e-kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej
DESCRIPTION
e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej. Aleksandra Dziak Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. „Polskość poza granicami Rzeczpospolitej” Ostróda 25-28.03.2010 r. Kultura i sztuka Nowych mediów Wpływa na refleksję O pozycji autora, - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/1.jpg)
e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych
w szkole ponadgimnazjalnej
Aleksandra DziakKatolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
„Polskość poza granicami Rzeczpospolitej” Ostróda 25-28.03.2010 r.
![Page 2: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/2.jpg)
model edukacji polonistycznej
elementy tradycyjne
rola nauczyciela i ucznia
interakcje pedagogiczne
uwarunkowania psychologiczno-pedagogiczne
metodyka pracy
polonistyczne treści kształcenia
specyfika kształcenia w rzeczywistości
wirtualnej
![Page 3: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/3.jpg)
KULTURA I SZTUKANOWYCH MEDIÓW
WPŁYWA NA REFLEKSJĘO POZYCJI AUTORA,
TEKSTU I KOMUNIKACJI
Cyt. za: M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem? Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3
![Page 4: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/4.jpg)
Nowe pokolenie czytelników
Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No Future Book GEN-ISBN
inna struktura zdań nielinearny wykład piktogramy emotikony tabele kolorowe wyróżnienia przesuwanie tekstu z góry
na dół kopiowanie i kompilowanie swobodne rozporządzanie
własnością intelektualną łatwe wyszukiwanie
informacji
![Page 5: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/5.jpg)
Analiza podstawy programowej
umiejętności posługiwania się narzędziami TI:
Ważnym zadaniem szkoły na III i IV etapie edukacyjnym jest przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym.
Nauczyciele powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania
informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych,
na zajęciach z różnych przedmiotów
korzystanie z różnych źródeł informacji (dokumentów, leksykonów, encyklopedii, słowników, baz danych, nagrań magnetofonowych i
magnetowidowych, Internetu).
świadomie, odpowiedzialnie, selektywnie korzysta (jako odbiorca i nadawca) z elektronicznych środków przekazywania informacji, w
tym z Internetu.
próby gromadzenia i przekazywania informacji: sporządzanie baz danych, zapisu komputerowego (także internetowego), nagrywania
audio i wideo.
dokonuje starannej redakcji tekstu napisanego ręcznie i na komputerze (umiejętnie formatuje tekst, dobiera rodzaj czcionki według rozmiaru i kształtu, stosuje właściwe odstępy, wyznacza marginesy i justuje tekst, dokonuje jego korekty, jednocześnie
kontrolując autokorektę), poprawia ewentualne błędy językowe, ortograficzne oraz interpunkcyjne;
![Page 6: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/6.jpg)
Analiza podstawy programowej
umiejętności odbioru współczesnych tekstów kultury oraz posługiwania się językiem w różnych sytuacjach komunikacyjnych:
rozbudzanie motywacji czytania i rozwijanie umiejętności odbioru dzieł literackich i innych tekstów kultury, także audiowizualnych, a
przez nie przybliżanie rozumienia człowieka i świata
uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki
plastyczne, sztuki audiowizualne.
porównuje tekst linearny i hipertekst rozumiany jako wypowiedź nieciągła, nielinearna, stanowiąca system powiązanych segmentów
tekstowych, łączonych dowolnie przez użytkownika języka w każdorazowym akcie odbioru;
zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst), dostrzega i omawia
współczesne zmiany modelu komunikacji językowej (np. różnice między tradycyjną komunikacją ustną lub pisaną a komunikacją
przez Internet);
przestrzega zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, m.in. zna konsekwencje stosowania form
charakterystycznych dla elektronicznych środków przekazywania informacji, takich jak: SMS, e-mail, czat, blog);
rozwój techniki i informatyki; radio, telewizja, prasa, internet
![Page 7: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/7.jpg)
Powinności polonisty
wprowadzenie ucznia w rzeczywistość językową
wprowadzenie ucznia w świat literatury
dostarczenie zróżnicowanych narzędzi do poruszania się w rzeczywistości
![Page 8: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/8.jpg)
Hipertekst
niesekwencyjny proces pisania
na planie treści rozbicie ciągłości intrygi
ahierarchiczna struktura wielu tekstów składowych
implikuje inny kontekst czytelniczy
![Page 9: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/9.jpg)
Źródło hipertekstu elektronicznego
Laurence SterneJames JoyceJulio CortazarRaymond Queneau
![Page 10: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/10.jpg)
Powieść hipertekstowa
klasyka gatunku:
Michael Joyce, afternoon.a story Stuart Moulthrop, Victory Garden Shelley Jacskon, Patchwork Girl
![Page 11: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/11.jpg)
afternoon.a story
„Niezwykłość tego utworu polega na braku jakiejkolwiek liniowej
fabuły. Połączenia między fragmentami tekstu są ukryte (inaczej niż
linki ze stron internetowych), a część z nich generowana losowo
(inne zależą od tego, jak czytelnik odpowie na zadane przez autora
pytanie – może wpisywać „tak” lub „nie”. W rezultacie można czytać
tę książkę na wiele sposobów, nie ma ona końca, nie wyjaśnia
tematu intrygi, nie rozwija fabularnie losów jej bohaterów”.
