durum analİzİ kİtabi - adanaarge.meb.gov.tr€¦ · pest analİzİ: “politik, ekonomik, sosyal...

T.C. ADANA VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

DURUM ANALİZİ KİTABI

Adana-2015

EN ÖNEMLİ VE VERİMLİ VAZİFELERİMİZ MİLLİ EĞİTİM İŞLERİDİR.

MİLLİ EĞİTİM İŞLERİNDE KESİNLİKLE ZAFERE ULAŞMAK

LAZIMDIR. BİR MİLLETİN GERÇEK KURTULUŞU ANCAK BU

ŞEKİLDE OLUR.

İstiklâl Marşı

Bastığın yerleri "toprak!" diyerek geçme, tanı:

Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı.

Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı:

Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı.

Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki fedâ?

Şühedâ fışkıracak toprağı sıksan, şühedâ!

Cânı, cânânı, bütün varımı alsın da Huda,

Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüdâ.

Ruhumun senden, İlâhi, şudur ancak emeli:

Değmesin mabedimin göğsüne nâmahrem eli.

Bu ezanlar-ki şahadetleri dinin temeli-

Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli.

O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım,

Her cerîhamdan, İlâhi, boşanıp kanlı yaşım,

Fışkırır ruh-ı mücerred gibi yerden na'şım;

O zaman yükselerek arşa değer belki başım.

Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl!

Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl.

Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl:

Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet;

Hakkıdır, Hakk'a tapan milletimin istiklâl!

Mehmet Akif ERSOY

i

ÖNSÖZ

Stratejik Planlama bir kurumun her

kademedeki çalışanın katılımını ve kurum

yöneticisinin tam desteğini içeren, sonuç almaya

yönelik çabaların bütününü teşkil eder.

Kuruluşun içinde bulunduğu nokta ile ulaşmayı

arzu ettiği amaç ve hedefleri arasındaki yolu,

diğer bir deyişle bunlara ulaşmayı mümkün

kılacak yöntemleri tarif eder.

Stratejik Planlama; kuruluşların mevcut

durum, misyon, temel değerler ve ilkelerinden

hareketle bir vizyon oluşturma, bu vizyona uygun amaç ve hedefler saptama, ölçülebilir göstergeler

geliştirerek, başarıyı izleme ve değerlendirme süreçlerini ifade eden katılımcı ve esnek bir planlama

yaklaşımıdır.

Bilgi çağında bir ülke, ürettiği bilgi, geliştirdiği teknoloji ve bulduğu yenilikler ölçüsünde

dünyada söz sahibi olmaktadır. Bizler bunun bilincinde olarak her alanda dünyayla rekabet edebilen bir

Türkiye için bilim, teknoloji ve yenilik alanına özel bir önem vermekteyiz. Ülkemiz, uygulanan doğru

politika ve stratejilerle, son yıllarda bilim, teknoloji ve yenilik alanında ulusal ve uluslararası düzeyde

tarihi başarılar elde etmekte ve büyük bir atılım gerçekleştirmektedir. Bugün geldiğimiz noktaya

bakıldığında; ülkemiz artık Ar-Ge ve yenilik faaliyetleriyle dikkat çeken ve takdir gören bir ülke

konumundadır. Stratejik planlama yoluyla sınırlı kaynaklar paydaşlarımızın faydalarını maksimize

etmek için öncelik sırasına göre temel amaç ve hedefler üzerinde yoğunlaştırılmaktadır.

Yapılan çalışmalar sonucunda Stratejik Plan, içerisinde yaşadığımız, son derece karmaşık

unsurları içeren günümüz dünyasında, ilimizin eğitiminin yol haritasında bir pusula olmak üzere

hazırlanmıştır.

Planın hazırlanmasında değerli birikimlerini çalışmalara yansıtan İl Millî Eğitim

Müdürlüğümüzün tüm yöneticilerine, personeline, kamu kesiminden ve özel kesimden katkısı bulunan

herkese teşekkür eder, 2015-2019 İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planının ilimizin ve ülkemizin

geleceği için hayırlı olmasını dilerim.

Mustafa BÜYÜK

Vali

ii

SUNUŞ

Sürekli değişim içinde olan bir

dünyada yaşıyoruz. Ani gelişme ve

değişmeler karşısında kamu idarelerinin

doğru ve etkili kararlarla yollarına başarı

içinde devam edebilmeleri planlama sürecini

iyi değerlendirmeleriyle ilişkilidir. İlimiz

düzeyinde hazırlanan stratejik planımız

kurumumuzun başarılarını artırmaya

yönelik, insan odaklı kararları hızlı ve stratejik

açıdan doğru yönde almayı hedeflemiştir.

Avantajlı bir coğrafi konuma, köklü bir tarihe

ve kültürel zenginliğe sahip olan ilimizin bu

fırsatlarından en iyi şekilde fayda elde edebilmek için kendimizi iyi tanımalıyız. Bu yönde atılan

adımların başında planlama geliyor.

Devletimizin eğitim-öğretime ayırdığı kaynakları etkili bir şekilde, eğitim kurumlarının iş ve

işleyişlerini etkinleştirebilmek amacıyla doğru değerlendirmeliyiz. Bu yöndeki çalışmalarımızın yol

haritası olacak stratejik planımız, aynı zamanda hesap verilebilirliğimize de etkin bir ölçek

niteliğindedir.

Eğitim-öğretim hizmetlerinde Adanalının beklentisine cevap verebilmek, eğitim kurumlarını

geliştirip ilim irfan yuvası haline getirebilmek teşkilatımızdaki bütün çalışanların vazifesidir. Bu anlayışla

çalışmalarımıza stratejik plan çerçevesinde devam edeceğiz. Çağdaş Türkiye’ye yön verecek yarınların

donanımlı bireyleri için elimizden gelen her şeyi yapma gayreti içindeyiz.

Adana’da eğitimde kalitenin artırılması, erişimin güvence altına alınması ve modern toplumsal

yapının yanı sıra ekonomik gelişimin üst düzeylere taşınmasına yönelik eğitim politikaları oluşturmak

için planlama çalışmalarımız iç ve dış paydaşlarımızın çoğulcu katılımı ile sağlanmıştır.

2015-2019 Stratejik plan hazırlama çalışmalarında emeği geçen tüm çalışma arkadaşlarıma

teşekkür ederim.

Turan AKPINAR

İl Millî Eğitim Müdürü

iii

STRATEJİ GELİŞTİRME BÖLÜMÜ SUNUŞ

Yeni kamu idareleri yönetim anlayışı

çerçevesinde, bir dizi anlayış prensipleri ve Kamu Mali

Yönetimi ile ilgili kanun ve yönetmelikler, misyon ve

vizyonlarını oluşturmalarını, stratejik amaçlar ve

ölçülebilir hedefler belirlemelerini, performanslarını

önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda

ölçmelerini, bu sürecin izleme ve değerlendirmesini

yapmalarını ve katılımcı yöntemlerle stratejik plan

hazırlamalarını gerekli görmektedir.

Stratejik Plan çalışmaları İl Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı birim, kurum ve okulların katılımı ile

sağlanmıştır. Katılımcılar ile GZFT analizleri yapılarak, güçlü ve zayıf yönlerimizi, fırsat ve tehditlerimizi

belirleyip, kurum analiz çalışmalarımız çoğulcu bir katılım anlayışı içinde yapılmıştır.

İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-19 Stratejik Planı’nı kapsayan çalışmalar çerçevesinde ildeki tüm

kamu kurum ve kuruluşları, önemli sayıda özel sektör kuruluşu, yerlerinde ziyaret edilerek ve yönetici

ve çalışanları ile istişarelerde bulunulmuştur.

Bu çalışmalar birlikte stratejik bir bakış acısı geliştirilmiştir. Geniş katılımlı analizler sonucunda

belirlediğimiz vizyon ve misyonda; eğitim ön plana çıkmıştır.

Tüm aşamalarında çoğulculuk esas alınarak oluşturulan 2015-19 stratejik planımız Adana

İlimizin eğitim yolculuğunda gelecek 5 yılına ışık tutmaktadır.

Müdürlüğümüzün 2015-19 Stratejik Planı, İl Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme

Ekibi (ASKE) koordinasyonunda, Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların yöneticileri, öğretmenleri ve

ildeki tüm kesimler ile birlikte yapılmış sistematik çalışmalar sonucu da ortaya çıkmıştır.

Planın hazırlanmasında değerli birikimlerini çalışmalarımıza yansıtan başta İl Millî Eğitim

Müdürümüz Turan AKPINAR’a, tüm yöneticilerimize, çalışanlarımıza ve İl Araştırma, Stratejik Planlama

ve Kalite Geliştirme Ekibi (ASKE)’ne en içten teşekkürlerimi sunarım.

Mustafa ZİNCİRKIRAN

Şube Müdürü

iv

TANIMLAR

AMAÇ: Kuruluşun hizmetlerine ilişkin politikaların uygulanması ile elde edilecek sonuçlardır.

GZFT ANALİZİ: Kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri ile kuruluş dışında oluşabilecek fırsatlar ve tehditler

belirlenerek kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistematik olarak incelendiği bir yöntemdir.

HEDEF: Kuruluşun ulaşması öngörülen çıktı ve sonuçlarının tanımlanmış bir zaman dilimi içinde

miktar, maliyet, kalite ve zaman cinsinden ifadesidir.

MİSYON: Bir kuruluşun varlık sebebinin; kuruluşun ne yaptığının, nasıl yaptığının ve kimin için

yaptığının açıkça ifadesidir.

PAYDAŞ: Kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da

olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

PERFORMANS GÖSTERGESİ: Gerçekleşen sonuçların önceden belirlenen hedefe ne ölçüde

ulaşıldığının ortaya konulmasında kullanılan ve ölçülebilirliğin sağlanması bakımından miktar, zaman,

kalite veya maliyet cinsinden ifadelerdir.

PEST ANALİZİ: “Politik, Ekonomik, Sosyal ve Teknolojik Analizler” ifadesinin kısaltmasıdır ve stratejik

yönetim süreci için yapılan dış çevre analizinde makro düzeydeki çevresel faktörlerin analizidir.

SORUN ALANI: Kuruluşun durum analizi ile ortaya koyduğu, gelişim veya gelişmeye açık alanlarıdır.

STRATEJİ: Kuruluşun amaç ve hedeflerine nasıl ulaşılacağını gösteren kararlar bütünüdür.

TEMA: Kuruluşun yaptığı faaliyetlerden yola çıkarak belirlenen başlıklardır.

TOWS MATRİSİ: Kurumdaki yöneticinin, iç ve dış faktörleri göz önüne alıp değerlendirerek strateji

geliştirmesine olanak tanıyan uyumlaştırma tekniğidir.

VİZYON: Kuruluşun uzun vadede neleri yapmak istediğinin güçlü bir anlatımıdır.

v

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ABD Amerika Birleşik Devletleri

ADABİS Adana İl MEM Bilişim Sistemleri

Ar-Ge Araştırma-Geliştirme

ASKE Araştırma, Stratejik Planlama ve Kalite Geliştirme Ekibi

BT Bilgi ve Teknoloji

DynEd Dynamic Education (Dinamik Eğitim) / Yabancı Dil programı

DYS Doküman Yönetim Sistemi

EBA Eğitim Bilişim Ağı

FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

GZFT Güçlü yönler-Zayıf yönler-Fırsatlar-Tehditler

KDV Katma Değer Vergisi

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

Md. Müdür

MEB Millî Eğitim Bakanlığı

MEBBİS Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

MTE Mesleki ve Teknik Eğitim

Müd. Yard. Müdür Yardımcısı

OECD Organisation for Economic Co-Operation and Development (Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

PEST-E Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik

PESTEL Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Ekolojik-Legal(Hukuki)

PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik,Teknolojik-Legal(Hukuki)-Ekolojik

RAM Rehberlik ve Araştırma Merkezi

SPK Ekibi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

STEEPLED Sosyolojik, Tenolojik, Ekonomik, Etik, Politik, Legal(Hukuki),Eğitim, Demografik(Nüfus)

STK Sivil Toplum Kuruluşu

SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats (Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit)

TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sınavı

TGB Teknoloji Geliştirme Bölgeleri

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

TÜİK Türkiye İstatistik Kurumu

vb. ve benzeri

VHKİ Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni

YGS Yükseköğretime Geçiş Sınav

1

İÇİNDEKİLER

1. BÖLÜM .......................................................................................................................................... 6-19 A.1. GİRİŞ .............................................................................................................................................6

A.2. KATILIMCILIK ................................................................................................................................8 A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI ..................................................................................9 B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI ........................................................................................9 B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENMESİ ...............................................................................................9 B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU .............................................................. 10

B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi .................................................................... 10 B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi ................................................................................................... 10 B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu .......................................................................... 11 B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ................................................................................... 12

B.3. İHTİYAÇ TESPİTİ ......................................................................................................................... 13 B.4. ZAMAN PLANI ........................................................................................................................... 15 B.5. İŞ PLANI ………………………………………………………………………………………………………………………………..16 B.6. HAZIRLIK PROGRAMI ..................................................................................................................... 17 2. BÖLÜM ...................................................................................................................................... 20-153

DURUM ANALİZİ ... ............................................................................................................................ 21 A. TARİHSEL GELİŞİM ......................................................................................................................... 21

A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ ...................................................................................................... 21 A.2. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TARİHÇESİ ......................................................... 22

B. MEVZUAT ANALİZİ ........................................................................................................................ 27

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER .............................................................................. 61

D. PAYDAŞ ANALİZİ ........................................................................................................................... 85 D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI …………………………………………………86

D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ …………………………………………………………………………86

D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU ............................................................................. 91 D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………….91

D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ ……………………………………………………………………………97

D.6. PAYDAŞ ÜRÜN HİZMET MATRİSİ …………………………………………………………………………………97

E. KURUM İÇİ VE ÇEVRE ANALİZİ ...................................................................................................... 99 E.1. KURUM İÇİ ANALİZ .......................................................................................................... 99 E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI .................................... 100 E.1.2. KURUMUN YAPISI ............................................................................................... 101 E.1.3. İNSAN KAYNAKLARI ............................................................................................. 101

E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ ............................................................................................... 102 E.1.5. TEKNOLOJİ ........................................................................................................... 104 E.1.6. MALİ DURUM ...................................................................................................... 105 E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI……………………………………………………………………...107 E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ …………………………………....115 E.1.8.1. İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ ………………………….115 E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ / ANKET SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRİLMESİ.120 E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKLER……………………………………………………………………………………….125 E.2. KURUM DIŞI ANALİZ ..................................................................................................... 132 E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ ......................................................................................... 132 E.2.2. DÜNYA VE AB ÜLKELERİNDE EĞİTİME EĞİLİMLER .............................................. 134 E.2.3. ÜST POLİTİKA BELGELERİ ..................................................................................... 135 E.2.4. PEST ANALİZİ ....................................................................................................... 136 E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZ TESPİTLERİ ……………………………………………………………………….143 E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ ......................................................................................... 144

2

E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI ....................................................................................... 149 E.2.7.1. SORUN GELİŞİM ALANLARI LİSTESİ ……………………………………………………………….149 E.2.7.1.1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM SORUN GELİŞİM ALANLARI …………….…….149 E.2.7.1.2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI ………….…..149 E.2.7.1.3. KURUMSAL KAPASİTE SORUN / GELİŞİM ALANLARI …………………..………..150 3. BÖLÜM .................................................................................................................................... 153-212

3.1. EKLER ....................................................................................................................................... 153

3

TABLOLAR LİSTESİ

Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar………………………………………………………………………………….....…….8

Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi…………………………………………………………………….….….10

Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu…………………………………………….….…….11

Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi………………………………………………………………..……..12

Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi………………………………………………………………..………15

Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu…………………………………………………….….……..27

Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu………………………………………………………………………………..…..31

Tablo 8. Faaliyet Alanları Analiz Tablosu……………………………………………………………………………….…….…….67

Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu………………………………………………………………….………86

Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu……………………………………………………………………………….…………..93

Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi…………………………………………………………………………………………………...…….98

Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu………….………102

Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ……………………………………….……………..102

Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar……………………………………………………….…….104

Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri………………………….…….104

Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri…………………………………………………..…..105

Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………….106

Tablo 18. 2013 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu………………………………………………………………………..106

Tablo 19. 2014 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu…………………………………………………………………………106

Tablo 20. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu……………………………………………………….107

Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat- Emlak Mali Kaynak Durumu………………………….…….107

Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti …………………………………………………………………………………………………108

Tablo 23. 2. Çalıştay Sonuç Özeti………………………………………………………………………………………………….110



Tablo 26. Okullaşma Oranları………………………………………………………………………………………………………..125

Tablo 27. Okul Sayıları…………………………………………………………………………………………………….………………125

Tablo 28. Derslik Sayıları…………………………………………………………………………………………………………….…..126

Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………...126

Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………………………………127

Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı…………………………………………………………………………………………….127

Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler…………………………………………………………………128



Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri……………………………………………………..130

Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………………131

Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri………………………………………………………………………………………………….131

Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları……………………………………………………………………………….131

Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları…………………………………………………………………..131

Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler………………………………………………………………..132

Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler……………………………………………………………………….132

4

ŞEKİLLER LİSTESİ

Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi 16

Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli 18

Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması 19

Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları 66

Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı 85

Şekil-6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları 99

Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması 100

5

GRAFİK DİZİNİ

Grafik-1. İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi ............................................................... 116

Grafik-2. İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi ...................................................................... 116

Grafik-3. İç Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu ........................ 117

Grafik-4. İç Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi ........................................ 117

Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ........................................... 117

Grafik-6. İç Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ................................. 118

Grafik-7. İç Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ............ 118

Grafik-8. İç Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri .......... 119

Grafik-9. İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ......................... 119

Grafik-10. İç Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri .. 120

Grafik-11. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi .......................................................... 120

Grafik-12. Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi .................................................................. 121

Grafik-13. Dış Paydaşların Son bir yıl içinde İl MEM’den hizmet alma durumu ..................... 121

Grafik-14. Dış Paydaşların İl MEM hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyi ................................... 121

Grafik-15. Dış Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere ulaşma şekilleri ...................................... 122

Grafik-16. Dış Paydaşların İl MEM hizmetlerine ilişkin değerlendirmeleri ............................ 122

Grafik-17. Dış Paydaşların İl MEM kurum kültürü ve temel değerlere ilişkin görüşleri ........ 122

Grafik-18. Dış Paydaşların İl MEM yönetim kademelerine göre memnuniyet düzeyleri ...... 123

Grafik-19. Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü yönlerine ilişkin görüşleri ..................... 123

Grafik-20. Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri 124

Grafik-21. Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri ....................... 124

6

I. BÖLÜM

A.1. GİRİŞ

Kamu kurum ve kuruluşlarınca yürütülecek stratejik planlama çalışmalarının gerekçesi,

kapsamı ve yöntemi, 5018 sayılı Kanunda yer alan Stratejik Planlama ve Performans Esaslı Bütçeleme

başlığı altında yer almaktadır. Buna göre kamu idarelerinin, stratejik planlarını, “kalkınma planları,

programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve

vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden

belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak”

amacıyla ve katılımcı yöntemlerle hazırlayacakları belirtilmektedir. Bu çerçeve esas alınarak, Devlet

Planlama Teşkilatı Müsteşarlığınca hazırlanan Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve

Esaslar Hakkında Yönetmelikle belirlenen takvim uyarınca kamu idarelerinde stratejik planlama süreci

başlamıştır.

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı tarafından yayımlanan MEB 2015-2019

Stratejik Planı konulu 2013/26 sayılı genelge ve ekinde yer alan hazırlık programı doğrultusunda İl Milli

Eğitim Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayan stratejik planı için hazırlık çalışmaları, Stratejik

Planlama Koordinasyon Ekibinin (SPKE) görevlendirildiği, 01/10/2013 tarih ve 98258552/ 602.04

/227043 Sayılı Valilik Oluru ile başlatılmış. Hazırlıklar, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından

oluşturulan ve 16/01/2014 tarih ve 98258552/ 602.04 /227043 sayılı Valilik Oluru ile uygulamaya

konulan 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı ve ekinde yer alan Çalışma Takvimi (EK 3)

doğrultusunda sürdürülmüştür.

Yayımlanan Hazırlık Programının Yöntem bölümünde öngörülen 4 aşama (1:Hazırlık Dönemi

Çalışmaları, 2:Durum Analizi, 3:Geleceğe Yönelim, 4:Düzeltme –Onay – Yayım) adım adım uygulamaya

konmuştur.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü internet sayfası bünyesinde yer alan Ar-Ge bölümünde Stratejik

Planlama ve Koordinasyon Ekibi; yaptığı ve yapacağı çalışmaları duyurmuş, sosyal paylaşım sitelerinde

oluşturulan ekip sayfaları ile de paydaşları ile sürekli iletişim halinde olmuştur. Eğitime alınacak

okul/kurum ekiplerini, oluşturulan Stratejik Plan Ekipleri sistemi ile internet üzerinden takip etmiş ve

ekip üyeleriyle kısa mesaj (SMS) sistemiyle iletişim kurmuştur. Dış paydaşlara yönelik uygulanacak

anketlerden bir kısmı yine ekip internet sayfası üzerinden çevrimiçi (online) olarak uygulanmıştır.

Birinci aşamayı oluşturan hazırlık dönemi çalışmaları doğrultusunda; İl Milli Eğitim Müdürü

başkanlığında, Eğitim Denetmenleri Başkanı, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl

Milli Eğitim Müdürünce tespit edilen 2 İlçe Milli Eğitim Müdüründen oluşan Stratejik Plan Üst Kurulu

7

(SPÜK); İl Millî Eğitim Müdürlüğü Arge birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir

personelin (şube/bölüm şefleri) katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi (SPE) oluşturulmuştur. Ekip ve

kurulların oluşturulmasından sonra, stratejik planlama çalışmalarında ikinci aşamaya geçilmiştir. İl Milli

Eğitim Müdürü, Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri, İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan şef ve

memurlar ile her kurum türüyle ayrı ayrı olmak üzere okul müdürleri, müdür yardımcıları ve

öğretmenlerin katıldığı toplantı, seminer ve atölye çalışmaları düzenlenmiştir.

Geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleri sonucunda durum analizi çalışmaları yapılmıştır.

GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat analizi çalışmaları yapılarak, İl Milli Eğitim

Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle

tespit edilmiştir. Bu kapsamda Stratejik Plan Çalışmalarında, kurum çalışanlarının katılımıyla 3 çalıştay,

okul/kurum çalışanlarının katılımıyla 1 çalıştay olmak üzere 4 çalıştay düzenlenmiştir. Yapılan eğitim

çalışmalarının tamamına İl Milli Eğitim Müdürümüz ile Arge Birimi Yöneticisi Şube Müdürümüz

katılmıştır.

Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Milli

Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcılarından bölüm Şef ve Memurlarına kadar ayrı ayrı çalışmalar

yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür

yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır. Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her

düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında

güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiş, katılımcılar tarafından atölye çalışmasıyla önem

sırasına göre sıralanmış ve SPKE tarafından analiz edilmiştir.

Okul ve Kurumlara yönelik düzenlenen eğitim faaliyetleri sırasında, bir yandan GZFT çalışmaları

yapılırken, aynı zamanda SPKE tarafından tarihsel gelişim, mevzuat analizi çalışmaları tamamlanmıştır.

Üst politika belgeleri incelenmiş, bir yandan da Stratejik Planlama sürecinde görüşü alınması öngörülen

iç ve dış paydaşların tespiti ve bu paydaşlarla yapılacak görüşme yöntemlerinin belirlenmesi için

çalışma yapılmıştır.

8

A.2. KATILIMCILIK

Çalışmalar süresince katılımcılığın en üst seviyede gerçekleşmesine gayret edilmiş ve gerek iç

paydaşlar gerek dış paydaşların katılımını sağlamak üzere çeşitli yöntem ve araçlar kullanılmıştır.

Yapılan katılımlı çalışmalar aşağıda gösterilmiştir.

Paydaşlara uygulanan ve uygulaması devam eden anketimizin değerlendirilmesi raporumuzun

sonunda verilmiştir.

Tablo 1. Katılımcılarla yapılan çalışmalar.

SÜREÇ ÇALIŞMANIN ADI YÖNTEM KATILIMCILAR KATILIMCI

SAYISI

2015-2019 Stratejik Plan Çalışmalarının

Planlanması

2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

Toplantı SPÜK ve SPKE 32

Hazırlık Çalışmaları SPKE’nin Eğitimi Seminer (Uygulamalı

Eğitim ve Grup Çalışması)

SPKE 10

DURUM ANALİZİ

Birim bazında ürün/ hizmet-yararlanıcı, iç/ dış paydaş belirleme,

Toplantı SPKE 10

GZFT analizi

Atölye Çalışmaları

İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları, Şube

Müdürleri ve Maarif Müfettişleri

80

Atölye Çalışmaları SPKE, Okul Müdürleri, 263

Seminer ve Atölye Çalışmaları

SPKE, Okul Müdür Yardımcıları, Öğretmenler,

1400

Atölye Çalışmaları SPKE, Şefler 24

Atölye Çalışmaları SPKE, Memurlar 71

İç paydaş anketi Anket

Okul Müdürleri, Müdür yardımcıları, Öğretmenler, Şefler

ve Memurlar

562

Dış paydaş anketi Anket Veli, 50

Değerlendirme toplantısı

Toplantı SPÜK, SPKE 25

9

A.3. STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI

Stratejik planlamayı kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 5018 Sayılı

Kanun 10.12.2003 tarihinde kabul edilmiş, 24.12.2003 tarihinde Resmi Gazete’de yayımlanmış ve

01.01.2006 tarihinde genel anlamda yürürlüğe girmiştir. Bu kanunun 3. maddesine göre stratejik plan;

“kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini,

performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren

plandır.” Kanunun 9. maddesi ise stratejik planların tüm kamu kurumları için bir zorunluluk haline

geldiğini açıklamaktadır. Bu madde de “Kamu idareleri; kalkınma planları, programları, ilgili mevzuat

ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak,

stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan

göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla

katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlarlar” denilmektedir.

5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu

idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır. MEB 16/09/2013

tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi kapsamında Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-

2019 Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlamıştır.

B. STRATEJİK PLAN HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik planlama çalışmalarında Kamu İdareleri İçin stratejik

Planlama Kılavuzundaki model esas alınmıştır.

Stratejik planlama çalışmalarının başarısı büyük ölçüde hazırlıkların yeterli düzeyde

yapılmasına bağlıdır. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, stratejik planlama sürecinde yeni stratejik planın

hazırlık çalışmaları için oluşturulan Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi stratejik planlama hazırlıklarını beş

aşamada ele almıştır.

a- Planlama çalışmalarının sahiplenilmesi

b- Organizasyonun oluşturulması

c- İhtiyaçların tespiti

d- İş planının oluşturulması

e- Hazırlık programının yapılması

B.1. STRATEJİK PLANIN SAHİPLENİLMESİ

Kurumun bütün birimlerine, 2015-2019 Stratejik Planlama çalışmalarının başladığı Resmi

yazıyla duyurulmuş, yazı ekinde ise okul ve kurumların Stratejik planlama süreçlerinde takip edecekleri

10

program gönderilmiştir, aynı zamanda bu duyuru web sitemizden de yayınlanmıştır. Üst yönetimin

desteğini almadan uygulanabilir ve gerçekleştirilebilir bir stratejik plan yapmak mümkün değildir. Bu

amaçla İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileriyle çeşitli aşamalarda toplantılar yapılmıştır.

B.2. STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU

Hazırlık sürecinin önemli bir aşaması stratejik planlamayı yönetecek ekiplerin oluşturulmasıdır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde ekiplerin seçiminde kişilerin özelliklerinin yanı sıra, ekibin kuruluşu

temsil yeteneği, ekip içindeki iş bölümünde çeşitli işleri üstlenebilecek kişilerin dahil edilmesi gibi

hususlar dikkate alınmıştır. Ekibin birlikte çalışmasını kolaylaştırmak üzere özellikle ‘ekip ruhu’

oluşturmaya yönelik faaliyetler planlanmış ve uygulanmıştır.

Bu çalışmaların ilk adımı olarak planlama çalışmalarında koordinasyon, süreç yönetimi ve karar

verme organı olarak çalışacak aktörler ve üstlenecekleri işlevler belirlenmiştir.

B.2.1. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisi başkanlığında, İl Milli Eğitim Müdürlüğü

bünyesinde ve okul ile kurumlarda tüm Stratejik Plan çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere

“İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi” kurulmuştur.

Tablo 2. İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

S. No Adı-Soyadı Görevi/Unvanı Açıklama

1 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Ar-Ge Yöneticisi

2 Sezai SARPKAYA Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör)

3 Hazım İŞCAN Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

4 Mahmut KÖK Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

5 Selami DURMUŞOĞLU Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

6 Hacı Ali SARI Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

7 Altunay ÇELİK Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

8 Emine ŞAHİN Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

9 Türker GÜMÜŞAY Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

10 Hüseyin ÇANKAL Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

B.2.2. İl MEM Üst Yöneticisi

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün üst yöneticisi İl Millî Eğitim Müdürü olup, İl Millî Eğitim

Müdürünün onayı ile Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları

yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur.

11

B.2.3. İl MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu

Adana İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip ve koordine etmek,

ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama

Üst Kurulu” kurulmuştur. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, Stratejik Planlama Koordinasyon

Ekibi’nin (SPK Ekibi) ve Stratejik Planlama Ekibi’nin (SPE) çalışmalarının belli aşamalarında toplantı

yöntemi ile bilgilendirilerek çalışmalarını yürütmüştür. Stratejik Planın üst yönetim tarafından

sahiplenilmesini sağlamak amacıyla aşağıda belirtilen tarihlerde düzenlenen toplantılarda Stratejik

Planlama Koordinasyon Ekibi (SPK Ekibi) tarafından yapılan sunumlarla bilgilendirilmiş , görüş ve

önerileri çalışmalara yansıtılmıştır.

İlk üst kurul toplantısı, 20-21 Ocak 2014 tarihinde Adana Valiliği toplantı salonunda

gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 13 Kasım 2014 ve 9 Aralık 2014

tarihlerinde İl Millî Eğitim Müdürlüğü toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında

yapılan sunumda, Stratejik Plan hazırlık çalışmalarında o tarihe kadar yapılan tüm çalışmalar ve

gelecekte planlanan çalışmalar belirtilmiştir. Adana il MEM Stratejik Plan Üst Kurulu, toplantı tarihine

kadar yapılan çalışmalara ilişkin değerlendirmelerinin yanı sıra sonraki çalışmaların planlanmasına

ilişkin görüşlerini bildirmiştir. Stratejik Planlama Üst Kurulu şu isimlerden oluşmaktadır.

Tablo 3. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu.

ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU


1 Turan AKPINAR İl Milli Eğitim Müdürü Başkan

2 Ersan YAŞKEÇELİ İl Eğitim Denetmenleri Başkanı Üye

3 Mehmet ÇALIŞKAN İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

4 Hayati KOCA İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

5 Murat BİLAL İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

6 Ömer OFLAZ İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

7 Kazım BARAN İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

8 Mustafa YAYLACI İl Milli Eğitim MüdürYardımcısı Üye

9 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Üye

10 Ahmet OFLAZ Şube Müdürü Üye

11 Şeref İÇOĞLU Şube Müdürü Üye

12 Beyali ÖZLİ Şube Müdürü Üye

13 Abdulhalik DEMİR Şube Müdürü Üye

14 Mustafa KOCACIK Şube Müdürü Üye

12

15 Nasıf ÖNDER Şube Müdürü Üye

16 Abdurrahman ATEŞMEN Şube Müdürü Üye

17 Bedrettin UÇKAÇ Şube Müdürü Üye

22 İzzettin AYDIN Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü Üye

23 Mehmet KAPLAN Çukurova İlçe Milli Eğitim Müdürü Üye

B.2.4. İl MEM Stratejik Planlama Ekibi

Stratejik Planlama Üst Kurulunun yaptığı ilk toplantıda ilimizin Stratejik Planı’nın hazırlanmasında

yapılacak işler konusunda planlama ve hazırlık çalışmaları görüşülmüştür. Stratejik Planlama

çalışmalarının yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri

doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İl MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar

verilmiştir. Bölüm şeflerinin bölümlerindeki iş ve işlemlere vakıf olmaları nedeniyle Ekip oluşturulurken

tüm bölüm şefleri ekibe dahil edilmiştir. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon

ve Stratejik Planlama Ekibi oluşturulmuş olup isimler Tablo 3’ te verilmiştir.

Tablo 4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi

ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ


1 Mustafa ZİNCİRKIRAN Şube Müdürü Ar-Ge Yöneticisi

2 Sezai SARPKAYA Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi (Koordinatör)

3 Hazım İŞCAN Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

4 Mahmut KÖK Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

5 Selami DURMUŞOĞLU Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

6 Hacı Ali SARI Okul Müd. Yard. Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

7 Altunay ÇELİK Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

8 Emine ŞAHİN Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

9 Türker GÜMÜŞAY Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

10 Hüseyin ÇANKAL Öğretmen Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi

11 Mukaddes KASAP Bölüm Şefi Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

12 Bülent BAĞIRAN Bölüm Şefi Destek Hizmetleri

13 Sevgi ÇİNÇİK Bölüm Şefi Destek Hizmetleri

14 Cemil YOLCU Bölüm Şefi Din Öğretimi Hizmetleri

15 Ahmet GÜVERCİN Bölüm Şefi Eğitim Denetmenleri Başkanlığı

16 Suphi YİLANLİ Bölüm Şefi Eğitim Denetmenleri Başkanlığı

17 İbrahim ÖZTÜRK Bölüm Şefi Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

18 Erkal DEMİR Bölüm Şefi Hukuk Hizmetleri

19 Ahmet ARSLAN Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

20 Gül KÖROĞLU Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

21 Hasan YILDIZ Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

13

22 Lütfiye ŞAKİR Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

23 Nalan ARSLAN Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

24 Salim TOLUKAN Bölüm Şefi İnşaat- Emlak Hizmetleri

25 Süleyman TALAY Bölüm Şefi İnşaat- Emlak Hizmetleri

26 Nuray BİLGİÇ Bölüm Şefi Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

27 Fatma MUTLU Bölüm Şefi Orta Öğretim Hizmetleri

28 Mehmet SARIBOĞA Bölüm Şefi Özel Büro

29 Leyla KILLIOĞLU Bölüm Şefi Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

30 Mahmut TOPRAKÇI Bölüm Şefi Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

31 Vildan ELCAN Bölüm Şefi Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

32 Ali OĞUZ Bölüm Şefi Sivil Savunma

33 Muhammet USLU Bölüm Şefi Strateji Geliştirme Hizmetleri

34 Nilüfer KOÇAK Bölüm Şefi Temel Eğitim Hizmetleri

B.3. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ

Oluşturulan ekip üyeleriyle yapılan stratejik planlama bilgilendirme toplantısında Stratejik Planla

ilgili bilgi düzeyleri sorularak eksik yönleri tespit edilmiştir. Özellikle stratejik planlama kavramlarıda ve

süreç konularında eksik bilgi tespit edilmiştir. Stratejik planlama çalışma grubu, öncelikle planlama

çalışmalarında kendilerine yol gösterecek bilgi eksikliğini gidermek amacıyla eğitim faaliyetleri organize

etmiştir. Daha önce bu çalışmalara katılmamış kişilerde dâhil edilerek, tüm çalışma grubuna aşağıdaki

dokümanlar çıkartılarak incelenmesi ve diğer ekip üyelerine sunulması sağlanmıştır.

Kamu Kuruluşları İçin Stratejik planlama Kılavuzu-DPT

5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu yönetmeliği

Onuncu beş yıllık kalkınma planı

Orta Vadeli Program

62. Hükümet Programı

Katılım Öncesi Ekonomik Program (2013-2015)

Çukurova Bölge Planı (Çukurova Kalkınma Ajansı – 2014-2023)

18. Milli Eğitim Şura Kararları

MEB 2015 – 2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi, Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Daire

Başkanlığının düzenlediği Stratejik Yönetim ve Planlama hizmet içi seminerini almıştır.

14

Müdürlüğümüze bağlı İlçe MEM ve okul/kurumlara yönelik Eğitim ve Danışmanlık Hizmetleri;

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge Birimine bağlı Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

koordinasyonunda Müdürlüğümüze bağlı başta ilçe milli eğitim müdürlükleri olmak üzere tüm

kurumlarımızda “Stratejik Planlama Üst Kurulu” ile “Stratejik Planlama Ekipleri” oluşturulması

sağlanmıştır.

İl MEM Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi’nin eğitimi, Bakanlığımız Strateji Geliştirme

Başkanlığı görevlileri tarafından çeşitli atölye çalışmalarını da içeren 30 saatlik merkezi hizmetiçi eğitim

semineri ve yine 30 saatlik merkezi Stratejik Planlama Kursu ile sağlanmıştır. İl MEM Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi tarafından, 39 farklı mahalli hizmetiçi eğitim seminerinde okul ve kurumların

Stratejik planlama ekiplerinde görevlendirilen personelin çalışmalarda alacakları rollere uygun ve

ihtiyaca göre hizmetiçi eğitim programları ve bilgilendirme toplantıları düzenlenmiştir. Bu eğitimler,

stratejik yönetimin temelleri, iç ve dış analiz, amaç ve hedef belirleme, strateji oluşturma ve geliştirme,

uygulama ve değerlendirme çalışmalarını kapsamıştır. Toplamda 830 okul/kurum yöneticisi ve 956

öğretmen olmak üzere toplam 1786 personele stratejik planlama eğitimi verilmiştir.

15

B.4. ZAMAN PLANI

Tablo 5. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama Takvimi.

SN YAPILACAK ÇALIŞMA 2013 2014

EYLÜL EKİM KASIM ARALIK OCAK ŞUBAT MART NİSAN MAYIS HAZİRAN TEMMUZ AĞUSTOS EYLÜL EKİM KASIM ARALIK

1 İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Stratejik Planlama Üst

Kurulunun Oluşturulması 30.09.2013

2

Stratejik Plan Hazırlık Programın görünürlük çalışmalarının web sayfasında yapılması, ilgili belgelerin

Adana MEM web sayfasında yayımlanması

31.10.2013

3

İl MEM Stratejik Planlama Ekibi ve Üst Kurul üyelerinin

stratejik planlama konusunda hizmet içi eğitimden geçirilmesi

31.12.2013

4 Tarihsel Gelişim ve Mevzuat Analizi 31.01.2014

5 İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama

Ekibi Durum Analizi Hazırlık Toplantısı 31.01.2014

6

Faaliyet Alanları, Ürün ve Hizmetler, Kurum içi ve kurum

dışı analizler (Paydaş Analizi, Örgütsel Yapı, Teknolojik

Düzey, İnsan Kaynakları, Mali Kaynakların araştırılması, PEST, GZFT vb. analizler)

28.02.2014

7 Üst politika belgelerinin incelenmesi ve Gelişim

Alanlarının Belirlenmesi 28.02.2014

8 İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Durum Analizi Değerlendirme Toplantısı

28.02.2014

9 Tamamlanan Durum Analizi çalışmasının SGB’ye

gönderilmesi 28.02.2014

10 İlçe MEM ve Okul/Kurum Stratejik Planlama Ekiplerine Stratejik Planlama Eğitimlerinin verilmesi

. 31.03.2014

11 Misyon-Vizyon-Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi 31.03.2014

12 İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama

Ekibi Geleceğe Yönelim Hazırlık Toplantısı 31.03.2014

13 Temaların Belirlenmesi, Stratejik Amaçlar, Stratejik

Hedefler ve Performans göstergeleri 30.04.2014

14 Stratejiler, Faaliyet, projeler ve Maliyetlendirme 30.04.2014

15 İzleme ve Değerlendirme 31.05.2014

16 İl MEM Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi Geleceğe Yönelim Değerlendirme Toplantısı

31.05.2014

17 İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik Planlama

Sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik Yapılması . . . 30.09.2014

18 İlçe, Okul ve Kurumlardan Gelen Stratejik Planların incelenerek,

hedefler bağlamında İl MEM planının revize edilmesi . . 30.11.2014

19 Son şekli verilen İl MEM Stratejik Planının

değerlendirilmek üzere SGB’ye gönderilmesi 12.12.2014

20 İl MEM Stratejik Planının düzeltme, onay ve yayım

işlemlerinin yapılması 31.12.2014

16

B.5. İŞ PLANI

Şekil-1. Stratejik Planlama İş Takvimi

OCAK 2014

Kurulan Ekip ve Üst Kurulun Bilgilerinin ve çalışma planının

Başkanlığa Bildirilmesi

ŞUBAT2014-MART2014

Ekip ve Kurul üyelerinin stratejik

planlama konusunda hizmetiçi eğitimden

geçirilmesi

NİSAN2014-MAYIS2014

Durum analizi

MAYIS2014-EYLÜL2014

Geleceğe yönelim

EYLÜL2014

İlçe MEM, Okul ve Kurumlara Stratejik planlama sürecinde

Danışmanlık ve Rehberlik yapılması

EKİM2014-KASIM2014

İlçe, Okul ve Kurum stratejik Planlarının incelenerek, hedefler bağlamında İl MEM

planında revize yapılması

ARALIK2014

Strateji Geliştirme Başkanlığının

Değerlendirmesi,Düzeltme, onay ve yayım

17

B.6. HAZIRLIK PROĞRAMI

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik Plan Modeli, SP iş akış şeması, iş takvimine uygun

olarak tamamlanmıştır. Kurum içi ve Kurum dışı (çevre)analizini temel alan bir stratejik plan yaklaşımı

esas alınmıştır.

Stratejik Planlama Sürecinin en önemli özelliği kurumsal misyon ve vizyona dayalı bir süreç

olmasıdır. Sürecin temel unsurlarından birisi de (G) güçlü ve (Z) zayıf yönler ile (F) fırsat ve (T)

tehditlerin, yani kurumsal değerlendirme olan kurum içi analiz ve çevre analizine dayanmasıdır.

Kurumsal değerlendirme çalışmalarında, kurum içi analiz çalışmaları ile kurumun mevcut

durumunu; çevre değerlendirme çalışmaları ile de kurumu etkileyen dış faktörlerin tespiti ve bunları

dikkate alarak kendine özgü stratejiler ve hedefler belirlenmesi öngörülmektedir.

Kurumun hedefleri doğrultusunda belirlenmiş olan birim ve alt birim hedefleri ile

faaliyetler/projelerin tüm aşamalarda hazırlanacak olan “Performans Programları” ile ilgili birimlerde

çalışan bireylerin hedeflerine dönüştürülecek. Hedeflerin gerçekleştirilmesi, izlenmesi, yani hedeflere

hangi oranda ulaşıldığını gösteren “Performans Göstergelerinin” belirlenmesini ve bunların periyodik

olarak izlenerek iyileştirmesi sağlanacaktır. Performans programlarıyla ilgili hedefin

gerçekleştirilmesine yönelik olan faaliyetlerin neler olduğu, hangi birimin sorumluları tarafından

faaliyetlerin gerçekleştirileceği ve her faaliyetin başlama ve bitiş zamanları açık olarak belirtilecektir.

18

Şekil 2. Adana İl MEM Stratejik Plan Modeli

19

Şekil 3. Stratejik Plan İş Akış Şeması

•HAZIRLIKLARIN TAMAMLANMASI VE ÇALIŞMA TAKVİMİNİN OLUŞTURULMASI

•ÇALIŞMA YÖNTEMİ VE TEMEL İLKELERİN BELİRLENMESİ

•SPÜK ÜYELERİNİN BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ

•SPKE VE SPE BELİRLENMESİ VE GÖREVLENDİRİLMESİ

•SP EĞİTİMLERİNİN TAMAMLANMASI

•DURUM ANALİZ ÇALIŞMALARI

•PAYDAŞ ANALİZİ GZFT ANALİZİ MEVZUAT ANALİZİ ÜRÜN HİZMET ANALİZİ

•PAYDAŞ GÖRÜŞÜ VE RAPORLAMA

•MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH BELİRLEME

•MİSYON, VİZYON, TEMEL DEĞERLER, SA VE SH'LERİN SPÜK'NA SUNULMASI

•PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN BELİRLENMESİ

•PG, STRATEJİLER, FAALİYETLER VE PROJELERİN SPÜK'ün ONAYINA SUNULMASI

•SA VE SH'LERDEN SORUMLU BİRİMLERİN BELİRLENMESİ

•MALİYETLENDİRME TABLOSUNUN OLUŞTURULMASI

•STRATEJİK PLANIN SPÜK'NA SUNULMASI

•STARTEJİK PLANIN STRATEJİ GELİŞTİRME DAİRESİ BAŞKANLIĞINA GÖNDERİLMESİ

20

2. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

21

2. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

Durum analizi çalışmasında Müdürlüğümüzün tarihsel gelişimi, mevzuat analizi ve yasal

yükümlülükleri, faaliyet alanları ve hizmetleri, paydaş analizi, kurum içi analiz ve çevre analizi

yapılmıştır.

Neredeyiz?” sorusunun cevabına ulaşacak şekilde, geniş katılımlı ve etkin eğitim faaliyetleriyle

durum analizi çalışmaları yapılmıştır. GZFT, hizmet/faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, mevzuat

analizi çalışmaları yapılarak, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her düzeyden paydaşın

katkılarının alındığı katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum

içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İl Millî Eğitim Müdürü ve Müdür Yardımcıları, Maarif

Müfettişleri, Bölüm Şef ve Memurlarına ayrı ayrı çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, ayrı ayrı

olmak üzere farklı okul türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı

sağlanmıştır.

Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net

olarak ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiştir.

Eğitimlerde elde edilen uygulama çıktıları, katılımcılar tarafından önem sırasına göre sıralanmış ve SPK

Ekibi tarafından analiz edilmiştir.

A. TARİHSEL GELİŞİM

A.1. ADANA İLİ TARİHÇESİ

Seyhan ve Ceyhan nehirlerinin

arasında, verimli sulak arazide kurulu

Adana'nın tarihi; coğrafi konumu nedeni ile

M.Ö. 6000 yıllarına kadar uzanmaktadır.

Adana, Antik Kilikya Bölgesi'nin en önemli

şehirlerinden birisidir. Hititler 'den Osman-

lı'ya, gelmiş geçmiş birçok medeniyetlerin

beşiğidir. Yaygın görüşe göre Adana, adını

Yunan Mitolojisindeki Gök Tanrı Uranus'un oğlu Adanus 'dan almıştır. Ancak bu konuda başka muhtelif

görüşler de ileri sürülmüştür. Bir görüşe göre Adana'ya ait en eski yazılı kayıtlara ilk defa, Anadolu

yarımadasının en köklü uygarlıklarından biri olan Hititlerin kaya kitabelerinde rastlanmaktadır.

Boğazköy Metinleri olarak bilinen M.Ö. 1650 yıllara tarihlenen bir Hitit tabletinde, Adana

havalisinden Uru Adania yani Adana bölgesi olarak bahsedilmektedir. Bu konuda sadece bu tablet

dikkate alınacak olsa bile Adana isminin en az 3640 yıllık bir geçmişi vardır. Bir başka rivayete göre eski

22

çağlarda Seyhan Nehri kıyılarının bol miktarda söğüt ağacı ile kaplı olması ve bu ağacın Mezopotamya

kavimlerince And ağacı olarak tanınması da kente Adana isminin verilmesinde etkili olmuştur. Yine

başka bir görüşe göre, ormanlık yörelerde yaşadığına inanılan Fırtına Tanrısı Adad (Tesup) adının,

ormanları bol Toroslar ile Seyhan nehri bölgesinin oluşturduğu Adana yöresine isim olarak verilmiş

olduğuna inanılmaktadır. Fenikeliler de bölgeye efendi anlamına gelen tarım ve bitki tanrısı Adonis'in

adını vermişlerdir. Adana ili; kuzeyinde Kayseri, doğusunda Osmaniye, kuzeydoğusunda

Kahramanmaraş, güneydoğusunda Hatay, kuzeybatısında Niğde ve batısında Mersin illeri ve güneyinde

Akdeniz ile çevrilidir. Güneyi 160 km'yi bulan Akdeniz kıyılarıyla sınırlanan ilin yüzölçümü 14.125

km²’dir.

Şehir merkezinin denizden yüksekliği 23 m olan Adana’nın Seyhan,

Yüreğir, Çukurova, Sarıçam, Karaisalı, Aladağ, Ceyhan, Feke, İmamoğlu,

Karataş, Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Tufanbeyli ve Yumurtalık olmak üzere 15

ilçesi bulunmaktadır. Türkiye'nin en gelişmiş tarım bölgesi olduğu gibi,

modern tarım araçlarının en çok kullanıldığı ildir. Yüz ölçümünün % 39'u

tarıma elverişli ve çok bereketlidir.

Adana mevcut hava alanı, otoyol projeleri, Türkiye'nin en büyük

organize sanayi bölgesi, küçük sanayi siteleri, üniversiteleri, yeni açılan konut alanları, sağlık ve eğitim

kurumları vb. yeni atılımlarla gelişim göstermiştir. İl genelinde faaliyet gösteren ve Adana Sanayi

Odası'na kayıtlı, 10 ve daha üstünde işçi çalıştıran işyeri sayısı 732'dir. Verimli topraklar ve coğrafi

konumu nedeni ile tarih öncesi çağlardan başlayarak değişik ulusların akınına uğramış bölgede, bir

kültür sentezini oluşturan etkenler içinde Hitit kültürü ağırlıklı bir yer tutmakla birlikte, diğer ulusların

verdiği katkılarla da tarih boyunca zenginleşmiştir.

A.2. ADANA İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN TARİHÇESİ

Osmanlı Devleti’nin son döneminde, halk ile ilişkileri derinden sarsılmıştır. Osmanlı yönetimi

bozulan bu toplumsal düzeni yeniden sağlamak için 1865 senesinde Çukurova’da reform yapmaya

karar vermiştir. Eğitim alanında çalışmaların hızlandırılması başlamıştır. 1865’te Osmanlı Hükümeti’nin

Adana ve çevresine Fırka-i Islâhiye Orduları göndermiştir. Bu ordunun başında Ahmet Cevdet Paşa

vardır. Yapılan yenilikler sadece askeri alanda değil, eğitim alanında da olmuştur. Ancak eğitimde

modernleşme çalışmaları 1872 yılına kadar olmamıştır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün tarihsel gelişim süreci ve yapısal dönüşümü, diğer il millî

eğitim müdürlüklerinde olduğu gibi, Türk Eğitim Tarihi’nin gelişimiyle birlikte şekillenmiştir.

Osmanlı Eğitim Sistemi’nde 1856-1879 yılları arasında yapılan düzenlemeler reform niteliği

taşımaktadır. 17 Mart 1857 yılında Maarif-i Umumiyye Nezareti, bugünkü adıyla Millî Eğitim Bakanlığı,

23

kurulmuştur. 1869 yılından sonra artan talebin karşılanması için vilayet teşkilatlarında yürütülen maarif

(eğitim) işleri yeniden düzenlenmiştir. Merkez ile taşra arasında bağlantıyı kuracak yardımcı kurumlara

ihtiyaç duyulmuştur. Bu gerekliliğin sonucu olarak vilayetlerde yavaş yavaş maarif müdürlükleri,

meclisleri ve müfettişlikleri kurulmaya başlanmıştır.

1870'lerden itibaren Adana'da eğitim-öğretimle ilgili ciddi çalışmalar yapılmaya başlanmış ve

mesleki beceriyi ön planda tutan, ilk defa 1872 yılında eğitim-öğretim işlerinin düzenli bir biçimde

yürütülmesi için Vilâyet Ma’ârif Komisyonu'nun çalışmalarıyla "Vilâyet Islahhane" komisyonu

kurulmuştur. Bu komisyon ıslahhane öğrencilerine o günün şartlarında bazı meslek dallarını

öğretmektedir. Bu dönemde valiliğe bağlı olarak çalışan Merkez Vilâyet Islahhane tipik bir sanat okulu

konumundadır. Bu okulda büro memuru, terzi ustası, kilimci ustası, kunduracı ustası, Türkçe ve

Ermenice okutan hocalar bulunmaktadır.

Medreselerin yanında Tanzimat’la birlikte başlayan yeni usûlle eğitim veren okulların açılması

faaliyetleri özellikle II. Abdulhamit’in eğitim meselesine verdiği önem neticesinde memleketin her

yanında olduğu gibi eğitim- öğretim alanında Adana’da da önemli gelişmeler meydana gelmiştir.

Ziya Paşa’nın 1878-80 yılları arasında Adana valisi olmasından sonra burada eğitim ve kültür

alanında önemli atılımlar olmuştur. Ziya Paşa, Adana’da memurların Fransızca öğrenmeleri için kurs

açtırmıştır. Bu dönemde 1880 senesinde Adana’da ortaokul eğitimi veren Rüştiye Mektebi açılmıştır.

1880 yılında Adana’da okulların ıslahı için Islah-ı Mekatip komisyonu oluşturulmuştur.

Komisyonun Reisi Naip Efendi, birinci aza Mektûbî Beyefendi, ikinci aza Müftü Efendi, Üçüncü aza ise

Meclis İdarî Vilâyet Başkâtibi Rıza Efendidir. Adana’nın merkezinde bu tarihte Adana Rüşdiye Mektebi,

Birinci Numune Mektebi, İkinci Numune Mektebi olmak üzere üç okul vardır.

Adana’da 1880’li yıllarda bulunan okullar şunlardır: Kadirli’de 1 Rüştiye Mektebi, Kozan

merkezinde 1 Rüştiye Mektebi, Mersin’de 1 Rüştiye Mektebi, Tarsus’ta 1 Rüştiye ve 1 Numune Mektebi

bulunmaktadır. Bu dönemden itibaren Adana eğitiminde modernleşme çalışmalarına başlamıştır.

