dun præsentation: rikke toft nørgård
TRANSCRIPT
Værdi-baseretVisions-drevetDidaktisk Design TænkningInnovation i undervisningen gennem værdifuld og meningsgivende brug af teknologier
Rikke Toft NørgårdAdjunkt, ph.d.Center for Undervisningsudvikling og Digitale MedierAarhus Universitet
[email protected]@RikkeToftN
Hvad er problemet mht Innovation i undervisningen gennem værdifuld og meningsgivende brug af teknologier
MEN: Hvis det skal ske så må vi• I højere grad se på os selv som didaktiske interaktions- og oplevelsesdesignere
• Med bestemte værdier for hvilken atmosfære eller stemning der skal farve vores undervisnings-interaktion og -oplevelse
• I højere grad reflektere over hvad vil vi designe for – hvad vil vi designe imod • På baggrund af en bestemt vision for hvilke interaktions-former eller oplevelses-former der
skal være i centrum• Dernæst reflektere kritisk over hvordan teknologier kan understøtte/fremme dette
MEN: Vi er som undervisere og universitet for pressede på tid og får ikke ressourcer til ‘bare at gøre det’ – derfor• Bliver det traditionelt: Vi gør det vi kender
• Samme indhold: forelæsninger med slides fra sidste år• Samme form: 3 x 15 mins oplæg m gruppearbejde i alle kurser
• Bliver det det samme på en anden måde: Vi gør det vi kender – nu bare med teknologier• Tavle/powerpoint, forelæsning/screencast, aflevering/LMS assignments, evaluering/digital
evalueringMEN: Traditionsbåren praksis er ikke tilstrækkelig hvis vi vil bruge teknologier meningsfuldt
Hvis vi ikke gør det risikerer vi• at det er medierne og teknologierne der sætter den
didaktiske og pædagogiske dagsorden• at tilpasse undervisningen og dens værdier, visioner
og missioner efter teknologien/systemet istedet for den anden vej rundt
• ikke at udnytte teknologier som de idegenererende og problemløsende didaktiske værktøjer de er
• at morgendagens undervisningsteknologier ikke følger med morgendagens undervisningstænkning
• at nye teknologier præserverer konservative uddannelsessyn (the banking model of education) fx Clickers, MOOCs, LMS
…værdi-baseret visions-drevet didaktisk design tænkning forsøger at designe mod den risiko
Hvad bygger det på• 4 gennemløb af IT-Didaktisk Design• 2 gennemløb af Computerspilsteori• 2 gennemløb af Webkommunikation• 2 gennemløb af Game.Play.Theory• 1 gennemløb af Game-Play.Design
Hvis man gerne vil vide mere• Nørgård, Rikke Toft & Paaskesen, Rikke Berggreeen (2016 - fothcoming). Open-ended education: How open-
endedness might foster playful technological imagination, enterprising and participation. Conjunctions. Transdiciplinary Journal of Cultural Participation. Forthcoming special issue on Playful Participation. (Under publication)
• Nørgård, Rikke Toft & Bengtsen, Søren (2016). Academic Citizenship beyond the Campus: a call for the placeful university. Higher Education Research & Development, Vol. 35, No. 1, pp. 4-16.
• Aaen, Janus & Nørgård, Rikke Toft (2015). Participatory Academic Communities: a transdiciplinary perspective on participation in education beyond the institution. Conjunctions. Transdiciplinary Journal of Cultural Participation, Vol. 2, No. 2, pp. 67-98.
• Nørgård, Rikke Toft (2015). Educational Design Thinking: on overcoming present tensions between educators and designers in design processes with new technologies within educational settings. Conference paper for Ethnography and Education Conference, 21., 22. and 23. September 2015, New College, Oxford University.
• Bengtsen, Søren & Nørgård, Rikke Toft (2014). Becoming Jelly: a call for gelatinous pedagogy within higher education. Conference paper published in: Bayne S, Jones C, de Laat M, Ryberg T & Sinclair C. (Eds.) Proceedings of the 9th International Conference on Networked Learning 2014, pp. 17-24.
• Nørgård, Rikke Toft (2014). Open formations: networked thinking and tinkering: Rethinking the People, Processes and Products of Learning Contexts as Open Formations. Conference paper for Rethinking Educational Ethnography – Researching on-line communities and interactions, The Fourth Annual Conference, University of Copenhagen: ‘Exploring the Learning Context’”, 3. & 4. June 2014.
Model for didaktisk design tænkning
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
VærdierVærdi-baseret?Visions-drevet?Didaktisk Design Tænkning?
