développer les stratégies de compréhension au cycle...
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Développer les stratégies de compréhension au cycle 3
Janvier 2019
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- Quelles sont les stratégies à construire avec les élèves ?
- Comment construire les stratégies avec les élèves ?
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Mise en situation
• Choix de l’entrée par la compréhension de texteentendu :« Mieux les élèves comprennentles textes entendus, mieux les élèves comprennent les texteslus »
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Quelles sont les stratégies à construire
avec les élèves ?
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Quelques stratégies énoncées par des élèves
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…….
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Les attendus de fin de cycle 3
• Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
• Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines.
Ajout 2018
• Lire et comprendre des œuvres de plus en plus longues et de plus en plus complexes :
- CM1 : 5 ouvrages de littérature de jeunesse et 2 œuvres du patrimoine ;
- CM2 : 4 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine ;
6e : 3 ouvrages de littérature de jeunesse et 3 œuvres du patrimoine. 6
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Les 4 cibles de travail (Cèbe et Goigoux)
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Pour apprendre à comprendre un texte, il faut identifier :
Le cadreLes
événementsLes
personnages
Les relations causales
Les états mentaux des personnages
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Mais pas que…
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Expliciter l’implicite
Construire une représentation mentale cohérente
Comprendre les personnages
Contrôler sa compréhension
Comprendre les relations causales
Activer ses connaissances
Reformuler étape par étape
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Travail par
groupe
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Pour chacune des compétences ciblées, rédigez des stratégies explicites que vous construisez avec les élèves.
Compétences Stratégies Exemples d’activités
Construire une
représentation mentale
cohérente
Je dois me faire une image dans ma
tête.
Comprendre les
personnages
Je dois trouver ce que pensent les
personnages.
Comprendre les relations
causales
Je peux répondre à la question
« pourquoi ? »
Contrôler sa
compréhension
Je me fais le film de l’histoire.
Activer ses connaissances
Je comprends les signes de
ponctuation.
Reformuler étape par
étape
Je dois connaître et savoir utiliser les
connecteurs.
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Travail par
groupe
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Pour chacune des compétences
ciblées, rédigez des stratégies
explicites que vous construisez avec
les élèves.
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Comment construire les stratégies
avec les élèves ?
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Comment construire les
stratégies?
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… par un travail de préparation
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En choisissant le support
des textes longs ou courts
des textes illustrés ou non
des textes lus ou
entendus
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… par une analyse des
textes
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Construire une représentation
mentale cohérente…Comment ?
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Comprendre les personnages…
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« Une bonne part [des] connaissancesindispensables à la compréhension desrécits de fiction porte sur les étatsmentaux des personnages[...]. Elleexige que les élèves identifient etsachent nommer leurs sentiments,leur caractère, leurs croyances maisaussi leurs buts car ce sont cesderniers qui motivent leurs actions etpermettent au lecteur d’instaurer unehiérarchie entre les événements »(Goigoux & Cèbe, 2013).
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Comprendre les relations
causales
Le récit n’est pas une simple juxtaposition des différents éléments qui composent l’histoire.
liés entre eux par un ou plusieurs liens de causalité.
ne sont pas « donnés d'emblée » par le récit
doivent être progressivement construits
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Contrôler sa compréhension, …
C’est renoncer à sa représentation mentale, accepter de la modifier .
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Contrôler sa compréhen
sion
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Lecture entendue extrait de « Cosette »
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Activer ses connaissances
• Lexicales
• Et ses connaissances du monde
• Il fit une manchette et l’objet repassa de l’autre coté du filet.
Que fait-il ?
• En ce jour de cette fête nationale, les lumières éclatent dans un bruit assourdissant.
Quel jour est-on ?
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Reformuler étape par
étape
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- Reformuler épisode par épisode (1 puis 2 puis tous) ;- Reformuler par cumul (R1 puis R2 puis R1 + R2) ;- Reformuler seul ou à plusieurs ;- Reformuler les dialogues et/ou la narration;- Reformuler avec ou sans support ;- Reformuler à partir d’une illustration d’une phrase ;- Raconter à quelqu’un qui ne connaît pas l’histoire.
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Expliciter l’implicite, c’est… 23
• Définir la stratégie et préciser son utilité,
• Rendre le processus transparent,
• Interagir avec les élèves et les guider vers la maîtrise de la stratégie,
• Favoriser l’autonomie dans l’utilisation de la stratégie,
• Assurer l’application de la stratégie
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C’est aussi privilégier des questions comme…
• Quelles images avez-vous en tête ?
• Comment se fait-il que … ?
• Qu’as-tu compris ?
• Pourquoi peux-tu dire que… ?
• Pourquoi le personnage a-t-il fait cela ?
• Qu’est-ce que pense / croit le personnage x.. ;?
• Qu’auriez-vous fait à la place de … ?
• Qu’est-ce qui a pu le/la rendre triste, en colère … ?
• Est-ce que cela te fait penser à une autre histoire ?
• Est-ce qu’il y a un personnage que vous préférez, que vous détestez ? Pourquoi ?
• Pourquoi avez-vous aimé cette histoire ?
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Et c’est… 25
Concevoir des séances selon deux approches
• - L’approche modulaire
• - L’approche intégrative
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Merci pour votreattention
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