Adana vilâyeti ve vilâyete bağlı sancak ve kazalarda 1880- 1883’lü yıllardan itibaren Ma'arif

komisyonları oluşturulmuştur. Bu komisyonlarda şehrin ileri gelenleri ve eğitimle ilgili olan kişiler yer

almaktadır.

Adana’ya Ziya Paşa’dan sonra Abîdin Paşa vali olmuştur. Abîdin Paşa zamanında da Adana’da

eğitimdeki atılımlar devam etmiştir. 1882’de günümüzdeki Kız Lisesi’nin bulunduğu yerde Askeri

Rüştiye Mektebi açılmıştır. 1889 yılında Erkek Lisesi, 1910 yılında Erkek İlköğretmen Okulu ve aynı yıl

Bölge Ziraat Okulu açılmıştır. Ayrıca o yıllarda günümüzdeki Tepebağ Lisesi’nin olduğu yerde bir kolej

bulunmaktadır.

24

Abidin Paşa’nın Adana valiliği sırasında eğitim alanında yaptığı önemli çalışmalardan birisi de

Mülkiye İdadisi’dir. Bu okul, dönemin lisesidir. 1885 senesinde eğitime başlayan Rüştiye Mektebi daha

sonra 1889 senesinde İdadi kısmı açılarak öğrenci almaya başlamıştır. Bu dönemde Adana Maarif

İdaresi kurulmuş ve çalışmalara başlamıştır.

Adana Maarif İdaresi’nin 1880’li yıllarının sonlarındaki teşkilatlanması şöyledir:

Maarif Müdürü Kenan Bey, Muhasebe Memuru Halis Efendi, Yardımcı Kâtip Mahmud Bedii ve

Sandık Emini de Kiragos Efendi’dir.

Maarif İdaresi’ne yardımcı olmak üzere Maarif Meclisi kurulmuştur. Bu meclisteki görevlilerin

listesi şöyledir:

Kenan Bey reis; Gergerizade Ali Efendi, Bağdadizade Abdurrahman, Halil Efendizade İbrahim,

Vilayet tercümanı Agah Bey, Parsehan Karebet Efendi, Mosi Efendi (Rum), Rupen Efendi ve Boyacıyan

Avedis Efendi (Ermeni) azalar; Mahmud Bedii Efendi kâtip ve Faruk Efendi tahsildardır.

Adana’da eğitim-öğretim konusunda öncü kişilerden biri Vali Abidin Paşa’dır. Abidin Paşa

bugün Erkek Lisesi olarak bilinen İdadiyi açarak eğitime büyük katkı sağlamıştır. “Abidin Paşa 1883

yılında “Askeri İdadi” adı altında Taş Köprü başında okul inşaatını başlattı. Hem Rüştiye ve hem de İdadi

eğitimini birlikte verecek olan okulun orta kısmı 1885 yılında eğitime başladı. 1889 yılında ise 5 sınıflı

İdadi statüsünde eğitime başladı. İlk Müdür Vekili Nabi Menemencioğlu’dur.

O dönemde Adana’da lise eğitimi veren okullardan biri de İdadi-i Mülkiye Mektebi’dir. Okulun

temelini Vali Abidin Paşa atmıştır.

Hamidiye Sanayi Mektebi, Adana Valisi Bahri Paşa zamanında 1900 yılında açılmıştır.

Günümüzdeki Endüstri Meslek Lisesi, Motor Meslek Lisesi, Ticaret Lisesi’nin temeli olmuştur.

1900 yılında Adana Maarif Teşkilatı’nın idari yapılanması şöyledir:

Maarif Müdürü Ahmet Fevzi Efendi, Muhasebe Memuru Süleyman Fehmi Efendi, Maarif Kâtibi

Ahmet Muhtar Efendi, Muhasebe Memuru Yardımcısı Abdülkadir Efendi, Mübeyyiz ve Mukayyet (arşiv

kayıt) Muhammed Kemal Efendi, Avarız Kâtibi İzzet Efendi ve Sandık Emini Abdülkadir Efendi’dir.

1900 yılındaki Maarif Meclisi şöyle teşkilatlanmıştır:

Ahmet Fevzi Efendi reis; Fehmi Efendi, Musa Kazım Efendi, İncirlizade Hüseyin Efendi, Avedis

Efendi, Urfalıyan Artin Efendi, azalar ve Ahmet Muhtar Efendi kâtiptir.

Adana’da Hamidiye Sanayi Mektebi bulunmaktadır. Okulun Umumi Nazırı (fahri başkanı)

Adana Valisi Bahri Paşa’dır. İkinci fahri başkanı ise İbrahim Rasih Efendi’dir.

25

23 Eylül 1908 tarihinde ülke genelinde maarif müdürlükleri hakkında yeni bir düzenleme

yapılmış ve maarif müdürlükleri illerde derecelendirilmeye tabi tutularak üç derece tespit edilmiştir.

Adana Erkek Öğretmen (Darülmuallimin) ve Kız Öğretmen (Darülmuallimat) Okulları 1909

yılında üç sınıflı ve yatılısız olarak açılmıştır.

Adana şehir merkezinde iç savaş sırasında yetim kalan Ermeni çocukları için 1912 yılında

Eytamhane adı verilen bir okul açılıyor. 15 Mart 1923

tarihinde Mustafa Kemal Paşa, Eytamhane okulunu ziyaret

etmiştir.

Adana ve çevresinde de yabancı okullar da vardır.

Bu okulların başını Tarsus Amerikan Koleji çekmektedir. Bu

kolej, 1888 senesinde Tarsus’ta Saint Paul Koleji adıyla

açılmıştır. 1893 yılında ilk mezunlarını vermiştir. Bu

kolejde Müslüman öğrenciler de okumuşlardır. 1880’li yıllarda Haçin (Saimbeyli) Kız Koleji açılmıştır. Bu

okulda Türk öğrenciler de okumuşlardır. 1881 yılında Adana’da (Tepebağ) Amerikan Koleji açılmıştır.

Bu okul Ermeni, Yahudi ve diğer yabancı gruplar için eğitim vermiştir.

Adana’da Cumhuriyet’ten önce ilkokul sayısı 60’a, ortaokul sayısı 7’ye ulaşmıştır. İlkokul

öğretmeni sayısı 90 ve öğrenci sayısı da 4000 civarındadır.

Cumhuriyet ile birlikte Türkiye’nin eğitim politikası değişmelere uğramıştır. Türkiye

Cumhuriyeti’nin ilk yıllarında Milli Eğitim Bakanı Adana’dan İsmail Sefa ÖZLER olmuştur. Bu görevini 7

Mart 1924 tarihine kadar yapmıştır.

1924 yılında Tevhid-i Tedrisat Kanunu’nun

çıkarılması ile Adana'daki eğitim kurumları da yeniden

organize edilmiştir.

1926 yıllında Eğitim Bakanı Mustafa

Necati tarafından çıkarılan Teşkilât Yasası’yla

Türkiye maarif mıntıkalarına ayrılmış; valilikler

birleştirilerek eğitim bölgeleri oluşturulmuş ve

her bölgenin eğitim-öğretim işlerinin tamamının

Bakanlığa bağlı bir “Maarif Emiri”nin yönetimine

verilmesi kararlaştırılmıştır.

Cumhuriyet ile birlikte Adana’da eski okullar eğitimini devam ettirdiği gibi yeni okullar da

açılmıştır.

26

Kökeni 1871 yılına dayanan Adana Sanayi Mektebi, Mithat Paşa’nın fikirlerinden etkilenen

Adana Valisi Halil Paşa tarafından ıslahhane olarak inşa edilmiştir. Bu okul 1881 yılına doğru

kapatılmıştır. 1900 yılında ise tekrar açılmıştır. Olumsuz gelişmeler yüzünden 1924 yılında tekrar

kapatılmıştır. 1942 yılında ise bu binada Bölge Sanat Okulu olarak eğitim çalışmalarına devam

edilmiştir.

Cumhuriyet öncesi açılan ve eğitimini günümüzde de devam ettiren Adana (Erkek) Lisesi hala

eğitim ve öğretimine devam etmektedir.

Adana Kız ve Erkek Öğretmen Okulları, Ziraat Mektebi de Cumhuriyet döneminde faaliyet

göstermiş eğitim kurumlarındandır.

1927 yılında Adana Muhtelit Ortaokulu, 1932

yılında Adana Kız Lisesi açılmıştır.

1940 yılından sonra da her kademede okullar

açılmış; 1973 yılında ise Çukurova Üniversite’si

kurulmuştur. Cumhuriyetin kuruluşunun 75. yılında

Adana’da

çeşitli kademelerdeki okul sayısı 1136’ya ulaşmıştır.

Günümüzde okul ve kurum sayısı 1224 olmuştur. Adana

ilinde okur-yazarlık oranı yıllar itibariyle sürekli artış

göstermiştir.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkocağı Mah.

Debboy Cad. Seyhan Kaymakamlığı ve Seyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak kullanılan binadan

taşınarak Ekim 1995’den itibaren Döşeme Mahallesi Mücahitler Caddesi Yeni Valilik Binası’nda hizmet

vermeye devam etmektedir.

Müdürlüğümüz Valilik Binasının (B) (C) bloklarında 4200 m2 alan içerisinde, zemin +3 katta ve

toplam 78 odada hizmet vermektedir.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü; Aladağ, Ceyhan, Çukurova, Feke, İmamoğlu, Karaisalı, Karataş

Kozan, Pozantı, Saimbeyli, Sarıçam, Seyhan, Tufanbeyli, Yumurtalık ve Yüreğir ilçelerine hizmet veren

15 ilçe milli eğitim müdürlüğü teşkilatı ile çalışmalarını sürdürmektedir.

Müdürlüğümüz birimleri tabloda gösterilmiştir.

27

Tablo 6. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Birimleri Tablosu

Sıra

No BİRİM ADI

1 Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü

2 Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü

3 Din Öğretimi Şube Müdürlüğü

4 Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü

5 Hukuk Şube Müdürlüğü

6 İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü

7 İnşaat Emlak Şube Müdürlüğü

8 Maarif Müfettişleri Başkanlığı

9 Mesleki ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü

10 Ortaöğretim Şube Müdürlüğü

11 Özel Büro

12 Özel Eğitim ve Rehberlik Şube Müdürlüğü

13 Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü

14 Sivil Savunma

15 Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü

16 Temel Eğitim Şube Müdürlüğü

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Bu bölümde Türk Milli Eğitim Sisteminin mevzuattan kaynaklanan görev ve sorumlulukları 3

temel başlıkta incelenmiştir.

Temel Yasal Yükümlülükler,

Kanun ve Kanun Hükmünde Kararnameler,

Yönetmelik, Yönerge ve Genelgeler.

Adana Milli Eğitim Müdürlüğü’nün T.C. Anayasası çerçevesinde yürüttüğü faaliyetlere ve

sunduğu hizmetlere dayanak teşkil eden Kanunlar, Tüzükler, Yönetmelikler, Yönergeler ve Bakanlar

Kurulu Kararları Ocak 2014 itibariyle, tüm şubelerin katılımıyla yapılan analizle belirlenerek Tablo-5’de

gösterilmiştir. Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinin çıktıları daha sonraki aşamada MEB’in faaliyet

alanlarının belirlenmesine ve misyonunun oluşturulmasına yardımcı olacaktır.

Yönetim Alanında Yasal Yükümlükler

Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Genelge, Plân, Program ve amirlerle kendilerine verilen görevleri yapmak,

Bulunduğu görev alanındaki millî eğitim hizmetlerini incelemek, görev alanın giren okul ve kurumların ihtiyaçlarını tespit ederek kendi yetkisi dâhilinde olanları yapmak, olmayanları yetkili makamlara bildirmek.

28

İnsan Kaynakları Alanında Yasal Yükümlükler

Müdürlüğe bağlı her tür ve derecedeki okul ve kurumlarda görevli personel için personel bilgi defteri ve formlarını tutmak, bu konuda Bakanlık ile koordinasyonu sağlamak, mevcut öğretmen sayılarını ve gelecek öğretim yılının öğretmen ve diğer personel ihtiyacını ilgili makamlara bildirmek,

Bakanlıkça il emrine atanan öğretmenlerle il içinde nakil isteyen öğretmenlerin görev yeri belirleme teklifini Valilik makamına sunmak,

İlk ve orta dereceli okullar ile eğitim kurumlarına yönetici atama işlemlerini usulüne göre yürütmek

İhtiyaç halinde vekil ve ücretli öğretmen görevlendirilmesini İl Makamına teklif etmek ve alınacak onay doğrultusunda işlem yapmak Öğretmen ve diğer personelin terfi, izin, adaylık, emeklilik gibi özlük haklarına ilişkin işlemlerden yetkisi dâhilinde olanların sonuçlandırılmasını sağlamak,

Öğretmen ve diğer personelin disiplinle ilgili işlemlerini usulüne göre yapmak,

Sözleşmeli personelin iş ve işlemlerini yürütmek,

Emekliye ayrılmaları gerekenlerle, emekliye ayrılmak isteyenlerin işlemlerini yapmak, ve

Personelin özlük haklarına ilişkin tahakkuk ve mutemetlik işlerini yürütmek.

Eğitim-Öğretim Alanında Yasal Yükümlükler

Kanun, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Program, Genelge ve Emirlerle tespit edilen eğitim amaçlarının okul ve kurumlarda gerçekleştirilmesini sağlamak,

Görev alanındaki okul ve kurumlarda eğitim faaliyetlerinin Atatürk İlke ve İnkılâpları doğrultusunda yürütülmesini takip etmek, okul ve kurumlar ile öğrencilerin her türlü bölücü, yıkıcı ve zararlı etkilerden korunmasını sağlayıcı tedbirler almak,

Öğrencileri ve gençleri kumar, içki, sigara, uyuşturucu maddeler ve yasaklanmış yayınlardan korumak için gerekli tedbirleri almak ve dikkate değer görülen durumları ilgili makamlara bildirmek,

Halk eğitim merkezlerinin, halk dershanelerinin, okuma odalarının ve çıraklık eğitim merkezlerinin açılmasını, çalışmasını, gelişmesini, denetlenmesini sağlamak, çalışmaların daha verimli olması için gerekli tedbirleri almak, yaygın eğitim kurumlarında görevlendirilecek öğretmenlerin görev yerlerinin belirlenmesine yönelik işleri yapmak,

Görev alanındaki toplum kalkınmasına ilişkin plân ve programların hazırlanmasına ve uygulanmasına katılmak, ilgililerle devamlı iş birliği yapmak,

Çıraklık ve yaygın eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması için gerekli olan bina, tesis, araç ve gereçleri zamanında sağlamak, bu amaçla çeşitli kurumların bina, tesis ve imkânlarından yararlanmak,

Örgün eğitim sistemine girmemiş herhangi bir eğitim kademesinden ayrılmış veya bitirmiş vatandaşların yaygın eğitim yoluyla, genel, meslekî ve teknik alanlarda eğitilmelerini sağlamak, hizmeti yaygın eğitime ait mevzuata göre yürütmek,

Okullarda rehberlik servislerinin kurulmasını, bunların personel, araç, gereç ve benzeri bakımından geliştirilmesini ve bu hizmetlerin mevzuata göre yürütülmesini sağlamak,

Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimi ile ilgili tedbirleri almak,

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin görevlerini yürütmelerinde resmî ve özel okul, kurum ve birimler arasında iş birliği ve koordinasyonu sağlamak.

İlkokuldan itibaren öğrencilerin meslekî ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirilmelerine ve verimli çalışma alışkanlığı kazanmalarına yönelik tedbirler almak,

Bakanlığa bağlı her tür ve derecedeki örgün ve yaygın eğitim kurumlarının, ders ve laboratuvar araç ve gereçleri ile bunların donatımına ve basılı eğitim malzemelerine ait ihtiyaçlarını tespit etmek, plânlamak ve dağıtımını sağlamak,

29

Yurt dışında öğrenim yaparken, yurda dönen ilk ve orta dereceli okul öğrencilerinin denklik işlemlerinin mevzuata göre yapılmasını sağlamak,

Özel okul, kurs, dershane, öğrenci yurdu, pansiyon ve benzeri kurumlar açmak üzere başvuranların isteklerini incelemek ve gereklerini yerine getirmek,

Eğitim ve öğretim kurumlarının açılması, kapatılması ve bunlara ad verilmesi işlerini yürütmek,

Türk dili, Türk tarihi, Türk kültürü ve güzel sanatlar alanındaki çalışmalar ile yakından ilgilenerek, çalışmaların faydalı bir şekilde yürütülmesini sağlamak,

Danışma ve benzeri kurulların mevzuata uygun olarak çalışmasını sağlamak,

Öğrenci disiplin durumunu takip etmek, disiplinsizliği öneyici tedbirler almak, öğrenci üst disiplin kurulu hizmetlerini yürütmek,

Okul ve kurumlarda toplum ve insan sağlığı ile ilgili halka açık kurs, seminer ve konferanslar düzenlemek,

Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumlarda öğrencilerin periyodik tarama ve aşılama iş- işlemlerinin zamanında yapılmasını, gençliğe ve sporcu öğrencilere gerekli sağlık hizmetlerinin verilmesini sağlamak,

Okul ve kurumlarda eğitim programlarının uygulanması sırasında görülen aksaklıkları tespit etmek, düzeltilmesi için ilgili makamlara rapor sunmak,

Bakanlığa bağlı resmî, özel okul ve kurumların verdikleri diploma ve belgeleri incelemek, onaylamak ve bunlara ait evrakı arşivlemek,

Gençlerin ve öğrencilerin, serbest zamanlarını sosyal, kültürel, sportif, izcilik, halk oyunları ve benzeri amatör faaliyet alanlarında değerlendirmelerine yönelik çalışma ve hizmetleri yürütmek,

Okul içi ve okullar arası beden eğitimi, izcilik ve spor faaliyetlerini organize etmek ve yürütmek,

Basında yer alan eğitim ve öğretimle ilgili yerel haberleri değerlendirerek gereğini yerine getirmek,

Millî ve mahallî bayramların programlarının yapılması uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesine ilişkin işlerle ilgili verilen görevleri yapmak,

Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu’na ve bu Kanuna göre çıkarılmış diğer mevzuata göre işleri yürütmek, eğitim merkezlerinde çırak, kalfa ve ustaların genel ve meslekî eğitimlerini sağlamak

Okul-Aile birliklerinin usulüne uygun olarak çalışmalarını sağlamak,

Okul ve kurumlarda eğitici çalışmaların yönetmeliğine göre yapılan çalışmaları denetlemek, örnek çalışmaları çevreye duyurmak ve teşvik edici yarışmalar düzenlemek, ve

Okul ve kurumlarda sağlık, beslenme, trafik ve benzeri hizmetlerle ilgili eğitim ve öğretim programlarının uygulanması için tedbirler almak.

Bütçe-Yatırım Alanında Yasal Yükümlükler

İl sınırları içindeki Bakanlığa ait veya tahsisli bina, tesis, araç ve gereçler ile Bakanlığın diğer imkânlarından bütün okul ve kurumların bir program dahilinde dengeli olarak faydalanmasını sağlamak,

Okul ve kurumlar için arsa temin etmek ve eğitim tesislerinin yapım, bakım ve onarım işlerini yürütmek,

Okul ve kurumlardan gelecek bütçe tekliflerini incelemek, değerlendirmek ve gerekli ödeneğin sağlanması için ilgili makamlara teklifte bulunmak,

Genel ve özel idare bütçelerinden, müdürlüğüne ayrılan ödeneklerin mevzuata uygun olarak dağıtım ve sarf işlemlerini yaptırmak ve bu konudaki işlemleri denetlemek,

Görev alanındaki yatırımlarla ilgili taslak programları usulüne uygun olarak hazırlamak ve zamanında ilgili makamlara iletmek,

İl’in İlköğretime ilişkin Millî Eğitim Bütçesini İl Genel Meclisinin açılmasından önce hazırlayarak gerekçeleri ile birlikte Valiliğe sunmak,

30

Özel idare bütçesinde Millî Eğitim hizmetlerine ayrılan ödeneklerin okul ve kurumların ihtiyaçları göz önünde tutularak ilçeler itibarıyla dağılımını sağlamak ve il daimi encümeninden gerekli karar alındıktan sonra gereğini yapmak,

Programa alınan yatırımların zamanında ihale edilmesi ve bitirilmesi için gereken işleri yapmak ve yaptırmak,

Araştırma-Plânlama-İstatistik Alanında Yasal Yükümlükler

Genel nüfus sayımlarına göre değerlendirme yapmak, muhtemel öğrenci artışı ve ilgisini tespit etmek, bu tespitlere göre okul yapım ve dağılımını plânlamak,

Her türlü istatistikî bilginin toplanmasını, değerlendirilmesini sağlamak ve bunlarla ilgili formları hazırlamak ve geliştirmek,

Okul ve kurumların bina, araç ve gereç durumunu gösteren istatistik ve kartların tutulmasını sağlamak ve takip etmek,

İl ve ilçe genelinde öğrencilerin başarı, disiplin ve benzeri durumlarını takip etmek ve değerlendirmek,

Öğrenci ve öğretmenlerin okullar itibarıyla dengeli bir şekilde dağılımını sağlamak için gerekli araştırmayı yapmak, ve

Hizmetlerin çabuk ve verimli yürütülmesini sağlamak için araştırma ve plânlama yapmak.

Teftiş‐Rehberlik‐Soruşturma Hizmetleri

Müdürlüğüne bağlı okul ve kurumları belli bir plân içinde denetlemek veya denetlenmesini sağlamak, eksiklik ve aksaklıkları gidermek için gerekli tedbirleri almak, ve

Soruşturma raporlarını adlî, inzibati, malî ve idarî yönden değerlendirmek, İl Millî Eğitim Disiplin Kuruluna ilişkin işleri yapmak, sonuçlarını değerlendirmek ve ilgili yerlere bildirmek.

Sivil Savunma Hizmetleri

Görev alanındaki okul ve kurumlar için sivil savunma ile ilgili plân ve programları düzenlemek, gerekli tespitler yapmak ve tedbirleri almak, ve

Sivil savunma teşkilâtı ile koordinasyon sağlamak ve hizmetin aksamadan yürütülmesini temin etmek.

31

Tablo 7. Yasal Yükümlülükler Analizi Tablosu

KANUNLAR

Sıra

No

Yayımlandığı Resmi

Gazete No Adı

Tarih Sayı

1 14/02/2007 26434 5580 Özel Öğretim Kurumları Kanunu

2 03/02/2006 26069

5450

Kamu Kurum ve Kuruluşlarına Bağlı Okulların Millî Eğitim

Bakanlığına Devredilmesi ile Bazı Kanunlarda ve Kanun

Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair

Kanun

3 18/08/1997 23084

4306

İlköğretim ve Eğitim Kanunu, Milli Eğitim Temel Kanunu,

Çıraklık ve Meslek Eğitimi Kanunu, Milli Eğitim Bakanlığının

Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun ile 24.3.1988 Tarihli ve

3418 Sayılı Kanunda Değişiklik Yapılması ve Bazı Kâğıt ve

İşlemlerden Eğitime Katkı Payı Alınması Hakkında Kanun

4 12/05/1992 21226 3795 Bazı Lise, Okul ve Fakülte Mezunlarına Unvan Verilmesi

Hakkında Kanun

5 04/07/1989 20215

3580

Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim

Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve

Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Kanun

6 19/06/1986 19139 3308 Meslekî Eğitim Kanunu

7 19/10/1983 18196 2923 Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kanunu

8 27/07/1983 18117 2866 Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Milli Eğitim Bakanlığınca

Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Kanun

9 18/06/1983 18081

2841

Zorunlu İlköğrenim Çağı Dışında Kalmış Okuma-Yazma

Bilmeyen Vatandaşların, Okur-Yazar Duruma Getirilmesi

veya Bunlara İlkokul Düzeyinde Eğitim Öğretim Yaptırılması

Hakkında Kanun

10 13/07/1982 17781 2698 Milli Eğitim Bakanlığı Okul Pansiyonları Kanunu

11 19/06/1982 17729

2684

İlköğretim ve Orta Öğretimde Parasız Yatılı veya Burslu

Öğrenci Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara

İlişkin Kanun

12 24/06/1973 14574 1739 Millî Eğitim Temel Kanunu

13 20/07/1972 14251 1607 Yatılı Bölge ve Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara Mahsus

Okullarda Döner Sermaye Kurulmasına Dair Kanun

14 12/03/1964 11654

439

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Yüksek ve Orta Dereceli Okullar

Öğretmenleri ile İlkokul Öğretmenlerinin Haftalık Ders

Saatleri ile Ek Ders Ücretleri Hakkında Kanun

15 12/01/1961 10705 222 İlköğretim ve Eğitim Kanunu

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/26434_01.html





http://mevzuat.meb.gov.tr/html/126.html




























http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilköğretimveeğitimkanunu/ilköğretimveeğitim.html

32

KANUNLAR

Sıra

No


Gazete No Adı

Tarih Sayı

16 24/02/1956 9242 6660 Güzel Sanatlarda Fevkalade İstidat Gösteren Çocukların Devlet

Tarafından Yetiştirilmesi Hakkında Kanun

17 27/05/1955 9013 6581 Azınlık Okulları Türkçe ve Türkçe Kültür Dersleri Öğretmenleri

Hakkında Kanun

18 19/01/1943 5308 4357

Hususi İdarelerden Maaş Alan İlkokul Öğretmenlerinin

Kadrolarına, Terfi, Taltif ve Cezalandırılmalarına ve Bu

Öğretmenler İçin Teşkil Edilecek Sağlık ve İçtimai Yardım

Sandığı İle Yapı Sandığına ve Öğretmenlerin Alacaklarına Dair

Kanun

19 14/06/1938 3933 3423 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Öğretim

Okulları Döner Sermayesi Hakkında Kanun

20 01/04/1933 2370 2133 Devlet Kitapları Mütedavil Sermayesi Hakkında Kanun

21 29/06/1930 1532 1702 İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında

Kanun

22 16/04/1929 1169 1416 Ecnebi Memleketlere Gönderilecek Talebe Hakkında Kanun

(Ortaöğretim Genel Müdürlüğü)

23 03/11/1928 1030 1353 Türk Harflerinin Kabul ve Tatbiki Hakkında Kanun

24 27/01/1927 559 968 Milli Matbaa Tahsisatının Mütedavil Sermaye Halinde

İstimaline Dair Kanun

25 06/03/1340 63 430 Tevhidi Tedrisat Kanunu

KANUN HÜKMÜNDE KARARNAMELER


Gazete/Tebliğler Dergisi Adı

Tarih Sayı

1 14/09/2011 28054 652 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat Ve Görevleri Hakkında

Kanun Hükmünde Kararname

2 06/06/1997 23011 Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname

TÜZÜKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

1 01/05/1997 22976

1475 Sayılı İş Kanununa Tabi İş Yerlerinde İşverenlerin Kuracakları

Okul Öncesi Eğitim Kurumlarının Eğitim ve İşleyiş Esasları Hakkında

Tüzük

2 19/02/1993 21501 Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Tüzüğü

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/fevkaledeistinad/9242_6660.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/fevkaledeistinad/9242_6660.html













http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ecnebi/ecnebi.html





http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2013_8/2013_8.html








33

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

1 12/10/2013 28793

Milli Eğitim Bakanlığı Personelinin Görevde Yükselme, Unvan

Değişikliği ve Yer Değiştirme Suretiyle Atanması Hakkında

Yönetmelik

2 07/09/2013 28758 Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

3 04/08/2013 28728 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticileri Atama ve Yer

Değiştirme Yönetmeliği

4 29/05/2013 28661 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

Yönetmeliği

5 17/01/2013 28531 Serbest Avukatlardan Hizmet Satın Alınmasına İlişkin Usul ve

Esaslar Hakkında Yönetmelik

6 27/11/2012 28480 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Öğrencilerinin Kılık ve

Kıyafetlerine Dair Yönetmelik

7 18/11/2012 28471 Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği

8 12/09/2012 28409 Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği

9 12/09/2012 28409 Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı

Yönetmeliği

10 08/09/2012 28405

Eğitim Öğretim Tesislerinin Kiralama Karşılığı Yaptırılması ile

Tesislerdeki Eğitim Öğretim Hizmet Alanları Dışındaki Hizmet ve

Alanların İşletilmesi Karşılığında Yenilenmesine Dair Yönetmelik

11 18/05/2012 28296 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Kurumları Yönetmeliği

12 05/05/2012 28283

Ulusal ve Resmi Bayramlar ile Mahalli Kurtuluş Günleri, Atatürk

Günleri ve Tarihi Günlerde Yapılacak Tören ve Kutlamalar

Yönetmeliği

13 30/03/2012 28249 Millî Eğitim Uzmanlığı Yönetmeliği

14 20/03/2012 28239 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Yönetmeliği

15 09/02/2012 28199 Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

16 16/12/2011 28144 Millî Eğitim Bakanlığının Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle

Atanacak Personel Hakkında Yönetmelik

17 08/12/2011 82549

Millî Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı Çıraklık ve Yaygın Eğitim

Genel Müdürlüğü Usta Öğreticilerin Atanmalarına İlişkin

Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

18 27/08/2011 28038 Türkiye'de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere İlişkin

Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

19 24/06/2011 27974 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği

20 24/04/2011 27914 Millî Eğitim Bakanlığı Sicil Amirleri Yönetmeliğinin Yürürlükten

Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

21 19/12/2010 27790

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Fen Liseleri ve Sosyal Bilimler

Liselerinin Öğretmenleri ile Güzel Sanatlar ve Spor Liselerinin

Beden Eğitimi, Müzik ve Görsel Sanatlar/Resim Öğretmenlerinin

Seçimi ve Atamalarına Dair Yönetmelik

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/persgorunvanatam_1/persatanma_1.html



http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ortaogrkurumyon_0/ortaogrkuryon_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yonataveyerdeg/yonatayerdeg_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yonataveyerdeg/yonatayerdeg_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/özelmotorlutaş/özelmotorlutaş.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/özelmotorlutaş/özelmotorlutaş.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/serbestavukat/serbestavukat.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/serbestavukat/serbestavukat.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kılıkkıyafet/kilikkiyafet.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kılıkkıyafet/kilikkiyafet.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilveilçeyönet/ilveilce.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilveilçeyönet/ilveilce.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/dersarac/dersarac.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/talimterbiye/talimterbiye.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/talimterbiye/talimterbiye.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/egtkurmkira/egtkurmkira.html



http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozelegtkurmyon11/ozelegtkurumyon11.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ulusalbayram/ulusbayram_1.html



http://mevzuat.meb.gov.tr/html/uzmanyön/uzmanyön.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozelogrkuryon/ozelogrkuryon_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/okulailebirligi/okulaile.html















34

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

22 18/09/2010 27703

Yükseköğretim Kurumları Devlet Konservatuvarları Müzik ve

Bale İlköğretim Okulu ile Müzik ve Sahne Sanatları Liseleri

Yönetmeliği (Ortaöğretim Genel Müdürlüğü)

23 01/07/2010 27628 Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliği

24 21/05/2010 27587 Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği

25 06/05/2010 27573 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerinin Atama ve Yer Değiştirme

Yönetmeliği

26 05/2010 2632 Millî Eğitim Bakanlığı Hukuk Müşavirliği Yönetmeliği

27 15/08/2009 27320 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

Döner Sermaye İşletmesi Yönetmeliği

28 18/04/2009 27204 Okulların Merasim Geçişi Yönetmeliğinin Yürürlükten


29 18/04/2009 27204 Kız Teknik Öğretim Okullarına Bağlı Kreş Yönetmeliğinin

Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

30 17/04/2009 27203 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okullarda Enerji Yöneticisi

Görevlendirilmesine İlişkin Yönetmelik

31 04/03/2009 27159 Öğretmeni Yetiştirme Merkezi Disiplin Yönetmeliğinin


32 03/2009 2618 Özel Dershaneler Tip Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına

Dair Yönetmelik

33 03/2009 2618 Özel Okullar Çerçeve Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına

Dair Yönetmelik

34 03/2009 2618 Özel Öğretim Kurumlarına Yapılacak Mali Yardım Yönetmeliğinin


35 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Kursları Tip

Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

36 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğrenci Etüt Eğitim Merkezi Tip


37 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel, Özel Eğitim Okulları Çerçeve


38 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Kurslar Tip Yönetmeliğinin


39 28/12/2008 27094 Millî Eğitim Bakanlığı Sağlık Eğitim Merkezleri Yönetmeliğinin


40 28/12/2008 27094 Validebağ Sağlık Kurumu Yönetmeliğinin Yürürlükten


41 28/12/2008 27094 İstanbul Validebağ Sağlık Meslek Lisesi Yönetmeliğinin


http://mevzuat.meb.gov.tr/html/bale/bale.html






































35

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

42 28/12/2008 27094 Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal Hizmet Sağlık Eğitimi İl Başkanlıkları


43 12/2008 2615-

EK

İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Personel ve

İdari İşler Yönetmeliği

44 12/2008 2615-

EK

İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Satış ve

Kiraya Verme Yönetmeliği

45 12/2008 2615-

EK

İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Bütçe

Muhasebe ve Alım Yönetmeliği

46 06/11/2008 27046 Güzel Sanatlar Eğitimi Yönetmeliği

47 21/10/2008 27031 İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulları Çalışma Usul ve Esasları

Hakkında Yönetmelik

48 10/07/2008 26932 İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık, Burs ve

Sosyal Yardımlar Yönetmeliği

49 07/03/2008 26809 İstiklal Marşının Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Akif Ersoy'u

Anma Günü Hakkında Yönetmelik

50 29/01/2008 26771 Pratik Eğitimin Verileceği İşyerleri ve Bunların Denetimine İlişkin

Yönetmelik

51 14/01/2008 26756 Çıraklık Eğitimi Uygulaması Yapılmayan Meslek Dallarında

Meslekî Belgelerin Verilmesine İlişkin Yönetmelik

52 12/2007 2603 İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı İkraz

Yönetmeliği

53 12/2007 2603 İlkokul Öğretmenleri Sağlık ve Sosyal Yardım Sandığı Aidat ve

Sosyal Yardımlar Yönetmeliği

54 28/08/2007 26627 Okul Servis Araçları Hizmet Yönetmeliğinin Yürürlükten


55 24/08/2007 26623 Millî Eğitim Bakanlığı Mesleki Eğitim Merkezleri Ödül ve Disiplin

Yönetmeliği

56 22/04/2007 26501 Gemi adamı Yetiştirme Kursları Yönetmeliği

57 16/02/2007 26436

Millî Eğitim Bakanlığı Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle

Atanacak Personelin Seçimine İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten


58 11/2006 2590

Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu Liseleri Öğretmenlerinin Seçimi ve

Atamalarına İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair

Yönetmelik

59 20/10/2006 26325

Millî Eğitim Bakanlığı Döner Sermaye İşletmelerinde Üretimi

Teşvik Primi Dağıtımı, Parça Başı Üretim, Atölye ve Tesislerin

Özel Sektörle İşbirliği Yapılarak İşletilmesi Hakkında Yönetmelik

60 09/08/2006 26254 Millî Eğitim Bakanlığı Kurum Tanıtım Yönetmeliği







































36

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

61 31/05/2006 26184 Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

62 31/05/2006 26184 Millî Eğitim Bakanlığı Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi

Yönetmeliği

63 02/05/2006 26156 Özel Mesleki Rehabilitasyon Merkezleri Hakkında Yönetmelik

64 18/04/2006 26143

Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Hizmetleri (Akşam Sanat Okulu)

Müdürlükleri Yönetmeliğinin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair

Yönetmelik

65 14/04/2006 26139 Türk İşaret Dili Sisteminin Oluşturulması ve Uygulanmasına

Yönelik Usul ve Esasların Belirlenmesine İlişkin Yönetmelik

66 04/2006 2583

Öğretmen ve Öğrencilerin Grup Halinde Yurt Dışına Tertip

Edeceği Gezilerle İlgili Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına

Dair Yönetmelik

67 28/12/2005 26037 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmeni Yetiştirme Merkezi


68 24/12/2005 26033 Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

69 14/12/2005 26023 Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

70 13/08/2005 25905 Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği

71 06/07/2005 25867 Askerlik Yükümlülüğünü Millî Eğitim Bakanlığı Emrinde

Öğretmen Olarak Yerine Getirecekler Hakkında Yönetmelik

72 04/05/2005 25805 Millî Eğitim Bakanlığı Arşiv Hizmetleri Hakkında Yönetmeliğin


73 13/01/2005 25699 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim ve Orta Öğretim Kurumları

Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

74 16/12/2004 25672 Diş Protezciliği Dalında Kalfalık Belgesi Sahiplerine Diş Protez

Teknisyenliği Meslek Belgesi Verilmesi Hakkında Yönetmelik

75 03/12/2004 25659 Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği

76 19/06/2004 25497 Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu (UNESCO)

Türkiye Millî Komisyonu Yönetmeliği

77 08/06/2004 25486 Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği

78 03/04/2004 25422

Umuma Açık Yerler ve İçkili Yerler ile Resmî veya Özel Öğretim

Kurumları Arasındaki Uzaklıkların Belirlenmesine Dair

Yönetmelik

79 30/03/2004 25418 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Araçları İnceleme Yönetmeliğinin

Yürürlükten Kaldırılması Hakkında Yönetmelik

80 05/03/2004 25393 Millî Eğitim Bakanlığı Denklik Yönetmeliği

81 05/12/2003 25307

Türk Vatandaşlarının Günlük Yaşamlarında Geleneksel Olarak

Kullandıkları Farklı Dil ve Lehçelerin Öğrenilmesi Hakkında

Yönetmelik

82 27/08/2003 225 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği





























http://mevzuat.meb.gov.tr/html/25486_.html










http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilkogrkuryon_1/ilkogrkuryon_2.html

37

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

83 24/08/2003 25209 18 Mart Şehitler Günü ve 19 Eylül Gaziler Gününde Yapılacak

Törenler Hakkında Yönetmelik

84 01/07/2003 25155

Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama, Değerlendirme, Görevde

Yükselme ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinin Yürürlükten


85 31/03/2003 25065 Galatasaray Lisesi ve Galatasaray İlköğretim Okulu Yönetmeliği

86 14/11/2002 24936 Göçmen İşçi Çocuklarının Eğitimine İlişkin Yönetmelik

87 22/10/2001 24561 Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Ortaokulu Yönetmeliği

88 09/10/2001 24548

Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Hizmetleri Sınıfında

Görevli Personelin Yurt İçinde Hizmetiçi Eğitim Yoluyla

Yetiştirilmeleri Hakkında Yönetmelik

89 22/08/2001 24501 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Yönetmeliği

90 27/04/2001 24385 İl Millî Eğitim Disiplin Kurulları Yönetmeliğinin Yürürlükten


91 17/04/2001 24376 Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Hizmetleri Yönetmeliği

92 15/04/2000 24021 Millî Eğitim Bakanlığı Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği

93 11/02/2000 1175 Bakü Türk Anadolu Lisesi Yönetmeliği

94 10/08/1999 23782 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumların Yönetici ve

Öğretmenlerinin Norm Kadrolarına İlişkin Yönetmelik

95 24/10/1998 23503 Çocuk Trafik Eğitim Parkları Yönetmeliği

96 07/01/1997 22870 Millî Eğitim Bakanlığı Gençlik ve İzcilik Eğitim Tesisleri

Yönetmeliği

97 26/12/1995 22505 Millî Eğitim Bakanlığı Sosyal ve Kültürel Yarışmalar Yönetmeliği

98 08/09/1995 22398 Millî Eğitim Şûrası Yönetmeliği

99 30/04/1995 22273 Millî Eğitim Bakanlığı Yaygın Eğitim Enstitüsü Yönetmeliği

100 30/04/1995 22273

Mesleki Eğitim Merkezlerinde Parasız Yatılı Çırak Öğrenci

Okutma ve Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlar ile Pansiyonların

Yönetimi Yönetmeliği

101 30/01/1995 2423 Millî Eğitim Bakanlığı Aday Memurlarının Yetiştirilmelerine

İlişkin Yönetmelik

102 24/10/1994 2417 Millî Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Yönetmeliği

103 03/10/1993 21717 Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Yönetmeliği

104 30/08/1993 2389 Millî Eğitim Bakanlığı Tebliğler Dergisi Yayım Yönetmeliği

105 02/04/1993 21540 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Kurumlara Ait Açma, Kapatma ve

Ad Verme Yönetmeliği

106 22/02/1993 21504 Türk Öğrencilerin Yabancı Ülkelerde Öğrenimleri Hakkında

Yönetmelik

107 26/11/1992 21417 Öğretmenler Günü Kutlama Yönetmeliği








http://mevzuat.meb.gov.tr/html/acikorogryo_1.html





http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ildisiplin.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ildisiplin.html























http://mevzuat.meb.gov.tr/html/turkogryabulke/turkogryabulke.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/turkogryabulke/turkogryabulke.html


38

YÖNETMELİKLER

Sıra

No



Tarih Sayı

108 03/06/1991 20890 Millî Eğitim Bakanlığı Disiplin Amirleri Yönetmeliği

109 13/04/1991 20844 Türkiye Çocuk Çevre Kulüpleri Yönetmeliği

110 03/01/1990 20391

Öğretmen ve Eğitim Uzmanı Yetiştiren Yüksek Öğretim

Kurumlarında Parasız Yatılı veya Burslu Öğrenci Okutma ve

Bunlara Yapılacak Sosyal Yardımlara İlişkin Yönetmelik

111 07/02/1986 19012

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Sözleşmeli

Olarak Görevlendirilecek Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin

Nitelikleri ve Seçimlerine Dair Yönetmelik

112 16/12/1985 2201 Öğrencilerle İlgili Bazı Basılı Evrakın Millî Eğitim Bakanlığınca

Hazırlanması, Bastırılması ve Satılması Hakkında Yönetmelik

113 30/10/1983 18206 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul Pansiyonları Yönetmeliği

114 23/10/1983 18200 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müzesi Yönetmeliği

115 10/10/1983 2149 Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî ve Teknik Açıköğretim Okulu

Yönetmeliği

116 08/08/1983 18129 Elektrik Tesisatçıları Hakkında Yönetmelik

117 23/03/1983 17996 Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları ve Eğitim Araçları Satış İşleri

Yönetmeliği

118 25/02/1982 17616 Millî Eğitim Bakanlığı Yayınlarının Standartlaştırılması ve

Numaralandırılmasına İlişkin Yönetmelik

119 21/05/1977 15943

Millî Eğitim Bakanlığı Kurumlarında Sözleşmeli veya Ek Ders

Görevi İle Görevlendirilecek Uzman ve Usta Öğreticiler

Hakkında Yönetmelik

120 13/06/1973 14563 Yatılı Bölge Okulları İle Özel Eğitime Muhtaç Çocuklara

Mahsus Okulların Döner Sermaye Yönetmeliği

YÖNERGELER

Sıra

No Yayın

Adı Tarih Sayı

1 01/01/2014 2676 Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumlarına Geçiş

Yönergesi

2 01/01/2014 2676 Milli Eğitim Bakanlığı İç Denetim Yönergesi

3 31/12/2013 2014/2676 Milli Eğitim Bakanlığı Eğitimde Kalite Yönetim Sistemi

Yönergesi

4 05/12/2013 3696087 Milli Eğitim Bakanlığı Merkez Teşkilatı İmza Yetkileri

Yönergesi

5 16/04/2013 626476 Millî Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı

Belgesi ve Ödül Verilmesine Dair Yönerge

6 16/01/2013 34932 Millî Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi

7 27/12/2012 246415 Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmenevi, Öğretmenevi ve Akşam

Sanat Okulu Uygulama Yönergesi

8 31/10/2012 138710 Afet ve Acil Durum Yönetim Merkezi Yönergesi

























http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ogr_gecis_1/ogr_gec_0.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ogr_gecis_1/ogr_gec_0.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/icdenyoner_1/icdenyon_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kaliteyonsis_1/kaliteyonsis_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kaliteyonsis_1/kaliteyonsis_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/imzayetyon_1/imzayetyon_2.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/imzayetyon_1/imzayetyon_2.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ödülyöner/ödülyöner.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ödülyöner/ödülyöner.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/izinyönerge/izinyönerge.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/öğretmenevleriyönergesi/öğretmenevleriyönetmeliği.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/öğretmenevleriyönergesi/öğretmenevleriyönetmeliği.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/afetveacilyönerge/afet.html

39

YÖNERGELER

Sıra

No Yayın

Adı Tarih Sayı

9 12/10/2012 115907 Kimyasal, Biyolojik, Radyolojik ve Nükleer Tehlikelere İlişkin Görev

Yönergesi

10 17/08/2012 8106 Özel Öğretim Kurumları Standatlar Yönergesi

11 11/04/2012 565 Bilgi ve Sistem Güvenliği Yönergesi

12 29/06/2011 8080 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumları Standartları Uygulama

Yönergesi

13 06/2011 2645 Halk Eğitimi Faaliyetlerinin Uygulanmasına Dair Yönerge

14 05/2011 2644 Akşam Sanat Okulları (Genel Depo) Görev, Yetki ve Sorumluluklarına

İlişkin Yönerge

15 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe İzci Kurulları Yönergesi

16 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İzci Eğitim Kampları Yönergesi

17 04/2011 2643 Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik Yönetmeliğinin 41. Maddesi Gereği Ödül

ve Disiplin Yönergesi

18 03/2011 2642 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi

Başkanlığı Çalışma Esas ve Usuller Hakkında Yönerge

19 02/2011 2641 Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistemle Öğrenci Alan Ortaöğretim

Kurumlarına Öğrenci Yerleştirme Yönergesi

20 17/12/2010 25822 Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistem Sınav Yönergesi

21 09/2010 2636 Millî Eğitim Bakanlığı Özel Öğretim Kurumları Uzaktan Öğretim

Yapan Dershane ve Kurslar Yönergesi

22 31/08/2010 19729 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü Teşkilat

ve Görevlerine İlişkin Yönerge

23 25/06/2010 4194 Millî Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (AR-GE) Birimleri

Yönergesi

24 04/2010 2631 Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki

ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge

25 02/2010 2629 Millî Eğitim Bakanlığı Evde ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi

26 12/2009 2627 Millî Eğitim Bakanlığı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Halk

Oyunları Yarışma Yönergesi

27 08/07/2009 1769

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarında Tanıtım,

Mezunları İzleme, İstihdam, Mesleki Rehberlik ve Danışma

Hizmetleri Yönergesi

28 07/2009 2622

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Kurumlarına Öğretmen Olarak

Atanacakların Atamalarına Esas Olan Alanlar ile Mezun Oldukları

Yükseköğretim Programları ve Aylık Karşılığı Okutacakları Derslere

İlişkin Esaslar

29 05/2009 2620 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okulların Geçit Töreni Yönergesi

30 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Kurumları Gezici Sınıflar

Yönergesi

31 03/2009 2618 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kampüsleri Yönergesi

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kimyasalyönerge/kimsayal.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kimyasalyönerge/kimsayal.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozelstandart/ozelstandart.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/bilimvesistemyonerge/bilimvesistem.html





































40

YÖNERGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

32 02/2009 2617

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Mesleki ve Teknik Eğitim Okul ve

Kurumları Alan/Bölüm, Atölye ve Laboratuvar Şefliklerine İlişkin

Yönerge

33 12/01/2009 9 Millî Eğitim Bakanlığı Yangın Önleme ve Söndürme Yönergesi

34 08/2008 2611 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Kurumlarında Yetiştirici Sınıf

Açılmasına İlişkin Yönerge

35 07/2008 2610 Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Araştırma Merkezi Açma Yönergesi

36 04/2008 2607 Millî Eğitim Bakanlığı Uluslararası Yarışmalarda Dereceye Giren Ekip

ve Öğrencilerin Ödüllendirilmesine İlişkin Yönerge

37 12/2007 2603 Millî Eğitim Bakanlığı Personel Kimlik Kartları Yönergesi

38 12/2007 2603 Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumları Arası Öğrenci Faaliyetlerine İlişkin

Ödül ve Disiplin Yönergesi

39 03/2007 2594 Millî Eğitim Bakanlığı Bayrak Törenleri Yönergesi

40 03/2007 2594 Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Okul ve Kurumlarda Yapılacak Araştırma

ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama Yönergesi

41 02/2007 2593 Millî Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi

42 02/2007 2593 Millî Eğitim Bakanlığı Türk Halk Müziği Jüri Üyeleri Yönergesi

43 11/2006 2590 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Kütüphaneleri Standart Yönergesi

44 21/02/2006 445 Din Öğretimi Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına

İlişkin Yönerge

45 31/01/2006 531 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Genel Müdrülüğünün Görev, Yetki ve

Sorumluluklarına İlşkin Yönerge

46 01/2005 2568 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim-Orta Öğretim ve Yaygın Eğitim

Kurumları Türk Halk Müziği Yarışmaları Yönergesi

47 09/2004 2564 Millî Eğitim Bakanlığı Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Yönergesi

48 04/2004 2559 Millî Eğitim Bakanlığı Öğrencileri Yetiştirme Kursları Yönergesi

49 11/2003 2554 Millî Eğitim Bakanlığı Bilgi ve İletişim Teknolojileri Araçları ve

Ortamlarının Eğitim Etkinliklerinde Kullanım Yönergesi

50 09/2003 2552 İlköğretimde Yöneltme Yönergesi

51 08/2003 2551 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim ve Öğretim Çalışmalarının Plânlı

Yürütülmesine İlişkin Yönerge

52 05/02/2003 12252 Millî Eğitim Bakanlığı Güvenlik Soruşturması ve Arşiv Araştırması

Yönergesi

53 02/2003 2545 Millî Eğitim Bakanlığı İkili Mesleki Eğitim Programları Yönergesi

54 09/2002 2540 3308 Sayılı Meslekî Eğitim Kanununun Geçici 1 . ve 2 . Maddelerinin

Uygulanmasına İlişkin Yönerge

55 24/10/2001 3052 Millî Eğitim Bakanlığı Çok Programlı Lise Yönergesi

56 14/02/2001 45 Öğrenci Eğitim Faaliyetleri Danışma Kurulu Yönergesi

57 14/02/2001 45 Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi Spor ve İzcilik Dairesi

Başkanlığı Öğrenci Eğitim Kampları Yönergesi









































41

YÖNERGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

58 14/02/2001 45 Öğrenci Eğitim Kampları Lider Yetiştirme Kursu ve Seminer Yönergesi

59 00/02/2001 2521 Millî Eğitim Bakanlığı İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve

Teftiş Yönergesi

60 00/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Toplam Kalite Yönetimi Uygulama Yönergesi

61 00/11/1999 2506 Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Bölgeleri ve Eğitim Kurulları Yönergesi

62 00/10/1999 2505 Afetlerde Uygulanacak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri

Yönergesi

63 28/09/1999 93 Millî Eğitim Bakanlığı Cenaze Töreni Yönergesi

64 00/05/1999 2500 Millî Eğitim Bakanlığı Okul içi Beden Eğitimi, Spor, İzcilik ve Koruyucu

Sağlık Eğitimi Etkinliklerine İlişkin Sponsorluk Yönergesi

65 02/12/1998 8162 Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı İnceleme ve

Değerlendirme Biriminin Çalışma Esas ve Usulleri Hakkında Yönerge

66 00/10/1998 2493 Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim

Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge

67 00/07/1997 2478 Sınıf Geçme Sistemi Uygulayan Anadolu Otelcilik ve Turizm Meslek

Lisesi Öğrencilerinin Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim Yönergesi

68 16/04/1997 4435 Türkmenistan Aşkabat Türk Anadolu Lisesine Ait Öğrenci Kayıt Kabul

ve Nakilleri ile İlgili Esaslara İlişkin Yönerge

69 27/05/1996 190 Millî Eğitim Bakanlığı İzcilik ve Öğrenci Eğitim Kampları Katkı Ücreti

Yönergesi

70 31/07/1995 2435 Millî Eğitim Bakanlığı Açıköğretim Lisesi Meslekî ve Teknik Açıköğretim

Uygulama Yönergesi

71 28/10/1994 14818 Türk Cumhuriyetlerinde Açılan Türkiye Türkçesi Eğitim-Öğretim

Merkezleri Yönergesi

72 10/10/1994 13946 Türk Cumhuriyetleri, Türk ve Akraba Topluluklarından Gelen Öğrenci

Temsilcilerinin Görev, Yetki ve Sorumlulukları ile İlgili Yönerge

73 15/03/1993 2378

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Örgün ve Yaygın Eğitim Kurumlarında

Bilgisayar Laboratuvarlarının Düzenlenmesi ve İşletilmesi ile Bilgisayar

ve Bilgisayar Koordinatör Öğretmenlerinin Görevleri Hakkında

Yönerge

74 16/03/1992 2354 Kütüphane Haftası Kutlama Yönergesi

75 30/01/1992 51603 Özel Okullar Dışındaki Özel Öğretim Kurumlarında Öğrenim

Görenlerden Okul Öğrencisi Olmayanlarla İlgili Disiplin Yönergesi

76 26/11/1990 2326 Millî Eğitim Bakanlığı Bakanlık Müşavirliği Yönergesi

77 06/10/1986 2218 Millî Eğitim Bakanlığı Okul Müzeleri Yönergesi

78 11/03/1985 2184 Millî Eğitim Bakanlığı Mensuplarının Vefatında Yapılacak Tören

Yönergesi

79 10/10/1983 2149 Sınırlı Sorumlu Okul Kooperatifleri Ana Sözleşmesi

80 00/00/0 0 Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Öğretmen Yetiştirme Yönergesi
































http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozelogrenimkurdisiplin/ozelogrenimkurdisiplin.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozelogrenimkurdisiplin/ozelogrenimkurdisiplin.html







42

BAKANLAR KURULU KARARLARI

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

1 22/07/2013 5171 Okul Sütü Programı Uygulama Esasları Hakkında Karar

2 23/07/2009 27297 Sürekli Görevle Yurt Dışında Bulunan Memurlara Ödenecek Aylıklara

