
činností
Nevýhody dištančného kurzu
pomalý internet slabé technické vybavenie nutnosť „úplne“ ovládať
prácu s počítačom, inak sa nedá pracovať s nameranými údajmi
časová náročnosť, termínovanosť výsledkov
nepravidelnosť, rozkúskovanosť práce
menej podnetov spätná väzba je obmedzená
SCO 2005, 25 – 26.5. 2005, Brno, ČRE-learning učiteľov fyziky
23
Ďakujeme za pozornosťĎakujeme za pozornosť