…hva’ er det?!?
Model for didaktisk design tænkning: eksplicitte værdier for undervisning
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
VÆRDIBASERET
Hvilke værdier der danner fundamentet for vores uddannelse, undervisning og læring farver alt andet – atosfære der stemmer til hvad?
VÆRDIBASERET
VÆRDIBASERET
Værdi-baseret akademisk praksisThe Virtuous University: The moral bases of Academic Practice• Sandfærdighed
• Præcision• Oprigtighed
• Respekt• Opmærksomhed• Ærlighed
• Autenticitet • Mod • Medfølelse
• Storsindethed• Autonomi • Omsorg
(Nixon 2008)
1. The core values of education should emanate from the activities, technologies and missions of our teaching
Model for didaktisk design tænkning: værdifulde aktiviteter
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter
(Dettmer 2005, p. 73
Hvilke ‘værdifulde’ aktiviteter der udgør kernen af vores undervisningsdesign former interaktionen og oplevelsen?
Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter
(Dettmer 2005, p. 73
Værdier bliver til vision gennem udvalgte aktiviteter
(Dettmer 2005, p. 73
Collaboration Communication
Critical thinking Creativity
Citizenship
National Education Organisation
2. The core activities in education is where values meet vision through educational interactions and experiences with institutions, technologies and teaching
Model for didaktisk design tænkning: emergerende vision
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
Visionen emergerer gennem processen (eller ikke)
Så hvad er visionen for de værdifulde aktiviteter? Hvad skal opstå her?
Så hvad er visionen for de værdifulde aktiviteter? Hvad skal opstå her?
3. The core vision in education is emerging (or not) through the iterative design process that is educational development on the grounds of value-based vision-driven teaching with a mission
Model for didaktisk design tænkning: teknologier
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
Teknologier til at understøtte den værdifulde vision og forløse den meningsfulde mission (eller ikke)
4. The core technologies in education have the interactional and experiential set up that enables the mission and that invites for, supports and promotes the vision and values at the heart of our teaching
Model for didaktisk design tænkning: meningsfuld mission
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
Missionen: Hvad sigter vi mod? Hvorfor? Hvad skal det dog ende med?
5. The core mission in education is where the vision is transformed into concrete valuable and meaningful outcomes of our teaching by our students
Hvad sigter vi mod (misison),
Med hvad (teknologier), På hvilken måde (vision),Hvordan (aktiviteter),Hvorfor (værdier)
Mission
Teknologier
Vision
Aktiviteter
Værdier
1. The core values of education should emanate from the activities, technologies and missions of our teaching
2. The core activities in education is where values meet vision through educational interactions and experiences with institutions, technologies and teaching
3. The core vision in education is emerging (or not) through the iterative design process that is educational development on the grounds of value-based vision-driven teaching with a mission
4. The core technologies in education have the interactional and experiential set up that enables the mission and invites for, supports and promotes the vision and values at the heart of our teaching
5. The core mission in education is where the vision is transformed into concrete valuable and meaningful outcomes of our teaching by our students
Om vi kan bruge teknologier værdifuldt og meningsfuldt i undervisningen så de hjælper til med at forløse, understøtte, booste eller muliggøre værdier, vision og mission afhænger af
Om der er overensstemmelse mellem• Værdifundamentet og kerneaktiviteterne • Kerneaktiviteterne og den drivende vision • Den drivende vision og det teknologiske setup & anvendelse • Det teknologiske setup og den store mission
Vigtigheden af evaluering (virkeligheds-tjek) og iteration (design-tilretning)
Hvad sigter vi mod (misison), med hvad (teknologier), på hvilken måde (vision), hvordan (aktiviteter), hvorfor (værdier)
Hvorfor skal vi forholde os til det?• Behov for viden om gode ‘forbidnere’ mellem værdier – aktiviteter – visioner –
teknologier – missioner
• At gøre de skjulte/tavse ‘forbindere’ synlige – at italesætte dem og diskutere dem – også med de studerende
• Behov for udvikling af værdi-økologier for undervisningsudvikling
• Behov for stærke visioner der driver værket (implikation: undervisningsudvikling som iterativ, processuel, refleksiv, lyttende, interesseret, evaluerende, emergerende)
• Kan dette også bruges som et redskab for vild undervisningsudvikling? Hvad er dets anvendelighed og potentiale?
• Vi har stadig ikke særligt stærke modeller for dette
• Hvis der ikke er tæt forbindelse mellem lagene – hvad er faren for fremtidens teknologiinkorporerende universitet?