İlişkin Karar

3 01/04/2009 27187

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Her Derece ve Türdeki Örgün ve Yaygın

Eğitim Kurumlarında Görev Yapan Yönetici ve Öğretmenler

30/03/2009 Tarihinde Aylık Karşılığı Ders, varsa Ek Ders, Ders

Niteliğinde Yönetim Görevi ile Hazırlık ve Planlama Görevi Karşılığı

Ders ve Ek Ders Görevlerini Yapmış Sayılması Hakkında Karar

4 16/12/2006 26378 Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders

Saatlerine İlişkin Karar

5 13/05/2006 26167 Dokuzuncu Kalkınma Planı Stratejisi (2007-2013) Hakkında Karar

6 03/07/2003 25157

Bakanlıklar arası Ortak Kültür Komisyonunun Çalışma Esas ve Usulleri

ile Bu Komisyon Tarafından Yurtdışında Görevlendirilecek Personelin

Nitelikleri ile Hak ve Yükümlülüklerinin Belirlenmesine İlişkin Karar

7 02/11/1985 18916

Millî Eğitim Bakanlığına Bağlı Bazı Okullarda Görevlendirilecek

Yabancı Uyruklu Öğretmenlerin Sözleşmeli Çalıştırılmaları Hakkında

Esaslar

8 28/06/1978 15754 Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar

TEBLİĞ

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

1 22/06/2011 27972 632 Sayılı Kanun Hükmünde Kararnamenin Uygulanmasına İlişkin

Tebliğ

2 15/04/2011 27906 Kamu Personeli Genel Tebliği (Seri No 2 )_15.04.2011

3 28/07/2009 27302 Kamu Personeli Genel Tebliği (Devlet Memurluğuna Alınma) (Seri

No: 1)

4 08/09/2007 26637 Taşınır Mal Yönetmeliği Genel Tebliği

ESASLAR

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

1 // 906 Okullarin Genel Denetimlerinde Göz Önünde Bulundurulacak Esaslar

2 // Okullarda Sivil Savunma Kolu Kurulması ve Çalışması İle İlgili Esaslar

3 08/02/2013 95615 Eğitim Tesislerinin Eğitim Öğretim Hizmetlerinde Kullanılması

Kaydıyla Kiralanmasına Dair Usul ve Esaslar

4 08/02/2013 95622 Milli Eğitim Bakanlığına Tahsisli Taşınmazların Değerlemesi ve

Devrine İlişkin Usul ve Esaslar

5 18/11/2012 170184 Eğitim Tesisi Alanı Olarak Ayrılmış Alanların Özel Eğitim Tesis Alanına

Dönüştürülmesine İlişkin Usul ve Esaslar

6 18/11/2012 170185 Eğitim Öğretim Tesisi Yaptırılmasına İlişkin Usul ve Esaslar

7 07/11/2012 152282 Gerçek veya Özel Hukuk Tüzel Kişilerine Ait Olan Taşınmazların

Kiralanmasına İlişkin Usul ve Esaslar

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/bakkurulusut_1/sut_2.html








http://mevzuat.meb.gov.tr/html/derssaatleri/derssaat_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/derssaatleri/derssaat_1.html

















http://mevzuat.meb.gov.tr/html/tesiskira/tesiskira_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/tesiskira/tesiskira_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/degerdevir/degdev_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/degerdevir/degdev_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozegitesdonus/egitesdonus.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ozegitesdonus/egitesdonus.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/egiogrtesis_1/tesis_2.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/tasinmazkira/tasinmazkira_2.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/tasinmazkira/tasinmazkira_2.html

43

ESASLAR

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

8 08/12/2011 82202 Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat_USUL ve ESASLAR_08 Aralık

2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421

9 07/11/2011 60250 Özel Yabancı Dil Meslek ve Teknik Kursları Bitirme Sınavları ve

Kurslarda Uyulacak Esaslar

10 03/2010 2630 Kurum Açılması ve Kapatılmasına İlişkin Esaslar

11 15/09/2008 57280

Karayolları Trafik Kanununun 42 nci Maddesi Gereği Millî Eğitim

Bakanlığınca veya Millî Eğitim Bakanlığınca Yetkilendirilen

Kurumlarca İş Makinelerini Kullanacak Olanlara Verilecek İş

Makineleri Kullanma Sertifikası (Operatörlük Belgesi) ile İlgili

Esaslar

12 08/07/2002 55812 Özel Motorlu Taşıt Sürücü Kurslarındaki Uygulamalar İle Sınav

Kurulları ve Sınav Esasları

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

1 09/01/2014 119783 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve

Ortaöğretim Ders Kitapları

2 17/12/2013 3879177 Yurtdışı ile ilgili iş ve işlemler

3 13/11/2013 3355347 24 Kasım Öğretmenler Günü

4 01/10/2013 2013/27 Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş

5 16/09/2013 2013/26 MEB 2015-2019 Stratejik Planı

(Strateji Geliştirme Başkanlığı)

6 28/08/2013 2237816 Öğrenci Okul Kılık Kıyafetleri

(Özel Kalem Müdürlüğü)

7 12/08/2013 2044685 Sınav

8 01/08/2013 1975143 Ortaöğretim Öğrencilerinin Taşınması

9 16/07/2013 1770587 2013 SBS Tercih ve Yerleştirme

10 10/06/2013 1306926 Güzel Sanatlar ve Spor Liselerine Öğrenci Alımı Genelge 2012/25

11 31/05/2013 1198132 SBS ve PYBS Uygulaması

12 18/05/2013 1013997 Özürlü Devamsızlık Genelge 2013/14

13 15/05/2013 967215 2013 Yılında Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere Yurt Dışına

Gönderilecek Memurla Hk. Genelge 2013/13

14 06/05/2013 847972 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2013/12

15 13/04/2013 590758 Uçak Biletleme ve Transfer Hizmeti genelge 2013/11

16 07/03/2013 172976 2013 SBS-PYBS genelge

17 27/02/2013 138918 4734 sayılı Kanun'un 62'nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması

GENELGE 2013/8

18 24/02/2013 131289 Diyabetli Öğrenciler Genelge 2013/6

19 24/02/2013 131291 8383 MEB Mobil Bilgi Servisi Genelge 2013/7



http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yabdil/yab.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/yabdil/yab.html


http://mevzuat.meb.gov.tr/html/karayollarıtrafik/karayollarıtrafik.html





http://mevzuat.meb.gov.tr/html/surucukurs1/surucukurs1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/surucukurs1/surucukurs1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/derskitap_1/derskit_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/derskitap_1/derskit_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/gen_yurtdisi/yurtdisislemler_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/gen_ogrgun/ogr_gunu.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/temelegitortaogrgecis/temegiortagecis_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/stratejikplan/straplan_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/kilikkiyafet_özelkalem/kilikkiyafet_özelkalem_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/sinav_3/sinav_3.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ortogrtasima_1/ort_ogr_tasinmasi_2.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/sbstercihyerlestirme/sbsterveyer_1.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2012_25_1/genelge2012_25.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2013_16/genelge2013_16.html






http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2013_9/2013_.html





44

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

20 24/02/2013 131237 Taş Mektep Adıl Film Genelge 2013/5

21 30/01/2013 72030 Belletici Öğretmen Görevlendirmesi Genelge 2013/3


Ortaöğretim Kitapları Genelge 2013/2

23 09/01/2013 15964 2013 Yılı Temel Eğitim Yapım Programı Genelge 2013/1

24 29/12/2012 250926 Genelge 2012/46

25 28/12/2012 249425 Açık Öğretim Okullarının İş ve İşlemleri Genelge 2012/45

26 04/12/2012 202358 İl/İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin Teşkilatlanması Genelge

2012/43

27 30/11/2012 194646 Disiplin Cezalarında Uygulama Birliği Genelge 2012/42

28 01/11/2012 141401 Çevre Bilinci Kazandırılması Genelge2012/41

29 09/10/2012 109233 Özür Durumundan Yer Değişikliği Yapılamayan Öğretmenlere

Verilecek İzin Genelge 2012/40

30 27/09/2012 1435 Doküman Yönetim Sisteminin Kullanılması Genelge 2012/39

31 12/09/2012 22795 Tek Ders Sınavı Genelge 2012/38

32 31/08/2012 2668 Seçmeli Dersler Genelge 2012/37

33 17/08/2012 4738 Okul Öncesi Eğitim Programlarının Uygulanması Genelge 2012/36

34 15/08/2012 1263 E-Okul Bilgi Değişiklikleri Genelge 2012/35

35 08/08/2012 20078 Sınav Genelge 2012/34

36 06/08/2012 36702 İLKSAN Üyeliği

37 02/08/2012 11016 Taşımalı Ortaöğretim

38 01/08/2012 3000 Türk İşaret Dili Tercümanlığı Sertifikası Sınav Başvuruları

39 01/08/2012 19320 Sınavsız Öğrenci Alan Ortaöğretim Kurumlarına Elektronik Ortamda

Öğrenci Kaydı Genelge 2012/29

40 26/07/2012 34965 Disiplin İşlemleri ve Tevhiden Cezalandırma Genelge 2012/28

41 24/07/2012 573 UMEM Beceri 10 Projesi Hizmet ve Tarım Sektörleri Kurs Uygulama

Genelge 2012/27

42 11/07/2012 31973 Sendika Üyeliği Genelge 2012/26

43 12/06/2012 14723 2012-2013 Eğitim ve Öğretim Yılı Çalışma Takvimi

44 22/05/2012 22626 Etik Günü Haftası Genelge 2012/22

45 21/05/2012 3656 Artan Ödenekler Genelge 2012/21

46 09/05/2012 401 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalar Genelge 2012/20

47 07/05/2012 20314 Yetiştirilmek ve Staj Yaptırılmak Üzere 2012 Yılında Yurt Dışına

Gönderilecek Devlet Memurları Hk. Genelge 2012/19

48 19/04/2012 5448 Kutlama ve Anma Programları

49 18/04/2012 2889 Taşınır Mal İşlemleri

50 12/04/2012 5782 Okul ve Kurumların Donatımı Genelge 2012/16

51 19/03/2012 13229 Emeklilik İşlemleri Genelge 2012/15

























http://mevzuat.meb.gov.tr/html/genelge_2012_28/genelge2012_28.html







http://mevzuat.meb.gov.tr/html/onikiyillik/oniki.html






http://mevzuat.meb.gov.tr/html/insankayn2012-15/13229_2012_15.html

45

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

52 16/03/2012 1842 Okullarımızda Mekân Kullanımı Genelge 2012/14

53 07/03/2012 3616 Araştırma, Yarışma ve Sosyal Etkinlik İzinleri Genelge 2012/13

54 02/03/2012 3244 2012 SBS/PYBS İş ve İşlemleri Genelge 2012/12

55 31/01/2012 648 Okul ve Arsa Tahsisi Genelge 2012/10


56 31/01/2012 646 Eğitim ve Öğretimde Yenilikçilik Ödülleri Genelge 2012/09


57 23/01/2012 789 Taşra Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/08

58 23/01/2012 449 İhale Talimatı Genelge 2012/06


59 23/01/2012 790 Merkez Teşkilatı Konut Tahsisi Genelge 2012/07

60 17/01/2012 338 2012 Yılı Teme Eğitim Yapım Programı Genelge 2012/5

61 16/01/2012 2657 Okullar Hayat Olsun Projesi Genelge 2012/04


Ortaöğretim Ders Kitapları Genelge 2012/03

63 06/01/2012 24 Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi Genelge 2012/02

64 03/01/2012 3 Zararlı Madde Bağımlılığını Önlemek Genelge 2012/01

65 08/12/2011 82202 Yürürlükten Kaldırılan Mevzuat Genelgeler 08 Aralık

2011_B.08.0.HUM.0.20.00.00.010-99/82421

66 23/11/2011 1804 Oyuncaklardaki Kanserojen ve Toksik Maddeler Genelge 2011/57

67 19/10/2011 3779 Ulaşabilirlik Düzenlemeleri Genelge 2011/56

68 14/10/2011 665 Taşımalı Ortaöğretim Uygulaması Genelge 2011/55

69 05/10/2011 2011 Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri Projesi Genelge 2011/54

(Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı)

70 27/09/2011 6888 Yurt Dışında Görevlendirilecek Öğretenlerin Temsil Yeteneği Mülakatı

Genelge 2011/53

71 16/09/2011 6002 Tek Ders Sınavı Genelge 2011/52

72 12/09/2011 6325 İlk Ders Genelge 2011/51

73 26/08/2011 2011 Cumhuriyet Eğitim Gezileri Projesi Genelge 2011/49

(Ticaret ve Turizm Öğretimi Genel Müdürlüğü)

74 26/08/2011 3560 Eğitim Gezileri Genelge 2011/48

75 25/08/2011 9982 Aşamalı Devamsızlık Yönetimi Genelge 2011/47

(İlköğretim Genel Müdürlüğü)

76 22/08/2011 2400 Uyum Eğitimi Genelge 2011/46

77 03/08/2011 5829 2012-2014 Dönemi Yat. Prog.Haz. Genelge 2011/45


78 29/07/2011 1985 Ek ders karşılığı görevlendirme Genelge 2011/43

(Okul Öncesi Eğitimi Genel Müdürlüğü)

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/inşaateml2012_14gen/1842_2012_14.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2012-13genelgeyenilikveegitim/yenilikveegt.html


http://mevzuat.meb.gov.tr/html/strateji_2012_10/648_10.html

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/strateji_2012_09/646_09.html


http://mevzuat.meb.gov.tr/html/genelge_2012_6/genelge2012_06.html


http://mevzuat.meb.gov.tr/html/genelge2012-5/338_2012_5.html






















46

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

79 29/07/2011 2011 Okul Öncesi Eğitimin Yaygınlaştırılması Genelge 2011/44


80 28/07/2011 5012 Sınav (Ortala Yükseltme Sorumluluk Sınavı) Genelge 2011/42

81 21/07/2011 1782 Okul Kantinlerindeki Gıda Satışı Genelge 2011/41

(Sağlık İşleri Dairesi Başkanlığı)

82 20/07/2011 577

Öğrenci Kayıt ve Kabullerinde ve Diploma Karşılığı Bağış Alınmaması

Genelge 2011/40

(Müsteşarlık Bürosu)

83 13/07/2011 1892 Bakanlığımıza Bağlı Okulların Onarımları Genelge 2011/39

84 27/06/2011 2011 Belletici Öğretmen Görevlendirilmesi Genelge 2011/37



(Kız Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü)

86 03/06/2011 2549

3308 sayılı Kanun Kapsamı dışındaki mesleklerin eğitimi ve belge veri

tabanı oluşturulması Genelge 2011/33

(Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü)

87 01/06/2011 3764 Boğulma Riskine Karşı Alınacak Önlemler Genelge 2011/32


88 20/05/2011 3416 2011-2012 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi Genelge 2011/30


89 20/04/2011 5410 Mevsimlik Gezici Tarım İşçisi Çocuklarının Eğitimleri Genelge 2011/25


90 15/04/2011 2011 Bakanlık Taşınır Malları Genelge 2011/24


91 15/04/2011 1241

Mesleki Teknik Eğitim Farkındalığının Oluşturulması ve Tercih Edilir Hale

Getirilmesi Genelge 2011/23


92 07/04/2011 2011 Kutlu Doğum Haftası Genelge 2011/22


93 30/03/2011 1458 Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2011/21


94 15/03/2011 1820 Libya'dan Gelen Öğrenciler Genelge 2011/18


95 08/03/2011 2011

4734 Sayılı Kanunun 62'inci Maddesinin (ı) Bendinin Uygulanması

Genelge 2011/15


96 /02/2011 2011 Sosyal Tesisler Modülü Genelge 2011/11



http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2011_42ge/genelge2011_42.html




http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2011_39ge/genelge2011_39.html

















47

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

97 10/02/2011 2011 Soru Önergesi Genelge 2011/09


98 10/02/2011 2011 2011Yılı İlköğretim Kurumları Yapım Programı Genelge 2011/08

(Yatırımlar ve Tesisler Dairesi Bşk.)

99 03/02/2011 2011 2011 Yılı Konaklama Ücretleri Genelge 2011/07

(Öğretmene Hizmet ve Sosyal İşler Dairesi Bşk.)

100 07/01/2011 2011

2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve


(Yayımlar Dairesi Başkanlığı)

101 07/01/2011 2011

2011-2012 Eğitim ve Öğretim Yılında Okutulacak İlköğretim ve



102 05/01/2011 2011 UMEM Projesi Kapsamında Açılacak Meslek Kursları Genelge 2011/02

(Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü)

103 05/01/2011 2011 28 Şubat Sivil Savunma Günü Genelge 2011/01

(İdari Mali İşler Daire Bşk.)

104 00/00/2011 2011 Ücretsiz Ders Kitaplarının Teslim Alınması ve Dağıtımı


105 29/12/2010 2010 İç Denetim Raporu Bulguları ve Yapılacak Çalışmalar Genelge 2010/71


106 01/11/2010 6055

Raporlarda önerilen tekliflere ilişkin uygulama sonuçlarının bildirilmesi

Genelge 2010/64

(Teftiş Kurulu Başkanlığı)

107 16/10/2010 2010

Yurt Dışında Yaşayan Vatandaşlarımızın Öğrenim Çağındaki Çocuklarına

Onur Belgesi Verilmesi

(Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü)

108 15/10/2010 2426

Okullarda Diyabet Eğitimi Programı Bakanlık Yazısı Genelge2000/01 ve

ekleri


109 06/10/2010 6139 Yatırım Uygulamaları Genelge 2010/62




111 29/09/2010 3344

Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, Denetim ve

Eğitimleri Genelge 2010/58

(İdari Mali İşler Daire Bşk.)

112 23/09/2010 5758 2010-2011 Öğretim Yılı İstatistik Bilgileri Genelge 2010/57
























48

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

113 20/09/2010 4314 Aile Eğitimi Kurs Programı (0-18 Yaş) Uygulamaları Genelge 2010/55


114 19/08/2010 2571 Ders Dışı Eğiitim Çalışmalarına Dair Esaslar Genelge 2010/49

(Personel Genel Müdürlüğü)

115 16/08/2010 6544 Yabancı Uyruklu Öğrenciler Genelge 2010/48


116 23/06/2010 1883 Ayakta Tedavi İşlemleri Genelge 2010/41


117 16/06/2010 2312 Özellikle Ortaöğretimde Kız Çocuklarının Okullaşması Genelge 2010/38


118 16/06/2010 3957

5510 sayılı Kanunun 8 inci Maddesinin 7. Fıkrasıının Uygulanması

Genelge 2010/39


119 11/06/2010 2708

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Alan/Dala Geçiş ve Teknik

Lise Öğrenci Kayıtları Genelge 2010/37


120 01/06/2010 3569 Stratejik planlama Genelge 2010/33


121 13/05/2010 1606 Yapılacak çalışmalar ve uyulacak hususlar Genelge 2010/31


122 06/05/2010 3669 Genel Liselerin Anadolu Lisesine Dönüştürülmesi Genelge 2010/30


123 19/04/2010 7331 Sınıf Öğretmenleri Genelge 2010/28


124 13/04/2010 2979 Nöbet Görevi Genelge 2010/25


125 24/03/2010 2450 Tutuklu ve Hükümlü Öğrenciler Genelge 2010/24


126 08/03/2010 1192 Ortaöğretim Okullarının Onarımları Genelge 2010/22


127 01/03/2010 954 Enerji Yöneticisi Görevlendirme_Genelge 2010/18


128 15/02/2010 484 Okullarda Yemek Hizmetleri Genelge 2010/15


129 09/02/2010 924 İlçe, okul ve kurumlarda stratejik plan yapılması Genelge 2010/14





















49

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

130 04/02/2010 783

4734 Sayılı Kanun'un 62' nci maddesinin (ı) bendinin uygulanması

Genelge 2010/11


131 04/02/2010 3001 Başarı Tespit Sınavı Genelge 2010/10


132 27/01/2010 643 Kamu Hizmet Standartları Genelge 2010 /07


133 12/01/2010 99

Merkezden İhale Edilen veya İMKB İşbirliği ile Yaptırılan Eğitim Yapıları

Genelge 2010/05


134 04/01/2010 8 Yönergede Değişiklik Yapıldığı Genelge 2010/01 04.01.2010

(Öğretmen Yetiştirme ve Eğit. Gen. Müd.)

135 28/12/2009 9888

Millî Eğitim Bakanlığı ve İstanbul Menkul Kıymetler Borsası İşbirliği ile

Yaptırılan Eğitim Yapıları Genelge 2009/91


136 17/12/2009 9648

Fiziksel Engelliler İçin Okul Binalarında Yapılması Gereken

Düzenlemeler Genelge 2009/90


137 06/11/2009 3434

Ana sınıfı ve uygulama sınıflarının açma ve kapatma işlemleri Genelge

2009/84


138 05/11/2009 18285 İlköğretim Kurumları Standartları Genelge 2009/83


139 16/09/2009 15139 Fiziki Kapasitesi Dolmayan Okullar Genelge 2009/74


140 10/09/2009 4611 Meslek Kursları ile Geliştirme ve Uyum Kursları Genelge 2009/69


141 24/08/2009 3802

Okul Öncesi Dönemde Kaynaştırma Eğitmini Yaygınlaştırılması Projesi

Genelge 2009/66

(Özel Eğitim Reh. ve Danışma Hiz. Gen. Müd)

142 10/08/2009 13597

Okul Öncesi ve İlköğretim Birinci Sınıf Öğrencilerinin Eğitim-Öğretime

Hazırlanması_Genelge 2009/65


143 13/07/2009 3335 Okul ve arsa tahsisi Genelge 2009/58


144 23/06/2009 5414 Eğitim İçin Kaynak Sağlanması Genelge 2009/56


145 02/06/2009 9511

Yatılı İlköğretim Bölge Okullarının İhtiyaçlarının Karşılanması Genelge

2009/49


























50

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

146 14/05/2009 1837 Makam Adlarının Kullanılması Genelge 2009/47


147 12/05/2009 8334 Mecburi Öğretim Çağındaki Çocuklar Genelge 2009/46


148 24/04/2009 1546

Öğretmen Yeterlikleri ve Okul Temelli Mesleki Gelişim Modeli Genelge

2009/41


149 21/04/2009 2009 Eserlerin Çoğaltılması Genelge 2009/38


150 16/04/2009 7273 Proje ve performans görevleri Genelge 2009/37


151 14/04/2009 2816 Avrupa Dil Portfolyosu Genelge 2009/34

(Dış İlişkiler Genel Müdürlüğü)

152 26/03/2009 5282 E-Kayıt Uygulaması Genelge 2009/30


153 24/02/2009 911 Millî Eğitim Bakanlığı İç Kontrol Sistemi Genelge 2009/24


154 17/02/2009 567 Okullardaki Ortak Kullanım Alanlarının Hijyeni Genelge 2009/20


155 12/02/2009 427 Bilim Şenlikleri Genelge 2009/16

(Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Bşk.)

156 11/02/2009 491 AR-GE ve Projeler Koordinasyon Ekipleri Genelge 2009/15

(Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı)

157 30/01/2009 1192 Deniz Temiz Projesi Genelge 2009/12


158 21/01/2009 2009 Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması Genelge 2009/9


159 26/12/2008 13081 Üniversiteleri Tanıtım Gezileri Genelge 2008/87


160 22/12/2008 12846 Okul Servis Taşımacılığı Genelge 2008/82


161 04/12/2008 1608 Ortaöğretimde okul çeşitliliğinin azaltılması Genelge 2008/81


162 13/11/2008 1486 Şikayet ve Müracaatlarla İlgili Dilekçeler Genelge 2008/78


163 05/11/2008 19638

e-Okul Sisteminin Ortaöğretim Okullarında da Uygulanması Genelge

2008/76

(Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü)





















51

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

164 03/11/2008 14796

Başarı Değerlendirme ve Seviye Tespit Sınavları ile Eğitim

Araçları_GENELGE_2008-75_03.11.2008


165 24/10/2008 6013

Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerini Planlama ve Uygulama

Prensipleri_GENELGE_2008-73_24.10.2008

(Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı)

166 10/10/2008 605 Yangın Emniyet Tedbirleri_GENELGE_2008-71_10.10.2008

(Savunma Sekreterliği)

167 08/10/2008 4464 Enerji verimliliği_GENELGE_2008-70_08.10.2008


168 26/09/2008 4942

Çalışmaların Birleştirilmesi ve AR-GE birimi kurulması_GENELGE-2008-

68_26.09.2008


169 17/09/2008 2872 Tazminat Takibi_GENELGE_2008-65_17.09.2008


170 02/09/2008 2008

Kaynaştırma Yoluyla Eğitim

Uygulamaları_GENELGE_2008/60_02.09.2008


171 18/08/2008 3809 Enerji verimliliği_GENELGE_ 2008-58_18.08.2008


172 15/08/2008 6113 Afet Hasarlarının Önlenmesi_GENELGE_2008-57_15.08.2008


173 17/07/2008 6515

Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği Uygulaması_GENELGE_2008-

51_17.07.2008


174 17/06/2008 2090 Kardeş Okul Projesi_GENELGE_2008-48_17.06.2008

(Yurt Dışı Eğitim Öğretim Genel Müdürlüğü)

175 17/06/2008 2008 Gönül Köprüsü Projesi_GENELGE_2008/47_17.06.2008


176 16/06/2008 2850

İşletmelerde Mesleki Eğitim ve Staj Çalışmaları_GENELGE_2008-

45_16.06.2008


177 12/06/2008 5439 Yönetmelik Değişikliği_GENELGE_2008-44_12.06.2008


178 06/06/2008 3095

E-Taşınır Modülünün Uygulamasına Yönelik

Açıklamalar_GENELGE_2008-41_06.06.2008


179 03/06/2008 3509 Okuma Yazma Öğretimi Kampanyası_GENELGE_2008-39_03.06.2008


180 27/05/2008 1967 5727 Sayılı Kanun'un Uygulanması_GENELGE_2008-35_27.05.2008


























52

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

181 14/05/2008 4577 Yaz Dönemi Öğrenci Kılık Kıyafetleri Genelge 2008/29


182 30/04/2008 2288 Bağış, Yardım ve Hibeler Genelge 2008/25


183 29/04/2008 4099 100 Eser Genelge 2008/23


184 15/04/2008 1992

İl Özel İdare Bütçesine Aktarılan Ödeneklerin Kullanmı Genelge 2008

/20


185 14/04/2008 1395 Gönül Köprüsü Projesi Genelge 2008/19

186 31/03/2008 961 Mesleki Eğitim Girişim Programları Genelge 2008/17

(Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı)

187 18/03/2008 1013 5727 Sayılı Kanunun Uygulanması Genelge 2008/16


188 14/03/2008 1626

İmar Planlarıyla Ayrılan Okul Alanlarının Tespit Edilmesi Genelge

2008/14


189 07/03/2008 2439

İstiklal Marşı'nın Kabul Edildiği Günü ve Mehmet Âkif Ersoy'u Anma

Günü Ekinlikleri Genelge 2008/12


190 25/01/2008 424 Okul Ormanları Genelge 2008/05


191 11/01/2008 2008

Kullanılmış Ders Kitapları Defter ve Atık Kağıtların Toplanması Genelge

2008/92


192 11/12/2007 2007 Bilim ve Sanat Merkezlerine Öğretmen Seçimi Genelge 2007/87


193 12/11/2007 2007 0-6 Yaş Benim Ailem Eğitim Programı


194 31/10/2007 8832

İlköğretim ve Ortaöğretim Okulları İçin Arsa Temin Edilmesi Genelge

2007/80


195 09/10/2007 2007

İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretim Programının

Uygulanması

(Din Öğretimi Genel Müdürlüğü)

196 02/10/2007 15709 e-Okul Uygulaması Genelge 2007/74


197 09/07/2007 3328 Taşınır mal yönetmeliği Genelge 2007/60


198 04/07/2007 2007 Eğitim ve Öğretimde Koordinasyon Genelge 2007/17

























53

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

199 03/07/2007 2824 Turizm Eğitim Merkezleri (TUREM) Genelge 2007/58


200 20/06/2007 3279 Hizmetiçi Eğitim Faaliyetleri Genelge 2007/57

(Hizmetiçi Eğitim Dairesi Başkanlığı)

201 21/05/2007 9262 e- Kayıt Genelge 2007/45


202 15/05/2007 2379

Ortapedik Engelli Öğrencilere Tekerlekli Sandalye Sağlanması Genelge

2007/44


203 17/04/2007 1008

Okul Kantinlerinin Denetimi ve Uyulacak Hijyen Kuralları Genelge

2007/33


204 02/04/2007 1006 Okul Kantin İşletmecileri ve Servis Şoförleri Eğitimi Genelge 2007/31


205 30/03/2007 3578 Kurum Tanıtım Yönetmeliği ve Kılavuzu


206 30/03/2007 2007

Mesleki ve Teknik Eğitimde Tanıtım ve Yöneltme Çalışmaları Genelge

2007/30

(Çıraklık,Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.)

207 30/03/2007 8530

KKTC'deki Üniversitelerin Öğrenim ve Bursluluk Sistemi Semineri

Genelge 2007/29

(Yüksek Öğretim Genel Müdürlüğü)

208 02/03/2007 2007 Özel Eğitim Okulu/Kurumlarında Kılık ve Kıyafet Genelge 2007/20


209 27/02/2007 11707 Ek Ders Ücreti Genelge 2007/19


210 07/02/2007 601 Faaliyet Raporları Genelge 2007/15


211 07/02/2007 1458 İlköğretim Okullarında Fiziksel Düzenlemeler Genelge 2007/14


212 30/01/2007 457 2007-2013 Çalışma Programı Genelge 2007/13


213 29/01/2007 427 Ön Mali Kontrol Genelge 2007/12


214 25/01/2007 182 Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kılık Kıyafet Genelge 2007/10






















54

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

215 25/01/2007 1317 e-0kul Projesi Genelge 2007/11


216 19/01/2007 2007 İletişim Araçlarının Okullarda Kullanımı Genelge 2007/08


217 04/01/2007 2007 Kamu Zararı Genelge 2007/02


218 31/10/2006 2006 Özürlü Öğrenciler Genelge 2006/88


219 14/10/2006 2005

Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Genelge

2005/95


220 15/09/2006 2006

Mesleki Eğitim Merkezlerinde Modüler Öğretim Programları

Uygulamaları


221 15/09/2006 2006

Mesleki Eğitim Merkezlerinde Modüller Öğretim Programları

Uygulamaları Genelge 2006/78


222 07/08/2006 2006 e-Burs (Ortaöğrenim Burs ve Yurtlar Dairesi Bşk.)

223 28/07/2006 61319 Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem


224 28/07/2006 2006 Affedilen Disiplin Cezaları Hakkında Yapılacak İşlem Genelge 2006/68


225 20/06/2006 2006 Adaylık Eğitimi Genelge 2006/56


226 19/06/2006 2006 Stratejik Planlama Genelge 2006/55


227 31/05/2006 2006 Öğrenci Gezileri Genelge 2006/48


228 12/04/2006 2006 İşyeri Açma Belgesi Genelge 2006/31


229 12/04/2006 2006 Eğitimde İşbirliği Protokolü Uygulamaları Genelge 2006/30


230 05/04/2006 2006 Denklik Genelge 2006/28


231 24/03/2006 2006 Okullarda Şiddetin Önlenmesi Genelge 2006/26


232 14/03/2006 3164

Öğrencilerimizin Zararlı Madde Kullanımı ve Şiddet Gibi Risklerden

Korunması Genelge 2006/22
























55

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

233 05/03/2006 892 Okul ve İşletmelerde Mesleki Eğitim Genelge 2006/20


234 03/03/2006 1735 Okul-Aile Birliği Yönetmeliği Genelge 2006 /18


235 27/02/2006 2006 Bilim ve Sanat Merkezleri Genelge 2006/14


236 30/12/2005 2005 Haftalık Faaliyet Raporları Genelge 2005/106


237 16/09/2005 2005 Pesonel, Öğretmen ve Öğrenci Kılık Kıyafetleri


238 05/09/2005 2005 Taşımalı Öğretmen Uygulaması Genelge 2005/81


239 01/09/2005 2941

Disiplin Kurulları ve Disiplin Amirleri Hakkında Yönetmelik Değişikliğinin

Uygulanması_2005-77_01.09.2005


240 17/08/2005 2005 Kamulaştırma


241 04/08/2005 2005 İlköğretim Okullarında Okutulacak 100 Temel Eser Genelge 2005/70


242 20/07/2005 2453 Görevden Çekilme, Devlet Memurluğundan Çıkarılma Genelge 2005/63


243 28/06/2005 2005 Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2005/53

244 23/06/2005 2005 Okul ve Kurumlarda Oluşturulan Yangın Köşesi Genelge 2005/52


245 20/06/2005 2005 YİBO ve PİO'larda Eğitim-Öğretim Genelge 2005/50


246 07/06/2005 2005 Bilgisayarlı Eğitime Destek Projesi Genelge 2005/47

247 07/06/2005 2005 Ücretsiz Ders Kitabı Genelge 2005/49


248 01/06/2005 2005 Okul Arsaları ve Düzenleme Ortaklık Payı Uygulamaları


249 30/05/2005 2005 Bilgi Edinme Hakkında

(Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği)

250 15/04/2005 2005 Geziler


251 07/04/2005 2005 Bilgisayar ve Donanımlarının KDV Muafiyetin Genelge 2005/23









http://mevzuat.meb.gov.tr/html/2005-72/2005_72.html












56

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

252 11/02/2005 2005 Eğitim Kurumlarına Ad Verilmesi Hakkında Genelge 2005/11


253 15/10/2004 2004 Yangın Emniyet Tedbirleri Genelge 2004/77


254 17/09/2004 2004 Sendikal Faaliyetler Genelge 2004/73


255 03/09/2004 2004 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri


256 19/08/2004 2004 100 Eser Genelge 2004/60


257 18/08/2004 12602 İnternet Etiği Genelge 2004/61


258 04/06/2004 2004 Okullarda Düzenlenen Mezuniyet Törenleri Genelge 2004/46


259 17/05/2004 2004

Halk Katkılarının Eğitim İhtiyaçlarına Yönlendirilmesi ve Eğitim Yapıları

Projesi


260 03/05/2004 2004

İlköğretim Okulu Son Sınıf Öğrencilerinin Mesleğe Yöneltilmesinde

Rehberlik Genelge 2004/37

(Çıraklık, Meslek.ve Tek.Eğt.Gel.ve Yay.Dai.Başk.)

261 16/04/2004 2004 Sahte Diplomalar Genelge 2004/33


262 08/03/2004 2004 Eğitime %100 Destek Projesi

263 27/02/2004 2004 Hizmete İlişkin Bilgi ve Belgelerin Korunması


264 27/02/2004 3877 Kurumların ADSL İnternet Erişimi Genelge 2004.19 27.02.2004

(Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü )


266 31/12/2003 2003

Topyekün Savunma Sivil Hizmetlerine İlişkin Tedbireler Genelge

2003/98


267 01/12/2003 2003 Öğretmenlik Uygulaması



269 08/09/2003 2003 Basına Bilgi Verilmesi Genelge 2003/77

(Basın ve Halkla İlişkiler Müşavirliği)

270 08/09/2003 2003 Temel Affet Bilinci Eğitimleri Genelge 2003/74


271 05/09/2003 2003 Eğitime %100 Destek Projesi Genelge 2003/73
























57

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı


273 24/07/2003 2003 Eğitim Alt Yapısının İyileştirilmesi


274 04/06/2003 2003 Tereddüte Düşülen Hususlar Genelge 2003/40


275 05/05/2003 2003 Depremle ilgili Tedbirler


276 16/04/2003 2003 Yaşayan Türkçemiz Genelge 2003/24


277 03/04/2003 2003 Yardım Kampanyası Genelge 2003/21

278 31/03/2003 2003 Standart Türk Klavyesi Genelge 2003/20


279 10/03/2003 2003 Mesleki Eğitimi Geliştirme Yaygınlaştırma Faaliyetlerinin Desteklenmesi


280 01/11/2002 2002 Telafi Eğitimi Genelge 2002/92


281 30/10/2002 2002 Kılık Kıyafet Genelge 2002/91


282 21/08/2002 2002 İşbirliği Protokolü


283 31/07/2002 2002 Hizmet Satın Alımı Genelge 2002/59


284 10/06/2002 2002 2023 Yılına Mektup Kampanyası Genelge 2002/46


285 12/04/2002 2002 İLSİS Projesi


286 27/03/2002 2002 Okul-Veli İşbirliği Genelge 2002/27


287 25/01/2002 2002 Psikososyal Müdahale Hizmetleri


288 07/01/2002 2002 Akçakale Lisesi Genelge 2002/3


289 27/11/2001 2001 Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezleri


290 26/09/2001 2001 Adaylık Eğitimi


291 07/12/2000 2000 Yazı Dilinin Doğru Kullanılması Genelge 2000/112






















58

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

292 04/09/2000 2000 Ücretsiz Ders Kitapları Dağıtımı Genelge 2000/82


293 10/08/2000 2000 Çerçeve Öğretim Programları


294 12/07/2000 2000 Cep Telefonu Baz İstasyonu Genelge 2000/69


295 19/06/2000 2000 Cengizhan Lisesi Genelge 2000/67


296 05/06/2000 2000 Besinlerle Bulaşan Hastalıklar Genelge 2000/60


297 17/04/2000 2000 Çevre Koruma Haftası Genelge 2000/38


298 03/03/2000 2000 Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27


299 03/03/2000 2000 Deprem Konusunda Bilgilendirme Genelge 2000/27


300 21/02/2000 2000 Okul Öncesi Eğitim Öğretmenliği


301 10/12/1999 3060 Emeklilik İşlemleri Genelge 1999/103


302 24/11/1999 1999 Bayrak Töreni Genelge 1999/97


303 16/09/1999 1999 Affedilen Disiplin Cezaları Hakkındaki Yapılacak İşlemler


304 22/04/1999 1999 Madde Bağımlılığı


305 19/03/1999 1999 Ankara Şentepe Lisesi


306 17/03/1999 1999 Diploma İptali


307 26/02/1999 1999 Ağaçlandırma Çalışmaları ve Erozyon Önlenmesi


308 08/01/1999 1999 Farabi Lisesi


309 23/12/1998 1998 Turgay Argun- Erol Çayır Diplomalarının İptali Genelge 1998/126


310 18/12/1998 1998 Diploma İptali Genelge 1998/124


311 26/10/1998 1998 İlişkileri Kesilen Memurlar Genelge 1998/110






















59

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

312 08/10/1998 1998 Öğretmenlik Uygulaması


313 22/09/1998 1998 Okul Sağlığı Faaliyetleri Genelge 1998/93


314 24/07/1998 1998 Diploma İptalleri Genelge 1998/75


315 07/07/1998 1998 4359 Sayılı Kanunun Geçici 7'inci Maddesi


316 04/05/1998 1998 İptal edilen Diplomalar Genelge 1998/42


317 04/05/1998 1998 Öğrencilerin Askerlik Tecil İşlemleri Genelge 1998/43


318 30/03/1998 1998 Cumhuriyet Eğitim Müzesi Genelge 1998/27


319 16/03/1998 1998 İptal Edilen Diplomalar Genelge 1998/23


320 00/01/1998 1998 Kılık Kıyafet Genelge 1998/4


321 00/00/1998 1998

YİBO, PİO ve Diğer İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Mesleki Teknik Lise

Olanaklarından Yararlanması Genelge 1998/95




323 24/09/1997 1997 İptal Edilen Diplomalar


324 04/09/1997 1997 Öğrenci Kıyafetleri


325 20/08/1997 1997 İptal Edilen Diplomalar


326 21/01/1997 1997 Kardeş Okul Uygulaması


327 25/11/1996 1996 İnceleme ve Soruşturma


328 09/08/1996 1996 İptal Edilen Endüstri Meslek Lisesi Diplomaları


329 09/08/1996 1996 İptal Edilen Kız Meslek Lisesi Diplomaları


330 30/05/1996 1996 Halk Katkılarının Değerlendirilmesi


331 27/05/1996 1996 İptal Edilen Lise Diplomaları























60

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı





334 03/04/1996 1996 Adaylık İşlemleri






337 16/01/1996 1996 Eğitim Öğretim ile İlgili Denetim Raporu


338 16/10/1995 1995 Halk Katkıları Protokolü


339 06/10/1995 1999 Uçucu Maddeler ve Kırtasiye Malzemeleri


340 07/08/1995 1995 Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması




342 06/02/1995 1995 Kardeş Okul Projesi


343 25/01/1995 1995 Adaylık İşlemleri


344 17/01/1995 1995 İnceleme ve Soruşturma


345 06/01/1995 1995 Öğretmen Okulları Kuruluş Yıldönümü Kutlamaları


346 28/06/1994 1994 Eğitim Sektörüne Sağlanan Halk Katkıları


347 20/06/1994 1994 Teftiş Kurulundan Görüş İsteme


348 13/05/1994 1994 İnceleme ve Soruşturma İşleri ve Tasarruf Tedbirleri


349 13/04/1992 1992 Ders Geçme ve Kredi Sistemiyle İlgili Değerlendirme


350 17/05/1991 1991 Şikayet Dilekçeleri Makam Onayları İnceleme ve Soruşturma İşleri





















61

GENELGELER

Sıra

No

Yayın Adı

Tarih Sayı

351 01/11/1990 1990 Kahramanlık Tabloları ve Türk Büyüklerine Ait Resimler Genelge 1990/44


352 09/11/1989 1989 Ders Dışı Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri Hakkında Genelge 1998/1


353 22/06/1989 1989 İlköğretim Gelir ve Giderleri İle Planlama Genelge 1989/28


354 22/06/1989 1989 İlköğretim Gelir Giderleri İle Planlama


355 14/08/1987 1987 İmar Planında Değişiklik Teklifleri


356 10/12/1986 1986 Eğitim Kurum ve Kuruluşlarına Yapılacak Bağış ve Yardımlar


357 19/12/1985 1985 Yurtların Denetlenmesi


358 01/07/1983 1983 Bağış, Halk Katkıları İle Yapılan Eğitim Tesisleri


C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

Kurumların faaliyet alanı çalışması, yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi gerçekleştirildikten

sonra, bu analizin çıktılarından da yararlanılarak kurumların ürettiği temel ürün ve hizmetlerin

belirlendiği bir çalışmadır.

Belirlenen ürün ve hizmetlerin birbirleriyle olan ilişkileri gözetilerek belirli faaliyet alanları

altında toplanması yapılarak kurumların teşkilat birimlerinin ve bunlara bağlı alt birimlerin faaliyet

alanları, ürün veya hizmetlerinin belirlenmesi gerçekleştirilir. Böylece kurumun organizasyon

şemasının ve faaliyetlerinin bütününün gözden geçirilmesi açısından faydalı bir çalışma

gerçekleştirilmiştir. Belirlenen faaliyet alanları, stratejik planlama sürecinin daha sonraki aşamalarında

dikkate alınır. Ayrıca, paydaşların görüş ve önerileri alınırken, bu aşamada belirlenen faaliyet alanları

bazında da çalışmalar yürütülmesi faydalı olacaktır.

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

kapsamında hazırlıklarına başladığımız 2015-2019 yıllarını kapsayacak olan stratejik planımızın hazırlık

döneminde gerçekleştirdiğimiz çalışmalardan biri de Müdürlüğümüzün faaliyet alanlarının, ürün ve

hizmetlerinin belirlenmesidir.

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar da göz önünde bulundurularak,

müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı yapılabilmesi amacıyla, önce iç

yazışmalar yapılmış, ardından da Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte

tüm şubelerin yürütmekte oldukları faaliyetler ve bu faaliyetlerin yasal dayanakları, “Milli Eğitim

Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği” ile “Standart Dosya Planın’dan” yararlanılarak

belirlenmiştir. Ayrıca faaliyetlere yönelik ayrılan mali kaynak ve mevcut insan kaynağı durumu da

sorgulanarak genel bir değerlendirme yapılmıştır.









62

Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanları ve sunmuş olduğu hizmetler aşağıdaki şekilde

belirlenmiştir;

Temel Eğitim

• Temel Eğitim politikalarına yönelik projeleri hazırlamak,uygulamak ve değerlendirmek,

• Temel eğitim alanında çeşitli kuruluşlarca yapılmış araştırma ve projeleri izlemek,

sonuçlarını değerlendirmek,

• Yatılı Bölge Ortaokulları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, ve

• Burs hizmetlerinin yürütülmesi.

Ortaöğretim

• Ortaöğretim kurumlarının eğitim-öğretim yılı çalışma takviminin hazırlanması, ve

• Ortaöğretime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek.

Mesleki ve Teknik Eğitim

• Mesleki ve teknik eğitimin geliştirilmesi amacıyla ilgili uluslararası kuruluşların

çalışmalarının, eğitim öğretim programlarının uygulanma süreçlerinin, materyallerinin kullanım

süreçlerinin, yurtiçi ve yurtdışı eğitim öğretim süreçlerinin ve mesleki ve teknik eğitim öğrencilerinin

akademik ve hayat başarısına yönelik çalışmaların izlenmesi ve değerlendirilmesi,

• Mesleki ve teknik eğitime bağlı okulların pansiyonla ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,

• Mesleki ve teknik ortaöğretim okullarının parasız yatılılık ve bursluluk kontenjanlarının

belirlenmesi ve dağılımının yapılması, ve

• Ulusal ve uluslararası kuruluşlar ile sosyal taraflarla hazırlanan eğitim projelerinin

hazırlanması, uygulanmasının sağlanması ve izlenmesi.

Hayatboyu (Yaygın Eğitim)

• Toplumda hayatboyu öğrenme kültürü ve farkındalığını oluşturmak, fırsatlar ve erişimi

artırmak, rehberlik sistemini geliştirmek,

• Yaygın eğitim kurumlarında verilen mesleki teknik kursları, genel kurslar ve okuma

yazma kurslarına ilişkin süreçleri izlemek değerlendirmek ve raporlandırmak,

• Aile eğitimi faaliyetlerini yürütmek, ve

• İlgili kamu kurumu, sektör ve sivil toplum örgütleri ve meslek odaları ile iş birliği

yaparak hayat boyu öğrenme süreçlerine katılımlarını sağlamak.

Özel Eğitim

• Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinde kullanılmak üzere psikolojik ölçme araçlarının

temin edilmesi, çoğaltılması ve dağıtımının yapılması,

• Psikososyal koruma, önleme ve müdahale hizmetlerinin verilmesi,

• Aile eğitimi ve rehberlik çalışmalarının yapılması,

63

• Özel yetenekli bireylerin tanılanmasıyla ilgili koordinasyonunun sağlanması,

• İşitme ve ortopedik yetersizliği olan öğrencileri yatılı okullara yerleştirme ve nakil

işlemlerinin yapılması,

• Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler için evde veya hastane sınıflarında sunulan eğitimle

ilgili uygulamadaki aksaklıkların giderilmesi, ve

• Kaynaştırma yoluyla eğitim hizmetlerinin niteliğinin arttırılması ve yaygınlaştırılması

Özel Öğretim

• Örgün ve yaygın tüm özel öğretim kurumlarınca teklif edilen programların ve haftalık

ders çizelgelerinin ait iş ve işlemlerini yapmak,

• Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

• Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,

• Engellilerin özel eğitim giderleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

• Dernek, vakıf, gerçek ve tüzel kişilerce özel yurtların açılmasını teşvik etmek,

• Kurumların kursiyerlerinin sınav, ücret, burs, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini

yürütmek

Din Öğretimi

• Din öğretimini yaygınlaştıracak ve erişimi artıracak çalışmalar yapmak,

• İmam hatip lisesi ve ortaokulu düzeyinde politika, proje ve uygulamaları izlemek ve

değerlendirmek ve

• İmam hatip liseleri meslek dersleri ile din kültür ve ahlak bilgisi öğretim programlarını

hazırlamak ve hazırlatmak.

Eğitim Teknolojileri ve Bilgi İşlem

• FATİH ve diğer projeler hakkında yenilik ve geliştirme çalışmalarını yürütmek, nitel,

nicel ve etki analizi çalışmaları yapmak, donanım alt yapısına dair tüm süreçleri yürütmek,

• Bilinçli güvenli, yönetilebilir ve ölçülebilir bilişim teknolojisi ve internet kullanımının

sağlanması,

• Eğitimde FATİH projesi kapsamında okulların donanım alt yapısının iyileştirilmesi,

• Eğitim ve öğretimle ilgili fotoğrafların dijital ortamlara aktarılarak yaygın kullanıma

sunulması,

• Adabis Sistemi ve

• MEBBİS Bilişim Uygulamaları.

64

Sınav Hizmetleri

• Uluslararası öğrenci değerlendirme programı (Pısa) uygulaması kapsamında anket ve

testlerin yapılması,

• Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması (TIMSS) kapsamında uygulama

anket ve testlerinin yapılması ve

• Millî Eğitim Bakanlığı Parasız Yatılılık Ve Bursluluk Sınavı başvurularının alınması.

Talim ve Terbiye

• Haftalık ders çizelgeleri ile ilgili çalışmalarda bulunmak,

• Öğretim programları ile ilgili çalışmalarda bulunmak,

• Öğretim programlarını izlemek ve değerlendirmek,

• Okul kütüphaneleri standartlarını belirlemek,

• Okuma kültürünün geliştirilmesine yönelik çalışmalar yapmak,

• Öğretim materyallerinin eğitim ve öğretim yönünden niteliklerini ve standartlarını

artırmak,

• Elektronik ders içeriklerinin incelenmesi ve

• Kurul çalışmalarını yürütmek.

Denetim ve Strateji Geliştirme

• Rehberlik ve denetim faaliyetlerini yürütmek,

• İnceleme, soruşturma ve ön inceleme faaliyetlerini yürütmek,

• Ön denetim faaliyetlerini gerçekleştirmek,

• İzleme ve değerlendirme faaliyetlerini yürütmek,

• Denetim hizmetlerinde kalite ve etkinlik faaliyetleri,

• Performans ölçütlerinin oluşturulması,

• MEM Stratejik Planı ve İl Milli Eğitim Stratejik Planlarının hazırlanması,

• İl Milli Eğitim Müdürlükleri Ar-Ge Birimi ile İlgili iş ve işlemler,

• Kurumsal Mali Durum ve Beklentiler Raporunun hazırlanması,

• Milli Eğitim Müdürlüğü Performans Programının hazırlanması,

• Performans programı izleme- değerlendirme,

• Faaliyet raporları,

• İç kontrol,

• İstatistiki verileri toplamak, analiz etmek ve yayınlama,

65

• Eğitimde Toplam Kalite Uygulamaları ve Yenilikçilik Projeleri ve

• Kamu Standartları ve Kamu Hizmet Envanteri.

Destek ve İnşaat Emlak

• Ücretsiz ders kitabı ihtiyacının belirlenmesi,

• Ders araç ve gereçleri ile ilgili donatım ihtiyaçlarını tespit etmek,

• Taşınırlarla ilgili iş ve işlemleri yapmak,

• Afet, acil durum, sivil savunma, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetlerini yürütmek

ve

• Müdürlüğümüze bağlı olarak faaliyet göstermekte olan Öğretmenevi ve Akşam Sanat

Okulları ile Öğretmenevi Müdürlüklerinin iş ve işlemleri ile ilgili faaliyetleri mevzuat ve

Müdürlüğümüzün sürdürmekte olduğu Performans Değerlendirme Çalışmaları kapsamında yürütmek

ve denetlemek.

• Taşımalı eğitim uygulamalarını yürütmek.

Hukuk ve Basın Hizmetleri

• Hukuki görüş taleplerini karşılamak,

• Adli, idari davalar ile icra takiplerini yürütmek,

• Basın açıklamaları ve duyuruları yapmak ve

• Yurt içi ve yurt dışından arayan vatandaşlarımızın bilgi edinme, talep ihbar şikayet

görüş ve önerilerinin tek bir numara üzerinden (147) cevaplanması.

66

Şekil-4. Faaliyet Alanları Analizi İşlem Basamakları

67

Tablo 8. Faaliyet Alanları Analizi Tablosu

BİRİM ADI

FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI

MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN

KAYNAĞI DEĞERLENDİRME

DİN

ÖĞ

RET

İMİ Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü 1. Öğrenci İşlemleri

2. Denklik İşlemleri 3. Okul Açma-

Kapatma İşlemleri 4. Kuran-ı Kerim’i

Güzel Okuma, Hafızlık ve Ezan Okuma Yarışmaları İle İlgili İş ve İşlemler

5. İmam Hatip Liseleri Arapça Yarışmaları İşlemleri

MEB İmam Hatip Lisesi Yönetmeliği

MEB Denklik Yönetmeliği • MEB Bağlı Kurum Açma

Kapatma ve Ad Verme Yönetmeliği

• MEB Din Öğretimi Genel Müdürlüğü İmam Hatip Liseleri “Kuran-ı Kerim’i Güzel Okuma, Hafızlık ve Ezan Okuma Yarışmaları Yönergesi

11.01.2011 tarih ve B.08.0.DÖG.0.06.06.00.53.3/48 Sayılı Yarışma Yönergesi

Yok Yok Yok Yok Yok

Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli Yeterli

Aynı Kalmalı Aynı Kalmalı Aynı Kalmalı

Güçlendirilmeli

Güçlendirilmeli

ÖZE

L Ö

ĞR

ETİM

KU

RU

MLA

RI

ŞUB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1. Özel Öğretim

Kurumlarına Ait

Her Türlü Kurum

Açma, Kapama,

Devir, Nakil,

Öğrenci İşleri,

Öğretmen

Atamaları vb. Tüm

İş ve İşlemler.

