e-klassen: een afweermechanisme tegen een dreigend lerarentekort
DESCRIPTION
E-klassen: een afweermechanisme tegen een dreigend lerarentekort. Arjan de Graaf (Bonhoeffercollege Castricum) René Westra (Petrus Canisius College Alkmaar) Docenten bio/NLT Projectcoördinatoren Innovatie Impuls Onderwijs Ontwerpers e-klas ecologie. Inhoud. Geschiedenis van e-klassen - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
E-klassen: een afweermechanismetegen een dreigend
lerarentekort
Arjan de Graaf (Bonhoeffercollege Castricum)René Westra (Petrus Canisius College Alkmaar) Docenten bio/NLT Projectcoördinatoren Innovatie Impuls Onderwijs Ontwerpers e-klas ecologie
Inhoud
Geschiedenis van e-klassen Nut van e-klassen Onderwijs: docent–leerling-computers
en hun verhouding Conclusies Onze e-klas ecologie
Geschiedenis van e-klassen:S-tafette
Geschiedenis van e-klassen:
2005 Visby (Gotland)
Geschiedenis van e-klassen:
2007 Grenoble (Science on Stage)
René Westra &Arjan de Graaf :
dynamische modellen
bevolking
geboorten sterfte
geboortecijfer sterftecijfer
Geschiedenis van e-klassen: 2009 Amsterdam (Amstel Instituut)
Geschiedenis van e-klassen:
2011 Den Haag (Innovatie Impuls
Onderwijs) http://www.e-klassen.nl/portal/site/e-klas
Geschiedenis van e-klassen: Insteek van IOO
Zorgen over de toekomst E-klassen en PALs Brede participatie (29 scholen) Schoolteams E-klassen test voor NLT, Informatica en
Wiskunde D, gekoppeld aan onderzoek 2010-2011
Nieuwe modules voor de mono-vakken in de natuurwetenschap 2011-2012
Financiële impuls
Nut van e-klassen
Formele en informele “learning activities that involve computers, networks and multimedia technologies” (Wong, 2007)
Tijd - en plaats-onafhankelijk electronisch leren
Nut van e-klassen
Generatie “M” of Einstein, ook wel Net-generation (Generatie theorie Becker)
Informatieverwerking op Einstein manier (creatief, multidisciplinair) Slimmer, sneller, socialer; Mediasmart; Staan in constant contact met elkaar;
Gewend aan lezen en direct reageren
Generatie Einstein p-127 t/m 142 Baschma, J. en Groen, I.
Geeft extra mogelijkheden die in klassiek onderwijs niet mogelijk zijn
Leerlingen meer verantwoordelijkheid (2e fase) Voorbereiding op toekomst Helpt mogelijk bij tekort aan docenten
Nut van e-klassen
Lay-out meerwaarde: films, hyperlinks, animaties
Technische meerwaarde: vervanging van of oplossing voor dure, tijdrovende of onmogelijke experimenten
Aansluiting bij moderne leermethoden: http://www.wikiwijs.nl/sector/
http://www.kennisnet.nl/ http://www.lektion.se/ Didactische meerwaarde: snelle feedback,
mogelijkheden voor meerdere leerstijlen /-lijnen
Maar: problemen zijn er ook!
Nut van e-klassen:enkele voorbeelden van
e-learning tools Webpagina’s Digitale toetsen (Question mark perception/
Mneme) Virtuele leeromgevingen: Second Life;
online virtuele patientsimulaties 1, 2; virtuele labs etc.
Nieuwe tools: bijvoorbeeld apps, remote labs
Verschillende ELO’s Screencasts
Nut van e-klassen: Blended learning
Blended learning: “‘blended learning refereert aan alle combinaties van face-to-face leren in combinatie met op technologie gebaseerd leren (e-learning)” (Kerres, 2003)
Docent niet centraal, wel heel belangrijk
Veel thuis werken is mogelijk, maar het wordt geen afstandsonderwijs
Neemt deel bezwaren e-learning weg: Zorgt voor meer betrokkenheid en voor beter
groepsgevoel makkelijker om kennis te delen, maar ook kritiek te leveren
Communicatie eenvoudiger Controle + overzicht van docent blijven
Onderwijs: docent–leerling-computers en
hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten
3 belangrijke componenten: (Kerres 2003): Content Communication Constructie component
Tenminste 2 componenten aanwezig, maar bij voorkeur alle 3
Onderwijs: docent–leerling-computers en
hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten
1. Content component: Korte lessen aandacht leerlingen + docenten gebruik Attractief + duidelijke (multimedia) content animaties Relevante, korte zinnen in nabijheid van (multi) media Web content: attractief en kort Meerdere bronnen kritische synthese bij lln Gebaseerd op Multimedia principe van Mayer
Onderwijs: docent–leerling-computers en
hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten
2. Communicatie component: Goede synchrone + asynchrone communicatie
Asynchroon gebruik uitwisselen informatie Synchroon tot gedeeld begrip komen
Communicatie noodzakelijk voor discussie/ dieper begrip content.
Communicatie betrokkenheid Chat monitoren van leerlingen door docent belangrijk Docent lln interactie belangrijk: verhoogt cijfers
Onderwijs: docent–leerling-computers en
hun verhoudingVoorwaarden: noodzakelijke componenten
3. Constructie component:– Goede instructies: worksheets, screencasts– Duidelijke doelen– Leren werken met ICT los van leren content– Links met eerdere inhoud– Uitgewerkte voorbeelden (in 1e instantie) Zelf-uitleg
opdrachten later– Toetsing/ beoordeling
Conclusies: positieve aspecten e-learning
Algemeen: zowel docenten als leerlingen positief Gebruik ICT + veranderde content verhoogt motivatie van
leerlingen Verandering in content aantrekkelijk voor leerlingen Kan veroorzaakt worden door ‘halo’ effect
Verhoogde autonomie/ onafhankelijkheid van leerlingen Variatie in content afgifte voor docenten Spaart tijd uit als efficient gebruikt Ondersteunende rol voor de docenten extra tijd om te
helpen Docenten ondersteuning heeft positieve impact op
leerlingen.
Conclusies: negatieve aspecten e-learning
Docenten: Voorbereiding kost tijd Techniek en Communicatie Angst voor controle verlies, orde verlies, technische
problemen en plagiaat. Minder monitoring van de prestaties van leerlingen.
Leerlingen ELO’s en E-learning meer werk Gebruik van ELO’s en e-learing tijdrovend Communicatie problemen Leerlingen willen ELO niet als enig les- /bronnenmateriaal
Conclusies: te vervullen rol van de PAL
Nakijken van (digitale) opdrachten / toetsen
Ontwikkelen van digitale toetsen Technische ondersteuning docent Inhoudelijke ondersteuning docent Technische/ inhoudelijke vraagbaak
leerlingen (evt thuis via chat) Zoeken naar uitbreiding van
materiaal ??????????
Onze e-klas:Dynamische ecologiehttp://amber.bonhoeffer.nl/content/a.degraaf/ecologie/