Ł. Gołębiewski
![Page 12: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/12.jpg)
Wybrane polskie powieści hipertekstowe
powieści hipertekstowe
Sławomir Shuty, Blok
Radosław Nowakowski, Koniec świata
według Emeryka
![Page 13: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/13.jpg)
Sławomir Shuty, Blok
problemy życia codziennego mieszkańców wieżowca w Nowej Hucie
struktura utworu to spis lokatorów
trzy sposoby linkowania
www.blok.art.pl
![Page 14: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/14.jpg)
Radosław Nowakowski, Koniec świata według Emeryka
www.emeryk.wici.info
![Page 15: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/15.jpg)
Koniec świata według Emeryka
rozważania ptakaruch latającej muchy
niespokojny bieg rzeki
![Page 16: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/16.jpg)
hipertekst w „Emeryku”
Sięgnąłem po hipertekst nie dlatego, że coś mnie w nim
szczególnie pociągało, ale dlatego, że najlepiej
nadawał się do (nie)opisania pewnego istotnego aspektu
świata, a mianowicie równoległości światów
cząstkowych składających się na ten wielki. Czy też,
ujmując to precyzyjniej, pewnej pozornej,
metaforycznej, równoległości
Radosław Nowakowski
![Page 17: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/17.jpg)
Poezja hipertekstowa
Robert Kendall:
[…] poezja i technologia nie łączą się dopóki nie
przypomnimy sobie, że pisanie samo w sobie jest
technologią […]
![Page 20: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/20.jpg)
Aneta Kamińska, Czary i mary. Hipertekst
www.czary-i-mary.pl
![Page 21: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/21.jpg)
Poezja cybernetyczna
Roman Bromboszcz Łukasz Podgórń
bromboxy.proarte.net.plgylyryjyn fytyryz
lydywych cybrstyrcyj
![Page 22: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/22.jpg)
Łukasz Podgórń, Matko zawrotna
![Page 23: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/23.jpg)
Zmiany modelu komunikacji językowej
MODYFIKACJIULEGAJĄ WSZELKIE
SKŁADNIKI KOMUNIKATUJĘZYKOWEGO
cyt za: J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006, s. 76.
odbiór różnego rodzaju tekstów elektronicznychzobowiązuje czytelnika do posiadania większej
kompetencji komunikacyjnej niż w przypadku jejodmiany tradycyjnej
![Page 24: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/24.jpg)
netykieta
opanowanie „reguł porozumiewania się w obrębie sieci komputerowych
kody komunikacyjne: emotikony akronimy
![Page 25: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/25.jpg)
netykieta
emotikony akronimy
![Page 26: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/26.jpg)
Specyfika tekstów funkcjonujących w Internecie
gatunki interneto
we
blog
komentarz
list elektroniczn
ypogawędka
sygnatura
wątek
![Page 27: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/27.jpg)
Odmiany polszczyzny
POLSZCZYZNA INTERNETOWA
CHARAKTER ODMIANY ZAKRES WYSTĘPOWANIA
JĘZYK CODZIENNEJ KOMUNIKACJI
odmiana swobodna poczta elektroniczna prywatna, pogawędki, WWW
odmiana staranna poczta elektroniczna publiczna, WWW
odmiana oficjalna poczta elektroniczna publiczna i oficjalna, WWW
POLSZCZYZNA INTERNETOWA
CHARAKTER ODMIANY ZAKRES WYSTĘPOWANIA
JĘZYKI FUNKCJONALNE
odmiana artystyczna WWW, wyjątkowo w grupach dyskusyjnych
odmiana naukowa poczta elektroniczna, specjalistyczne grupy dyskusyjne
SOCJOLEKTY
wiele pododmian pogawędki, gry tekstowe, grupy i listy dyskusyjne
PROFESJOLEKTY
wiele pododmian grupy, listy i forma dyskusyjne, WWW
![Page 28: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/28.jpg)
wykorzystanie
narzędzi TI
treści uwzględniają
ce zmiany cywilizacyjne
edukacja polonistycz
na
![Page 30: e-Kształcenie na poziomie treści polonistycznych w szkole ponadgimnazjalnej](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070407/5681431a550346895daf7775/html5/thumbnails/30.jpg)
Bibliografia
M. Bogaczyk, Wszystko jest Tekstem? Hipertekstualność jako nowe doświadczenie literatury, „Techsty. Literatura i nowe media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/bogaczyk01.html [dostęp: 2009-08-17].
M. Janusiewicz, Literatura hipertekstowa – ewolucja tradycji czy tradycji zaprzeczenie, [w:] e-polonistyka, red. A. Dziak, S.J. Żurek, Lublin 2009, s. 37-38.
B. Jarosz, Liternet – sztuka, moda czy konieczność? Polskie powieści hipertekstowe w Sieci, http://www.up.krakow.pl/ktime/ref2006/Jarosz.pdf, s. 4-5[dostęp: 2009-07-23].
Ł. Gołębiewski, Śmierć książki. No Future Book, Warszawa 2008. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy
programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
J. Grzenia, Komunikacja językowa w Internecie, Warszawa 2006. A. Pająk, Czy hiperfikcje to fikcja? O polskiej powieści hipertekstowej, „Techsty. Literatura i nowe
media” 2007, nr 3, [online:] http://techsty.art.pl/magazyn3/artykuly/pajak01.html [dostęp: 2009-08-09].
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Podstawa programowa dla uczniów polskich uczących się za granicą S. J. Żurek, Koncepcja podstawy programowej z języka polskiego, [w:] Podstawa programowa z
komentarzami. Tom 2. Język Polski w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum, [online:] http://reformaprogramowa.men.gov.pl/dla-nauczycieli/jezyk-polski.
A. R. Mochola, Kultura i hipertekstualizam, [online:] http://www.mochola.org/hypertext/hypertx1.htm [dostęp: 2009-10-09].
M. Sopyło, Estetyka książki elektronicznej, Gdynia 2008.