5580 Sayılı Özel Öğretim

Kurumları Kanunu

Millî Eğitim Temel Kanunu İle

Bazı Kanun ve Kanun

Hükmünde Kararnamelerde

Değişiklik Yapılmasına Dair

6528 Numaralı Kanun

Millî Eğitim Bakanlığı Özel

Motorlu Taşıt Sürücüleri Kursu

Yönetmeliği

Millî Eğitim Bakanlığı Özel

Öğretim Kurumları

Yönetmeliği

Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği

Yeterli Yeterli Aynı Kalmalı

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/%C3%B6zelmotorluta%C5%9F/%C3%B6zelmotorluta%C5%9F.html






68

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


HU

KU

K Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Mali, hukuki ve fikri

haklar konusundaki

uyuşmazlıklara ilişkin

iş ve işlemleri

yürütmek.

2- Adli ve idari davalar

ile tahkim

yargılaması ve icra

işlemlerinde Valiliği

veya Kaymakamlığı

temsil etmek.

3- Dava ve icra

işlemlerini yürütmek.

4- Adli ve idari

makamlardan gelen

ön inceleme iş ve


5- İdari, adli ve icra

davalarıyla ilgili

yazışmaları yapmak.

6- İdari ve adli itirazlar

ile ilgili iş ve işlemleri

yürütmek.

7- Mevzuatı takip

etmek,

uygulanmasını

sağlamak.

8- Mevzuat ve hukuki

konularda birimlere

görüş bildirmek.

1136 Sayılı Avukatlık Kanunu

657 Sayılı Devlet Memurları

Kanunu

MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliği

o Yetersiz

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

69

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


HU

KU

K Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

9- Hizmet satın alma

yoluyla yaptırılan dava

ve icra takiplerini

izlemek ve

denetlemek,Adli ve

idari davalar ile tahkim

yargılaması ve icra

işlemlerinde Valiliği

veya Kaymakamlığı

temsil etmek.

10- Soruşturma ve

inceleme raporlarına

ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek,Adli ve idari

makamlardan gelen ön

inceleme iş ve


11- Disiplin kuruluna

girecek dosyaların iş ve

işlemlerini yapmak,

1136 Sayılı Avukatlık Kanunu


Kanunu

MEB, İl ve İlçe Milli Eğitim


o Yetersiz

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

70

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


MA

AR

İF M

ÜFE

TTİŞ

LER

İ BA

ŞKA

NLI

ĞI

1- Rehberlik

T.C. Anayasasının 24 ve 42.

Maddeleri


Kanunu (23.07.1965 tarihli

ve 12056 sayılı Resmi

Gazete)

Milli Eğitim Bakanlığı

Rehberlik ve Denetim

Başkanlığı İle Maarif

Müfettişleri Başkanlıkları

Yönetmeliği

652 Milli Eğitim Bakanlığının

Teşkilat ve Görevleri

Hakkında Kanun Hükmünde

Kararname (14 Eylül 2011

tarihli ve 28054 sayılı Resmi

Gazete)

5580 Özel Öğretim

Kurumları Kanunu

(14.02.2007 tarih ve 26434

sayılı Resmi Gazete)

Millî Eğitim Temel Kanunu

İle Bazı Kanun Ve Kanun

Hükmünde Kararnamelerde

Değişiklik Yapılmasına Dair

6528 Numaralı Kanun

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

2- İş Başında Yetiştirme

T.C. Anayasasının 24 ve 42. Maddeleri

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu (23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı Resmi Gazete)

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Denetim Başkanlığı İle Maarif Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği

652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname (14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazete)

5580 Özel Öğretim Kurumları Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434 sayılı Resmi Gazete)

Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Numaralı Kanun

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

http://mevzuat.meb.gov.tr/html/maarifmuf_1/maarifmuf_0.html










71

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


MA

AR

İF M

ÜFE

TTİŞ

LER

İ BA

ŞKA

NLI

ĞI

3- Teftiş, Denetim ve

Değerlendirme


Maddeleri

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

(23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı

Resmi Gazete)

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve

Denetim Başkanlığı İle Maarif


Yönetmeliği

652 Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat

ve Görevleri Hakkında Kanun

Hükmünde Kararname (14 Eylül

2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi

Gazete)

5580 Özel Öğretim Kurumları

Kanunu (14.02.2007 tarih ve 26434

sayılı Resmi Gazete)

Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı

Kanun Ve Kanun Hükmünde

Kararnamelerde Değişiklik

Yapılmasına Dair 6528 Numaralı

Kanun

MEB Özel Öğretim Kurumları

Yönetmeliği

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

4- Araştırma


Maddeleri


(23.07.1965 tarihli ve 12056 sayılı

Resmi Gazete)

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve

Denetim Başkanlığı İle Maarif


Yönetmeliği

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli









72

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


MA

AR

İF M

ÜFE

TTİŞ

LER

İ BA

ŞKA

NLI

ĞI

5- Araştırma

T.C. Anayasasının 24 ve

42. Maddeleri

657 Sayılı Devlet

Memurları Kanunu

(23.07.1965 tarihli ve

12056 sayılı Resmi Gazete)

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

6- İnceleme, Soruşturma, Ön inceleme

657 Sayılı Devlet

Memurları Kanunu


12056 sayılı Resmi Gazete)

4357 Hususi İdarelerden

Maaş Alan İlkokul

Öğretmenlerinin

Kadrolarına, Terfi, Taltif ve

Cezalandırılmalarına ve Bu

Öğretmenler İçin Teşkil

Edilecek Sağlık ve İçtimai

Yardım Sandığı İle Yapı

Sandığına ve

Öğretmenlerin

Alacaklarına Dair Kanun

4483 Memurlar ve Diğer

Kamu Görevlilerinin

Yargılanması Hakkında

Kanun

5237 Türk Ceza Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali

Yönetimi ve Kontrol

Kanunu

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

73

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


MA

AR

İF M

ÜFE

TTİŞ

LER

İ BA

ŞKA

NLI

ĞI

7- İnceleme, Soruşturma, Ön İnceleme

657 Sayılı Devlet

Memurları Kanunu


12056 sayılı Resmi

Gazete)

4357 Hususi İdarelerden

Maaş Alan İlkokul

Öğretmenlerinin

Kadrolarına, Terfi, Taltif

ve Cezalandırılmalarına

ve Bu Öğretmenler İçin

Teşkil Edilecek Sağlık ve

İçtimai Yardım Sandığı İle

Yapı Sandığına ve

Öğretmenlerin

Alacaklarına Dair Kanun

4483 Memurlar ve Diğer

Kamu Görevlilerinin

Yargılanması Hakkında

Kanun

5237 Türk Ceza Kanunu



Kanunu

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

o Güçlendirilmeli

8- İlköğretim çağındaki

çocukların zorunlu eğitim

kurumlarına devamının

sağlanması konusunda

veli yahut okul

idarelerine teklif ve

önerilerde bulunmak.

İnsan Hakları Evrensel

Beyannamesi

222 İlköğretim ve Eğitim

Kanunu

1739 Milli Eğitim Temel

Kanunu

5395 Çocuk Koruma

Kanunu

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Aynı Kalmalı

o Güçlendirilmeli

o Kaldırılmalı

o Güçlendirilmeli

74

BİRİM ADI

FAALİYETLER FAALİYETLERİN

DAYANDIĞI MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


OR

TAÖ

ĞR

ETİM

ŞU

BE

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- Öğrenci İşleri

2- Denklik

3- Okul Açma-Kapatma

4- Yurtiçi ve Yurtdışı Öğrenci

ve Öğretmen Spor

Etkinlikleri İzinleri

5- “Doğru Hamlede

Buluşalım” Satranç ve

Okul Sporları Etkinlikleri

MEB Ortaöğretim

Kurumları Yönetmeliği

MEB Denklik Yönetmeliği

MEB Bağlı Kurumları

Açma Kapatma ve Ad

Verme Yönetmeliği

3289 Sayılı Gençlik ve

Spor Genel

Müdürlüğünün Teşkilat

ve Görevleri Hakkında

Kanun

o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı

HA

YA

T B

OY

U Ö

ĞR

ENM

E

ŞUB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Yaygın eğitim faaliyetleri kapsamında yürütülen tüm iş ve işlemler.

Yaygın Eğitim Kurumları

Yönetmeliği

Halk Eğitimi

Faaliyetlerinin

Uygulanmasına Dair

Yönerge

o Yok o Yetersiz o Güçlendirilmeli

75

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


ÖZE

L EĞ

İTİM

VE

REH

BER

LİK

ŞU

BE

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- İl özel eğitim hizmetleri

kurulu toplantısı işlemleri

2- Rehberlik ve psikolojik

danışma hizmetleri il

danışma komisyonu

işlemleri

3- İl yürütme kurulu eylem

planı

4- Rehberlik ve araştırma

merkezleri ile ilgili iş ve

işlemler

5- Özel eğitim gerektiren

bireyler için evde eğitim

hizmetleri

6- Bilim ve Sanat Merkezleri

ile ilgili iş ve işlemler

7- Tütün ürünlerinin

zararlarının önlenmesi ve

kontrolü

8- Ergenlik dönemi değişim

eğitimi

9- Beyaz bayrak projesi

10- Beslenme dostu

okul projesi

Özel Eğitim Hizmetleri

Yönetmeliğinin 14. Maddesi

Rehberlik ve Psikolojik

Danışma Hizmetleri

Yönetmeliği 19. Maddesi

Rehberlik ve Araştırma

Merkezi Açma Yönergesi

Özel Eğitim Gerektiren Bireyler

İçin Evde Eğitim Hizmetleri

Yönergesi

Bilim ve Sanat Merkezi

Yönergesi

4207 Sayılı Tütün Ürünlerinin

Zararlarının Önlenmesi ve

Kontrolü Hakkında Kanun

MEB Mesleki ve Teknik Eğitim

Genel Müdürlüğü ile Gamble

Tüketim Malları Sanayi A.Ş.

Arasında İmzalanan protokol

(28.01.2013)

Sağlık Bakanlığı ile MEB

Mesleki ve Teknik Genel

Müdürlüğü Arasında

İmzalanan Protokol

(10.11.2010)

Sağlık Bakanlığı ile MEB

Mesleki ve Teknik Genel

Müdürlüğü Arasında

İmzalanan Protokol

(20.09.2013)

o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı

İNSA

N K

AY

NA

KLA

RI

1 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Öğretmenlerin her türlü atama ve yer değiştirme işlemleri

2- Okul ve kurumların yönetici atama işlemleri

3- Okul ve kurumların norm kadrolarının belirlenmesi

4- Okul ve kurumlarda eğitim öğretim hizmetleri dışındaki tüm personelin atama ve yer değiştirme işlemleri

MEB Öğretmenlerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Yöneticilerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği

Genel İdare Hizmetleri, Yardımcı Hizmetler ve Teknik Hizmetler Sınıflarına Ait Personellere İlişkin Yönetmelik

MEB Norm Kadro Yönetmeliği


o Yok o Yeterli o Aynı Kalmalı

76

BİRİM ADI

FAALİYETLER FAALİYETLERİN DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN

MALİ KAYNAK

MEVCUT İNSAN


İNSA

N K

AY

NA

KLA

RI –

2 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- İzinler


Milli Eğitim Bakanlığı İzin Yönergesi

Devlet Memurlarına Verilecek Hastalık Raporları İle Hastalık ve Refakat İznine İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli

2- Adaylık İş ve

İşlemleri


Aday Memurların Yetiştirilmelerine İlişkin Genel Yönetmelik

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

3- Ödül İş ve İşlemleri


Milli Eğitim Bakanlığı Personeline Başarı, Üstün Başarı ve Ödül Belgesi Verilmesine Dair Yönerge

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

4- Bilgi Edinme

4982 Sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

Bilgi Edinme Hakkı Kanununun Uygulanmasına İlişkin Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik

o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı

5- Özlük Dosyaları 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu o Yeterli o Yeterli o Aynı Kalmalı

6- Askerlik İş ve

İşlemleri

1111 Sayılı Askerlik Kanunu

İlgili mevzuat ve görüşler o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli

7- Disiplin Cezası

Yazışmaları


4357 Sayılı Kanun

1702 Sayılı Kanun

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

8- Sendikalarla İlgili İş

ve İşlemler

4688 Sayılı Kamu Görevlileri Sendikası Kanunu

6356 Sendikalar ve Toplu İş Sözleşmesi Kanunu

MEB İK Genel Müd.2012/26 Nolu Genelgesi

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

9- Sicil Raporları

(Geriye Dönük)


MEB Sicil Amirleri Yönetmeliği

o Yeterli

o Yeterli

o Kaldırılmalı

10- Kariyer Basamakları

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

Öğretmenlik Kariyer Basamaklarında Yükselme Yönetmeliği

Mahkeme Kararları

İlgili Mevzuat ve Görüşler

o Yeterli

o Yeterli

o Kaldırılmalı

11- Emeklilik, Vefat ve

İstifa İle İlgili İşlemler

5434 Sayılı Kanun (Mülga)


4857 Sayılı İş Kanunu

5510 Sayılı Kanun

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

12- Derece, Kademe ve

Terfi İşlemleri


İntibak Bülteni

Genelgeler, DPB Görüşleri ve İlgili Mevzuat

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

13- Hizmet Birleştirme,

Borçlanma İşlemleri



4857 Sayılı İş Kanunu

5510 Sayılı Kanun

o Yeterli

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

14- Mal Bildirimleri


Mal Bildiriminde Bulunulması Hakkında Yönetmelik

o Yeterli

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

15- Pasaport İşlemleri 5682 Sayılı Pasaport Kanunu o Yeterli o Yeterli o Güçlendirilmeli

77

BİRİM ADI


DAYANDIĞI MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


MES

LEK

İ VE

TEK

NİK

EĞ

İTİM

ŞU

BE

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- Öğrenci işleri

2- Denklik işlemleri

3- Okul açma ve kapatma

işlemleri

4- Kalfalık ve işyeri açma

belgeleri onayı

1- MEB Orta Öğretim

Kurumları

Yönetmenliği

2- MEB Denklik

Yönetmeliği

3- MEB Bağlı

Kurumları Açma

Kapatma ve Ad

Verme

Yönetmeliği

4- 3308 Sayılı

Mesleki Eğitim

Kanunu

o Yok

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

İNSA

N K

AY

NA

KLA

RI –

3 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Hizmetiçi eğitim kurs ve

seminerlerle ilgili iş ve

işlemlerin yapılması.

2- Aday personellerin,

adaylık eğitimleri.

Milli Eğitim

Bakanlığı

Hizmetiçi Eğitim

Yönetmeliği:

(24/10/1994 tarih

ve 2417 sayılı

yazı)

Milli Eğitim

Bakanlığı aday

memurların

yetiştirilmelerine

ilişkin

yönetmelik.

(20/01/1995 tarih

ve 2423 sayılı

yazı)

Yok Yeterli Güçlendirilmeli

78

BİRİM ADI


DAYANDIĞI MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


STR

ATE

Jİ G

ELİŞ

TİR

ME

– 1

ŞU

BE

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- Müdürlüğümüz iş takvimini hazırlamak.

2- Müdürlüğümüz stratejik planını hazırlamak.

3- Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

4- Hükümet programlarına dayalı eylem planlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

5- Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak.

6- Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

7- Ayrıntılı harcama programı hazırlamak.

8- Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek.

9- Mali durum ve beklentiler raporunu hazırlamak.

10- Kamu zararı ile iş ve işlemleri yürütmek.

11- İstatistiki veriler ile ilgili verileri toplamak, güncelleştirmek ve analiz etmek.

12- Eğitim kurumları yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek.

13- Kamu hizmet standartlarını belirleyerek vatandaş odaklı yönetime dönük iş ve işlemler

14- Eğitime ilişkin Ar-Ge ve Stratejik Planlama faaliyetlerini yürütmek.

15- Araştırma izinleri ile ilgili iş ve işlemler

16- Soru önergeleri ile ilgili iş ve işlemler

18.11.2012 Tarihli ve 28471 Sayılı Resmi Gazetede yayınlanan MEB İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

MEB 2008/65 Sayılı Genelgesi

2006/11058 Kamu Zararının Tahsiline İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

MEB 2007/02 Sayılı Kamu Zararı Genelgesi

31.07.2009 Tarih ve 27305 Sayılı Kamu Hizmetlerinin Sunumunda Uyulacak Usul ve Esaslara İlişkin Yönetmelik

MEB Okul ve Kurumlarda Yapılacak Araştırma ve Araştırma Desteğine Yönelik İzin ve Uygulama Yönergesi

MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri 07.03.2012 tarih ve 3616 Sayılı Genelge

5429 Sayılı Türkiye İstatistik Kanununun 3. Maddesine Göre 19 Nisan 2008 Tarih ve 26850 Sayılı Resmi Gazetede Yayınlanan “Resmi İstatistik Programı”

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2008/63 Nolu Genelgesi

18.02.2006 tarih ve 26084 Sayılı Resmi Gazetede Yayınlanan Strateji Geliştirme Birimleri Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmeliğin 8.Maddesi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 2011/09 Sayılı Genelgesi

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 10.02.2011

tarihli ve 755 Sayılı Yazısı

o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok o Yok

o Yeterli o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yetersiz o Yeterli o Yetersiz o Yeterli o Yetersiz

o Aynı Kalmalı o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Aynı Kalmalı o Güçlendirilmeli o Güçlendirilmeli o Kaldırılmalı

79

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


STR

ATE

Jİ G

ELİŞ

TİR

ME

2 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü 1- MEB Toplam Kalite

Yönetimi Uygulamaları ve

Ödül Süreci

2- Okul-Aile Birliği, Kantin

İşletmeleri Gelirleri ve

%10 İl Payı Ödemeleri

MEB Eğitimde Kalite

Yönetim Sistemi Yönergesi

Okul-Aile Birliği

Yönetmeliği

Yok

Var

o Yetersiz

o Yeterli

o Güçlendirilmeli

o Aynı Kalmalı

STR

ATE

Jİ G

ELİŞ

TİR

ME

– 3

ŞU

BE

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- Müdürlüğümüzün

kurumsal kapasitesini

geliştirecek ulusal ve

uluslararası projeler

hazırlamak, yürütmek ve

sonuçlarını

raporlaştırmak.

2- Okul ve kurumlara ulusal

ve uluslararası düzeyde

hazırlayacakları

projelerde rehberlik ve

danışmanlık yapmak. Bu

kapsamda il düzeyinde

yapılması gereken iş ve

işlemleri yürütmek.

3- Mahalli hizmetiçi eğitim

planlarında yer alan

eğitim faaliyetleri ile ilgili

iş ve işlemler.

4- Personel İşleri

5- Proje kapsamında yurt

dışına çıkan öğrencilerin

pasaportları ile ilgili işler.

6- AB Eğitim Programları

kapsamında yurtdışında

düzenlenecek etkinliklere

katılacak yönetici ve

öğretmenlerin görevli

izinli sayılmaları için

gerekli iş ve işlemler

MEB 2008-68 Sayılı Ar-Ge

Birimi Kurulması

Genelgesi

MEB 2009-15 Sayılı Ar-Ge

ve Projeler Koordinasyon

Ekipleri Genelgesi

Milli Eğitim Müdürlükleri

Ar-Ge Birimleri Yönergesi

MEB İl ve İlçe Milli Eğitim


Bakanlığımız Avrupa

Birliği ve Dış İlişkiler Genel

Müdürlüğünün

29.04.2013 tarihli ve

762705 sayılı Hizmet

Pasaportu yazısı

İçişleri Bakanlığı Emniyet

Genel Müdürlüğünün

2006-21 Nolu Genelgesi.

MEB 2004-52 Nolu

Genelgesi

Yok

o Yetersiz

o Güçlendirilmeli

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

80

BİRİM ADI


DAYANDIĞI MEVZUAT AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


TEM

EL E

ĞİT

İM Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Eğitimi geliştirmeye

yönelik faaliyetler

2- Eğitim kurumlarına

yönelik faaliyetler

3- Öğrencilere yönelik

faaliyetler

4- Okul öncesi eğitimi

yaygınlaştırıcı ve geliştirici

faaliyetler

5- İlköğretim öğrencilerinin

maddi yönden

desteklenmesini koordine

eden faaliyetler.

İlköğretim Kurumları

Yönetmeliği

Ortaöğretim ve

İlköğretim Sosyal

Etkinlikler Yönetmeliği

Okulöncesi Eğitim

Kurumları Yönetmeliği

Okul-Aile Birliği

Yönetmeliği

Yeterli

Yeterli

Yeterli

Yeterli

Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

DES

TEK

HİZ

MET

LER

İ

1 -

2 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Ücretsiz ders kitapları

temini projesini

yürütmek.

2- Ders araç ve gereçleri ile

donatım ihtiyaçlarını

temin etmek.

3- Taşınır ve taşınmazlara

ilişkin iş ve işlemleri

yürütmek.

4- Lojmanlar ile ilgili iş ve


5- Öğretmenevi ve sosyal

tesislerle ilgili iş ve

işlemleri yürütmek.

6- Tahakkuk işlemleri (cari

giderler-personel

giderleri)

12.09.2012 Tarih ve

28409 Sayılı Resmi

Gazetede Yayımlanan

MEB Ders Kitapları ve

Eğitim Araçları

Yönetmeliği



Kanununun 44-45’inci

maddeleri ile

2066/11545 Sayılı

Bakanlar Kurulu Kararı

ile 18.01.2007 Tarihinde

Yürürlüğe Giren Taşınır

Mal Yönetmeliği

16.07.1984 Tarih ve

84/8345 Sayılı Bakanlar

Kurulu Kararı ile

Yayımlanan Yönetmelik.

MEB 2005 Aralık Ayı

2579 Sayılı Tebliğler

Dergisi.

Yeterli

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

81

BİRİM ADI


DAYANDIĞI MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


DES

TEK

HİZ

MET

LER

İ

3 Ş

UB

E

MÜ

DÜ

RLÜ

ĞÜ

1- Gelen evraklarla ilgili iş ve işlemlerin yapılması.

2- Giden evraklarla ilgili iş ve işlemlerin yapılması.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü İç Yönergesi

Milli Eğitim Bakanlığı Evrak Yönergesi

o Yetersiz o Yeterli o Aynı Kalmalı

DES

TEK

HİZ

MET

LER

İ

4 Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Taşımalı eğitimle ilgili iş ve

işlemler

Taşımalı İlköğretim

Yönetmeliği

01.08.2013 Tarih ve

197513 Sayılı

Ortaöğretim

Öğrencilerinin

Taşınması ile İlgili

Genelge

Okul Servis Araçları

Yönetmeliği

Özel Eğitim İhtiyacı Olan

Öğrencilerin Okullara ve

Kurumlara Erişiminin

Ücretsiz Sağlanması

Hakkında Uygulama

Esasları

Yok

o Yeterli

o Güçlendirilmeli.

İNŞA

AT

EMLA

K Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Taşınmazların tespitinin yapılması. -Kamulaştırma -Hibe -Tahsisler 2- Tüm okul inşaatlarının yapım

programlarının hazırlanması -Temel Eğitim Yatırım Programı - Ortaöğretim Yatırım Programı 3- Bakım onarım keşiflerinin

hazırlanması ve kontrollerinin yürütülmesi

4- Eğitime % 100 Destek Programı kontrollerinin ve proje hizmetlerinin yürütülmesi.

5- Her türlü su, doğalgaz ve elektrik alacaklarının talep dosyalarının hazırlanması

6- Yapı ruhsatlarının alınması 7- Yapı iskânının alınması 8- Eğitime % 100 Destek Programı,

tanıtım, bilgilendirme, açılış, protokol iş ve işlemlerinin takibinin yapılması

9- Orman arazilerinin takibi ve tahsisi

10- Binaların deprem tetkiklerinin takibi

3194 Sayılı İmar Kanunu

222 Sayılı İlköğretim ve

Eğitim Kanunu

4734 Sayılı Kamu İhale

Kanunu

4735 Sayılı Kamu İhale

Sözleşmeleri Kanunu

3194 Sayılı İmar

Kanun’un 37 ve 38.

Maddeleri

6831 Sayılı Orman

Kanunu

o Yeterli

o Yeterli

o Yetersiz

o Yetersiz

o Yeterli

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Güçlendirilmeli

82

BİRİM ADI


MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


BİL

Gİ İ

ŞLEM

VE

EĞİT

İM T

EKN

OLO

JİLE

Rİ Ş

UB

E M

ÜD

ÜR

LÜĞ

Ü

1- Bilişim

Teknolojileriyle ilgili

eğitim ve rehberlik

faaliyetleri.

2- Eğitici bilişim

teknolojileri ve

okullarda görevli

bilişim teknolojisi

Formatör

öğretmenlerinin

görevlendirilmesi ile

ilgili iş ve işlemler.

3- Fatih projesi

kapsamında 3362

Okul muayene ve

kabul işlemleri.

4- Uzaktan Eğitim

Merkezi ile ilgili iş ve

işlemler.

5- Teknik destekle ilgili iş

ve işlemlerin

yapılması.

6- Merkezi sınavlarla

ilgili iş ve işlemlerin

yapılması

7- Bilgi işlemle ilgili iş ve

işlemlerin yapılması

8- Personel ile ilgili iş ve

işlemler.

Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim

Teknolojileri Genel

Müdürlüğünün:

- 04.09.2013 tarih ve 2314079

sayılı yazısı.

- 30.01.2014 tarih ve 445256

sayılı yazısı.

- 17.01.2014 tarih ve 255081

sayılı yazısı.

- 23.01.2014 tarih ve 323355

sayılı yazısı.

- 2006/87 sayılı genelge.

- 17.12.2010 tarih ve 25822 sayılı MEB Merkezi Sistem Sınav Yönergesi.

- 2013/33 sayılı Ortak Sınavlar

Genelgesi.

- 18.03.2009 tarih ve 4927

sayılı yazısı.

- 11.04.2012 tarih ve 565 sayılı

yazısı.

Hizmetiçi Dairesi

Başkanlığının:

- 06.05.2009 tarih, 2000 ve

2002 sayılı yazıları.

- 18.12.2008 tarih ve 6592

sayılı yazısı.

- Kasım 2003 tarihli ve2554 sayılı MEB Bilgi ve iletişim teknolojileri araçları ve ortamlarının eğitim etkinliklerinin kullanımı yönergesi.


o Yok

o Yok

o Yok

o Yok

o Yok

o Yok

o Yok

o Yeterli

o Yeterli

o Yeterli

o Yeterli

o Yeterli

o Yeterli

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

o Aynı Kalmalı

83

BİRİM ADI


DAYANDIĞI MEVZUAT

AYRILAN MALİ

KAYNAK

MEVCUT İNSAN


ÖZE

L B

ÜR

O

1- Bilgilendirmeyle ilgili iş ve işlemlerin yapılması

2- Basın-yayınla ilgili iş ve

işlemlerin yapılması. 3- Personelle ilgili iş ve işlemlerin

yapılması

4982 sayılı Bilgi Edinme Hakkı Kanunu

Başbakanlık 20.01.2006 tarih ve 2006-3 sayılı Genelgesi.

Devlet Memurları Kanununun Basına Bilgi ve Demeç vermeyle ilgili kısmı

5187 sayılı Basın Kanunu.

MEB Milli Eğitim Müdürlüğü Yönetmeliği.

o Yok

o Yeterli

o Aynı Kalmalı

SİV

İL S

AV

UN

MA

HİZ

MET

LER

İ

1. Afet, sivil savunma, acil durum, kimyasal, biyolojik, radyolojik ve nükleer tehdit ve tehlikeler, koruyucu güvenlik ve ilk yardım konularında kurum personeli ile kurumun denetimine tabi özel kuruluş personeline eğitim vermek, verdirmek.

2. İl Millî Eğitim Müdürlüğü denetimine tabi okul ve kurumlarda yürütülen afet, sivil savunma, acil durum, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetlerini denetlemek.

3. Sivil savunma planı, sabotajlara karsı korunma planı, savaş, seferberlik, olağanüstü hâl ve 24 saatlik çalışmanın devamını sağlayan planları yapmak ve yaptırmak

4. İl Millî Eğitim Müdürlüğü ile il afet ve Acil Durum Müdürlüğü ve diğer ilgili kurumlar arasında iş birliği ve koordinasyonu sağlamak, sekretaryayı yürütmek.

5. İl Milli Eğitim Müdürlüğünde çalışan memur, sürekli işçi, sözleşmeli personel ve bu görevlerden emekliye ayrılanlara Personel Kimlik Kartı düzenlemek.

“ Sivil Savunma Uzmanlarının İdari Statüleri, Görevleri, çalışma Usul ve Esasları ile Eğitimleri Hakkında Yönetmelik” (05.08.2010 tarihli 27663 sayılı RG)

o Yok o Yetersiz o Güçlendirilmeli

84

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan

katılımcılığın sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate

alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı

ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların beklentilerinin bilinmesi gerekir. Bu

nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması özel bir önem arz etmektedir.

Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu

ya da olumsuz yönde etkilenen, kuruluşu etkileyen kişi, grup ile kurumlardır. Paydaşları, iç ve dış

paydaşlar ile yararlanıcılar/müşteriler olarak sınıflandırmak mümkündür.

İç Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş içindeki kişi, grup veya

(varsa) ilgili/bağlı kuruluşlar iç paydaş olarak tanımlanabilir. Kuruluşun çalışanları ve yöneticileri iç

paydaşlara örnek olarak verilebilir.

Dış Paydaşlar; Kuruluştan etkilenen ya da kuruluşu etkileyen kuruluş dışındaki kişi, grup veya

kurumlardır. Kuruluş faaliyetleriyle ilişkisi olan diğer kamu ve özel sektör kuruluşları, kuruluşa bir

şekilde girdi sağlayanlar, sendikalar, ilgili sektör birlikleri dış paydaşlara örnek olarak verilebilir.

Müşteriler (Yararlanıcılar): Kuruluşun ürettiği ürün ve hizmetleri alan, kullanan ya da bunlardan

yararlanan kişi, grup veya kurumlardır.

Paydaş analizi kuruluşa şu yararları sağlar:

■ Planlama sürecinin başında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin ilgi ve

katkısının sağlanması,

■ Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespiti,

■ Kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini engelleyebilecek

unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması,

■ Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çatışmalarının tespit edilmesi,

■ Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşleri yoluyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri

hakkında fikir edinilmesi,

■ Paydaşların katkılarının hangi aşamada olabileceğinin tespit edilmesi ve

■ Paydaşların öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dahil edilmesiyle planın

bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması amaçlanır.

Paydaş analizinin aşamaları şunlardır:

■ Paydaşların tespit edilmesi,

■ Paydaş önceliklendirmesinin yapılması,

■ Paydaş değerlendirmesinin yapılması ve

85

■ Paydaş görüşlerinin alınması ve değerlendirilmesi.

Stratejik planlarda belirlenen paydaşların, görüşlerinin alınması ve sürece katılımının

sağlanması planın uygulanabilirliğini arttırmaktadır. Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren

Kurumumuz tüm paydaşların görüş, talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dahil

edilmesini hedeflenmiştir.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün iç ve dış paydaşları ile ürün ve hizmetlerinin yararlanıcıları tespit

edilerek önceliklendirilmiş ve paydaş görüşlerinin alınma yöntemi ve stratejik plana nasıl

yansıtılacağına ilişkin bir paydaş görüş alma planı oluşturulmuştur. Bu plana göre; iç paydaşlarla çeşitli

mülakat, toplantı, anket ve atölye çalışmaları, ürün ve hizmetlerin yararlanıcısı olan dış paydaşlarla

mülakat ve anket yapılmıştır.

Şekil-5. Paydaş Analizi İş Akışı

D.1. PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ VE SINIFLANDIRILMASI

Paydaş analizinin ilk aşaması kuruluşun paydaşlarının kimler olduğunun belirlendiği paydaşların

tespiti aşamasıdır. Kuruluşun paydaşları aşağıdaki sorular sorularak tespit edilebilir:

■ Kuruluşun faaliyetleri/hizmetleri ile ilgili olanlar kimlerdir?

■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?

■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir?

■ Kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir?

■ Kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir?

•Ürettiğimiz ürün ve hizmetlerle ilgisi olan; Müdürlüğümüzden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya bizi etkileyen kurumlar, gruplar ve kişilerin listesinin oluşturulması.

Paydaş Belirlenmesi ve Sınıflandırılması

•Paydaşların kurum faaliyetlerini etkileme dereceleri ve Müdürlüğümüzce taleplerineverilen önem düzeyi göz önünde bulundurularak önceliklendirmenin yapılması ve etkiönem derecesinin belirlenmesi.

Paydaşların Önceliklendirmesi

•Etki önem derecesi sonuçları ile görüşü alınacak hedef kitlenin büyüklüğü dikkate alınarak görüş alma yönteminin belirlenmesi; iç ve dış paydaş anketlerinin geliştirilmesi, dağıtımı ve belirlenen zaman dilimi içerisinde toplanarak sonuçlarının istatistik analiz programıyla analiz edilmesi.

Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması

•Paydaş görüşlerinin, diğer analizlere ( GZFT, PEST-E) yansıtılması

Paydaşların Değerlendirilmesi

86

Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarını stratejik planlama ekibi

kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak belirlemiş, ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti

ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir

paydaş listesi oluşturmuştur. Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş, dış paydaş,

yararlanıcı olarak sınıflandırılması yapılmıştır.

Paydaşlar belirlendikten sonra, neden paydaş oldukları sorusuna cevap aranmış. Bu

değerlendirme paydaşların kuruluşla olan ilişkilerinin belirlenmesi açısından önem taşımaktadır.

Bir sonraki aşamada paydaşlar; iç paydaşlar, dış paydaşlar ve yararlanıcılar olarak

sınıflandırılmıştır. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve

kuruluşun faaliyet gösterdiği çevrenin anlaşılabilmesini sağlamaktadır.

D.2. PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ

Belirlenen paydaşlar etkili bir iletişim kurulmasını imkansız kılacak sayıda olabilir. Bu yüzden

paydaş görüşlerinin alınmasında ve plana yansıtılmasında etkinlik sağlamak üzere belirlenen

paydaşların önceliklendirilmesi gerekir.

Paydaşların önceliklendirilmesinde; paydaşın kuruluşun faaliyetlerini etkileme gücü ile

kuruluşun faaliyetlerinden etkilenme derecesi dikkate alınmalıdır.

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaş listesi, önceliklendirmesi ve değerlendirmesi tablo

( 9 )’da verilmiştir.

Tablo 9. Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum

Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine

Verien Önem

SONUÇ "Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1"

1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

1 İl Milli Eğitim

Müdürü X Lider 5 5

Bilgilendir-Birlikte Çalış

2 Valilik (Vali,

Eğitimden Sorumlu Vali Yardımcısı)

X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum

5 5 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

3 İl Sosyal Etüt ve

Proje Md./Sevgiye Uzanan Eller)

Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum

4 5 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

4

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Yöneticileri (Müdür Yrd., Şube Müdürleri)

X Çalışanlar 5 5 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

87

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum



Verien Önem


1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

5 İl Milli Eğitim

Personeli (Şef, Memur ve Hizmetli)

X Çalışanlar 4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

6 İlçe Milli Eğitim

Müdürleri X X Yararlanıcı 5 5


7 İlçe Milli Eğitim Şube

Müdürleri X X Yararlanıcı 5 5


8 İlçe Milli Eğitim personeli (Şef,

Memur ve Hizmetli) X X Yararlanıcı 4 4


9 Okul kurum

yöneticileri (Müdür ve Müdür Yrd.)

X X Yararlanıcı 5 5 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

10 Öğretmenler (Son 1

yıl içinde İl MEM'den hizmet alan)


Birlikte Çalış

11 Stratejik Plan ve

Koordinasyon Ekibi X Çalışanlar 4 4


12 Ar-Ge Birimi X Çalışanlar 4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

13 Kaymakamlar (15 İlçe Kaymakamı)


5 5 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

14 İl Müftülüğü (Yöneticileri)


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

15 İl Sağlık Müdürlüğü X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum

2 4 İzle-Birlikte

Çalış

16

Üniversiteler (Çukurova

Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekan ve

Öğretim Görevlileri, Bilim ve Teknoloji

Üniversitesi Yöneticileri)


3 3 İzle-Gözet

17

Defterdarlık (Yöneticileri) Milli Emlak

İlgili Birim Yönetici ve Memurları


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

88

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum



Verien Önem


1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

18

Eğitim Sendika Yöneticileri (Türk Eğitim Sen, Eğitim

Bir sen, Eğitim Sen, Eğitim İş, Aktif Eğitim Sen v.b)

X Çalışanlara destek

hizmeti sunan kurum 3 4

İzle-Birlikte Çalış

19 Marif Müfettişleri (Başkan ve Başkan

Yardımcısı) X Çalışanlar 5 5


20 STK'lar (Eğitimle İlgili

STK'lar) X


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

21

Emniyet Müdürlüğü (TDP,Çocuk Şb,

Trafik, Bağımlılıkla Mücadele, Terör)


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

22 Veliler (Sınıf Anneleri ,….)


Birlikte Çalış

23 Kültür ve Turizm İl

Müdürlüğü (Yöneticileri)


2 3 İzle-Gözet

24 Gençlik ve Spor İl

Müdürülüğü (Yöneticileri)


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

25

Aile ve Sosyal Politikalar İl Md ve

Bağlı Birimler (Yöneticileri)


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

26

Özel Öğretim Kurumları (Özel Okul, Dershane, MTSK, Rehberlik, Rehabilitasyon)


Birlikte Çalış

27 Bakanlık (MEB ) X Üst Politika Belirleyici

Kurum 5 5


28

Muhtarlıklar (Muhtarlar Birliği,

Eğitim Bölgesi Muhtarları)


2 3 İzle-Gözet

29 Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

89

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum



Verien Önem


1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

30

Öğrenciler (Okul Öğrenci Meclis Başkanı, 8. Sınıf

Öğrencileri, 12. sınıf Öğrencileri, Ara sınıf

Öğrencileri)


Birlikte Çalış

31

Kantinler (Kantinciler Odası

Yöneticileri, Okul/Kurum Kantincileri)

X Bağlı okul ve

kurumlarda hizmet sunucu

3 3 İzle-Gözet

32 Servisler (Servisçiler Odası, Okul Servis

İşçileri) X

Bağlı okul ve kurumlarda hizmet

sunucu 3 3 İzle-Gözet

33 Okul Aile Birlikleri (Yönetim Kurulu

Üyeleri) X


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

34 Yurtlar (Özel Öğrenci

yurtları, Vakıf Yurtları)

X X

Yararlanıcı/Amaçlara ulaşmada destek için

işbirliği yapılacak kurum

3 3 İzle-Gözet

35 Hayırseverler (Son 5

yılda arsa-bina bağışlayanlar)

X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği

yapılacak kişiler 4 4


36 Adana Büyükşehir

Belediyesi X


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

37 Çukurova İlçe

Belediyesi X


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

38 Seyhan İlçe Belediyesi


3 3 İzle-Gözet

39 Yüreğir İlçe Belediyesi


3 3 İzle-Gözet

40 Sarıçam İlçe Belediyesi


3 3 İzle-Gözet

41 Çukurova Kalkınma

Ajansı X


3 3 İzle-Gözet

42 Çevre ve Şehircilik İl

Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

90

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum



Verien Önem


1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

43 Yerel Basın Temsilcileri


3 3 İzle-Gözet

44 Ulusal Basın Adana

Temsilcileri X


3 3 İzle-Gözet

45 Ulusal Ajans -

EuroDesk Adana Temsilcileri


3 3 İzle-Gözet

46 Jandarma Alay

Komutanlığı X


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

47 Siyasi Parti İl Başkanlıkları


3 3 İzle-Gözet

48 İl Afet ve Acil Durum

Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

49 KOSGEP Adana Hizmet Merkezi

Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

50 Türkiye İş Kurumu

Adana Şubesi X


3 3 İzle-Gözet

51 Gıda, Tarım ve Hayvancılık İl Müdürlüğü


3 3 İzle-Gözet

52 Nüfus ve Vatandaşlık

İşleri İl Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

53 Tapu ve Kadastro İl

Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

54 İl Dernekler Müdürlüğü


3 3 İzle-Gözet

55 Adana Orman Bölge

Müdürlüğü X


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

91

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

MET

ALA

N

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum



Verien Önem


1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

56 Türk Telekom İl

Müdürlüğü X


3 3 İzle-Gözet

57 Adana Organize Sanayi Bölgesi

Müdürlüğü X


4 4 Bilgilendir-

Birlikte Çalış

58 Spor Federasyonları

İl Temsilcilikleri X


4 3 Bilgilendir-

Gözet

59 Yeşilay Cemiyeti İl

Temsilciliği X


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

60 Kızılay Derneği İl

Başkanlığı X


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

61 TEMA Vakfı İl

Temsilciği X


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

62 Adana Valiliği SODES Koordinasyon Birimi


3 4 İzle-Birlikte

Çalış

D.3. PAYDAŞ GÖRÜŞÜ ALMA SENARYOSU

Stratejik Planlama ekibimiz iç ve dış paydaşların görüş ve önerilerinin nasıl ve hangi yöntemle

alınması gerektiğine karar vermiş ve bu durum tablo 10’da belirtilmiştir. Anket, bireysel görüşme ve

toplantı paydaş görüşü alma yöntemleri olarak uygulanmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi

paydaşla kimin, nasıl ve hangi sıklıkta görüşüleceği belirlenmiştir.

D.4. PAYDAŞ GÖRÜŞLERİNİN ALINMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ

Öncelikli paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınması ve stratejik plana yansıtılması bir

program dahilinde yürütülür. Bu program aşağıdaki hususlar göz önüne alınarak oluşturulur:

■ Görüş ve öneriler nasıl alınacak?

■ Hangi kişi ya da birimlerin görüşü alınacak?

■ Çalışmanın sorumluları kimler olacak?

92

■ Görüş ve önerilerin alınması ne zaman ve ne kadar sürede gerçekleştirilecek?

■ Alınan görüş ve öneriler ne zaman, nasıl ve kimler tarafından raporlanacak ve

değerlendirilecek?

Paydaş görüşleri alınırken aşağıdaki yöntemlerden biri veya birkaçından faydalanılabilir;

■ Mülakat,

■ Anket,

■ Atölye çalışması ve

■ Toplantı.

Hangi yöntemin uygulanacağına karar verirken görüşülecek kişi sayısı, paydaşın erişilebilirliği,

paydaşın önemi ve etkisi gibi etkenler göz önüne alındı. Örneğin, kuruluş üzerindeki etkisi güçlü olan

paydaşlarla yüz yüze görüşme yapılması, (iç paydaşlarla) bu kesimlerle olan iletişimin güçlendirilmesine

yarar sağlayabilir. Görüşülecek kişi sayısının fazla olduğu durumlarda ise anket uygulanması daha

uygun olabilir.

Paydaşların görüşleri alınırken temel olarak şu sorulara cevap aranır:

■ Kuruluşun hangi faaliyetleri/hizmetleri sizin için önemlidir?

■ Kuruluşun olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir?

■ Kuruluşun geliştirilmesi gereken yönleri nelerdir?

■ Kuruluştan beklentileriniz nelerdir?

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün paydaşlarından görüş alma ve görüş alacak birim/kişi

çalışması Tablo 10’da belirtilmiştir.

93

Tablo 10. Paydaş görüş alma senaryosu

Paydaş Adı Etki-Önem

Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi

Görüş Alacak Birim-

Kişi

Görüş Alınma

Süresi

İl Milli Eğitim Müdürü 5 - 5 Toplantı-Bireysel

Görüşme

Stratejik

Planlamadan

sorumlu Şube

Müdürü / SPK Ekibi

İhtiyaç duyuldukça

Valilik (Vali, Eğitimden

Sorumlu Vali

Yardımcısı)

5 - 5 Toplantı-Bireysel

Görüşme

İl MEM Müdürü ve

İl MEM Şube

Müdürü

3 ay

İl Sosyal Etüt ve Proje

Md.(Sevgiye Uzanan

Eller)

4 - 5 Toplantı-Bireysel

Görüşme SPK Ekibi 3 ay

İl Milli Eğitim

müdürlüğü yöneticileri

(Müdür Yardımcıları,

Şube Müdürleri)

5 - 5

Toplantı-Bireysel

Görüşme-Beyin

Fırtınası

İl MEM Stratejik

Planlama Ekibi

Kılavuzdaki takvim

doğrultusunda

İl Milli Eğitim Personeli

(Şef, Memur ve

Hizmetli)

4 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik

Planlama Ekibi İhtiyaç duyuldukça

İlçe Milli Eğitim

Müdürleri 5 - 5

Toplantı-Bireysel

Görüşme

İl MEM Müdürü ve

İl MEM Şube

Müdürü

6 ay

İlçe Milli Eğitim Şube

Müdürleri 5 - 5

Toplantı-Bireysel

Görüşme-Anket

Stratejik

Planlamadan

sorumlu Şube

Müdürü / SPK Ekibi

6 ay

İlçe Milli Eğitim

personeli (Şef, Memur

ve Hizmetli)



Okul kurum yöneticileri

(Müdür ve Müdür Yrd.) 5 - 5 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Öğretmenler (Son 1 yıl

içinde İl MEM'den

hizmet alan)



94


Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi


Kişi

Görüş Alınma

Süresi

Stratejik Plan ve

Koordinasyon Ekibi 4 - 4 Toplantı

Stratejik

Planlamadan

sorumlu Şube

Müdürü

Ayda bir

Ar-Ge Birimi 4 - 4 Toplantı

Stratejik

Planlamadan

sorumlu Şube

Müdürü

3 ayda bir

Kaymakamlar (15 İlçe

Kaymakamı) 5 - 5

Bireysel Görüşme-

Anket

İl MEM Stratejik


İl Müftülüğü

(Yöneticileri) 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


İl Sağlık Müdürlüğü 2 - 4 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Üniversiteler

(Çukurova Üniversitesi

Eğitim Fakültesi Dekan

ve Öğretim görevlileri,

Bilim ve Teknoloji

Üniversitesi

Yöneticileri)



Defterdarlık

(Yöneticileri)

Milli Emlak

İlgili Birim Yönetici ve

Memurları



Eğitim Sendika

Yöneticileri (Türk

Eğitim Sen, Eğitim Bir

sen, Eğitim Sen, eğitim

İş, Aktif Eğitim Sen)



Maarif Müfettişleri

(Başkan ve Başkan

Yardımcısı)



STK'lar (Eğitimle İlgili

STK'lar) 4 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Emniyet Müdürlüğü

(TDP,Çocuk Şb, Trafik,

Bağımlılıkla Mücadele,

Terör)



Veliler (Sınıf Anneleri

,….) 4 - 5 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Kültür ve Turizm İl

Müdürlüğü

(Yöneticileri)



95


Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi


Kişi

Görüş Alınma

Süresi

Gençlik ve Spor İl

Müdürlüğü

(Yöneticileri)



Aile ve Sosyal

Politikalar İl Müdürlüğü

ve Bağlı Birimler

(Yöneticileri)



Özel Öğretim

Kurumları (Özel Okul,

Dershane, MTSK,

Rehberlik,

Rehabilitasyon)



Bakanlık (MEB) 5 - 5 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Muhtarlıklar

(Muhtarlar Birliği,

Eğitim Bölgesi

Muhtarları)



Sosyal Yardımlaşma ve

Dayanışma Vakfı 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Öğrenciler (Okul

Öğrenci Meclis

Başkanı, 8. Sınıf

Öğrencileri, 12. sınıf

Öğrencileri, Ara sınıf

Öğrencileri)



Kantinler (Kantinciler

Odası Yöneticileri,

Okul/Kurum

Kantincileri)



Servisler (Servisçiler

Odası, Okul Servisçileri) 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Okul Aile Birlikleri

(Yönetim Kurulu

Üyeleri)



Yurtlar (Özel Öğrenci

yurtları, Vakıf Yurtları) 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Hayırseverler (Son 5

yılda arsa-bina

bağışlayanlar)



Adana Büyükşehir

Belediyesi 4 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Çukurova İlçe

Belediyesi 4 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


96


Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi


Kişi

Görüş Alınma

Süresi

Seyhan İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Yüreğir İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Sarıçam İlçe Belediyesi 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Çukurova Kalkınma

Ajansı 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Çevre ve Şehircilik İl

Müdürlüğü 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Yerel Basın Temsilcileri 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Ulusal Basın Adana

Temsilcileri 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Ulusal Ajans -

EuroDesk Adana

Temsilcileri



Jandarma Alay

Komutanlığı 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Siyasi Parti İl

Başkanlıkları 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


İl Afet ve Acil Durum


İl MEM Stratejik


KOSGEP Adana Hizmet

Merkezi Müdürlüğü 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Türkiye İş Kurumu

Adana 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Gıda, Tarım ve

Hayvancılık İl

Müdürlüğü



Nüfus ve Vatandaşlık

İşleri İl Müdürlüğü 3 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Tapu ve Kadastro İl


İl MEM Stratejik


İl Dernekler Müdürlüğü 3 - 3 Anketler, Görüşme İl MEM Stratejik


Adana Orman Bölge


İl MEM Stratejik


Türk Telekom İl


İl MEM Stratejik


Adana Organize Sanayi

Bölgesi Müdürlüğü 4 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Spor Federasyonları İl

Temsilcilikleri 4 - 3 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Yeşilay Cemiyeti İl

Temsilciliği 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


97


Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi


Kişi

Görüş Alınma

Süresi

Kızılay Derneği İl

Başkanlığı 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


TEMA Vakfı İl

Temsilciği 3 - 4 Anketler, Görüşme

İl MEM Stratejik


Adana Valiliği

SODES

Koordinasyon

Birimi



D.5. PAYDAŞLARIN DEĞERLENDİRİLMESİ

Önceliklendirilen paydaşlar kapsamlı olarak değerlendirilmiştir. Paydaşlar değerlendirilirken şu

sorulara cevap aranmıştır:

■ Paydaş kuruluşun hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir?

■ Paydaşın kuruluştan beklentileri nelerdir?

■ Paydaş kuruluşun faaliyetlerini/hizmetlerini nasıl etkilemektedir (olumlu-olumsuz)?

■ Paydaşın kuruluşu etkileme gücü nedir?

■ Paydaş kuruluşun faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir (olumlu-

olumsuz)?

Paydaş analizinde, kuruluşun sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar

ilişkilendirilmiştir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin yararlandığı açık bir biçimde ortaya

konulmuştur.

D.6. PAYDAŞ ÜRÜN/HİZMET MATRİSİ

Öncelikli paydaşlar belirlendikten sonra bu paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların

niteliğinin belirlenmesi için etki/önem matrisinden yararlanılmıştır. Bu matriste etki, paydaşın

kuruluşun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, olumlu/olumsuz etkileme gücünü, önem ise kuruluşun

paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanmasına verdiği önceliği ifade eder.

Hem iç, hem de dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri sonucunda ortaya çıkan durumlar;

Kurumumuzun stratejik amaçları ile hedeflerinin belirlenmesi ve öncelikli stratejik alanların tespitinde

belirleyici unsur olmuştur.

98

Tablo 11. Paydaş-Ürün Matrisi

Ürünler

Paydaşlar

Aka

dem

ik e

ğiti

m

Yay

gın

eği

tim

öğr

etim

Nit

elik

li in

san

Bas

ın -

Yay

ın

Sosy

al, k

ült

üre

l etk

inlik

ler

Mez

un

lar

Ku

rsla

r

Bu

rs-

Yu

rt H

izm

etle

ri

Bel

gele

nd

irm

e

Bili

mse

l ara

ştır

ma

alan

ı

İş A

lan

ı

AB

Pto

jele

ri

Serv

is

Yem

ek

Öğrenciler * * * * * * * * * *

Veliler * * * * *

Üniversiteler * * * *

Basın * *

İşletmeler * * * * *

Meslek

kuruluşları * * * * *

Sağlık kuruluşları * * *

Kursiyerler * * *

Sürücü Adayları * *

Çalışanlar * * * * * * * *

İç Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi;

Stratejik Planlama ve Koordinasyon Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası

faaliyetlerin planlanmasını içeren stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaşlarımızın “İl Millî Eğitim

Müdürlüğünün” faaliyetlerini nasıl bulduklarına ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş anketi çalışmasına,

Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 3326 personel katılmıştır. Anket, hem kâğıt üzerinde

uygulandığı gibi, aynı zamanda internet üzerinde çevrimiçi olarak da uygulanmıştır. Anketimiz Google

Docs uygulaması ile oluşturulmuş ve tatbik edilmiştir. Anketin ayrıntılı incelemesini içeren rapor ekte

sunulmuştur.

Dış Paydaşlardan Verilerin Toplanması ve Değerlendirilmesi;

99

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü görev faaliyetlerini sürdürürken paylaşımda bulunduğu 62 dış

paydaşını belirlemiştir. Bu paydaşlara uygun olarak hazırlanmış anketlerin nasıl yapılacağı önceden

belirlenmiş, çıkartılan yol haritası kapsamında dış paydaşların görüşleri alınmıştır.

Anketlerin Google Docs uygulamasından alınan veriler SPSS 19.0 programı yardımı ile analiz

edilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü

ortaya konmuş, güçlü ve zayıf yönlerimizin belirlenmesinde oldukça faydalı olmuştur. Anketin ayrıntılı

incelemesini içeren rapor ekte sunulmuştur.

E. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ

E.1. KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz başlığı altında, İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ilişkin aşağıda belirtilen hususlar

irdelenmiştir. Düzenlenen çalıştaylarda kullanılan fikir tepsisi ve beyin fırtınası yöntemleriyle elde

edilen sonuçların Teşkilat Yapısı, İnsan Kaynakları, Teknolojik Düzey, Mali Kaynaklar ve Kurum Kültürü

konularını kapsayacak şekilde olması sağlanmıştır. Bu sonuçlar Kurumun Güçlü Yönler ile Zayıf Yönlerin

tespitine kaynaklık etmiştir.

Kurum İçi Analizde kullanılan istatistiki veriler; Milli Eğitim Bakanlığı resmi istatistik programına

dayalı “Milli Eğitim İstatistikleri ”yayınlarından ve Müdürlüğümüz Strateji Geliştirme Şubesi Müdürlüğü

bünyesinde hizmet veren İstatistik biriminden; mali kaynaklara ilişkin veriler ise Destek Hizmetleri

Şube Müdürlüğünden temin edilmiştir.

Kurum içi analiz çalışmalarında; İl Milli Eğitim Müdürlüğünün kurum yapısı, beşeri kaynakları,

kurum kültürü, teknolojik düzeyi ve mali kaynakları analiz edilmiştir.

Şekil 6. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları.

100

E.1.1. ADANA İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI

Şekil-7. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

AR-GE BİRİMİ

PEK

ASKE

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

BT REHBER ÖĞRETMENLER İL KOORDİNATÖRLÜĞÜ

MÜDÜR YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ

MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI

SİVİL SAVUNMA UZMANI

AVUKATLAR

101

E.1.2. KURUMUN YAPISI

14.09.2011 Tarih ve 28054 Sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun

Hükmümde Kararname ile Taşra Teşkilatlarının yapısı düzenlenmiştir. Bu Kanun hükümleri

doğrultusunda Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü yönetim ve organizasyonu oluşturulmuştur.

İl ve ilçe millî eğitim müdürleri; Bakanlığın eğitim politikalarını ve stratejik planlarını, mevzuat

ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve

verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, bu

görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü çerçevesinde yürütür. İl Millî Eğitim

Müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine yardımcı olmak üzere bürolar oluşturabilir.

İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları; sorumluluklarına verilen görevleri yapmak, hizmetler

arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına toplantılara katılmak,

yazışmaları ve belgeleri İl Müdürü adına imzalamak, İl Müdürlüğüne vekâlet etmek ve millî eğitim

müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

İl ve İlçe Millî Eğitim Şube Müdürleri; sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek, İl veya İlçe

müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri İl veya İlçe müdürü adına imzalamak,

ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve İl veya İlçe Millî Eğitim Müdürü tarafından verilen diğer

görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri; tesislerle ilgili İl Millî Eğitim Müdürünün vereceği

görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.

İl Millî Eğitim Müdürlüğü; yazılı ve görsel basında çıkan Milli Eğitim ile ilgili haberleri takip

etmek, Valilik ve Bakanlık makamına sunulması gereken bilgi notlarını hazırlamak, tekzip veya düzeltme

yapılması gereken konularda hukuk işleri şubesiyle birlikte gerekli işlemleri yapmak, bilgi edinme

başvurularının ilgili birimlerle koordine ederek yanıtlanmasını sağlamak, Milli Eğitim Müdürlüğü web

sayfasında yayınlanan yazıları, haberleri, milli eğitim dergisi ve basın bültenlerini hazırlamakla

sorumludurlar.

E.1.3 İNSAN KAYNAKLAR

İl müdürlüğümüzde yönetim kadrosunda, 1 İl Müdürü, 6 Müdür Yardımcısı ve 10 Şube

Müdürü görev yapmaktadır. Müdürlüğümüzün il bazında 53 adet Şube Müdürü norm kadrosu olup,

bu kadroların 48’i doludur.

İlimiz emrinde Müdürlüğümüz ve bağlı ilçe, okul/kurum müdürlüklerinde eğitim öğretim sınıfı

dışında görev yapan personel norm kadrosu 2.544, çalışan personel sayısı 1.691 olup, ihtiyaç duyulan

personel sayısı 853’dır.

102

Tablo 12. Eğitim Öğretim Hizmetleri Sınıfı Dışındaki Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu.

İNSAN KAYNAKLARI PERSONEL SAYISI

2012 2013 2014

Kurumun sahip olduğu toplam norm kadro sayısı 2485 2501 2544

Çalışan toplam personel sayısı 1637 1653 1691

İhtiyaç duyulan personel sayısı 848 848 853

Tablo 13. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü

ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIKLARI

KURUM TÜRÜ

Öğretmen Sayısı

2012 2013 2014

Okul Öncesi Okulları 1002 1183 1265

İlköğretim Okulları İlkokul

13772 7416 8193

Ortaokul 7317 7378

Ortaöğretim Okulları 6283 6620 7107

E.1.4. KURUM KÜLTÜRÜ

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin yürütülmesinde temel alınan usul ve esaslar;

mevzuata, kurumsal hafızaya, mesleki değerler ile kurumsal ilkelere dayanmaktadır. Eğitimin

altyapısının oluşturulmasında geçmişten gelen bilgi ve deneyimler, yazılı belgeler, talimatlar,

genelgeler, denetim sonuçları gibi basılı ve elektronik ortamlardaki kaynaklardan yararlanılmaktadır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde iç ve dış iletişimde resmi iletişim araç ve yöntemleri

kullanılır. Her türlü yazışma “Resmi Yazışmalarda Uygulanacak Esas ve Usuller Hakkında Yönetmelik”

çerçevesinde yürütülmektedir. Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü il genelinde hizmet veren bir kurum

olduğundan vatandaşların, belediyelerin, sivil toplum kuruluşlarının birçok talepleri ile karşı karşıyadır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü taleplere cevap verirken, vatandaş ve hizmet odaklı olarak çalışma

anlayışını temel almıştır. Ayrıca, “Bilgi Edinme Kanunu” çerçevesinde gerçek ve tüzel kişilerin

taleplerine de cevap verilmektedir.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün faaliyet alanlarındaki ulusal ve uluslararası gelişmeler takip

edilerek seminer, sempozyum ve eğitim çalışmalarına katılım sağlanmaktadır. Kurumun ana

faaliyetlerinde hizmet üreten işgücü profilinin geliştirilebilmesi için eğitim ihtiyacı tespit edilmekte ve

103

uygulanmaktadır. Ayrıca verilen hizmetiçi eğitimler ile aynı meslek grubundan personelin veya aynı

işleri yapan çalışanların arasında olumlu bağlar kurulması ve kurumsal aidiyetin gelişmesi

sağlanmaktadır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünün kurum içi iletişimi, İl Millî Eğitim Müdürü önderliğinde en

üst düzeyden en alt kademedeki çalışana kadar planlanmış ve sistematik olarak ele alınmıştır. Etkin bir

kurum içi iletişim ile kurumun amaç ve hedeflerinin çalışanlara doğru bir şekilde yansıtılması ve bu

doğrultuda iş süreçlerinin planlanması sağlanmıştır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğünde uygulanan kurum içi iletişim; kurum çalışanlarına kurumsal

amaçlar, ulaşılmak istenen hedefler, görevler, yapılan faaliyetler ve karşılaşılabilen sorunlar konusunda

bilgi sağlamaktadır. Ayrıca çalışanlar, kurumun içinde bulunduğu mevcut durumu ve kendilerinin

kurum içindeki yerleri ve rollerini yine kurum içi iletişim faaliyetleri sayesinde öğrenebilmektedirler.

Kurumumuzda aktarılacak bilginin durumuna göre 3 iletişim türü uygulanmaktadır.

Yukarıdan aşağıya iletişim ya da dikey iletişim, kurum içinde yukarıdan-aşağıya doğru bilgi

iletmek amacıyla çalışmaktadır. Bu tür iletişimle gelen bilgi daha çok kurumun ana politikaları,

stratejileri ve amaçları gibi konulara ilişkindir.

Aşağıdan yukarıya iletişim türünde mesajlar, kurumun alt kademelerinden yukarıya doğru

gönderilmektedir. Bu iletişimin yardımıyla yönetici, astların yaptıkları, çözülemeyen problemler,

bekleyen iyileştirmeler gibi konular hakkında bilgi sahibi olur. Ayrıca İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz

tarafından geliştirilen ADABİS uygulaması ile tüm okul ve kurumların her türlü bilgiyi girdikleri ve

yukarıya ilettikleri bir modül olarak bilgi toparlamada, bilgiye ulaşmada ve veri tabanı olarak

kullanılmasıyla da zaman kazandırmaktadır.

Yatay iletişim ise, dinamik çevreler içinde bulunan kurumun başarılı olmasına en önemli katkıyı

getirir. Böylece ortaya çıkabilecek sorunların her sorumluluk düzeyinde çözülebilmesi mümkün

olabilmektedir. Karar alma süreçlerinde etkinliğe ulaşmanın en önemli yollarından birisi toplantılardır.

Bu kapsamda İl Millî Eğitim Müdürü başkanlığında karar alma süreçlerinde sistematik bir yaklaşımla

periyodik toplantılar yapılır.

Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü karar alma süreçlerinde katılımcı yöntemi benimsemiştir.

Katılımcı yönetimle, kurumu etkileyecek kararlarda, sadece belirlenen yöneticilerin değil; ayrıca

personelin katkısını da önemsemekte ve dikkate almaktadır. Katılımcı yönetimde belirlenmiş

yöneticiler karar almada ve onlar için cevap vermede hala en son sorumlu olan kişilerdir; ancak alınan

kararlardan etkilenecek personel üyelerin yönetimin karar alma sürecine aktif olarak gözlemlerini,

analizlerini, öneri ve tavsiyelerini sunmaları beklenir.

104

E.1.5. TEKNOLOJİ

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak liselerden

başlanmak üzere FATİH Projesi kapsamında etkileşimli tahtalar takılmıştır. 9. sınıf öğrencileri ile

öğretmenlere tabletleri dağıtılmıştır. FATİH Projesinin eğitime bütünleşmesi ile 10. Kalkınma Planında

yer alan sınıf bazında seviye ölçme işlemleri kısalacak ve anlık ölçümler alınabilecektir.

Tablo 14. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanımlar.

FATİH PROJESİ KAPSAMINDA DAĞITILAN DONANIMLAR

2012 2013 2014 TOPLAM

Etkileşimli Tahta - 2605 - 2605

Tablet Bilgisayar - 21812 - 21812

Doküman Kamera - 108 - 108

Çok Fonksiyonlu Yazıcı - 108 325 433

FATİH Projesi uygulamalarının geliştirilmesi, öğretmen ve öğrenciler tarafından etkin bir şekilde

kullanılmasını sağlamak amacıyla hizmetiçi seminerler düzenlenmiş olup, bundan sonrada

planlanmaktadır.

Tablo 15. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Bilişim Teknolojisi Kaynak Bilgileri

TEKNOLOJİK ÜRÜN BİLGİLERİ Toplam (Okul/ Kurumlar dahil)

Lazer Yazıcı 3531

Fotokopi makinesi 1588

Mürekkep Püskürtmeli

Yazıcı

309

Nokta Vuruşlu Yazıcı 67

Projeksiyon cihazı 4183

Tarayıcı 1104

Eğitim yazılımları 92

Data Show 131

Line Printer 63

UPS Güç Kaynağı 285

Dial Up (Telefon) 224

ADSL 1009

Hoparlör 2614

105

Ofis Yazılımları 287

Tepegöz 267

Mikrofon 1174

Video Kamera 255

Web cam 519

Bordro Muhasbe Yazılımları 23

Optik Okuyucu 21

E.1.6. MALİ DURUM

Merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay; eğitime katkı payı gelirleri (bütçeleştirilen gelirler),

dış ülke ve kuruluşlardan sağlanan dış krediler, burslar, bağışlar, kişi ve kuruluşlar olarak eğitime yapılan

katkı ve okul-aile birliği gelirleri eğitimin başlıca finansman kaynaklarını oluşturmaktadır. Son yıllarda

nüfus artış hızının düşmüş olmasına rağmen nüfusun hâlâ yüksek seviyelerde bulunması ve göç olgusu

Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. 5018 sayılı Kamu Mali

Yönetim ve Kontrol Kanunu ile Bakanlık kendi iç kontrol sistemini kurma sorumluluğunu üstlenmiştir.

Kaynakların etkin ve verimli kullanılabilmesi için e-taşınır, e-kamu zararı, e-okul bütçeleri, e-istatistik

ve e-performans bütçe gibi çeşitli projeler geliştirilmiştir. Projelerden beklenen ortak yarar; kaynakların

yerinde, zamanında ve gerçek ihtiyaca dönük olarak kullanılmasıdır.

Tablo 16. Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğüne Ait Taşıt Bilgileri.

SIRA NO ARACIN CİNSİ 2012 YILI 2013 YILI 2014 YILI

1 Binek Otomobil 5 6 4

2 STW Otomobil - - -

3 Minibüs 14+1 Kişilik 1 2 -

4 Minübüs (Panelvan - 28+1/ 31+1 Kişilik) - - -

5 Kamyon 13,5 Tonluk 1 1 1

6 Kamyonet 1 3 5

7 Otobüs (44 Kişilik) - - -

8 Gezici Mobil Bilgisayar Okulu Aracı (Otobüs) - - -

106

Tablo 17. 2012 İnşaat Emlak Gelir - Gider Tablosu



2012 YILI GELİRLER SON DURUMU

(Milyon)

26.687.026

11.657.738

7.927.705

0

5.444.628

23.309.904

500.000

7.130.000

82.657.001

44.374.676

38.282.325

22

2 S

AY

ILI

KA

NU

NU

N

76

.MA

DD

ES

İND

EK

İ G

EL

İRL

ER

2011 YILINDAN 2012 YILINA DEVREDİLEN

2012 YILINDA İL ÖZEL İDARESİNDEN KONULAN (76/b)

BA

KA

NL

IKÇ

A T

AH

SİS

İ

ÖN

GÖ

RÜ

LE

N

ÖD

EN

EK

LE

R (

76

/a)

2012 YILI ÖDENEĞİ (Devam Eden Projeler + Bakım, Onarım, Ek Derslik)

ANAOKULUDEVAM EDEN PROJELER

YENİ PROJELER

BA

KA

NL

IKÇ

A

SO

NR

AD

AN

TA

HS

İS E

DİL

EN

EK

ÖD

EN

EK

LE

R GENEL KATMA

İLAVE ÖDENEK

DİĞER

HALK KATKISI (76/g)

DİĞER GELİRLER (76/d,e,f,h,i,j)

G E N E L T O P L A M

2012 YILINDA HARCANAN

2013 YILINA DEVREDİLEN


38.282.325

14.394.000

12.130.000

0

2.202.000

65.000

1.250.000

1.449.696

69.773.021

69.773.021

0


YENİ PROJELER

BA

KA

NL

IKÇ

A

SO

NR

AD

AN

TA

HS

İS E

DİL

EN

EK

ÖD

EN

EK

LE

R GENEL KATMA

İLAVE ÖDENEK

DİĞER

HALK KATKISI (76/g)

DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda

2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için

harcanan ödenek)




222

SA

YIL

I K

AN

UN

UN

76.

MA

DD

ES

İND

EK

İ

GE

LİR

LE

R



BA

KA

NL

IKÇ

A T

AH

SİS

İ

ÖN

GÖ

RÜ

LE

N Ö

DE

NE

KL

ER

(76/

a)



0

24.627.486

0

39.241.120

1.460.000

239.343

1.250.000

13.581.404

80.399.353

70.924.366

9.474.987

İLAVE ÖDENEK

DİĞER

HALK KATKISI (76/g)

DİĞER GELİRLER (MEB. Strateji Geliştirme Başkanlığının 23.09.2013 tarih ve 2619038 sayılı yazısı doğrultusunda

2013 Yılı Devlet Yatırım Programında yer alan ortaöğretim kurumlarının yapım ödeneğinden temel eğitim kurumları için

harcanan ödenek)




22

2 S

AY

ILI

KA

NU

NU

N 7

6.M

AD

DE

SİN

DE

Kİ

GE

LİR

LE

R



2014 YILINDA BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİNDEN AYRILAN ÖDENEK (2014 Merkezi Yönetim Bütçe

BA

KA

NL

IKÇ

A T

AH

SİS

İ

ÖN

GÖ

RÜ

LE

N

ÖD

EN

EK

LE

R (

76

/a)



YENİ PROJELER

BA

KA

NL

IKÇ

A

SO

NR

AD

AN

TA

HS

İS E

DİL

EN

EK

ÖD

EN

EK

LE

R GENEL KATMA

107

Tablo 20 Adana İl Millî Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu

Birim Adı Personel

Gideri Sos. Güv.

Gideri Mal-Hiz.

Gideri

Cari Transferle

r

Sermaye Gideri

Toplam

Destek Hizmetleri 0,00 0,00 17.997,04 0,00 8.591.233,29 8.609.230,33

İnşaat ve Emlak 0,00 0,00 0,00 0,00 1.838.742,79 1.838.742,79

Hukuk 0,00 0,00 28.282,05 0,00 0,00 28.282,05

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

15.626.248,88

3.002.224,47 1.214.178,40 25.000,00 35.665,48 19.903.317,23

Temel Eğitim 0,00 0,00 2.901.181,09 0,00 5.663,00 2.906.844,09

Genel Ortaöğretim 18.766,90 0,00 22.945,31 0,00 0,00 41.712,21

Öğretmen Yet. ve Gel.

3.880,68 0,00 890,00 0,00 0,00 4.770,68

Din Öğretimi 0,00 0,00 7.503,15 0,00 0,00 7.503,15

AB ve Dış İlişkiler 0,00 0,00 9.574,15 0,00 0,00 9.574,15

Özel öğretim Hizmetleri

0,00 0,00 8.946,68 0,00 0,00 8.946,68

Toplam 15.648.896,46

3.002.224,47 4.211.497,87 25.000,00 10.471.304,56

33.358.923,36

Tablo 21. Adana Milli Eğitim Müdürlüğü İnşaat-Emlak Mali Kaynak Durumu

MALİ KAYNAK DURUMU 2012 YILI 2013 YILI 2014 YILI

Alınan hibe tutarı (Hayırsever okul yapımı) 9.003.390 2.600.000 7.000.000

Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen eğitim tesisi sayısı

112 148 62

Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı

5.667.090 8.949.357 4.266.025

Yapılan derslik sayısı

Okulöncesi 62 54 21

Temel Eğitim (İlkokul+Ortaokul) 318 287 882

Ortaöğretim 156 236 92

Toplam 536 577 995

Yapılan eğitim tesisi sayısı 35 31 49

Depreme dayanıklılık testi yapılan okul sayısı - - 49

Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı - 2 -

E.1.7. ÇALIŞTAY VE ANKET SONUÇLARI

1. Çalıştay; 22 Ocak 2014 tarihinde, Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana

İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 24 Şefin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin

yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli

Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında bulunmaktadır.

108

Tablo 22. 1. Çalıştay Sonuç Özeti

S.N. GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1 Bölümlerin iş yapma kapasiteleri yüksektir. Personel servis sorunu yaşanması

2 Personel arasında fikir alış verişi yüksek

düzeydedir.

Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu

konuya önem verilmemesi

3 Doküman Yönetim Sisteminin kullanılması. Personelin bölümler arası rotasyonunun

gerçekleştirilmemesi

4 İdareci Şef ve memurların tecrübe ve eğitim

yönünden donanımlı olması

Arşiv olarak kullanılan fiziki mekanın yetersizliği ve arşiv

ihtiyacı

5 Bölümlerin görev dağılımının net bir şekilde

yapılması

Büroların ve koridorların temizliğinin yeterli düzeyde

olmaması bürolarda detaylı temizliğin yapılmaması

6 Personel teknoloji konusunda yeteri kadar

eğitim almıştır.

Yetişmiş personelin bölümlere dağılımında eşitlik

olmaması

7 Kurumumuz hizmet alanlarla iletişimi çok iyidir. Amirlerin ve personelin birbirine karşı nazik (kibar)

davranmamaları

8 Müdürlüğümüzde teknolojik altyapı yeterlidir. Verimli personele daha çok iş verilerek verimsiz

personelin adeta ödüllendirilmesi

9 Büro malzemelerinin yeterli olması Yemek ücretlerinin ticket uygulamasıyla personele

verilmemesi

10 Kurumda izleme ve değerlendirme güçlüdür. Ar-ge çalışmalarının kurum kültürüne dönüştürülmemesi

ve tüm kuruma yayılmaması.

11 Farklı nitelikteki personelin bir arada bulunması İş yoğunluğunun göz ardı edilerek yetersiz ve adaletsiz

personel dağılımı

12 Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve

sosyal dayanışma üst düzeydedir.

13 Mali kaynaklar kurum ihtiyacını karşılayacak

seviyededir.

109

S.N. FIRSATLAR TEHDİTLER

1 Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi

ve İnternet yoluyla bilgiye anında ulaşılması

İlimize gelen iç ve dış göçler nedeniyle ekonomik,

kültürel ve sosyal yönden tehdit oluşturması

2 DYS işlemlerinin kişisel e posta yoluyla takip

edilebilmesi

kafe internet kafe vb. Yerlerin eğitim kurumlarını

olumsuz yönde etkilemesi

3 Memur, hizmetli ve şeflerin görevde yükselme

yönetmeliğinin olması.

Politikanın eğitimin önünde en büyük engel olması ve

Eğitim müfredatının sürekli politik olarak değiştirilmesi

4 Personel alımında eğitim seviyesinin yüksek

tutulması

İlimiz hava kirliliği yönünden insanların sağlığını olumsuz

etkilemekte bu da eğitimin kalitesini düşürmektedir.

5 Hayırseverlerin bağışları ve okul yaptırmaları İlimizde işsizliğin fazla olması her yönden tehdittir

6 İlimizde yeni üniversitelerin açılması ve eğitimin

gelişmesine katkı sunması

Köyden kente göç nedeniyle yoğun nüfus artışı karşısında

yaşanan yetersiz eğitim yatırımları.

7 İlimizin göç alması nedeniyle değişik kültürlerin

bir arada yaşaması

Stratejik planlamanın göz ardı edilerek kararların siyasi

açıdan alınması

8 Okulların ulaşımı kolay yerlere yapılması ve

ulaşım olanaklarının artması

Kültürel faaliyetlere önem verilmemesi

9 Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara

maddi desteği

Bazı bölgelerde taşımalı imkânının sıkıntılı olması, bazı

bölgelerde pansiyon olmaması.

10 Yeterli sayıda avukatın bulunması bu nedenle

kurumla ilgili davaların çabuk sonuçlanması

Dış paydaşların eğitim yatırım çalışmalarımıza katkı

vermemeleri

11 İş ve işlemlerin kanun ve yönetmeliklerle

belirlenmesi

Yönetmelikler anayasaya uygun çıkarılmadığından idari

yargıya başvurmaların olması.

2. Çalıştay; 23 Ocak 2014 tarihinde Nezihe Yalvaç Anadolu Turizm ve Otelcilik Lisesi’nde Adana

İl Milli Eğitim Müdürlüğünde görev yapan 70 Memur, VHKİ, Bilgisayar İşletmeni, Araştırmacı ve

Saymanın katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir. Aşağıda

özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi” kitabında

bulunmaktadır.

110



1 DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin

artması ve zaman tasarrufu sağlanması

Amirlerin kendi aralarında ve personelle

iletişimlerinin etkin olmaması ve işleyiş hakkında

personelle yeterli fikir alış verişi yapılmaması

2 Müdürlüğümüz personelinin bilimsel ve teknolojik

gelişmelere açık olması

Amirlerin personeli cezalandırma yaklaşımlarımın

fazla olması ve ödüllendirme yaklaşımının eksikliği

3 Teknolojik gelişmeler yakından takip edilerek

Zamandan ve insan gücünden tasarruf sağlanması.

Emeğe saygı duyulmaması, söz hakkı verilmemesi

hep ben bilirim zihniyeti memurun çok fazla

küçümsenmesi amir tarafından haksız görülmesi

4 Personelin bölümlere dağılımının mesleki

yeterliliklerine göre yapılması

Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması

5 Kıyafet rahatlığının sağlanması Sendika üyeliğinin kurum kültürünün önüne geçmesi

6 Personelin yeteneklerine göre görevlendirilmesi Kurum araçları ve servislerinin yetersizliği

7 Mali kaynakların verimli kullanılması Kurumumuzda çalışan anne sayısının fazla

olmamasına rağmen bir kreşinin bulunmaması

8 Köklü bir kuruluş olması ve toplumun her yaş

grubuna hitap edebilmesi

Kurumda yapılan sınav görevlendirmelerinde

adaletsiz davranılması

9 Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli

yapılması

Oturarak çalıştığımızdan sportif etkinliklerin

düzenlenmemesi

10 Kurum içi iletişimin iyi durumda olması ve

personelin işleyişle ilgili fikrinin alınması

Personel eş ve çocukları kurum imkanlarından yeterli

düzeyde faydalanamaması

11 Teknik bilgiye sahip kadromuzun olması Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın

eksikliği

SN FIRSATLAR TEHDİTLER

1 Adana'nın genç nüfusa sahip olup göç nedeniyle

kültürel altyapısının zengin olması

Geçim sıkıntısındaki ailelerin okul çağındaki

çocuklarını çalıştırması

111

2 İlimizde iki tane üniversitenin olması Okullara bütçe verilmemesi ve kendi imkanlarıyla

temizlik ve güvenlik ihtiyaçlarının karşılanamaması

3 Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği Kurumun ödeneklerinin az olmasından yeterli okul

yapılmaması ve teknoloji satın almaması

4

İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetler

Adana'ya göçle gelen öğrencilerin ve ailelerinin

eğitim eksikliği sonucu ortaya çıkan işsizlik ve sosyal

problemler

5 İlimizde çok sayıda spor komplekslerinin olması Plansız ve çarpık kentleşme sonucu ortaya çıkan

çevre düzenlemesi ihtiyacı

6 İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi

koşullarının uygunluğu

Genelge ve Yönetmeliklerin yanlış yorumlanması

nedeniyle açılan davaların çoğunun kaybedilmesi

7

Kültürel çeşitliliğe sahip olunması

Gelişen teknolojinin öğretmen, öğrenciler ve

personel tarafından eğitimde yeterince

kullanılamaması

8 İlimizde yetişmiş rol model insanların olması Fazla mesai ücreti uygulanmaması

9 Kamunun mali değeri yüksek binalara sahip olması Siyaset üstü bir eğitim politikasının benimsenmemesi

10 İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması Öğrencilerin vatandaşlık ve hukuksal haklarını

bilmemeleri ve takip edememeleri

11 İlimizde hava alanının bulunması

Bir çok okulda yeterli teknolojik altyapının kurulmaması.

3. Çalıştay; 26/02/2014 tarihinde, Adana Öğretmenevinde, Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova

İlçelerinden; 50 Anadolu Lisesi Müdürü ve 70 Ortaokul Müdürü; 27/02/2014 tarihinde, Adana

Öğretmen Evinde.

Seyhan, Yüreğir, Sarıçam, Çukurova İlçelerinden; 18 Anaokulu Müdürü, 53 İlkokul Müdürü, 15

İHO Müdürü, 6 İHL Müdürü, 4 Mesleki ve Teknik lise Müdürü, 8 HEM Müdürü ve 3 RAM Müdürü olmak

üzere, Okul/Kurum Müdürleriyle kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.

Aşağıda özeti sunulan sonuçlar, ayrıntılı biçimde “Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi”

kitabında bulunmaktadır.

112



1 Elektronik portalların (ADABİS, Sınav Programı)

başarılı, kullanışlı olması Ödeneklerin eşit dağıtılmaması.

2 Kantin geliri ve diğer gelirler olarak oldukça iyi bir

kaynağa sahip olunması. Personelin eşit dağıtılmaması.

3 Güçlü bir kurumsal iletişime sahip olunması. Kurum kaynaklarının zamanında dağıtılmaması.

4 Personelin teknolojiyi iyi kullanabilme becerisine

sahip olması. İl MEM'den kısa sürede randevu alınamaması.

5 Güçlü bir teknolojik altyapının bulunması. Bağış alımı ve aidat konularında gerekli düzenlemenin

yapılmamış olması.

6 İl MEM yöneticilerinin olay ve durumlara

yaklaşımlarının yapıcı olması. Teşkilat yapısının sürekli değişmesi

7 İl Milli Eğitim Müdürlüğüne ulaşımın çok kolay

olması. Eğitim personelinin maddi manevi takdir edilmemesi.

8 İl MEM'in genç ve yeniliklere açık personele sahiptir. Kuruluş içinde görevlilerin sıkça değiştirilmesi

9 Liyakat sahibi kişilerin İl Milli Eğitimde

görevlendirilmesi. Anlaşmazlıklarda velilerin genelde haklı görülmesi.

10 İzleme ve değerlendirmenin süratli ve başarılı olması Okullara yeteri kadar maddi kaynağın aktarılmaması.

11 Paydaşlarla gerekli iletişimin kuruluyor olması Teşkilat yapısı şekillendirilirken sorumlu birimlerin

görüşlerinin alınmaması.

12 Çalışanlar arası işbirliğinin iyi olması ve görev

tanımlaması açık olması Karar almada katılımcı koşulların sağlanamaması.

13 Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere

ulaştırılamaması.

14 Gelenekler ve değerlerin kurumumuz için önemli

olması Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması.

15 Kurum personelinin teknolojik yeniliklere açık

olması. Kurumda personel yetersizliğinin olması.

16 Güçlü bir organizasyon yapısının bulunması Personelin uzman olmadığı alanlarda

görevlendirilmesi.

113

17 Ar-ge çalışmalarının güçlü olması İzleme ve değerlendirme sisteminin objektif

olmaması.

18 Etkin ve doğru zamanlı önlem ve önerilerin zaman

içinde olumlu sonuçlar vermesi.

Görev dağılımında liyakat değerlerine önem

verilmemesi.

19 Personelin düzenli olarak hizmetiçi eğitime katılması Yöneticlerin liyakat ve performansa dayalı olarak

seçilmemesinden kaynaklanan problemlerin olması.

20 Dönütlerin değerlendiriliyor olması Özellikle güney okullarında ücretli öğretmenlerin çok

olması.


1 İlimizin 2 tane üniversiyete sahip olması. Milli eğitim politikalarının ve yönetmeliklerin sürekli

değişmesi.

2 Toplumun teknoloji kullanım becerisinin artması. Öğrencilerin teknolojinin olumsuz yönlerine

yönelmesi.

3 İlimizdeki ekonomik koşulların insan yaşamını

kolaylaştırıcı etkisinin olması.

Eğitimin milli bir politikaya sahip olmaması, siyasi

beklentiler için politikalar geliştirilmesi.

4 Kitle iletişim araçlarının artmasından dolayı uzaktan

eğitimin uygulanması kullanılabiliyor. Alo 147 hattının olması.

5 Değişik kültürlerin bir arada olmasının demokrasi ve

hoşgörü kültürünü artırmasını sağlıyor.

Kurumun mali kaynaklarının yetersiz olması

6 Adana iş kapasitesi yüksek bir il olduğundan eğitime

olumlu katkı sağlıyor.

Otoparkın yetersiz ve paralı olması

7 Tarım şehri olması ve yılda birden fazla ürün elde

edilmesinin gelir düzeyini artırması.

Etik değerlere yeterli önem ve ilgi verilmemesi

(Bunun için eğitim ailede başlamalı)

8 Okulun gelirini artırma unsurları Ailelerin gelirlerindeki eşitsizlikler ve yetersizlikler.

9 İl MEM amaçları doğrultusunda yönlendirilebilecek

STK, Belediyeler ve Üniversitelerin bulunması.

İlimizin göç bölgesi olması bu nedenle işsizlik oranının

yüksek olması.

10 Aile içinde örf adet değerleri etkili olduğu için ilgili

velilere sahibiz.

Toplumda ahlaki ve kültürel yozlaşmanın olması.

11 Bilgiye erişimin kolay olması. Alınan politik kararların teşkilatı olumsuz etkilemesi.

12 Ailelerin eğitim konusunda bilinçli olması. Parçalanmış aile sayısında artış olması.

114

13 Okul akademik başarısının artırılmasına yönelik

çalışmaların ağırlık kazanması

İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların

korunamaması.

14 Ekolojik imkanların ve çevre imkanlarının iyi

değerlendirilmesi.

Öğrencilerin ilgi ve becerilerine göre okullara

yönlendirilmemesi.

15 Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının

çok olması.

Okulların gelirini artırıcı unsurların sınırlı olması, gelir

imkanlarının yoksunluğu.

16 Sanayi kuruluşları ile birlikte projeler hazırlanması ve

destek alınması. Bilinçli veli düzeyinin düşük olması

17 Genç nufusun çoğunlukta olması. Ailelerin çeşitli nedenlerden dolayı sık sık adres

değiştirmesi.

18 Teknolojide kullanılan araç ve gereçlerin kolay elde

edilebilir olması. Okullarda FATİH Projesi alt yapısının hazır olmaması.

19 İlimizde sanayinin gelişmesinin mesleki eğitime

katkısının olması. Öğretmenlerin sık sık izin ve rapor almaları.

20 Doğal afetler konusunda İl Afet Kurulunun okullarda

seminer vermesi.

Okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz

olması.

4. Çalıştay; 28 Kasım 2014 tarihinde İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları, Şube Müdürleri ve Maarif

Müfettişlerin katılımıyla kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.



1 İzleme ve değerlendirme çalışmaları düzenlidir. Personel sayısının dağılımında sorunlar vardır.

2 Yeterli araç ve gereç olması Kurum yöneticilerin göreve getirilmesinde

kamuoyunda tartışmalı hale gelen atama usulleri

3 ADABİS’in örnek bir uygulama olması Yönetimde liyakat yaklaşımının dikkate alınmaması

4 Güçlü bir hiyerarşik iletişim vardır Kurumda izleme ve değerlendirmenin tam olarak

yapılamaması

5 Kurum içi yazılı, sözlü ve görsel iletişimin iyi olması MEM ana hizmet binasının yetersiz olması

6 Karar alma süreçleri güçlü durumdadır Özellikle kurum içi iletişim geliştirmek için seminer

konferans seminerinin yeterince yapılmaması

115

7 Norm kadroya uygun atamalar yapılmış olup istenen

norm kadro verilmektedir.

Siyasetin işin içine çok girmesi kuruluş yapısında

personel görevlendirmesinde süreklilik olmaması

8 Personel sayısı ve dağılımı yeterlidir. Yöneticilerin yönetimle ilgili kuramsal -bilgi eğitim-

azlığı ile yönetim anlayışına sahip olması

9 Teknoloji kullanma düzeyi güçlüdür. Kamu kaynaklarının önceliklere göre

planlanmamaktadır.


1 Genç ve dinamik bir nüfusa sahip olması. Yasa ve yönetmeliklerin çok sık değişmesi

2 Teknolojik gelişmelerin tüm birimlerce takip edilmesi

İş görenlerin çalışmalarında yetkileri ve

sorumlulukları arasında dengesizlik olması ve bu

nedenle risk almada isteksizlik

3 Teknolojik altyapının olması ve kullanılması. Çalışan personelin özlük haklarının yetersizliği

4 Bölgedeki iklim şartlarının uygun olması. Teknoloji kullanımının bireyin yaratıcılığını

geliştirmesinde olumsuz yönde rol alması

5 Kariyer beklentilerinin gün geçtikçe artıyor olması. Bireylerin teknolojiyi kullanma becerisinin yeterli

olmaması

6 e-devlet uygulamaları. Personelin mesleki etik kurallarına yeteri kadar önem

vermemesi

7 Mal ve hizmet alma imkânlarının çokluğu. Yönetici atamalarının zamanında yapılmaması

8 Eğitim alanında sivil toplum örgütünün çokluğu ve

katkılarının fazla olması.

Teknolojik araç ve gereçlerin kullanım düzeyinin

yetersiz olması

E.1.8. PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRME

E.1.8.1 İÇ PAYDAŞ ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç

paydaşlara 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır. Durum analizi çalışmaları kapsamında

uygulanan anket, okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev yapan idareci ve

öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan toplam 1786

116

katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların görüşlerini

alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak uygulamaya

açılmıştır.

Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için

değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir. Aşağıda

kısa bir özeti sunulan analiz sonuçları ayrıntılı biçimde ekler bölümünde verilmiştir.

İç paydaş anketine katılanların 1747 ( %52 )’si erkek, 1545 ( % 46 )’i kadın ve 34 ( %1 )’ü

cinsiyetini belirtmemiştir.

Grafik-1 İç Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi

İç paydaş anketine katılanların 47 ( % 1 )’si 25 yaşından küçük, 953 ( % 28 )’ü 25-34 yaş

aralığında, 1378 ( % 4 )’i 35-44 yaş aralığında, 654 ( % 19 )’ü 45-54 yaş aralığında, 175 ( % 5 )’i 55 ve

üzeri yaşında, 119 ( % 3 )’u yaşını belirtmek istememiştir.

Grafik-2 İç Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi

Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate alındığında, İl

MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir. Paydaşların, İl MEM’e gelme

nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle

ilgili çalışmalar yapılarak önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl

MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir.

1545 (%46)

1747 (%52)

34 (%1)

KADIN

ERKEK

BELİRTMEYEN

CİNSİYET ANALİZİ

47 (%1)

953 (%28)

1378 (%41)

654 (%19)

175 (%5)

119 (%3)

25'ten küçük

25-34

35-44

45-54

55 ve üzeri

Yaşımı belirtmek istemiyorum

117

Grafik-3 İç Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den hizmet alma durumu

Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyi yeterli

olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi düzeyi yetersiz olanların oranı

istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları

hakkında bilgilendirilmeye ihtiyaç vardır.

Grafik-4 İç Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi

İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet sayfasını

kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekilleri daha etkili hale getirmek istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar

yapılması gerekmektedir.

Grafik-5 İç Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri

İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle kararsız

kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında paydaşlarını

bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir.

40%

60%

EVET

HAYIR

8%

31%

33%

23%

6%

ÇOK İYİ

İYİ

YETERLİ

YETERSİZ

HİÇ BİLGİM YOK

14%

7%

52%

5%

12%

6%

3%

Yazılı medya

Görsel medya

İnternet sayfası

Sosyal Medya

Adana İl MEM Yayınları

Adana İl MEM Etkinlikleri

Ortak Çalışmalar

118

Grafik-6 İç Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri

Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik

konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler

ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise

kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla

olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir.

Grafik-7 İç Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri

Paydaşların memnuniyet düzeylerinin, üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı

görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte, okul/kurum

müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe

memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir.

4%

36%

40%

17%

2%

Çok başarılı

Başarılı

Kararsızım

Başarısız

Çok başarısız

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Kesinlikle uygun Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun değil

119

Grafik-8 İç Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri

İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkânlar

yönünden İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı

diğer tüm alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu

görüşler bütün alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği

alanlarda etkinliğini artırmalıdır.

Grafik-9 İç Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri

Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına

sahiptir. Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde

görüş belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin

olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl

MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir.

0%

10%

20%

30%

40%

İl MüdürlükMakamı

İl MEM MüdürYardımcılıkları

İl MEM ŞubeMüdürlükleri

İlçe MüdürlükMakamı

İlçe MEM ŞubeMüdürlükleri

Okul/KurumMüdürlükleri

Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum

Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Güçlü Orta Zayıf

120

Grafik-10 İç Paydaşların İl MEM ile Kendi Kurumları Arasındaki İşbirliğine İlişkin Görüşleri

E.1.8.2. DIŞ PAYDAŞ GÖRÜŞMELERİ/ANKETİ SONUÇLARI VE DEĞERLENDİRMESİ

Yapılan kurum ziyaretlerinde, kurumlarda çalışan dış paydaşlarımıza İl Milli Eğitim müdürlüğü

Ar-Ge birimi Aske ekibi tarafından geliştirilen anketler dağıtılarak dış paydaşlarımızın gözünde Adana İl

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün Durum Analizi çıkartılmaya çalışılmıştır; sorun alanları belirlenmeye

çalışılarak gelecekte paydaşlarımızın bizden beklentileri ve memnuniyetlerinin ölçülmesi

hedeflenmiştir. Dağıtılan 186 anketin değerlendirme sonuçları aşağıda gösterilmiştir.

Grafik-11 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Cinsiyet Analizi

Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan 85’i erkek (%45), 101’i kadındır. (%55)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Fikrim yok

101 (%55)

85 (%45)

0

KADIN

ERKEK

BELİRTMEYEN

121

Grafik-12 Dış Paydaş Anketi Katılımcı Yaş Analizi

Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %1’i yaşını belirtmek istememiş, %2’si 55 yaş ve

üzeri, %23’ü 45-54 yaş aralığında, %70’i 35-44 yaş aralığında, %41’i 25-34 yaş aralığında ve %49’u 25

ten küçüktür.

Grafik-13 Dış Paydaşların Son Bir Yıl İçinde İl MEM’den Hizmet Alma Durumu

Grafik incelendiğinde ankete katılanlardan %67’si son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim

Müdürlüğünden hizmet almış, %33’ü son bir yıl içerisinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet

almamıştır.

Grafik-14 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetleri Hakkındaki Bilgi Düzeyi

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri hakkında

%19’u hiç bilgim yok, %23’ü yetersiz, %21 yeterli, %23’ü iyi %15’i çok iyi yanıtını vermiştir.

49

41

70

23

2

1

25'ten küçük

25-34

35-44

45-54

55 ve üzeri


33%

67%

EVET

HAYIR

15%

23%

21%

23%

19%

ÇOK İYİ

İYİ

YETERLİ

YETERSİZ

HİÇ BİLGİM YOK

122

Grafik-15 Dış Paydaşların İl MEM İle İlgili Bilgilere Ulaşma Şekilleri

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgilere erişimleri

%2’si ortak çalışmalar, %3’ü Adana İl MEM etkinlikleri,% 7’si Adana İl MEM yayınları, %8’i sosyal medya,

%43’ü İnternet sayfası, %16’sı görsel medya ve %21’i yazılı medya yollarıyla ulaşıldığını bildirmişlerdir.

Grafik-16 Dış Paydaşların İl MEM Hizmetlerine İlişkin Değerlendirmeleri

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri yönünden

müdürlüğümüzü %2’si çok başarısız, %14’ü başarısız, %40’ı kararsız, %33’ü başarılı ve %12 çok başarılı

olarak görmüştür.

Grafik-17 Dış Paydaşların İl MEM Kurum Kültürü Ve Temel Değerlere İlişkin Görüşleri

21%

16%

43%

8%

7%

3%

2%

Yazılı medya

Görsel medya

İnternet sayfası

Sosyal Medya

Adana İl MEM…

Adana İl MEM…

Ortak Çalışmalar

12%

33%

40%

14%

2%

Çok başarılı

Başarılı

Kararsızım

Başarısız

Çok başarısız

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


123

Grafik incelendiğinde ankete katılanlartarafından İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz iş ve işlemlerini

yürütürken temel değerlere uyduğu görülmektedir.

Grafik-18 Dış Paydaşların İl MEM Yönetim Kademelerine Göre Memnuniyet Düzeyleri

Grafik incelendiğinde, ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün yöneticileri ile ilgili

memnuniyet düzeylerine bakıldığında, İl müdürlük makamında orta düzeyde memnuniyet görülürken

diğer yöneticilerimizden memnuniyet ön plana çıkmıştır.

Grafik-19 Dış Paydaşların İl MEM’in Başarılı/Güçlü Yönlerine İlişkin Görüşleri

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün güçlü/ başarılı

yönlerine ilişkin “genel çalışma kurallarına uyum” en güçlü yön olarak karşımıza çıkmaktadır.

0%

10%

20%

30%

40%

İl MüdürlükMakamı

İl MEM MüdürYardımcılıkları

İl MEM ŞubeMüdürlükleri

İlçe MüdürlükMakamı

İlçe MEM ŞubeMüdürlükleri

Okul/KurumMüdürlükleri

Çok memnunum Memnunum Orta düzeyde memnunum

Memnun değilim Hiç memnun değilim Fikrim yok

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Güçlü Orta Zayıf

124

Grafik-20 Dış Paydaşların İl MEM ile kendi kurumları arasındaki işbirliğine ilişkin görüşleri

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün dış paydaşları ile

işbirliği içinde olduğu, İl MEM mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz, İl

MEM kurumsal kapasitesi iş birliğine uygundur, İl MEM’in teknolojik altyapısı kurumumunkiyle

uyumludur, İl MEM’in vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur ve İl MEM ile

kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum yargılarına katıldıkları görülmektedir.

Grafik-21 Dış Paydaşların İl MEM’in gelişime açık yönlerine ilişkin görüşleri

Grafik incelendiğinde ankete katılanların İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün gelişime açık yönler

doğrultusunda çalışmalar yapması gerektiğine katıldıkları görülmektedir.

0%10%20%30%40%50%60%70%

İl MEM'insunduğu

hizmetlerde iyibir işbirliğiiçindeyiz

İl MEMmevzuatla

belirlenen görev,yetki ve

sorumluluklarınındışına çıkmaz

İl MEM'inkurumsalkapasitesiişbirliğineuygundur

İl MEM'inteknolojikaltyapısı

kurumumunkiyleuyumludur

İl MEM'in vizyonve misyonukurumumun

vizyon vemisyonuylauyumludur

İl MEM ilekurumumun

ileride daha iyiişbirliği

yapacağınainanıyorum


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Adana İl MEMeğitim-öğretim

hizmetininetkinliğini

arttırmalıdır

Adana İl MEMeğitim-öğretim

hizmetinde insankaynaklarını

geliştirmelidir

Adana İl MEMeğitim-öğretimhizmetlerinde

teknolojikaltyapıyı

geliştirmelidir

Adana İl MEMeğitim-öğretimhizmetlerininsunumunda

paydaşkuruluşlarla daha

iyi işbirliğinegitmelidir

Adana İl MEMeğitim-öğretimhizmetlerindeçalışanlarının

tutum vedavranışlarınıiyileştirmelidir

Adana İl MEMeğitim-öğretimhizmetlerinde

yeni malikaynaklarbulmalıdır


125

E.1.9. TEMEL İSTATİSTİKİ BİLGİLER

Tablo 26. Okullaşma Oranları.

OKUL SEVİYESİ/TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Brüt % Net % Brüt % Net % Brüt % Net % Okul Öncesi (3-5 Yaş) - 23,16 - 27,42 25,43 25,1

Okul Öncesi (4- 5 Yaş) - 33,27 - 39,36 34,67 34,17

Okul Öncesi (5 Yaş) - - - 51,4 40,8 39,82

İLKÖĞRETİM 107,74 99,01 107,67 99,17 110,35 99,6

İlkokul - - 108,82 99,22 112,71 99,67

Ortaokul - - 106,51 92,54 108,01 94,06

ORTAÖĞRETİM 88,57 66,32 94,75 70,77 99,28 75,53

Genel Ortaöğretim 55,67 43,02 57,45 42,89 58,2 43,36

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim 32,9 23,3 37,3 27,88 41,09 32,17

Tablo 27. Okul Sayıları.

OKUL TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi)

349 181 530 353 164 517 292 231 523

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel)

24 1 25 25 1 26 26 4 30

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz. Gn. Md.)

51 0 51 48 0 48 43 0 43

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam)

424 182 606 426 165 591 361 235 596

İlköğretim Okulu (Resmi)

341 360 701 - - 0 - - -

İlköğretim Okulu (Özel)

16 1 17 - - 0 - - -

İlkokul (Resmi) - - 0 305 334 639 259 322 581

İlkokul (Özel) - - 0 17 1 18 19 1 20

Ortaokul (Resmi) - - 0 318 96 414 248 98 346

Ortaokul (Özel) - - 0 15 1 16 16 1 17

GENEL TOPLAM 357 361 718 655 432 1087 542 422 964

Genel Ortaöğretim (Resmi)

94 10 104 94 10 104 89 1 90

Genel Ortaöğretim (Özel)

24 0 24 24 0 24 29 0 29

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi)

99 2 101 111 2 113 124 10 134

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel)

1 0 1 5 0 5 17 0 17

GENEL TOPLAM 218 12 230 234 12 246 259 11 270

126

Tablo 28. Derslik Sayıları.

OKUL TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam Şehir Köy Toplam Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi)

674 182 856 688 179 867 716 173 889

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel)

81 1 82 85 3 88 121 3 124

Okul Öncesi Eğitim Kuru-mu (Çocuk Hiz Genel .M)

130 0 130 122 0 122 113 0 113

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam)

885 183 1068 895 182 1077 950 176 1126

İlköğretim Okulu (Resmi) 6501 1647 8148 - - 0 - - -

İlköğretim Okulu (Özel) 402 13 415 - - 0 - - -

İlkokul (Resmi) - - 0 4468 1451 5919 4361 1428 5789

İlkokul (Özel) - - 0 187 17 204 335 17 352

Ortaokul (Resmi) - - 0 1954 91 2045 2730 216 2946

Ortaokul (Özel) - - 0 188 0 188 275 0 275

GENEL TOPLAM 6903 1660 8563 6797 1559 8356 7701 1661 9362

Genel Ortaöğretim (Resmi)

1866 106 1972 1797 93 1890 1906 15 1921

Genel Ortaöğretim (Özel) 363 0 363 312 0 312 342 0 342

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi)

906 23 929 947 0 947 1318 81 1399

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel)

26 0 26 46 0 46 322 0 322

GENEL TOPLAM 3161 129 3290 3102 93 3195 3888 96 3984

Tablo 29. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri

İLÇE ADI

9. SINIF 10. SINIF 11. SINIF 12. SINIF TOPLAM

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I OR

AN

I (%

)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I OR

AN

I

(%)

SIN

IFTA

KA

LAN

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I OR

AN

I (%

)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I OR

AN

I (%

)

SIN

IFTA

KA

LAN

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I OR

AN

I

(%)

ALADAĞ 8 211 3,79 3 205 1,46 0 137 0 1 125 0,8 12 678 1,51

CEYHAN 496 3418 14,51 119 2687 4,43 51 2331 2,19 21 2176 0,97 687 10612 5,52

ÇUKUROVA 603 8373 7,2 78 6668 1,17 31 5680 0,55 26 5684 0,46 738 26405 2,34

FEKE 10 242 4,13 0 134 0 1 149 0,67 1 123 0,81 12 648 1,4

İMAMOĞLU 60 612 9,8 5 292 1,71 3 242 1,24 1 192 0,52 69 1338 3,32

KARAİSALI 22 521 4,22 1 244 0,41 0 176 0 0 128 0 23 1069 1,16

KARATAŞ 5 316 1,58 1 165 0,61 2 171 1,17 0 97 0 8 749 0,84

KOZAN 211 2735 7,71 33 1903 1,73 22 1911 1,15 13 1653 0,79 279 8202 2,85

POZANTI 30 248 12,1 1 217 0,46 0 186 0 1 150 0,67 32 801 3,31

SAİMBEYLİ 95 332 28,61 10 160 6,25 3 118 2,54 2 106 1,89 110 716 9,82

SARIÇAM 289 2606 11,09 37 1732 2,14 22 1377 1,6 9 1097 0,82 357 6812 3,91

SEYHAN 2469 13874 17,8 306 8566 3,57 132 7572 1,74 58 7378 0,79 2965 37390 5,97

TUFANBEYLİ 26 209 12,44 7 112 6,25 5 78 6,41 4 87 4,6 42 486 7,42

YUMURTALIK 21 151 13,91 2 114 1,75 68 0 41 0 23 374 3,92

YÜREĞİR 1358 7474 18,17 123 4414 2,79 81 3902 2,08 37 3275 1,13 1599 19065 6,04

TOPLAM 5703 41322 13,8 726 27613 2,63 353 24098 1,46 174 22312 0,78 6956 115345 4,67

127

Tablo 30. Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler.

TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ 2011-2012 2012-2013 2013-2014 İlköğretimde taşınan okul sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul(Birim Sayısı))

518 676 1086

İlköğretimde taşınan öğrenci sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul)

12711 14130 14321

Ortaöğretimde taşınan öğrenci sayısı 2133 6205 8348

Tablo 31. TEOG Sınavı Ortalama Puanı.

28-29 NİSAN 2014 Tarihli TEOG Sınavı Ortalama Puanı

İLÇELER

TÜR

KÇ

E

MA

TEM

ATİ

K

SOSY

AL

BİL

GİL

ER

FEN

VE

TEK

NO

LOJİ

İNG

İLİZ

CE

DİN

KÜ

LTÜ

RÜ

VE

AH

LAK

BİL

GİS

İ

GEN

EL O

RTA

LAM

A

TOP

LAM

ÖĞ

REN

Cİ

SAYI

SI

ALADAĞ 69,18 46,91 60,61 56,95 54,39 72,69 60,12 256

CEYHAN 64,33 42,92 55,25 53,12 47,58 65,69 54,82 2805

ÇUKUROVA 74,73 52,99 65,03 62,13 57,55 71,82 64,14 6204

FEKE 64,72 40,52 54,57 55,62 49,62 70,71 55,96 323

İMAMOĞLU 74,62 45,28 60,71 58,31 57,49 73,34 61,62 592

KARAİSALI 65,46 46,84 54,27 54,42 45,98 64,61 55,26 365

KARATAŞ 68,14 42,83 52,37 52,95 51,11 65,15 55,43 365

KOZAN 58,99 41,73 54,28 54,76 35,42 61,98 51,19 2254

POZANTI 57,61 40,4 53,72 48,36 40,55 63,68 50,72 247

SAİMBEYLİ 66,29 43,71 54,03 51,05 46,48 66,66 54,7 300

SARIÇAM 63,46 40,58 50,38 52,53 63,21 46,13 52,72 2474

SEYHAN 63,62 41,5 54,26 50,71 45,84 63,33 53,21 14442

TUFANBEYLİ 50 40 42,5 45,67 45,33 56 46,58 276

YUMURTALIK 60,47 39,82 49,88 53,22 46,85 62,54 52,13 296

YÜREĞİR 58,65 37,69 49,15 46,36 42,26 60,25 49,06 7346

İL GENELİ ORTALAMALARI

64,02 42,91 54,07 53,08 48,64 64,3 54,5 38545

128

Tablo 32. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler.

2011-2012 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI

İLÇESİ MEZUN ÖĞRENCİ SAYISI YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI YERLEŞME ORANI

ALADAĞ 148 39 26,35%

CEYHAN 2178 1024 47,02%

ÇUKUROVA 6169 2623 42,52%

FEKE 42 7 16,67%

İMAMOĞLU 221 66 29,86%

KARAİSALI 162 72 44,44%

KARATAŞ 109 33 30,28%

KOZAN 1624 769 47,35%

POZANTI 108 43 39,81%

SAİMBEYLİ 99 36 36,36%

SARIÇAM 948 301 31,75%

SEYHAN 6772 2694 39,78%

TUFANBEYLİ 79 30 37,97%

YUMURTALIK 48 19 39,58%

YÜREĞİR 3387 1291 38,12%

TOPLAM 22094 9047 40,95%


2012-2013 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI

İLÇESİ MEZUN

ÖĞRENCİ SAYISI

ÖNLİSANS PROGRAMINA

YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

LİSANS PROGRAMINA

YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

TOPLAM YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI

YERLEŞME ORANI

SEYHAN 6985 1175 1018 2772 39,68%

YÜREĞİR 3067 655 475 1130 36,84%

ÇUKUROVA 5343 494 1715 2209 41,34%

SARIÇAM 1143 164 213 377 33%

KARAİSALI 127 34 18 52 39,50%

CEYHAN 1858 456 330 786 42,30%

KARATAŞ 98 16 10 26 26,53%

KOZAN 1569 413 349 762 48,56%

FEKE 119 16 50 66 55%

SAİMBEYLİ 111 28 3 31 28%

TUFANBEYLİ 80 16 8 24 30%

İMAMOĞLU 134 28 11 39 29,10%

POZANTI 140 28 15 43 30,71%

YUMURTALIK 42 10 4 14 33,30%

ALADAĞ 110 20 15 35 38,50%

TOPLAM 20926 3553 4234 8366 36,80%

129


2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI LYS İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ

Sıra No

İlçe Adı 12. Sınıf Öğrenci

Sayısı

LYS' Ye Giren Öğrenci Sayısı

0-300 arası puan alan

öğrenci sayısı

300-400 arası puan alan

öğrenci sayısı

400 ve üzeri puan alan

öğrenci sayısı

1 SEYHAN 3277 2493 1921 383 104

2 YÜREĞİR 2204 1843 1519 294 30

3 ÇUKUROVA 4533 3237 2330 824 308

4 SARIÇAM 1174 1003 559 244 31

5 KARAİSALI 176 75 74 0 1

6 KARATAŞ 83 80 65 15 --

7 POZANTI 183 77 66 8 0

8 YUMURTALIK 183 77 66 8 0

9 CEYHAN 1781 17 829 140 38

10 İMAMOĞLU 232 168 163 5 --

11 SAİMBEYLİ 68 21 7 14 6

12 TUFANBEYLİ 57 45 40 5 --

13 ALADAĞ 69 69 64 5 --

14 KOZAN 959 1542 1933 444 76

15 FEKE 131 79 45 32 2

TOPLAM 15110 10736 9681 2421 596

130

Tablo 35. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri.

İLÇE ADI

9. SINIF 10. SINIF 11. SINIF 12. SINIF TOPLAM

SIN

IFT

A K

ALA

N

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I

OR

AN

I (%

)

SIN

IFT

A K

ALA

N

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I

OR

AN

I (%

)

SIN

IFT

A K

ALA

N

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I

OR

AN

I (%

)

SIN

IFT

A K

ALA

N

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I

OR

AN

I (%

)

SIN

IFT

A K

ALA

N

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I

OR

AN

I (%

)

ALADAĞ 8 211 3,79 3 205 1,46 0 137 0 1 125 0,8 12 678 1,51

CEYHAN 496 3418 14,51 119 2687 4,43 51 2331 2,19 21 2176 0,97 687 10612 5,52

ÇUKUROVA 603 8373 7,2 78 6668 1,17 31 5680 0,55 26 5684 0,46 738 26405 2,34

FEKE 10 242 4,13 0 134 0 1 149 0,67 1 123 0,81 12 648 1,4

İMAMOĞLU 60 612 9,8 5 292 1,71 3 242 1,24 1 192 0,52 69 1338 3,32

KARAİSALI 22 521 4,22 1 244 0,41 0 176 0 0 128 0 23 1069 1,16

KARATAŞ 5 316 1,58 1 165 0,61 2 171 1,17 0 97 0 8 749 0,84

KOZAN 211 2735 7,71 33 1903 1,73 22 1911 1,15 13 1653 0,79 279 8202 2,85

POZANTI 30 248 12,1 1 217 0,46 0 186 0 1 150 0,67 32 801 3,31

SAİMBEYLİ 95 332 28,61 10 160 6,25 3 118 2,54 2 106 1,89 110 716 9,82

SARIÇAM 289 2606 11,09 37 1732 2,14 22 1377 1,6 9 1097 0,82 357 6812 3,91

SEYHAN 2469 13874 17,8 306 8566 3,57 132 7572 1,74 58 7378 0,79 2965 37390 5,97

TUFANBEYLİ 26 209 12,44 7 112 6,25 5 78 6,41 4 87 4,6 42 486 7,42

YUMURTALIK

21 151 13,91 2 114 1,75 68 0 41 0 23 374 3,92

YÜREĞİR 1358 7474 18,17 123 4414 2,79 81 3902 2,08 37 3275 1,13 1599 19065 6,04

TOPLAM 5703 41322 13,8 726 27613 2,63 353 2409

8 1,46 174 22312 0,78 6956 115345 4,67

131

Tablo 36. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları.

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 2012 2013 2014

Okulöncesinde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 22 19 20

Temel eğitimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 22 20,5 19

Ortaöğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 18 18 16

2012 – 2013 ve 2014 yıllarında Fatih Projesi kapsamında okullara etkileşimli tahtaların

kurulması sonucu zorunlu verilmesi gereken Fatih Projesi Hazırlayıcı Eğitim, Fatih Projesi Teknoloji

Kullanımı kursları ve Bilişim Teknolojileri ve İnternetin Bilinçli Güvenli Kullanımı seminerleri yoğun bir

şekilde açılarak, tahtaların kurulduğu okullara yönelik bu kurslar tamamlanmıştır.

Tablo 37. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri.

HİZMETİÇİ EĞİTİM BİLGİLERİ 2012 2013 2014

Mahalli hizmetiçi eğitim sayısı 482 421 415

Mahalli hizmetiçi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı 72 62 99

Mahalli hizmetiçi eğitime katılan personel sayısı 636 480 225

Hizmetiçi eğitime katılan yönetici ve öğretmen sayısı 29382 13842 15022

Hizmetiçi eğitim alan rehber öğretmen sayısı 9 2 786

Bilgisayar kullanımı konusunda verilen eğitim sayısı 161 22 74

Tablo 38. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları.

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 2012 2013 2014

Okulöncesinde derslik başına düşen öğrenci sayısı 28 27 25

Temel eğitimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 40 47 38,5

Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 38,5 41 34,5

Tablo 39. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları.

BURS ALAN - PANSİYONDA KALAN ÖĞRENCİ SAYILARI

2012-2013 2013-2014

Burs Alan İlköğretim Öğrenci Sayısı 2481 2376

Burs Alan Ortaöğretim Öğrenci Sayısı 5772 5638

Burs Alan Din öğretimi öğrenci sayısı 202 449

Pansiyonlu Okul Sayısı 43 42

Pansiyonların Yatak Kapasitesi 822 8500

Pansiyonda Barınan Öğrenci Sayısı 4860 6088

132

Tablo 40. Rehberlik ve Denetim Hizmetine İlişkin Bilgiler.

REHBERLİK VE DENETİMİ YAPILAN OKUL/KURUM 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısı 475 829 199

Rehberlik ve denetimi yapılan resmi okul / kurum sayısının toplam resmi okul / kurum sayısına oranı ( % )

49,47 64,5 16,7

Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısı 93 183 124

Rehberlik ve denetimi yapılan özel okul / kurum sayısının toplam özel okul / kurum sayısına oranı ( % )

39 46,4 41,3

Tablo 41. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler.

Gerçekleştirilen Faaliyetler 2013-2014

Afet ve acil, sivil savunma ve güvenlik eğitimi verilen kişi sayısı 80

Yapılan tatbikat sayısı 832

Denetimi yapılan okul/kurum sayısı 64

E.2. KURUM DIŞI ANALİZ

E.2.1. TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ

Türk Milli Eğitim sisteminin genel yapısı; örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere

yapılanmıştır.

Millî Eğitim Bakanlığının görevleri şunlardır:

a) Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlakî, manevî, sosyal ve

kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde

rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlayan

eğitim ve öğretim programlarını tasarlamak, uygulamak, güncellemek; öğretmen ve öğrencilerin eğitim

ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

b) Eğitim ve öğretimin her kademesi için ulusal politika ve stratejileri belirlemek, uygulamak,

uygulanmasını izlemek ve denetlemek, ortaya çıkan yeni hizmet modellerine göre güncelleyerek

geliştirmek.

c) Eğitim sistemini yeniliklere açık, dinamik, ekonomik ve toplumsal gelişimin gerekleriyle

uyumlu biçimde güncel teknik ve modeller ışığında tasarlamak ve geliştirmek.

133

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz Bakanlığımızın yukarıda belirtilen amaçlarına uygun olarak

çalışmalarını sürdürmektedir.

14 Eylül 2011 tarihli ve 28054 sayılı Resmi Gazetede yayınlanarak aynı gün yürürlüğe giren 652

sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ile

30/04/1992 tarihli ve 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun

yürürlükten kaldırılarak, Bakanlık Merkez Teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.

“MADDE 3 – Mecburi ilköğretim çağı 6-13 yaş grubundaki çocukları kapsar. Bu çağ çocuğun 5

yaşını bitirdiği yılın eylül ayı sonunda başlar, 13 yaşını bitirip 14 yaşına girdiği yılın öğretim yılı sonunda

biter.”

“MADDE 7 – İlköğretim; 1’inci maddede belirtilen amacı gerçekleştirmek için kurulmuş dört yıl

süreli ve zorunlu ilkokul ile dört yıl süreli ve zorunlu ortaokuldan oluşan bir Milli Eğitim ve Öğretim

Kurumudur.”

Maddeleri gereği ilimizde okul dönüşümleri için gerekli çalışmalar yapılmış ve bu yöndeki eksik

alanlara yönelik tüm tedbirler alınmıştır.

12 yıllık zorunlu eğitim uygulamasının amacına hizmet etmesi ve aynı zamanda eğitimde

kaliteyi artırarak bilgi çağına ulaşılabilmesi, ilimizin durumunun en iyi şekilde analiz edilip iyi bir

planlama yapılmasından geçecektir.

İlimiz mevsim şartlarının uygun olması nedeniyle özellikle doğu illerinden göç alması bazı

sorunları beraberinde getirmektedir. Bir kısım öğrencimiz taşımalı eğitim ile okullarına devam

etmektedirler. Bazı köylerdeki okullarda birleştirilmiş sınıf uygulaması eğitimin niteliğinin düşmesine

neden olmaktadır.

Ortaöğretimde ise öğrencilerin kaygısı okulda başarılı olmaktan çok, sınavda başarılı olmaya

dönüşmüştür. Liseler giderek işlevini yerine getiremez hale gelmiştir. Başarılı öğrencilerin Anadolu ve

Fen liselerine çekilmesi sonucu diğer okullarda kalan öğrencilerin üniversiteye girme umutları az olduğu

için bu okullarda çok ciddi sınıf yönetimi sorunları yaşanmaktadır.

Yeni sistemle birlikte ortaöğretimde uygulanan SBS kaldırılmış yerine TEOG getirilmiştir. Sınav

odaklı bir eğitim anlayışının ortadan kaldırılması için yeni yöntemler üzerine hazırlıklar yapılmaktadır.

Sınav sistemindeki değişiklikler ile dershanelerin kapatılması çalışması okullarımızda eğitimin amacına

uygun yapılması sonucunu doğuracaktır. Eğitimde yeni yaklaşımlar ve teknolojinin etkili biçimde

kullanılmasına yönelik yürütülen FATİH Projesi ile gerek öğretmenlerimizde, gerekse öğrencilerimizde

önemli bir farkındalık oluşmuştur. Öğretmen merkezli eğitim anlayışından, rehber öğretmenlik

anlayışına yönelim, çağımızın gelişmelerine paralel olarak uygulanmasını zorunlu kılmıştır. Her ilde

134

açılan üniversiteler, öğrencilerimizin yükseköğrenimden faydalanmasının yolunu açacak önemli bir

gelişmedir. Üniversite sınavının kademeli olarak kaldırılması ile liselerin önemi artacaktır.

İlimizde meslek eğitimine talep artmaktadır. Son yıllarda mesleki eğitime önem verilmesi

ailelerin bu alana yönelmelerini sağlamıştır. Çağımızın ve ilimizin şartlarına uygun olarak yapılandırılan

meslek liseleri bu alanda önemli bir başarı sağlayacaktır.

E.2.2. Dünya ve AB Ülkelerinde Eğitime Eğilimler

OECD ve AB düzeyinde oluşturulan politikalar ve geliştirilen stratejiler doğrultusunda,

eğitimdeki eğilimler aşağıdaki şekilde özetlenebilir:

*Eğitim sistemleri, serbest piyasa ekonomisi içerisinde uluslararası rekabete açık bir bilgi

toplumunun ihtiyaçlarına cevap verecek şeklide ve “Yaşam Boyu Öğrenme” yaklaşımıyla yeniden

yapılandırılmaktadır.

*Eğitimin ekonomik, sosyal ve kültürel alanda yaşanan gelişme ve değişmelere daha duyarlı

olması beklenmektedir.

*Eğitimde tarafların (öğrenciler, öğretmenler, okul yönetimleri, aile, sivil toplum kuruluşları,

devlet) rolleri yeniden belirlenmekte; bu bağlamda devletin eğitimdeki görev ve sorumlulukları;

politika üretme, yönlendirme, sorumluluk belirleme, eğitim piyasasını oluşturma gibi konularda ve

değişik düzeylerde ele alınmaktadır.

*Eğitim arz ve talebinin belirlenmesinde uluslararası ölçütlerin kullanılması zorunluluk haline

gelmektedir. Bu bağlamda verilen sertifikaların diğer ülkelerde geçerliliğinin sağlanması ve yabancı dil

öğretimi önem kazanmaktadır.

*Eğitim, öğrenci merkezli olarak yeniden tasarlanmaktadır.

*Bireylere daha fazla seçme ve girişim fırsatı tanınmaktadır. Bu bağlamda eğitim tür ve

kademeleri arasındaki yatay ve dikey geçişler kolaylaştırılmaktadır.

*Örgün eğitim ile yaygın eğitim, genel eğitim ile meslekî eğitim birbirine yakınlaşmakta, bu

eğitim türleri arasındaki geçişleri zorlaştıran engeller kaldırılmaktadır.

*Okul-iş hayatı işbirliği tüm eğitim tür ve kademelerini kapsayacak biçimde

güçlendirilmektedir. Bu bağlamda eğitim sistemleri okuldan iş hayatına geçişi düzenlemenin yanında iş

hayatından okula geri dönüşü teşvik eden yapıya kavuşturulmaktadır.

*Eğitim personelinin (öğretmen, okul yöneticisi, öğretmen olmayan diğer personel) niteliğinin

yükseltilmesine yönelik çabalar yoğunlaşmaktadır.

*Eğitimde yeni teknolojilerin kullanımı hızla yaygınlaşmaktadır.

135

*Eğitimde dış değerlendirme önem kazanmaktadır.

*Eğitimde kalite güvence sistemi oluşturma çabaları hızlanmaktadır.

*Eğitime ayrılan kaynak artmakta, ayrıca eğitim için kamu kaynaklarının tek başına yeterli

olmayacağı kabul edilmektedir.

*Herkesin yaşam boyu öğrenme fırsatlarına erişimi kolaylaştırılmaktadır.

*Bireyselleştirilmiş öğretme ve öğrenme stratejilerinin kullanımı yaygınlaşmaktadır.

E.2.3. Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgeleri yayımlandıkları andan itibaren tüm devlet teşkilatını ve özel sektör

kuruluşlarını yönlendirme gücüne sahip belgelerdir. Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların

faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji

belirlemede daha başarılı olmasını sağlamamaktadır.

Adana Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen üst politika

belgeleri incelenmiştir ve analiz sonuçları ve Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Durum Analizi Kitabında

yer almaktadır.

Üst Politika Belgeleri

•10. Kalkınma Planı ve Eğitim Özel İhtisas Komisyon Raporu

•Yıllık Program

•Orta Vadeli Program, Orta Vadeli Mali Plan

•AB Müktesebatına Uyum Programı

•62. Hükümet Programı

•62. Hükümet Programı Eylem Planı

•TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

•MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi Sonuç Raporu

•Bilgi Toplumu Stratejisi

•Mesleki ve Teknik Eğitim Eylem Planı

•Milli Eğitim Strateji Belgesi

•5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

•Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

•Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik

•Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Kılavuzu

•Milli Eğitim ile İlgili Mevzuat

•19. Millî Eğitim Şûrası Kararları

•Diğer Bakanlıkların, Kurum ve Kuruluşların Stratejik Planları

•Milli Eğitim Bakanlığı 2015 – 2019 Stratejik Planı

•Çukurova Kalkınma Ajansı Bölge Planı

136

E.2.4. PEST ANALİZİ

PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin irdelenerek bu

faktörlerin etkilerinin neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye

gitmekte olduğunu gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi

açısından da oldukça önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu

değişime daha hızlı ve esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan

faktörleri takip etmeyi kolaylaştırır.

Bazı stratejistler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek

PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic) faktörleri de

ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine Ekolojik (ecolojic)

faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık kullanılmaktadır.

137

Politik Faktörlerin İncelenmesi

Adana Türkiye Dünya İlimiz, yerel düzeyde mahalli

hizmetlerin sunumunda büyük avantaj sağlayan büyükşehir belediyesi kapsamındadır.

Ulaşım, altyapı ve lojistik açıdan yerli ve yabancı yatırımcılara sağlamış olduğu avantajlar sebebiyle ilimiz, son yıllarda yatırımların azalmasına rağmen sanayi kenti olarak kabul görmektedir. Bu ekonomik potansiyele yön vermek ve Ar-Ge çalışmalarını yapmak amacıyla ilimizde Çukurova Kalkınma Ajansı faaliyetlerini sürdürmektedir.

06.12.2012 tarih ve 28489 sayılı RG’de yayımlanan 6360 nolu kanun gereği büyükşehir statüsünde olan ilimizde il özel idaresi kapatılmıştır. Bu Kanun ile tüzel kişilikleri kaldırılan il özel idarelerinin her türlü taşınır ve taşınmaz malları, hak, alacak ve borçları, komisyon kararıyla ilgisine göre bakanlıklara, bakanlıkların bağlı veya ilgili kuruluşları ile bunların taşra teşkilatına, valiliklere, yatırım izleme ve koordinasyon başkanlığına, büyükşehir belediyesine ve bağlı kuruluşuna veya ilçe belediyesine devredilmiştir.

Toplumda sosyal dokuyu koruyan, bölgesel özellikleri koruyup yaşatan, toplumun düşüncesinin özgürleşmesine ve siyasi kalitenin yükselmesine katkıda bulunan sivil toplum kuruluşları ilimizde aktif rol üstlenmektedir.

Kamu hizmetlerinin etkin, ekonomik ve verimli bir şekilde yürütülmesini sağlamak amacıyla, bakanlıklar arasındaki görev ve yetki dağılımı yeniden belirlenerek bazı yeni bakanlıklar kurulmuş, bazı bakanlıklar da kaldırılmıştır.

Azınlık hakları, din ve ifade özgürlüğünün geliştirilmesi konularındaki çalışmalar artarak devam etmektedir. İnsan hakları ve demokratikleşme konularında önemli mesafeler kat edilmektedir.

Avrupa ve dünya ekonomisindeki eğilimler, uluslararası siyasi dengeler ve toplumsal kalkınma bahisleri, Türkiye’nin küresel rekabet boyutundaki gündemini değiştirmektedir. Bu durum Türkiye’yi, AB üyeliği konusunda ve daha verimli çalışan, küresel düzeyde daha etkili, yurttaş odaklı bir model arayışına götürmektedir.

Bölgesel gelişmenin sağlanabilmesi için bölgesel düzeyde 26 kalkınma ajansı ve bunlar bünyesinde 81 ilde yatırım destek ofisleri faaliyete geçirilerek bölgesel planlar oluşturulmuştur.

Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak yer alması

Dünyada yaşanan gelişmeler neticesinde politik, ekonomik ve sosyal alanlar arasındaki çizgiler de eskisi kadar net olamamaktadır.

Küreselleşmenin etkisiyle dünya adeta küçülmüş, sınırlar esnemiş ve uluslar birbirine daha çok yaklaşmıştır. Durum böyle olunca rekabetin boyutları da ulusal düzeyden uluslararası düzeye çıkmıştır.

Ülkelerin egemenlik, bağımsızlık ve içişleri konuları günümüzde sorgulanır hale gelmiş, insan hakları, demokratikleşme ve özgürlük alanında büyük değişimler yaşanmıştır. Uluslararası siyasette sivil toplum kuruluşlarının önemi artmıştır.

Küreselleşmeyle birlikte, toplumlarda kimlik bilincin ön plana çıkmıştır. Dünyanın hemen her yerinde ırkçı, azınlık haklarına veya dine dayalı siyasi partiler, oluşumlar göze çarpmaktadır. Ortadoğu ülkelerinde yaşanan iç karışıklıklar ve yansımalarının ortaya çıkardığı sorunlar bu yöndedir. Yine küresel anlamda yaşanan ekonomik krizler, ülkelerin finansal dengelerini olumsuz etkileyerek siyasi istikrarı bozmaktadır.

138

Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi.

Adana Türkiye Dünya Adana Milli Eğitim Müdürlü-

ğümüze bütçeden 2012 yılında eğitim harcamalarımız için 87,282 milyon TL pay aktarılmıştır. Diğer kamu kurumlarına da bakıldığında en büyük pay eğitime ayrılmaktadır artan öğrenci sayısı da göz önüne alınarak yıllar bazında kümülatif artışta kaçınılmazdır.

İlimizde 2 sanayi bölgesi bulunmakta olup 227.080 kişiye istihdam sağlamakta-dır. 2013 verileri göz önüne alındığında ilimizde 1419 firma bulunmaktadır. Firma sayılarının Türkiye genelin-deki oranı %2,26’dır.Sektör bazında baktığımızda Tarım önde giderken ikinci sırayı tekstil almaktadır.

İşsizlik oranlarına bakıldığında Adana %13,2 ile Türkiye genelinde 9. Sırada yer almaktadır bu da Eğitim faali-yetlerini olumsuz etkilemek-tedir.

2013 yılında 47 milyar 496 milyon olan MEB bütçesi, 2014 yılı için 55 milyar 705 milyon TL öngörülmüştür. Artan personel, okul ve öğrenci sayısı düşünüldüğünde bu payın her yıl kümülatif olarak artacağı aşikardır.

Siyasi tansiyonun azalmasına bağlı olarak TL’nin değer kazanması ile enflasyon üzerindeki baskının hafiflemesi beklenmektedir.

Orta Vadeli Programda 2014 yılı GSYH büyüme hızı % 4, 2015 ve 2016 yılları için % 5 olarak öngörülmüştür. 2012 yılında yavaşlayan büyüme hızı, 2013 yılı için öngörülen 3,6 büyüme hedefini aşarak % 4 olarak gerçekleşmiştir.

2014 yılı ilk çeyreğinde işsizlik oranı % 10,2’dir. Mevsim etkisinden arındırılmış işsizlik oranı ise %9,1 düzeyindedir.

Dünya ekonomisi, 2012 yılında 2,6 büyüme gösterdikten sonra; 2013 yılında bu oran %2,3 düzeyinde kalmıştır. 2014 yılında ise bu beklenti yüzde 3 olarak öngörülmektedir.

2012 ve 2013 yıllarında oldukça durağan geçen dünya ticareti için 2014 yılında yeniden büyüme beklenmektedir.

2014 yılı itibariyle ABD ekonomisinin kalıcı ve hızlı bir büyümeye kavuşacağı ve daha güçlü dolar ile daha zayıf emtia fiyatları beklenmektedir.

İşsizlik bir diğer makroekonomik sorun olarak karşımıza çıkmaktadır. OECD’nin bazı ülkeler için 2014 yılı işsizlik tahminleri şöyle; Çin, %2,4, Euro Bölgesi %12,1, ABD %6,9, Rusya % 5,5, Brezilya %5, Almanya %5,4, Türkiye %9,6

2014’te gelişmiş ve gelişmekte olan ülkeleri ayrıştıran unsurlardan biri de enflasyondur. Avrupa Birliği’nde deflasyon endişesi gündeme gelirken gelişmekte olan ülkelerin bazıları için enflasyon hala ciddi bir sorun olarak görülmektedir. OECD, bazı ülkeler için 2014 yılı enflasyon tahminleri şöyle; Çin %2,4, Euro Bölgesi %1,2, ABD %1,8, Rusya % 5,7, Brezilya %5, Almanya %1,8 Hindistan %9,6, Türkiye %6,1

139

Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi.

Adana Türkiye Dünya Adana’nın nüfusu TÜİK 2013

verilerine göre 2.149.260’tır. Türkiye nüfusuna oranı %2,80’dir.

İlimiz nüfusunun % 50.62‘si “30” yaş altı, % 43.01’i “30-64”yaş arası ve % 6,37’si 65 ve üzeri yaş grubundadır.

Eskiden göç alan bir il olan Adana günümüzde göç veren bir il konumundadır. 2013 yılında 50.598 net göç almış 62.933 net göç vermiştir . Net göç hızı %-5,7, nüfus artış hızı ise %1,105’dir. Nüfus artış hızının, Türkiye ortalamasının altında olmasının yanı sıra, eskiden alınan göçün etki-siyle; çarpık kentleşme, alt-yapı sorunları, asayiş sorun-ları, çok kültürlü yapıdan kaynaklanan sorunlar ve eğitim hizmetinin sunumunda sorunlar yaşanmaktadır. İlimizde geçmişte sanayi faaliyetleri yürüten köklü ailelerin yatırımların başka şehirlere çekmesi ekonomik gelişmişlik düzeyini olumsuz etkilemektedir. Bu olumsuz-luk sosyal gelişmişlik düzeyi nide olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle kent kültürü ve dezavantajlı bölgelerdeki bireylerin sosyal yaşama katılımlarına yönelik çalışma-ların devam ettirilmesi gerekmektedir.

Adana; yerel, ulusal ve uluslararası etkinlikle projelerin gerçekleştirildiği bir İl’dir. Sosyal sorumluluk projeleri üreten eğitim kurumlarımız, özellikle dez-avantajlı bölgelere yönelik çalışmalar gerçekleştirmekte-dirler.

İlimizde sosyal ve kültürel yaşam konusunda, Adana Valiliği başta olmak üzere, yerel yönetimlerin, il müdürlüklerinin, dernek ve vakıfların üst düzeyde katkı

Türkiye’nin nüfusu 76,7 milyon civarındadır.

Nüfus artış hızı 2013 yılında %1,4 düzeyindedir.

Nüfusun % 49,3 ‘ü “30” yaş altı; % 42,9’u “30-64”yaş arası ve % 7,6’sı 65 ve üzeri yaş grubundadır.

Nüfusun % 91,3 ‘ü il ve ilçe merkezlerinde; %8,7’si ise belde ve köylerde yaşamaktadır.

Yoksulluk bakımından TR-62 Bölgesinin diğer bölgelere nazaran daha az yoksul olduğu tespiti yapılabilir. Yoksulluk yapısı incelendiğinde, mekânın karakteristiğine göre kentsel veya kırsal yoksulluk yapısının varlığı dikkat çekmektedir.

Dünya nüfusu yaklaşık 7 milyar civarındadır.

Nüfus artış hızı açısından bakıldığında değerlerin; ABD’de %0,8, Rusya’da 0,4 ve AB ülkelerinde %0,2 düzeyinde olduğu görülmektedir.

Sosyokültürel değişimlerin hız kazandığı günümüz dünyasında, insanlar hem sosyal hem de kişisel değerler açısından bir geçiş dönemi yaşamaktadırlar.

Sosyal ve kültürel alanda meydana gelen değişimlerin gerekçesi olarak; demografik değişimler(Nüfus artışı, kentleşme, göç), iletişim araçlarındaki değişimler, eğitim-öğretim sisteminde ve yöntemlerindeki değişimler ile düşünsel değişimler gösterilebilir.

Çok uluslu şirketlerin, ulusal sınırları ortadan kaldırması ve dünya vatandaşlığı kavramının yaygınlaşması ile farklı kültürlerin sürekli etkileşim halinde olması neticesinde özellikle Avrupa’da çatışma, güvensizlik ve ötekileştirme ortamını yaratmaktadır.

Kırsal alanlardan şehirlere olan akım dünya genelinde yaşanan bir sorundur. Az gelişmiş ülke ve bölgelerde, Afrika ve Asya’da bile, nüfus artışları kırsal alanlarda kolayca barınma olanakları bulunmadığından, şehirlere kayma eğilimi göstermektedir.

İletişim araçlarının gelişimi ile bilimsel, teknik ve felsefi alanlarda meydana gelen değişimler hızlı bir biçimde yayılmakta ve sosyokültürel değişimi hızlandırmaktadır.

140

sundukları görülmektedir. İl genelinde ki 17 kütüphane, 30 sinema salonu ve 13 tiyatro salonu, sosyo-kültürel anlam-da olumlu bir veri olarak değerlendirilebilir. Sivil top-lum kuruluşlarının varlığı ve sayısı açısından Adana’da ciddi bir hareketlilikten söz edilebilir. İl genelinde faaliyet gösteren 2 binin üzerinde sa-dece dernek bulunmaktadır.

İŞKUR 2011 raporunda; Adana’da sanayi işletmele-rinin sektörel dağılımına bakıldığında en yüksek pay %20 ile gıda ürünleri imalatında olduğu görülmek-tedir. Ancak; bölgedeki işverenlerin ortak fikri, yeterli mesleki beceriye ve iş tecrübesine sahip mesleki eğitim mezunu işgücü temininde güçlük çektikleri yönündedir.

Mesleki ve teknik eğitim alanlarının, arz-talep dengesinin kurulabilmesi açısından istihdama dönük güncellemesinin yapılması gerekmektedir.

İlimizde 120.723 lisanslı sporcu bulunmaktadır(2013). Olimpik Sporcu Yetiştirme Projesi kapsamında Adana 6 branşta pilot bölge seçilmiştir.

141

Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi.

Adana Türkiye Dünya İlimizde; Çukurova

Üniversitesi Teknokent TGB bulunmaktadır.

Fatih Projesi ile ilimizdeki ortaöğretim kurumları etkileşimli tahta, tablet bilgisayar ve çok amaçlı yazıcı ile donatılmıştır. Teknolojinin eğitimde kullanımını sağla-mak amacıyla ortaöğretim öğrencilerine tablet dağıtımı yapılmıştır.

İlimizde bulunan büyük teknolojik ürün satımı yapan mağazaların fazla olması teknolojik ürünlere uluaşım-da kolaylık sağlamaktadır.

İlimiz 2013 yılında 51 patent başvurusuyla Türkiye genelinde 14. Sırada yer almaktadır. Bu alanda yapılan konferans ve seminerlerle ilerleyen yıllarda sayısal artışla birlikte Türkiye genelinde üst sıralara çıkış amaçlanmaktadır.

İlimiz 35 adet faydalı model başvurusunda bulunmuştur. Türkiye sıralamasında 13. Sırada yer almaktadır.

Dünyada bilim ve teknoloji alanında yaşanan hızlı değişimler, diğer gelişmekte olan ülkeler için olduğu gibi ülkemiz için de hem bir fırsat hem de risk unsurudur.

Üretim ve ihracatın teknoloji yoğunluklu bir yapıya kavuş-ması için yapısal bir dönüşüm ihtiyacı bulunmaktadır. Bu bağlamda Ar-Ge’ye ayrılan mali ve beşeri kaynaklar artırılmış, ancak, Ar-Ge için ayrılan kaynak ve girdilerdeki artışa rağmen patent ve ti-carileştirme hususlarında iler-leme ihtiyacı sürmektedir.

Ülkemizde, teknolojik altyapı ihtiyaçla paralel olarak yoğun şekilde kullanılmakta ve bu kullanım paralelinde tek-noloji kullanımına olan ihti-yacı artırmaktadır.

Bilişim teknolojilerinin kapa-siteleri her geçen gün artmak-ta, fiyatları ucuzlamakta ve herkes için ulaşılabilir hale gelmektedir.

Teknolojinin sunduğu en önemli olanakların başında çoklu ortam öğrenme unsur-larını bir araya getirerek yara-tıcılığını geliştirmesi için ge-rekli ortamı bireye sunabil-mesi gelir.

Hızlı iletişim olanakları saye-sinde uzaktan eğitim ve ser-tifikasyon olanakları giderek bu teknoloji üzerine geliştiril-mektedir.

Ülkemizde “girişimlerde bili-şim teknolojileri kullanımına ilişkin veriler incelendiğinde, bilgisayar kullanımı %92, internet erişim oranı %90,8, web site sahipliği %53,8 dir.” Hanelerde bilişim teknolo-jileri kullanım oranında ise bilgisayar kullanımı %49,9, internet kullanımı %48,9 dur. (2013)

Günümüzde, ülkelerin ürettikleri mal ve hizmetlerin niceliğinin yanı sıra bu süreçte kullandıkları ileri teknolojiden yararlanma düzeyleri daha önemli bir hal almıştır.

Ülkelerin bilim ve teknoloji politikaları, bilimsel araştırmalar temeline dayalı olarak elde edilen çıktılarla eğitim, sanayi ve ekonomi politikalarını destekleyecek biçimde konumlandırma üzerine inşa edilmektedir.

Teknolojik alanda rekabete sahip gelişmiş ülkelerin, Ar-Ge faaliyetlerine büyük paylar ayırdıkları görülmektedir.

Bilim ve teknolojinin etkileşimi ile üretim ve ekonomiler üzerindeki belirleyici rol üstlenmesi.

Bilişim, sosyal medya ve diğer teknoloji şirketlerinin ekonomik değerlerinin dudak uçuklatan boyutlara varması.

Bilimsel yayın sayısı ve patent konularının kritik öneminin giderek artması.

Önümüzdeki dönemde teknolojik gelişmelerin belirli alanlarda yoğunlaşarak ekonomik, sosyal ve askeri gelişmeleri şekillendirmesi beklenmektedir. Özellikle dijital iletişim, nanoteknoloji, yüzey teknolojileri, malzeme bilimleri, ölçümleme cihazları, biyoteknoloji ve çevre teknolojileri hızlı gelişen alanlar olarak öne çıkmaktadır.

142

Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi.

Adana Türkiye Dünya İlimizde içme ve kullanma

suyu arıtımına büyük önem verilmekte ve bu önem aynı oranda yatırıma dönüşmek-tedir. Çatalan içme suyu projesi kapsamında içme suyu günlük maksimum 550.000 m3/gün kapasiteye göre tasarlanmıştır. Ülkede arıtma bakımından ilk sıralarda yer almaktadır. Biyolojik arıtma yapılması ayırıcı olarak göze çarpmaktadır.

Entegre Katı Atık Bertaraf Tesisi Projesi, kentimizde zararlı atıklar konusunda çevreye verilebilecek zararı en aza indirme bakımından önemli işler yapmaktadır. Bunun yanında geri dönüşüm konusunda da ileri teknoloji kullanarak ekonomiye ve çevreye yarar sağlamaktadır.

Adana’da ekosistem içerisin-deki canlı çeşitliliğinin tespiti, korunması ve çoğaltılması konusunda birçok faaliyet gerçekleştirilmektedir. Yapılan çalıştay ve projelerle il canlı çeşitliliği gözlemlen-mekte ve üretim çiftliklerin-den temin edilen, geyik, keklik ve bıldırcın gibi hayvanlar seçilmiş merkezler-de doğaya bırakılmaktadır. Ayrıca "Adana Biyolojik Çeşitlilik Müzesi" yapılması planlanmaktadır.

İlimizde yenilenebilir enerji kullanımına yönelik çalışmalar hız kazanmıştır. Rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji verimliliği alanında projeler geliştirilmektedir.

10. Kalkınma Planında yer alan “yaşanabilir mekânlar ve sürdürülebilir çevre” hedefi doğrultusunda çevreye duyarlı yaklaşımların geliştiril-mesi planlanmaktadır.

Çevre ve Şehircilik Bakanlığı 2013 yılı Ocak ayında, ozon tabakasını incelten maddeleri ithal eden ve/veya kullanan sanayi firmalarının uyması gereken kuralları belirleyen bir genelge yayınlamıştır. Yine 2872 sayılı Çevre Kanunu ile çevresel sürdürülebilirlik ve kamuoyunda farkındalık yaratma konusunda hükümler belirlenmiştir. 4628 sayılı Elektrik Piyasası Kanunu hükümleri çerçevesinde hidroelektrik enerji üretim tesisleri kurulması ve işletilmesine ilişkin usul ve esasları belirlenmiştir

Avrupa Birliği atık mevzuatına uygun çıkarılan kanun ve yö-netmelikleri uygulamada bir takım problemler yaşanmak-tadır. Bu problemlerden biri, atık bertaraf maliyetlerinin yüksek olması, bir diğeri ise atığı üreten firmanın atığını kendisinin bertaraf etmesi gerekliliği yönündeki bilgi ve bilinç düzeyi eksikliğidir.

Türkiye’nin dış ticaret açığının büyük bir kısmını enerji it-halatı oluşturmaktadır. Enerji üretiminin farklı kaynaklar-dan temin edilmesinin gerek-liliği anlaşılmıştır.

Sanayileşme ciddi anlam-da enerjiye gereksinim duy-maktadır. Ancak; enerjinin fosil yakıtlar yerine yenilene-bilir kaynaklardan temin edil-mesi gerekmektedir. Sürdürü-lebilir kalkınma için yenilenebilir kaynaklardan temin edilen enerjinin miktarı artırılmalıdır.

Dünyada var olan suyun %96’dan fazlasını tuzlu sular oluşturmakta ve var olan tatlı su kaynakları hızla yok edilmektedir.

Artan enerji talebi ile birlikte dünyamızın fosil yakıt bağımlılığı da artmaktadır.

Fosil yakıt bağımlılığının yol açtığı emisyonlar, yerel, bölgesel ve küresel çevre sorunlarına yol açmaktadır.

Yenilenebilir enerji kaynaklarının daha geniş oranda kullanılmasına yükselen petrol ve doğalgaz talebi neden olmaktadır. Hidroelektrik ve diğer yenilenebilir enerji tüketiminde 2030 yılına kadar dünya genelinde yıllık %3,4’lük artışlar beklenmektedir.

OECD ülkelerinde rüzgâr ve biyokütle yenilenebilir kaynaklar arasında ön plana çıkmaktadır. Güneş enerjisi ise henüz gelişmekte olan bir enerji sektörüdür.

AB’ye üye 27 ülke tarafından Avrupa Komisyonuna sunulan geleceğe ait tahminleri içeren dokümanlarda, enerji tüketimlerinin en az %20'sini yenilenebilir enerji kaynaklarından sağlamayı başaracaklarını beyan etmişlerdir. 21 üye ülke bu hedefi aşacaklarını veya ulaşacaklarını belirtmişlerdir.

143

E.2.5. DIŞ PAYDAŞ ANALİZİ TESPİTLERİ

Dış paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze (mülakat) görüşmelerde ve uygulanan anketlerde;

aşağıda yer alan sorularımıza paydaşlarımız aşağıdaki cevapları vermişlerdir.

“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu/yaptığı en iyi hizmetler nelerdir?”

sorusuna dış paydaşlarımız;

• Teknoloji kullanımı

• Okul öncesi eğitime önem verilmesi.

• Halk eğitim kursları ve Meslek edindirme kursları.

• Törenlerde destekleme.

“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelecekte daha fazla önem vermesi gereken

hizmetler nelerdir” sorusuna dış paydaşlarımız;

• Okullarda değerler eğitimine önem verilmeli.

• Temel eğitim göstergelerinin il çapında iyileştirilmesi.

• Hayat boyu öğrenme anlayışının arttırılması.

• Okul çevrelerinde yaşanan uyuşturucu tehlikesi ve önlemeye yönelik çalışmalar.

• Sivil toplum örgütleri ile işbirliği.

• Okuma yazma bilmeyen ve bilinmeyen oranlarının aşağı çekilmesi.

• Teknik ve mesleki eğitim – istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi.

• Eğitimin kalitesinin arttırılması için eğitim alanında çalışan insan kaynağının

geliştirilmesi.

• Okul öncesi eğitime yönelik derslik sayısının arttırılması.

• Tüm okullar da engellilere yönelik düzenlemelerin yapılması.

• Meslek liselerindeki teknolojilerin güncellenmesi.

• Göçle gelen nüfusa yönelik bütünleştirici faaliyet.

“Sizce Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün avantajları nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız;

• Gençlik merkezleri ve spor tesislerinin bulunması

• Sivil toplum kuruluşlarının fazla olması ve işbirliği

• Ticaret ve Sanayi odalarının varlığı.

“İl Milli Eğitim Müdürlüğünün geliştirmesi gereken yönler nelerdir?” sorusuna dış

paydaşlarımız;

• Öğretmenlerin hizmetiçi eğitimlerle eksikliklerinin giderilmesi

• Okuma yazma bilmeyenlerin oranlarının aşağı çekilmesi.

144

• Okul yerlerinin var olduğu sayısal haritalar hazırlanıp, bu harita üzerinde okulla ilgili

istatistiki bilgilerin yer alması.

• İstatiksel veri eksiklik.

• Lisanslı sporcuların devamsızlık sorunları.

• Ortak projelere gerekli önemi vermesi.

cevaplarını vermişlerdir.

E.2.6. GZFT (SWOT) ANALİZİ

GZFT analizi, çevresel faktörlerin incelenmesini, kurumun geleceği açısından önemli olan

fırsatların saptanmasını, kuruma tehdit unsuru oluşturabilecek faaliyetlerin önceden fark edilip önlem

alınmasını, kurumun güçlü yönlerinin ortaya çıkmasını ve bunların hangi durumlarda, koşullarda ve

ortamlarda kullanılması gerekebileceğinin saptanmasını, kurumun zayıf yönlerinin belirlenerek önlem

alınmasını, zayıf yönlerin olası tehditler karşısında kurumu düşürebileceği zor durumların analiz

edilmesini vb. stratejik ve planlamacı yaklaşımları kapsamaktadır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi, stratejik yönetim ruhuna uygun olarak katılımcı

yaklaşımla yapılmıştır. Müdürlüğümüz bünyesindeki tüm birimlerin görüş ve önerileri alınmış; paydaş

analizlerinden elde edilen verilerin de dâhil edilmesiyle oluşturulan analiz, puanlanarak

önceliklendirmeye tabi tutulmuştur. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi iç ve dış paydaşlarının

görüşleri, farklı tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin katıldığı seminer, çalıştay, anket

ve yüz yüze görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda yapılmıştır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünün durum analizi sonucunda kurumun güçlü ve zayıf yönleri ile

etkilenebileceği fırsat ve tehditler belirlenmiştir.

145

Güçlü Yönlerimiz

• DYS sistemiyle birlikte bölümler arası iletişimin artması ve zaman tasarrufu sağlanması.

• İl MEM’in Hizmet içi Eğitimlerinin / seminerlerinin / kurslarının olması.

• ADABİS ve Sınav Programının kullanılıyor olması.

• İl MEM'in hizmet binasının konumu ve ulaşım kolaylığı.

• Personelin güler yüzlü ve hoşgörülü olması.

• Yapılan şikâyetler önemsenerek dikkate alınması.

• Mali kaynakların verimli kullanılması.

• Kamu Hizmet Standartlarının belirlenmesi.

• Toplumun her yaş grubuna hitap edebilmesi.

• Eğitim kalitesini arttırıcı proje ve etkinliklerin sürekli yapılması.

• Müdürlüğümüzde teknolojik altyapının yeterli olması.

• Ar-Ge çalışmalarının bilinçli olarak yapılıyor olması.

• İletişim sistemindeki yenilikler ve kitap dağıtımının yapılması.

• Yeterli sayıda personel olması.

• İnternet sitesinin sürekli güncellenmesi.

• Düzenli aralıklarla çeşitli kültürel faaliyetlerin yapılması.

• Karar alma sürecinin hızlı olması.

• Kurumda izleme ve değerlendirmenin güçlü olması.

• Çalışanlar arasında arkadaşlık duyguları ve sosyal dayanışmanın üst düzeyde olması.

• Kurumun araç ve bina envanterinin mevcut olması.

• Kurum personelinin teknolojiye karşı olumlu tutumunun olması.

• Proje ve inovasyon çalışmalarının yapılması.

• Bilgi işlem ve teknolojik altyapının güçlü olması.

• Sosyal medya ile hızlı bir şekilde ulaşılabilmesi.

• Dönütlerin değerlendiriliyor olması.

• Bütçe disiplini ve kaynakların etkin kullanılması.

• Eğitim aşamalarında teknolojiden yararlanılması.

146

Zayıf Yönlerimiz

•Personel için bölümler arası rotasyonun olmaması.

•Verimli çalışan personelin ödüllendirilmemesi ve bu konuya önem verilmemesi.

•Mali kaynakların okullara adil biçimde dağıtılmaması.

•Her okulun kendine ait bütçesinin olmaması.

•Kurumda alınan kararların zamanında ilgili birimlere ulaştırılamaması.

•Kurumumuzda kreşin bulunmaması.

•Personelin üretkenlik yönünün zayıf olması.

•İletişim eksikliğinin olması.

•Liyakata önem verilmemesi.

•Teknolojiyi kullanabilen personel sıkıntısının olması.

•İl mem ve ilçe mem arasında iletişim kopukluğu olması.

•Bürokrasinin ağır işlemesi.

•İzleme ve değerlendirme sisteminin objektif olmaması.

•Hizmetiçi faaliyetlerinin verimsizliği.

•Mebbis ve E-okul da yüklü okul bilgilerinin yazışma ile tekrardan istenmesi.

•Teknolojik gelişmelerin öğretmenler arasında takip edilmemesi.

•Yetki kullanımında isteksiz davranılması.

•Özellikle ilimizin güney bölgesindeki okullarda ücretli öğretmenlerin çok olması.

•Yapılan projelerin somutlaştırılmaması.

•Yöneticilere verilen sorumluluklar oranında yetkilerin verilmemesi.

•Personelin düzenli olarak eğitim ve çeşitli kurslara tabi tutulmaması.

•Bazı görevlere tecrübesi olmayan kişilerin atanması.

•Birlik ve beraberliği artıracak sosyal dayanışmanın eksikliği.

•Fazla göç alması ve sınıfların kalabalık olması.

•Personelin verimli şekilde kullanılamaması.

•Okullarda bulunan personel eksikliği zamanında giderilememesi.

•Tanıtımın ve bilgilendirmenin yetersiz olması.

•Kullanılan bilgisayarların eskiliği ve internet hattının yavaşlığı.

•Okullar hayat olsun çalışmalarının güvenlik ve temizlik anlamında yetersizliği.

•Çıraklık ve mesleki eğitime gerekli önemin verilmemesi.

•Kuruluş içerisinde çalışan kişiler arasında yeterli işbirliğinin olmaması.

•Kurumda çalışan personelin teknolojiyi kullanma konusunda yetersiz olması.

•Birbiriyle ilişkili işlerden sorumlu olan bölümler arasında yetki karmaşası oluşması ve kendilerine ait evrakları kabul etmemeleri.

•Personele kendini değerli hissettirecek etkinliklerin azlığı.

•Bütçe dağılımının sağlıklı yapılmaması.

•Teknolojinin öğretmenler arasında yeterli kullanılmayışı.

•Kurumun santral hattı yetersiz ve santral memurunun bölümlere yönlendirirken yanlış yönlendirmesi.

•Kurum yöneticileri ve şefler arasındaki koordinasyonun yetersizliği.

•Çalışma ortamının odaların küçük ve yetersiz olması.

147

Fırsatlarımız

•Kültürel altyapısının zengin olması.

•İlimizde iki tane üniversitenin olması.

•Yeni teknolojilerin ulaşılabilirliği.

•Eğitime katkı sağlayan hayırseverlerin olması.

•Hayatın her alanında teknolojiye ulaşılabilmesi ve İnternet yoluyla bilgiye anında ulaşılması.

•Eğitimde KDV istisnai belgesi kullanılması.

•Sendikaların varlığı.

•İlimizde düzenlenen sosyal ve kültürel faaliyetlerin üst düzeyde olması.

•İlimizde çok sayıda spor kompleksinin olması.

•İlimizin bulunduğu bölgenin iklim ve coğrafi koşullarının uygunluğu.

•Bitki örtüsü zenginliği.

•Adana'nın yerel ve ulusal yazarlarının, sanatçılarının çok olması.

•Çalışanların ve öğrencilerin teknolojiyi kullanma potansiyelinin iyi olması.

•İlimizde hava alanının bulunması.

•Müdürlüğümüze ulaşımın kolay olması.

•Sosyal yardımlaşma vakfının ihtiyacı olanlara maddi desteğinin olması.

•Uzaktan eğitim imkânlarının olması.

•Teknolojinin ucuzlaması.

•Özel eğitim kurumlarının olması.

•İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması.

•Tiyatro salonlarının varlığı.

•Birçok vakıf, dernek ve kuruluşun eğitime destek vermesi.

•Yerel yönetimlerin eğitime destek vermesi.

•Kültür merkezlerinin yerel yönetimlerce desteklenerek çoğaltılması.

•İlimizde düzenlenen fuar ve festivaller olması.

•Büyükşehir imkânlarının olması.

•Sosyal mekânların varlığı.

•Eğitime yüksek miktarlarda bütçe ayrılması.

•Eğitici ve öğretici tiyatro oyunlarının sergilenmesi.

148

Tehditlerimiz

•Dış ve iç göçlerin olması.

•Geçim sıkıntısındaki ailelerin okul çağındaki çocuklarını çalıştırması.

•Kafe, internet kafe vb. yerlerin eğitim kurumlarını olumsuz yönde etkilemesi.

•İşsizlik ve sosyal problemlerin olması.

•Kış aylarında bazı bölgelerimizde hava kirliliğinin olması.

•Okullardaki kadrolu öğretmenlerin özel eğitim kurumları ve etüt merkezlerinde ders vermeleri.

•Ailelerin ekonomik sıkıntıları ve çocuk işçilerin olması.

•Mevsimlik tarım işçilerin ilimize mevsimlik göçleri.

•İnternet ve sosyal medyanın kötü kullanılması ve zaman kaybına sebep olması.

•Velilerin öğrenci devamsızlığı konusundaki ilgisizlikleri.

•Bazı okulların dış kapı ve çevresinin güvenliğinin yetersiz olması.

•İnternetin ve teknolojinin zararlarından çocukların korunamaması.

•İlimizin güneyi ile kuzeyi arasında oluşan eğitim kalite farkları.

•Okul çevresinde uyuşturucu madde satılması ve kullanılması.

•Parçalanmış aile sayısındaki artış sonucu bundan etkilenen öğrencilerin çokluğu.

•STK'ların eğitime yeterli desteği vermemesi.

•Çocukların suç oranlarının artması ve bu konuda adli vakaların çoğalması.

•Öğrenci öğretmen okul personeli ve velilerin yeterli düzeyde kitap okumaması.

149

E.2.7. SORUN/GELİŞİM ALANLARI

Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilen sorun/gelişim alanları, planın

Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim alanları,

Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında SP temel yapısı göz önüne alınarak; eğitim

öğretime erişimde 16, eğitim ve öğretimde kalitede 26 ve kurumsal kapasitede 56 olmak üzere toplam

98 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

E.2.7.1. Sorun/Gelişim Alanları Listesi

E.2.7.1.1 Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları

• Okul öncesi eğitimde okullaşma,

• İlköğretimde devamsızlık,

• Ortaöğretimde okullaşma,

• Ortaöğretimde devamsızlık,

• Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler,

• Zorunlu eğitimden erken ayrılma,

• Taşımalı eğitim,

• Yurt ve pansiyonların doluluk oranları,

• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş,

• Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı,

• Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi,

• Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi,

• Özel öğretimin payı,

• Özel öğretim okullarının doluluk oranı,

• Hayat boyu öğrenmeye katılım ve

• Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı.

E.2.7.1.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları

• Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler,

• Okuma kültürü ,

• Okul sağlığı ve hijyen,

• Zararlı alışkanlıklar,

• Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler,

• Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi,

• Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı,

• Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları,

150

• Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu,

• Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi,

• Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi,

• Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı,

• Eğitsel değerlendirme ve tanılama,

• Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri,

• Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri,

• Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim,

• Hayat boyu rehberlik hizmeti,

• Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği,

• Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu,

• Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği,

• İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları,

• Çıraklık eğitimi alt yapısı,

• Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi,

• Akreditasyon ,

• Yabancı dil yeterliliği ve

• Uluslararası hareketlilik programlarına katılım.

E.2.7.1.3. Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları

• Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve bu

konuda ilgili mevzuatın uygulanması,

• Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi,

• Çalışanların ödüllendirilmesi,

• Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,

kariyer yönetimi,

• Hizmetiçi eğitim kalitesi,

• Yabancı dil becerileri,

• Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği),

• Okul pansiyonları,

• Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği,

• Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği,

• Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması,

• İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar,

• Birleştirilmiş sınıf uygulaması,

151

• Donatım eksiklerinin giderilmesi,

• Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu,

• Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında özellikle

ortaöğretim düzeyinde),

• Dershanelerin özel okullara dönüşümü,

• Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması,

• Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi,

• İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama,

• Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları,

• Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu,

• Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması,

• Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okul-

kurumlara gönderilmesi,

• Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı,

• Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi,

• Okul-Aile Birlikleri,

• Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması,

• İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması,

• Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi,

• Mevzuatın sık değişmesi,

• Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi,

• Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması,

• Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması,

• İl MEM iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim sağlanamaması,

• Basın ve yayın faaliyetleri,

• Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi,

• Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi,

• İstatistik ve bilgi temini,

• Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu,

• Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması,

• Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi,

• Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü,

• Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar,

• Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi,

• İş güvenliği ve sivil savunma,

152

• Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği ,

• İş süreçlerinin çıkarılamaması,

• 652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden

belirlenmesi,

• Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi,

• Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi ,

• Bürokrasinin azaltılması,

• İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyi,

• Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi ve

• Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması.

153

3. BÖLÜM

EKLER

154

2015-2019 STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI

İÇ PAYDAŞ ANKETİ DEĞERLENDİRME RAPORU

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Çalışmaları kapsamında iç

paydaşlara yönelik olarak 53 sorudan oluşan İç Paydaş Anketi uygulanmıştır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumunun tespitine yönelik yapılan çalışmalardan

biri olarak uygulanan anket, 15 hafta boyunca okul ve kurumların Stratejik Planlama Ekiplerinde görev

yapan idareci ve öğretmenlere yönelik düzenlenen Stratejik Planlama ve Yönetim Seminerine katılan

toplam 3326 katılımcıya yazılı olarak uygulanmıştır. Aynı anket, okul ve kurumlardaki diğer paydaşların

görüşlerini alabilmek maksadıyla 10.06.2014 ile 04.07.214 tarihleri arasında elektronik olarak

uygulamaya açılmıştır.

Toplam 3368 katılımcı kaydının bulunduğu ankette 42 adet kayıt, veri içermediği için

değerlendirmeye dâhil edilmemiş olup, 3326 katılımcıya ait veri detaylı olarak analiz edilmiştir.

Anket sonuçlarındaki yüzdelik değerler en yakın tamsayıya yuvarlanmıştır. (Mesela %33,4

değeri %33’e, %33,5 değeri %34’e yuvarlanmıştır.) Bu nedenle bazı sonuçlarda yüzdelik değerler

toplamı %99 veya %101 olarak görülebilir. Ortaya çıkabilecek bu %1’lik fark, sonucun eşit çıktığı hassas

konularda, ondalık basamaklarla yüzdelik hesaplamalar yapılarak kesin sonuçlara ulaşılacaktır. %1’lik

farkın, sonucu etkilemediği durumlarda herhangi bir detaylandırmaya gidilmeyecektir.

155

1-2. YAŞINIZ VE CİNSİYETİNİZ

BAYAN ERKEK BELİRTMEYEN

25'ten küçük 36 11 0 47 %1

25-34 560 389 4 953 %28

35-44 631 743 4 1378 %41

45-54 237 409 8 654 %19

55 ve üzeri 27 144 4 175 %5


54 51 14 119 %3

1545 1747 34

%46 %52 %1

SORU TANIMI/AMACI İl MEM paydaşlarının Bayan-Erkek olarak ve belirli yaş gruplarına göre dağılımını belirlemek ve anket sorularına verilen cevaplarda cinsiyetin ve yaşın belirgin bir fark yaratıp yaratmadığını tespit etmek ve elde edilecek neticeye göre stratejiler belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Toplam 3326 katılımcıdan %52’si (1747 katılımcı) Erkek; %46’sı (1545 katılımcı) Bayandır. Katılımcılardan %1’i (34 katılımcı) anketimizde cinsiyetini belirtmek istememiştir. Katılımcılar cinsiyet itibariyle yaklaşık olarak dengeli (%6 fark) dağılım göstermiştir. Katılımcılar yaş gruplarına ayrılarak incelendiklerinde, katılımcıların %1’inin (47 katılımcı) 25 yaşından daha genç olduğu görülmüştür. 25-34 yaş aralığındaki 953 katılımcı, toplam katılımcıların %28’ini oluşturmuştur. En büyük grubu oluşturan 35-44 yaş Aralığındaki 1378 katılımcı, %41 oran ile toplam katılımcıların neredeyse yarısını oluşturmaktadır. 45-54 yaş aralığındaki 654 katılımcı toplam katılımcıların %19’unu; 55 ve üzeri yaş grubundaki 175 kişi ise toplam katılımcıların %5’ini oluşturmaktadır. Anketimize katılanların %3’ü (119 katılımcı) yaşını belirtmek istememiştir.

SONUÇ İl MEM iç paydaşlarının bayan hâkim/erkek hâkim, genç/yaşlı, tecrübeli/tecrübesiz gibi ayrımlara girilemeyecek şekilde dağılım gösterdiği görülmektedir. Yaşını (%3) ve cinsiyetini (%1) belirtmek istemeyen katılımcı oranı, anket değerlendirmesinde yaş ve cinsiyete yönelik yapılan tespitlerin güvenilirliğini etkileyecek düzeyde değildir.

156

3. Son bir yıl içinde İl Milli Eğitim Müdürlüğünden hizmet aldınız mı? (İl MEM Binasına Gelerek Alınan Hizmetler)

EVET HAYIR

25'ten küçük 23 (%1) 24 (%1)

25-34 396 (%12) 556 (%17)

35-44 549 (%17) 838 (%25)

45-54 238 (%7) 412 (%12)

55 ve üzeri 69 (%2) 104 (%3)


46 (%1) 71 (%2)

KADIN 543 (%16) 1002 (%30)

ERKEK 745 (%23) 1002 (%30)

1321 (%40) 2005 (%60)

*CİNSİYET BELİRTMEYEN 34, YAŞINI BELİRTMEYEN 119 KİŞİ

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet alma durumlarını tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %60’lık (2005 katılımcı) kısmının son 1 yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet almadığı; %40’ının (1321 katılımcı) ise son bir yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet aldığı tespit edilmiştir. Yaş gruplarına göre ele alındığında 25 yaşından küçük katılımcıların İl MEM hizmet binasına gelme/gelmeme oranı (23 kişi/24 kişi) neredeyse eşit düzeydedir. Diğer yaş gruplarında İl MEM hizmet binasına gelmeyenlerin oranı gelenlerden %50 civarında fazladır. İş ve işlemlerin büyük çoğunluğunun okul/kurumlarda yürütülebildiği düşünüldüğünde ve tüm paydaşların il merkezinde yer almadığı göz önünde bulundurulduğunda, 3326 katılımcının %40’ının (1321 katılımcı) son 1 yıl içinde İl MEM hizmet binasına gelerek hizmet almış olması azımsanamayabilir. Elde edilen verilere bakıldığında İl MEM paydaşlarının yarıya yakınının her sene en az bir kez İl MEM hizmet binasına gelerek çeşitli hizmetlerden yararlandığı anlaşılmaktadır.

SONUÇ Yılda en az 1 kez İl MEM hizmet binasına gelenlerin oranının %40 olduğu dikkate alındığında, İl MEM’in paydaşlarından soyutlanmamış olduğu görülmektedir. Paydaşların, İl MEM’e gelme nedenlerinin belirlenmesi ve bu nedenlerden hangilerinin artırılıp hangilerinin azaltılması gerektiğiyle ilgili çalışmalar yapılarak önümüzdeki planlama döneminde buna uygun hedefler belirlenmesiyle İl MEM’in paydaşlarıyla daha etkili bir iletişime girmesi sağlanabilir.

157

4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetleri (Görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyinizi nasıl değerlendirirsiniz?

ÇOK İYİ İYİ YETERLİ YETERSİZ

HİÇ BİLGİM YOK

25'ten küçük 2 (%0) 11 (%0) 7 (%0) 17 (%1) 8 (%0)

25-34 64 (%2) 237 (%8) 319 (%10) 238 (%8) 48 (%2)

35-44 87 (%3) 413 (%13) 444 (%14) 276 (%9) 81 (%3)

45-54 67 (%2) 204 (%6) 188 (%6) 130 (%4) 31 (%1)

55 ve üzeri 13 (%0) 67 (%2) 52 (%2) 23 (%1) 8 (%0)


5 (%0) 32 (%1) 37 (%1) 30 (%1) 9 (%0)

KADIN 106 (%3) 433 (%13) 512 (%16) 392 (%12) 92 (%3)

ERKEK 143 (%4) 577 (%18) 570 (%17) 355 (%11) 107 (%3)

238 (%8) 964 (%31) 1047 (%33) 714 (%23) 185 (%6)

*Görüş belirtmeyenler bulunmaktadır. (180 kişi)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeylerini tespit ederek, alınması gereken tedbirler ve yapılması gereken çalışmalar olup olmadığını belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ ANALİZ, %30 BİLGİSİZLİK DÜZEYİNİN YÜKSEK OLDUĞU VARSAYILARAK YAPILMIŞTIR. İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeylerini olumlu (Çok iyi/İyi/Yeterli) görenlerin oranı 2249 katılımcı ile %72’dir. Geriye kalan %30 civarındaki paydaşın İl MEM’in hizmetleri, görev/yetki/sorumlulukları hakkındaki bilgi düzeyinin yetersiz olduğu tespit edilmiştir. Yaş gruplarına bakıldığında genç katılımcıların (34 yaşından küçük olanlar) bu konudaki bilgi eksikliğinin diğer yaş gruplarından daha fazla olduğu görülmektedir. Bayanların bu konudaki bilgi eksikliğinin erkeklerden bir miktar fazla olması dikkat çekmektedir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’in hizmetleri (görev/yetki/sorumlulukları) hakkındaki bilgi düzeyi yeterli olanların oranı yetersiz olanlardan daha yüksek olsa bile, bilgi düzeyi yetersiz olanların oranı istenilenin oldukça üzerindedir. Paydaşların İl MEM’in hizmetleri, görev / yetki / sorumlulukları hakkında bilgilendirilmeye ihtiyaç vardır.

158

5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzle ilgili bilgileri genellikle hangi şekilde edinirsiniz?

Yazılı medya

Görsel medya

İnternet sayfası

Sosyal Medya (Twitter,

Facebook, Linked-in vb.)

Adana İl MEM

Yayınları

Adana İl MEM

Etkinlikleri

Ortak Çalışmalar

25'ten küçük 13 (%0) 8 (%0) 34 (%1) 7 (%0) 7 (%0) 2 (%0) 3 (%0)

25-34 204 (%4)

121 (%2)

779 (%15)

91 (%2) 149 (%3) 76 (%1) 52 (%1)

35-44 269 (%5)

162 (%3)

1120 (%22)

116 (%2) 272 (%5) 132 (%3) 71 (%1)

45-54 137 (%3) 62 (%1)

507 (%10)

34 (%1) 138 (%3) 70 (%1) 30 (%1)

55 ve üzeri 41 (%1) 16 (%0)

123 (%2)

5 (%0) 45 (%1) 27 (%1) 14 (%0)


26 (%1) 9 (%0) 92 (%2) 8 (%0) 25 (%0) 5 (%0) 7 (%0)

KADIN 380 (%8)

181 (%4)

1179 (%23)

153 (%3) 301 (%6) 131 (%3) 94 (%2)

ERKEK 300 (%6)

192 (%4)

1454 (%29)

105 (%2) 325 (%6) 180 (%4) 82 (%2)

690

(%14) 378 (%7)

2655 (%52)

261 (%5) 636 (%12) 312 (%6) 177 (%3)

*Katılımcılar birden fazla seçenek işaretleyebilmişlerdir.

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM ile ilgili bilgilere hangi şekilde ulaştıklarını tespit ederek, bilgilendirme çalışmalarında öncelikleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ İl MEM paydaşlarının, İl MEM ile ilgili bilgilere büyük çoğunlukla (%52) İl MEM internet sayfası üzerinden ulaştıkları görülmektedir. Diğer bilgi edinme yollarının tamamı bile, internet sayfası üzerinden bilgiye ulaşma oranının altında kalmaktadır. Her yaş grubunda internet sayfası en önemli bilgi edinme yolu olarak kullanılmaktadır. Bayanların sosyal medya (Facebook, Twitter..) ve Ortak Çalışmalar yoluyla bilgi edinme oranı erkeklerden daha yüksektir.

SONUÇ İl MEM, paydaşlarına ulaştırmak istediği bilgilerde öncelikli olarak internet sayfasını kullanmalıdır. Diğer bilgilendirme şekillerini daha etkili hale getirmek istenirse, bunlarla ilgili çalışmalar yapılması gerekmektedir.

159

6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluklarını) düşündüğünüzde Müdürlüğümüzü nasıl değerlendirirsiniz?

Çok başarılı Başarılı Kararsızım Başarısız Çok başarısız

25'ten küçük 1 (%0) 15 (%0) 25 (%1) 6 (%0) 0%

25-34 46 (%1) 311 (%10) 405 (%12) 156 (%5) 17 (%1)

35-44 51 (%2) 475 (%15) 544 (%17) 237 (%7) 39 (%1)

45-54 33 (%1) 266 (%8) 213 (%7) 120 (%4) 15 (%0)

55 ve üzeri 13 (%0) 84 (%3) 51 (%2) 21 (%1) 3 (%0)


2 (%0) 40 (%1) 48 (%1) 25 (%1) 2 (%0)

KADIN 58 (%2) 513 (%16) 668 (%21) 241 (%7) 35 (%1)

ERKEK 85 (%3) 664 (%21) 605 (%19) 320 (%10) 41 (%1)

146 (%4) 1191 (%36) 1286 (%39) 565 (%17) 76 (%2)

SORU TANIMI/AMACI

İl MEM’in, hizmetlerini (görev/yetki/sorumluluk) yerine getirirken, paydaşları tarafından ne kadar başarılı görüldüğünün tespit edilmesini sağlamak ve bununla ilgili varsa yapılması gereken çalışmaları belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ

4. soruda, paydaşların İl MEM’in hizmetleri hakkındaki bilgi düzeyleri incelenmiş ve bilgi düzeyi yetersiz olanların oranının %30 civarında olduğu tespit edilmişti. Sadece bu %30’luk katılımcının İl MEM’in hizmetlerini yerine getirirken ne kadar başarılı olduğuna dair soruya verdikleri cevapların genel analizi şu şekildedir:

Yukarıdaki tabloda görüldüğü üzere, bilgi düzeyi yetersiz olan adayların %50’si normal olarak KARARSIZIM görüşünü belirtmiştir. Başarılı ve Çok başarısız diyenler aynı oranda olmakla birlikte Başarısız olarak görüş belirtenlerin oranı %38’dir. Bilgi düzeyi yetersiz olan adayların, İl MEM’in hizmetlerini sunmadaki başarı durumunu değerlendirirken, görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri görülmektedir. Bu madde bağımsız olarak ele alındığında, İl MEM’in hizmetlerini sunarken başarılı bulunup bulunmadığı noktasında paydaşların %19’u olumsuz görüş belirtirken, olumlu görüş belirtenlerin oranı %40’tır. Kararsız kalanların oranı (%39), başarılı bulanların oranı ile aşağı yukarı aynıdır. Kararsız bayanların oranı, kararsız erkeklerin oranından belirgin şekilde yüksektir. (Genel erkek paydaş oranı, bayan paydaş oranından yüksektir.)

Çok başarılı Başarılı Kararsızım Başarısız Çok başarısız

0 (%0) 49 (%6) 448 (%50) 340 (%38) 52 (%6)

SONUÇ İl MEM, hizmet sunmada paydaşları tarafından başarılı bulunmamaktadır. Özellikle kararsız kalan katılımcıların oranının yüksek olması, İl MEM’in sunulan hizmetler hakkında paydaşlarını bilgilendirilme eksikliğinin olduğunu göstermektedir.

160

7. Sizce İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün sunduğu en önemli 3 hizmet nedir? ( 1 )

HİZMET İÇİ EĞİTİM VE SEMİNERLER 121

ÖĞRETMENLERİ ZAMANINDA BİLGİLENDİRMESİ 71

ATAMA HİZMETİ 53

ADABİS 50

İL WEB SAYFASI 41

EĞİTİM VE ÖĞRETİM HİZMETLERİ 25

DUYURULAR 23

AR-GE ÇALIŞMALARI 22

MESLEKİ ÇALIŞMALAR VE GELİŞİM 15

OKULLARDA GÖREVLENDİRİLEN TEMİZLİK ŞİRKETİ PERSONELİ İLE OKULLARIN TEMİZLİK İHTİYACINI KARŞILAMASI. 15

ONARIM-DONATIM 15

SOSYAL FALİYET 15

ÖĞRETMENLERİN MESLEĞİNDE KENDİNİ GELİŞTİRMESİ İÇİN GEREKLİ İMKANLARI SUNULMASI 13

İNTERNETTEN YAZIŞMALARIN OLMASI 13

ÖĞRENCİ İŞLERİ 11

NORM FAZLALASI ÖĞRETMENLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ 10

SORU TANIMI/AMACI İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli görülenlerin hangilerinin olduğu tespit etmek, öncelikleri belirlemek ve varsa gereken tedbirleri almak.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcılara, İl MEM'in sunduğu hizmetlerden en önemli buldukları 3 tanesi yazması istenmiştir. Katılımcıların bazıları bu soruya 3 adet görüş yazarken, 2 adet ve 1 adet görüş yazanların yanında hiç görüş belirtmeyenler de olmuştur. Bütün yanıtlar değerlendirildiğinde, 10 ve üzeri sayıda görüş almış olan hizmetler sıralamaya alınmıştır. Sonuçlar incelendiğinde Hizmet İçi Eğitim ve Seminerler hizmet alanı 121 tercihle ilk sırada yer almıştır. 71 tercihle Öğretmenlerin Zamanında Bilgilendirmesi hizmetini, 53 tercihle Atama hizmeti ve 50 tercihle ADABİS takip etmiştir. İlk sıralarda yer alan hizmetler kendi içlerinde faaliyet alanlarıyla ilgili olarak tekrar değerlendirildiğinde Mesleki ve Kişisel Gelişim (Hizmet İçi Eğitim, Mesleki Gelişim Çalışmaları ve Öğretmenlerin Mesleklerinde Kendilerini Geliştirme İmkanları Sunulması) ilk sırada yer alan hizmet olarak görülmektedir. Bilgilendirme Faaliyetlerinin (Duyuru, Bilgilendirme, İnternet Sayfası) ikinci sırada yer alan hizmet olduğu görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in verdiği en önemli hizmet olarak görmekte olup, Bilgilendirmeye yönelik hizmetlere büyük önem vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini değerlendirip, önem verilen hizmetlerin ön plana çıkarılmasına yönelik çalışmalar yapması gerekmektedir.

161

GRUP SORULARI (8. Grup)

Bu grupta toplam 16 soru bulunmaktadır. Genel olarak İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Kültürel

Durumunu ele alan bu konuların incelenmesi neticesinde İl MEM’in mevcut kültürel durumunun nasıl

olduğu, kültürel durumun paydaşları tarafından nasıl görüldüğü, eksik yönlerin bulunup bulunmadığı,

ele alınması gereken öncelikli konuların neler olduğu gibi hususların tespit edilmesi amaçlanmıştır.

Bu grupta, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu

belirtiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar tarafından değerlendirilmesi istenmiştir.

KONU

Bilime Saygılı

Doğaya/Çevreye Saygılı

Güvenilir

Hizmet ve Paydaş Odaklı

İl Problemlerine Çözüm Üreten

Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı

Yenilikçi/Yaratıcı

Yetkin

Hesap Verebilir

Kaliteli

Çalışkan

Dinamik ve Esnek

Çözüme Odaklı/Yapıcı

Şeffaf

İşbirliğine Açık/Katılımcı

Erişilebilir

162

8/1. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz.

[Bilime Saygılı]

Kesinlikle uygun

Uygun Kararsızım Uygun değil Kesinlikle uygun

değil

25'ten küçük 5 (%0) 35 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 0%

25-34 117 (%4) 474 (%15) 241 (%7) 79 (%2) 23 (%1)

35-44 113 (%3) 691 (%21) 370 (%11) 136 (%4) 36 (%1)

45-54 73 (%2) 324 (%10) 152 (%5) 63 (%2) 27 (%1)

55 ve üzeri 19 (%1) 106 (%3) 33 (%1) 8 (%0) 1 (%0)


9 (%0) 57 (%2) 37 (%1) 8 (%0) 2 (%0)

KADIN 140 (%4) 794 (%25) 399 (%12) 133 (%4) 44 (%1)

ERKEK 191 (%6) 873 (%27) 431 (%13) 163 (%5) 44 (%1)

336 (%10) 1687 (%52) 837 (%26) 297 (%9) 89 (%3)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından bilime saygılı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların %62’lik kısmı İl MEM’i bilime saygılı bulurken, %12’si bilime saygılı bulmamıştır. Katılımcıların %26’lık kısmı, yani her dört katılımcıdan biri ise kararsız kalmıştır. 25-34 yaş grubundaki katılımcılardan kesinlikle uygun diyenlerin oranı, bu görüşte bulunanlar içinde en yüksek olanıdır. Bayan ve erkeklerin görüşleri aynı doğrultudadır.

SONUÇ İl MEM, paydaşları tarafından bilime saygılı bulunmuştur. Kararsızlık oranını olumluya çevirmeye yönelik çalışmalar yapılması faydalı olacaktır.

163


[Doğaya/Çevreye Saygılı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 5 (%0) 36 (%1) 3 (%0) 2 (%0) 0%

25-34 127 (%4) 505 (%16) 212 (%7) 77 (%2) 14 (%0)

35-44 133 (%4) 713 (%22) 366 (%11) 105 (%3) 25 (%1)

45-54 76 (%2) 338 (%10) 140 (%4) 60 (%2) 27 (%1)

55 ve üzeri 17 (%1) 110 (%3) 21 (%1) 17 (%1) 0%


10 (%0) 64 (%2) 26 (%1) 7 (%0) 4 (%0)

KADIN 152 (%5) 846 (%26) 350 (%11) 126 (%4) 38 (%1)

ERKEK 210 (%7) 901 (%28) 413 (%13) 139 (%4) 32 (%1)

368 (%11) 1766 (%55) 768 (%24) 268 (%8) 70 (%2)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye saygılı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %66’sı İl MEM’i doğaya/çevreye saygılı bulurken, %10’u bu görüşe katılmamıştır. Katılımcıların %24’ü, yani her dört katılımcıdan biri kararsız kalmıştır. 25 yaşından küçük katılımcıların neredeyse tamamı olumlu görüş belirtirken, kesinlikle uygun görmeyen bayanların oranı, çok düşük de olsa erkeklerden fazladır.

SONUÇ İl MEM, paydaşları tarafından Doğaya/Çevreye Saygılı bulunmuştur. İl MEM, doğayı/çevreyi koruyucu faaliyetlerini iyi tanıtır ve doğaya saygı konusunda vurguda bulunulursa kararsızların görüşlerinin olumluya dönmesi sağlanabilir.

164


[Güvenilir]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 5 (%0) 30 (%1) 9 (%0) 2 (%0) 1 (%0)

25-34 106 (%3) 406 (%13) 281 (%9) 100 (%3) 44 (%1)

35-44 107 (%3) 566 (%17) 426 (%13) 157 (%5) 80 (%2)

45-54 58 (%2) 263 (%8) 195 (%6) 73 (%2) 48 (%1)

55 ve üzeri 17 (%1) 91 (%3) 35 (%1) 15 (%0) 7 (%0)


10 (%0) 46 (%1) 40 (%1) 11 (%0) 6 (%0)

KADIN 119 (%4) 697 (%22) 457 (%14) 153 (%5) 81 (%3)

ERKEK 176 (%5) 690 (%22) 522 (%16) 203 (%6) 104 (%3)

303 (%9) 1402 (%43) 986 (%30) 358 (%11) 186 (%6)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Güvenilir görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Ankete katılan paydaşların %52’si İl MEM’i güvenilir görürken, %17’si ise güvenilir bulmamaktadır. Olumlu görüş belirten katılımcılardan %43’ü uygun görüşte bulunurken kesinlikle uygun diyenlerin oranı %10’un altındadır. Yaklaşık her 3 paydaştan biri (%30) kararsız kalmıştır. İl MEM’i Güvenilir bulmayan katılımcılar (kararsızlar dâhil) %48’lik oranla toplam katılımcıların neredeyse yarısını oluşturmaktadır. Uygun görüş belirten bayanların oranı, uygun görüş belirten erkeklerin oranından yüksek iken, diğer görüşlerde bayanlar ve erkekler arasında dengeli bir dağılım görülmektedir. Yaş grupları arasında da orantılı bir görüş dağılımı mevcuttur.

SONUÇ Güvenilirlik konusunda kararsızlığın da olumsuz bir görüş olarak kabul edildiği düşünüldüğünde İl MEM’in güvenilirlik sorunu olduğu görülmektedir. Paydaşları tarafından güvenilir bulunmanın çok önemli olduğu göz önünde bulundurarak, İl MEM’in güven sorununu çözücü stratejiler belirlemesi gerekmektedir.

165


[Hizmet ve Paydaş Odaklı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 4 (%0) 26 (%1) 12 (%0) 5 (%0) 0%

25-34 87 (%3) 408 (%13) 291 (%9) 115 (%4) 35 (%1)

35-44 103 (%3) 543 (%17) 444 (%14) 182 (%6) 65 (%2)

45-54 59 (%2) 266 (%8) 178 (%6) 91 (%3) 39 (%1)

55 ve üzeri 17 (%1) 90 (%3) 44 (%1) 16 (%0) 1 (%0)


9 (%0) 44 (%1) 44 (%1) 13 (%0) 2 (%0)

KADIN 115 (%4) 673 (%21) 467 (%15) 186 (%6) 65 (%2)

ERKEK 159 (%5) 690 (%22) 535 (%17) 233 (%7) 76 (%2)

279 (%9) 1377 (%43) 1013 (%31) 422 (%13) 142 (%4)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Hizmet ve Paydaş Odaklı görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Sunduğu hizmetlerde İl MEM'in, paydaşların ihtiyaçlarını ne derecede önemsediğine yönelik algının tespitine yönelik bu soruda;

Katılımcıların %52’si İl MEM’i Hizmet ve Paydaş Odaklı görürken, %17’si bu görüşe katılmamaktadır. Katılımcılarından %31’i ise bu konuda kararsız kalmıştır. Yaş gruplarında ve bayan/erkek katılımcılar arasında görüşlerin dağılımı dengelidir.

SONUÇ Katılımcıların yaklaşık yarısı (%52) tarafından İl MEM Hizmet ve Paydaş Odaklı olma noktasında olumlu değerlendirilmiştir. Bu açıdan kesin bir sonuç yargısına ulaşılamamaktadır. %31’lik kısmı oluşturan kararsızların bir bölümünün dahi olumlu görüş belirtmesini sağlamak belirleyici olacaktır.

166


[İl Problemlerine Çözüm Üreten]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 8 (%0) 10 (%0) 1 (%0)

25-34 81 (%2) 352 (%11) 311 (%10) 147 (%5) 46 (%1)

35-44 89 (%3) 480 (%15) 441 (%14) 241 (%7) 88 (%3)

45-54 53 (%2) 235 (%7) 195 (%6) 112 (%3) 43 (%1)

55 ve üzeri 16 (%0) 74 (%2) 49 (%2) 22 (%1) 5 (%0)


10 (%0) 39 (%1) 40 (%1) 18 (%1) 7 (%0)

KADIN 106 (%3) 570 (%18) 502 (%16) 251 (%8) 78 (%2)

ERKEK 137 (%4) 623 (%19) 533 (%17) 295 (%9) 111 (%3)

252 (%8) 1204 (%37) 1044 (%32) 550 (%17) 190 (%6)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından İl Problemlerine Çözüm Üreten bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarıdan azı (%45) İl MEM’in, ilimizin sorunlarına çözüm ürettiğini düşünürken, %23’ü ise sorunlara çözüm üretemediğini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan biri ise bu konuda kararsız kalmıştır. Yaş gruplarına ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılımın görüldüğü sonuçlarda kesinlikle uygun diyenlerin oranının kesinlikle uygun değil diyenlerin oranından %2 fazla olduğu görülmektedir. Kararsızların niçin kararsız kaldıkları tespit edilemediğinden, bu grubu değerlendirmeye hiç almadığımızda olumlu görüşte olanların, olumsuz görüşte olanlardan 2 kat fazla olduğu görülmektedir. (Kararsızlık sebebi İl MEM’in görev ve sorumluluklarını bilmemek, İlimizin sorunlarını bilmemek veya İl MEM’in yaptığı çalışmalardan haberdar olmamak olabilir.)

SONUÇ %45’lik memnuniyet oranı ile İl MEM’in, ilimizin sorunlarını çözen bir kurum olarak kabul edilip edilmediğiyle ilgili olarak kesin bir yargıya ulaşılamamıştır. İl MEM, yaptığı çalışmaları paydaşlarına duyurmalıdır. İl MEM’in ilimizin sorunlarına çözmeye yönelik olarak hedeflediği oran ile anket sonucunda ortaya çıkan oranın dengeli olup olmadığına bakılarak çalışmalar yapılmalıdır.

167


[Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 9 (%0) 7 (%0) 1 (%0)

25-34 87 (%3) 372 (%11) 336 (%10) 108 (%3) 34 (%1)

35-44 91 (%3) 543 (%17) 434 (%13) 204 (%6) 63 (%2)

45-54 47 (%1) 279 (%9) 184 (%6) 93 (%3) 38 (%1)

55 ve üzeri 14 (%0) 83 (%3) 45 (%1) 21 (%1) 4 (%0)


10 (%0) 44 (%1) 42 (%1) 11 (%0) 6 (%0)

KADIN 107 (%3) 660 (%21) 480 (%15) 207 (%6) 58 (%2)

ERKEK 139 (%4) 675 (%21) 560 (%17) 235 (%7) 86 (%3)

252 (%8) 1348 (%42) 1050 (%32) 444 (%14) 146 (%5)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %50’si İl MEM’i Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum görürken, %19’u ise bu görüşe katılmamaktadır. Yaklaşık her üç katılımcıdan biri ise (%32) kararsız kalmıştır. Yaş grupları ve cinsiyete göre incelendiğinde dengeli bir dağılım görülmekle birlikte, yaşını belirtmek istemeyen katılımcılar ile 25-34 yaş aralığındaki katılımcılar, diğer yaş gruplarına oranla daha fazla kararsız görüş belirtmişlerdir.

SONUÇ İl MEM Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı bir kurum olarak görülmekle birlikte (%50) kararsızların sayısı önemli derece fazladır (%32). İL MEM’in özellikle 2014-2019 Stratejik Planı hazırlanırken bölgesel ve ulusal stratejilere özellikle bağlı kalınmış, plan hazırlık aşamalarında bölgesel ve ulusal stratejiler sürekli göz önünde bulundurulduğundan hareketle; kararsızların ve olumsuz düşüncede olanların görüşlerini olumlu yönde değiştirebilmek için yapılan çalışmalarla ilgili olarak paydaşları bilgilendirmelidir.

168


[Yenilikçi/Yaratıcı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 10 (%0) 9 (%0) 0%

25-34 80 (%2) 372 (%11) 298 (%9) 150 (%5) 38 (%1)

35-44 102 (%3) 521 (%16) 431 (%13) 209 (%6) 70 (%2)

45-54 54 (%2) 246 (%8) 194 (%6) 99 (%3) 48 (%1)

55 ve üzeri 20 (%1) 76 (%2) 43 (%1) 25 (%1) 4 (%0)


7 (%0) 41 (%1) 41 (%1) 19 (%1) 5 (%0)

KADIN 111 (%3) 610 (%19) 481 (%15) 236 (%7) 69 (%2)

ERKEK 148 (%5) 659 (%21) 527 (%16) 271 (%8) 94 (%3)

266 (%8) 1280 (%40) 1017 (%31) 511 (%16) 165 (%5)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarıya yakın bir bölümü (%48) İl MEM’i yenilikçi/yaratıcı bir kurum olarak görürken, %21’i bu görüşe katılmamaktadır. Katılımcılardan yaklaşık olarak 3’te 1’i ise kararsız kalmıştır (%31). Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. 25 yaşından küçük katılımcılardan ‘kesinlikle uygun değil’ yönünde görüş belirten olmamıştır.

SONUÇ İl MEM’in Yenilikçi/Yaratıcı sayılabilecek çok sayıda faaliyeti/çalışması (Çok çeşitli projeler, ADABİS, Sınav Programı vb.) olmasına rağmen İl MEM’i Yenilikçi/Yaratıcı bir kurum olarak görenlerin oranı %50’nin altında kalmıştır (%48). İl MEM öncelikle yaptığı çalışmaları daha etkin bir şekilde duyurmalı ve özellikle Ar-Ge birimine önem vererek il genelini kapsayacak yenilikçi/yaratıcı faaliyetlerini artırmalıdır.

169

8/8. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Yetkin]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 4 (%0) 29 (%1) 7 (%0) 6 (%0) 1 (%0)

25-34 97 (%3) 412 (%13) 276 (%9) 120 (%4) 28 (%1)

35-44 99 (%3) 573 (%18) 421 (%13) 175 (%5) 62 (%2)

45-54 52 (%2) 282 (%9) 178 (%6) 83 (%3) 40 (%1)

55 ve üzeri 19 (%1) 86 (%3) 40 (%1) 18 (%1) 3 (%0)


9 (%0) 48 (%1) 34 (%1) 18 (%1) 2 (%0)

KADIN 114 (%4) 696 (%22) 452 (%14) 184 (%6) 57 (%2)

ERKEK 158 (%5) 721 (%23) 495 (%16) 234 (%7) 79 (%2)

280 (%9) 1430 (%44) 956 (%30) 420 (%13) 136 (%4)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Yetkin bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ (Yetkin: Gerekli olgunluğa erişmiş, olgun, kâmil, mükemmel.) Katılımcıların %53’ü İl MEM’i yetkin görürken %17’si bu görüşe katılmamıştır. Katılımcıların %30’luk bir bölümü ise kararsız kalmıştır. Yaş ve cinsiyet gruplarında dengeli bir dağılım mevcut olmakla birlikte, 35-44 yaş aralığındaki katılımcıların kararsızlık oranı diğer yaş gruplarına oranla bir miktar fazladır. 45-54 yaş aralığındaki katılımcıların olumsuz görüş belirtme oranlarının, diğer yaş gruplarından bir miktar fazla olduğu dikkat çekmektedir.

SONUÇ İl MEM %53 oranında yetkin bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsızların oranı bir hayli yüksektir (%30). İl MEM, yetkinlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü alabilmeye yönelik çalışmalar yapmalıdır.

170


[Hesap Verebilir]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 11 (%0) 6 (%0) 0%

25-34 90 (%3) 345 (%11) 307 (%10) 126 (%4) 60 (%2)

35-44 84 (%3) 467 (%14) 467 (%14) 209 (%6) 104 (%3)

45-54 55 (%2) 238 (%7) 196 (%6) 93 (%3) 57 (%2)

55 ve üzeri 21 (%1) 70 (%2) 46 (%1) 22 (%1) 8 (%0)


7 (%0) 41 (%1) 36 (%1) 20 (%1) 10 (%0)

KADIN 101 (%3) 607 (%19) 493 (%15) 205 (%6) 94 (%3)

ERKEK 153 (%5) 567 (%18) 562 (%18) 266 (%8) 144 (%5)

260 (%8) 1188 (%37) 1063 (%33) 476 (%15) 239 (%7)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Hesap Verebilir bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşlarının %45’i İl MEM’i hesap verebilir bir kurum olarak görürken, %22’si bu görüşe katılmamakta, %33’lük bir kısmı ise kararsız kalmaktadır. Kararsızlar ile uygun görüşte bulunanların oranı birbirine yakındır. Kesinlikle uygun (%8) diyenler ile Kesinlikle uygun değil (%7) diyenlerin oranı neredeyse eşittir. Bayan katılımcılar, erkeklere oranla daha fazla uygun görüşte bulunmuştur. 35-44 yaş aralığındaki katılımcılardan uygun görüş belirtenler ile kararsız kalanların sayısı eşittir ve bu yaş aralığındaki kararsızlık oranı, diğer yaş gruplarından fazladır.

SONUÇ İl MEM, paydaşlarının görüşüne göre Hesap Verebilir bir kurum değildir. Kararsızlar da olumlu görüşte bulunmayanlara dâhil edildiğinde, İl MEM’i Hesap Verebilir bir kurum olarak görmeyenlerin oranı %55’tir. İl MEM Hesap Verebilirlik konusunda paydaşlarının olumlu görüşünü almak istiyorsa, bu hususta çalışmalar yapmalıdır.

171

8/10. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Kaliteli]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 27 (%1) 9 (%0) 8 (%0) 0%

25-34 85 (%3) 384 (%12) 292 (%9) 132 (%4) 38 (%1)

35-44 84 (%3) 525 (%16) 442 (%14) 200 (%6) 73 (%2)

45-54 47 (%1) 266 (%8) 179 (%6) 96 (%3) 44 (%1)

55 ve üzeri 21 (%1) 79 (%2) 41 (%1) 20 (%1) 4 (%0)


8 (%0) 44 (%1) 38 (%1) 16 (%0) 6 (%0)

KADIN 109 (%3) 641 (%20) 468 (%15) 200 (%6) 75 (%2)

ERKEK 133 (%4) 671 (%21) 523 (%16) 269 (%8) 89 (%3)

248 (%8) 1325 (%41) 1001 (%31) 472 (%15) 165 (%5)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Kaliteli bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %49’u İl MEM’i kaliteli bir kurum olarak görürken, %20’si bunun aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız kalmaktadır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir. 25-34 yaş aralığındaki katılımcılar ile 55 yaşından büyük katılımcılarda Kesinlikle uygun görüşte bulunma oranı, kesinlikle uygun değil şeklinde görüş belirtenlere göre, diğer yaş gruplarından daha fazladır.

SONUÇ İl MEM, paydaşları tarafından kaliteli bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31). İl MEM, kalite artırıcı tedbirler almalıdır.

172

8/11. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Çalışkan]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 4 (%0) 26 (%1) 11 (%0) 5 (%0) 0%

25-34 88 (%3) 381 (%12) 288 (%9) 130 (%4) 42 (%1)

35-44 87 (%3) 521 (%16) 453 (%14) 199 (%6) 70 (%2)

45-54 50 (%2) 264 (%8) 185 (%6) 89 (%3) 49 (%2)

55 ve üzeri 24 (%1) 77 (%2) 33 (%1) 23 (%1) 5 (%0)


8 (%0) 43 (%1) 35 (%1) 20 (%1) 4 (%0)

KADIN 113 (%4) 635 (%20) 478 (%15) 201 (%6) 70 (%2)

ERKEK 141 (%4) 665 (%21) 519 (%16) 261 (%8) 100 (%3)

261 (%8) 1312 (%41) 1005 (%31) 466 (%14) 170 (%5)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Çalışkan bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %49’u İl MEM’i çalışkan bulurken, %19’u bunun aksini düşünmekte, %31’lik kısmı ise kararsız kalmaktadır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım gözlenirken, 35-44 yaş aralığındaki katılımcıların kararsız kalma oranının, diğer yaş gruplarından bir miktar fazla olduğu göze çarpmaktadır.

SONUÇ İl MEM, tam anlamıyla çalışkan bir kurum olarak kabul edilmekle birlikte kararsız kalanların oranı oldukça yüksektir (%31). İl MEM’in çalışkan olup olmadığıyla ilgili olarak, özellikle kararsız kalan paydaşların görüşlerini olumlu hale getirebilmek için çalışmalar yapılmalıdır.

173


[Dinamik ve Esnek]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 26 (%1) 11 (%0) 7 (%0) 0%

25-34 82 (%3) 364 (%11) 303 (%9) 140 (%4) 43 (%1)

35-44 87 (%3) 478 (%15) 453 (%14) 229 (%7) 76 (%2)

45-54 46 (%1) 248 (%8) 191 (%6) 98 (%3) 54 (%2)

55 ve üzeri 15 (%0) 78 (%2) 46 (%1) 20 (%1) 2 (%0)


8 (%0) 40 (%1) 37 (%1) 20 (%1) 6 (%0)

KADIN 105 (%3) 605 (%19) 479 (%15) 230 (%7) 77 (%2)

ERKEK 129 (%4) 618 (%19) 552 (%17) 279 (%9) 104 (%3)

241 (%8) 1234 (%38) 1041 (%32) 514 (%16) 181 (%6)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Dinamik ve Esnek bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %46’sı İl MEM’i dinamik ve esnek bir kurum olarak kabul ederken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan biri (%32) ise kararsız kalmıştır. Kararsız kalanların oranı, uygun görüş belirtenlerin oranına yakındır. Yaş ve cinsiyet gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ İl MEM, paydaşlarının çoğuna göre Dinamik ve Esnek değildir. Olumlu görüş belirtenlerin oranı %46 ile ortalamanın altındadır.

174


[Çözüme Odaklı/Yapıcı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 4 (%0) 23 (%1) 13 (%0) 6 (%0) 0%

25-34 82 (%3) 350 (%11) 299 (%9) 146 (%5) 52 (%2)

35-44 87 (%3) 480 (%15) 432 (%14) 235 (%7) 87 (%3)

45-54 52 (%2) 234 (%7) 187 (%6) 98 (%3) 59 (%2)

55 ve üzeri 17 (%1) 78 (%2) 42 (%1) 19 (%1) 5 (%0)


8 (%0) 45 (%1) 28 (%1) 22 (%1) 8 (%0)

KADIN 98 (%3) 611 (%19) 464 (%15) 220 (%7) 95 (%3)

ERKEK 148 (%5) 584 (%18) 529 (%17) 301 (%10) 115 (%4)

250 (%8) 1210 (%38) 1001 (%31) 526 (%16) 211 (%7)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarısından daha azı (%46) İl MEM’i çözüme odaklı/yapıcı bir kurum olarak görürken, %23’ü bunun aksini düşünmekte, %31’i ise kararsız kalmaktadır. Bayanlar, erkek katılımcılara oranla daha fazla uygun görüş belirttiği dikkati çekerken diğer yaş gruplarında önemli bir fark görülmemektedir. Kesinlikle uygun diyenler (%8) ile Kesinlikle uygun değil diyenlerin (%7) oranı birbirine yakındır.

SONUÇ İl MEM paydaşları tarafından tam anlamıyla Çözüme odaklı/Yapıcı bir kurum olarak görülmemektedir (%46). Paydaşları tarafından çözüme odaklı/yapıcı bir kurum olarak görülmenin önemli olduğu düşünüldüğünde, İl MEM’in paydaşlarının görüşünü olumluya çevirecek faaliyetler planlaması gerekmektedir.

175

8/14. Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [Şeffaf]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 3 (%0) 25 (%1) 11 (%0) 7 (%0) 0%

25-34 85 (%3) 321 (%10) 302 (%9) 147 (%5) 71 (%2)

35-44 82 (%3) 407 (%13) 481 (%15) 234 (%7) 112 (%4)

45-54 51 (%2) 210 (%7) 202 (%6) 101 (%3) 68 (%2)

55 ve üzeri 21 (%1) 68 (%2) 43 (%1) 23 (%1) 7 (%0)


8 (%0) 37 (%1) 32 (%1) 23 (%1) 11 (%0)

KADIN 97 (%3) 547 (%17) 496 (%16) 233 (%7) 109 (%3)

ERKEK 148 (%5) 508 (%16) 568 (%18) 297 (%9) 158 (%5)

250 (%8) 1068 (%33) 1071 (%34) 535 (%17) 269 (%8)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Şeffaf bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %41’i İl MEM’i Şeffaf bir kurum olarak değerlendirirken, %25’i bunun aksini düşünmektedir. Her üç katılımcıdan birinin (%34) kararsız kaldığı görülmektedir. Kesinlikle uygun değil diyenler ile kesinlikle uygun diyenlerden daha fazladır. Kararsızların oranı da uygun diyenlerden daha yüksektir. Bayan katılımcılardan olumlu görüş belirtenlerin oranı, erkek katılımcılardan daha yüksektir. (Genel bayan katılımcı sayısı erkeklerden azdır.) Yaş gruplarının görüş dağılımı dengelidir.

SONUÇ İl MEM şeffaf bir kurum değildir. (Olumlu görüş toplamı %41) Yapılan çalışmaların kamuoyuyla paylaşılması ve şeffaflığın ön plana çıkarılması gerekmektedir.

176


[İşbirliğine Açık/Katılımcı]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 2 (%0) 30 (%1) 10 (%0) 5 (%0) 0%

25-34 97 (%3) 360 (%11) 288 (%9) 123 (%4) 53 (%2)

35-44 87 (%3) 506 (%16) 416 (%13) 215 (%7) 89 (%3)

45-54 53 (%2) 241 (%8) 179 (%6) 91 (%3) 56 (%2)

55 ve üzeri 23 (%1) 68 (%2) 46 (%1) 19 (%1) 7 (%0)


8 (%0) 42 (%1) 33 (%1) 17 (%1) 9 (%0)

KADIN 113 (%4) 628 (%20) 447 (%14) 205 (%7) 83 (%3)

ERKEK 149 (%5) 610 (%19) 518 (%16) 262 (%8) 129 (%4)

270 (%9) 1247 (%39) 972 (%31) 470 (%15) 214 (%7)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından İşbirliğine açık/Katılımcı bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %48’i İl MEM’i işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olarak görürken, %22’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcı %31’i ise kararsız kalmıştır. Bayan katılımcılardan uygun görüşte bulunanların oranı erkeklerden daha yüksektir. Yaş gruplarına bakıldığında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ İl MEM’in işbirliğine açık/katılımcı bir kurum olması konusunda sıkıntı görülmektedir. %48 oranındaki olumlu sonucun, özellikle kararsız kalanların (%31) görüşlerini olumluya çevirmeleriyle daha yukarılara çıkmasına yönelik çalışmalar yapılmalıdır.

177


[Erişilebilir]

Kesinlikle uygun


değil

25'ten küçük 4 (%0) 30 (%1) 4 (%0) 8 (%0) 1 (%0)

25-34 108 (%3) 444 (%14) 218 (%7) 98 (%3) 41 (%1)

35-44 116 (%4) 623 (%20) 344 (%11) 151 (%5) 68 (%2)

45-54 71 (%2) 292 (%9) 143 (%5) 78 (%2) 42 (%1)

55 ve üzeri 25 (%1) 87 (%3) 32 (%1) 10 (%0) 7 (%0)


9 (%0) 51 (%2) 31 (%1) 13 (%0) 3 (%0)

KADIN 136 (%4) 728 (%23) 361 (%12) 176 (%6) 71 (%2)

ERKEK 190 (%6) 787 (%25) 406 (%13) 178 (%6) 90 (%3)

333 (%11) 1527 (%48) 772 (%24) 358 (%11) 162 (%5)

SORU TANIMI/AMACI İl MEM’in, paydaşları tarafından Erişilebilir bir kurum olarak görülüp görülmediğini tespit etmek ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %59’u İl MEM’i erişilebilir bir kurum olarak görürken, %16’sı bu görüşe katılmamaktadır. Her dört katılımcıdan biri (%24) ise kararsız kalmıştır. Kesinlikle uygun diyenlerin oranı ile Uygun değil diyenlerin oranının birbirine yakın olması (%11) olumlu bir sonuç olarak değerlendirilebilir. Bayan katılımcılardan uygun değil diyenlerin oranı aynı görüşteki erkeklere oranla bir miktar yüksektir. Yaş gruplarının dağılımda dikkat çekici bir farklılık görülmemektedir.

SONUÇ İl MEM erişilebilir bir kurumdur.

178

GRUP RAPORU (8. Grup)

Genel olarak İl Milli eğitim Müdürlüğünün mevcut kültürel durumunu tespit etmeye yönelik

konuların ele alındığı bu grup verilerinin incelenmesi neticesinde genel olarak olumlu görüşler

ağırlıktadır. Daha özel değerlendirildiğinde uygun görüşte olanların ilk sırada olduğu, ikinci sırada ise

kararsızım diyenlerin olduğu görülmektedir. Bu tabloya göre, niçin kararsızım görüşünün fazla

olduğunun üzerinde durulması önemli görülmektedir.

Bu grupta ele alınan konular ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir arada

verilmiştir.

KONU Kesinlikle

uygun Uygun Kararsızım

Uygun değil

Kesinlikle uygun değil

Bilime Saygılı 336 (%10) 1687 (%52) 837 (%26) 297 (%9) 89 (%3)

Doğaya/Çevreye Saygılı 368 (%11) 1766 (%55) 768 (%24) 268 (%8) 70 (%2)

Güvenilir 303 (%9) 1402 (%43) 986 (%30) 358 (%11) 186 (%6)

Hizmet ve Paydaş Odaklı 279 (%9) 1377 (%43) 1013 (%31) 422 (%13) 142 (%4)

İl Problemlerine Çözüm Üreten 252 (%8) 1204 (%37) 1044 (%32) 550 (%17) 190 (%6)

Ulusal ve Bölgesel Stratejilere Odaklı 252 (%8) 1348 (%42) 1050 (%32) 444 (%14) 146 (%5)

Yenilikçi/Yaratıcı 266 (%8) 1280 (%40) 1017 (%31) 511 (%16) 165 (%5)

Yetkin 280 (%9) 1430 (%44) 956 (%30) 420 (%13) 136 (%4)

Hesap Verebilir 260 (%8) 1188 (%37) 1063 (%33) 476 (%15) 239 (%7)

Kaliteli 248 (%8) 1325 (%41) 1001 (%31) 472 (%15) 165 (%5)

Çalışkan 261 (%8) 1312 (%41) 1005 (%31) 466 (%14) 170 (%5)

Dinamik ve Esnek 241 (%8) 1234 (%38) 1041 (%32) 514 (%16) 181 (%6)

Çözüme Odaklı/Yapıcı 250 (%8) 1210 (%38) 1001 (%31) 526 (%16) 211 (%7)

Şeffaf 250 (%8) 1068 (%33) 1071 (%34) 535 (%17) 269 (%8)

İşbirliğine Açık/Katılımcı 270 (%9) 1247 (%39) 972 (%31) 470 (%15) 214 (%7)

Erişilebilir 333 (%11) 1527 (%48) 772 (%24) 358 (%11) 162 (%5)

179

GRUP SORULARI (9. Grup)

Paydaşların yöneticilerden memnun olma düzeylerini tespit etmeye yönelik sorulardan oluşan

bu grupta okul/kurum müdürlüklerinden İl Milli Eğitim Müdürüne kadar olan yönetici basamakları ayrı

ayrı değerlendirilmiştir.

“Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı

müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz.” İfadesiyle aşağıdaki konuların paydaşlar

tarafından değerlendirilmesi istenmiştir.

MAKAM

İl Müdürlük Makamı

İl MEM Müdür Yardımcılıkları

İl MEM Şube Müdürlükleri

İlçe Müdürlük Makamı

İlçe MEM Şube Müdürlükleri

Okul/Kurum Müdürlükleri

180

9/1. Lütfen aşağıdaki ölçeğe göre İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün birimlerine ve bağlı müdürlüklerine ilişkin memnuniyet düzeyinizi işaretleyiniz.

[İl Müdürlük Makamı]

Çok memnunum

Memnunum Orta düzeyde memnunum

Memnun değilim

Hiç memnun değilim

Fikrim yok

25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 22 (%1) 5 (%0) 0% 3 (%0)

25-34 57 (%2) 253 (%8) 363 (%11) 79 (%2) 56 (%2) 118 (%4)

35-44 76 (%2) 395 (%12) 443 (%14) 156 (%5) 104 (%3) 163 (%5)

45-54 40 (%1) 178 (%6) 218 (%7) 64 (%2) 60 (%2) 75 (%2)

55 ve üzeri 15 (%0) 69 (%2) 48 (%1) 25 (%1) 5 (%0) 6 (%0)


6 (%0) 31 (%1) 36 (%1) 10 (%0) 10 (%0) 20 (%1)

KADIN 75 (%2) 422 (%13) 587 (%18) 131 (%4) 88 (%3) 199 (%6)

ERKEK 119 (%4) 506 (%16) 534 (%17) 205 (%6) 146 (%5) 181 (%6)

196 (%6) 941 (%29) 1130 (%35) 339 (%11) 235 (%7) 385 (%12)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki memnuniyet düzeylerini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdürlük Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %35 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %29’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir miktar azdır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar İl Müdürlük Makamından Memnundur (%70). İl Milli Eğitim Müdürünün değişmiş olmasının paydaşların görüşlerini nasıl etkilediğiyle ilgili olarak uygun bir zamanda anket tekrarlanabilir.

181


[İl MEM Müdür Yardımcılıkları]

Çok memnunum


Memnun değilim


Fikrim yok

25'ten küçük 2 (%0) 16 (%0) 21 (%1) 4 (%0) 1 (%0) 3 (%0)

25-34 50 (%2) 246 (%8) 378 (%12) 87 (%3) 49 (%2) 117 (%4)

35-44 78 (%2) 360 (%11) 472 (%15) 168 (%5) 99 (%3) 159 (%5)

45-54 40 (%1) 165 (%5) 232 (%7) 72 (%2) 50 (%2) 73 (%2)

55 ve üzeri 13 (%0) 68 (%2) 53 (%2) 19 (%1) 7 (%0) 6 (%0)


6 (%0) 25 (%1) 42 (%1) 10 (%0) 8 (%0) 21 (%1)

KADIN 66 (%2) 412 (%13) 601 (%19) 136 (%4) 92 (%3) 193 (%6)

ERKEK 120 (%4) 457 (%14) 588 (%18) 222 (%7) 120 (%4) 180 (%6)

189 (%6) 880 (%27) 1198 (%37) 360 (%11) 214 (%7) 379 (%12)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Milli Eğitim Müdürlük Yardımcılığı Makamı hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Müdür Yardımcılığı Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %37 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %27’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %12’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) bir miktar azdır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar İl Müdür Yardımcılığı Makamından Memnundur (%70). İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları aynıdır.

182


[İl MEM Şube Müdürlükleri]

Çok memnunum


Memnun değilim


Fikrim yok

25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 23 (%1) 3 (%0) 1 (%0) 3 (%0)

25-34 63 (%2) 236 (%7) 365 (%11) 95 (%3) 65 (%2) 101 (%3)

35-44 70 (%2) 378 (%12) 462 (%14) 174 (%5) 106 (%3) 146 (%5)

45-54 40 (%1) 183 (%6) 215 (%7) 76 (%2) 52 (%2) 63 (%2)

55 ve üzeri 13 (%0) 73 (%2) 50 (%2) 15 (%0) 10 (%0) 5 (%0)


5 (%0) 26 (%1) 40 (%1) 11 (%0) 11 (%0) 19 (%1)

KADIN 71 (%2) 427 (%13) 569 (%18) 152 (%5) 103 (%3) 180 (%6)

ERKEK 119 (%4) 471 (%15) 578 (%18) 218 (%7) 140 (%4) 154 (%5)

193 (%6) 911 (%28) 1155 (%36) 374 (%12) 245 (%8) 337 (%10)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Milli Eğitim Şube Müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %70’i İl Şube Müdürlüklerinden memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %20’si memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %36 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %28’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %6’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin %12’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %8’dir. Katılımcıların %10’u fikir belirtmemiştir. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Çok memnunum diyenler (%6), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%8) bir miktar azdır. Cinsiyet ve yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar İl Şube Müdürlüklerinden Memnundur (%70). İl Müdürlük makamı ile müdür yardımcılık makamlarının memnuniyet oranları aynı olmakla birlikte, şube müdürlükleri makamının memnuniyet düzeyleri de çok yakındır. Müdürlük ve müdür yardımcılıklarında görüş belirtmeyen %12 katılımcı oranının şube müdürlüklerinde %10’a düştüğü, %2 oranındaki katılımcının şube müdürlüklerinde görüşlerini olumsuz yönde belirttikleri dikkat çekmektedir.

183


[İlçe Müdürlük Makamı]

Çok memnunum


Memnun değilim


Fikrim yok

25'ten küçük 5 (%0) 18 (%1) 19 (%1) 3 (%0) 1 (%0) 1 (%0)

25-34 95 (%3) 271 (%8) 349 (%11) 89 (%3) 60 (%2) 60 (%2)

35-44 119 (%4) 415 (%13) 447 (%14) 151 (%5) 91 (%3) 105 (%3)

45-54 75 (%2) 192 (%6) 183 (%6) 73 (%2) 54 (%2) 54 (%2)

55 ve üzeri 25 (%1) 72 (%2) 42 (%1) 14 (%0) 8 (%0) 6 (%0)


6 (%0) 35 (%1) 35 (%1) 10 (%0) 12 (%0) 13 (%0)

KADIN 102 (%3) 438 (%14) 575 (%18) 144 (%5) 99 (%3) 135 (%4)

ERKEK 218 (%7) 554 (%17) 492 (%15) 193 (%6) 126 (%4) 100 (%3)

325 (%10) 1003 (%31) 1075 (%34) 340 (%11) 226 (%7) 239 (%7)

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdürlük Makamı hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek.


Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Müdürlük Makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %34 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %31’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %10’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) fazladır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen erkeklerin oranı, bayanlardan daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar İlçe Milli eğitim Müdürlük Makamından memnundur (%75). İl Müdürlük, müdür yardımcılığı ve şube müdürlükleri memnuniyet düzeylerinde olumsuz görüş belirtenler ile ilçe müdürlük makamı için olumsuz görüş belirtenler aynı orandadır. İl düzeyinde fikir belirtmeyenlerin %5’inin ilçe müdürlük makamı için olumlu görüş belirttiği görülmektedir. Paydaşların daha çok ilçe müdürlükleri ile iletişim kuruyor olmaları, ilçe müdürlükleri hakkında daha sağlıklı bilgiye sahip oldukları anlamına gelebilir. Paydaşlar ilimizin tüm ilçelerden katılım göstermiştir. Paydaşların hangi ilçelerden ankete katıldığı bilgisi bulunmamaktadır.

184


[İlçe MEM Şube Müdürlükleri]

Çok memnunum


Memnun değilim


Fikrim yok

25'ten küçük 5 (%0) 19 (%1) 19 (%1) 3 (%0) 0% 1 (%0)

25-34 90 (%3) 267 (%8) 349 (%11) 101 (%3) 61 (%2) 53 (%2)

35-44 116 (%4) 418 (%13) 444 (%14) 155 (%5) 106 (%3) 89 (%3)

45-54 75 (%2) 187 (%6) 205 (%6) 69 (%2) 48 (%1) 51 (%2)

55 ve üzeri 24 (%1) 78 (%2) 38 (%1) 16 (%0) 6 (%0) 4 (%0)


7 (%0) 35 (%1) 28 (%1) 11 (%0) 15 (%0) 13 (%0)

KADIN 111 (%3) 437 (%14) 567 (%18) 155 (%5) 102 (%3) 125 (%4)

ERKEK 201 (%6) 556 (%18) 507 (%16) 197 (%6) 133 (%4) 82 (%3)

317 (%10) 1004 (%31) 1083 (%34) 355 (%11) 236 (%7) 211 (%7)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İlçe Milli Eğitim Müdür Şube Müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Olumlu ve olumsuz olarak ele alındığında katılımcıların %75’i İlçe Şube Müdürlükleri makamından memnun olma hususunda olumlu görüş belirtirken, %18’i memnun olmadığını belirtmiştir. Olumlu memnuniyet düzeylerine bakıldığında en büyük oranın %34 ile Orta Düzeyde olduğu görülmektedir. Memnunum diyenlerin oranı %31’dur. Çok Memnunum diyenlerin oranı ise %10’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin %11’i Memnun Değilim derken, Hiç Memnun Değilim diyenlerin oranı ise %7’dir. Katılımcıların %7’si fikir belirtmemiştir. Çok memnunum diyenler (%10), Hiç Memnun değilim diyenlerden (%7) fazladır. Fikir belirtmeyenlerin oranı genel memnuniyet düzeyini etkileyecek düzeyde değildir. Bayanlar, erkeklere oranda daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Çok memnunum diyen erkeklerin oranı, bayanlardan daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar İlçe Milli Eğitim Şube Müdürlüğü Makamından genel olarak memnundur (%75). İlçe Müdürlük Makamı memnuniyet düzeyleri ile İlçe Şube Müdürlükleri Makamı memnuniyet düzeyleri büyük oranda aynıdır.

185


[Okul/Kurum Müdürlükleri]

Çok memnunum


Memnun değilim


Fikrim yok

25'ten küçük 9 (%0) 18 (%1) 15 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 1 (%0)

25-34 197 (%6) 328 (%10) 267 (%8) 59 (%2) 47 (%1) 25 (%1)

35-44 237 (%7) 512 (%16) 356 (%11) 88 (%3) 75 (%2) 51 (%2)

45-54 140 (%4) 231 (%7) 138 (%4) 54 (%2) 41 (%1) 32 (%1)

55 ve üzeri 36 (%1) 82 (%3) 32 (%1) 8 (%0) 5 (%0) 2 (%0)


21 (%1) 40 (%1) 27 (%1) 7 (%0) 8 (%0) 8 (%0)

KADIN 248 (%8) 521 (%16) 454 (%14) 103 (%3) 91 (%3) 72 (%2)

ERKEK 387 (%12) 674 (%21) 373 (%12) 113 (%4) 86 (%3) 46 (%1)

640 (%20) 1211 (%38) 835 (%26) 218 (%7) 178 (%6) 119 (%4)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, Okul/Kurum müdürlükleri hakkındaki genel memnuniyet düzeylerini belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %84’ü Okul/Kurum müdürlüklerinden memnundur. Memnun olmayanların oranı yaklaşık olarak %13; fikir belirtmeyenlerin oranı ise yaklaşık olarak %4’tür. Okul/Kurum müdürlüklerinden duyulan memnuniyet derecelerine bakıldığında Memnunum diyenlerin %38 ile en büyük oranı oluşturduğu görülmektedir. Orta düzeyde memnunlar %26, çok memnunum diyenler %20’yi oluşturmaktadır. Memnun değilim diyenler (%7) ile hiç memnun değilim diyenlerin (%6) oranı birbirine yakındır. Fikir belirtmeyenlerin oranı %4 civarındadır. Bayanlar, erkeklere oranla daha yüksek oranda orta düzeyde memnuniyet belirtmiştir, yine daha yüksek oranda Hiç Memnun Değilim şeklinde görüş belirtmiş ve daha yüksek oranda fikrim yok demiştir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar okul/kurum müdürlüklerinden memnundur (%84).

186

GRUP SONUÇ RAPORU (9. Grup)

Paydaşların memnuniyet düzeylerinin üst makamlardan alt makamlara doğru gidildikçe arttığı

görülmektedir. Tüm düzeylerde genel memnuniyet oranı yüksek olmakla birlikte okul/kurum

müdürlüklerinden memnuniyet seviyesi en yüksektir. Genel il memnuniyeti %70, genel ilçe

memnuniyeti %75, okul/kurum memnuniyet oranı yaklaşık %85’tir.

Katılımcıların yöneticileriyle iletişim kurma ve haliyle yöneticileri hakkında daha fazla bilgi

sahibi olma oranları kendi okul/kurumlarından başlayarak ilçe ve il makamına doğru azalmaktadır.

Fikrim yok şeklinde görüş belirtme oranının alt makamlardan üst makamlara doğru çıkıldıkça yükseldiği

görülmekle birlikte, bu durum makul görülmektedir.

Anketin uygulanmasından sonra İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok yönetici değişikliği

gerçekleşmiştir. Dolayısıyla, ortaya çıkan sonuçların mevcut yönetim kademeleri için tam olarak geçerli

olduğu iddia edilemez. Uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir.

Anket sorularında İl Milli Eğitim Müdürü hariç, diğer yönetici makamlarının hangi ilçeleri, hangi

okul/kurumları ve kimleri kapsadığı kesin olarak belirtilmemiş, genel olarak makamlar ele alınmıştır.

Daha detaylı sonuçlar elde edilmek istenirse ilçeler veya kişilere göre özelleştirilmiş anket çalışması

yapılabilir.

Bu grupta değerlendirilen makamlar ve elde edilen neticeler özet olarak aşağıdaki tabloda bir

arada verilmiştir.

MAKAM Çok

memnunum Memnunum

Orta düzeyde memnunum

Memnun değilim


Fikrim yok

İl Müdürlük Makamı

196 (%6) 941 (%29) 1130 (%35) 339 (%11) 235 (%7) 385 (%12)

İl MEM Müdür Yardımcılıkları

189 (%6) 880 (%27) 1198 (%37) 360 (%11) 214 (%7) 379 (%12)

İl MEM Şube Müdürlükleri

193 (%6) 911 (%28) 1155 (%36) 374 (%12) 245 (%8) 337 (%10)

İlçe Müdürlük Makamı

325 (%10) 1003 (%31) 1075 (%34) 340 (%11) 226 (%7) 239 (%7)

İlçe MEM Şube Müdürlükleri

317 (%10) 1004 (%31) 1083 (%34) 355 (%11) 236 (%7) 211 (%7)

Okul/Kurum Müdürlükleri

640 (%20) 1211 (%38) 835 (%26) 218 (%7) 178 (%6) 119 (%4)

187

10/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Personel Kalitesi]

Çok güçlü Güçlü Orta Zayıf Çok zayıf

25'ten küçük 2 (%0) 15 (%0) 23 (%1) 7 (%0) 0%

25-34 50 (%2) 246 (%8) 466 (%15) 145 (%5) 21 (%1)

35-44 58 (%2) 341 (%11) 690 (%22) 178 (%6) 49 (%2)

45-54 27 (%1) 185 (%6) 307 (%10) 86 (%3) 26 (%1)

55 ve üzeri 14 (%0) 65 (%2) 70 (%2) 17 (%1) 2 (%0)


3 (%0) 27 (%1) 56 (%2) 20 (%1) 2 (%0)

KADIN 67 (%2) 359 (%11) 817 (%26) 216 (%7) 38 (%1)

ERKEK 85 (%3) 510 (%16) 780 (%25) 233 (%7) 62 (%2)

154 (%5) 879 (%27) 1612 (%50) 453 (%14) 100 (%3)

1033 (%32) 553 (%17)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Personel Kalitesi yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %32’i İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulurken, %50’si orta seviyede güçlü bulmaktadır. Katılımcıların %17’si ise personel kalitesi yönünden İl MEM’i zayıf olarak değerlendirmiştir. Zayıf bulmayanların oranı %82’dir. Orta düzey hariç tutulduğunda güçlü bulanların oranı (%32), zayıf bulanların oranının (%17) yaklaşık olarak iki katıdır. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlar, İl MEM’i personel kalitesi yönünden güçlü bulmaktadır; ancak güçlü bulma seviyesi %50 oranında orta düzeydedir.

188

10/2. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Teknolojik İmkânlar]


25'ten küçük 4 (%0) 18 (%1) 20 (%1) 2 (%0) 3 (%0)

25-34 68 (%2) 328 (%10) 400 (%13) 110 (%3) 16 (%1)

35-44 88 (%3) 512 (%16) 566 (%18) 122 (%4) 34 (%1)

45-54 48 (%2) 282 (%9) 224 (%7) 63 (%2) 14 (%0)

55 ve üzeri 23 (%1) 74 (%2) 56 (%2) 11 (%0) 0%


4 (%0) 41 (%1) 46 (%1) 15 (%0) 3 (%0)

KADIN 89 (%3) 513 (%16) 688 (%22) 172 (%5) 33 (%1)

ERKEK 142 (%4) 727 (%23) 613 (%19) 151 (%5) 35 (%1)

235 (%7) 1255 (%39) 1312 (%41) 323 (%10) 70 (%2)

1490 (%47) 393 (%12)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Teknolojik İmkânlar yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) Çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %41’i orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplam oranı %88 düzeyindedir. Zayıf bulanların oranı %12’dir. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlar, İl MEM’i teknolojik imkânlar yönünden güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %41 ile en yüksektir.

189

10/3. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Genel Çalışma Kurallarına Uyum]


25'ten küçük 2 (%0) 20 (%1) 18 (%1) 5 (%0) 1 (%0)

25-34 59 (%2) 291 (%9) 453 (%14) 111 (%3) 10 (%0)

35-44 68 (%2) 427 (%13) 628 (%20) 157 (%5) 37 (%1)

45-54 34 (%1) 230 (%7) 280 (%9) 68 (%2) 17 (%1)

55 ve üzeri 14 (%0) 77 (%2) 64 (%2) 13 (%0) 1 (%0)


5 (%0) 35 (%1) 51 (%2) 13 (%0) 4 (%0)

KADIN 66 (%2) 463 (%15) 754 (%24) 180 (%6) 26 (%1)

ERKEK 112 (%4) 605 (%19) 728 (%23) 186 (%6) 42 (%1)

182 (%6) 1080 (%34) 1494 (%47) 367 (%11) 70 (%2)

1262 (%40) 437 (%14)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Paydaşların %40’ı Çok güçlü/Güçlü şeklinde görüş belirtirken, yaklaşık yarısı (%47) orta düzeyde güçlü bulmuştur. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %87 düzeyindedir. Zayıf/Çok zayıf şeklinde görüş belirtenlerin oranı yaklaşık %14’tür. Bayanların orta düzeyde görüş belirtenlerin oranı, aynı görüşteki erkeklerden daha yüksektir. 25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşlar, İl MEM’i Genel Çalışma Kurallarına Uyum yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır; ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %47 ile en yüksektir.

190

10/4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [İş Akış Süreçlerinin Verimliliği]


25'ten küçük 4 (%0) 16 (%1) 21 (%1) 5 (%0) 1 (%0)

25-34 57 (%2) 250 (%8) 419 (%13) 171 (%5) 27 (%1)

35-44 60 (%2) 387 (%12) 628 (%20) 185 (%6) 56 (%2)

45-54 30 (%1) 213 (%7) 272 (%9) 86 (%3) 25 (%1)

55 ve üzeri 14 (%0) 67 (%2) 70 (%2) 15 (%0) 4 (%0)


5 (%0) 36 (%1) 42 (%1) 20 (%1) 6 (%0)

KADIN 70 (%2) 418 (%13) 728 (%23) 228 (%7) 51 (%2)

ERKEK 97 (%3) 538 (%17) 713 (%23) 253 (%8) 65 (%2)

170 (%5) 969 (%30) 1452 (%45) 482 (%15) 119 (%4)

1139 (%36) 601 (%19)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %36’ı çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %81’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %19’dur. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlar, İl MEM’i İş Akış Süreçlerinin Verimliliği yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.

191

10/5. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Yeniliğe ve Değişime Açık Olması]


25'ten küçük 3 (%0) 19 (%1) 18 (%1) 7 (%0) 0%

25-34 64 (%2) 274 (%9) 423 (%13) 144 (%5) 22 (%1)

35-44 76 (%2) 398 (%12) 595 (%19) 198 (%6) 48 (%2)

45-54 42 (%1) 197 (%6) 272 (%9) 90 (%3) 29 (%1)

55 ve üzeri 15 (%0) 76 (%2) 56 (%2) 19 (%1) 2 (%0)


4 (%0) 32 (%1) 49 (%2) 15 (%0) 8 (%0)

KADIN 78 (%2) 425 (%13) 720 (%23) 227 (%7) 42 (%1)

ERKEK 122 (%4) 560 (%18) 681 (%22) 243 (%8) 65 (%2)

204 (%6) 996 (%31) 1413 (%44) 473 (%15) 109 (%3)

1200 (%38) 582 (%18)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %38’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %82’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %18’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 25 yaşından küçükler ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Yeniliğe ve Değişime Açık Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %44 ile en yüksektir.

192

10/6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması]


25'ten küçük 3 (%0) 14 (%0) 22 (%1) 7 (%0) 1 (%0)

25-34 62 (%2) 246 (%8) 441 (%14) 142 (%4) 29 (%1)

35-44 68 (%2) 380 (%12) 586 (%18) 215 (%7) 57 (%2)

45-54 37 (%1) 180 (%6) 276 (%9) 104 (%3) 30 (%1)

55 ve üzeri 18 (%1) 68 (%2) 58 (%2) 23 (%1) 2 (%0)


4 (%0) 31 (%1) 50 (%2) 18 (%1) 5 (%0)

KADIN 71 (%2) 411 (%13) 737 (%23) 223 (%7) 43 (%1)

ERKEK 116 (%4) 496 (%16) 686 (%22) 283 (%9) 79 (%3)

192 (%6) 919 (%29) 1433 (%45) 509 (%16) 124 (%4)

1111 (%35) 633 (%20)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %80’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %20’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Paydaşlarıyla İlişkilerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.

193

10/7. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı]


25'ten küçük 4 (%0) 14 (%0) 23 (%1) 6 (%0) 0%

25-34 53 (%2) 262 (%8) 438 (%14) 144 (%5) 30 (%1)

35-44 69 (%2) 360 (%11) 607 (%19) 204 (%6) 69 (%2)

45-54 42 (%1) 179 (%6) 267 (%8) 107 (%3) 31 (%1)

55 ve üzeri 13 (%0) 69 (%2) 64 (%2) 17 (%1) 4 (%0)


3 (%0) 30 (%1) 50 (%2) 20 (%1) 6 (%0)

KADIN 69 (%2) 396 (%13) 755 (%24) 215 (%7) 54 (%2)

ERKEK 111 (%4) 506 (%16) 684 (%22) 279 (%9) 84 (%3)

184 (%6) 914 (%29) 1449 (%45) 498 (%16) 140 (%4)

1098 (%34) 638 (%20)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %34’ü çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %80’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %20’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Çalışanlar Tarafından Benimsenmiş Güçlü ve Açık Kurum Kültürünün Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.

194

10/8. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı]


25'ten küçük 3 (%0) 15 (%0) 21 (%1) 6 (%0) 1 (%0)

25-34 65 (%2) 265 (%8) 425 (%13) 143 (%5) 32 (%1)

35-44 67 (%2) 371 (%12) 556 (%18) 238 (%7) 68 (%2)

45-54 36 (%1) 193 (%6) 260 (%8) 99 (%3) 35 (%1)

55 ve üzeri 13 (%0) 67 (%2) 63 (%2) 20 (%1) 4 (%0)


3 (%0) 29 (%1) 50 (%2) 21 (%1) 6 (%0)

KADIN 74 (%2) 409 (%13) 717 (%23) 227 (%7) 59 (%2)

ERKEK 109 (%3) 521 (%17) 645 (%21) 297 (%9) 85 (%3)

187 (%6) 940 (%30) 1375 (%43) 527 (%17) 146 (%5)

1127 (%35) 673 (%21)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %43’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %78’dir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %21’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Kurumsal Yönetim Anlayışı ve Olumlu Kurum İmajının Varlığı yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde başarılı bulma oranı %43 ile en yüksektir.

195

10/9. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması]


25'ten küçük 4 (%0) 18 (%1) 16 (%1) 5 (%0) 3 (%0)

25-34 68 (%2) 233 (%7) 408 (%13) 156 (%5) 58 (%2)

35-44 60 (%2) 320 (%10) 573 (%18) 239 (%8) 110 (%3)

45-54 36 (%1) 165 (%5) 254 (%8) 120 (%4) 52 (%2)

55 ve üzeri 13 (%0) 63 (%2) 59 (%2) 22 (%1) 10 (%0)


4 (%0) 25 (%1) 45 (%1) 17 (%1) 15 (%0)

KADIN 75 (%2) 360 (%11) 716 (%23) 240 (%8) 91 (%3)

ERKEK 105 (%3) 454 (%14) 627 (%20) 317 (%10) 154 (%5)

185 (%6) 824 (%26) 1355 (%43) 559 (%18) 248 (%8)

1009 (%32) 807 (%25)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %43’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %75’tir. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %25’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 25 yaşında küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir. Tarafsızlık ve Şeffaflık yönü, güvenilirlik yönü ile kıyaslanmak istenebilir. 8/3 numaralı anket sorusunda güvenilirlik sorgulanmış ve paydaşların %52’si olumlu görüş belirtirken %30’u kararsız kalmıştır.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Tarafsız ve Şeffaf Bir Kurum Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %43 ile en yüksektir.

196

10/10. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması]


25'ten küçük 3 (%0) 15 (%0) 19 (%1) 7 (%0) 2 (%0)

25-34 55 (%2) 257 (%8) 414 (%13) 166 (%5) 27 (%1)

35-44 76 (%2) 366 (%12) 561 (%18) 225 (%7) 62 (%2)

45-54 33 (%1) 182 (%6) 272 (%9) 102 (%3) 33 (%1)

55 ve üzeri 13 (%0) 73 (%2) 55 (%2) 20 (%1) 4 (%0)


5 (%0) 23 (%1) 50 (%2) 20 (%1) 8 (%0)

KADIN 72 (%2) 385 (%12) 707 (%23) 247 (%8) 61 (%2)

ERKEK 110 (%4) 519 (%17) 654 (%21) 290 (%9) 73 (%2)

185 (%6) 916 (%29) 1371 (%44) 540 (%17) 136 (%4)

1101 (%35) 676 (%21)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %35’i çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %79’dur. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %21’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Tanıtım ve Halkla İlişkiler Faaliyetlerinin Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta düzeyde güçlü bulma oranı %44 ile en yüksektir.

197

10/11. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması]


25'ten küçük 3 (%0) 20 (%1) 16 (%1) 7 (%0) 0%

25-34 60 (%2) 280 (%9) 445 (%14) 113 (%4) 20 (%1)

35-44 65 (%2) 415 (%13) 584 (%19) 172 (%5) 56 (%2)

45-54 41 (%1) 213 (%7) 265 (%8) 71 (%2) 27 (%1)

55 ve üzeri 14 (%0) 82 (%3) 49 (%2) 20 (%1) 1 (%0)


3 (%0) 31 (%1) 47 (%1) 15 (%0) 4 (%0)

KADIN 75 (%2) 428 (%14) 724 (%23) 198 (%6) 45 (%1)

ERKEK 108 (%3) 598 (%19) 672 (%22) 198 (%6) 62 (%2)

186 (%6) 1041 (%33) 1406 (%45) 398 (%13) 108 (%3)

1227 (%39) 506 (%16)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %39’u çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %45’i orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %84’tür. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %16’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü ve bir miktar daha fazla zayıf bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 25 yaşından küçük ve 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i İl Müdürlüğü Faaliyetlerine İlişkin Mevzuatın Yeterli Olması yönünden başarılı/güçlü bulmaktadır, ancak orta derecede güçlü bulma oranı %45 ile en yüksektir.

198

10/12. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması]


25'ten küçük 4 (%0) 16 (%1) 18 (%1) 7 (%0) 1 (%0)

25-34 53 (%2) 225 (%7) 406 (%13) 150 (%5) 64 (%2)

35-44 82 (%3) 312 (%10) 582 (%19) 204 (%7) 100 (%3)

45-54 39 (%1) 160 (%5) 267 (%9) 102 (%3) 44 (%1)

55 ve üzeri 13 (%0) 67 (%2) 58 (%2) 22 (%1) 4 (%0)


4 (%0) 29 (%1) 40 (%1) 23 (%1) 12 (%0)

KADIN 77 (%3) 350 (%11) 702 (%23) 221 (%7) 99 (%3)

ERKEK 115 (%4) 448 (%15) 659 (%21) 281 (%9) 124 (%4)

195 (%6) 809 (%26) 1371 (%44) 508 (%16) 225 (%7)

1004 (%32) 733 (%24)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %32’si çok güçlü/güçlü şeklinde görüş belirtirken, %44’ü orta düzeyde güçlü bulmaktadır. Olumlu görüş belirtenlerin toplamı %76’dır. Olumsuz görüş belirtenlerin toplam oranı %24’dir. Bayanlar, erkeklere oranla bir miktar daha fazla orta derecede güçlü bulma yönünde görüş belirtmişlerdir. 55 yaşından büyüklerde güçlü şeklinde görüş belirtme oranı orta şeklinde görüş belirtme oranından daha yüksektir. Diğer tüm yaş gruplarında orta düzeyde güçlü bulma oranı en yüksektir.

SONUÇ Paydaşların İl MEM’i Bürokrasi ve Kırtasiyeciliğin Fazla Olmaması yönünden başarılı/güçlü bulma seviyesini tespit etmek.

10. BÖLÜM RAPORU

İl MEM'in Başarılı/Güçlü bulunan yönlerinin değerlendirildiği bu grupta Teknolojik İmkanlar yönünden

İl MEM güçlü bulunurken, diğer tüm alanlarda ORTA düzeyde Başarılı/Güçlü bulma oranı diğer tüm

alanlardan daha yüksektir. Orta düzey görüş en yüksek oranda olmakla birlikte, olumlu görüşler bütün

alanlarda olumsuz görüşlerden daha yüksektir. İl MEM Başarılı/Güçlü olmayı arzu ettiği alanlarda

etkinliğini artırmalıdır.

199

11/1. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün sunduğu hizmetlerde iyi bir işbirliği içindeyiz ]

Kesinlikle katılıyorum

Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle

katılmıyorum Fikrim yok

25'ten küçük 3 (%0) 16 (%0) 15 (%0) 9 (%0) 2 (%0) 2 (%0)

25-34 61 (%2) 301 (%9) 270 (%8) 188 (%6) 56 (%2) 48 (%1)

35-44 84 (%3) 444 (%14) 371 (%12) 260 (%8) 99 (%3) 67 (%2)

45-54 42 (%1) 219 (%7) 171 (%5) 122 (%4) 59 (%2) 25 (%1)

55 ve üzeri 16 (%0) 75 (%2) 37 (%1) 33 (%1) 4 (%0) 5 (%0)


6 (%0) 32 (%1) 27 (%1) 30 (%1) 7 (%0) 9 (%0)

KADIN 87 (%3) 489 (%15) 440 (%14) 299 (%9) 100 (%3) 85 (%3)

ERKEK 121 (%4) 585 (%18) 442 (%14) 338 (%11) 125 (%4) 71 (%2)

212 (%7) 1087 (%34) 891 (%28) 642 (%20) 227 (%7) 156 (%5)

1299 (%40) 869 (%27)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde olup olmadıklarını tespit etmek, varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %40’ının olumlu görüş belirttiği görülürken, %27’si ise olumsuz görüş belirtmiştir. Katılımcıların %28’i olumlu veya olumsuz görüş belirtmede kararsız kalmış, %5’i ise herhangi bir fikri olmadığını belirtmiştir. Kesinlikle katılıyorum diyenlerin oranı (%7) ile Kesinlikle katılmıyorum diyenlerin oranı (%7), aynıdır. Katılıyorum şeklinde görüş belirtenlerin oranı (%34) ise katılmıyorum diyenlerin oranından (%20) oldukça fazladır. Fikrim yok diyenlerin oranı (%5) genel durumu değiştirecek büyüklükte değildir; ancak kararsızım diyenlerin oranı yaklaşık 3’te 1 oranındadır (%28) Fikrim yok ve kararsızım diyen bayanların oranı, fikrim yok ve kararsızım diyen erkeklerden daha yüksektir. Diğer görüşlerde yaş ve cinsiyet dağılımı dengelidir.

SONUÇ Paydaşlar, İl MEM’in sunduğu hizmetlerde İl MEM ile iyi bir işbirliği içinde olduklarını düşünmemektedir (Olumlu görüş: %40). Kararsızların (%28) görüşlerini olumluya çevirmesi genel durumu olumluya çevirecektir. İl MEM’in paydaşlarıyla işbirliğini geliştirmesi gerekmektedir.

200

11/2. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz]




25'ten küçük 4 (%0) 21 (%1) 13 (%0) 6 (%0) 2 (%0) 1 (%0)

25-34 78 (%2) 384 (%12) 253 (%8) 120 (%4) 49 (%2) 42 (%1)

35-44 107 (%3) 563 (%18) 354 (%11) 139 (%4) 91 (%3) 66 (%2)

45-54 52 (%2) 266 (%8) 150 (%5) 90 (%3) 51 (%2) 28 (%1)

55 ve üzeri 17 (%1) 87 (%3) 31 (%1) 23 (%1) 10 (%0) 3 (%0)


6 (%0) 40 (%1) 26 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 10 (%0)

KADIN 104 (%3) 636 (%20) 412 (%13) 181 (%6) 81 (%3) 88 (%3)

ERKEK 156 (%5) 707 (%22) 408 (%13) 215 (%7) 128 (%4) 62 (%2)

264 (%8) 1361 (%42) 827 (%26) 399 (%12) 210 (%7) 150 (%5)

1625 (%51) 609 (%19)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşüne katılıp katılmadıklarını belirlemek ve varsa alınması gereken tedbirleri almak.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarıdan fazlası (%51) olumlu görüşte bulunurken, %19’luk kısmı olumsuz görüş belirtmiştir. Fikrim yok diyenlerin oranı %5’tir. Olumlu veya olumsuz görüş belirtmeyen kararsızların oranı %26’dır. Fikrim yok diyenleri değerlendirme dışı bıraktığımızda, olumsuz görüş belirtmeyenlerin oranı %77’dir. Bayanlar, erkeklere oranla daha kararsızdır. Fikrim yok diyen bayanların oranı yine erkeklerden yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım vardır.

SONUÇ Paydaşlar yaklaşık %51 oranla, “İl Müdürlüğü mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmaz” görüşünde olmakla birlikte, bu olumlu oran sınırdadır. İl Müdürlüğü, mevzuatla belirlenen görev yetki ve sorumluluklarının dışına çıkmadığı hususunda paydaşlarını daha fazla bilgilendirmelidir.

201

11/3. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi işbirliğine uygundur]




25'ten küçük 3 (%0) 23 (%1) 13 (%0) 4 (%0) 2 (%0) 2 (%0)

25-34 59 (%2) 374 (%12) 293 (%9) 109 (%3) 46 (%1) 39 (%1)

35-44 94 (%3) 503 (%16) 404 (%13) 175 (%5) 80 (%3) 60 (%2)

45-54 44 (%1) 258 (%8) 165 (%5) 91 (%3) 55 (%2) 20 (%1)

55 ve üzeri 11 (%0) 89 (%3) 37 (%1) 26 (%1) 3 (%0) 4 (%0)


6 (%0) 40 (%1) 26 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 8 (%0)

KADIN 85 (%3) 588 (%19) 464 (%15) 185 (%6) 84 (%3) 81 (%3)

ERKEK 129 (%4) 683 (%22) 468 (%15) 234 (%7) 109 (%3) 52 (%2)

217 (%7) 1287 (%40) 938 (%29) 426 (%13) 193 (%6) 133 (%4)

1504 (%47) 619 (%19)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesinin işbirliğine uygun olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yaklaşık yarısı (%47) İl MEM’in kurumsal kapasitesinin işbirliğine uygun olduğu görüşüne katılırken, %19’u bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %29’u olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %19’dur. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler ile olumsuz düşünenler arasında önemli bir fark oluşmamaktadır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün kurumsal kapasitesi, işbirliğine uygun görülmektedir, ancak kararsızların ve olumsuz görüşte olanların görüşlerini olumluya çevirmelerini sağlayacak çalışmalar planlanmalıdır.

202

11/4. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı kurumumunkiyle uyumludur.]




25'ten küçük 2 (%0) 22 (%1) 11 (%0) 6 (%0) 3 (%0) 1 (%0)

25-34 69 (%2) 400 (%13) 244 (%8) 128 (%4) 53 (%2) 32 (%1)

35-44 104 (%3) 598 (%19) 341 (%11) 157 (%5) 68 (%2) 48 (%2)

45-54 56 (%2) 283 (%9) 156 (%5) 71 (%2) 38 (%1) 25 (%1)

55 ve üzeri 10 (%0) 100 (%3) 40 (%1) 11 (%0) 4 (%0) 2 (%0)


7 (%0) 43 (%1) 23 (%1) 21 (%1) 7 (%0) 9 (%0)

KADIN 99 (%3) 643 (%20) 404 (%13) 186 (%6) 87 (%3) 72 (%2)

ERKEK 146 (%5) 789 (%25) 401 (%13) 205 (%6) 84 (%3) 44 (%1)

248 (%8) 1446 (%45) 815 (%26) 394 (%12) 173 (%5) 117 (%4)

1694 (%53) 567 (%18)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısının kendi kurumununkiyle uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarıdan fazlası (%53) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %18’i bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %18’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir.

SONUÇ Paydaşlara göre İl Müdürlüğünün teknolojik altyapısı, kendi kurumununkiyle uyumludur, ancak daha özel bir anket çalışması yapılarak olumsuz görüş belirtenlerin belirli ilçe/bölgelerde ağırlık gösterip göstermediği tespit edilerek, çıkacak sonuca göre çalışmalar planlanabilir.

203

11/5. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kurumumun vizyon ve misyonuyla uyumludur. ]




25'ten küçük 4 (%0) 27 (%1) 10 (%0) 4 (%0) 2 (%0) 0%

25-34 69 (%2) 400 (%13) 264 (%8) 109 (%3) 38 (%1) 36 (%1)

35-44 106 (%3) 565 (%18) 359 (%11) 161 (%5) 77 (%2) 50 (%2)

45-54 51 (%2) 281 (%9) 155 (%5) 69 (%2) 51 (%2) 26 (%1)

55 ve üzeri 17 (%1) 88 (%3) 40 (%1) 16 (%1) 6 (%0) 3 (%0)


6 (%0) 39 (%1) 27 (%1) 23 (%1) 7 (%0) 7 (%0)

KADIN 97 (%3) 641 (%20) 419 (%13) 175 (%6) 86 (%3) 75 (%2)

ERKEK 152 (%5) 746 (%24) 426 (%13) 202 (%6) 94 (%3) 47 (%1)

253 (%8) 1400 (%44) 855 (%27) 382 (%12) 181 (%6) 122 (%4)

1653 (%52) 563 (%18)

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonunun kendi kurumunun vizyon ve misyonuyla uyumlu olup olmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.


Katılımcıların yarıdan fazlası (%52) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %18’i bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %27’si olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %18’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Her kurum, üst kurumlarının stratejik planlarına bağlı kalmak suretiyle kendi stratejik planını hazırladığından dolayı misyon ve vizyonların da uyumlu olması düşünülür. İl MEM stratejik planını hazırlamakla görevli ekip (veya oluşturulan başka bir komisyon), aynı zamanda okul/kurumların stratejik planlarını inceleyerek onaylamıştır. Bu açıdan bakıldığında da paydaşların misyon ve vizyonlarının İl MEM’inkiyle uyumlu olması gerektiği düşünülmektedir. Bu durumda, anket sorusuna olumlu görüş belirtenlerden çok, “katılmıyorum” ve “kesinlikle katılmıyorum” diyenlerin neden bu görüşte oldukları daha fazla önem arz etmektedir.

SONUÇ Paydaşlara göre, İl Müdürlüğünün vizyon ve misyonu kendi kurumunun vizyon ve misyonuyla uyumludur, ancak olumsuz görüş belirtenlerin oranının (%18) olması gerekenden yüksek olduğu göz önünde bulundurularak, yeni stratejik planlama döneminde bu hususa dikkat edilmelidir.

204

11/6. Lütfen aşağıdaki yargıların doğruluğunu verilen ölçek doğrultusunda belirleyiniz. [İl Müdürlüğü ile kurumumun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıyorum.]




25'ten küçük 3 (%0) 24 (%1) 16 (%1) 2 (%0) 2 (%0) 0%

25-34 87 (%3) 400 (%13) 243 (%8) 101 (%3) 54 (%2) 31 (%1)

35-44 129 (%4) 575 (%18) 340 (%11) 134 (%4) 80 (%3) 53 (%2)

45-54 61 (%2) 269 (%8) 163 (%5) 56 (%2) 52 (%2) 26 (%1)

55 ve üzeri 20 (%1) 88 (%3) 35 (%1) 15 (%0) 4 (%0) 3 (%0)


7 (%0) 42 (%1) 22 (%1) 21 (%1) 10 (%0) 6 (%0)

KADIN 111 (%4) 652 (%21) 415 (%13) 152 (%5) 85 (%3) 70 (%2)

ERKEK 193 (%6) 731 (%23) 395 (%13) 173 (%6) 115 (%4) 49 (%2)

307 (%10) 1398 (%44) 819 (%26) 329 (%10) 202 (%6) 119 (%4)

1705 (%54) 531 (%17)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanıp inanmadığıyla ilgili görüşlerini almak ve varsa alınması gereken tedbirleri belirlemek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların yarıdan fazlası (%54) net bir şekilde olumlu görüş belirtirken, %17’si bunun aksini düşünmektedir. Katılımcıların %26’sı olumlu veya olumsuz görüş belirtme noktasında kararsız kalırken, %4’ü fikrinin olmadığını belirtmiştir. Kararsızları değerlendirme dışı tuttuğumuzda, olumsuz görüş belirtenlerin oranı %17’dir. Kararsızların tamamını olumsuz görüşte düşündüğümüzde bile, olumlu düşünenler olumsuz düşünenlerden fazladır. Kararsızlarda ve fikrim yok diyenlerde bayanların oranı erkeklerinkinden fazladır. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım görülmektedir. Anketin uygulanmasından sonra İl MEM’de İl Milli Eğitim Müdürü dahil birçok yönetici değişikliği gerçekleşmiş olmasının paydaşlarının görüşlerini farklı yönlerde etkilemiş olabileceği göz önünde bulundurulmalıdır.

SONUÇ Paydaşlar, İl Müdürlüğü ile kendi kurumunun ileride daha iyi işbirliği yapacağına inanmaktadır. Yeni yönetim, paydaşların bu husustaki eğilimini yeniden tespit etmek isterse, uygun bir birlikte çalışma süresinden sonra anket tekrarlanabilir.

205

11. BÖLÜM SONUÇ RAPORU

Paydaşlar İl MEM ile birlikte uyumlu yapılan veya yapılacak çalışmalarda olumlu bakış açısına sahiptir.

Bu bölümde dikkat çeken önemli bir husus, bayanların kararsız kalma ve fikrim yok şeklinde görüş

belirtme oranlarının yüksek olmasıdır. Bu durum, bayanların İl MEM ile yeterli ilgi ve bilgilerinin

olmadığını düşündürmektedir. Cinsiyet ayrımı gözetmeyen bir kurum olarak İl MEM’in bayanların İl

MEM ile ilgili konularda etkin olmasını sağlayacak çalışmalar yapması gerekmektedir.

206

12/1. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz.

[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır.]




25'ten küçük 21 (%1) 17 (%1) 4 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 1 (%0)

25-34 345 (%11) 432 (%13) 90 (%3) 29 (%1) 11 (%0) 17 (%1)

35-44 477 (%15) 638 (%20) 126 (%4) 38 (%1) 24 (%1) 27 (%1)

45-54 217 (%7) 323 (%10) 58 (%2) 24 (%1) 10 (%0) 12 (%0)

55 ve üzeri 55 (%2) 102 (%3) 11 (%0) 1 (%0) 2 (%0) 0%


28 (%1) 58 (%2) 10 (%0) 10 (%0) 1 (%0) 5 (%0)

KADIN 502 (%16) 739 (%23) 146 (%5) 55 (%2) 24 (%1) 40 (%1)

ERKEK 632 (%20) 811 (%25) 151 (%5) 48 (%2) 25 (%1) 22 (%1)

1143 (%35) 1570 (%49) 299 (%9) 104 (%3) 49 (%2) 62 (%2)

2713 (%84) 153 (%5)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini artırmalıdır” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %35 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğinin yeterli derecede olmadığının düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinin etkinliğini kesinlikle artırmalıdır.

207


[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.]




25'ten küçük 20 (%1) 17 (%1) 5 (%0) 2 (%0) 1 (%0) 2 (%0)

25-34 345 (%11) 422 (%13) 104 (%3) 25 (%1) 12 (%0) 18 (%1)

35-44 494 (%15) 630 (%19) 112 (%3) 41 (%1) 29 (%1) 26 (%1)

45-54 225 (%7) 321 (%10) 46 (%1) 24 (%1) 10 (%0) 16 (%0)

55 ve üzeri 53 (%2) 102 (%3) 13 (%0) 1 (%0) 0% 1 (%0)


32 (%1) 57 (%2) 11 (%0) 7 (%0) 3 (%0) 4 (%0)

KADIN 518 (%16) 722 (%23) 152 (%5) 45 (%1) 26 (%1) 46 (%1)

ERKEK 643 (%20) 807 (%25) 137 (%4) 53 (%2) 28 (%1) 21 (%1)

1169 (%36) 1549 (%48) 291 (%9) 100 (%3) 55 (%2) 67 (%2)

2718 (%84) 155 (%5)

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.


Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını geliştirmesinin önemli bir husus olarak görüldüğünü göstermektedir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. Eğitim öğretim hizmetleri sınıfı ayrıca değerlendirilse bile, bu hususla ilgili olabilecek 10/1. Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Personel Kalitesi]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti.


154 (%5) 879 (%27) 1612 (%50) 453 (%14) 100 (%3)

1033 (%32) 553 (%17)

Elde edilen sonuçlar uyumludur. 11/1. Maddede personel kalitesinin orta düzeyde olduğu görüşüne her 2 katılımcıdan 1’i katılmaktadır. Orta ve düşük düzeyde görülen personel kalitesinin yükseltilmesi görüşü hâkimdir.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetinde insan kaynaklarını kesinlikle geliştirmelidir.

208

12/3. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.]




25'ten küçük 20 (%1) 15 (%0) 5 (%0) 4 (%0) 1 (%0) 2 (%0)

25-34 358 (%11) 395 (%12) 102 (%3) 40 (%1) 13 (%0) 15 (%0)

35-44 451 (%14) 625 (%19) 125 (%4) 62 (%2) 29 (%1) 31 (%1)

45-54 231 (%7) 294 (%9) 55 (%2) 38 (%1) 8 (%0) 13 (%0)

55 ve üzeri 49 (%2) 97 (%3) 20 (%1) 4 (%0) 1 (%0) 0%


32 (%1) 52 (%2) 13 (%0) 7 (%0) 3 (%0) 4 (%0)

KADIN 515 (%16) 681 (%21) 149 (%5) 77 (%2) 26 (%1) 47 (%1)

ERKEK 616 (%19) 779 (%24) 169 (%5) 77 (%2) 28 (%1) 18 (%1)

1141 (%36) 1478 (%46) 320 (%10) 155 (%5) 55 (%2) 65 (%2)

2619 (%81) 210 (%7)

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.


Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %7’si bunun aksini düşünmektedir. %10 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %7’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %36 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %91) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı yeterli derecede geliştirmediğinin düşünüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. İl MEM’in teknolojik imkânları ile eğitim öğretim hizmetlerinde kullanılan teknolojik imkânlar ayrı ayrı değerlendirilebilse de, bu hususla ilgili olabilecek 10/2. Maddede paydaşlara, “İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün başarılı/güçlü bulduğunuz yönleri hakkındaki görüşünüzü belirtiniz. [Teknolojik İmkânlar]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti.


235 (%7) 1255 (%39) 1312 (%41) 323 (%10) 70 (%2)

1490 (%47) 393 (%12)

Bu sonuçlarla birlikte değerlendirildiğinde, teknolojik imkanların çok kötü olmamakla birlikte, istenilen düzeyde olmadığı ve daha da geliştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılabilir.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde teknolojik altyapıyı geliştirmelidir.

209

12/4. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.]




25'ten küçük 22 (%1) 16 (%0) 2 (%0) 5 (%0) 1 (%0) 1 (%0)

25-34 373 (%12) 406 (%13) 88 (%3) 24 (%1) 14 (%0) 17 (%1)

35-44 493 (%15) 620 (%19) 109 (%3) 43 (%1) 28 (%1) 28 (%1)

45-54 241 (%8) 304 (%9) 53 (%2) 19 (%1) 10 (%0) 13 (%0)

55 ve üzeri 53 (%2) 94 (%3) 19 (%1) 1 (%0) 1 (%0) 1 (%0)


33 (%1) 55 (%2) 12 (%0) 7 (%0) 1 (%0) 5 (%0)

KADIN 530 (%17) 713 (%22) 139 (%4) 47 (%1) 30 (%1) 41 (%1)

ERKEK 675 (%21) 763 (%24) 142 (%4) 51 (%2) 25 (%1) 24 (%1)

1215 (%38) 1495 (%47) 283 (%9) 99 (%3) 55 (%2) 65 (%2)

2710 (%84) 154 (%5)

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.


Katılımcıların %84’ü bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’i bunun aksini düşünmektedir. %9 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %38 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmesi gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir. Paydaşlara 8/15. Maddede, “Aşağıdaki özelliklerin İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz için ne kadar uygun olduğunu belirtiniz. [İşbirliğine Açık/Katılımcı]” sorusu yöneltilmiş ve aşağıdaki netice elde edilmişti.


270 (%9) 1247 (%39) 972 (%31) 470 (%15) 214 (%7)

Elde edilen sonuçlar, İl MEM’in işbirliğine istenilen derecede açık bir kurum olmadığının düşünüldüğünü ortaya koymaktadır.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinin sunumunda paydaş kuruluşlarla daha iyi işbirliğine gitmelidir.

210


[Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.]




25'ten küçük 19 (%1) 17 (%1) 4 (%0) 3 (%0) 2 (%0) 2 (%0)

25-34 368 (%12) 374 (%12) 104 (%3) 33 (%1) 16 (%1) 21 (%1)

35-44 499 (%16) 573 (%18) 137 (%4) 48 (%2) 29 (%1) 31 (%1)

45-54 213 (%7) 301 (%9) 66 (%2) 27 (%1) 14 (%0) 14 (%0)

55 ve üzeri 54 (%2) 92 (%3) 19 (%1) 1 (%0) 1 (%0) 0%


33 (%1) 47 (%1) 14 (%0) 9 (%0) 2 (%0) 8 (%0)

KADIN 534 (%17) 661 (%21) 162 (%5) 54 (%2) 33 (%1) 48 (%2)

ERKEK 642 (%20) 725 (%23) 181 (%6) 66 (%2) 30 (%1) 28 (%1)

1186 (%37) 1404 (%44) 344 (%11) 121 (%4) 64 (%2) 76 (%2)

2590 (%81) 185 (%6)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %81’i bu görüşe katıldığını belirtirken, %6’sı bunun aksini düşünmektedir. %11 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %2’dir. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %6’dır. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %37 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %92) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmesi gerektiğinin önemli bir husus olarak görüldüğünü gösterebilir. Bu konuyla ilgili daha özel bir çalışma ile odak noktaları tespit edilebilir.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde çalışanlarının tutum ve davranışlarını iyileştirmelidir.

211

12/6. İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün hizmetlerine ilişkin görüşlerine ilişkin kanaatinizi aşağıdaki ölçeğe göre belirtiniz. [Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.]




25'ten küçük 19 (%1) 17 (%1) 5 (%0) 2 (%0) 2 (%0) 2 (%0)

25-34 372 (%12) 371 (%12) 105 (%3) 19 (%1) 13 (%0) 25 (%1)

35-44 495 (%16) 560 (%18) 142 (%5) 43 (%1) 26 (%1) 34 (%1)

45-54 240 (%8) 273 (%9) 60 (%2) 19 (%1) 17 (%1) 16 (%1)

55 ve üzeri 56 (%2) 90 (%3) 18 (%1) 0% 2 (%0) 1 (%0)


34 (%1) 46 (%1) 16 (%1) 4 (%0) 4 (%0) 4 (%0)

KADIN 534 (%17) 653 (%21) 161 (%5) 39 (%1) 32 (%1) 57 (%2)

ERKEK 674 (%22) 685 (%22) 184 (%6) 46 (%1) 30 (%1) 25 (%1)

1216 (%39) 1357 (%43) 346 (%11) 87 (%3) 64 (%2) 82 (%3)

2573 (%82) 151 (%5)

SORU TANIMI/AMACI Paydaşların, “Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.” görüşüne katılma oranlarını belirlemek ve varsa alınması gereken önlemleri tespit etmek.

DEĞERLENDİRME/ANALİZ Katılımcıların %82’Si bu görüşe katıldığını belirtirken, %5’İ bunun aksini düşünmektedir. %11 oranında kararsız kalan katılımcının yanında fikrim yok diyenlerin oranı %3’tür. Açıkça olumsuz görüş belirtenlerin oranı sadece %5’tir. Kesinlikle Katılıyorum diyenlerin oranı %39 ile gayet yüksektir. Yaş gruplarında dengeli bir dağılım gözlenirken bayan katılımcıların erkeklere oranla bu soruya daha fazla olumsuz yanıt verdikleri görülmektedir. Fikrim yok diyen bayanların oranı erkeklere oranla bir hayli yüksektir. Bu kadar yüksek oranda (Kararsızlarla birlikte %93) görüş belirtilmesi, paydaşlar tarafından Adana İl MEM’in eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulması gerektiği görüşü hâkimdir.

SONUÇ Adana İl MEM eğitim-öğretim hizmetlerinde yeni mali kaynaklar bulmalıdır.

212

13. İl Milli Eğitim Müdürlüğünün gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğine inandığınız 3 hizmeti yazınız.

HİZMET İÇİ EĞİTİMLER 301

MALİ KAYNAK TEMİNİ 193

TEKNOLOJİ 171

TAYİN / ATAMA 142

EŞİTLİK / ADALET 141

İLETİŞİM 98

ONARIM / DONATIM / FİZİKİ YAPI 96

PROJELER 89

ÖĞRETMEN SAYGINLIĞI 74

İŞ BİRLİĞİNİN ARTIRILMASI 73

YARDIMCI PERSONEL 62

EĞİTİM ÖĞRETİM 58

SOSYAL FAALİYETLER 42

OKUL ZİYARETLERİ 40

ÖZLÜK HAKLARI 37

LİYAKATE ÖNEM VERİLMESİ 22

ARGE 21

GÜVENLİK TEDBİRLERİ 21

BÜROKRASİ 17

GÜLER YÜZ 14

HALKLA İLİŞKİLER 13

REHBERLİK 11

ALO 147 8

ADABİS 7

LOJMAN 7

SORU TANIMI/AMACI

Paydaşların İl MEM'in gelecekte daha fazla önem vermesi gerektiğini düşündükleri hizmetleri belirlemek.


Paydaşların İl MEM'den en fazla önem vermesini istediği konunun Hizmet İçi Eğitimler (Seminer, kurs ve toplantılar dahil) olduğu net bir şekilde ortaya çıkmıştır. İkinci sırada yer alan en önemli hizmet Okullara Mali Kaynak Teminidir. Teknolojik imkanların artırılması üçüncü sırada yer alan en önemli hizmet olarak karşımıza çıkmaktadır. Teknolojik imkanların artırılması tek başına Onarım / Donatım / Fiziki Yapı hizmetlerinden daha fazla önemsenmiştir. (Onarım / Donatım / Fiziki Yapı hizmetini önerenlerin teknolojik donatım ve teknolojik alt yapıyı da kastetmiş olabilecekleri göz önünde bulundurulabilir.) Tayin / Atama hizmeti ile Eşitlik / Adalet konuları, öne çıkan en önemleri konular arasında dikkati çekmektedir. İletişim ve İş birliğinin Artırılması konuları birlikte değerlendirildiğinde, önemsenen ilk beş konu arasına girmektedir.

SONUÇ Paydaşlar Mesleki ve Kişisel Gelişime yönelik sunulan hizmetleri İl MEM'in önem vermesi gereken en önemli hizmet olarak görmekte olup, kişisel donatıma bina donatımından çok daha fazla önem vermektedir. İl MEM'in önem verdiği hizmetlerini değerlendirip, paydaşları tarafından önem verilmesi gerektiği düşünülen hizmetlere göre değerlendirme yapması gerekmektedir.

durum analİzİ kİtabi - adanaarge.meb.gov.tr€¦ · pest analİzİ: “politik, ekonomik, sosyal...

Documents